教学计划的落实需要学校、教师和家长的共同努力和配合。教学计划范文七:小学语文教学计划,培养学生的阅读理解和写作能力。
用9的乘法口诀求商
游戏:你来我往。
游戏目的。
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.。
游戏准备。
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).。
游戏过程。
1.两人一组进行游戏.。
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.。
8的乘法口诀
教学重点:
总结9的乘法口诀并会运用。
教学难点:
运用9的乘法口诀。
教具准备:
小黑板、口算卡片。
教学过程:
一、创设情境、引入新课。
1、师:指名背诵1—8的.乘法口诀。
2、出示口算卡,学生口算。
3、1-8的乘法口诀我们已经会了,那9的乘法口诀怎么样呢,这节课我们就自己总结9的乘法口诀。
二、自主总结9的乘法口诀。
教师巡视,根据学生情况随机指导,建议学生能根据具体的事例总结。
三、小组交流。
一名学生板演。
四、全班交流。
(1)结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。
(2)把算式和口诀写在书上。
(3)师质疑:观察算式,你发现了什么?
(4)自己有了发现后,小组交流。
(5)全班交流发现(除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外,教师要引导学生把算式的积和整十数比较,便于记忆口诀。)。
(6)自己记忆口诀。
五、专项训练。
1.练一练1题,对口令,指名背诵口诀。
2.蓝灵鼠忘记六九是多少了,你能想办法帮助它算出来吗?
六、课堂小结。
学生说一下学习收获,提出不理解的问题。
七、综合练习。
1.练一练2、3题,独立做,小组核对2题时交流用的是哪句口诀。
2.练一练第4题,独立做,核对时指名说一说是怎么判断的?(用的是哪句口诀)。
3.练一练第5题。
(1)出示8×6+8,说一下表示什么?(6个8再加1个8,一共是7个8。)。
(2)把8×6+8改写成乘法算式。
(3)独立完成第5题,师巡视指导,核对时说一下是怎么想的。
二年级《乘法口诀》教学设计
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:熟记8的乘法口诀,并熟练运用
教学难点:掌握8的乘法口诀
教具、学具准备:
多媒体课件、口算卡片
(一)复习导入
1、背1—7的乘法口诀
2、火车火车往哪开。(1—7的表内乘法的口算卡片)
(二)探索学习
过渡:听说我们要学习8的乘法口诀,有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示:
1、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到( ),第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。)2、学生独立观察图意,思考教材的要求,四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位学生上台板书。
4、对于他们编的口诀,你有什么意见吗?有没有问题要问他们?(学生提出不同的问题。)
5、观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)
每一句的第一个数比下一个少一。
每一句的第二个字都是八。
积一个比一个多8。
6、用自己喜欢的方式把口诀记住,时间2分钟。
7、检查口诀记忆情况:对口令,同桌接背,正着背,倒着背。
过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。
看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹,它最主要的特点是什么?(8条腿)
电脑出示:
1只螃蟹一张嘴,(2)只眼睛,( 8)条腿。
2只螃蟹二张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
3只螃蟹三张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
4只螃蟹四张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
5只螃蟹五张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
6只螃蟹六张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
7只螃蟹七张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
8只螃蟹八张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
(三)、巩固拓展
基本训练
1、根据口诀写二个乘法算式。(多媒体示)
2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘,很快说出得数,并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)
3、完成书上p81 2、3题的练习。
学生先在书上练习,然后抽生回答。说出运用的口诀。
发展性练习:
1、老师拿出5元钱和2元钱,让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱?
2、完成多媒体上的计算:
(1)、二(1)班同学分成6组,每组8人,二(1)班有多少人?
(2)、小明有邮票8枚,小刚的邮票是小明的3倍,小刚有多少枚?
(3)、校门两边各放8盆花,一共放了多少盆花?
3、过渡:刚才的题没难到小朋友,下列的填空你会填吗?
( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24
8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48
4、学生完成书上第4题
拓展学习:
5、今天来上课的一共有多少个同学?请你根据同学们今天的座次情况列出算式,然后小组讨论,看哪个小组的办法多!(小组汇报)
师:小朋友们可真聪明!在日常生活中还有许多问题等着我们去解决,只要大家用心思考,就没有解决不了的问题。
(四)、课堂小结
1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?
2、齐背1—8的乘法口诀。
(五)、作业
背诵8的乘法口诀5次。
7的乘法口诀
教学内容:
教学目标:
1、知识与能力目标:熟记7的乘法口诀,能用口诀进行简单的计算。
2、过程与方法目标:经历编制7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。
3、情感态度目标:经历编制7的乘法口诀的过程,感受解决实际问题的喜悦。
教学重点:
理解每一句7的乘法口诀的意义,能用口诀进行简单的计算。
教学难点:
用类推法编制7的乘法口诀。
教具准备:
贴板、多媒体课件、七巧板一副。
学具准备:
每小组准备七巧板一副。
教学资源:
2――6的乘法口诀的编制;两位数的加减。
教学方式:
引导探究式。
教学过程:
一、创设情境,激发学习兴趣:
师:我知道小朋友都有自己喜欢的玩具,今天老师也带来一个玩具(老师出示七巧板玩具),看!它是什么玩具?用它怎么玩?(等学生回答以后)老师用它拼成了一条小鱼(多媒体课件出示,由7块图案动感而成的美丽小鱼),你们还能拼成什么图案呢?你们想玩吗?(小组合作用七巧板拼图案)。
二、引导探究,掌握新知:
1、师:请将你们拼的图案拿上来,展示给大家看,说说拼的是什么?用了几块板?(将其中的7块贴在黑板上)。
2、师:一个图案用了几块板?两个呢?(教师用贴板出示p72表格,完成前两格)。
图案个数。
1
2
3
4
5
6
7
块数。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
师:请同学们完成p72页表格。(随后老师与同学一起完成黑板上的表格)。
3、师:看表格,一个7用乘法怎么写?还可以怎样写?两个呢?(学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下,后边的让学生在书上完成,等学生完成后师生一起对一对,教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书)。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九7×7=49。
4、点明课题:以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”(贴板出示课题于黑板正中央上边,且“7”用不同颜色,字体大一些)。
4、让学生读一遍口诀(老师要纠正学生读的节奏,如:一七/得七)。
5、如何记忆呢?(教师引导学生找出记忆的好办法,如:后一句比前一句多七,前一句比后一句少七,让学生示范记忆)。
6、共同记一遍。
7、同学们闭上眼睛背一遍。
三、利用新知,解决问题:
师:上边咱们同学学得很好,想不想做几道题试试呢?
(多媒体出示)。
1、看算式、想口诀、写出积。
7×3=7×5=7×6=。
7×4=7×7=7×2=。
7×1=。
(学生自己在书上完成p73页相同的3题――指名对一对,并说出口诀,多媒体显示口诀,并闪烁――集体读一遍算式。)。
2、师:大家来做一个游戏好不好?请大家听明白规则:一人提问,大家一起回答。(教师示范:一个星期多少天?同学可能会回答:一个星期有七天。接着来……,同学们“开火车”做游戏。)(如果有问题,可以引导)。
3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。(师:这儿有什么?说准确点,每个小鱼由几块三角组成?仔细看看有几条?填填看)。
4、多媒体出示p74第7题插花游戏:(让学生插花并说出口。
诀)。
四、拓展提高:
有多少个座位?(课件出示一个教室内的'六排座位,其中前五排都是7个座位,第六排是5个座位。)(首先让学生通过自主探究、合作方式完成,根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题,提高学生应用知识解决问题的综合能力)。
五、课堂总结:
学习了这节课,你有什么收获呢?
小学二年级数学《8的乘法口诀》教学设计
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。
多媒体课件、口算卡片。
(一)复习导入。
2、火车火车往哪开。(1—7的表内乘法的口算卡片)。
(二)探索学习。
过渡:听说我们要学习8的乘法口诀,有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示:
1、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到(),第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。)2、学生独立观察图意,思考教材的要求,四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位学生上台板书。
4、对于他们编的口诀,你有什么意见吗?有没有问题要问他们?(学生提出不同的问题。)。
5、观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)。
每一句的第一个数比下一个少一。
每一句的第二个字都是八。
积一个比一个多8。
6、用自己喜欢的方式把口诀记住,时间2分钟。
7、检查口诀记忆情况:对口令,同桌接背,正着背,倒着背。
过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。
看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹,它最主要的特点是什么?(8条腿)。
电脑出示:
1只螃蟹一张嘴,(2)只眼睛,(8)条腿。
2只螃蟹二张嘴,()只眼睛,()条腿。
3只螃蟹三张嘴,()只眼睛,()条腿。
4只螃蟹四张嘴,()只眼睛,()条腿。
5只螃蟹五张嘴,()只眼睛,()条腿。
6只螃蟹六张嘴,()只眼睛,()条腿。
7只螃蟹七张嘴,()只眼睛,()条腿。
8只螃蟹八张嘴,()只眼睛,()条腿。
(三)、巩固拓展。
基本训练。
1、根据口诀写二个乘法算式。(多媒体示)。
2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘,很快说出得数,并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)。
3、完成书上p812、3题的练习。
学生先在书上练习,然后抽生回答。说出运用的口诀。
发展性练习:
1、老师拿出5元钱和2元钱,让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱?
2、完成多媒体上的计算:
(1)、二(1)班同学分成6组,每组8人,二(1)班有多少人?
(2)、小明有邮票8枚,小刚的邮票是小明的3倍,小刚有多少枚?
(3)、校门两边各放8盆花,一共放了多少盆花?
3、过渡:刚才的题没难到小朋友,下列的填空你会填吗?
()×4=328×()=563×()=24。
8×()=165×()=40()×8=48。
4、学生完成书上第4题。
拓展学习:
5、今天来上课的一共有多少个同学?请你根据同学们今天的座次情况列出算式,然后小组讨论,看哪个小组的办法多!(小组汇报)。
师:小朋友们可真聪明!在日常生活中还有许多问题等着我们去解决,只要大家用心思考,就没有解决不了的问题。
(四)、课堂小结。
1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?
(五)、作业。
7的乘法口诀
教学目标:
1、经历编制7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
教学重点:经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点:掌握口诀的特征,并熟记口诀。
教学过程:
一、复习旧知。
1、复习1-6的乘法口诀。
学生开火车按顺序一人背一句。
2、说口诀算得数。
2×3=4×2=1×6=1×4=3×5=等等。
同学们,口算能得这么快,主要是因为谁(乘法口诀),所以说乘法口诀的作用可真大呀,今天我们继续学习7的乘法口诀(板书课题)。
二、自主探究,创编口诀。
1、出示七巧板,副七巧权是由几个小图形组成的(七个图形组成)。只要同学们开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。
2、出示七巧妙板拼的图案,猜猜都拼出什么了?(鱼,帆船,猫,机器人……)。
3、一个图案需要7块拼板,是1个7。两个图案就是几个7相加?(2个)2个7相加是多少?那么,3个图案,4个图案又需要多少块拼板,同学快速把书翻到72页,独立完成书中表格。
4、开火车汇报填写表格。
6、出示学习提示,指生读,明确自学要求。
8、同桌一起汇报,一人说乘法算式,一人说对应的乘法口诀。
9、指生读一遍7的乘法口诀。
10、全体学生齐读一遍7的乘法口诀。
11、同学们,仔细观察7的乘法口诀,你发现它有什么特点?
12、给大家一分钟的时间,自由背诵7年乘法口诀。
13、老师看到同学们刚刚背的非常认真,给大家带来一段小故事娱乐一下。我们都知道我国四大名著之一《西游记》吧,那里本领最大的是谁?(孙悟空),它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天,炼就了火眼金眼,在取经的路上,看到妖怪不管三七二十一,举起金箍棒就打,最后取得了真经。从老师的这段故事里,你记住了几句乘法口诀?(七七四十九,三七二十一)。
14、记口诀,不仅要找特点与规律,也可通过一些小故事记住它,现在,同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。
15、同学与老师合作玩拍手游戏,老师说前半句,你们说后半句。
三、巩固练习。
1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实,不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中,请同学们把数学书轻轻翻到72页,独立完成做一做。
2、开火车汇报。
3、你发现了什么?
4、师小结:其实,交换乘法的位置,积不变。(生跟老师说一遍)。
四、巩固测评。
1、第一关。
(1)口诀大比拼。
课件出示乘法算式,学生快速说出对应的乘法口诀。
(2)算式大比拼。
课件出示7的乘法口诀,学生快速说出对应的两个乘法算式。
2、第二关。
(1)出示一张日历。
计算几个星期多少天。
(2)出示一张没有数字的日历,你能算出这个月有多少天?
3、第三关。
(1)出示《咏柳》这首诗。
除了题目,这首诗一共有多少个字?如果加上题该如何算呢?
(2)完成数学74页第7题。
学生独立做,集体订正。学生可以从不同角度考虑问题,列出不同的算式。
4、第四关。
学生独立完成数学书74页第10题。
开火车说得数。你发现了什么?
师小结。
五、课堂总结。
通过本节课的学习,你有什么收获?
6.人教版数学六上《分数乘法》教学设计。
9.《乘法的初步认识》说课设计。
10.《老王》教学设计。
7的乘法口诀
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习。
教学目标:
1、使学生经历口决的编制过程,掌握口决的特征,并熟记口决。
2、要学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生探索精神,动手能力和合作交流的意识,培养他们用数学的情感和态度,增强他们学习数学的兴趣。
教学重点:
理解每一句7的乘法口决的意义,明白口诀的来源。
教学难点:
发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀。
教具准备:。
课件、每小组有7套七巧板。
教学过程:。
一、引入。
1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形,再与同桌交流。
2、老师让同学挑选最满意、最美的图案,上台讲讲拼得像什么,根据学生交流,老师用实物投影展出七个拼好的图案。
3、观察上图,小组完成下表的内容。
图案个数1234567。
块数7。
二、展开。
1、试编。
小组分工合作探究,根据这七个图案写出相应的乘法算式,并编出7的乘法口决。(如有的说乘法算式,有的写乘法算式,有的编乘法口决等。)。
2、汇报。
展示各小组编的乘法口诀。
辨析:7的乘法口诀有几句?所编的口诀是否正确?若不正确,如何改正?
追问:编口诀时你是怎样想的?
3、交流。
师:小朋友们看(屏幕显示7的乘法口诀)你们编的口诀跟老师一样吗?
师:让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点?
师:在这几句口诀中,你最喜欢哪一句?(学生回答)。
(评析:一句“你最喜欢哪一句?”让学生愉快地进入了探索新知的过程)。
师:五七三十五这句口决表示什么意思?它表示摆几个图案所需七巧板的块数?算式怎样?
师:现在请你挑一句口诀说说它的意思,并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。
4、记口诀。
师:看来乘法口诀十分地重要,赶紧花两分钟时间读一读、记一记。(学生开始记忆口诀)。
师:都记熟了吗?我们来试试看,小朋友们面对面坐好,我们一边拍手一边背。
师:单独抽一个小朋友谁会背,敢不敢来试一试。你来吧!(老师抽学生背口诀)。
师:在背的过程中,你觉得哪几句比较难记呢?
5、对口令。(师生对、同位对)。
三、应用。
1、73页第1题。
2、73页第2题。看图列式并说口诀。
3、做游戏(73页第3题)。
四、欣赏。
七言诗起源于汉代。出于一首七言诗,引导学生运用乘法口诀算字数。
五、思考。
在实际生活中,你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算?学生思考后,互相提问,老师参与交流。如:
(1)、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点?
(2)、住宅楼共有7层,每层6户,一共有多少户?
教学设计说明:
本节课是在学生已经掌握2~6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形,然后每次加7算出七巧板的块数,利用乘法的定义,加法的法则等基础知识,为编写7的乘法口诀做好充分铺垫,为学生自主学习创造好条件。
板书设计:
1w7=77w1=7一七得七。
2w7=147w2=14二七十四。
3w7=217w3=21三七二十一。
4w7=287w4=28四七二十八。
5w7=357w5=35五七三十五。
6w7=427w6=42六七四十二。
7w7=497w7=49七七四十九。
9乘法口诀教学设计
教学内容:《数学》二年级上册84页例6。教学目标:
1、使学生经历编制9的简洁口诀的过程,让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性;
教学重点:熟记9的乘法口诀,并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:
一、课前准备:
二、情境引入,揭示课题:
1、师提问:小朋友们,你们都看过《西游记》吗?喜不喜欢唐僧师徒?因为佛门必须九九归真,在取经途中,唐僧师徒共经历了多少磨难?(九九八十一难)。
2、师:九九八十一难,这是几的乘法口诀?(9的乘法口诀)今天,我们就一起来学习9的乘法口诀。
三、探索新知:
(1)师:猜一猜,9的乘法口诀有几句?(9句)。
(2)先让全班同学齐背,然后请一个同学单独背,边背老师边将9的乘法口诀板书在黑板上。全班齐读。
(3)理解口诀的意义。
师:这些口诀,你最喜欢啊一句?它表示什么意思?让学生将自己最喜欢的一句口诀用算式和图形表示出来,然后请一个同学将自己的板演在黑板上,说明自己的理由并解释口诀的意思。
(4)口诀的作用。
提问:这些口诀有什么作用?
老师任选一句口诀,让学和讲出它可以计算哪几道乘法算式。
提问:这么快就把口诀记住了,仔细观察这些口诀,有规律吗?
(1)第一个因数从1到9依次增加1,第二个因数都是9,不变,积依次增加9。
提问:如果记得三九二十七,忘了四九是多少,怎么办?
回答:四九比三九多了一个9,三九二十七,27+9=36,可以得到四九三十六。
(2)仔细观察得数的变化,还能找出什么规律?(先小组讨论,再汇报结果)。
生1:积的十位和个位上的数字相加都等于9。如:三九二十七,十位上的2加个位上的7等于9。生2:积的十位上数字依次增加1,个位上的数字依次减少1。
小结:几个九就比几个十少几。
生4:生,例如:27与72,36与63,45与54小结:刚才每位小朋友积极开支小脑精,发现了这么多的有关9的乘法口诀的规律。用这些规律再来记记口诀,现在能记住了吗?赶快记住它们。
(老师擦掉口诀,让学生齐背,再请个别同学单独背,分组背,对口令。)。
3、练习。
书上第84页,将乘法口诀和版式补充完整。
四、巩固练习。
9的乘法口诀都记熟了吗?老师要考考你们,有没有信心接受挑战?
1、84页小袋鼠在干什么?(跳远)它一次跳几?(9)老师请你们来当小小裁判员,把小袋鼠的跳远成绩记录下不。
2、小袋鼠邀请大家玩快乐大转盘,走我们看看去。(出示数字小转盘)转动转盘,转到哪里就直接报出得数,比一比,哪位小朋友最快。
3、口算练习。(书上86页第5、7题)。
五、拓展练习。
6的乘法口诀教学设计
教学目标:
1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点:理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。
课前准备:口算题卡。
教学过程:
一、创设情境。
二、编写口诀:
1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎么填的。
3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。
4.看着算式编口诀,写书上。
三、记忆口诀:
(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。
(2)两个因数,小的在前面。
(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。
(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?
3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)。
四、巩固提高。
1.书上做一做,练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思。
查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!
3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题:
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。
5的乘法口诀教学设计
教学内容:人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。
教学目标:
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;。
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点:
记忆口诀。
教学难点:
学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学过程:
课前铺垫:
同位两人玩拍手游戏。
引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课。
1、总结算式。
师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生:有5个。
师:你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5。
师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示:1×5=55×1=5。
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生:2个5。
师:怎么计算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10。
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。
师:那么现在是几个5了?
生:3个5。
师:怎么计算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15。
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生:15加5等于20。
师:现在是几个5了?
生:4个5。
师:怎么计算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20。
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加5等25。
师:现在是几个5了?
生:5个5。
师:怎么计算?
生:5乘5等于25。
课件出示5×5=25。
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀。
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:想。
师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)。
师:(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————。
生:1和5。
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生:2,因为2小于5,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。
学生读口诀。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:2×5=10,5×2=10。
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀。
师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,
师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填课本,教师巡视。
二、跟踪练习:
(1)齐背口诀。
(2)以开火车的形式背口诀。
(3)师生对口令。
(4)摘苹果。
(5)看口诀说算式。
三、练习巩固。
1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)。
2、生活中的题目。
指名板演,集体练习。
3、拓展题出示古诗:
锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。
问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。
四、课堂总结。
今天我们一起学习了什么?
教后反思:
总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。
首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。
最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。
《9乘法口诀》教学设计
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的`方法归纳总结,渗透数学学习方法。
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入,激发学生学习的兴趣。
师:你找到歌词中有哪些数字吗?
生:八十一、七十二、三、一等。
师:你们可真细心,老师告诉同学们一个秘密:八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示)。
1.教学“一九得九”。
呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?
生:一九得九。
2.教学“二九十八”。
呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几?
师:2个9相加应该怎样列式?
生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。
师:知道口诀是什么吗?
生:二九十八。
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
提问:3条船、4条船呢?怎样列式?
生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。
师:口诀是……。
生:三九二十七,四九三十六。
4.教学5至8的相应口诀。
师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?
生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
文档为doc格式。
5的乘法口诀教学设计
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
练习九第5、6题主题图。
一、复习。
(2)你能背出1-5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戏。
老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
二、练习。
1、出示练习九第5题主题图。
说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果)。
同桌互相说一说。
(1)说说你是怎样相的?你能写出算式吗?
4×3=123×5=155×2=10。
(2)假如你去买,你想买什么?买多少?要花多少钱?(说给大家听)。
2、出示第6题主题图。
(1)找一找:图中都有些什么?
(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?
三、四人小组讨论。
四、课堂作业。
练习九第2、3、4题。
学生掌握得不错.
6的乘法口诀教学设计
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第83~84页。
1.让学生在自主探索、合作交流的基础上,编出6的乘法口诀,理解这些口诀,并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2.通过解决生活中相关的实际问题,发展学生应用数学的意识,体验数学知识的价值,树立学好数学的信心。
一、创设情境,提出问题。
1.呈现情境。
谈话:今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)。
2.提出问题。
(1)木马转盘一次可以坐几个人?
(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合,组建6人小组。
(3)一次可以坐6人,2次可以坐几个6人,共是多少人?让2个小组的学生走到教室前面来,大家看一看。
二、经历过程,自主探索。
1.自己尝试。
2.出示表格:
先让学生独立思考上面提出的问题,自己尝试计算、填表。
3.交流探讨。
小组内交流:自己是怎样想的?怎样算的?
班内汇报:各组是怎样解决这些问题的?
结合学生的汇报,组织探讨:
(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书:1个6相加、2个6相加……6个6相加)。
(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式,写好后相互检查。
4.编口诀。
说给小组内的同学听一听,让他们评一评。
(2)整理口诀。
这些口诀,你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。
(3)记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住,哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5.用口诀。
口算:6×26×56×36×1。
说说你是怎样想的。
三、综合应用,拓展延伸。
1.开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。
如果学生回答对了,课件显示碰碰车开动。
2.练射击。
课件演示,每次放飞一个气球,算对得数就是射中了气球。
学生手势比画“开枪”射击。
评选“神枪手”。
3.打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩,于是它们各自打电话约朋友去玩。
你能找出它们和谁在打电话吗?(友情提示:得数相等,电话接通)。
让小组内6名学生分别扮演不同的小动物,轮流打电话。
总评。
本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,帮助学生获得愉快的学习体验。
注重提供充分探索的时空,让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程,安排了形式活泼的活动,帮助学生在玩中学,在学中玩。学生在探究知识的过程中,掌握了一定的学习方法,提高了解决问题的能力,培养了良好的情感、态度和价值观。
5的乘法口诀教学设计
学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页。
设计理念:
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
教学目标:
1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点:
教学难点:
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课:
明确目标:本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀。
预期效果:课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
明主导学:
(一)、编“三五十五”这句口诀。
自主学习:
同桌编口诀,教师巡视编的情况。
展示交流:
师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!
组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)。
组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15。
师:他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。
生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。
组5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。
(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看,数一数,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。
自主学习:
展示交流:
组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。
组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。
师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)。
组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)。
组4:汇报一五得五,
师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?
教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律,记口诀。
自主学习:小组交流,教师巡视。
展示交流:组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序,
师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。
组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。
组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀。
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀。
3、开火车:
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三()十五等,老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习。
1、数学医生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
师:学习口诀有什么用呢,你知道吗?
生1:可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)。
2、用口诀。
任务三:用口诀(做一做)。
师:利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)。
全课总结:
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
9乘法口诀教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】。
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。4.通过创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】。
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:
一、谈话引入。
今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书:9的乘法口诀)。
二、学习例题。
1.铺垫练习。
听说要举行龙舟比赛,小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛,(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。
板书:几个9比几十少几。
2、列算式龙舟比赛开始了,这条船有9人,这是几个九?求1个9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9又来了一条船,这是几个9?该怎么列式呢?对了就这样往下接着列,并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过,但可以用加法算出得数,我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。
3、编口诀。
根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗?试着编编,借助84的提示把口诀编完吧!
学生汇报,教师板书。
4、找规律。
请同学们好好读读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律?
5、背诵口诀。
找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀,不信你就试着记一记。
9的乘法口诀其实很好记,每个人手上都有,我请一个小朋友到这来演示一下。(实物投影展示)。
三、巩固练习。
1、对口令:师生、生生。
2、85页2题、86页5题。
3、9元店。
四、总结升华。
时间过去的真快,铃声又要响起,在这短短的四十分钟里,同学们开动脑筋,相互合作,编出了9的乘法口诀,而且还找到了很多好的记忆方法,我想生活中处处都有学问,希望你们做生活的有心人,能在生活中有更多的发现和收获!
乘法口诀教学设计
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第87页。
1.让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。
2.培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。
一、回忆搜集再现。
师:小朋友,我们学过哪些乘法口诀?
师:闭上眼睛想一想,1~6的乘法口诀有几句?
学生闭上眼睛回忆。
师:现在老师这里有一些不完整的口诀,你能把它说完整吗?
一般题:二得二三五()二()得八。
开放题:()得六()得四()十二()十八。
在回答()十八时,
生1:三六十八(同学认可)。
生2:二九十八。
师:对吗?
生3:我们没学过。
生4:对的,因为两个九相加得十八。
师:是啊。只要我们学会了编口诀的方法,没有学过的口诀也会编。
二、整理观察记忆。
生:整理成加法表、减法表进行记忆。
师:说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗?
小组合作整理、排列,老师巡视。
展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表,小组代表作介绍。
师:小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表,你有办法补充完整吗?
学生独立思考后,在书上填写。教师巡视,个别指导。
师:邮递员,邮递员,来送信。(送信游戏)。
生:(走上台)在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。
师:你是怎么知道的?
生1:我是竖着看的,在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。
生2:也可以横着看,第三排是3的乘法口诀,在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。
师:邮递员,好细心,认真负责做得对;你满意,我满意,我们大家都满意。(师生一起拍手表扬)。
师:小朋友,看了这张表,你想说些什么?
生1:我想说,横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。
生2:我想说,竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。
生3:我想说,斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样,分别是一一、二二、……六六。
生4:我还发现,乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同,“一六”与“二三”得数相同,“二六”与“三四”得数相同。
师:小朋友真会发现,其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。
生:还有8的乘法口诀,9的乘法口诀,我也能背。
师:小朋友真聪明,那你知道乘法口诀有什么用吗?
生:可以帮助我们计算乘法算式,不仅快,而且正确。
师:是啊,乘法口诀的作用很大,我们要牢牢记住它。你能记下来吗?你准备怎样记?
学生自由背口诀,教师巡视,个别指导。
师:小朋友记在心里了吗?背给大家听听好吗?
生1:我能横着背。(背口诀)。
生2:我能竖着背。(背口诀)。
生3:刚才他们都是顺着背的,我能横着倒背。(背口诀)。
生4:我能竖着倒背。(背口诀)。
生5:还可以斜着背。(该生斜着背出了第一行,就停下来了)。
师:斜着背较难,小朋友有兴趣的话,课后可以试一试。小朋友,还有别的背法吗?老师会拐弯背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)。
2的乘法口诀教学设计
1、例2相应的“做一做”,练习三第1—3题。
1、让学生在观看ppt的过程中理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构;
2、初步熟记。
3、在学习过程中,培养学生的抽象、概括能力。
乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
ppt、三角形图片。
(一)复习铺垫。
1、写出乘法算式,再读出来。
4个2相加5个4相加()2个7相加()3个4相加()。
2、填空。(让学生读题目填空)。
9×3表示()个()相加,加法算式是:9+9+9,“9”表示()“3”表示()。
(二)探索新知。
1、导语;求几个相同加数的.和,我们是通过加法求出和得到的,也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天,我们就来学习2—3的乘法口诀。(板书课题)。
(1)直观演示,师生摆苹果,教师在ppt摆一盘二个苹果,学生也照样子在桌上摆,边摆边讨论边板书。
(2)问:摆了几个苹果?根据回答板书“2”。摆了几个2个?板书“1个2”。根据乘法的意义,1个2怎样用乘法算式表示?板书:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2,我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”,板书“一二得二”。
(3)接着再摆二个苹果,让学习列加法算式“2+2=4”,再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思?引导学生思考“2×2”表示2个2相加,“2×2”得多少呢?根据乘法算式的积就是相同加数的和,所以“2×2=4”,可以用一句口诀表示,引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。
(4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。
(1)师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个?“3个”。是几个3?(1个3),怎样用乘法算式表示?“3×1”,等于几呢?“3×1=3”,能用一句口诀表示吗?板书“一三得三”。
(3)引导学生总结:学习。
引导学生由1个2是2,1个3是3,得出1个1是1,口诀“一一得一”。
(三)巩固练习。
1、第11页“做一做”1、2题。
2、我会背。
(四)小结。
这节课我们学习了什么?(2、3的乘法口诀),要想乘法算得又对又快,必须熟记乘法口诀。
(五)作业:
练习三第2、3题。
乘法口诀教学设计
1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算,并进行简单的实际问题。
口算卡片,小黑板。
(一)创设情景,引入新知。
小明家今天中午来了客人,吃饭时该怎样来放筷子呢?
(二)学具操作、自主探究。
1。谁来说说怎么来放筷子。
引导学生知道“一双”就是2根筷子。
2。画一画。
3。填一填。
填好得数后,引导学生写出乘法算式。
整理2的乘法算式,
4。尝试编出有关2的乘法口诀。
(三)巩固新知。
1.用一句口诀来算2道算式。
2.在表中,把1,2,5—9分别与2相乘,将得到的数画上圈。
3.算一算。
4.游戏。
一个人有几只手,有几个手指?
4人有几只手,有几个手指?
8人有几只手,有几个手指?
(四)课堂小结。
今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀,同学们你们会用这些口诀进行计算了吗?
(五)板书设计。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。