教学计划是为了达到教学目标而制定的一份具体而系统的计划，它包括教学内容、教学方法、教学手段等，是进行教学活动的基础和依据。下面这些优秀教学计划范文包含了各个学科的教学内容和教学策略，希望可以给您提供一些启示。
7的乘法口诀
一、教学目标。
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学重点、难点：
重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教具、学具准备：课件。
四、教学过程：
(一)创设情境提出问题。
1、猜谜语。
身体半球形，
背上七颗星。
蚜虫怕见它，
棉花最欢迎。
2、出示七星瓢虫图，你发现了什么?
(二)自主探究，创编口诀。
1、填表。
七星瓢虫(只)。
1
2
3
4
5
6
7
点数(个)。
2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编。
3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?
4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)。
5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。
6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!
7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?
8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。
10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)。
11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。
12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)。
13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。
(三)分层练习，拓展运用。
1、看算式，说口诀。
2、看指针说口诀和算式:。
3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?
(四)评价小结，内化新知。
本节课的学习你有什么收获?
7的乘法口诀
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习。
教学目标：
1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。
2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重点：
理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀。
教具准备:。
课件、每小组有7套七巧板。
教学过程:。
一、引入。
1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。
2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。
3、观察上图，小组完成下表的内容。
图案个数1234567。
块数7。
二、展开。
1、试编。
小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）。
2、汇报。
展示各小组编的乘法口诀。
辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3、交流。
师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？
师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？
师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）。
（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）。
师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？
师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。
4、记口诀。
师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）。
师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。
师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）。
师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？
5、对口令。（师生对、同位对）。
三、应用。
1、73页第1题。
2、73页第2题。看图列式并说口诀。
3、做游戏（73页第3题）。
四、欣赏。
七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
五、思考。
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：
（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
板书设计：
1w7=77w1=7一七得七。
2w7=147w2=14二七十四。
3w7=217w3=21三七二十一。
4w7=287w4=28四七二十八。
5w7=357w5=35五七三十五。
6w7=427w6=42六七四十二。
7w7=497w7=49七七四十九。
用9的乘法口诀求商
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
二年级《7乘法口诀》教学设计
本节内容是第六单元表内乘法（二）的起始课，是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2――6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。7的乘法口诀既乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习8和9的乘法口诀及表内除法、多位数乘除法的基础。学生已经具备了一些编制乘法口诀的策略和方法，因此教学中要唤醒学生的已有知识经验，利用知识的类比推理，自主探索编写7的乘法口诀。通过多种形式记忆口诀，在多层次的练习中灵活应用乘法口诀解决问题。
1.利用已有知识经验的类推能力，自主经历口诀的编制过程，了解7的乘。
法口诀的,理解7的乘法口诀的意义。
2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
练运用口诀解决实际问题并培养学生参与的意识。。
多媒体、题卡。
一、激趣导入，激发兴趣。
1.复习：开火车口算，说乘法算式。
4x56x45x33x6。
2.导入：师：看来乘法口诀可以使我们口算又快又准。同学们你们喜欢玩玩具吗？老师今天给你们带来了一件玩具，你们看这是什么？（出示七巧板）。
师：七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已经有二千五百多年的历史了，可以开发我们的智力，培养我们的想象力，我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。
师：你们看（出示小鱼）。
预设：小鱼。
师：你发现了什么？
预设：一条小鱼是由七块拼版拼成的。
师：孩子们，1条小鱼是由七块七巧板拼成的，也就是1个7.你能用乘法算式表示吗？
预设：1x7=7或7x1=7。
师：你能根据算式编出一句乘法口诀吗？
预设：一七得七。
设计意图：二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，既复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。
二、自主探究、编制口诀。
预设：2个7、3个7、4个7、5个7、6个7、7个7。
表格如下：
表示的意义。
乘法算式。
1个7是（）。
1×7=（7）7×1=(7)。
一七得七。
2个7是（）。
2×7=（）7×2=()。
二七（）。
3个7是（）。
3×7=（）7×3=()。
三七（）。
4个7是（）。
4×7=（）7×4=()。
四七（）。
5个7是（）。
5×7=（）7×5=()。
五七（）。
6个7是（）。
6×7=（）7×6=()。
六七（）。
7个7是（）。
7×7=（）。
七七（）。
学生自主学习，完成表格。
设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生的知识迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的和意义。
师：快谁来汇报一下注意请你说清有几个7，乘法算式是什么，口诀是什么，其他的同学认真听。
学生汇报，教师逐步完成板书。
师：经过同学们的努力黑板上出现的是。
说一说哪个算是可以表示拼4个图案所用的块数？相对应的.乘法口诀是哪一句？
预设：4x7=28或7x4=28.
师：拼6个图案需要几块拼版？所用乘法口诀是哪一句？
预设：六七四十二。
师：“三七二十一”这句口诀表示什么意思？
预设：3个7是21。
师：七七四十九这句口诀只写出了一道乘法算式？
设计意图：这一环节是获取新知的过程，。主要是让学生在自主学习中根据自己的发现写出乘法算式并编制口诀，从而进一步理解了乘法口诀的意义。
三、观察交流，记忆口诀。
1.师：同学们你们真是善于观察、善于总结的孩子，共同研究编出了7的乘法口诀，老师真佩服你们，快来把我们的研究结果拍手齐读一下吧。
学生齐读口诀。
2.师：怎样能记住这些口诀呢？快仔细观察一下，看有什么好的办法？快和你的同桌说一说。
同桌交流。
3.汇报。
预设（1）：我发现每句口诀中都有一个7。
（2）：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。
（3）：每相邻两句口诀之间的结果相差7。
4.师：如果我忘记了“三七二十一”这句口诀怎么办？
预设：想四七二十八28-7=21。
预设：想二七十四14+7=21。
师：如果掌握了乘法口诀相邻两句口诀之间的规律，就可以解决口诀暂时遗忘的问题。数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，老师祝贺你们。
5.（教师出示《西游记》这一动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀）瞧，这是我们最喜欢的孙悟空，观察画面请找到有关7的乘法口诀。
预设：三七二十一七七四十九。
师：真棒，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。另外引导学生利用故事和生活中的俗语帮助记忆口诀。
四、巩固拓展灵活运用。
1.师：同学们熟记了7的乘法口诀。在这写乘法算式的后面藏着一份惊喜，想知道是什么吗？快拿出题卡，你们也来算一算气球上的题目吧。（出示气球和7道计算题）。
学生独立完成题卡2题的计算。
开火车汇报结果（出示：刻苦学习不负少年头。）。
师：这份惊喜就是老师要送给大家的一句话。
学生齐读。
2.师：希望你们做刻苦读书的孩子，不负少年时光。瞧，这是一张日历，你能帮我算一算2个星期多少天吗？3个星期呢？请将算式写到题卡上。
学生独立完成题卡3题。
汇报。
3.师：七月份一共有多少天？怎样算？
师：能马上根据我们学习的7的乘法口诀算出这个题目，这就叫学以致用。
4.出示古诗《山行》。
（1）学生齐读。
（2）这里有7吗？（每句7个字。）。
（3）每句有七个字的古诗又叫七言诗，诗中一共有多少个字？
（4）加上题目和作者一共有多少个字？怎样列式？
5.师：看来7的乘法口诀能帮助解决许多问题，看看这道题？出示拓展题：
棒棒糖和冰激凌分别代表几？（题卡4题）。
设计意图：通过不同层次的习题，巩固本节课所学知识，灵活应用所学知识解决问题。
五、课堂总结。
师：今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，你有什么收获吗？
板书设计：
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九。
5
二年级《7乘法口诀》教学设计
本节内容是第六单元表内乘法（二）的起始课，是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2――６的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。7的乘法口诀既乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习8和9的乘法口诀及表内除法、多位数乘除法的基础。学生已经具备了一些编制乘法口诀的策略和方法，因此教学中要唤醒学生的已有知识经验，利用知识的类比推理，自主探索编写7的乘法口诀。通过多种形式记忆口诀，在多层次的练习中灵活应用乘法口诀解决问题。
1.利用已有知识经验的类推能力，自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源,理解7的乘法口诀的意义。
2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
学生经过自己的思考、探索，尝试编写出7的乘法口诀。能熟练运用口诀解决实际问题并培养学生参与的意识。
多媒体课件、题卡。
一、激趣导入，激发兴趣。
1.复习：开火车口算，说乘法算式。
4x56x45x33x6。
2.导入：师：看来乘法口诀可以使我们口算又快又准。同学们你们喜欢玩玩具吗？老师今天给你们带来了一件玩具，你们看这是什么？（课件出示七巧板）。
师：七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已经有二千五百多年的历史了，可以开发我们的智力，培养我们的想象力，我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。
师：你们看（课件出示小鱼）。
预设：小鱼。
师：你发现了什么？
预设：一条小鱼是由七块拼版拼成的。
师：孩子们，1条小鱼是由七块七巧板拼成的，也就是1个7.你能用乘法算式表示吗？
预设：1x7=7或7x1=7。
师：你能根据算式编出一句乘法口诀吗？
预设：一七得七。
设计意图：二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的`学习兴趣，既复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。
二、自主探究、编制口诀。
预设：2个7、3个7、4个7、5个7、6个7、7个7。
表格如下：
表示的意义。
乘法算式。
1个7是（）。
一七得七。
2个7是（）。
2×7=（）7×2=()。
二七（）。
3个7是（）。
3×7=（）7×3=()。
三七（）。
4个7是（）。
4×7=（）7×4=()。
四七（）。
5个7是（）。
5×7=（）7×5=()。
五七（）。
6个7是（）。
6×7=（）7×6=()。
六七（）。
7个7是（）。
7×7=（）。
七七（）。
学生自主学习，完成表格。
设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生的知识迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和意义。
师：快谁来汇报一下注意请你说清有几个7，乘法算式是什么，口诀是什么，其他的同学认真听。
学生汇报，教师逐步完成板书。
师：经过同学们的努力黑板上出现的是。
说一说哪个算是可以表示拼4个图案所用的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？
预设：4x7=28或7x4=28.
师：拼6个图案需要几块拼版？所用乘法口诀是哪一句？
预设：六七四十二。
师：“三七二十一”这句口诀表示什么意思？
预设：3个7是21。
师：七七四十九这句口诀只写出了一道乘法算式？
设计意图：这一环节是获取新知的过程，。主要是让学生在自主学习中根据自己的发现写出乘法算式并编制口诀，从而进一步理解了乘法口诀的意义。
三、观察交流，记忆口诀。
1.师：同学们你们真是善于观察、善于总结的孩子，共同研究编出了7的乘法口诀，老师真佩服你们，快来把我们的研究结果拍手齐读一下吧。
学生齐读口诀。
2.师：怎样能记住这些口诀呢？快仔细观察一下，看有什么好的办法？快和你的同桌说一说。
同桌交流。
3.汇报。
预设（1）：我发现每句口诀中都有一个7。
（2）：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。
（3）：每相邻两句口诀之间的结果相差7。
4.师：如果我忘记了“三七二十一”这句口诀怎么办？
预设：想四七二十八28-7=21。
预设：想二七十四14+7=21。
师：如果掌握了乘法口诀相邻两句口诀之间的规律，就可以解决口诀暂时遗忘的问题。数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，老师祝贺你们。
5.（教师出示《西游记》这一动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀）瞧，这是我们最喜欢的孙悟空，观察画面请找到有关7的乘法口诀。
预设：三七二十一七七四十九。
师：真棒，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。另外引导学生利用故事和生活中的俗语帮助记忆口诀。
四、巩固拓展灵活运用。
1.师：同学们熟记了7的乘法口诀。在这写乘法算式的后面藏着一份惊喜，想知道是什么吗？快拿出题卡，你们也来算一算气球上的题目吧。（出示气球和7道计算题）。
学生独立完成题卡2题的计算。
开火车汇报结果（出示：刻苦学习不负少年头。）。
师：这份惊喜就是老师要送给大家的一句话。
学生齐读。
2.师：希望你们做刻苦读书的孩子，不负少年时光。瞧，这是一张日历，你能帮我算一算2个星期多少天吗？3个星期呢？请将算式写到题卡上。
学生独立完成题卡3题。
汇报。
3.师：七月份一共有多少天？怎样算？
师：能马上根据我们学习的7的乘法口诀算出这个题目，这就叫学以致用。
4.出示古诗《山行》。
（1）学生齐读。
（2）这里有7吗？（每句7个字。）。
（3）每句有七个字的古诗又叫七言诗，诗中一共有多少个字？
（4）加上题目和作者一共有多少个字？怎样列式？
5.师：看来7的乘法口诀能帮助解决许多问题，看看这道题？出示拓展题：
棒棒糖和冰激凌分别代表几？（题卡4题）。
设计意图：通过不同层次的习题，巩固本节课所学知识，灵活应用所学知识解决问题。
五、课堂总结。
师：今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，你有什么收获吗？
板书设计：
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九。
7的乘法口诀
教学内容：
教学目标：
1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。
2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。
教学重点：
理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。
教学难点：
用类推法编制7的乘法口诀。
教具准备：
贴板、多媒体课件、七巧板一副。
学具准备：
每小组准备七巧板一副。
教学资源：
2――6的乘法口诀的编制；两位数的加减。
教学方式：
引导探究式。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣：
师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）。
二、引导探究，掌握新知：
1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么？用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）。
2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格）。
图案个数。
1
2
3
4
5
6
7
块数。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
师：请同学们完成p72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）。
3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九7×7=49。
4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色，字体大一些）。
4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/得七）。
5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）。
6、共同记一遍。
7、同学们闭上眼睛背一遍。
三、利用新知，解决问题：
师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？
（多媒体出示）。
1、看算式、想口诀、写出积。
7×3=7×5=7×6=。
7×4=7×7=7×2=。
7×1=。
（学生自己在书上完成p73页相同的3题――指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁――集体读一遍算式。）。
2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导）。
3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）。
4、多媒体出示p74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口。
诀）。
四、拓展提高：
有多少个座位？（课件出示一个教室内的'六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）。
五、课堂总结：
学习了这节课，你有什么收获呢？
小学数学二年级《234的乘法口诀》教学设计
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老师要在说课稿上加入自己的想法，力争用简单的方式去教学生!下面是小编为大家收集的关于《2、3、4的乘法口诀》说课稿，希望大家喜欢!
教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法。
口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学准备：课件、小棒。
把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五()一五()四五()三五()五五()。
1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。
(1)出示情景图：
(2)让学生仔细观察图。
(3)引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?
(4)板书：1个21×2=2×1=。
(5)引导学生编口诀。
(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?
(1)让学生仔细观察图。
a:提出：每行种几棵向日葵?
1个3，用乘法算式怎样表示?
板书：1×3=33×1=3。
b：引导学生编乘法口诀?
板书：一三得三。
c：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?
板书：2个3。
3个3。
d：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀?
e：根据学生的汇板书：2×3=63×2=6二三得六。
3×3=9三三得九。
f：小结：3的乘法口诀的特征。
(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
(2)讨论：摆一个正方形要用几根小棒?
(4)汇报：
板书：1×4=42×4=84×3=12。
4×1=44×2=83×4=124×4=16。
一四得四二四得八三四十二四四十六。
(5)当中间有一句口诀忘记了，怎么办?
(6)引导学生记忆口诀。
(7)引导学生思考：
在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?
打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。
5、学习第55页想一想：
拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?
板书：1×1=1。
谁能编出乘法口诀?
1、熟读乘法口诀。
2、对口令：书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题。
4、书本第57页第2题。
5、学生展示书本第57页第3题。
今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
8的乘法口诀
教学重点：
总结9的乘法口诀并会运用。
教学难点：
运用9的乘法口诀。
教具准备：
小黑板、口算卡片。
教学过程：
一、创设情境、引入新课。
1、师：指名背诵1—8的.乘法口诀。
2、出示口算卡，学生口算。
3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。
二、自主总结9的乘法口诀。
教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。
三、小组交流。
一名学生板演。
四、全班交流。
（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。
（2）把算式和口诀写在书上。
（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？
（4）自己有了发现后，小组交流。
（5）全班交流发现（除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）。
（6）自己记忆口诀。
五、专项训练。
1.练一练1题，对口令，指名背诵口诀。
2.蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？
六、课堂小结。
学生说一下学习收获，提出不理解的问题。
七、综合练习。
1.练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。
2.练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）。
3.练一练第5题。
（1）出示8×6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8。）。
（2）把8×6+8改写成乘法算式。
（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。
5的乘法口诀教学设计
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
练习九第5、6题主题图。
一、复习。
（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
二、练习。
1、出示练习九第5题主题图。
说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。
同桌互相说一说。
（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）。
2、出示第6题主题图。
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
三、四人小组讨论。
四、课堂作业。
练习九第2、3、4题。
学生掌握得不错.
8的乘法口诀教学设计
提供者：xxx 。
单位：xxxx。
一、教学内容分析。
8的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于8的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8*8=64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。
二、教学目标。
1.经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
3.鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。
三、学习者特征分析。
二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣;并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许;学生有了一定的计算能力;有了学习1—7的口诀的学习经验，进而dui8的乘法口诀有很重要的的作用;让学生自己动手参与8的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。
本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系;由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。
本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结8的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。
五、教学重点及难点。
教学难点：知道口诀代表的含义。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
师生谈话先让学生说一说在什么地方见过蜘蛛，它什么样子?再看图使学生了解到一只螃蟹有8条腿。让学生说说在什么地方看到过蜘蛛，谁认真观察过蜘蛛有几条腿选择大自然中的事物，激发学生学习的兴趣。教师进行启发式谈话提出根据一只蜘蛛有8条腿，总结8的乘法口诀的要求。让学生看课本第62页的表格和算式，鼓励学生自己完成填表，写出一个算式并总结出8的乘法口诀学生认真仔细观察图画并根据前面的经验，小组合作共同完成8的乘法口诀的编制过程简单回顾前面的学习并提出学习任务，调动学生的已有检验。让学生亲历总结8的乘法口诀的过程，培养自主学习的习惯和能力。
课堂练习：教师先与学生玩对口令游戏，再同桌互相练习，最后请同学表演。学生积极回答问题通过各种对口练习，让学生在愉快的游戏中，不知不觉地记住8的乘法口诀。
八、板书设计。
算式口诀算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教学反思。
9乘法口诀教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。
【教学目标】。
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】。
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：
一、谈话引入。
今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书：9的乘法口诀)。
二、学习例题。
1．铺垫练习。
听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板书：几个9比几十少几。
２、列算式龙舟比赛开始了，这条船有9人，这是几个九？求1个9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又来了一条船，这是几个9？该怎么列式呢？对了就这样往下接着列，并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过，但可以用加法算出得数，我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。
3、编口诀。
根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗？试着编编，借助84的提示把口诀编完吧！
学生汇报，教师板书。
4、找规律。
请同学们好好读读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律？
5、背诵口诀。
找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀，不信你就试着记一记。
9的乘法口诀其实很好记，每个人手上都有，我请一个小朋友到这来演示一下。（实物投影展示）。
三、巩固练习。
1、对口令：师生、生生。
2、85页2题、86页5题。
3、9元店。
四、总结升华。
时间过去的真快，铃声又要响起，在这短短的四十分钟里，同学们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，而且还找到了很多好的记忆方法，我想生活中处处都有学问，希望你们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！
乘法口诀教学设计
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。
1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。
2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。
一、回忆搜集再现。
师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？
师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？
学生闭上眼睛回忆。
师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？
一般题：二得二三五（）二（）得八。
开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八时，
生1：三六十八（同学认可）。
生2：二九十八。
师：对吗？
生3：我们没学过。
生4：对的，因为两个九相加得十八。
师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。
二、整理观察记忆。
生：整理成加法表、减法表进行记忆。
师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？
小组合作整理、排列，老师巡视。
展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。
师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？
学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。
师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。
生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。
师：你是怎么知道的？
生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。
生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。
师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。
师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？
生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。
生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。
生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。
生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。
师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。
生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。
师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？
生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。
师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？
学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。
师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？
生1：我能横着背。（背口诀）。
生2：我能竖着背。（背口诀）。
生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。
生4：我能竖着倒背。（背口诀）。
生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。
师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
4的乘法口诀教学设计
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
师生活动。
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个工。
生2：我摆了一个个。
生3：我摆了一个干。
生4：我摆了一个大。
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
生1：13。
生2：31。
师：你能说说你的理由吗？
生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？
生：一三得三。
生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
师：说得真好，奖励你一颗智慧星！
（智慧星图片）。
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）。
反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！
（给说的好的小组发放合作奖）。
想一想在编口诀时，你发现了什么？
生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！
（大拇指图片）。
师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。
生：一一得一因为就一个一。
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）。
（l）口算：（卡片出示15道题）。
（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）。
师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。
（给做的快得同学发优胜奖）。
（3）游戏：捉鼠比赛。
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）。
师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
（给获胜方发合作奖）。
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？
2的乘法口诀教学设计
1、例2相应的“做一做”，练习三第1—3题。
1、让学生在观看ppt的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；
2、初步熟记。
3、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
ppt、三角形图片。
（一）复习铺垫。
1、写出乘法算式，再读出来。
4个2相加5个4相加（）2个7相加（）3个4相加（）。
2、填空。（让学生读题目填空）。
9×3表示（）个（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）。
（二）探索新知。
1、导语；求几个相同加数的.和，我们是通过加法求出和得到的，也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习2—3的乘法口诀。（板书课题）。
（1）直观演示，师生摆苹果，教师在ppt摆一盘二个苹果，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。
（2）问：摆了几个苹果？根据回答板书“2”。摆了几个2个？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。
（3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式“2+2=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。
（4）引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。
（1）师生操作：用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个？“3个”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“3×1”，等于几呢？“3×1=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。
（3）引导学生总结：学习。
引导学生由1个2是2，1个3是3，得出1个1是1，口诀“一一得一”。
（三）巩固练习。
1、第11页“做一做”1、2题。
2、我会背。
（四）小结。
这节课我们学习了什么？（2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。
（五）作业：
练习三第2、3题。
6的乘法口诀教学设计
教学目标：
1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备：口算题卡。
教学过程：
一、创设情境。
二、编写口诀：
1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎么填的。
3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：
（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2）两个因数，小的在前面。
（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？
3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）。
四、巩固提高。
1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思。
查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！
3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题：
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。