教学计划的制定应该注重与实际情况相结合，充分考虑学生的特点和需求，确保教学目标的达成。小编精心挑选了一些教学计划范文，以供大家参考和学习。
用9的乘法口诀求商
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
文档为doc格式。
8的乘法口诀
教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。
教学目标。
1、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。
3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点。
经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。
教学难点。
经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。
教具准备。
贴图、彩色粉笔（红、白两种）。
一、复习铺垫，导入新课（3分钟）。
同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？（出示题卡）。
1、把口诀补充完整。
（）四十二二（）得四（）六二十四三（）十五。
（）八六十四（）三得六（）十八（）十八。
2、口算卡片(开火车形式回答)。
6×32×58×67×45×69×54×6。
7×56×27×95×86×01×109×4。
3、师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？认真上完这节课，你自然会知道。
二、探究乘法口诀的另外用途--用乘法口诀求商。
孩子们，元旦节快到了，为了迎接新年的到来，我们一起来装扮我们的教室好不好？看，老师准备了什么？（展示用卡纸做成的花）默默地数数看，老师准备了多少花？（贴花，分成三排，每排5朵，一共15朵）。
1、引导学生用已学知识，计算出花朵总数。
（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？
生1：我能数，一共有15多花。
师：这个办法可以，但如果遇到数量更多的物体，数起来就太麻烦了，还有更好的办法吗？
生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。
师：这种办法更好，既简便，又准确。同学们，在练习本上写出一道乘法算式，计算出来，并在旁边写上计算所用的口诀。
（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。
2、提出问题，合作解决问题。
（1）这么多美丽的花儿，如果乱七八糟的放着，那多不好看啦。老师打算这样来摆放（贴题卡：平均放在三个花瓶里）你能提出问题吗？生提出问题后将备好的题卡贴在相应的地方。
（2）学生读题，老师引导学生找到关键词“平均”后提问“像这样知道物体的总数和平均分成的份数，我们可以用什么方法来表示？”（除法）。
（3）学生将除法算式写在练习本上。老师让学生反馈后将算式写在题的下面，但不写得数。
（4）指明读除法算式，指明说算式中被除数和除数所表示的意义。
生：愿意。
师：请同学们按学习小组，按下列步骤来帮助老师寻找答案。一、先说说你打算怎么来找答案；二、动手动脑找出答案；三、交流你们的答案，看结果是否一样。如果三个步骤都完成了，请举手告诉老师。
（5）交流寻找答案过程及结果。（大概有圈一圈、摆小棒和乘法口诀求商等几种）。
（6）引导学生选择最简便的算法，教授学生学习用乘法口诀求商。
师：你们觉得哪一种方法更简便呢？
生：用乘法口诀。
师：刚才哪些同学是用乘法口诀算出结果的呢？谁来说说，你是怎么算出来的？（学生一边说，老师一边总结方法）。
原来他们是这样想的：除数是（3），被除数是（15），除数乘多少等于被除数呢？对，所以商就是（5）。
（7）把想的过程与结果板书在黑板上。引导学生再次说出计算的过程。因为3乘5等于15，所以15除以3等于5，口诀是三五十五。（老师引说，学生齐说，同桌互相说,掌握算理）。
（8）刚才在计算除法的过程中，我们用到了什么？（乘法口诀）对，这就是乘法口诀的另一用途，也是我们正在学习的新知识--用乘法口诀求商。（贴题目，学生齐读课题）。
3、运用所学知识，解决问题。
（1）孩子们，我还想这样来摆放这些花，大家一起读读读看。（贴题卡：每5朵放一瓶，一共需要几个花瓶？）。
（2）学生把算式写在练习本上，师指明回答。师相机板书算式和结果。
（3）指明说出求商的过程。因为5乘3等于15，所以15除以5等于3，口诀是三五十五。
4、议一议。
（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）。
（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有3、5、15这三个数字；根据“三五十五”这句口诀，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商……）。
（3）老师激励性点评并提出要求。
师：孩子们真是太了不起了，观察得仔细，说得很完整。你能说出机组像这样的除法算式吗？（三组即可）。
（4）思维拓展。
师：请看这个数字，你能根据它写出多少算式呢？出示数字12.（这是一道开放性的题，能写出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）。
三、巩固练习。
1、做书上例1：分苹果。
导入：同学们这节课表现真不错，老师要把象征平安的苹果分给大家吃，请打开数学书第82页。
（1）一共有多少个苹果？平均放入4盘里，每盘放几个？
（2）仍然是这些苹果，每6个装一盘，可以装几盘？
2、完成课堂活动第一题。
3、做课堂活动第二题。
（1）导入：同学们，锁要用什么才能打开呢？现在我们来做一个开锁的游戏好吗？
（2）讲游戏规则：同学们，现在老师把手中的钥匙交给几位同学，把锁交给另外的一些同学，你的锁能被哪把钥匙打开，你就带着锁站到它的旁边。找对了，能打开，找错了，智慧的大门可就不能为你打开了哟。（请五名同学拿着写着口诀的钥匙站在讲台前，能被打开的锁站在锁的两旁）。
（3）真能干，大家还想开锁吗？我们的书上还有很多把锁，需要你用知识和智慧的钥匙去打开呢，我们一起去试试吧！请看84页第二题，大家动手开锁吧。
4、独立完成练习十六的第一题和第二题。
四、课堂小结。
师：今天，你学到了什么？
五、板书设计。
8的乘法口诀
提供者：王瑞科单位：南和县闫里乡大郝小学。
一、教学内容分析。
8的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于8的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8*8=64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。
二、教学目标。
1．经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
2．记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。
3．鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。
三、学习者特征分析。
二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣；并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许；学生有了一定的计算能力；有了学习1-7的口诀的学习经验，进而dui8的乘法口诀有很重要的的作用；让学生自己动手参与8的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。
四、教学策略选择与设计。
本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。
本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结8的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。
五、教学重点及难点。
教学重点：总结并记忆8的乘法口诀，
教学难点：知道口诀代表的含义。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
读兔博士网站的内容，进一步了解蜘蛛的知识。同学们看兔博士网站的介绍，了解一下关于蜘蛛的常识丰富学生的所学常识，培养善于观察思考的好习惯。
教师进行启发式谈话提出根据一只蜘蛛有8条腿，总结8的乘法口诀的要求。让学生看课本第62页的表格和算式，鼓励学生自己完成填表，写出一个算式并总结出8的乘法口诀学生认真仔细观察图画并根据前面的经验，小组合作共同完成8的乘法口诀的编制过程简单回顾前面的学习并提出学习任务，调动学生的已有检验。让学生亲历总结8的乘法口诀的过程，培养自主学习的习惯和能力。
课堂练习：教师先与学生玩对口令游戏，再同桌互相练习，最后请同学表演。学生积极回答问题通过各种对口练习，让学生在愉快的游戏中，不知不觉地记住8的乘法口诀。
课堂小结让学生说一说自己这节课的收获学生积极回答自己的收获让学生总结这节课内容。
八、板书设计。
算式口诀算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九．教学反思。
二年级《7乘法口诀》教学设计
本节内容是第六单元表内乘法（二）的起始课，是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2――6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。7的乘法口诀既乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习8和9的乘法口诀及表内除法、多位数乘除法的基础。学生已经具备了一些编制乘法口诀的策略和方法，因此教学中要唤醒学生的已有知识经验，利用知识的类比推理，自主探索编写7的乘法口诀。通过多种形式记忆口诀，在多层次的练习中灵活应用乘法口诀解决问题。
1.利用已有知识经验的类推能力，自主经历口诀的编制过程，了解7的乘。
法口诀的,理解7的乘法口诀的意义。
2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
练运用口诀解决实际问题并培养学生参与的意识。。
多媒体、题卡。
一、激趣导入，激发兴趣。
1.复习：开火车口算，说乘法算式。
4x56x45x33x6。
2.导入：师：看来乘法口诀可以使我们口算又快又准。同学们你们喜欢玩玩具吗？老师今天给你们带来了一件玩具，你们看这是什么？（出示七巧板）。
师：七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已经有二千五百多年的历史了，可以开发我们的智力，培养我们的想象力，我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。
师：你们看（出示小鱼）。
预设：小鱼。
师：你发现了什么？
预设：一条小鱼是由七块拼版拼成的。
师：孩子们，1条小鱼是由七块七巧板拼成的，也就是1个7.你能用乘法算式表示吗？
预设：1x7=7或7x1=7。
师：你能根据算式编出一句乘法口诀吗？
预设：一七得七。
设计意图：二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，既复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。
二、自主探究、编制口诀。
预设：2个7、3个7、4个7、5个7、6个7、7个7。
表格如下：
表示的意义。
乘法算式。
1个7是（）。
1×7=（7）7×1=(7)。
一七得七。
2个7是（）。
2×7=（）7×2=()。
二七（）。
3个7是（）。
3×7=（）7×3=()。
三七（）。
4个7是（）。
4×7=（）7×4=()。
四七（）。
5个7是（）。
5×7=（）7×5=()。
五七（）。
6个7是（）。
6×7=（）7×6=()。
六七（）。
7个7是（）。
7×7=（）。
七七（）。
学生自主学习，完成表格。
设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生的知识迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的和意义。
师：快谁来汇报一下注意请你说清有几个7，乘法算式是什么，口诀是什么，其他的同学认真听。
学生汇报，教师逐步完成板书。
师：经过同学们的努力黑板上出现的是。
说一说哪个算是可以表示拼4个图案所用的块数？相对应的.乘法口诀是哪一句？
预设：4x7=28或7x4=28.
师：拼6个图案需要几块拼版？所用乘法口诀是哪一句？
预设：六七四十二。
师：“三七二十一”这句口诀表示什么意思？
预设：3个7是21。
师：七七四十九这句口诀只写出了一道乘法算式？
设计意图：这一环节是获取新知的过程，。主要是让学生在自主学习中根据自己的发现写出乘法算式并编制口诀，从而进一步理解了乘法口诀的意义。
三、观察交流，记忆口诀。
1.师：同学们你们真是善于观察、善于总结的孩子，共同研究编出了7的乘法口诀，老师真佩服你们，快来把我们的研究结果拍手齐读一下吧。
学生齐读口诀。
2.师：怎样能记住这些口诀呢？快仔细观察一下，看有什么好的办法？快和你的同桌说一说。
同桌交流。
3.汇报。
预设（1）：我发现每句口诀中都有一个7。
（2）：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。
（3）：每相邻两句口诀之间的结果相差7。
4.师：如果我忘记了“三七二十一”这句口诀怎么办？
预设：想四七二十八28-7=21。
预设：想二七十四14+7=21。
师：如果掌握了乘法口诀相邻两句口诀之间的规律，就可以解决口诀暂时遗忘的问题。数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，老师祝贺你们。
5.（教师出示《西游记》这一动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀）瞧，这是我们最喜欢的孙悟空，观察画面请找到有关7的乘法口诀。
预设：三七二十一七七四十九。
师：真棒，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。另外引导学生利用故事和生活中的俗语帮助记忆口诀。
四、巩固拓展灵活运用。
1.师：同学们熟记了7的乘法口诀。在这写乘法算式的后面藏着一份惊喜，想知道是什么吗？快拿出题卡，你们也来算一算气球上的题目吧。（出示气球和7道计算题）。
学生独立完成题卡2题的计算。
开火车汇报结果（出示：刻苦学习不负少年头。）。
师：这份惊喜就是老师要送给大家的一句话。
学生齐读。
2.师：希望你们做刻苦读书的孩子，不负少年时光。瞧，这是一张日历，你能帮我算一算2个星期多少天吗？3个星期呢？请将算式写到题卡上。
学生独立完成题卡3题。
汇报。
3.师：七月份一共有多少天？怎样算？
师：能马上根据我们学习的7的乘法口诀算出这个题目，这就叫学以致用。
4.出示古诗《山行》。
（1）学生齐读。
（2）这里有7吗？（每句7个字。）。
（3）每句有七个字的古诗又叫七言诗，诗中一共有多少个字？
（4）加上题目和作者一共有多少个字？怎样列式？
5.师：看来7的乘法口诀能帮助解决许多问题，看看这道题？出示拓展题：
棒棒糖和冰激凌分别代表几？（题卡4题）。
设计意图：通过不同层次的习题，巩固本节课所学知识，灵活应用所学知识解决问题。
五、课堂总结。
师：今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，你有什么收获吗？
板书设计：
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九。
5
二年级《乘法口诀》教学设计
教学内容：
教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用。
教学难点：掌握8的乘法口诀。
教具、学具准备：
多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
（一）复习导入。
2、火车火车往哪开。（1—7的表内乘法的口算卡片）。
（二）探索学习。
过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：
1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位学生上台板书。
4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）。
5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）。
每一句的第一个数比下一个少一。
每一句的第二个字都是八。
积一个比一个多8。
6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。
7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。
看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）。
电脑出示：
1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（8）条腿。
2只螃蟹二张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
3只螃蟹三张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
4只螃蟹四张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
5只螃蟹五张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
6只螃蟹六张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
7只螃蟹七张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
8只螃蟹八张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
（三）、巩固拓展。
基本训练。
1、根据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）。
2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）。
3、完成书上p812、3题的练习。
学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。
发展性练习：
1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？
2、完成多媒体上的计算：
（1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？
（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？
（3）、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？
3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？
（）×4=328×（）=563×（）=24。
8×（）=165×（）=40（）×8=48。
4、学生完成书上第4题。
拓展学习：
5、今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！（小组汇报）。
师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。
（四）、课堂小结。
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？
（五）、作业。
7的乘法口诀
一.教材分析：
1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。
二.教学目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教具准备：多媒体教学课件。
三.教学策略及方法：
针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。
四.教学过程：
本节课我预设按照创设情境,激发兴趣--自主探索，合作交流--联系生活，拓展延伸--总结收获，回顾提高的模式进行教学。
1.创设情境,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2--6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。
2.自主探索，合作交流。
这个环节主要通过整体猜想--编口诀--验证口诀--记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。
3、联系生活，拓展延伸。
在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。
4、总结收获，回顾提高。
尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。
总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。
5的乘法口诀教学设计
教学内容：新人教版二年级上册51页，5的乘法口诀及练习第3题、第5题。
教学目标：
让学生在经历知识产生的过程中掌握知识、训练思维、积累情感。本节课我拟定了如下三维目标。
［知识技能］学生能模仿编写部分5的乘法口诀，在编口诀、记口诀、用口诀的过程中进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。
［数学思维］在整理口诀中，通过观察发现口诀中的规律，初步培养学生发现简单规律的能力。同时，在找规律中将旧知与新知联结起来，培养学生知识迁移的能力，发展数学思维。
［情感与态度］让学生在活动中自主学习，在合作交流中体验知识的产生、发展和应用，积累学习情感、享受成功的喜悦。
教学重难点：
［重点］通过编口诀掌握记口诀、用口诀的方法是本节课的重点。我采取活动教学法，充分调动学生的多种感官，加强重点知识的习得与巩固。
［难点］由于思维发展的阶段性，以及学生的水平差异性，如何引导不同发展水平的学生发现口诀中的规律是本课的难点。为了解决教学难点，充分利用小组合作学习的优势以及教师教学语言与非语言行为的作用，在适当的时候进行引导与点拨，帮助学生突破思维的发展。
教学方法。
教法：以启发式教学为主，综合使用讲授法、演示法、活动教学法。
学法：动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，小组合作学习与个体学习相结合，在观察与发现中学习，在学习的过程中掌握自主学习的方法。
教学过程。
一、复习巩固，激趣导入。
你会计算吗？
情景一：
3+3+3+3=12。
能用乘法表示吗？
3×4=12或4×3=12。
是几个几相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12。
是几个几相加？
你会算吗？
（游戏导入，激发孩子的学习兴趣让学生复习4个3相加的计算方法。这是一份迁移性练习，是为使学生将旧知向新知过渡而设计。）。
二、由扶到放，探索知新。
（一）推导口诀，自主探究。
1、示范“一五得五”归纳方法。
讲述：同学们说真的太棒了，有几位可爱的朋友想向大家学习，你们想认识他们吗？（在手上带上可爱的指头娃娃，闪亮登场）。
问：1只手有几个指头娃娃，是几个5？（板书5）。
你能用乘法表示吗？
板书：1×5=5，
能列出另一个乘法算式吗？5?1=5。
这两个算式都表示什么？（一个5是5）。
我们来给它们编一句口诀吧，
（贴）板书：一五得五。
齐读。
提问：“一五”是什么意思呢？
（一个5）。
“得五”是什么意思？
（等于5）。
合在一起是什么意思？
（一个5是5）、（生可能会说：一个5相加是5，提醒，一个5就不用相加了）。
2、半扶半放，归纳“二五一十”
问：“一只手是五，那再加上一只手，两只手有多少个指头娃娃？”（10个）。
你会算吗？
情景一：
5+5=10，（板书）。
追问：“是几个5相加？你能用乘法表示吗？”
板书：2×5=10，5×2=10。
情景二：
2×5=10，5×2=10。
追问：“是几个5相加？
板书：5+5=10。
也给它们编一句口诀吧。
引导：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表扬，并问问为什么这样编写）。
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口诀里只有得数是十以内的才说“得几”）。
板书：二五一十。
问：“二五是什么意思？”
（进一步让学生明白口诀的前半部表示有几个五）。
问：“一十”呢？
（后半部是这几个五相加的和）。
问：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口诀。
师：同学们真了不起，我们已经知道两只手有10个指头娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（课件出手图，请同学们在小组里伸伸手，数一数。）。
请你数一数，算一算，并完成练习纸上横线上面的内容。
师：3只手有几个指头娃娃？（15）。
师：你怎样计算的？（我是这样算的：3个5相加等于15，）。
师：也就是10+5=15。
师：那4只手呢？（15+5=20）。
师：5只呢？（20+5=25）。
师：我们用加法计算出了3、4、5只手的手指娃娃的个数，乘法你会吗？你能编剩下的口诀吗？请你完成练习纸上的'第二题。
（生独立完成，师巡视，找出合适的学生板书。生1板书3，生2板书4，生3板书5）。
师：我们一起看一下。
你为什么这样编写？
点评中再次强调口诀的含义：“是几个5？”、“几个5是多少？”
揭题：这就是我们今天的学习内容：五的乘法口诀。
齐读口诀。
（二）小组合作，寻找规律。
师：“怎样才能更好的记住口诀？小组合作找找看，谁能发现口诀中的小秘密，并思考为什么会这样？”
师：你发现了什么秘密？
生：第一个数是一、二、三、四、五。师问：为什么呢？
生：第二个数都是五，师问：这是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的顺序排列。师：为什么会这样呢？
师：你们发现了这么多的秘密，下面请你用自己喜欢的方法记住这些口诀。
（利用找规律来促使学生对口诀有更细更深的理解，更好的将新知纳入他原有的知识网络。讨论后以小组为单位向全班汇报他们的发现，通过语言表达，揭示学生的思维。在观察中，有的发现乘数的规律、有的发现积的规律、还有的发现乘数与积之间的规律……不同层次的学生发现不同深度的规律，思维得到不同程度的提高。也许有的学生还没有达到发现规律的思维能力，但是在其他同学的表现中他得到了启发，模仿也是一种学习。）。
师：你记住了吗？
老师要考考你。
我们作对口令游戏好吗？
三、巩固练习，升华提高。
1、数小鸭游戏。
师：哇。我们今天学的可真棒，我们来唱首歌欢庆一下吧。
播放“数小鸭”的音乐让学生在轻松活泼的乐曲中唱一唱、动一动，得到舒缓与放松。
音乐停下随即提出：“这个小朋友怎么也数不清多少鸭了，你能帮帮他吗？”
（课件）。
问：多少只？
又问：用哪句口诀？
请你快速说出乘法口诀。
大屏幕上随机出现不同排数的小鸭，让学生数一数几只鸭？说口诀。
2、争当智慧星。
同学们真不错，看来我们班里有很多智慧星啊。谁是呢？我要找一找。
完成练习纸上的第3题。
我请最棒的小组开火车，
火车火车谁来开？
师：同学们完成的真好，可是老师要提醒大家，口诀中的数字千万不要写成（），而是（）。
3、争当计算小能手。
同学们的口诀学的真好，那你会用今天学的口诀快速的计算吗？请完成第4题。
（在练习过程中我通过巡查了解每一个学生的完成情况。并根据学生表现出来的问题及时调整下一步的教学。是个别问题的进行个别辅导，是普遍性问题的则在全班进行纠正。）。
我请一位同学来说得数，其他同学来说口诀好吗？
4、数手指游戏。
同学们会玩“剪刀、石头、布”游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。
规则：五人一组，
游戏中只能出“布”和“石头”，
看大家出的“布”的个数，数一数共伸出了多少个手指头，
用哪句口诀。
看谁说得快又准。
5、小结。
提出：“这一组有六个同学，他们都是出布，有6个5，怎么办？”请回家以后自己思考明天回来和大家分享。
5的乘法口诀教学设计
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、 总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课：
明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀
预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
明主导学：
一、探究5的乘法口诀
(一)、编“三五十五”这句口诀
自主学习：
同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：
师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)
组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15
师：他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
组5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。
(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式
自主学习：
学生编口诀，教师巡视
展示交流：
组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。
组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)
组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)
组4：汇报一五得五，
师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律，记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，
师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
3、开火车：
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?
生1：可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)
2、用口诀
任务三：用口诀(做一做)
师：利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)
全课总结：
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
2的乘法口诀教学设计
1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的.含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。
多媒体课件。
（一）复习旧知：
1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、将算式补充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教学例题。
1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）。
3、问：你怎么这么快就算出了得数？
（三）自主学习，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。（学生活动，教师指导）。
2、交流体会不同算法。
（1）、用圆片分一分。
指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。
（2）、因为5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组。
（3）、想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5。
哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。板书：二（五）一十。
3、口诀求商。
提问：那老师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢？
小结：先看除数是2，被除数是10，他就在心里想：2和几相乘得十，因为：二（五）一十，所以商是5。
师：老师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进行比赛，每组有几个小朋友？
怎样列算式？板书：10÷5＝2（个）再来告诉老师，你是怎么算出来等于2的？板书：（二）五一十，这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”（板书）。
（四）教学“试一试”
师：用刚才我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的？
3、交流：师：好，第1题你用了哪一句口诀？所以商就是…。
小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
（五）运用知识，巩固拓展。
1、“想想做做”第1题（课件出示）。
学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。（教师巡视）。
全班汇报，交流：通过每组的两个算式，你发现了什么？（用了同一句口诀）。
引导学生发现：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。
2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式，你发现了什么？
引导：你在观察一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的？（也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商）。
3、用这样的方法，我们一起来看看“想想做做”第2题（课件出示）。
4、“想想做做”第3题（课件出示）。
让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。
看看同学们能使小转盘转的多快！
5、“想想做做”第4题。
（1）出示左边一幅图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：可以用什么样的算式表示？集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（2）出示右边一幅图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）。
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
6、“想想做做”第5题。
谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑热闹啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。
（2）指名交流结果。
（六）课堂总结。
今天同学们学了哪些知识？你学会了什么？
师：用口诀求商，只要口诀正确，计算时就会既迅速又准确，省去很多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。
9乘法口诀教学设计
教学内容：《数学》二年级上册84页例6。教学目标：
1、使学生经历编制9的简洁口诀的过程，让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性；
教学重点：熟记9的乘法口诀，并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：
一、课前准备：
二、情境引入，揭示课题：
1、师提问：小朋友们，你们都看过《西游记》吗？喜不喜欢唐僧师徒？因为佛门必须九九归真，在取经途中，唐僧师徒共经历了多少磨难？（九九八十一难）。
2、师：九九八十一难，这是几的乘法口诀？（9的乘法口诀）今天，我们就一起来学习9的乘法口诀。
三、探索新知：
（1）师：猜一猜，9的乘法口诀有几句？（9句）。
（2）先让全班同学齐背，然后请一个同学单独背，边背老师边将9的乘法口诀板书在黑板上。全班齐读。
（3）理解口诀的意义。
师：这些口诀，你最喜欢啊一句？它表示什么意思？让学生将自己最喜欢的一句口诀用算式和图形表示出来，然后请一个同学将自己的板演在黑板上，说明自己的理由并解释口诀的意思。
（4）口诀的作用。
提问：这些口诀有什么作用？
老师任选一句口诀，让学和讲出它可以计算哪几道乘法算式。
提问：这么快就把口诀记住了，仔细观察这些口诀，有规律吗？
（1）第一个因数从1到9依次增加1，第二个因数都是9，不变，积依次增加9。
提问：如果记得三九二十七，忘了四九是多少，怎么办？
回答：四九比三九多了一个9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔细观察得数的变化，还能找出什么规律？（先小组讨论，再汇报结果）。
生1：积的十位和个位上的数字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加个位上的7等于9。生2：积的十位上数字依次增加1，个位上的数字依次减少1。
小结：几个九就比几个十少几。
生4：生，例如：27与72，36与63，45与54小结：刚才每位小朋友积极开支小脑精，发现了这么多的有关9的乘法口诀的规律。用这些规律再来记记口诀，现在能记住了吗？赶快记住它们。
（老师擦掉口诀，让学生齐背，再请个别同学单独背，分组背，对口令。）。
3、练习。
书上第84页，将乘法口诀和版式补充完整。
四、巩固练习。
9的乘法口诀都记熟了吗？老师要考考你们，有没有信心接受挑战？
1、84页小袋鼠在干什么？（跳远）它一次跳几？（9）老师请你们来当小小裁判员，把小袋鼠的跳远成绩记录下不。
2、小袋鼠邀请大家玩快乐大转盘，走我们看看去。（出示数字小转盘）转动转盘，转到哪里就直接报出得数，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算练习。（书上86页第5、7题）。
五、拓展练习。
8的乘法口诀教学设计
提供者：xxx 。
单位：xxxx。
一、教学内容分析。
8的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于8的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8*8=64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。
二、教学目标。
1.经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
3.鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。
三、学习者特征分析。
二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣;并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许;学生有了一定的计算能力;有了学习1—7的口诀的学习经验，进而dui8的乘法口诀有很重要的的作用;让学生自己动手参与8的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。
本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系;由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。
本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结8的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。
五、教学重点及难点。
教学难点：知道口诀代表的含义。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
师生谈话先让学生说一说在什么地方见过蜘蛛，它什么样子?再看图使学生了解到一只螃蟹有8条腿。让学生说说在什么地方看到过蜘蛛，谁认真观察过蜘蛛有几条腿选择大自然中的事物，激发学生学习的兴趣。教师进行启发式谈话提出根据一只蜘蛛有8条腿，总结8的乘法口诀的要求。让学生看课本第62页的表格和算式，鼓励学生自己完成填表，写出一个算式并总结出8的乘法口诀学生认真仔细观察图画并根据前面的经验，小组合作共同完成8的乘法口诀的编制过程简单回顾前面的学习并提出学习任务，调动学生的已有检验。让学生亲历总结8的乘法口诀的过程，培养自主学习的习惯和能力。
课堂练习：教师先与学生玩对口令游戏，再同桌互相练习，最后请同学表演。学生积极回答问题通过各种对口练习，让学生在愉快的游戏中，不知不觉地记住8的乘法口诀。
八、板书设计。
算式口诀算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教学反思。
5的乘法口诀教学设计
学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页。
设计理念：
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
教学目标：
1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点：
教学难点：
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课：
明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀。
预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
明主导学：
(一)、编“三五十五”这句口诀。
自主学习：
同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：
师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)。
组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15。
师：他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
组5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。
(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。
自主学习：
展示交流：
组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。
组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)。
组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)。
组4：汇报一五得五，
师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律，记口诀。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，
师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀。
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀。
3、开火车：
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三()十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习。
1、数学医生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?
生1：可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)。
2、用口诀。
任务三：用口诀(做一做)。
师：利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)。
全课总结：
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
4的乘法口诀教学设计
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
师生活动。
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个工。
生2：我摆了一个个。
生3：我摆了一个干。
生4：我摆了一个大。
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
生1：13。
生2：31。
师：你能说说你的理由吗？
生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？
生：一三得三。
生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
师：说得真好，奖励你一颗智慧星！
（智慧星图片）。
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）。
反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！
（给说的好的小组发放合作奖）。
想一想在编口诀时，你发现了什么？
生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！
（大拇指图片）。
师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。
生：一一得一因为就一个一。
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）。
（l）口算：（卡片出示15道题）。
（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）。
师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。
（给做的快得同学发优胜奖）。
（3）游戏：捉鼠比赛。
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）。
师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
（给获胜方发合作奖）。
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？