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小学体育教学方法创新探究的论文
摘要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，小学体育教学在作为小学教学的重要内容，有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点，分析了小学体育教学现状，并以此探究小学体育教学方法创新思路，通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。
（一）教学方法单一化。
小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。
（二）做不到学生为“中心”
除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响；另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。
（一）丰富教学手段。
小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握；同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画flash等手段，不断丰富学生的体育知识。
（二）采取层次化的教学模式。
层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼；一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的；另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。
（三）有效利用游戏创新体育教学思路。
小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组（可以按照上述的层次进行分组），在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。
将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点；其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。
三、小结。
小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。
参考文献：
小学体育教学方法创新探究的论文
在现行小学体育教学模式下，很多体育教师都将体育教学当作是简单的田径、足球、排球、体操，但现代化体育主要以竞技体育为主，为了能够适应现代化体育教育发展，必须加强对体育教学方法的创新。加强小学体育教学方式的创新具有以下几个方面的意义:第一，在经济全球化发展过程中，体育文化在世界经济发展中扮演了重要的角色。小学阶段是学生身心发育的重要阶段，体育不仅仅是一项简单的运动，在体育运动中还蕴含着民族文化与精神。小学生是祖国的未来，加强小学体育教学方式的创新，对传承传统体育精神具有重要的意义。第二，体育活动能够增强学生的体质，对促进学生身心共同发展具有积极的意义。小学体育教师应该加强创新，引入具有特色的体育活动，能够充分提升学生的学习兴趣。第三，小学阶段是提升学生认知能力的关键时期，对学生一生成长都具有重要的意义。在经济全球化背景下，对体育文化提供了一条传播途径，体育功能也多了经济、政治的痕迹。小学体育作为我国体育事业中的基础部分，加强小学体育教学创新，对提升国民基础素质具有重要的意义，也是我国政治、经济、文化发展的必然趋势。
小学体育教学方法创新探究的论文
体育教学方法不仅是一种技巧,同时也是一门艺术。合适的教学方法直接影响着学生的学习兴趣以及教学效果。创新体育教学方法需要从教与学两方面同时变革,转变传统的体育教学观念,以学生身心健康为教学的基本理念;转变原有的单一教学手段和模式,充分利用多媒体网络,创新教学方法;遵循多元化体育教学原则,改进教学方法;从以教为主向以学为主转变;注重学生个体之间的差异,培养创新意识。
2.1以学生身心健康为教学基本理念。
新课改要求体育教学的主要目的是保证学生的身心健康,即是指学生的身体健康与心理健康以及其他层面的健康。这一基本理念应该贯穿运用在体育教学的始终,让学生在体育教学中健康成长,积极主动地参与体育活动并完成相应的体育学习任务。体育老师在教学过程中应根据学生的自身特质选择适合的教学方式,或者研究制定出可供学生自行选择的教学方式,让学生找到自身感兴趣,适合自身特质的运动项目,从而使学生主动参与并能够在自身擅长的领域展示自己,得到心理的满足以及自信心的提高。
2.2充分利用多媒体,创新教学方法。
传统体育教学方法主要以老师讲、学生听的单一方式且授课地点以操场为主,这种教学方式极易使学生注意力不集中,很难发挥学生的主体作用,也就使得教学效率较低、成效甚微。随着国家对教育事业的不断重视,学校的局域网、多媒体设备大多已经普及,为了提高教学效率,体育教学应该尽快地充分利用现有的多媒体,使体育教学的讲和练有机结合起来。适当利用多媒体教学,不仅能够提高学生学习的积极性,也能够加强学生对相关体育知识和理论的掌握。通过收集播放体育方面的各种视频,包括国家比赛、健康知识、运动技巧、应急处理等可以有效拓展学生的知识层面,也能够增强学生的集体感和爱国热情[2]。
2.3遵循多元化原则,改进教学方法。
传统单一的体育教学方法已经不再适用于现代化教学,创新的体育教学应该更加多元,遵循多样化、趣味性、可选择性、健身性等原则,在教学中以学生为主体,教学方法设计应从学生角度出发,充分考虑学生所需与所求,从整体教学要素出发,科学选择、合理编排、优化组合教学方法,从体育教学效果和学生身心健康与未来发展着手,不断优化拓展改进、整理筛选出适用的体育教学方法。
2.4从以教为主向以学为主转变。
在体育教学方法的创新中除了强调学生的主体性作用,也应该重视教师自身的创新,最终的实施还是取决于教师的教。因此,教师观念的改变显得尤为重要,即由以教为主向以学为主转变,以学为主的目的是为了培养学生的创造性、自主性、能动性等,使学生能够积极自觉地去学习。由于体育教学具有以身体练习为主和地点时间限制的特点,在体育教学中教师更多的是需要去引导学生掌握学习方法、独立学习并形成良好的学习习惯[3]。因此,在教学过程中,教师需要切实观察学生在学习中的问题,引导学生去摸索、去思考。根据不同层次、难度较大的训练,随机调整学习的进度与训练的力度。以学为主能够使学生快速掌握运动技巧。
2.5注重个体差异,培养创新意识。
在教学过程中,由于学生个体之间存在着很大的差异性,学生在体育课程与活动的参与度、适应力、掌握度以及身体素质等各个方面都存在着较大的差异,而这些差异又导致了学生在体能和运动技巧方面的差异。这些差异的产生通常由多方面因素形成,包括先天遗传、生活环境、兴趣爱好等。新课程改革,明确了体育教学的目的、目标和教学内容。同时,也制定了一套科学人性化评价体系,不仅有利于学生的全面发展以及健康发展,也有利于教学效率的提高。体育教学方式的创新将以培养学生的个性为目的,满足学生的创新心理,在教学过程中尽量避免强调统一,加强学生的自身发展。教师应在教学过程中引导和鼓励学生进行创新,并不断激发其潜能。
3结语。
综上所述,现阶段,国家不断重视加大对体育事业投入,促使体育事业取得了蓬勃发展,在体育教学方式方面,虽然传统的教学模式已经有了很大的改观,但依旧存在较多问题,体育教学方式的创新还有很长路要走,需要我们结合理论和实践去改进,转变教育观念,利用多种方式,提高教学效率,进一步促使学生能够全面发展,推动我国建设体育强国的目标的实现。
参考文献。
[1]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[d].北京体育大学,.
[2]汤利军.我国基础教育新体育课程实施效果研究[d].华东师范大学,2012.
小学体育教学方法创新探究的论文
通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。
(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识。
高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。
(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念。
思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。
（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分。
健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。
（四）采用学生更容易接受的教学方法。
随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。
二、结束语。
青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。
创新小学体育教学方法论文
在体育教学中大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育理念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创新能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。去安排教学、直接灌输知识，这不利于启迪学生的积极思维，更不利于学生个性的发展。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈我在低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一.游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是一项古老的、至今仍充满活力的活动，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在低年级应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的.游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二.情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙妈妈。于是引出蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
以上三种教学方法的运用其效果：1.构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。2.创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。3.多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85％至95％这一区间。
小学体育教学方法创新探究的论文
摘要：
在基础课程改革的历史背景下，学校教育改革的同时也给体育教学也提出了新的目标及要求。在体育教学中应与学生积极互动，共同发展，创新体育教学方法，激发学生学习兴趣，满足不同学生的学习需要，在培养学生掌握和运用体育知识的同时，使每个学生能力和品质都能得到充分发展。
关键词：
体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法与学法的有机统一。体育教学方法具有“发展性”的特点，在实际教学中，根据教学情况灵活地运用教学方法，是教师上课中的一项重要任务，而要促进每一个学生的全面发展，则是教学方法创新的出发点。“以人为本”的教育理念认为，学校教育的根本目的是“为了一切学生的发展和学生的全面发展”因此，教学方法的创新不仅是为了好的学生教得更好，而且要让其他各具自独特性的学生在教师的引导帮助下能获得充分、全面的发展。
1.教法目标的转变。
长期以来，我国学校体育教育教学一直停留在身体素质锻炼的达标和竞技技术水平的提高这一层面，中学体育的考核则主要是以达标和技评为主，在学校体育发展实践中，虽然也提倡过快乐体育、休闲体育、和谐体育等等，但是这些都只是注重学生的体育技能和体育本身的发展，而忽视了学生健康其他方面的发展。这种目标太片面、单一，因此它不能适应新课程标准中既要重视学生学生身体素质的发展，还要重视学生思想品德素质、心理素质以及社会适应等多方面的发展。
2.教学内容的变化。
课程名称的改革，必然导致课程的内涵的变化，同时教学指导思想和目标的变化必将引起教学内容的变化。在新课程中不再像从前，所有的教学内容都一样。可变性很少，而是很大。教学内容是根据教学目标以及学生的实际情况而定的，也就是说同样的年级不同学校，教学内容就不一定相同，同学校同一年级不同的班级也不一定是相同的教学内容。但万变不离其宗，都是必须有利于促进学生健康发展的，否则就不是合格的内容。比如以前的铅球就不在作为中学教学内容，因为它只是纯竞技的项目，对学生的生理、心理健康都没有大的帮助。也不会促进学生养成终身体育的习惯，所以这类体育项目不再是中学体育与健康内容课的教学内容。
3.1教学趣味化。
体育与健康课的一个主要任务是培养学生自主的学习能力，养成从事身体活动的习惯及获得健康方法。因此我们应以启发学生学习运动兴趣及经验的发展为主。这要求我们在肯定教师的主导作用的前提下，充分发挥学生主体作用。重视激发学生练习和锻练的积极性、自觉性和主动性，并加强对学生自练能力的培养。
3.2教学情境化。
这是一种能寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激发学生浓厚学习兴趣的教学方法。能使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调乏味的练习，还以使学生感受一定情境和展开想象。这样不仅有利于促使学生在智力、心理、体力等方面的全面发展。该方法的形式多种多样，可以运用不同的方法创设一定的情境，其中故事化、形象化教学是基本的情境法。
3.3教学游戏化。
游戏化教学作为一种教学方法，指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，诣在寓教于乐。通过游戏的方法来完成体育与健康课的教学。有利于调动学生的积极性，培养学生的独立性和创造精神，并能有效地发展学生的智力和体能，培养组织纪律性集体主义协作精神。该方法一般用于比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。
3.4教学现代化。
运用多媒体手段进行教学可以充分调动起学生的学习兴趣。以往的.体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台多媒体电脑，里边有一个神奇的世界，课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的分解处理，远远超过了教师的讲解示范，授课时学生顿时兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
3.5教学多样化。
进行体育与健康课的教学，组织多样化是必然趋势。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强，他们个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异都较大，组织教学方式可采用按体质基础分班，体育能力分班，也可按专项兴趣分班，甚至按友伴、性格分班。在组织教学过程中，尽可能体现宽严有度、张驰适当、统分结合、教与学协调一致。这种形式应突破以往整齐划一的特点，提倡一种更为亲切和谐、灵活、宽松的课堂气氛，注重师生关系的友爱协作。鼓励学生自我表现，显示个性在集体中的价值。
4.小结。
“健康第一”是当前我国体育课程改革的主旋律。体育教学方法的运用要处理好体育教学过程中教师的教与学生的学的关系、处理好身体发展与心理健康的关系、处理好体育教学与健康教育的关系，提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。从而促进学生学习方式的转变，促使学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]赵世琼《在新课改下体育教学方法的转变》[j]体育世界：学术版，
[2]韦飞丽《浅谈体育课如何做到寓教于乐》[j]中学教学参考，
[3]王海荣《体育课堂教学生活化实现途径的探讨》[j]辽宁体育科技，
创新小学体育教学方法论文
在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一、游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二、情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的`理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了妈妈。于是引出妈妈教本领，这个本领就是立定跳远.
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的.如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
三、“小集团”教学法。
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力.
小学体育教学方法创新探究的论文
第一，课前准备。作为小学体育老师，应该在课前对学生的身体情况进行了解，并考虑到学生的实际情况，避免体育活动对学生造成伤害。同时，教师应该了解学生的性格、思想，在课前需要到活动场地亲自观察，将一切安全隐患都排除掉。第二，坚持不懈地抓好小学体育常规训练工作，尤其是对学生的精神状态、组织纪律、场地器材使用等常规教育。在具体的教学中，还需要通过反复练习，让学生将遵守纪律当作是自觉行为，确保小学体育课顺利进行。第三，对于小学体育教学的各个环节，教师必须强化组织，尊重体育教学的客观规律，让体育课堂符合小学生年龄、性格特点，从开始、准备、基本以及结束4个基本部分入手，充分调动学生的积极性。
3.2加强对教材内容的'整合，明确教学目标。
在小学体育教学过程中，针对同一个教学内容，不同年级的学生要求也是不一样的。例如，同样是跑步练习，对于低年级学生只需要掌握基本正确的跑姿即可，同时培养学生的学习兴趣;但是对于高年级的学生，还必须掌握跑步的基本技能。在小学体育教学中包括多个项目，有田径、武术、技巧、球类、体操等，每一种教学内容都具有不同的特点。作为体育教师，还应该把握住各个教材内容的特点，充分挖掘教材潜力，将素质教育和教材特点有机地结合起来，让学生被动学习的局面彻底改变。
3.3创新教学方式，让小学生真正爱上体育。
第一，让教学形式多元化发展。对于小学体育教学效果来说，不仅与学生基础、教师素质、教学环境以及教学条件有关，还与教学方法和手段具有很大的关系。因此，在小学体育实践教学过程中，应该根据实际的教学场地、学生实际情况，积极采用多元化的教学形式，让课堂更加生动。第二，教学游戏化发展。小学生性格活跃，游戏对学生具有较大的吸引力。在小学体育开展过程中，应该积极引入游戏教学活动，起到寓教于乐的效果，带动小学生的积极性。第三，竞赛性体育是现代化体育发展的重要组成部分。因此，在小学体育教学课程中引入竞赛化体育活动很有必要。在具体开展中，不仅可以通过班对班比赛活动，还能通过分组竞赛等。例如，可以开展班级足球赛，根据学生爱好踢足球的特点，每个班级组建一个足球队，同时组成拉拉队、替补队等，然后通过足球赛的形式，让学生更多地感受到竞赛带来的乐趣。
3.4尊重小学生身心发展规律，促进学生健康发展。
小学生年龄较小，注意力不够集中，具有好奇、好竞争、好模仿等特点。在一堂课中，每一个学生的注意力、情绪变化都有所不同。在教学过程中，还应该充分的利用小学生的心理特点，有效地组织教学活动。根据以往的教学经验，小学生在体育课堂前半部分能够达到注意力的高峰，而意志力在课中后部分达到高峰。根据这一特点，教师应该将新教材引入安排在前半部分，这样有利于新教材内容的推广，在中后部位应该安排训练以及竞技性活动等，充分激发学生的兴趣。根据小学生心理特点，在组织教学中掌握灵活性，坚持灵活、新奇的原则，采用更加活泼生动的组织方式，增强教学的吸引力，充分激发学生的学习热情。
4结语。
通过上述分析可知，在新课程改革过程中，小学体育教学的重要性不言而喻。为了深化教学改革，充分发挥素质教育工作的作用，在小学体育教学课堂开展过程中，一定要尊重小学生的性格特点、年龄特点等，根据教学大纲的要求，加强创新，采用更加多元化的教学方式，调动学生的积极性，促进小学生身心健康发展，也促进我国体育事业蓬勃发展。
参考文献。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识.
素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围。
长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展。
1、搭建学生多元智能发展的平台。
在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
2、选择有利于激发学生智能的教学方法。
在语文教学中，根据教材内容，学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能，“真正做到为多元智能而教”。多种方法的有机结合，既调动了学生学习积极性，体现了语文综合性的特点，又使学生的言语语言、视觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。
3、创设各种活动情境，促进多元智能发展。
在语文教学中，教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角，体验成功。为此，教师可以创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态。当然，活动的设计一定要考虑学生现有智能水平的差异，要尽可能涉及一些不同的智能领域，尤其是那些学习挫折多于成功、沮丧多于快乐的学生，教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功。
四、积极开展实践活动，提高学生的语言应用能力。
1、立足课堂，联系生活。
现实生活中的青少年学生感情丰富、思维活跃，面对多姿多彩的生活，最容易感触顿生，情思激荡，但大多数学生没有养成及时捕捉、回味和积累这些“感受”的习惯。在课堂教学中，教师应以教材为基础，抓住文中能激发感情的诱导物，辐射开去。引导学生回归生活，发掘学生原有的生活体验，捕捉现场的生活感受，并加以放大，诉诸笔端。
2、走出课堂，感受生活。
教师在课堂上指导学生进行写作训练，是作文教学的主要内容和形式。但事实上，许多学生怕写作文，其主要原因是写作内容与学生生活脱节，严重挫伤了他们写作的积极性。这就要求教师积极主动地贴近学生，引导他们灵活多样地从教材中汲取写作知识，鼓励学生走出课堂，积极投入到生活实践中去，多观察，多思考，积累新鲜材料，并在此基础上有意识地进行一个个专项写作训练。
3、艺术诱导，提高赏析能力。
在教学中，适当运用优美的乐曲与文章相配合，能够烘托出浓厚的艺术氛围，给学生创设一个联想的空间，让他们脑海里浮现出更丰富、更生动的画面，得到更完美的艺术形象。影视剧的直观美感会激发学生反过来对文字描述产生浓厚的兴趣。因此，在教学中，要尽可能地让学生先看影片，再进行授课，以达到少讲乃至以看代讲的效果。由于学生看电视精神专注，感情到位，思想活跃，加之教师的点拨启发，一般问题很容易就得到了解决。
五、关注不同层次学生潜能的开发。
教师面对几十个有差异的学生，怎样把创新能力的开发落实到每一个学生身上呢?教师要树立民主作风。教师应允许学生的差异性显现出来，把学生的差异视为一种隐性的学习资源，从习惯上“补差”转变为习惯上“扬长”，在集体教学中给学生一定的自由度，允许学生有选择的自由、议论的自由、提问的自由、评价的自由。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
朗读教学是我国一种千百年传送的教学方法，是一种科学与艺术之间的熔合，即使是在教学不断发展的今天，也具有一定的现实意义，尤其是在低年级的小学语文教学中，利用朗读教学去激发学生的情感，并在朗朗书声中熏陶学生的情操，是提升学生语文能力的本质方法，在本文中笔者将结合自身的教学经验，介绍以下几种创新朗读教学方法，以供交流探讨。
一、创设情境，集体朗读。
创设情境是近些年课堂教学中最常见的一种教学方法，教师可以运用图片、视频、语言等多种手段，去为学生创设一个生动而又具体的教学情境，进而通过这个具体而又形象的情景，让学生获的一种身临其境的感受，进而激发学生的情感体验。同时通过教学情景的创设，也可以为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围，这对学生审美能力与创作能力的提升都具有一定好处。如，运用多媒体为学生创设一个直观情景，例如在学习《绝句》这首诗歌时，词首诗歌创作于公元762年，是唐代著名诗人杜甫创作一首诗歌，通过四个独立的画面，描绘出了盛唐时期的景象，但是对于低年级的小学生而言，对于这样的意境显然是无法理解的，只有通过直观的画面，学生才能感受出这种喜悦气息，为此教师可以让学生在多媒体中观看这样的短片。初春万物复苏，到处都萌发着绿意，这时有两只黄鹂映入眼帘，它们在萌发的柳枝上舞动欢唱，画面一转突然晴空万里，一碧如洗，这时有成群的白鹭在天空中结伴而飞，似乎要直飞到轻摇直上，画面在跳转已经白雪皑皑，但是西岭雪山之上却晴空照耀，最后一个画面是江边船舶停靠，游子纷纷归家，这时学生会不知不觉的走入这四幅画面之中，心中有很多想要倾诉的东西，教师把握时机引领学生集体朗读，班级顿时会呈现出朗朗书声之感。
二、理解课文，角色朗读。
著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，读书心有境，入境始为亲，也就是说在读书之时，要真正了解文章，对文章心中有数，这样才能激发出自身的情感，进而与文字亲近，因此在进行小学语文朗读教学时，能够帮助学生理解文章，让学生把文章中的角色当成是自己，让学生在这种换位思考的过程中，与文章中的角色感同身受，学生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，由于文章涉及的角色众多，理解困难，教师就可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演，小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等，并且在学生朗读的过程中，教师要指导学生，对不同的角色人物，采用不同的语气，尽量的将朗读与表演结合，这时不但学生的表演欲望会激发，课堂气氛也会得到提升，同时学生对于文章也会有更深的感悟，这就是一种创新的朗读教学体现。
三、多措并举，综合朗读。
在教学的过程中，朗读教学方式无疑是多种多样的，不同形式的朗读，能够带来的教学效果也不一样，如分角色朗读可以让学生更加把握文章，并且集中注意力，而集体朗读有利于教学气氛的提升，在书声朗朗中陶冶学生的情操。除此之外还有教师领读、学生仿读以及默读、速读等多种朗读方式，为此笔者认为教师在教学中，应该将多种阅读技巧传授给学生，在综合朗读中实现学生能力的提升。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师就可以采取综合朗读法，如选派一名学生去当旁白，然后在选派一名学生当丑小鸭，自己则当鸭妈妈，每个角色的话语由相应的学生和教师进行朗读，而到了丑小鸭受到嘲笑和冷落的时，教师可以让学生齐声朗读，这样通过不同的角色、不同的语言，在你中有我、我中有集体的情况下，多措并举式的进行朗读，学生就会自然而然的跟随着情节起伏去产生情绪上的`变化，不但可以调动学生的朗读热情，也可以让学生理解什么是真正的美与丑。
四、树立信心，评价朗读。
著名的心理学家卡耐基曾经说过，若想激发一个人最大的潜力就是给与他更多的掌声与赞美，而这在教学之中无疑十分受用，尤其是对于小学生，教师或者同学的一个眼神或者一个微笑，都能让自身获得无比的满足和喜悦。因此在教学的过程中，采用评价朗读的方式，是帮助学生树立阅读信心的有效方式。首先，对于一些小学生而言，由于学生的识字有限，因此在朗读的过程中，时常会出现读错字的现象，面对于此教师切记不可以给学生过多的批评，要逐步的引导学生，给与学生适当的表扬，进而让学生做到正确流利朗读。其次，学生之间的互评，是增进友谊提升学生认同感的有效方式，但值得注意的是在这个过程中，教师要引导学生多倾听他人的意见，进而实现共同进步，最后是自我评价，自我评价是消除对立情绪与紧张感的有效方式，在这个过程中，教师要引导学生真正的认识自己，超越自己，进而实现朗读能力的全面提升。
五、总结。
朗读是小学语文中一种不可或缺的教学手段，可以帮助学生深入的理解课文，继而提升学生的文学修养，因此在未来的教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新教学方法。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
摘要：作文教学是小学语文教育中的重点，是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来，新课程改革不断深入，小学语文教学工作发生了较大变化，作文教学的重要性不断凸显。然而，小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露，小学语文作文教学方法亟待创新。
作文教学是小学语文教学的重点，在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述，然而，从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分，究其原因，可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高，二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此，大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”，学生被迫学习，没有主动学习的欲望，写作能力因而难以快速、有效提高。
就现阶段的实际情况而言，我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式，教学过程存在众多问题。对小学语文作文教学问题进行归纳总结，可以发现有如下三点最为显著，分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教学形式比较单一。
现阶段，很多小学语文教育者在落实作文教学时，都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否认的是，这种作文要求能够规范学生的写作形式，学生的作文更规范，更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题，如小学生作文千篇一律，作文内容缺乏创新，甚至出现抄袭素材的案例。一旦学生将抄袭养成了习惯，那么写作的积极性将会更低，作文内容将会更加的空洞，作文教学的效果也将更加地差强人意。
（二）作文内容偏离生活。
作文讲究利用描写抒情达意，只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的`联系，学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣，并将相关的情感渗入进自身的写作之中。然而现阶段，写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况，教育者在使用教材进行作文教学时，也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识，这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言，作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀，学生的思维长期被桎梏，久而久之学生必然会丧失写作的欲望，甚至是写作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
与成人相比，小学生的生长发育严重缺乏完善性，小学生没有独立思考的能力，没有较为完整的知识结构，学习大多依赖于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于学生开发大脑，而在作文教学过程中，教育者是学生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇写作任务时都能够给予学生正确的指导，有些教育者由于自身素质不佳，为学生提供的模板缺乏示范性，还有些教育者甚至会直接将学生带入写作误区，进而导致大量的“套路作文”出现。
（一）创新作文教学的方法。
“模板作文”应该引起广大教育者的重视，“模板写作”应该被有意识的遏制。教育者应充分的考虑自身实际的教学能力，在教学的过程中合理的引入新型的教学方式，激发学生参与写作教学的兴趣，促使学生能够在写作的过程中捕捉自身的情感共鸣点，进而将之表达于自身的作文之中。例如，在进行小学语文作文教学时，教育者可以在其中引入较为先进的现代教学方式，如多媒体教学法。教育者可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式，让更为生动的图片和视频刺激学生的感官，让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时，教育者可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频，让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态，尝试着用自己的语言对之进行描述，再指导学生对自己的语言进行梳理，将语言转化成文字。如此一来，学生的写作难度会降低，学生的写作兴趣被激发，写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。
（二）让作文教学与学生生活紧密联系。
生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材，是作文教学资源的重要来源，教育者应予以重视。在进行作文教学时，教育者应充分的考虑学生的语言运用能力，鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感，更易于引发学生的情感共鸣，促使学生的作文更加的言之有物。例如，在落实“景物”写作教学时，教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青；可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察，让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来，学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是，生活中的素材来源比较广泛，如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量，教育者可以指导学生多读、多看、多想，在拓宽自身视野的同时，不断地反思自身的写作，并与其他名家相对比。
（三）提高教育者的教育素质。
在小学生作文教育过程中，教育者的示范作文发挥着至关重要的作用，我们甚至可以说，教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此，教育者应不断的提高自身的作文示范教学素质，要能够结合学生的实际情况，科学合理的引导学生作文，要利用示范作文讲解，激发学生的写作积极性。与此同时，对于学生自身的作文，教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评，要帮助学生正确审视自身的作文，客观点评自己的作文，及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如，在学生们完成“我身边的英雄”写作之后，教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文，再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评，引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围，还能够有效地创新课堂教学的方式，帮助学生感受写作的乐趣，激发学生的写作积极性。
三、结束语。
综上所述，传统的教育教学方法在我国盛行了千百年，传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式，然而传统的小学语文作文教学存在问题，诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在，严重地影响了小学语文作文教学的落实效果，也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此，教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题，基于实际情况设计应对策略，在提高小学语文作文教学实效性的同时，发展学生的作文素养。
参考文献。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂，很多知识都是常识性的问题，大部分知识都能在生活中找到根源。为此，在教学过程中，小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，这样在课堂教学时才能对学生展开针对性的教学。学生学习不光要接受新知识，还要巧妙利用学生原有的知识，调动起元认知，这样不但可以帮助学生温习已学过的知识，还能帮助他们构建知识框架，提升总结能力。语文教学对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，以提升他们的思考和探究意识。这就要求教师必须在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于不太容易理解的抽象知识，教师可以强化引导，适当的加大解释力度，带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生自主探究、小组合作等方式能够解决的问题可以让学生自行探究，以提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多小学生都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是在电视上看过，所以对于这种知识的教学，教师就不要再“满堂灌”了，过多的讲授反而会让学生产生厌恶感，觉得教师唠叨。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题：假如你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感受能让学生进一步加深对知识的了解。
有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速把水缸推倒等，有这些想法足以证明学生不再依赖教材，而是有了独立思考问题的能力。
二、创设有趣的语文教学留白，培养学生的逆向思维能力。
对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历尚浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一些现象，让他们思考相关的问题，他们也许会异想天开，但是在寻找答案的过程中，学生的思考和探究意识得到了极大的激发，有利于培养学生的逆向思维能力，促进学生的长远发展。针对如何培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，让学生在处理问题的时候可以充分发挥想象，找出新颖的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法，首先在留白的问题设计上，要正确把握问题的难易程度。针对小学生来说，如果问题太难，长时间找不到答案，他们的探究意识就会慢慢消退，反而不利于课堂教学的开展。有效的教学留白，需充分了解学生的基本情况，包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中，不能太难，但是也不能太简单，太简单学生没有成就感。在设计教学留白的时候，除了有效地把握留白的难易程度之外，还要对数量的多少进行分析，做到恰如其分，适可而止。
三、深度剖析语文教材，让学生学会学习。
小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文，了解文章的主旨大意，通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的.所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考，不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，都有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文留白教学的时候，教师要引导学生深度剖析教材，了解字里行间的真实寓意，透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度，与学生进行交流，注重语言应用的准确性和简洁性。
在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。如在讲授文章《狐假虎威》时，设问：为什么大家都怕狐狸？是真的怕吗？这样一步一步地解开悬念，让学生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力。
随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能展现出自己的个性。模仿不是照搬照抄，而应在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章每篇都是精挑细选的，无论从美学角度、情感教育角度，还是文学赏析角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级学生来说，仿写语文句子和文章是提升学生写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
在小学语文教学的过程中，教师要了解学情，尊重学生，巧用教学促进学生的全面发展。教学中我们不光要让学生掌握相关的知识，更为重要的是要掌握学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”.
参考文献：
[2]李娟。小学语文如何实现有效教学探究[j].新课程，（11）。
体育教学方法创新分析论文
体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。
1.要求教师以身作则。
众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。
2.学校引进体育设施。
除了推进现代化体育的`教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。
二、培养学生之间的团结合作精神。
小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。因此，教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成，这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里，这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力，也能够增强他们之间的情谊。综上所述，体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科，应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。
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探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
1．与实际生活脱轨。
作文的写作本身就是运用自己生活中所积累的素材在脑海中进行加工，然后用通顺的语句表达出来的过程。作文的素材通常都来源于生活，如果离开了实际生活，那么写出来的文章将会失去活力，毫无生机。在现阶段的教学过程中，学生们只能在教室里学习，无法走出教室，更无法观察到外面的世界。因此，学生们写出的文章只会是用词汇拼凑起来的为了迎合老师而写的，缺乏真实情感，与生活脱节，学生写出的东西也失去了活力。
2．教学方式缺乏示范性。
小学生现阶段仍处于童年的发展阶段，他们的思想仍不成熟。因此，在这个阶段里的小学生比较热衷模仿，因而，教师就成为学生的模仿对象。随着互联网信息时代的来临，学生接触到的信息也越来越广，视野也随之变得开阔起来，也就具有一些独立的思想意识，有些过于“聪明”的小学生就可能会想，老师平时那么忙，每天还要上那么多的课程，还要批改那么多的文章，那么他们的水平到底怎么样呢?此时，教师们就应该反思自己了。在平时的教学过程中，就应该时不时地为学生做好示范，消除学生的怀疑，在学生们面前树立好自己的威信，让学生们信服自己的能力，不要一味地去责怪学生的写作水平没有进步，而要从自己的身上找原因，这样才能够不断地改进自己，提升自己的教学方式，从而使学生的写作能力得以提升。
1．用多媒体进行教学，激发学生兴趣。
兴趣是写作的源泉，在教学过程中，教师们应该运用一些新的.教学方式来激发学生的兴趣，让学生从主观上的“我要学”变成“我爱学”，教师们可以用一些多媒体设备进行教学，多媒体设备能够把教学内容更形象更直观地展现给学生，比如说，教师可以给学生们放些音乐或者视频来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，从而调动他们的积极性。老师想让学生描述一种动物，就可以放一段动物的视频给他们，这样直观地展现在他们的面前，学生能集中注意力去看。观看结束后，老师再要求学生对视频中的其中一种动物进行描写，这样，学生对写作的兴趣也会大大提高。
2．加强作文选题创新。
教师在引导学生写作之前，一定要让他们养成自己拟定题目的好习惯，尽量不要用命题作文来引导他们写作，这样会束缚学生的思维，限制他们的想象力，这样写出来的文章就会非常的常规化，没有新意。特别是现阶段的一些教师喜欢拿出一些优秀的作文范例让学生们去阅读甚至记忆，这样导致学生的思维越来越受到限制，写作思路也会变得越来越窄。现在教学的创新就是要努力开拓学生的思维，教师要尽量避免选择一些传统的频繁被写过的文章，如，《我的爸爸、妈妈》、我最敬佩的人等等，应当选择一些新的更有寓意的题目来让学生写，从而表达出他们的真情实感。
3．教会学生观察生活，积累素材。
小学《新课标》明确提出，平时要做好素材的积累，让学生愿意去表达自己的真实情感，要从贴近生活去引导学生。毕竟生活和作文是息息相关的，写作中的一切素材也都是来源于生活。教师要合理地运用教学方式去引导，让学生能够从实际生活中把素材提炼出来，并且用自己的想法把观点阐述出来。因此，在小学教学过程中，教师要突破以往的教学模式，突破传统的教学观念。从一方面来讲，教师要让学生走出教室，走进大自然，感受大自然的无限风光，感受祖国的大好河山，毕竟只有身临其境才能从根本上体会到大自然的美好，从而积累有关大自然的写作素材;从另一方面来说，教师更要积极地组织课外活动，像一些学校的文体活动之类的，让学生在观看和参与的过程中把握其中的作文素材，通过亲身的参与，从而起到加深印象的效果，使学生表达出自己的真实情感。
4．鼓励学生多读课外书，提升基本写作能力。
课外阅读可以开拓学生的视野，积累作文素材，也可以提高学生的写作水平。当前阶段的教学素材中所选择的文章比较贴近小学生对文章的接受度，是现阶段比较适合小学生阅读的内容。因此，现阶段教师应该多鼓励学生去阅读一些课外知识，让他们能够在感受语言魅力的同时将这些素材转化成自己的知识运用在写作中。另外，教师要注重引导学生的阅读，让学生在阅读完之后提出在阅读过程中遇到的不懂的问题，并且谈谈自己的想法，进行小组讨论。这样，不仅加深了学生对于文章的记忆，从而能够锻炼学生的独立思考的能力，提升他们写作文的能力，还可以监督学生们的阅读情况，写出来的作文才能够更加贴近生活，从而表达出他们的真情实感。
三、结语。
总而言之，作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，我们必须按照新的《语文课程标准》为指导，从小学生的实际生活出发，从小学生的实际特点出发，努力探讨研究新的教学方式，不断地进行创新，充分地重视小学生的主体地位，运用多种形式的授课方式进行教学，从而达到丰富课堂教育的效果，不断地进行实践，探寻有效的教学方法，让小学作文能够得到有效提升。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的'作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语。
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者:周华单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学。
参考文献:。
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［j］；中华少年；2016年11期．。
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；2015年03期．。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
摘要：作文教学是语文教学的重中之重，体现的是学生的综合能力，如何促进作文教学发展已成为语文教师探讨的重要课题。要引导学生多积累写作素材，采用多样化的教学方法，积极开展实践活动，以提高学生作文水平。
在小学阶段，学生们的知识储备与思维能力还没有得到较大提升。因此，作文对于他们而言还是有一定难度的。在作文教学中，教师必须要努力培养学生的想象力，让学生能够在作文中大胆地表达自己的想法与观点，提升他们的写作兴趣与思维能力。教师要不断反思自己的教学工作，通过创新教学方法，提高学生的写作水平。
一、引导学生多积累写作素材。
很多学生不喜欢写作文，不会写作文，究其原因是他们在写作文时无话可写。学生没有足够的写作素材，使得他们在写作时脑袋空空，缺乏写作兴趣，没有写作欲望，甚至害怕写作。因此，语文教师在进行作文教学时，要引导学生积累更多的写作素材，可让学生通过大量的课外阅读，拓展自己的知识面，了解更多的人、事、物。此外，教师一定要让学生养成记笔记的习惯，在阅读时，要将自己喜欢的段落、句子、词语等摘录下来，以运用到自己的写作中。教师还可以鼓励学生每天坚持写日记，以锻炼学生的写作能力。例如，在教学《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生在通读后，先将自己喜欢的句子画下来，然后统一进行分析，探索其中的优美意境，让学生借鉴和学习。学生摘抄下来后，可以时时翻阅，深入体会其中的写作手法和语言运用之妙。另外，仿写也是提升学生作文水平的好方法，教师可以选择一些精彩的句式，让学生借鉴其修辞手法进行仿写。这样的训练，可以使学生的写作水平得到明显提高。课外阅读对于开拓学生视野具有重要作用，教师要让学生在课外阅读中不断积累写作素材。在课外阅读中，教师要帮助学生选择一些适合他们的阅读材料，引导学生进行正确阅读，并及时对学生的阅读进行督促和检查。在学生写日记时，教师可以让他们更多地写身边的人、事、物，只要内容贴近生活，真实感人，就要认同和表扬。
二、采用多样化的教学方法。
语文教师进行作文教学时，要采用多样化的教学方法，对不同的学生进行不同的写作指导，要尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性，提高他们的写作水平。教师可以通过多媒体技术进行生动的作文教学，或引入一些游戏，激发学生的写作兴趣。也可以利用多媒体创设教学情境，激发学生的想象和联想。教师还要对学生的写作进行科学、合理的评价，以激发学生写作热情。学生年龄较小，思维还不健全，他们的理解能力还不强。为帮助学生理解，教师可以利用多媒体辅助教学，将作文写作内容以图片、视频等方式展现在学生面前，这样既能激发他们的兴趣，又能让他们更好地进行理解，还能加深印象。例如，教师在对“赠人玫瑰，手有余香”这个作文题目进行讲解时，先要引导学生对题目进行深入分析，以加深学生的`理解。教师可引导学生先阅读相关典故，让学生对这个题目有一个大致的了解，然后再根据这个题目创编小品，让学生在排练、表演的过程中加深对题目的理解，并为学生写作提供素材。此外，教师可以设置一些开放性的作文题目，让学生发挥创新思维进行写作，促进学生思维能力的发展。
三、积极开展实践活动。
学生作文水平的提高，不仅要靠课堂教学时间，还要充分发挥课余时间的作用。在作文教学中，教师除了课堂上要注重教学方法的创新外，课下也要更多地引导学生进行作文训练。教师要让学生更多地参与实践活动，通过实践活动来提高写作水平，提升写作质量。教师可以开展作文教学的相关活动，如作文竞赛、故事会等。例如，教师可以组织作文竞赛活动，设置一个较为开放的作文题目，鼓励全班同学都参与写作。当学生根据自己的想法写出作文后，教师统一进行批改，选出其中的优秀作文，让大家欣赏。这样，所有学生都有机会得到锻炼，并能够在其他人的优秀作文中吸收更多写作经验。教师也可以举行故事会，以班级为单位，设置一个阅读角，让学生有空就进行阅读，然后在某一时间段进行分享。教师还可以组织一些户外活动，带领学生一起走出教室，在大自然中探索、发现，积累更多的写作素材。总之，提高学生的写作水平需要教师平时的细心指导和在教法上进行创新。作文教学中，教师应做到潜心指导，以激发学生的写作兴趣；引领学生在课外广泛涉猎，汲取写作的养分；带领学生参加活动，观察生活，积累写作素材；积极开展实践活动，将口语交际与练笔相结合，以说促写。
参考文献：
[1]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j].吉林省教育学院学报,(02).
[4]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j].吉林省教育学院学报,2014(02).
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1.1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1.2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2.1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2.2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的`看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2.3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3.1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3.2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语。
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
参考文献：
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［j］；中华少年；2016年11期。
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；2015年03期。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
思维想象是学生写出好作文的前提之一，尤其在学生在长期阅读其他范文之后，学生的思维想象一定程度上会受到约束，所以教师应该鼓励学生大胆的想象，从而拓展学生的思维想象，这样才能让学生写出来的作文更加新颖。
而且，小学语文教师在作文选题上要考虑到学生的天性，增加题目的探讨性，这样学生才会自动去思考、去写。
例如，小学语文教师可以以《谁的本领大》课文为模板，让学生思考到底在自然界中谁的本领最大，是人?动物?还是其他的东西?并且要求以生命化的形式将实物写活，这样学生在写作中不仅可以表达自己的情感，而且还可以激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。
2.结合实践活动，提高学生学习热情。
小学生刚开始接受规范化的管理模式，但是他们骨子里还是比较活泼贪玩的，如果小学语文教学在教学过程中只是一味的讲解有关写作的知识，学生很容易失去学习热情，对写作也会产生厌倦的情绪。
所以，小学语文教师应该加强实践教学，尽量将教学内容生活化，这样学生才能更容易的掌握写作技巧，也能主动的参与到写作教学课堂中。例如在小学语文苏教版第六册的习作八的教学中，习作要求是编写童话故事，这是一个很好地题材，因为小学生普遍喜欢童话故事。
习作的序言是叙述了小花猫因为不讲究个人卫生而导致生病的故事，这其实对学生养成一个良好的卫生习惯有一定的教学意义的。首先，教师可以让学生们进行合理的想象，通过多媒体将故事还原成动漫，还可以寻找其他有关的教学素材，为学生提供一个大致的思路方向，这样学生才能更好地进行写作。
另外，小学语文教师还可以以小组的方式让同学们自由组合，即兴的创作一段童话故事，然后请他们上台表演，这样不仅可以有效地启发学生的思维，而且可以使课堂更富有乐趣，更贴近生活。
小学语文教师还可以不时的举行作文互评、原创故事大赛等活动来提高学生的课堂参与性，在这些活动中学生的写作思维会有潜移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教师客可以组织学生参加各种亲身体验的活动，例如小游戏、外出游玩参观等等，这样可以增加学生的写作素材，也可以提高学生文章的真实性。
3.丰富教学形式。
虽然科学技术的不断发展使得小学语文教育更加现代化，但是因为大多数老师习惯了以板书为主的教学方式，一时间无法改变，导致课堂教学还维持着刻板无趣的状况。
所以，教师应该清楚的认识到这是高科技发展的时代，在教学过程中必须要以多媒体为辅助，帮助学生形成一个形象具体的知识网络。
例如在小学六年级的“家乡的名人或者家乡名人事迹”的习作教学中，小学语文教师可以通过多媒体向同学们展示一些伟人或伟人故乡的照片，也可以播放一些有关的名人自传的影片，还可以让学生自己上网寻找相关的素材，这样学生在素材积累过程中也会明确自己的写作方向，这样学生写作是才会更加得心应手，写出来的文章质量也会更高更好。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
在传统的教学模式中，小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂，远大理想的树立，感动事迹的宣扬为主题展开，以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求，才符合应试教育的发展方向。
毫无疑问，在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念，但是这些传统题材下的作文假，大，空，内容空泛，事例单一，互相抄袭，完全束缚了学生的个性发展，限制了作文创新思维的提高。
宋代朱熹曾说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”
因此，在作文教学的过程中，要引导孩子从自身实际出发，表达对社会生活中所见、所闻的真实感受，尽量的避开传统作文中的经典题材，使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感，即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。
日积月累，学生的创造性不断被激发，从传统的教学模式解脱出来，学生运用语言能力的水平不断提高，作文成为学生抒发情感的重要的方式。
二、小学作文教学的创新，在作文教学中着重培养学生的观察能力。
培养学生的观察能力，需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境，走入大自然，走入社会，走入，引导他们观察自然现象，观察社会现状，思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强，会对一切未知的现象，所见所闻的事物好奇，从而进行观察与思考。
作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，指导学生观察思考，将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来，这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候，教师可组织学生郊游，在郊游的时候，引导学生观察自然中的花草树木，高山溪水，让学生对这些自然现象有一个最初的体会，然后指导学生抓住景物的特点，例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响，发出银铃般的声音”，等等。
这不但会提高学生的观察能力，还丰富了作文素材，提高作文的写作技能。再如，在讲解外貌描写的时候，要引导学生观察同学，老师，父母，邻居，然后写出不同人的不同外貌特征，神态表情，指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀，像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地，像红红的苹果”等等。
语言形象生动，作文素材也不落俗套。新课改的新理念下，需要培养孩子的观察能力，创新写作素材，使作文有内涵，有思想，有感受。
三、小写作文教学的创新，需要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，无疑，在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣，时他们乐于写作，善于表达，主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中，小学作文写作有固定文体与题目，学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目，写出相关作文。
这是八股文的僵化模式，学生束缚在固定的框架内，学生不被允许跨出条条框框一步，更谈不上个性得到发展，学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下，作文教学要做到“不定时，不定题，不定体”，让去除枷锁，跳出束缚，能够自由创作，展现个性，学生的写作兴趣被无限的激发，学生在写作中会引经据典，引用名言民谣，尽情的展现自己内心的真情实感，释放心灵。
兴趣被激发，写作能力得到充分分发展，学生有一个自由发展的空间。
一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的，而是阳光的，活泼，富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒，想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中，将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的联想，使小学生的想象力不断丰富起来。
创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力，将平淡的事物描绘的形象生动，有声有色，呼之欲出，使人物形象跃然于纸上。例如，在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候，教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。
然后这件事的前因后果，细枝末节，人物形象进行回忆，根据这些回忆，进行一定的相像与创造，将事件展现出来，自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实，形象生动。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
在普及素质教育的今天，在课堂教学中注重培养学生自主学习能力成为炙手可热的教学事实，小学语文教学中创设一定的情境，可以为该能力的培养和锻炼打好坚实基础。详细一点来讲，在平时的教学课堂中，教师可以借助多媒体技术，创设一定的情境，比如在讲授有关“草原”的内容时候，教师可以将一望无际的草原、蓝天白云、牛羊成群等景象放映出来，并且穿插适当的言语讲述草原人民的日常生活，引导学生通过观看和讨论来总结草原人民的生活特点，让同学们在彷如身临其境的氛围中掌握新知识，培养自主学习能力。还有，教师可以尝试着将语文课堂“搬”出教室，根据课堂教学任务设计相关的课外活动，并给每位同学都分配一定的角色，在轻松自在的课外活动中，学生不仅能够在潜移默化中对所学知识有了深刻的掌握，而且激发了他们对语文学习的兴趣和主动积极性，实现在减轻教师教学负担的同时为学生自主学习能力的锻炼作好有力铺垫的双赢局面。
二、巧妙设计疑问，激发创新思维。
新课改要求课堂中要以学生为中心，学生才是课堂的主人，教师要打破传统的“教师主导课堂”的局面，巧妙设计疑问，激发学生的创新思维。比如在学习《落花生》一文时，在课题引入后，教师可以首先提问“本文作者许地山的笔名就叫落花生，大家知道他为什么用自己名字来命名该文章吗”，对于学生五花八门的答案教师不要立刻否定，而是在鼓励学生大胆言论的同时引入文章的学习，公布正确答案，从而培养了学生创新思维和能力，促进教学质量的不断增强。当然，在巧妙设计疑问的同时，教师要以激发学生的想象力为前提，将课堂中尽可能多的时间留给学生去探索和讨论问题，教师要予以适当的言语辅导和帮助，让学生的想象力在更大的平台得以发展，为其创新思维和能力的锻炼提供强大的催化剂的作用。
总而言之，小学语文教师要根据语文学科的特点以及新课改的新要求，在了解和掌握小学生个性成长特征的前提下进行教学手段和方式的不断改革和创新，促进小学语文教学水平的不断提高，也为学生的健康成长和进步提供更多的活力。
五、让学生参与表演激活课堂。
这是指教师根据教材和学生的特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课角色的一种方式。如在讲到《竞争与合作》这一课时，我首先让部分学生两人一组，把两个人靠近的腿捆在一起，形成一个新的“人”，再让他们进行比赛，从教室前头走到教室后头，胜者有奖。他们开始只想到要“赢”，没有想到两个人是捆在一起的，结果没走几步就全摔下了，学生们全都发出哈哈的笑声。这时，我给他们几分钟适应一下，让他们重新站好，他们找到了感觉，自觉地喊起了“一二一”的口号，成功了。接下来我就让参与比赛的学生谈感想，怎样跑得又快又好，他们自然会提到“善于合作”上来。经过活动，再去学习竞争与合作的知识，自然很轻松。
如我们在学习《防患于未然》这一节课时，就把教材中的“父亲给儿子的一封信”为辅导材料，创设一个表演情境。将学生分成几组，一些同学表演“爸爸”，一些同学表演“儿子”。同学们在表演过程中，就充分感受到浓浓的父子情意。儿子为有一个勤劳而又艰苦奋斗、一身师表的爸爸而流泪，爸爸为有一个懂事又孝敬父母的儿子而流泪。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟出了人生真啼。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累，千辛万苦;子女必须孝敬长辈，分担父母的压力，努力学习，使自己成为有用之才，这样才对得起父母的养育之恩，才不会辜负父母的期望。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功，懂得了如何做人的道理。