教学计划是指对教学活动进行安排和组织的一种系统性的计划。接下来是一些教学计划的参考范文，希望能给大家提供一些灵感。
丑小鸭第二课时网友来稿
丑小鸭（第二课时）。
一、复习导入。
同学们，上节课我们认识了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文，首先我们来复习以一下学过的生字，请同学们读读这段话，注意读准红色字的字音。
自读、同桌读、指名读。
二、分析课文。
a、过着一点都不快乐的生活。
b、过着伤心的生活。
c、过着痛苦的生活。
你们说得真好，请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦，找出来读一读，和同学们交流一下。
谁想跟同学们说说你的感受？
a、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（是呀，多么孤独的丑小鸭呀，除了鸭妈妈没有人喜欢他，他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读）。
b、丑小鸭来到树林里，小鸟叽笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（丑小鸭多可怜呀，心惊胆战的过日子，你能读出他害怕的感觉吗？自己读一读）。
d、“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了，把他带回家“（丑小鸭都快冻死了，他真可怜啊）。
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
读读这句话，跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。
（“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。）。
丑小鸭这个梦想实现了吗？请你自己读一读最后一段。
谁来说说你觉得他读的怎么样？（学生评价）。
丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候，心情怎样？
他一定非常高兴，会叫起来。
他会非常惊讶，简直不相信是真的。
大家说得好极了，那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读。
这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊，请大家齐读最后一句话。
我经历了那么多磨难，终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？
我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
你们的想象非常丰富，老师相信从这个童话故事中，你们每个人都悟出了很多道理。
三、扩展阅读。
这只可怜的丑小鸭一生下来，因为长得很丑，人和动物都不喜欢它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，但是他心里始终坚定信心，为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来，它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！多么让人感动啊，同学们到资料城中去读一读，看看还有哪些让你感动的故事。
汇报交流。
三、打写：
有一天，这只美丽的白天鹅（原来的丑小鸭），又回到了他原来生活过的地方，也见到了他以前的老朋友，（鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……）请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。
四、总结。
同学们写的都很好，故事中的丑小鸭深深地感动着我们，当别人都欺负他、嘲笑他的时候，他都没有放弃生活，最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力，即使你正身处逆境，只要对未来充满信心，你也一定会成为一只美丽的白天鹅。
《咏华山》第二课时教学设计网友来稿
《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第一课时的教学过程努力体现以下四点设想：
1、处理识字教学时，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程，把识字的要求分步实现，逐步加深：
初读课文――要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时，侧重纠正生字的读音。
细读课文――侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟。
复习阶段――重点在字形的记忆上，主要采用学生自己教自己的方法。
以上三步对识字的分步处理，目的是想保证阅读教学的思路清晰，重点突出。
2、阅读教学过程中，创设情境，入境悟情，借文学诗，抓重点词句的理解，领悟文和诗中对华山“高”的描述。
（1）、揭题阶段――鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“华山在哪里”、“华山怎么样”、“谁咏华山”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。
（2）、初读阶段――为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问：读了课文，你觉得华山怎么样？目的是为了获得轮廓式的鸟瞰效果。
（3）、细读阶段――我没有顺文章的.写路去教，而是顺生疑：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解。如“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”一句，引导学生联系生活实际：平时你们怎么看太阳和云？什么感觉？现在在华山顶上怎么看？什么感觉？在这个过程中，教师的简笔画既创设了语言情境，又帮助了学生更好地领悟语言文字，同时还能让学生有个性地进行朗读、体会。这样一个过程之后出现古诗，由于前面的理解、朗读，学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了。又例“情不自禁”一词很难说清，教师先把工夫放在引导学生有感情地朗读“山顶景观”上，当学生获得这种体验后，对该词的理解、领悟达到水到渠成的效果。最后再安排学生整体有感情地朗读第二段，领悟文章的写路。
3、课堂教学的全过程，努力体现：以学生的学为主体，在阅读教学中开展“研究性学习”，同时充分发挥教师“为学而教”的主导作用。
在研究性的阅读过程中，学生从研究点的选择、确定，有关句子的收集、分析，整个过程都发挥了学生的自主性。同时，每一个学生的独特个性和具体生活体验得到了尊重，为每一个学生的充分发展创造空间。
教师的主导作用体现在营造有利于研究性学习的好氛围，扮演的角色是指导者、协助者、参与者，如：整节课上都在营造“入境悟情”的语言环境，适当引导、点拨学生借文学诗，以情促情，实现“为学而教”。
4、实现多媒体的效用性。
如：.课件中的“华山远景图”，为创设情境服务；写字指导阶段的“笔顺图”，可让学生对照，应证自己的识记方法，同时巩固记忆字形；第二段课文学完后让学生看“华山风光片”，其目的之一是让学生读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选；第二个目的是引起学生搜集信息、进行研究性学习的兴趣。
丑小鸭第二课时网友来稿
一、复习，抓重点句子导入。
（1）讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的长长的脖子。
（丑小鸭）（白天鹅）。
2、这两组词语分别描写谁的？
二、品读想象，感受苦难。
1．丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的，它经历了千辛万苦，有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段，想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难？请用铅笔画出几个重点词来。
（2）（出示插图）他们是怎样欺负丑小鸭呢？谁来用自已的话说一说。
（3）课文是怎样写的？我们来合作读一读。老师把红色送给你们，把黑色留给自己。（出示句子）。
（4）你被人欺负过吗？被人欺负的心情怎样？谁能带着这种心情读一读这段话。
（5）丑小鸭没有朋友，没有快乐，就连兄弟姐妹都欺负它，它感到非常___（孤单）。
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈写了一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。（同桌说、指名说3个以上）。
亲爱的妈妈：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家，去寻找____________________。
您的孩子：丑小鸭。
4.离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？
请默读课文4至6自然段：思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？用___划出有关的句子，并用划出重点词语。
（1）学生读：“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……。
（2）引读：（出示第四自然段）丑小鸭来到树林里，小鸟……（生：讥笑它），猎狗……（追赶它）。他白天只好……（出示重点词）。
（3）请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）。
丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同？只好写出了什么？
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇？
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
（出示句子：一天傍晚，……又惊奇又……）。
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读，升华情感。
1．经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想，变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢？请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们，你感受到了吗？丑小鸭的心情怎样呢？
3、丑小鸭变成天鹅后，又给鸭妈妈写了一封信，请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈：
告诉您一个好消息，春天来了，我变成了。为了这一天，我。今天，我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说：。
您的儿子丑小鸭。
（）月（）日。
（我们要学习书中主人公追求美好理想的精神，但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。）。
四、交流感受，悟生命意义。
1、同学们，这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品？
2、其实，安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样，他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折，但他却从不气馁，不停地奋斗，最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页，读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭，像安徒生爷爷那样永不放弃，努力追求自己心中的梦想。
丑小鸭第二课时网友来稿
同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！
二：初读。
1：读课文3。4。5。6。小节，自由读！
2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？
（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）。
不幸。
幸福。
三：学习3。4小节。
1：指名读3。4小节。
2：自由读，
3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）。
四：学习5。6小节。
1：请同学们自由读5。6小节，
2：读了这两节你读懂什么？
4：指导朗读。
a：“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”
b：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！
如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”
五：延伸课文。
你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？
对小鸭子说————。
对鸭妈妈说————。
对猎狗和小鸟说——。
对同学说——。
对老师说——————。
《咏华山》第二课时教学设计网友来稿
1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。教学重、难点。
1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。
2、有感情地朗读和背诵课文。
课前准备。
教学课件、简笔画(华山)。
教学过程。
一、复习旧知，引背课文。
1、这节课我们继续学习-----咏华山(齐读课题)。
2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。
3、比我们还小呢!小小年纪就会写诗啦!瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?
(出示课件)。
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
4、指名读。
5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)。
二、创设情境，细读课文。
过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗?
1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?
(1)自由读。指名回答。
是啊!小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?
(出示课件)啊!华山真高哇!
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。
(1)自由读。(师行间巡视)。
(2)生找句子。讨论：
(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)。
你们想不想看看华山的美景?让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)。
看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。自由读一读。
(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)。
(4)齐读。
(5)指导背诵。
华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来?生自由准备。
指名背。
齐背。(出示无字插图)。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(1)指名读。
(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊!华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。
三、借文悟诗读演内化。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。
1、出示诗句：
华山。
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
(1)指名读。
(2)你读懂这首诗了吗?其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。
(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。
(5)理解“举头”、“回首”的意思。
(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。
3、指导朗读。
(1)学生自由练习。
(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)。
(3)指名学生配乐朗读。
(4)指名上台表演朗诵。
(5)站立齐读。
4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)。
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
四、课外延伸。
1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?
2、赶快拿出来读一读吧!好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。
3、指名朗诵。
4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。
五、学习生字，指导书写。
1、指名读。
2、学习“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
5、小结，范写。
6、生描红，师巡视。
作业设计。
必做题：
一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。
二、有感情地朗读课文。
三、用课文中的词填空。
(1)天上飘着。
(2)起雾了，的山都看不见了。
选做题：
一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。
二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。教学反思。
《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：
一、读中感悟，体会意境，培养语感。
《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊!华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。
二、关注个体差异，倡导自主，培养能力。
《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。
三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
教学中几点不足：
1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。
2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立平等的师生关系，才能让学生成为学习的主人。
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《咏华山》第二课时教学设计网友来稿
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山。
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
五、学习生字。
1、认读生字、正音、质疑。
2、给生字找朋友。
3、分析字形。
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇。
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展。
4、描红、临写。
六、课外练习：
有感情地朗读课文。
设计意图：
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
1、围绕诗展开讨论．学习。
古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。
2、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。
丑小鸭第二课时网友来稿
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件。
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）。
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的'命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授。
师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛嘴巴身子美：引读：竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦?资料提供者：
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
一、教学要求：
1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
3、感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
三、教具准备：投影、图片、cd。
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、今天，我们继续学习19课（生齐读课题）。
课文按什么顺序来描写这场雪的？（指名回答）板书：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。
板书：骤冷。
我们一起来读一读第2自然段。
（引读：师读时间，生读天气变化。）。
3、小结：一天之内，天气变化如此之快，预示着这是一场大雪。
（二）感受雪大，体会景美、人欢：
1、这场雪给你留下了什么印象？（指名说）。
板书：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？
请大家细读3——5自然段，边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。老师相信你的感觉是最准的。（生细读体会）。
3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。（同桌读、说）。
4、交流：先读句子，再说说自己的感受。师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）。
a、第3自然段。
抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉）。
“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。
（指名说、读）。
你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。（齐读第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）。
指导朗读：语速慢、语气稍重。
（2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）。
指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气。
（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
指名读。
说说你对“粉妆玉砌”的理解？
想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）。
雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）。
让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）。
说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。
（银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）。
你还能说出其他的词吗？
（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。
（指名读、说）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”
谁能向大家介绍一下你看到的雪景。
（看图试背：生练说、指名说，评议）。
小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”
指导朗读：亲切、喜爱之情。
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）。
指导朗读：欢快、活泼。
小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
c、感受“人欢”
（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）。
他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）。
孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（指名说）。
板书：人欢。
作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）。
听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。
（三）体会联想，加深认识：
1、作者由第一场雪联想到了什么？
（生自读6、7自然段，四人小组讨论）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆丰年”的意思。（指名说）。
这句话包含着怎样的科学道理？
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）。
4、简介背景：
一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？
本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？瞧，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦！
（出示图片）。
5、如果你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么？
（模拟记者采访，学生说感受）。
总结：作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐）。
（四）布置作业：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、搜集雪景资料，写一篇短文。
板书：19、第一场雪。
雪前骤冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人欢喜悦。
联想瑞雪兆丰年。
飞向月球第二课时网友来稿
一、教学目标:。
1.能会本课生字,理解生字组成的词语.会用“先.....再......然后......”写一段话.
2.能根据课后提示给课文分段,概括段落大意.
3.理解课文内容,了解宇航员飞向月球的经过,懂得现代宇航事业的发展情况,激发学生热爱科学,探索宇宙奥秘的兴趣.
4.能正确.流利.有感情地朗读课文.
二、教学过程:。
第一课时。
一、激趣揭题。
同学们每年一度的中秋佳节就要到了,哪个同学能背一首有关月亮的诗句?(背古诗)。
古人对月亮有着许多疑问,但都未能解答,由于我们现在科学技术的发达总于完成了古人未了的心愿。今天我们就来学习《飞向月球》(板书)这篇课文。
二、初读指导。
1、初读要求:。
(1)生字词读准确,课文读通顺。
(2)思考:这篇课文主要写了一件什么事?
2、检查自学情况。
(1)检查生字词。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊广袤巨石嶙峋。
b.奔赴检查捕捉心驰神往。
特别联络加速训练有素。
(2)理解词语意思。
心驰神往:心神飞到(向往的地方).
联络:彼此交往,接上关系.
广袤:广阔无垠.
(3)指导书写。
难写、易错字。
广袤巨石嶙峋心驰神往联络。
(4)、描红。
(5)、交流问题,分段。
这篇课文主要写了一件什么事?
教师相应提示总结:。
()月球月球。
学生根据提示练习说话。
(宇航员第一次飞向月球并登上月球的经过。)。
根据学生的回答,教师相应补充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航员飞向月球。
第(5～6)二名宇航员登上月球。
第7月球很有开发价值。
(6)分段朗读课文,教师相应指导。
三.质疑:。
课文为什么以飞向月球为题,而不是其他的?
课文叙述的主要内容作为课文的题目,也有上节课以主要人物等等。
四、作业。
练习与测试。
作者邮箱：gaotian111981@.
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
目的要求：
1．掌握生字新词，理解课文内容。
2．理解课文一、二段内容。
重点：给课文分段，概括段意。
难点：理解一、二段内容。
教学过程：
一．观看雪景图。（单击课题）。
二．审题引入。
1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？
三．范读课文，初知内容。
1．边听边想。
作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？
2．生讨论后，师总结。（单击答案）。
四.自学生字词，理清层次。
1.查字典自学字词。
2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。
五.检查自学情况。
1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）。
联系上下文解释词语。
2．讨论分段。
读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。
六．讲读第一段。
1．指名读第一段。
2．找出表示时间和天气变化的语言。
前些天－－暖和得如同阳春三月。
前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）。
昨天黄昏－－下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。
七．讲读第二段。
1．朗读第二段。
2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。
八．布置作业。
1．写字词。
2．朗读课文。
第二课时。
目的要求：
1．深入体会文章中心。
2．学习写作方法。
重点：体会文章中心思想。
难点：学习文章写作方法。
教学过程：
一．复习检查。
1．听写词语。
2．指名朗读第二段。
二．讲读第三段。
1．朗读第三段。
2．议论。
（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）。
（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。
（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。
（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”，指出这里写的是动景。
（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）。
（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）。
（7）概括段意。
三．讲读第四段。
2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？
3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？
4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？
5．概括段意。
6．小结。
“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。
四．有感情的朗读课文。
五．总结谈话。
1．复述全文内容。
2．概括中心思想。
通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。
3．学习写作方法。
（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。
（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。
（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。
六.课堂练习。
七.布置作业.
背诵二.三.四三个自然段.
附板书设计：
前：冷－－云－－风。
第一场雪中：大片大片一会儿就白了。
后：雪大景美人欢。
放弃射门第二课时网友来稿
教学目标：
1、学习作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写方法。
2、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
3、有感情地朗读课文,并充分发表自己的见解。
教学重点：从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育。
教学难点：体会作者对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写，并充分发表自己的见解。
教学过程：
一、谈话导入。(5分钟)。
出示课件：射门集锦。
师：同学们，刚才我们看到的是部分世界级足球比赛的射门集锦，足球射门对于球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。
师：可是，在3月24日的一场英国足球联赛中，有一名叫福勒的球员为了避免对手受伤却放弃了射门，放弃了一次成功的辉煌。（板书课题）首先，请同学们自由朗读课文，朗读过程中对课文内容印象深刻的地方多读几遍。朗读时要注意：坐姿端正，读准字音。
学生自由朗读，教师巡视提醒。
二、实话实说。（30分钟）。
1、师：刚才同学们朗读了课文，对课文内容有了一定的了解，也许还产生了很多的想法，请同学们把刚才读书的感受在四人小组讨论交流一下。
学生讨论交流，教师巡堂了解。
2、师：刚才，同学们在小组内谈了自己的读书感受，大家讨论得很热烈（大家都充分发表了自己的见解），非常好。中央电视台《实话实说》的栏目我们都很喜欢，今天我们的课堂就是实话实说的现场，这一期的嘉宾请来的是文章中的主角福勒和西曼。（出示课件）他们现在正忙着比赛，不能来到我们的现场，唐老师想请两位同学分别扮演他们。
请上两位同学。
师：我还想请福勒的教练和一名队友，谁想做他们的教练和队友？
请上两位同学。
师：同学们，《放弃射门》实话实说的现场直播现在就开始了。在座的各位来宾，针对《放弃射门》这篇课文的内容，你有什么想法，请和台上的四位特邀嘉宾交流，请大家畅所欲言。
（二）实话实说过程：
……。
1、生问：你为什么要放弃射门？
（福勒答）。
师：对！福勒当时就是为了避免对手的受伤，他放弃了一次成功。
的辉煌。现在，请同学们在书中找出表现福勒这次射门一定能成功的句子？
（即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。）。
（就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一。
击……）。
（当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球。
星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。）。
……。
读句品词。（相机学习“行云流水”及福勒动作的词）。
师：请同学们自由品读这些句子，并找出最能体现福勒球技高超的词语。
指名回答，教师板书有关字词。
理解“行云流水”：福勒带球轻巧，灵活，球技高超。
师：书中具体描写福勒“行云流水”般高超球技的词还有哪些？
（晃、插、拨……）。
师：让我们一起来欣赏一下球员们在赛场上“行云流水”般的表。
现吧。
课件欣赏理解“行云流水”。
师：刚才，我们品词品句，知道了细节描写可以体现的人物的特。
点，这是我们今后习作要注意的一个问题。让我们通过朗读，再一次感受福勒的高超球技吧。
学生品读。
师：刚才我们学习的重点在福勒身上，大家有什么想对西曼说的？
2、（生问）课文中说：你简直疯了一般地去扑福勒的球，请问当时你是怎么想的？
（西曼答：我当时也没有过多的考虑，我认为，我是一名守门员，守住球门就是我的职责，我只是尽力完成我的责任而已。）。
师：说得多好啊！让我们为他的精彩回答鼓掌！下面让我们拿起课本一起来读读西曼当时的精彩表现。
（说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。）。
……。
3、（生问）为什么福勒踢中西曼，责任都在西曼？
（正如书中所说，福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。）。
百分之九十的破门动作意味着什么？
（意味着福勒此时的动作将近完成，而西曼却扑到他的脚前，西曼是主动者，而福勒是被动者。）。
4、（生问）裁判已经做出了判罚，而且对本方有利，你为什么还要再三解释？
（我当时认为，西曼根本没有碰对我，他并没有犯规，我是自己摔倒的，裁判的判罚是错误的，西曼不应该被罚下去，也不应该被罚点球。）。
5、（生问）你认为值得吗？
（我认为很值得，体育运动提倡的就是“友谊第一，比赛第二”，我这样做，问心无愧。再说我这样做也会多交到一个朋友。何乐而不为？）。
师：不错，据我所知，后来他们两个真的在一个队中踢球，并成为了真正的好朋友。
（对不起，福勒，今天我要提一个反对你的意见。你第一次放弃射门还算说得过去，但你第二次放弃射门，我就认为不对了，难道你根本没有将球队的利益，球迷的感受，还有与你一起在场上拼搏的队友放在心上吗？）。
（当时，西曼根本没有碰到我，是我自己倒下的，我认为裁判误判了，我根本不应该得到这个点球。所以主罚时漫不经心，现在想一想，我也觉得后悔，还好这场球赢了，如果没有赢，我也不知道如何办才好。）。
（不会，第一次我都不会放弃射门。因为踢球就是要争取胜利，在球场上射门得分，才能展示运动场上的力量美，才能体现一个运动员的真正价值。我们都是拿俱乐部工资的，要对得起俱乐部，更要对得起辛辛苦苦掏钱买票来看球的球迷。何况现在有的人，为了胜利不择手段，假球、黑哨、赌球比比皆是。世界杯上，哥伦比亚球星埃里科巴误入本方球门，回国后就被国内的贩毒者枪杀。这样的例子还有很多，也就是说，一场球的胜负，不仅仅是你一个人的事，它还关系着多方面的利益，有时甚至关系到一个国家的政府，许多国家的首相或总统就都是球迷。）。
（我认为搞体育运动的，都知道在运动场上互相拼搏，受伤是不可避免的，我身上都有许多伤，所以自己是否努力拼搏才是最主要的。我认为富勒这样做就是没有努力拼搏，能射门却不射。我是教练我就会把他换下来，回去再狠狠地批评他一顿。）。
（第一次可能会，第二次绝对不会。因为整个球队拼搏了大半个赛季，好容易有争第一的机会，如果一场球赛中给我一个这么好的机会，我不会放过的。）。
（在精神上我是支持富勒的，但行动上我不会支持，如果一场球赛中队员都像富勒一样，我这个主教练就不用当了，我也早就被俱乐部炒鱿鱼了。当然，如果这场球输了，我还会非常信任富勒的，我只是希望球员们不要次次像这样。）。
三、（8分钟）。
（一个人读：这是一种保持足球运动团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。）。
师：国际足联秘书长说得多好啊！让我们带着敬佩的心情一起来朗读这一句话。
（齐读）。
总结：今天，在实话实说的现场，同学们独立思考，勇于发表自己的见解，表现相当出色，能给自己一点掌声吗？最后，请你说出你最想说的一句话。
（生说，选择写到黑板上）。
四、师：让我们伴随着美妙的音乐来结束这次的实话实说。
（出示课件）。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的'思想感情。
【教学重难点】。
领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】。
电脑课件。
【教学过程】。
一、激情导入：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2、这场雪有什么特点？
四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
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教学目标：
1、学习作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写方法。
2、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
3、有感情地朗读课文,并充分发表自己的见解。
教学重点：从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育。
教学难点：体会作者对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写，并充分发表自己的见解。
一、谈话导入。(3分钟)。
出示课件：射门集锦。
师：刚才看了足球射门的精彩片段，你有什么感受？你觉得球场上什么时候最让你激动？对，在射门的一刹那，对球员来说是激昂雄浑的体验，对球迷来说是最激动人心的时刻。（板书）可是，在一场足球赛中，却有这样一位球员：在完全有把握射门的一刹那，却放弃了射门，（板书）而且全场观众包括对手的支持者都为他热烈的鼓掌，这是为什么呢？下面，我们就走进比赛现场去看一看。打开书26课，题目就是--（放弃射门）首先，请同学们默读课文，朗读过程中对课文内容印象深刻的地方多读几遍,可以勾画批注，写下自己的感受。
学生自由朗读，教师巡视提醒。（5分钟）。
指名谈感受。
二、实话实说。（30分钟）。
1、师：刚才同学们朗读了课文，对课文内容有了一定的了解，也许还产生了很多的想法，接下来我们走进人物的内心世界去看一看。
中央电视台《实话实说》的栏目看过吗？今天我们的课堂就是实话实说的现场，这一期的嘉宾请来的是文章中的主角福勒和西曼。他们现在正忙着比赛，不能来到我们的现场，唐老师想请同学们分别扮演他们。我还想请上来福勒的队友和西曼的队友，裁判。其他同学可以做观众。
师：同学们，《放弃射门》实话实说的现场直播现在就开始了。在座的各位来宾，针对《放弃射门》这篇课文的内容，你有什么想法，请和台上的嘉宾交流，请大家畅所欲言。
（二）实话实说过程：
1、生问：你为什么要放弃射门？
（福勒答）。
（即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。）。
（就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击……）。
（当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。）。
这些地方表现了福勒射门一定能成功。请学生们品读一下这里。（课件）。
师：你能从中找出最能体现福勒球技的词语吗？
指名回答，
理解“行云流水”：福勒带球轻巧，灵活，球技高超。你是什么感受，怎么读。
师：还有哪些？
（晃、插、拨……）这些词句都表现了福勒球技的--（高超）。
师：让我们一起来欣赏一下球员们在赛场上“行云流水”般的表现吧。
课件欣赏理解“行云流水”。
师：刚才，我们品词品句，知道了细节描写可以体现的人物的特。
点，这是我们今后习作要注意的一个问题。让我们通过朗读，再一次感受福勒的高超球技。
指名读。（要读出对福勒高超球技的赞赏。）。
师：刚才我们学习的重点在福勒身上，大家有什么想对西曼说的？
2、（生问）课文中说：你简直疯了一般地去扑福勒的球，请问当时你是怎么想的？
（西曼答：我当时也没有过多的考虑，我认为，我是一名守门员，守住球门就是我的职责，我只是尽力完成我的责任而已。）（说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。让西曼读读这句别人有没有想读的。）指名读（要读出紧张和突然）。
师：说得多好啊！让我们为他的精彩回答鼓掌！
师：就在这一刹那间，福勒猛的将脚收了回来。由于出脚太猛，又收的太疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。
谁有什么想谈的？自由发问。
师：你认为福勒这样做值得吗？（值得/不值得）。
大家的观点发生了分歧，怎么办？这样吧，我们来一个现场辩论赛。认为福勒这样做值得的同学做这边，认为不值得的同学做那边。（提醒从课文中找依据说明自己的观点，也可结合材料生活来谈。）辩论开始。请各抒己见。
师：国际足联秘书长说得多好啊！谁能读读这一句话。（多指名读）让我们带着敬佩的心情一起来朗读这句话。
总结：今天，在实话实说的现场，同学们独立思考，勇于发表自己的见解，表现相当出色，能给自己一点掌声吗？最后，按照惯例，请你说出你最想说的一句话。
四、师：最后，我们再来听这首世界杯主题曲也许会有更深的感悟。伴随着着激昂的音乐我们这期实话实说到此结束。同学们，下期再见。
飞向月球第二课时网友来稿
一、复习巩固。
1.生字词默写。
奔赴检查捕捉心驰神往。
特别联络加速训练有素。
2.上节课内容的复习。
通过上节课的学习,我们对课文有了初步的了解,明白了课文为什么要以飞向月球作为题目。今天我们先来学习课文这一重要部分.
二、学习第一部分(飞向月球)。
1.读第一部分。
请同学们轻声读1至4小节,把你自己感兴趣的地方画出来,并想一想从中你明白了什么?
2.讨论交流;。
a:“宇航员感到自己的身体……地面中心联络……”
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍……就……”“飘来飘去”等词语写出了宇航员在失重之后的工作情况)。
指导学生朗读。
b:“座舱里没有上下左右和正反之分……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”、“上下左右和正反之分”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)。
指导朗读。
c:“他们吃的饭是特制的……捕捉。”
(这里写了宇航员失重之后的吃饭情况。)。
作者用了一些表示先后的词语,“先……再……然后”表示了宇航员吃饭的先后顺序。
引导练习,学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听,可以仿造书上用上一些比喻句。(作业)。
3、朗读体会。
这些失重的现象同学们都觉得特别好玩。可是,宇航员们有着艰巨的工作任务飞向月球,这种现象给他们带来看来许多不便,所以说宇航员的工作是非常艰难的。(板书)。
找出宇航员工作情况的词语,段落朗读。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”等等)。
4.朗读第四自然段,抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语,体会在月球着陆的困难和现代化宇航技术的先进。
5.小结。
三、学习第二部分(5、6)。
1.学习第五小节。
(1)指名读第五小节。
(2)体会重点词语的意思。
“心驰神往”说明人类想登上月球的愿望已经很久很久了。
“小心翼翼”说明宇航员首次登上月球的谨慎态度。
2.学习第六小节。
(1)指名读第五小节。
(2)思考:宇航员登上月球看到的是什么?
指导看图,理解课文内容。
“月球上广袤……”
“随太阳光角度……”
“站在月球上看地球的模样。”
指导朗读:“最令宇航员百看不厌的……”(心情的喜悦)。
四.学习第三部分。
1.自读思考:。
宇航员登上月球有什么收获?
2.讨论交流。
五.总结全文。
这篇课文叙述了宇航员飞向月球、登上月球的经过,告诉了我们开发月球的价值。希望同学们能好好学习,将来去研究宇宙,开发宇宙,让更多的天体,更多的资源为人类造福!
六、作业。
1.练习与测试。
2.关联词语造句。
作者邮箱：gaotian111981@.
飞向月球第二课时网友来稿
一、教材分析：
《月球之谜》是义务教育标准实验教科书小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴涵了丰富的科学知识，可读性、趣味性强。学生通过对本课的探究，进一步了解有关月球的知识，展示月球神秘的魅力，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
二、教学目标：
1、朗读课文，了解月球表面的基本情况，文中写了月球的哪些不解之谜。
2、感受月亮的神秘和魅力，培养根据掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
4、激发探索月球、宇宙奥秘的兴趣和爱科学的情感。
二、教学重点：
朗读课文，感受月球的神秘和魅力。
三、教学难点：
就掌握的材料提出问题，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
四、教学过程：
（一）创设情境导入。
1、在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是未知的神秘世界。今天让我们继续走进神秘的月球，去探索它的奥秘。（课件出示美丽的月空图）板书课题。
出示宇宙飞船图，老师:这是我们将要乘坐的宇宙飞船，下面请。
第一小组的同学考大家词语，通过考验的同学就可以顺利乘坐飞船了，开始检验。（第一小组同学事先准备好词语卡片，用磁力扣提前摆在黑板上，去提问的指着相应的词语，选出重点词语造句，如：努力，曾经）。
2、出示本节课的学习目标（先默读，在让班长读）。
1、朗读课文，了解月球表面的基本情况，文中写了月球的哪些不解之谜。
2、感受月亮的神秘和魅力，培养根据掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
4、激发探索月球、宇宙奥秘的兴趣和爱科学的情感。
（二）朗读第一自然段，激发遐想，感受月亮的魅力。
（1、指读第一自然段。
2、指导读第一句，读出优美的语气；第二句稍慢，给人以思考的空间。
3、插上想象的翅膀，尽情遐想。（课件出示多幅美丽的夜空图））过渡：千万年来，月球用它特有的魅力折服着人类，人们梦想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱，终于在1969年7月20日两名美国宇航员首次登上了这个神秘的星球，他们第一眼看到的.将是怎样的世界呢？（课件出示宇航员登月球图片）。
（三）朗读第二自然段，了解月球是怎样的世界。
1、用自己喜欢的方式读第二自然度段，思考：宇航员第一眼看到的是怎样的景象？
下面请第三小组为大家朗读第二自然段。
2、交流理解“荒漠”、“奇异”。
我知道了月球上是什么样的，我知道荒漠的意思是荒凉广阔的土地。我知道奇异的意思是奇怪。
3、现在我们已经乘坐飞船来到了月球，把你看到的景色，用高科技电话告诉人类吧！（手势做打电话样子，师生接读第二自然段）4课文用哪个词概括月球景色特点（板书“奇异”）。
5、月球上景色你觉得最奇最异的是什么？
学法指导：
如果我们能向刚才那孩子，抓住文中重点词，带着我们要解决的问题，仔细读第二自然段，读书时，可以在词下面作记号，好好读一读，体会体会。
6、指导朗读：
在月球上我们能感受到黑夜同时能感受到阳光，还能感受到没有一点生机，月球上一切真是十分“奇异”你能把这种感受用声音表达出来吗？读一读，练一练。
7、播放月球景色课件。
你们想亲眼看看月球上奇异景色吗？请看看宇航员从月球拍回来的照片吧！（课件出示月球地貌图片）。
过渡：
下面默读课文的3—6自然段。
人们做了那些实验？月球奥秘发布会开始。
下面请第四小组汇报第三自然段。（先齐读，然后说出第一个不解之谜）。
下面请第五小组汇报第四自然段。（人们做了哪些实验，相机板书：细菌、植物）。
这些迷科学家解决了吗？是啊！这一串实验结果（引导学生说出多么“令人费解”啊！板书：“费解”）在书上找到这句话齐读。
指导读好感叹句，认识一句话独立成段起强调作用。
人们有做了哪些研究呢？下面请第六小组汇报第六自然段。（通过估计可以看出这只是推测的结果，有可能的意思。）。
第七自然段用一个省略号，你能领略其中的道理吗？全文采用列举法，这里表示什么？（还有好多的谜）谁在课前收集月球之谜的资料了？来让我们听听还有那些谜吧？（生汇报）。
过渡：人类探索发现月球的奥秘的同时，又发现了许多未解之谜，此时你有何感受？
五、齐读最后一段。
现在我们已经乘坐飞船回到了地球，遥望那远远的明月，你想说些什么呢？请第七小组说说。（我想起了一句古诗、请同学看95页的资料袋，我们给大家读一读。
教师小结：
让我们从小学好科学知识，将来继续探索月球的奥秘吧！
六、板书：
景色奇异。
月球之迷细菌令人费解继续探索。
科学实验植物。