教学计划是在一段固定时间内,根据学科内容和教学目标,对课程进行有序安排和组织的一种计划。通过教学计划,可以有效地指导教师的教学行为,提高教学效果。教学计划还可以帮助学生合理安排学习时间,提高学习效率。学校对教学计划的编制和执行非常重视,每个学期都需要按照教学计划进行教学。下面是一些优秀教师编写的教学计划范本,供大家借鉴和参考。
《丑小鸭》第二课时教学设计之二西师版二年级教学设计
教学目标:
知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
教学重点、难点:
1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具:
多媒体课件。
教学过程:
一、课前精彩两分钟:(讲成语故事)。
二、复习回顾,导入新课。
1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只()变成()的故事。
2、这节课,你还想知道些什么?(丑小鸭会遇到什么样的遭遇?它的心情会怎样?它的命运又将如何?)同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授。
《丑小鸭》第二课时教学设计之二西师版二年级教学设计
教学目标:
知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
教学重点、难点:
1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具:
多媒体课件。
教学过程:
一、课前精彩两分钟:(讲成语故事)。
二、复习回顾,导入新课。
1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只变成()的故事。
2?divalign=right资料提供者:
《丑小鸭》第二课时教学设计之二西师版二年级教学设计
教材解读:
童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
设计理念:
《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
学习目标:
认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。
能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。
教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
教学流程:
一、以图片激趣,导入新课。
1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)。
3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)。
4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。
二、自主学习,识记字词。
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。
3、屏幕出示:暖烘烘卧在剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥%。
丑小鸭第二课时网友来稿
一、复习,抓重点句子导入。
(1)讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑。
(2)毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的长长的脖子。
(丑小鸭)(白天鹅)。
2、这两组词语分别描写谁的?
二、品读想象,感受苦难。
1.丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,它经历了千辛万苦,有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段,想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难?请用铅笔画出几个重点词来。
(2)(出示插图)他们是怎样欺负丑小鸭呢?谁来用自已的话说一说。
(3)课文是怎样写的?我们来合作读一读。老师把红色送给你们,把黑色留给自己。(出示句子)。
(4)你被人欺负过吗?被人欺负的心情怎样?谁能带着这种心情读一读这段话。
(5)丑小鸭没有朋友,没有快乐,就连兄弟姐妹都欺负它,它感到非常___(孤单)。
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福,他选择了离开家。临走时,它还给鸭妈妈写了一封信:谁能帮助他在横线上加上合适的话,把信写完整。(同桌说、指名说3个以上)。
亲爱的妈妈:
您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家,去寻找____________________。
您的孩子:丑小鸭。
4.离开了家,丑小鸭就不再孤单,不再受欺负了吗?
请默读课文4至6自然段:思考:丑小鸭离开了家,又经历了哪些磨难?用___划出有关的句子,并用划出重点词语。
(1)学生读:“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……。
(2)引读:(出示第四自然段)丑小鸭来到树林里,小鸟……(生:讥笑它),猎狗……(追赶它)。他白天只好……(出示重点词)。
(3)请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好,为什么?(自由读)。
丑小鸭只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同?只好写出了什么?
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负,它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇?
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难,丑小鸭勇敢顽强地生活着,他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
(出示句子:一天傍晚,……又惊奇又……)。
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读,升华情感。
1.经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想,变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢?请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们,你感受到了吗?丑小鸭的心情怎样呢?
3、丑小鸭变成天鹅后,又给鸭妈妈写了一封信,请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈:
告诉您一个好消息,春天来了,我变成了。为了这一天,我。今天,我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说:。
您的儿子丑小鸭。
()月()日。
(我们要学习书中主人公追求美好理想的精神,但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。)。
四、交流感受,悟生命意义。
1、同学们,这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品?
2、其实,安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样,他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折,但他却从不气馁,不停地奋斗,最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页,读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭,像安徒生爷爷那样永不放弃,努力追求自己心中的梦想。
丑小鸭第二课时网友来稿
丑小鸭(第二课时)。
一、复习导入。
同学们,上节课我们认识了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文,首先我们来复习以一下学过的生字,请同学们读读这段话,注意读准红色字的字音。
自读、同桌读、指名读。
二、分析课文。
a、过着一点都不快乐的生活。
b、过着伤心的生活。
c、过着痛苦的生活。
你们说得真好,请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦,找出来读一读,和同学们交流一下。
谁想跟同学们说说你的感受?
a、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(是呀,多么孤独的丑小鸭呀,除了鸭妈妈没有人喜欢他,他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读)。
b、丑小鸭来到树林里,小鸟叽笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(丑小鸭多可怜呀,心惊胆战的过日子,你能读出他害怕的感觉吗?自己读一读)。
d、“天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了,把他带回家“(丑小鸭都快冻死了,他真可怜啊)。
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
读读这句话,跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。
(“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。
“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。)。
丑小鸭这个梦想实现了吗?请你自己读一读最后一段。
谁来说说你觉得他读的怎么样?(学生评价)。
丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候,心情怎样?
他一定非常高兴,会叫起来。
他会非常惊讶,简直不相信是真的。
大家说得好极了,那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读。
这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊,请大家齐读最后一句话。
我经历了那么多磨难,终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,这时候,你最想对他说什么?
我想对鸭哥哥姐姐说:“你们是哥哥姐姐,不要欺负弟弟,要关心他们,瞧,你们的丑小鸭多漂亮呀。”
我想对养鸭的小姑娘说:“小姑娘,你以后不要以貌取人,应该真诚地去对待每个人。”
我想对小猎狗说:“希望你们尊重别人,和周围的小动物交朋友。”
我想对农夫说:“您真是一位好心人,谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
我想对丑小鸭说:“丑小鸭我真佩服你,你那么坚强,同时希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越来越好。
你们的想象非常丰富,老师相信从这个童话故事中,你们每个人都悟出了很多道理。
三、扩展阅读。
这只可怜的丑小鸭一生下来,因为长得很丑,人和动物都不喜欢它,寒冷的冬天,它在森林里受尽了折磨,但是他心里始终坚定信心,为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来,它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅!多么让人感动啊,同学们到资料城中去读一读,看看还有哪些让你感动的故事。
汇报交流。
三、打写:
有一天,这只美丽的白天鹅(原来的丑小鸭),又回到了他原来生活过的地方,也见到了他以前的老朋友,(鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……)请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。
四、总结。
同学们写的都很好,故事中的丑小鸭深深地感动着我们,当别人都欺负他、嘲笑他的时候,他都没有放弃生活,最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力,即使你正身处逆境,只要对未来充满信心,你也一定会成为一只美丽的白天鹅。
丑小鸭第二课时网友来稿
教学目标:
1、理解课文内容;
2、能正确、有感情地朗读课文;
3、教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。
教学过程:
一、复习回顾。
1、通过上节课的学习,我们已经读懂了什么?师出示幻灯片2(回顾课文内容)。
2、这节课,你最想知道些什么?(丑小鸭遇到了那些遭遇?后来怎么样了?它变成白天鹅后为什么那么高兴?)。
二、研读课文,全面理解课文内容。
(一)、引导学习描写丑小鸭丑的部分。
1、学生自读课文2自然段,勾划出具体描写丑小鸭丑的词句,并自读品悟丑小鸭的“丑”。
2、学生组内品读具体描写丑小鸭丑的词句。并注意读出“丑”味。
3、展示交流。师结合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”与“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”词语对比作语言训练。并拓展练习“又……又……”的词语形式。(结合幻灯片3—5)。
(二)、全面品悟叙述丑小鸭不幸遭遇的部分。对比品析丑小鸭不幸中的“有幸”。
1、学生自读课文3—6自然段,勾划出具体叙述丑小鸭不幸遭遇的词句,并自读品悟丑小鸭的“不幸”。
2、组内交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。
3、引:丑小鸭来到那么多地方,在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)。
集体交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。(结合幻灯片6—14)。
4、讨论:丑小鸭有哪些幸运的地方?(结合幻灯片15—18体会)。
(1)当家中人人都欺负他的时候,兴庆的是感受到鸭妈妈偶尔的关爱。
(2)当野外灰心绝望的时候,幸运地看到空中洁白美丽的天鹅,帮助他点燃了对美好生活的向往。
(3)当趴在冰上冻僵的时候,幸亏遇到善良的.农夫及时帮助。
(三)、体验丑小鸭的快乐。
引:丑小鸭遇到了种种不幸,那他后来怎样了呢?
1、请同学们默读课文7自然段,勾划出描写天鹅美丽的语句。
2、交流。(结合幻灯片19—21)在对比中学习语言文字。
3、回顾诗歌《鹅》,体会天鹅的美丽。
4、引导学生品悟丑小鸭变成白天鹅时快乐的心情。
三、听课文朗读材料,进一步体会文章感情和作者的意图。
四、拓展训练,升华对文本的体会。
议题:学习了课文内容,你最想对文中的谁说说心里话?(结合幻灯片22)。
1、学生组内交流。
2、集体交流,教师注意从语言规范性、意思完整性、思想健康性引导。
五、课外延伸,培养学生对童话的喜爱。
教师简述《卖火柴的小女孩》,激发学生课外阅读《安徒生童话选》。
《丑小鸭》第二课时教学设计之二西师版二年级教学设计
1、小朋友,我们一起欣赏一些有趣的剪纸:(课件图片出示)。
(看,这多像太阳的脑袋!
一位美丽的少女在翩翩起舞!
这是个小丑,他正在表演节目呢!
夏天来了,葡萄也丰收了!
两个好朋友,在大树下手拉手,多快乐呀!
美丽的天使煸起了翅膀!)。
生:我读过他的童话故事,他是一个童话家。
生:他是丹麦人。
3、正如大家所说的,安徒生是一个多才多艺的人,他是一个出色的剪纸家,又是一个著名的童话创作家,他最早期的童话,就是通过剪纸来呈现的,多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话:
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯!”(屏幕出示,师读)。
二、引入课题,感受“丑小鸭”的形象之丑。
1、童话,就像一盏灯,点亮了安徒生的一生,也点亮了我们的心,今天,我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。我们正式上课了,谁来读读课题。
3、读了课题,你有什么疑问吗?(简单板书)。
生:为什么叫它丑小鸭?
生:丑小鸭是怎样的一只鸭子?
4、看着丑字,你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子?
5、这么丑一只鸭子,真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢?看--屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
6、谁来读读。
(大家发现了吗?她在朗读的时候特别认真,每个字都读正确了,真不简单,还有谁愿意读?/你读得真投入。要想读好这个句子呀,我们不妨用上夸张的语气,或者加上动作,自己再试试)。
生:很难受。(请你读)。
生:很痛苦。(请你读)我听出了你的痛苦。--齐读。
三、初读课文,识记生字。
1、要想把课文读好,我们首先得过生字关。这些生字,你都认识了吗?自己大声地读一读,认一认吧。(屏幕出示)。
2、谁愿意做小老师带大家读一读(边读边强调、及时正音)。
3、咱们一起来试试。
5、你们的方法可真好,现在,就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。(稍等片刻,有把握的同学把书本翻到129页,把我会认的生字读给同桌听一听,如果你的同桌遇到了困难,请你想个办法帮帮他)。
6、经过互相学习,大家都认识了吗?还有没有不认识字,需要大家帮忙的?
第二课时教学设计
1、理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧,舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写,感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入:
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文,读准字音。
三、再读课文,长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1)自由课文,边读边画出不理解的字词或问题。
2)在小组里讨论自己不能解决的问题。
3)再读课文,思考:从这段中你读懂了什么?还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1)指名读,思考:
a为什么要用“突然”?
b飞机遇到什么样的危险,飞机怎样?
c可能会产生什么后果?(划记重点词)。
d危急关头,机长采取什么措施?
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考:飞机上发生了什么事?
2、小扬眉哭了,周恩来同志怎样做?
3、他知道小扬眉没有伞包,又怎么做的?
4、再读课文,从中你体会到了什么?
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文,尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段,解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时,他为什么用命令的口吻对大家说话?
体会周总理的把生的希望让给人,把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么?“欢腾”是什么意思?
六、总结全文。
你感受最深的是什么?
七、作业。
水第二课时教学设计
知识与技能:巩固区分“渴”“喝”两个字,能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法:通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观:感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程,明白遇到困难应仔细观察,认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
(出示词语卡片,开火车读,抢读、齐读)。
2、这里还有一对双胞胎词语,你能区分吗?比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
(一)、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图,生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水(板书:喝不着)。
3、乌鸦为什么喝不着水呢?快快翻开书第83页,自由读课文,把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答,适时评价。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”
这里呀,老师要给大家一把理解课文的金钥匙,看图理解。(板书:看图理解)。
5、乌鸦为什么难过呀?
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。
6、大家想象一下,乌鸦可能到哪些地方找水?(山上、田野、河边„„)。
所以文章中用了一个什么词?(到处)。
7、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦是怎样的心情?
很累,那你能读出累的感觉吗?
很渴,那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴,翅膀越来越沉,全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙,想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水,就可以知道乌鸦有多累了。(板书:想象理解)。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办啊?(想办法)。
(二)体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢?自由读第三自然段,把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验:现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法,其他同学仔细观察,看看你发现了什么?(发现瓶子里的水渐渐升高了)。
4、“渐渐”可以换成什么词?你能用“渐渐”说一句话吗?(造句练习,师生共评)。
同学们读的真好,奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解(板书:演示理解)。
通过演示,我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子,你们能想办法让乌鸦喝着水吗?
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们,乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想,可高兴了,直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习,遇到困难别慌,要仔细观察,认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
鲸第二课时教学设计
赵占霞。
【教学目标】。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学过程】。
一、故事诱导,赏中入境1.复习旧知:
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?2.故事法导入:
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。
二、想象表演,趣中释疑。
学生自由读第一段,思考:
如果鲸以自己体形大,体重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?同桌互相交流后指名学生表演。
2.同桌合作,想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演,师生评议,评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文,用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句,师生评议。6.全班齐读画线部分,加深理解与记忆。
三、自我介绍,乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外,鲸很不服气,于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛,选出最()的鲸,要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读。
3、4自然段,其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸,你也来参加鲸类吉尼斯大赛,你会怎样向大家介绍自己?
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议,渗透基本的说明方法。
课件出示示书中插图,指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画,动中领悟。
比赛圆满结束了,鲸都累坏了,他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段,读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品,师生评议。
五、拓展延伸,练中创新。
1.快速浏览全文,准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔:围绕“虾将军与鲸”的争吵,或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
板书设计。
鲸
大作比较哺乳动物种类生活习性。
列数字举例子打比方。
鲸第二课时教学设计
教学目标知识与能力目标:
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学过程。
一、复习导入。
生:鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师:谁能告诉大家,《鲸》这篇课文属于什么文体?生:说明文。
师:既然是说明文,总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法?生:列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段,探究说明方法。师:不错。请同学们快速浏览第一自然段,第一自然段告诉我们鲸怎样的特点?生:身形巨大。
师:现在请你们默读第一自然段,你是从哪儿看出鲸很大,画出相关句子,想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报,大家补充,读出体会。
师:谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大?用了什么说明方法?
生1:“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师:对,这就是作比较,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更贴近生活实际,使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2:“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师:再看看这句话,想想作者还用了什么说明方法?生:举例子。
师:不错。同学们,最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。老师体重60公斤,最小的就有33个马老师那么重,比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师:细心的同学,谁还发现了,在这句话中还运用了哪种说明方法?生:作比较,将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3:我还找到这一句:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
生:能。(课件出示第一自然段)自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读,注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大,你们一定能读得更好。
3、练一练。
师:同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在,老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子,先读再说运用了什么说明方法,谁来试一试?(1)太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比较、列数字)。
(2)我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(举例子)。
5、总结学法。
师:掌握得真不错。我们常说学贵在有法,我们一起来总结一下第一自然的学习方法。(课件出示)。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师:请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
1、小组互相交流,找出鲸的特点,组内选出一名同学做汇报,其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。(相机指导)。
“鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。”(作比较,说明了鲸的种类)(2)汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。”(举例子、列数字)师:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生:我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。
师:理解得很正确,说明文的语言就是这样准确、科学,这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段,这一自然段主要介绍的是?(鲸是如何进食的)(3)汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师:鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么?生:像花园里的喷泉。
师:花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。”(举例子)这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。(5)汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”
生:作者运用了列数字和举例子的说明方法,从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。(6)汇报第二自然段。
出示句子:鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。(两名学生读,一个读加点,一个不读)。
鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。(同上)读下面的句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到了什么启发?(用词准确、科学)。
四、拓展交流。
师:同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍,与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比,这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗?生:准备好了。师:请你们来说一说。
师:真是大开眼界。知识学会了还不够,还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去!
9、鲸。
形体特点:大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
《丑小鸭》第一课时教学设计
教材解读:
童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
设计理念:
《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
学习目标:
认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。
能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。
教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
教学流程:
一、以图片激趣,导入新课。
1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)。
3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)。
4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。
二、自主学习,识记字词。
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。
幸亏 蛋壳 翅膀 天鹅 结冰。
(1)学生自由读词。
(2)小老师带读。
(3)说说哪些词咱们以前没有见过呢?
(4)以前没见过的词想要知道它的意思,你有好方法吗?谁来说一说。
(5)对,咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义,那赶紧试试吧。
(6)交流收获。
三、细读课文,感知课文。
2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”
3、谁来读读这句话。
4、孩子们,如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?
6、是啊,别人每这么说一句,就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了,更为过分的是——(屏幕出示第三自然段)。
四、精读第三自然段,感受丑小鸭的悲惨遭遇。
呈现文本:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
1、自由读读这段话,
3、屏幕出示:
亲爱的妈妈:
今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为()。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(),所以,我多么希望。我知道,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。
您的孩子:丑小鸭。
4、读着读着,你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗?你知道丑小鸭在想些什么吗?如果是你,你会对妈妈说些呢?拿起笔,把心中所有的委屈写下来吧。
5、预设:
亲爱的妈妈:
今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(我实在是别无选择了)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(我有一颗善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀)。但我知道,这不可能,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。
您的孩子:丑小鸭。
6、多么伤感的一封信呐,丑小鸭简直是肝肠寸断,丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。谁来读读?(个别读——女生读)。
五、精读第四自然段,感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇。
1、是命运,让丑小鸭饱受了苦难,有家却没有温暖,独自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命运又给它带来了什么呢?请自己读一读第四自然段。
2、屏幕呈现句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
……。
5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?
7、此时此刻,又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?
9、当生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着的丑小鸭,我们深情地呼唤他的名字——。
《丑小鸭》第二课时教学
和孩子们一起感受了丑小鸭的曲折历程:自从出世后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走处境不仅没有改善,情况反而更糟了。最后它意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅。
学到这,大家都为丑小鸭的曲折历程又悲又喜,想一吐为快,谈谈读课文后的感受,体会。
有的激动“丑小鸭,太棒了!不怕困难,勇敢坚强地活了下来!”
有的高兴“丑小鸭美梦成真,我真替它高兴!”
有的生气“这些动物真是欺人太甚,就因为丑小鸭丑就这样欺负它,虽然丑,但它有长处啊!”
有的明辩“外表丑不是特别重要,重要的是心灵美!”
有的领悟“对伙伴要诚恳友好,互相尊重、帮助”“遇到困难时坚强、不气馁,战胜困难,就能梦想成真”
……。
[反思]。
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度,对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。
《丑小鸭》第二课时
3、教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。
一、复习回顾。
1、通过上节课的学习,我们已经读懂了什么?
2、这节课,你最想知道些什么?(丑小鸭遇到了那些遭遇?后来怎么样了?它变成白天鹅后为什么那么高兴?)。
3、交代学习目标:今天这节课,我们一起来研究这两个问题?
二、体验丑小鸭的不幸遭遇。
请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。
放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来?(想)打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子,同桌可以讨论讨论。
1、交流。随击出示句子;
(1)丑小鸭来到一片有水有草的地方,看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说:“叔叔、婶婶,请你们收下我吧!”可是,那些野鸭子不理他。
(读读句子,你读懂了什么?来到有水有草的地方,有礼貌的问,可还是不理他。
你感受到什么?(心情怎样?伤心、难过、可怜)。
你能用读表达出来吗?
朗读体会丑小鸭的可怜。)。
引:丑小鸭还遇到那些遭遇?
交流。
(2)丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么?可怜、孤单、悲伤。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
面对这样的遭遇,丑小鸭只得白天躲,晚上吃。
读句子,你又感受到了什么?可怜与无奈。能读出来吗?齐读。
2、展开想象,说说丑小鸭还会来到那里?
课件出示:丑小鸭来到___________,________________。
引:丑小鸭来到那么多地方,他在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)。
4、读读第4节,你有什么感受?(丑小鸭的可怜与农民的善良。)。
朗读体会。
引:丑小鸭遇到了种种不幸,那它后来怎样了呢?
1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。
2、交流。你看到了什么?(丑小鸭变成了白天鹅,非常快乐。)。
3、想自己读5、6自然段吗?请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段,划出你喜欢的句子,说说你读懂了什么?可以同桌讨论。
4、交流。随击出示句子:
(1)丑小鸭低头向水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!丑小鸭简直不敢相信这就是自己。
#、齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受了什么?
生:1、丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方?#、理解“雪白油亮”、又长又软、丰满有力等词语。板书:美的3个特点。
2、丑小鸭原来这么美丽,他自己知不知道?(不知道)你从那里看出来?(简直)丑小鸭自己认为长得怎样的?(难看)你认为丑小鸭这时会有怎样的心情?(惊喜)你能读出来吗?#、朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。
(说说“倒映”和“倒影”的意思——课件出示——你能运用这两个词语吗?练习选词填空。)。
(2)丑小鸭太高兴了,它扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”
a、读一读说读懂了什么?感受到了什么?(高兴、快乐、幸福)。
b、你从那里看出来?“太、呼喊、心底里、做梦、幸福”。
c、朗读体会。看课件。
d、丑小鸭现在为什么那么快乐?联系前边的内容说一说。
(3)“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”
a、读一读,你感受到了什么?
(丑小鸭渴望得到什么?心情怎样?)。
b、朗读体会。
(4)“新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。
你体会到什么?(孩子们对天鹅的喜欢,欢迎天鹅的到来。)。
朗读体会对白天鹅的美表示高兴。
5、带着高兴的心情读一读5、6自然段。
四、指导背诵。
1、这么美的文字,那么美丽的天鹅,你们想记住吗?自己试着背。
4、能背的站着背,不能背的可看书读。
五、图书推荐,课外延伸。
1、同学们,因为丑小鸭长得丑,大家都讨厌它,他伤心地离开了家,期间又遇到了种种不幸的遭遇,后来他知道自己是一只美丽的白天鹅,非常高兴,快乐。
2、读了课文,你们想说些什么?那老师读了课文后也想说:每个人都有自己的长处,只要你有信心,一定会发现自己超越别人的地方。
3、同学们,安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事,你们想知道吗?老师带来安徒生的童话集,送给大家看。同时也建议同学上我们的图书室去看。
3、老师送给大家一份礼物,你猜猜是什么?音乐《丑小鸭》。
作业 :《作业 本》4、5题。
丑小鸭难看————伤心。
羽毛------雪白油亮。
其实白天鹅脖子------又长又软很美丽——-快乐。
翅膀------丰满有力。
《早》教学设计第二课时
《早》中有一句话说:“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课,或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活,进入课文情境,我是这样教学的:
师:现在,我们站在“三味书屋”里,我成了寿镜吾老先生,你们成了鲁迅,坐在东北角上的桌子上。该上课了,这节课的内容是对对子。老师出词,你们来对。听好了!(说的都是本课中的词)深冬。
生:初夏。
师:坐南。
生:朝北。
师:石桥。
生:小溪。
师:还有呢?
生:泥路。
师:三味。
生:五谷。
师:书屋。
生:书塾。
师:对对子最好不要有同样的字。
生:琴房。
师:诗云。
生:子曰。
师:四面。
生:八方。
师:笔墨纸砚。
生:琴棋书画。
师:早到。
生:迟来。
师:横眉冷对千夫指。
生:俯首甘为孺子牛。
师:这是鲁迅先生的名言。
转载自邑学教师博客。
;isbest=1&page=3。