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小学体育教学方法创新探究的论文
摘要:小学阶段是学生身心发育的关键时期,小学体育教学在作为小学教学的重要内容,有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点,分析了小学体育教学现状,并以此探究小学体育教学方法创新思路,通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。
(一)教学方法单一化。
小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展,但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式,更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味,学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意,在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区,由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏,体育教学往往的采用自由活动的形式展开,使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此,从教学方法方面来看,进行教学方法创新,有利于小学体育教学的有效展开和实施。
(二)做不到学生为“中心”
除了教学模式、教学方法的单一,小学体育教学不能适应新课改教学目标,做不到以学生为“中心”,体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心,容易导致学生被动接受,学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响;另外,不能以学生为“中心”,体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足,个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障,因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时,以学生为“中心”,充分发挥学生为主体,教师的引导作用,更是新课改的重要内容。总之,小学体育教学,在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。
(一)丰富教学手段。
小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度,逐渐丰富教学手段,在传统教学设施发挥作用的同时,还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术,使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前,应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开,运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握;同时,小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充,利用动画flash等手段,不断丰富学生的体育知识。
(二)采取层次化的教学模式。
层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学,其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层,然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼;一方面,个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼,这是符合教育客观规律的;另一方面,采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性,有利于体育教育的展开。因此,积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。
(三)有效利用游戏创新体育教学思路。
小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段,活波好动、积极活跃是小学生的特点,因此,在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合,本文建议利用游戏创新体育教学思路,例如,将跑步和跳远融入到游戏中,小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外,在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组(可以按照上述的层次进行分组),在进行体育教学的同时,学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之,通过游戏在小学体育教学中的融入,能够激发学生兴趣,促进体育教学的顺利展开。
将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求,符合教育发展规律。因此,在小学体育教学中,首先应将学生作为教学活动的重心,在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点;其次,要充分发挥好教师的引导作用,教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素,教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本,积极提升自身对于体育课堂的把控能力,努力做到体育课堂活泼而不是严肃,切实提升体育教学效果,全面促进学生德智体美的全面锻炼。
三、小结。
小学体育是小学教育活动中的重要内容,本文从小学体育入手,分析了当前我国小学体育教学的现状,主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题,并以此探究了小学体育教学方法的创新问题,主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。
参考文献:
小学体育教学方法创新探究的论文
摘要:随着新课改以及创新观念的不断普及,创新教育成为了一个热度不减的课题,但对于体育教学,其教学方法的实施依旧存在很多不足,为了增强学生的体育兴趣、提高学生的综合素质,体育教学的方式必须做出创新性的改革与调整,采用综合性、全面性、针对性的教学方法,使学生能够得到全面的发展与进步。
近年来,随着新理念、新技术、新思想在体育教学中的不断渗透,教育改革不断深入,涌现出了较多创新型的体育教学方法。这不仅推动了我国体育教学方式的不断改进,转变了传统的体育教学观念和模式,也使得体育教学变得更科学、更人性、更符合人才的培养。学生是体育教学的对象,体育教学效果的好坏直接体现在学生身上。通过创新体育教学方法,结合理论与实际,统筹课内与课外,使学生能够主动地去参与运动,从而全面提高学生的综合素质以及心理健康。
1.1传统教学观念根深蒂固。
在新课程标准实施及规定的过程中,虽然我国的体育教学体制进行了改革,同时也呈现出多元的特征,但应试教育的影响依旧明显。大部分的学校在体育教学中依旧采用原有陈旧和老套单一的教学模式,教育观念落后、内容方法陈旧、学生作业负担沉重、教学设备设施不足等现象依旧严重。体育课本应是愉悦心理、锻炼放松身体的课堂,但由于教学方式的模式化、固化,导致学生对于体育课堂逐渐失去了兴趣。受传统教学观念的影响,很多学校并不重视体育的教学,因此大部分学校缺少专业的体育老师。老师的教学水平参差不齐、授课方式机械模式,严重阻碍了新型体育教学模式的推广和借鉴。在体育教学中依旧忽视了对学生意志和心理健康的培养,也难以使学生团结以及增加其凝聚力[1]。
1.2现代教学手段技术利用不到位。
随着科学与信息技术的发展,全媒体影响变革了整个教育领域。但是在体育教学中,却影响甚微,大部分体育教学并没有充分利用电视、广播、报纸、网络等媒体来辅助教学。授课方式还是以在操场授课,先将体育理论做简单介绍后,接着就进行分解动作的训练,最后让学生在训练中将整套动作熟练运用。枯燥的教学方式,导致学生对待体育学习的积极性不高,教学效率低。
1.3教学方法忽视心理健康。
在社会压力不断加重的现状下,学生的压力也在不断加大,层出不穷的考试、做不完的家庭作业、上不完的各种补习班以及各种因素的影响,导致了部分学生出现了情绪不稳定、精神狂躁、自卑、孤僻、早熟等不健康心理。体育活动能够缓解学生的学习压力这已是不争的事实。但现阶段体育教学方法、课程结构、教学内容都呈现出单一问题,在体育教学中只注重运动项目的理论、技能教学,而忽视对学生心理健康的培养,缺少对于心理知识、保健知识以及社会科学理论的`学习。体育教学难以调动学生的积极性,部分学生甚至出现逃避运动的行为。
创新小学体育教学方法论文
在体育教学中大力推进素质教育,实施素质教育首先是教育理念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创新能力的教育。在体育教学设计上,要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在体育教学方法手段上,从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度,来考虑和设计教学进程;而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。去安排教学、直接灌输知识,这不利于启迪学生的积极思维,更不利于学生个性的发展。在方法主体性上,由过去的学生跟着练,转向学生“自主练”为主;由过去“育体”、“练身”为主的方法,扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段,向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时,充分发展学生的创造力,进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈我在低年级教学中,教学方法的选择及运用:
一.游戏教学法。
运动游戏,也称为体育游戏,是一项古老的、至今仍充满活力的活动,是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏,为了使小、幼体育教育自然过渡,使孩子能很快适应正规的体育,在低年级应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主,但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规,因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的.游戏设计。常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜,咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生,而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙,既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材。在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面的强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目,但教学的组织形式毫无变化,孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏,如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样,但其目的都是一样,都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单,有趣,运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现,它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑,过渡自然。如在篮球和实心球教材中,拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏,不仅使孩子人手一球,更重要的是活跃了课堂气氛。
二.情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。情境法的运用,通常体现在以下方面:
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项(通常为两项)基本教材,创设一个连贯的情境;如创设以“劳动教育”为主题的情境,整节课以田间劳动(劳动模仿操)为主题如打害虫――捡麦穗,颗粒归仓(游戏)――庆丰收(放松小舞蹈)用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化,学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远,可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时,师生共同进入角色,模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物,如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙妈妈。于是引出蛙妈妈教本领,这个本领就是立定跳远。
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态,以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等,达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车,然后做搭桥、钻桥的游戏,最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计,主要目的是进行主要教材之前的热身运动,通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生(小组或个人)以最快速度,到达指定的场地位置,或站成规定的队形,或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时,可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车,跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时,应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境,在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中,不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育,以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
“小集团”教学法,是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间,让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同,促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中,学生除了直接与教师发生联系外,学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价,学生的角色发生了变化。担当小老师的学生,会有一种光荣的使命感,在为别人指导动作的同时,动作的要点得到了巩固,能力得到了提高。被指导的学生,特别是那些胆小、理解能力较差的学生,在同学面前精神放松了,思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时,教师要充分发挥主导作用,及时给予纠正与辅导,鼓励学生开动脑筋勇于创造,引导他们想了练、练了想、想中练、练中想,反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用,不仅增加了练习密度、提高了动作水平,还可增强他们的义务和责任感,发展融洽的人际关系,增强适应社会的能力。
以上三种教学方法的运用其效果:1.构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式,变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”;变被动地接受为主动地积极刻苦学习,使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人,从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。2.创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑,引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会,让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围,使学生形成最佳的情绪状态,激发学生的创造意识,培养学生体育认知兴趣,促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。3.多次实验课表明,运用以上教学方法教学,学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态,心理负荷适当(基本不存在压抑感)、课堂活跃,教学任务完成率基本上在85%至95%这一区间。
小学体育教学方法创新探究的论文
摘要:在新课程改革和教育模式创新的大背景下,现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习,其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此,体育课程也面临着非常严峻的改革形式,其要求教师必须要重新树立全新的教学理念,不断创新,施行全新的教学方式,以便更好地为学生体育学习服务。
在当前的小学体育教学中,体育课堂教学的整体质量都不是很高,小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差,小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去,体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式,创新教学环节,提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验,就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。
(一)教学模式太过传统,难以调动起小学生的兴趣。
目前,在我国很多小学的.体育课堂教学中,有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念,在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点,小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外,纵观当前小学体育教学的现状,不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象,体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧,真正的活动实践却非常的短暂,而且实践形式也非常简单化,不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高,就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度,得过且过,其严重影响着小学体育教学的质量。
对于小学体育教学而言,科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是,在小学体育实际教学过程当中,因为受到各种主客观引导的影响,真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题,小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响,对体育学习的兴趣不是很高。
(三)体育教师的教学水平有待提高。
在小学体育教学中,体育教师是最核心的人物,体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解,在很多小学当中,对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高,有部分体育教师没有经过系统专业的培训,他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学,一些示范动作也存在不规范之处,这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。
(一)体育教师要积极转变教学理念,全面提高整体素质。
在小学体育教学中,体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性,同时提高小学生的身体素质。因此,体育教师在课堂教学中,必须要树立起正确的教学理念,要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念,对自己提出更高的要求,从自身做起,积极主动地参加学校组织的各种培训活动,要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究,根据小学生的实际情况,寻求最新的教学模式,确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯,每一次上完体育课,都要对此次课堂教学做出深刻的反思,要认识到课堂教学中出现的问题,要善于挖掘体育教学的拓展空间,要以客观地态度正视自己的教学能力,认清自己的优缺点,不断丰富和完善教学过程。
(二)施行自主合作的教学方式,提高小学生的积极主动性。
根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求,体育教师可以适用自主合作的教学方法,给予小学生更多的自由学习与活动的空间,全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中,与小学生多交流,多沟通,了解小学生的真实想法,确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起,通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。
(三)体育教师要重视起课前准备工作。
在传统的教学模式当中,很多的体育教师都不会选择提前备课,也不会想到要做什么准备工作,因此,经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况,体育教师要高度重视课前的筹划工作,要在上课之前做好准备工作,要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题,提前做好准备,以便在课堂教学中出现问题时,能够及时应对。
(四)充实小学体育教材中的内容,丰富教材形式。
现阶段,我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式,其内容不仅比较陈旧,而且含金量也不是很高,小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此,笔者建议,不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容,丰富教材的形式,诸如,制作体育课网络教材或者音像教材,本着少而精的原则,积极创新体育教材的体系,实现教材的多元化,进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。
三、结语。
综上所述,体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程,其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别,因此,体育教师必须要树立起全新的教学理念,积极创新小学体育教学的方式,全面提高小学体育教学的质量。
参考文献:
[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊,(96).
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技,2017,7(1).
[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬,2017(5).
[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技,2017,7(24).
小学体育教学方法创新探究的论文
摘要:
在基础课程改革的历史背景下,学校教育改革的同时也给体育教学也提出了新的目标及要求。在体育教学中应与学生积极互动,共同发展,创新体育教学方法,激发学生学习兴趣,满足不同学生的学习需要,在培养学生掌握和运用体育知识的同时,使每个学生能力和品质都能得到充分发展。
关键词:
体育教学方法是指在体育教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称,它既包括教师教的方法,又包括学生学的方法,是教法与学法的有机统一。体育教学方法具有“发展性”的特点,在实际教学中,根据教学情况灵活地运用教学方法,是教师上课中的一项重要任务,而要促进每一个学生的全面发展,则是教学方法创新的出发点。“以人为本”的教育理念认为,学校教育的根本目的是“为了一切学生的发展和学生的全面发展”因此,教学方法的创新不仅是为了好的学生教得更好,而且要让其他各具自独特性的学生在教师的引导帮助下能获得充分、全面的发展。
1.教法目标的转变。
长期以来,我国学校体育教育教学一直停留在身体素质锻炼的达标和竞技技术水平的提高这一层面,中学体育的考核则主要是以达标和技评为主,在学校体育发展实践中,虽然也提倡过快乐体育、休闲体育、和谐体育等等,但是这些都只是注重学生的体育技能和体育本身的发展,而忽视了学生健康其他方面的发展。这种目标太片面、单一,因此它不能适应新课程标准中既要重视学生学生身体素质的发展,还要重视学生思想品德素质、心理素质以及社会适应等多方面的发展。
2.教学内容的变化。
课程名称的改革,必然导致课程的内涵的变化,同时教学指导思想和目标的变化必将引起教学内容的变化。在新课程中不再像从前,所有的教学内容都一样。可变性很少,而是很大。教学内容是根据教学目标以及学生的实际情况而定的,也就是说同样的年级不同学校,教学内容就不一定相同,同学校同一年级不同的班级也不一定是相同的教学内容。但万变不离其宗,都是必须有利于促进学生健康发展的,否则就不是合格的内容。比如以前的铅球就不在作为中学教学内容,因为它只是纯竞技的项目,对学生的生理、心理健康都没有大的帮助。也不会促进学生养成终身体育的习惯,所以这类体育项目不再是中学体育与健康内容课的教学内容。
3.1教学趣味化。
体育与健康课的一个主要任务是培养学生自主的学习能力,养成从事身体活动的习惯及获得健康方法。因此我们应以启发学生学习运动兴趣及经验的发展为主。这要求我们在肯定教师的主导作用的前提下,充分发挥学生主体作用。重视激发学生练习和锻练的积极性、自觉性和主动性,并加强对学生自练能力的培养。
3.2教学情境化。
这是一种能寓教材内容于各种有益的活动情境之中,创设具体而生动的场景,激发学生浓厚学习兴趣的教学方法。能使学生进一步挖掘大脑的潜能,使大脑两半球交替兴奋,克服单调乏味的练习,还以使学生感受一定情境和展开想象。这样不仅有利于促使学生在智力、心理、体力等方面的全面发展。该方法的形式多种多样,可以运用不同的方法创设一定的情境,其中故事化、形象化教学是基本的情境法。
3.3教学游戏化。
游戏化教学作为一种教学方法,指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动,诣在寓教于乐。通过游戏的方法来完成体育与健康课的教学。有利于调动学生的积极性,培养学生的独立性和创造精神,并能有效地发展学生的智力和体能,培养组织纪律性集体主义协作精神。该方法一般用于比较枯燥的身体素质练习中,可以使学生变厌学为乐学。
3.4教学现代化。
运用多媒体手段进行教学可以充分调动起学生的学习兴趣。以往的.体育课教学由教师边讲解边示范,学生已经对这种教学模式感到乏味,而运用多媒体进行教学就截然不同,学生面对的是一台多媒体电脑,里边有一个神奇的世界,课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的分解处理,远远超过了教师的讲解示范,授课时学生顿时兴趣盎然,课堂气氛异常活跃。
3.5教学多样化。
进行体育与健康课的教学,组织多样化是必然趋势。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强,他们个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异都较大,组织教学方式可采用按体质基础分班,体育能力分班,也可按专项兴趣分班,甚至按友伴、性格分班。在组织教学过程中,尽可能体现宽严有度、张驰适当、统分结合、教与学协调一致。这种形式应突破以往整齐划一的特点,提倡一种更为亲切和谐、灵活、宽松的课堂气氛,注重师生关系的友爱协作。鼓励学生自我表现,显示个性在集体中的价值。
4.小结。
“健康第一”是当前我国体育课程改革的主旋律。体育教学方法的运用要处理好体育教学过程中教师的教与学生的学的关系、处理好身体发展与心理健康的关系、处理好体育教学与健康教育的关系,提高体育教学的实效性,从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。从而促进学生学习方式的转变,促使学生全面素质的提高。
参考文献:
[1]赵世琼《在新课改下体育教学方法的转变》[j]体育世界:学术版,
[2]韦飞丽《浅谈体育课如何做到寓教于乐》[j]中学教学参考,
[3]王海荣《体育课堂教学生活化实现途径的探讨》[j]辽宁体育科技,
小学体育教学方法创新探究的论文
摘要:体育是素质教育下小学阶段重要的学科之一,在新课程改革中得到了发展,教学方式也发生了巨大的转变。与传统的小学体育教学方式相比,只有加强创新,才能切实提升体育课堂的效率。该文首先对传统小学体育教学方式中存在的不足进行分析,然后探讨创新小学体育教学方法的必要性,最后提出创新小学体育教学方法的有效措施。
体育是小学阶段中重要的课程之一,在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下,要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础,积极探索新的教学方式,为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此,加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。
一方面,传统小学体育教学方式过于单一,将小学体育课堂划分为固定的环节,教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套,课堂氛围相对枯燥,小学生对这样的课堂不感兴趣,导致课堂教学效果差,无法满足新课程改革的要求,对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面,很多教师在新课程改革之际,意识到教学内容设计的重要性,但是在具体设计过程中,忽视了学生自身发展需求,没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体,如果在教学中要求学生动作整齐划一,很难提升整体的教学效率。此外,现有的小学体育教学大纲设计中,对小学生心理有所忽视,不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求,学生仅仅通过体育锻炼身体,无法达到素质教学的客观要求。
小学体育教学方法创新探究的论文
通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考,为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展,提高教育质量,巩固教育成果,现提出如下观点。
(一)要充分挖掘利用教育资源,切实提高对学生体育教学工作重要性的认识。
高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说,进行必要的体育训练,是培养学生综合素质的客观需要,也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能,精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源,可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来,让家长了解学校、信任学校,发挥自己对子女的正面影响,成为院校教育管理的必要补充和助手。
(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程,培养自律、集体、互助观念。
思想是行为的先导。思想教育工作的好坏,决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题,及时引导、处处渗透、共同完成。首先,要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求,在思想上做好准备,树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次,在体育教学过程中,要引导学生较快地进入角色,提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况,及时开展随机性教育,帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识,鼓励他们自觉克服自身弱点,培养勇于拼搏和奉献的精神。
(三)要把健康意识作为校园生活的重要组成部分。
健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础,更是国家强盛的根基,。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所,要培养学生的健康意识,仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的,应该纳入学校教育的统一规划,有计划、有步骤地抓好落实。首先,要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容,使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次,要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时,使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系,进一步增强健康观念、防病意识。最后,要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所,使学生健康教育从理论走向实践,进而带动形成全民健身的好环境。
(四)采用学生更容易接受的教学方法。
随着大学生自我意识增强,高校要打破传统体育以运动技术为主的模式,转向自我锻炼增强体质,针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法,多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时,还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节,这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动,有益于培养学生的开拓精神,促进社会交往能力的不断提高。
二、结束语。
青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体,并不是特异的一个群体,只要学校和体育教师共同努力,充分利用好体育教学这个平台,加强对学生的思想引导。关注独生子女现象,就一定能够实现育人效益。
小学体育教学方法创新探究论文
在新课程改革和教育模式创新的大背景下,现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习,其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此,体育课程也面临着非常严峻的改革形式,其要求教师必须要重新树立全新的教学理念,不断创新,施行全新的教学方式,以便更好地为学生体育学习服务。
在当前的小学体育教学中,体育课堂教学的整体质量都不是很高,小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差,小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去,体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式,创新教学环节,提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验,就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。
(一)教学模式太过传统,难以调动起小学生的兴趣。
目前,在我国很多小学的体育课堂教学中,有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念,在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点,小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外,纵观当前小学体育教学的现状,不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象,体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧,真正的活动实践却非常的短暂,而且实践形式也非常简单化,不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高,就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度,得过且过,其严重影响着小学体育教学的质量。
对于小学体育教学而言,科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是,在小学体育实际教学过程当中,因为受到各种主客观引导的影响,真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题,小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响,对体育学习的兴趣不是很高。
(三)体育教师的教学水平有待提高。
在小学体育教学中,体育教师是最核心的人物,体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解,在很多小学当中,对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高,有部分体育教师没有经过系统专业的培训,他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学,一些示范动作也存在不规范之处,这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。
(一)体育教师要积极转变教学理念,全面提高整体素质。
在小学体育教学中,体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性,同时提高小学生的身体素质。因此,体育教师在课堂教学中,必须要树立起正确的教学理念,要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念,对自己提出更高的要求,从自身做起,积极主动地参加学校组织的各种培训活动,要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究,根据小学生的实际情况,寻求最新的教学模式,确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯,每一次上完体育课,都要对此次课堂教学做出深刻的反思,要认识到课堂教学中出现的问题,要善于挖掘体育教学的.拓展空间,要以客观地态度正视自己的教学能力,认清自己的优缺点,不断丰富和完善教学过程。
(二)施行自主合作的教学方式,提高小学生的积极主动性。
根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求,体育教师可以适用自主合作的教学方法,给予小学生更多的自由学习与活动的空间,全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中,与小学生多交流,多沟通,了解小学生的真实想法,确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起,通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。
(三)体育教师要重视起课前准备工作。
在传统的教学模式当中,很多的体育教师都不会选择提前备课,也不会想到要做什么准备工作,因此,经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况,体育教师要高度重视课前的筹划工作,要在上课之前做好准备工作,要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题,提前做好准备,以便在课堂教学中出现问题时,能够及时应对。
(四)充实小学体育教材中的内容,丰富教材形式。
现阶段,我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式,其内容不仅比较陈旧,而且含金量也不是很高,小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此,笔者建议,不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容,丰富教材的形式,诸如,制作体育课网络教材或者音像教材,本着少而精的原则,积极创新体育教材的体系,实现教材的多元化,进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。
综上所述,体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程,其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别,因此,体育教师必须要树立起全新的教学理念,积极创新小学体育教学的方式,全面提高小学体育教学的质量。
[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊,2017(96).
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技,2017,7(1).
[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬,2017(5).
[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技,2017,7(24).
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
摘要:作文教学是语文教学的重中之重,体现的是学生的综合能力,如何促进作文教学发展已成为语文教师探讨的重要课题。要引导学生多积累写作素材,采用多样化的教学方法,积极开展实践活动,以提高学生作文水平。
在小学阶段,学生们的知识储备与思维能力还没有得到较大提升。因此,作文对于他们而言还是有一定难度的。在作文教学中,教师必须要努力培养学生的想象力,让学生能够在作文中大胆地表达自己的想法与观点,提升他们的写作兴趣与思维能力。教师要不断反思自己的教学工作,通过创新教学方法,提高学生的写作水平。
一、引导学生多积累写作素材。
很多学生不喜欢写作文,不会写作文,究其原因是他们在写作文时无话可写。学生没有足够的写作素材,使得他们在写作时脑袋空空,缺乏写作兴趣,没有写作欲望,甚至害怕写作。因此,语文教师在进行作文教学时,要引导学生积累更多的写作素材,可让学生通过大量的课外阅读,拓展自己的知识面,了解更多的人、事、物。此外,教师一定要让学生养成记笔记的习惯,在阅读时,要将自己喜欢的段落、句子、词语等摘录下来,以运用到自己的写作中。教师还可以鼓励学生每天坚持写日记,以锻炼学生的写作能力。例如,在教学《匆匆》这篇课文时,教师可以让学生在通读后,先将自己喜欢的句子画下来,然后统一进行分析,探索其中的优美意境,让学生借鉴和学习。学生摘抄下来后,可以时时翻阅,深入体会其中的写作手法和语言运用之妙。另外,仿写也是提升学生作文水平的好方法,教师可以选择一些精彩的句式,让学生借鉴其修辞手法进行仿写。这样的训练,可以使学生的写作水平得到明显提高。课外阅读对于开拓学生视野具有重要作用,教师要让学生在课外阅读中不断积累写作素材。在课外阅读中,教师要帮助学生选择一些适合他们的阅读材料,引导学生进行正确阅读,并及时对学生的阅读进行督促和检查。在学生写日记时,教师可以让他们更多地写身边的人、事、物,只要内容贴近生活,真实感人,就要认同和表扬。
二、采用多样化的教学方法。
语文教师进行作文教学时,要采用多样化的教学方法,对不同的学生进行不同的写作指导,要尊重学生的个体差异,调动学生写作的积极性,提高他们的写作水平。教师可以通过多媒体技术进行生动的作文教学,或引入一些游戏,激发学生的写作兴趣。也可以利用多媒体创设教学情境,激发学生的想象和联想。教师还要对学生的写作进行科学、合理的评价,以激发学生写作热情。学生年龄较小,思维还不健全,他们的理解能力还不强。为帮助学生理解,教师可以利用多媒体辅助教学,将作文写作内容以图片、视频等方式展现在学生面前,这样既能激发他们的兴趣,又能让他们更好地进行理解,还能加深印象。例如,教师在对“赠人玫瑰,手有余香”这个作文题目进行讲解时,先要引导学生对题目进行深入分析,以加深学生的`理解。教师可引导学生先阅读相关典故,让学生对这个题目有一个大致的了解,然后再根据这个题目创编小品,让学生在排练、表演的过程中加深对题目的理解,并为学生写作提供素材。此外,教师可以设置一些开放性的作文题目,让学生发挥创新思维进行写作,促进学生思维能力的发展。
三、积极开展实践活动。
学生作文水平的提高,不仅要靠课堂教学时间,还要充分发挥课余时间的作用。在作文教学中,教师除了课堂上要注重教学方法的创新外,课下也要更多地引导学生进行作文训练。教师要让学生更多地参与实践活动,通过实践活动来提高写作水平,提升写作质量。教师可以开展作文教学的相关活动,如作文竞赛、故事会等。例如,教师可以组织作文竞赛活动,设置一个较为开放的作文题目,鼓励全班同学都参与写作。当学生根据自己的想法写出作文后,教师统一进行批改,选出其中的优秀作文,让大家欣赏。这样,所有学生都有机会得到锻炼,并能够在其他人的优秀作文中吸收更多写作经验。教师也可以举行故事会,以班级为单位,设置一个阅读角,让学生有空就进行阅读,然后在某一时间段进行分享。教师还可以组织一些户外活动,带领学生一起走出教室,在大自然中探索、发现,积累更多的写作素材。总之,提高学生的写作水平需要教师平时的细心指导和在教法上进行创新。作文教学中,教师应做到潜心指导,以激发学生的写作兴趣;引领学生在课外广泛涉猎,汲取写作的养分;带领学生参加活动,观察生活,积累写作素材;积极开展实践活动,将口语交际与练笔相结合,以说促写。
参考文献:
[1]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j].吉林省教育学院学报,(02).
[4]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j].吉林省教育学院学报,2014(02).
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
在传统的教学模式中,小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂,远大理想的树立,感动事迹的宣扬为主题展开,以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求,才符合应试教育的发展方向。
毫无疑问,在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念,但是这些传统题材下的作文假,大,空,内容空泛,事例单一,互相抄袭,完全束缚了学生的个性发展,限制了作文创新思维的提高。
宋代朱熹曾说过:“问渠那得清如许,唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说:“生活如泉水,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。”
因此,在作文教学的过程中,要引导孩子从自身实际出发,表达对社会生活中所见、所闻的真实感受,尽量的避开传统作文中的经典题材,使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感,即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。
日积月累,学生的创造性不断被激发,从传统的教学模式解脱出来,学生运用语言能力的水平不断提高,作文成为学生抒发情感的重要的方式。
二、小学作文教学的创新,在作文教学中着重培养学生的观察能力。
培养学生的观察能力,需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境,走入大自然,走入社会,走入,引导他们观察自然现象,观察社会现状,思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强,会对一切未知的现象,所见所闻的事物好奇,从而进行观察与思考。
作文教学中,教师要根据小学生的心理特点,指导学生观察思考,将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来,这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候,教师可组织学生郊游,在郊游的时候,引导学生观察自然中的花草树木,高山溪水,让学生对这些自然现象有一个最初的体会,然后指导学生抓住景物的特点,例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响,发出银铃般的声音”,等等。
这不但会提高学生的观察能力,还丰富了作文素材,提高作文的写作技能。再如,在讲解外貌描写的时候,要引导学生观察同学,老师,父母,邻居,然后写出不同人的不同外貌特征,神态表情,指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀,像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地,像红红的苹果”等等。
语言形象生动,作文素材也不落俗套。新课改的新理念下,需要培养孩子的观察能力,创新写作素材,使作文有内涵,有思想,有感受。
三、小写作文教学的创新,需要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师,无疑,在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣,时他们乐于写作,善于表达,主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中,小学作文写作有固定文体与题目,学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目,写出相关作文。
这是八股文的僵化模式,学生束缚在固定的框架内,学生不被允许跨出条条框框一步,更谈不上个性得到发展,学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下,作文教学要做到“不定时,不定题,不定体”,让去除枷锁,跳出束缚,能够自由创作,展现个性,学生的写作兴趣被无限的激发,学生在写作中会引经据典,引用名言民谣,尽情的展现自己内心的真情实感,释放心灵。
兴趣被激发,写作能力得到充分分发展,学生有一个自由发展的空间。
一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的,而是阳光的,活泼,富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒,想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中,将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻,如月亮、豆角和小船的联想,使小学生的想象力不断丰富起来。
创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力,将平淡的事物描绘的形象生动,有声有色,呼之欲出,使人物形象跃然于纸上。例如,在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候,教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。
然后这件事的前因后果,细枝末节,人物形象进行回忆,根据这些回忆,进行一定的相像与创造,将事件展现出来,自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实,形象生动。
高中语文创新教学方法的探究教育论文
摘要:在新课改的规定下,明确的要求改善高中语文教学的模式,进而逐渐的改变教学的内涵。针对这一点,本文结合教学实践经验对高中语文创新教学的方法进行探究。
新课标的要求下,高中语文教师在教学上将面临着巨大的挑战,重点对于语文教师在“教”方面以及学生在“学”方面进行了全面的教学指导,把教学效率以及其质量作为教学的主要目标。想要实现这一教学目标,语文教师的主要任务就是在进行教学工作过程中不断进行课堂的创新,充分利用课教学堂的时间,科学合理的安排课堂教学,促进学生提高其创新能力以及实践能力,从而使学生的综合素质得到提升。
在教学模式方面,若仍然具有教育知识、教学热情、教学能力去教育学生,在完成教育目标的同时,对教师在教学质量方面也会受到一定的改变。由于教学情境变化多样,语文教师在教学过程中变化要灵活多样。在教学过程中,教学机智是语文教师在教学能力方面的关键表现,可将语文教师在灵活教学以及创造性教学的形式特点得以充分体现。教师在教学过程中的教学机智可在迅速、精确的判断之后立即显现出来,在一定程度上提高了教学的质量。准确、快速判断是教学机智的重要组成,两者互相统一。准确是教学机智的前提条件,是保证教学的基础;快速是教学机智的时间标准,能够确保教学达到各项效率指标。如果教师缺少必需的教学机智就难以完成预期的教学目标。只要语文教师在教学过程中将教学机智很好的发挥出来,所期望的语文成绩在最终才会更高。
如:在教授《宝玉挨打》一课的时候,为了吸引学生进行学习,笔者将课堂教学重点设计了一些突出的问题,思索宝玉为何挨打?在宝玉挨打的片断中时候有偶然性情节的出现?思考贾政为何“恨”儿子?在以文章内容为出发点对这些问题进行设计之后,可以让学生在以上问题吸引下的进行文章的阅读,使学生在学习过程中更加条理化,其阅读效果显而易见。学生在完成阅读后回答以上设置的问题,就会使学生更好的理解文章从而进行不断思考探究。教师在此时的工作就是引导学生去探究,正确的评价学生回答问题的情况,让学生对文中所要表达的内容更易于理解,进而将学生理解的范围逐步扩大,而非理解文字仅仅从书面外文字出发。
只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新,教师以实现教学目标为主要动力,不断进行探究,以提高教学效率为最终奋斗目标,才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发,争取在有限的时间以及有限的教学经验达成提升教学效率以及质量的最终目标。
针对这一情况,语文教师应该树立起“对象”意识。语文教学工作是教、学两大方面进行的,离开“学”就体现不出“教”。语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位,坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。还应该树立良好的“全人”的概念。促进学生发展需要从多个角度进行,不能单单是一个方面的内容。语文教师应以自身情况来进行自我评价,切勿对自己的能力进行自夸,最好的方法就是从自身实际出发。如在讲解《菱角的喜剧》一课的时候,核心问题“菱角的喜剧”给人的启示是什么,教师无需亲自为学生,其可以直接以教学环节中的步步为营的措施,让学生将课文中所揭露的行进线索当作自己个人的思考线索,在进行自主思索,小组协作之后,思考经验得到积累的同时,让学生进一步了解文章所要表达的主题就是“每一件事物都具有复杂性与多样性的特点”。
创新以启发为动力。
启发教学主要是在所有教学进行之中认同学生的`主人翁地位,把教师的工作职责看作是激发学生去发现问题、分析问题以及解决问题,让学生在学习过程中具有积极、主动以及能动的心态,重在培养学生对知识进行消化、吸收与创造。在教学中,教师所设置的启发式的问题,就像一个亮点一样,为学生“头脑库存”进行思考时提供可靠保障,让学生结合现实的启发与体会以及本身的实践与认识,从而在解决问题上更加易如反掌。
如:在教授《赤壁怀古》的过程中,我问学生能不能把“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句利用画面来描述?在思考之后,学生将书面文字转变为画面表达。然后我课前准备的影视镜头(明月,蓝天。连绵的群山。群山中的江好似白练蜿蜒。诗人在江边兀自独立,出神的望着江水。滔滔的江水,气势磅礴。历史中形形色色的风流人物―――屈原、孔子、曹操、汉武帝、周瑜、诸霭亮等逐渐随着起伏不定的波浪出现又依次消失。)通过多媒体放映之后,学生会与自己所描述的画面进行对比。一些学生对此感到十分高兴,因为他们设想的画面更接近于我放映出的画面,接着知道学生阅读文字从而将其课堂学习的效果提升上来。
四、总结。
综上所述,在进行高中语文教学的教学过程中,组成课堂最关键的要素就是学生的积极参与,同时也是最大的闪光点以及成果。教师在教学过程中应懂得进行自我归纳,进而发现新的突破口,将学生在探究能力的方面全面提升上来。
参考文献。
[1]山君亮.优化课堂设计提升教学质量[j].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,,(05)。
[2]肖玉英,栗亚清.浅议互动式教学方法的应用[j].读与写(教育教学刊),,(10)。
创新小学体育教学方法论文
小组教学即是将班级学生分成几组,组员根据体能、学习能力合理搭配,针对练习中存在的问题,以小组共同学习为主要形式的教学。小组合作,探究的学习方法打破传统的“教师怎么讲,学生怎么做”的模式,更能充分调动学生的积极性,激发其学习兴趣。
1.1促进认知,情意发展。
小组合作法有效地调动了学生的积极性,使学生在无压力、轻松的气氛中,对伙伴的动作进行评价,表达自己的观点,对伙伴交流自己练习的感受,形成一个立体的练习网络。这种教学情景,对于体质较弱的学生来说,可以感受到伙伴的帮助,分享小团体成功的喜悦,认识到只要积极主动,大胆尝试就会成功,从而找到了自身价值,增强了信心。对于学习成绩优异者,这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台,发挥其特长,充分表现其认知的能力,同时也帮助他从中找到乐趣,对他们完美人格的塑造极有帮助。
例如:技巧教学中,学生完成基本动作后,教师布置组合动作练习,让学生想办法将动作连贯起来。这时,学生热情高昂,各抒己见,彼此启发分析,提炼最佳方案。伙伴之间争得面红耳赤,互不相让。结果,八个小组的表演都有精彩之处,这时教师及时引导,取各组之长,一个完美的组合动作在学生的创造中诞生了,每个学生都获得了成功的喜悦,感受到团体的力量,激发了进一步学习的积极性。
1.2培养竞争意识与合作能力。
小组练习以合作为主,小组间以竞争为主,竞争与合作并进,使课堂气氛紧张,而又愉快。何况,体育本身就是竞争,为小组而奋斗,大家紧密配合,出主意、想办法、没有了埋怨和责怪,充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感,并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助,取长补短,建立了平等、和谐的关系,为教师的教学创造了有利条件。例如:在进行游戏比赛中,教师可让各个小组的学生自己分配任务,让他们先在自己的小组中紧密配合,然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员,他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务,并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬,让他们体验成功的喜悦,同时也要找出其不足,最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬,其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既能学生的培养竞争意识又能发展其合作能力。
小组合作为体育教学带来了很多方便,但教师在实际操作中首先应找准位置,让学生有足够的空间发挥其主体地位的作用,教师针对教材内容积极引导鼓励,并及时调整解决未预料的问题,确保正常的课堂秩序,让学生能真正主动,愉快的练习。其次教师课前必须设计好学生行动的路线,各小组练习的位置,把握教材的重点,熟悉学生学习的过程和情况,才能精心选择有效的练习方法,才能做到课上及时辅导,从而提高小组合作的教学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头人”,教会他们组织小伙伴练习的方法,使每一个小组都紧紧同教师联系成一体。
体育教学中的幽默法是一种有效完成体育课堂教学任务的手段,它具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及批判功能。体育教学是一门科学,又是一门艺术,而幽默是一中普遍应用的艺术手法。在课堂中,幽默法可分为语言幽默法和非语言幽默法。语言幽默法是指教师通过口头表达方式运用比喻、夸张等修辞手法或者运用笑话、故事等进行表达的教学幽默。非语言幽默法是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默,即动作幽默和表情幽默。
2.1活跃课堂气氛,激发学习兴趣。
评判一堂体育课上得成功与否,课堂气氛的好坏是一个重要的标准。好的课堂气氛是由多种因素形成的`,而幽默能有效地活跃课堂气氛,使学生精神愉快,情绪激昂,更好地达到健康锻炼的目的,也就是说在轻松愉快的课堂气氛中,学生容易产生快乐感和自信心,表现为积极参与各种练习,动作轻松自如,并能更快地掌握教师所教的动作,练习时乐而不疲。例如:在短跑教学中,动作规格的讲述若平铺直叙,那么会现得比较抽象,枯燥无味,难于理解,若形象地告诉学生“起跑前要象一个被尽量压缩的弹簧,听到跑的口令或枪声是‘啪’的一声冲出起跑线,同时,起跑后要设想后面有只狼在追自己。”从而把抽象的语言转化为声音和设想的情景,那么会使学生更容易记住动作要领,又心情愉悦,更加喜爱体育活动。
2.2沟通师生情感,消除学生疲劳。
教学活动是一种认知活动的过程,此过程交织着师生情感的因素,情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生情感有利于教学活动的进行。教学幽默可让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界,使他们觉得面前的教师不只是一个可敬畏的“教师”,而是一个风趣可亲的“朋友”。另外,当学生在练习出现疲劳时,教师不失时机地引用一些幽默,让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼,暂时忘却疲劳,以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。
3警策批判。
教师在教学过程中,会遇到一些事先未曾预料的问题,如教师在讲解动作规格,有学生注意力不集中,讲空话是,教师可幽默地说:“谁带收音机过来上课呢,我们现在要认真学习了,请暂时把它关掉。”这种幽默的批评给学生起了警策作用,即能保持教师的权威,又不至于使学生陷入难堪的地步,化被动为主动,不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常进行,反而使它运行得更稳健灵活。
在体育教学中采用幽默法要选择恰当的时机,当学生精神疲惫,或课堂纪律松散,或学生面对困难,或师生间出现窘迫状态是,可适当运用。但如果在进行具有一定危险性的体操教学时,要求学生在必须严肃认真的气氛下进行,这时用幽默来逗笑学生,将会分散学生的注意力,产生伤害事故。再者,教学幽默的内容要不断创新。当学生第一次听到教师说出某句妙言趣语时会耳目一新,哄堂大笑,可若多次重复,则会觉得索然无味。因此,教师平时要多收集一些素材,加以组装,改头换面,使之与体育教学的情景更加吻合,不断更新,达到“信手拈来”,而不是老生常谈。
所谓“文无定法”,体育教学同样也没有固定的模式。因此,作为一线的体育教师,我们一定要认真学习,不断给自己“充电”,努力提高自己的教学教研水平,使自己在教学过程中能有所突破,有所创新,以赶得上新课程改革的这艘大船。
参考文献:
[1]中国学校体育.,(1).
[2]体育科研.,(2).
小学体育创新性的教学探究论文
2.1教学理念的创新:要提高小学体育教学的创新,首先应该改变教师传统的教学观念,一是要加强体育教师建立创新意识,不断加强体育教学的相关培训和进修,加强自身体育教学水平的提高;二是要将实践教学模式应用到体育教学中,加强实践体育教学内容及方式的探究和创建,为学生创作实践学习机会,达到理论与实践相结合的目标;三是要加强教学行为的实施和提高,教学过程中注意观察学生对体育内容的接收、理解和操作能力,及时反思教学方式与教学内容,才可更好的达到创新要求,提高体育教学效率。
2.2筹划教学准备工作:课前的筹划工作对课堂体育教学有重要的促进作用,可以有效提高课堂体育教学效率。教师需要根据授课内容,结合教学要求,仔细设计课节内容,加强课前准备,丰富下节体育内容的工作,同时要考虑学生的学习兴趣、实施安全、主动参与性和教育意义等等,有针对性、综合性的课堂内容,可以促进学生的自主、积极性,同时还可以加强对学生各项素质的培养,而且在课堂结束后,教师需要对本节教学情况进行总结和分析,归纳优缺点,将不足之处进行改进,提高下节课的教学效率,最终实现体育教学的育人意义。
2.3创新体育合作教学方法,提高学生体育学习兴趣:在体育教学中,教师应该加强小学生的'合作学习方法的应用,同时加强学生实践活动的创建,教学应该先对小学生的日常学习和兴趣进行考察,搜集贴近学生兴趣的点,包括学习中的兴趣点、生活中的兴趣点,然后依照教学具体章节内容,创建学生自主合作教学的方法,比如集体游戏、分组比拼等,为学生提高合作学习的机会,不仅提高学生的学习兴趣,而且通过集体学习培养学生的合作精神、互助思想,同时锻炼学生的意志力。另外,教师还需要加强对各个国家体育教学相关书籍的阅览,探寻多种形式的合作教学方法,加强对学生的应用,促使学生在实践中学习,将理论知识与实践有效的结合在一起,加深学生对理论知识的认知,可有效培养学生的综合素质。
2.4建立创新小学体育教材体系:体育教材体系的创建对小学生学习理论性知识有很大的促进作用,一般将体育教材分为三种应用形式,包括文字教材、音像教材和网上学习教材。传统的文字教材内容比较陈旧,因此应加强文字教材的创新,根据小学生的心理特点,添加一些简图等,提高小学生的学习兴趣;音像教材应该加强声效、画面的生动形象性,让小学生能够在学习中产生一种感同身受的效果,更利于学生的理解和学习;网络学习的发展空间最大,创新空间最高,学校应加强对网络设施的建立,从而使学习们有更多的机会利用网络科技进行体育内容的学习。利用先进的科技、创新的体育教材体系对小学生进行体育教学,可以促使学生在生动、形象的情境下更好的理解体育相关理论知识和要点,有利于在实践操作中加强理解,从而提高体育教学效率。
参考文献。
体育教学方法创新分析论文
体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体,锻炼其毅力,培养自信心,使其得到身心健康的全面发展的目的。
1.要求教师以身作则。
众所周知,学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候,都是学生自己跑,他在一旁呆着,或者教给学生两节体操就叫学生自己练习;还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动,他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑,做学生的领头羊,给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候,教师则要带领学生做有意义的游戏,因为孩子的天性就是玩,这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。
2.学校引进体育设施。
除了推进现代化体育的`教学模式,更要加强对学生的锻炼,这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置,如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础,只有把这些都有效解决,才能更好地实现创新教学。
二、培养学生之间的团结合作精神。
小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段,对其以后的健康发展都意义深远。因此,教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成,这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养,多组织一些集体性的活动,因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人,对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里,这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力,也能够增强他们之间的情谊。综上所述,体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科,应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式,有针对性地对学生进行辅导,帮助学生在锻炼中发现自己的优势,注重学生的健康发展和体育运动意识的培养,从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心,从小培养他们的自信心,让他们成为全面发展的创新型人才。
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探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
1.与实际生活脱轨。
作文的写作本身就是运用自己生活中所积累的素材在脑海中进行加工,然后用通顺的语句表达出来的过程。作文的素材通常都来源于生活,如果离开了实际生活,那么写出来的文章将会失去活力,毫无生机。在现阶段的教学过程中,学生们只能在教室里学习,无法走出教室,更无法观察到外面的世界。因此,学生们写出的文章只会是用词汇拼凑起来的为了迎合老师而写的,缺乏真实情感,与生活脱节,学生写出的东西也失去了活力。
2.教学方式缺乏示范性。
小学生现阶段仍处于童年的发展阶段,他们的思想仍不成熟。因此,在这个阶段里的小学生比较热衷模仿,因而,教师就成为学生的模仿对象。随着互联网信息时代的来临,学生接触到的信息也越来越广,视野也随之变得开阔起来,也就具有一些独立的思想意识,有些过于“聪明”的小学生就可能会想,老师平时那么忙,每天还要上那么多的课程,还要批改那么多的文章,那么他们的水平到底怎么样呢?此时,教师们就应该反思自己了。在平时的教学过程中,就应该时不时地为学生做好示范,消除学生的怀疑,在学生们面前树立好自己的威信,让学生们信服自己的能力,不要一味地去责怪学生的写作水平没有进步,而要从自己的身上找原因,这样才能够不断地改进自己,提升自己的教学方式,从而使学生的写作能力得以提升。
1.用多媒体进行教学,激发学生兴趣。
兴趣是写作的源泉,在教学过程中,教师们应该运用一些新的.教学方式来激发学生的兴趣,让学生从主观上的“我要学”变成“我爱学”,教师们可以用一些多媒体设备进行教学,多媒体设备能够把教学内容更形象更直观地展现给学生,比如说,教师可以给学生们放些音乐或者视频来吸引学生的注意力,刺激他们的感官,从而调动他们的积极性。老师想让学生描述一种动物,就可以放一段动物的视频给他们,这样直观地展现在他们的面前,学生能集中注意力去看。观看结束后,老师再要求学生对视频中的其中一种动物进行描写,这样,学生对写作的兴趣也会大大提高。
2.加强作文选题创新。
教师在引导学生写作之前,一定要让他们养成自己拟定题目的好习惯,尽量不要用命题作文来引导他们写作,这样会束缚学生的思维,限制他们的想象力,这样写出来的文章就会非常的常规化,没有新意。特别是现阶段的一些教师喜欢拿出一些优秀的作文范例让学生们去阅读甚至记忆,这样导致学生的思维越来越受到限制,写作思路也会变得越来越窄。现在教学的创新就是要努力开拓学生的思维,教师要尽量避免选择一些传统的频繁被写过的文章,如,《我的爸爸、妈妈》、我最敬佩的人等等,应当选择一些新的更有寓意的题目来让学生写,从而表达出他们的真情实感。
3.教会学生观察生活,积累素材。
小学《新课标》明确提出,平时要做好素材的积累,让学生愿意去表达自己的真实情感,要从贴近生活去引导学生。毕竟生活和作文是息息相关的,写作中的一切素材也都是来源于生活。教师要合理地运用教学方式去引导,让学生能够从实际生活中把素材提炼出来,并且用自己的想法把观点阐述出来。因此,在小学教学过程中,教师要突破以往的教学模式,突破传统的教学观念。从一方面来讲,教师要让学生走出教室,走进大自然,感受大自然的无限风光,感受祖国的大好河山,毕竟只有身临其境才能从根本上体会到大自然的美好,从而积累有关大自然的写作素材;从另一方面来说,教师更要积极地组织课外活动,像一些学校的文体活动之类的,让学生在观看和参与的过程中把握其中的作文素材,通过亲身的参与,从而起到加深印象的效果,使学生表达出自己的真实情感。
4.鼓励学生多读课外书,提升基本写作能力。
课外阅读可以开拓学生的视野,积累作文素材,也可以提高学生的写作水平。当前阶段的教学素材中所选择的文章比较贴近小学生对文章的接受度,是现阶段比较适合小学生阅读的内容。因此,现阶段教师应该多鼓励学生去阅读一些课外知识,让他们能够在感受语言魅力的同时将这些素材转化成自己的知识运用在写作中。另外,教师要注重引导学生的阅读,让学生在阅读完之后提出在阅读过程中遇到的不懂的问题,并且谈谈自己的想法,进行小组讨论。这样,不仅加深了学生对于文章的记忆,从而能够锻炼学生的独立思考的能力,提升他们写作文的能力,还可以监督学生们的阅读情况,写出来的作文才能够更加贴近生活,从而表达出他们的真情实感。
三、结语。
总而言之,作文教学是语文教学中非常重要的组成部分,我们必须按照新的《语文课程标准》为指导,从小学生的实际生活出发,从小学生的实际特点出发,努力探讨研究新的教学方式,不断地进行创新,充分地重视小学生的主体地位,运用多种形式的授课方式进行教学,从而达到丰富课堂教育的效果,不断地进行实践,探寻有效的教学方法,让小学作文能够得到有效提升。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
在教授当前中国小学作文的过程中,写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作,必须尽快解决。语言是一门语言学科,所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作,这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。
(二)学生作文写作情感欠缺。
由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟,他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此,作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如,很多学生在对一个人的形象进行描述的时候,大多只会对外貌进行描写,很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写,这样的作文给人的感觉是比较枯燥的,所描写的人物形象也不够饱满;另外,许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的,它们经常偏离常识,这也会对构图的质量产生严重影响。
(三)教师没有注重对学生的引导示范。
小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄,所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范,让学生能正确认识写作方法,以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中,很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。
(一)作文教学形式的有效革新。
作文教学的创新主要体现在内容和形式上,教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如,教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料,这可以促进学生积极的阅读习惯的发展,并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中,并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活,将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目,以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外,教师可以欣赏学生写作的优秀构成,让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法,让学生互相影响,共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式,并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素,并有效培养学生的写作兴趣。
(二)命题注重展现真情实感。
教小学作文有一定的难度:首先,学生对作文提案不熟悉,无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验,尚未形成理性概念,小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入,尊重学生的认知方式,突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法,理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上,以利用学生的感知认知认知,表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解,例如家庭亲情,友谊,学习,校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。
(三)开展作文精心批阅。
1.对于学生来说,构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确,都可以在教师,学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任,但事实上,在老师的指导下,学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作,通过对自己的缺陷有更好的理解,并在标记过程中优化写作思路,提高写作能力,培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展,也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注,但也加强了写作的教学,给教师写了一个讲座,让学生标记自己写作教学成果的总结,在写作过程中为了评论,教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题,以便成功的修正写作可以作为教学的例子,指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程,就可以进一步提高写作能力。但要记住,老师在写作评论时,必须积极引导学生创新知识,创新写作的支持,应该给予特别的鼓励,给学生一个自由发展的空间,因为学生不应该不切实际,批评或嘲笑学生。
三、总结。
在小学语文教学过程中写作,我们可以发现小学生的写作能力弱,学生自己的知识越狭窄,生活经验越有限直接的关系,所以在教学过程中,教师必须给予有针对性的学生指导,引导学生掌握正确的写作方法,以满足学生的学习需求,教学语言为达到目标。
参考文献。
[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[j].成才之路,(26):38.
[2]姜海英.浅谈如何进行小学语文作文教学[j].新课程上旬,2016(9):144.
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
摘要:对于小学生来说,作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感,了解文字魅力,反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野,丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说,如何在作文教学中探究新的教学方法,进行作文教学的创新和探索,是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发,分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足,提出了有指导作用的创新教学方法。
随着小学语文课程改革的不断深入,作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材,多学习教育理论,与时俱进,创新教学方法,让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学,方法的传授压制了对学生情感的启发,学生的作文流于形式,缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法,让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧,从而实现作文带动语文成绩的提高。
1.1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看,学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账,要么是华丽辞藻的堆砌,没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的,作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩,而不重视让学生在文章中表达情感情绪,学会用情感写作,这样的教育教出来的只能是作文机器,而不是真正喜欢写作的人。
1.2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师,小学生写作文,有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法,让学生在考试中如何取得高的分数,或是告诉学生某一类作文如何写,急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀,只剩下机械的照搬模式写作,今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”,所以会看到很多小学生的文章,通篇的表述都稀里糊涂,就是收尾会有个很有高度的概括,一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣,违背了学生的身心成长规律,改变了他们对世界真实看法。
2.1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文,学生根据作文要求写的有板有眼,但是缺少创新,学生的思路总是围着文题,怕跑题。近年来随着教育改革的深入,考试作文的题目一般都是给范围,然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路,学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱,让学生学会自拟文题创新的同时不跑题,教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散,打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展,让学生更加感受到作文的文学魅力,从而使学生的写作水平持续发展下去。
2.2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量,必须改变教学方法,以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼,教学形式多样,教学手段多元,随着作文课堂不断优化,学生对作文课堂越来越感兴趣,学生可以发表自己的看法,朗诵自己的文章,讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入,作文课堂教学也更加生动起来,视频、音频的加入,让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵,让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂,不但是课改的要求,也是学生身心发展的要求。
2.3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物,是因为他们没有经历,没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章,就要让他们从生活中、从现实中去感受,然后把感受升华到情感,最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学,为学生提供这样的机会,或是对学生进行引导,让学生在保证安全的情况下多去体验生活,感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动,比如观察校园里的花草树木,比如带学生去福利院看望孤寡老人,有这样的经历,学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛,对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3.1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好,首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文,只能背作文,买来作文选一个类型的文章背一篇,等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实,小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣,培养学生的写作能力。让学生喜爱写作,而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣,才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3.2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩,首先要提高学生的作文水平,作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去,语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法,激发学生写作的兴趣,提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单,也要多读书,丰富阅历,走出家门、走出校门,到社会中去实践和感受。多进行作文练习,写作能力会加强,写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语。
小学语文作文教学创新是大势所趋,是教育规律的驱使,也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣,创新课堂教学模式,让学生多观察,多收集写作素材,进行真情实感的表达,反映对生活的热爱和执着,展现学生的天性和童真,真正写好作文。
作者:周华单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学。
参考文献:。
[1]孙振山;小学语文作文教学创新初探[j];中华少年;2016年11期.。
[2]许雪红;浅谈小学语文作文教学[j];课程教育研究;2015年03期.。
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