最新小学体育创新性的教学探究论文(优秀12篇)

时间:2023-12-11 23:42:34 作者:薇儿

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小学体育教学方法创新探究的论文

摘要:随着新课改以及创新观念的不断普及,创新教育成为了一个热度不减的课题,但对于体育教学,其教学方法的实施依旧存在很多不足,为了增强学生的体育兴趣、提高学生的综合素质,体育教学的方式必须做出创新性的改革与调整,采用综合性、全面性、针对性的教学方法,使学生能够得到全面的发展与进步。

近年来,随着新理念、新技术、新思想在体育教学中的不断渗透,教育改革不断深入,涌现出了较多创新型的体育教学方法。这不仅推动了我国体育教学方式的不断改进,转变了传统的体育教学观念和模式,也使得体育教学变得更科学、更人性、更符合人才的培养。学生是体育教学的对象,体育教学效果的好坏直接体现在学生身上。通过创新体育教学方法,结合理论与实际,统筹课内与课外,使学生能够主动地去参与运动,从而全面提高学生的综合素质以及心理健康。

1.1传统教学观念根深蒂固。

在新课程标准实施及规定的过程中,虽然我国的体育教学体制进行了改革,同时也呈现出多元的特征,但应试教育的影响依旧明显。大部分的学校在体育教学中依旧采用原有陈旧和老套单一的教学模式,教育观念落后、内容方法陈旧、学生作业负担沉重、教学设备设施不足等现象依旧严重。体育课本应是愉悦心理、锻炼放松身体的课堂,但由于教学方式的模式化、固化,导致学生对于体育课堂逐渐失去了兴趣。受传统教学观念的影响,很多学校并不重视体育的教学,因此大部分学校缺少专业的体育老师。老师的教学水平参差不齐、授课方式机械模式,严重阻碍了新型体育教学模式的推广和借鉴。在体育教学中依旧忽视了对学生意志和心理健康的培养,也难以使学生团结以及增加其凝聚力[1]。

1.2现代教学手段技术利用不到位。

随着科学与信息技术的发展,全媒体影响变革了整个教育领域。但是在体育教学中,却影响甚微,大部分体育教学并没有充分利用电视、广播、报纸、网络等媒体来辅助教学。授课方式还是以在操场授课,先将体育理论做简单介绍后,接着就进行分解动作的训练,最后让学生在训练中将整套动作熟练运用。枯燥的教学方式,导致学生对待体育学习的积极性不高,教学效率低。

1.3教学方法忽视心理健康。

在社会压力不断加重的现状下,学生的压力也在不断加大,层出不穷的考试、做不完的家庭作业、上不完的各种补习班以及各种因素的影响,导致了部分学生出现了情绪不稳定、精神狂躁、自卑、孤僻、早熟等不健康心理。体育活动能够缓解学生的学习压力这已是不争的事实。但现阶段体育教学方法、课程结构、教学内容都呈现出单一问题,在体育教学中只注重运动项目的理论、技能教学,而忽视对学生心理健康的培养,缺少对于心理知识、保健知识以及社会科学理论的`学习。体育教学难以调动学生的积极性,部分学生甚至出现逃避运动的行为。

小学体育教学方法创新探究的论文

体育教学方法不仅是一种技巧,同时也是一门艺术。合适的教学方法直接影响着学生的学习兴趣以及教学效果。创新体育教学方法需要从教与学两方面同时变革,转变传统的体育教学观念,以学生身心健康为教学的基本理念;转变原有的单一教学手段和模式,充分利用多媒体网络,创新教学方法;遵循多元化体育教学原则,改进教学方法;从以教为主向以学为主转变;注重学生个体之间的差异,培养创新意识。

2.1以学生身心健康为教学基本理念。

新课改要求体育教学的主要目的是保证学生的身心健康,即是指学生的身体健康与心理健康以及其他层面的健康。这一基本理念应该贯穿运用在体育教学的始终,让学生在体育教学中健康成长,积极主动地参与体育活动并完成相应的体育学习任务。体育老师在教学过程中应根据学生的自身特质选择适合的教学方式,或者研究制定出可供学生自行选择的教学方式,让学生找到自身感兴趣,适合自身特质的运动项目,从而使学生主动参与并能够在自身擅长的领域展示自己,得到心理的满足以及自信心的提高。

2.2充分利用多媒体,创新教学方法。

传统体育教学方法主要以老师讲、学生听的单一方式且授课地点以操场为主,这种教学方式极易使学生注意力不集中,很难发挥学生的主体作用,也就使得教学效率较低、成效甚微。随着国家对教育事业的不断重视,学校的局域网、多媒体设备大多已经普及,为了提高教学效率,体育教学应该尽快地充分利用现有的多媒体,使体育教学的讲和练有机结合起来。适当利用多媒体教学,不仅能够提高学生学习的积极性,也能够加强学生对相关体育知识和理论的掌握。通过收集播放体育方面的各种视频,包括国家比赛、健康知识、运动技巧、应急处理等可以有效拓展学生的知识层面,也能够增强学生的集体感和爱国热情[2]。

2.3遵循多元化原则,改进教学方法。

传统单一的体育教学方法已经不再适用于现代化教学,创新的体育教学应该更加多元,遵循多样化、趣味性、可选择性、健身性等原则,在教学中以学生为主体,教学方法设计应从学生角度出发,充分考虑学生所需与所求,从整体教学要素出发,科学选择、合理编排、优化组合教学方法,从体育教学效果和学生身心健康与未来发展着手,不断优化拓展改进、整理筛选出适用的体育教学方法。

2.4从以教为主向以学为主转变。

在体育教学方法的创新中除了强调学生的主体性作用,也应该重视教师自身的创新,最终的实施还是取决于教师的教。因此,教师观念的改变显得尤为重要,即由以教为主向以学为主转变,以学为主的目的是为了培养学生的创造性、自主性、能动性等,使学生能够积极自觉地去学习。由于体育教学具有以身体练习为主和地点时间限制的特点,在体育教学中教师更多的是需要去引导学生掌握学习方法、独立学习并形成良好的学习习惯[3]。因此,在教学过程中,教师需要切实观察学生在学习中的问题,引导学生去摸索、去思考。根据不同层次、难度较大的训练,随机调整学习的进度与训练的力度。以学为主能够使学生快速掌握运动技巧。

2.5注重个体差异,培养创新意识。

在教学过程中,由于学生个体之间存在着很大的差异性,学生在体育课程与活动的参与度、适应力、掌握度以及身体素质等各个方面都存在着较大的差异,而这些差异又导致了学生在体能和运动技巧方面的差异。这些差异的产生通常由多方面因素形成,包括先天遗传、生活环境、兴趣爱好等。新课程改革,明确了体育教学的目的、目标和教学内容。同时,也制定了一套科学人性化评价体系,不仅有利于学生的全面发展以及健康发展,也有利于教学效率的提高。体育教学方式的创新将以培养学生的个性为目的,满足学生的创新心理,在教学过程中尽量避免强调统一,加强学生的自身发展。教师应在教学过程中引导和鼓励学生进行创新,并不断激发其潜能。

3结语。

综上所述,现阶段,国家不断重视加大对体育事业投入,促使体育事业取得了蓬勃发展,在体育教学方式方面,虽然传统的教学模式已经有了很大的改观,但依旧存在较多问题,体育教学方式的创新还有很长路要走,需要我们结合理论和实践去改进,转变教育观念,利用多种方式,提高教学效率,进一步促使学生能够全面发展,推动我国建设体育强国的目标的实现。

参考文献。

[1]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[d].北京体育大学,.

[2]汤利军.我国基础教育新体育课程实施效果研究[d].华东师范大学,2012.

小学体育教学方法创新探究的论文

摘要:在新课程改革和教育模式创新的大背景下,现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习,其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此,体育课程也面临着非常严峻的改革形式,其要求教师必须要重新树立全新的教学理念,不断创新,施行全新的教学方式,以便更好地为学生体育学习服务。

在当前的小学体育教学中,体育课堂教学的整体质量都不是很高,小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差,小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去,体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式,创新教学环节,提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验,就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。

(一)教学模式太过传统,难以调动起小学生的兴趣。

目前,在我国很多小学的.体育课堂教学中,有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念,在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点,小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外,纵观当前小学体育教学的现状,不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象,体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧,真正的活动实践却非常的短暂,而且实践形式也非常简单化,不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高,就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度,得过且过,其严重影响着小学体育教学的质量。

对于小学体育教学而言,科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是,在小学体育实际教学过程当中,因为受到各种主客观引导的影响,真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题,小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响,对体育学习的兴趣不是很高。

(三)体育教师的教学水平有待提高。

在小学体育教学中,体育教师是最核心的人物,体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解,在很多小学当中,对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高,有部分体育教师没有经过系统专业的培训,他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学,一些示范动作也存在不规范之处,这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。

(一)体育教师要积极转变教学理念,全面提高整体素质。

在小学体育教学中,体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性,同时提高小学生的身体素质。因此,体育教师在课堂教学中,必须要树立起正确的教学理念,要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念,对自己提出更高的要求,从自身做起,积极主动地参加学校组织的各种培训活动,要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究,根据小学生的实际情况,寻求最新的教学模式,确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯,每一次上完体育课,都要对此次课堂教学做出深刻的反思,要认识到课堂教学中出现的问题,要善于挖掘体育教学的拓展空间,要以客观地态度正视自己的教学能力,认清自己的优缺点,不断丰富和完善教学过程。

(二)施行自主合作的教学方式,提高小学生的积极主动性。

根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求,体育教师可以适用自主合作的教学方法,给予小学生更多的自由学习与活动的空间,全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中,与小学生多交流,多沟通,了解小学生的真实想法,确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起,通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。

(三)体育教师要重视起课前准备工作。

在传统的教学模式当中,很多的体育教师都不会选择提前备课,也不会想到要做什么准备工作,因此,经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况,体育教师要高度重视课前的筹划工作,要在上课之前做好准备工作,要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题,提前做好准备,以便在课堂教学中出现问题时,能够及时应对。

(四)充实小学体育教材中的内容,丰富教材形式。

现阶段,我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式,其内容不仅比较陈旧,而且含金量也不是很高,小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此,笔者建议,不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容,丰富教材的形式,诸如,制作体育课网络教材或者音像教材,本着少而精的原则,积极创新体育教材的体系,实现教材的多元化,进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。

三、结语。

综上所述,体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程,其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别,因此,体育教师必须要树立起全新的教学理念,积极创新小学体育教学的方式,全面提高小学体育教学的质量。

参考文献:

[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊,(96).

[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技,2017,7(1).

[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬,2017(5).

[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技,2017,7(24).

小学体育教学方法创新探究的论文

摘要:体育是素质教育下小学阶段重要的学科之一,在新课程改革中得到了发展,教学方式也发生了巨大的转变。与传统的小学体育教学方式相比,只有加强创新,才能切实提升体育课堂的效率。该文首先对传统小学体育教学方式中存在的不足进行分析,然后探讨创新小学体育教学方法的必要性,最后提出创新小学体育教学方法的有效措施。

体育是小学阶段中重要的课程之一,在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下,要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础,积极探索新的教学方式,为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此,加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。

一方面,传统小学体育教学方式过于单一,将小学体育课堂划分为固定的环节,教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套,课堂氛围相对枯燥,小学生对这样的课堂不感兴趣,导致课堂教学效果差,无法满足新课程改革的要求,对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面,很多教师在新课程改革之际,意识到教学内容设计的重要性,但是在具体设计过程中,忽视了学生自身发展需求,没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体,如果在教学中要求学生动作整齐划一,很难提升整体的教学效率。此外,现有的小学体育教学大纲设计中,对小学生心理有所忽视,不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求,学生仅仅通过体育锻炼身体,无法达到素质教学的客观要求。

小学体育教学方法创新探究的论文

通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考,为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展,提高教育质量,巩固教育成果,现提出如下观点。

(一)要充分挖掘利用教育资源,切实提高对学生体育教学工作重要性的认识。

高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说,进行必要的体育训练,是培养学生综合素质的客观需要,也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能,精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源,可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来,让家长了解学校、信任学校,发挥自己对子女的正面影响,成为院校教育管理的必要补充和助手。

(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程,培养自律、集体、互助观念。

思想是行为的先导。思想教育工作的好坏,决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题,及时引导、处处渗透、共同完成。首先,要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求,在思想上做好准备,树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次,在体育教学过程中,要引导学生较快地进入角色,提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况,及时开展随机性教育,帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识,鼓励他们自觉克服自身弱点,培养勇于拼搏和奉献的精神。

(三)要把健康意识作为校园生活的重要组成部分。

健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础,更是国家强盛的根基,。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所,要培养学生的健康意识,仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的,应该纳入学校教育的统一规划,有计划、有步骤地抓好落实。首先,要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容,使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次,要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时,使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系,进一步增强健康观念、防病意识。最后,要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所,使学生健康教育从理论走向实践,进而带动形成全民健身的好环境。

(四)采用学生更容易接受的教学方法。

随着大学生自我意识增强,高校要打破传统体育以运动技术为主的模式,转向自我锻炼增强体质,针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法,多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时,还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节,这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动,有益于培养学生的开拓精神,促进社会交往能力的不断提高。

二、结束语。

青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体,并不是特异的一个群体,只要学校和体育教师共同努力,充分利用好体育教学这个平台,加强对学生的思想引导。关注独生子女现象,就一定能够实现育人效益。

小学体育教学方法创新探究的论文

摘要:小学阶段是学生身心发育的关键时期,小学体育教学在作为小学教学的重要内容,有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点,分析了小学体育教学现状,并以此探究小学体育教学方法创新思路,通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。

(一)教学方法单一化。

小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展,但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式,更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味,学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意,在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区,由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏,体育教学往往的采用自由活动的形式展开,使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此,从教学方法方面来看,进行教学方法创新,有利于小学体育教学的有效展开和实施。

(二)做不到学生为“中心”

除了教学模式、教学方法的单一,小学体育教学不能适应新课改教学目标,做不到以学生为“中心”,体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心,容易导致学生被动接受,学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响;另外,不能以学生为“中心”,体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足,个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障,因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时,以学生为“中心”,充分发挥学生为主体,教师的引导作用,更是新课改的重要内容。总之,小学体育教学,在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。

(一)丰富教学手段。

小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度,逐渐丰富教学手段,在传统教学设施发挥作用的同时,还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术,使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前,应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开,运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握;同时,小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充,利用动画flash等手段,不断丰富学生的体育知识。

(二)采取层次化的教学模式。

层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学,其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层,然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼;一方面,个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼,这是符合教育客观规律的;另一方面,采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性,有利于体育教育的展开。因此,积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。

(三)有效利用游戏创新体育教学思路。

小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段,活波好动、积极活跃是小学生的特点,因此,在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合,本文建议利用游戏创新体育教学思路,例如,将跑步和跳远融入到游戏中,小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外,在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组(可以按照上述的层次进行分组),在进行体育教学的同时,学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之,通过游戏在小学体育教学中的融入,能够激发学生兴趣,促进体育教学的顺利展开。

将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求,符合教育发展规律。因此,在小学体育教学中,首先应将学生作为教学活动的重心,在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点;其次,要充分发挥好教师的引导作用,教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素,教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本,积极提升自身对于体育课堂的把控能力,努力做到体育课堂活泼而不是严肃,切实提升体育教学效果,全面促进学生德智体美的全面锻炼。

三、小结。

小学体育是小学教育活动中的重要内容,本文从小学体育入手,分析了当前我国小学体育教学的现状,主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题,并以此探究了小学体育教学方法的创新问题,主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。

参考文献:

小学体育教学实效性的提升论文

摘要:小学生在学校中有着非常重的学习任务,而在紧张的学习中学生的心理会感受到巨大的压力,而消除压力最好的办法就是运动,这时学校的体育课就发挥了巨大的作用,学生在体育课上洒汗运动可以帮助他们消除生活与学习带来的压力。虽然说体育课能够帮助学生消除压力,但是它的前提是学生能够喜欢体育课,积极地参与体育课堂,而在实际课堂上,许多学生对体育课并不感兴趣,他们在课堂上一点都不积极,这也就使得教师的教学效率非常低下。本文主要阐述的就是教师如何利用游戏来进行体育教学,培养学生对体育的兴趣,让学生更积极地参与体育活动。

小学生都是非常好动的,他们的思维非常活泼,喜欢各种游戏,在传统的课堂上,教师并没有运用生动的教学方式,他们采用的是一种强制性的教学方式,要求学生按照自己的要求去完成教学任务,这种强制性的教学措施没有给学生一点自由的空间,反而使得学生觉得非常枯燥,因此学生在课堂上表现得非常消极。随着新课程改革的进行,人们对教育的要求也越来越高,就体育这门学科而言,新课程要求教师能够采用游戏化教学,让学生在做游戏的时候锻炼身体,在锻炼身体的同时享受到学习的快乐,从而实现锻炼娱乐为一体的体育教学。笔者觉得这是一种非常高效的.教学手段,它能够提高教师的教学效率,让学生更积极地参与体育活动,这样就可以让学生有着一个健康的体魄,让学生在学习的同时拥有一个健康的身体。

一、教师采用游戏化教学的重要意义。

1.游戏化教学可以让学生更全面地认知事物。小学时期的学生大脑还没有发育完全,他们的自制力非常差,不能够督促自己学习知识,而他们在学校中学习的知识主要都是教师传授的知识,学生的大脑负责接收教师的知识,然后再由自己的大脑分析、归纳,变成学生自己知识。既然学生的知识都是由教师传授的,那么教师的一言一行就必然会对学生造成极大的影响,因此,只要教师在课堂上扩展自己的知识,那么学生就会吸收得更多,学生认知事物的能力就会得到增强。在小学体育课堂上,教师运用游戏进行体育教学可以扩大学生的认知,因为教师在课堂上讲授的不仅仅是一些体育知识,他们还包括一些游戏知识,以及一些与游戏相关的知识。只要教师在课堂上持续地采用游戏教学,那么学生的认知面就会不断地扩大,从而增强学生的学习能力。比如,教师在课堂上给学生进行跑跳教学的时候,教师就可以组织学生进行蛙跳的游戏,让学生学习青蛙跳跃的方式进行跳跃练习,这样,学生就能够学到跑跳知识以外的青蛙跳跃的知识,了解青蛙是如何跳跃的,进一步扩大了自己的认知面。

2.游戏化教学激发了学生的动手兴趣,让学生更加富有创造性。游戏化教学最主要的就是游戏,而游戏的创造都是人为的,教师将游戏教学与体育教学结合起来,让学生在课堂上发挥自己的想象力创造体育游戏,学生就会对体育学习非常感兴趣。体育教学离不开器材,就算不需要体育器材,学生也需要亲自动手参与体育活动,因此,教师在运用游戏教学让学生对体育产生兴趣的同时也会培养学生的动手兴趣。比如,教师在课堂上组织学生进行跳格子的游戏,那么学生就需要在操场上画出游戏格子,这样学生的动手兴趣就逐渐地激发出来。再如,进行跑步教学的时候,教师就可以组织学生进行丢沙包的游戏,让学生三个一组进行游戏,每个学生用废布与黄沙制作一个简易的沙包,然后学生就可以愉快地进行游戏了。

二、教师提高游戏教学效率的措施。

1.明确游戏教学的主旨。游戏教学是一种体育教学方式,虽然说是游戏教学,但是我们教师不能忘了游戏教学的主旨是让学生锻炼身体。如果教师一味地让学生在课堂上游戏,而不重视让学生锻炼身体,那么这个体育教学就是非常失败的体育教学,所以,为了提高学生的身体素质,我们教师必须明确游戏教学的主旨,跟学生强调锻炼身体的重要性。比如,笔者在组织学生进行4×100接力赛的时候就对学生说:“老师举办这个接力比赛的目的是让你们认识跑步的重要性,而不是让你们完全地娱乐,虽然说是一个游戏,但是老师还是希望你们能在平时的生活中也能够坚持跑步,用跑步来保持你们的健康。

2.教师要创设多种多样的体育游戏,提高学生的积极性。游戏教学成功的关键就是游戏,如果教师可以确保游戏教学的多样性,那么学生就会对体育教学非常感兴趣,在课堂上也会非常积极。教师可以采用竞赛、道具游戏等方式进行教学,让学生在参与多种多样的游戏中锻炼自己的身体,保持身心的健康。比如,在进行跳远教学的时候,教师可组织学生进行跳远比赛,然后记录他们自己的成绩,看看谁最优秀。如果教师只是单纯地进行跳远教学,学生肯定不会对课堂感兴趣,因为他们觉得非常枯燥。但是教师让学生进行比赛之后,学生就变得非常积极了,因为他们对竞赛非常感兴趣,他们希望自己取得优异的成绩,证明自己比别人更优秀。综上所述,游戏教学是一个非常高效的教学手段,它能够提高学生对体育课的兴趣,让学生积极地配合教师完成教学任务。因此,教师应该注重提高体育游戏教学的效率,让学生在游戏的时候锻炼出一个健康的体魄。教师可以组织学生进行竞赛,或者让学生自己制作道具进行游戏来提高游戏,教学的效率,让学生更积极地参与课堂。

参考文献:

[1]金瑞静、肖玉红.体育游戏在体育教学中的应用[j].体育世界:学术.(3)。

[2]谭清华、王绪东.对体育游戏在学校体育教学中运用的研究[j].科技资讯.(23)。

小学体育教学实效性的提升论文

传统的班级教学中,班级学生数量是影响教学管理的重要因素,如,班级学生数量较多,学生和老师之间的交互、学生对课堂的参与性都会受到较大的限制,课堂上的纪律问题也较多,不利于学生的学习,而小班化教学,很好地避免了这些问题,同时增加了学生体育活动空间,创造了良好的体育教学环境。而较少的人数也保证了课堂教学的纪律,老师的教学活动能够顺利地开展,学生在快乐的氛围中学习,促进了师生关系的融洽,学生数量的减少,老师可以更多地去关注和了解每个学生,制定个性化体育教学方案,满足不同学生的需求,采用灵活多变的教学方式、评价、手段,如,在篮球课上,老师可以通过多媒体课件播放《灌篮高手》等与篮球相关的视频,让学生学习如何打篮球,以此来增加学生的学习兴趣,培养学生自主发现问题的能力。小学体育小班化教学,与传统的班级教学相比,主要是人数上的减少,所有的优势都建立在人数少的基础上,老师教授的学生数量少,才能够有足够的精力去了解每个学生,根据学生的个性化差异,制定针对性的教学内容,选择最佳的教学方法,提高小学体育教学的效率。

透析中专体育课的创新性教学论文

如何贯彻落实党中央和国务院提出的加强素质教育,提倡和实施创新教育,是摆在我们从事学校体育教育者面前的一项艰巨任务。本文从我国中专院校体育教学的现状出发,提出了创新教育的内涵,并在此基础上探讨了改革体育教学的创新性途径。

国家、民族的进步需要创新,职业中专体育教学也应积极贯彻落实党中央和国务院提出的加强素质教育。作为职业中等专业学校的体育工作者,我们应充分利用体育教学的特点,开发创新教育,把创新教育的理念和思想贯彻、渗透到教学的各个环节中,从而在实施素质教育,培养创新人才方面发挥应有的积极作用。

一、创新教育的内涵。

创新教育是终身教育,只有时刻贯穿创新教育,才能提高人的创新能力,使我们的民族富有创新精神。创新教育是以全面、充分发展学科创新能力为核心的教育,是适应知识化社会发展的新的教育思想,是教育理念的具体实践形式,是对现有的教育观念和教育模式的根本性变革。它涉及到教育原则、教学内容、教学方法等各个方面,是对人类的智慧、特质、个性和主体精神全面培养的教育模式,是通过一切教育途径和手段培养学生的创新素质,为将来成为创新型人才奠定良好的基础。

纵观目前普通中专校体育课程现状以及社会发展对中专体育提出的新要求,中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解决。在教学目标、教学内容、教学方法、体育课组织形式、体育成绩考核方法等方面都存在着一定的问题。

目前在中专体育教学第一线工作的教师学历都比较高,但是由于历史原因,所受教育大多仍是传统的体育系、科的教育,是以竞技体育项目为主导的教育。教育的内容和方法基本上围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行。教师对应试教育比较熟悉,在教学中只注重技术学习和专项素质,而轻视学生个性的发展和心理健康,忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。从教学内容上看,普遍存在着内容重复、教材容量大,而且教材内容对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式,以讲解法、示范法、练习法为主,以“讲解——示范——练习——纠错”作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识,以学生获得运动技能为目标,忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。另外,体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准,这种做法过于单一,反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价,忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异,同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。

1.明确体育改革的思想和观念。

终身体育是近年来流行于国内外教育界的一种新思想,这种思想的提出对学校体育的教学内容、教学方法、教学组织等产生了一定的影响,但未形成一个特殊的教学模式,有待于我们探索。就目前的情况看,学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。学校体育课的价值,在于对学生身心全面发展的作用及为社会培养体质健康的人才。因此,体育教学要突破以运动技术教学为主的旧体系,建立以促进学生身体正常发育、增强体质、增进健康为根本目标,重视体育文化知识、卫生保健知识的传授,结合身体锻炼,形成体育、卫生保健教育相结合的新体系。

2.营造宽松的课堂氛围。

法国教育家斯普朗格认为:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一个人格心灵的唤醒。”我们知道,在课堂教学中往往存在着管得过多、过死的现象,整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象,这严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。因此,课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑和好奇心,应当建立平等友好的师生关系,全力营造一个宽松的教学氛围。这样才可以建立和谐的人际关系,使学生的创造性思维得以充分发挥,创新意识得以提高。

3.改进教学方法。

创新能力的核心是创新思维,创新思维是一切创新的源泉,在体育教学中根据思维的特点,改进教学方法,实施多种方案。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时,首先提出“利用学过的知识、技术,你采用哪些方法?”学生就会从记忆中努力演练出多种方法,即原地双手胸前投篮、跳起单手投篮、高手投篮等。这时要及时对学生进行收敛思维的训练,即指导学生对每种动作方法进行比较,从中体验、摸索出一种最佳的'方法。在学习动作技能时,学习者只能觉察自身的一部分动作,而难以看清整个动作的表象。因此,教师从旁指点、评价就非常重要。而教给学生获取知识的方法,比直接教会学生知识更为重要。在此基础上,阐述有关理论与技巧。接着再让学生做,老师发现问题,从理论与技巧方面加以指导纠正。最后由老师以提问形式来总结,激活学生的思维,领会动作要领,以加深、巩固感性知识与理论知识,深化一步引导学生去比较各种基本动作的异同,并互相借鉴运用。

在体育课上,教师可以通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生的社会责任,提高心理适应能力。在体育竞赛中,要想取得好成绩,首先,要有良好的纪律性,服从安排,听从指挥;其次,相互之间必须建立起平等坦诚协调一致的人际关系;第三,相互信任、相互尊重,宽容别人所犯的错误;第四,在竞赛中要兢兢业业,不论比赛结果如何,都要从一而终。这些心理品质的培养,无疑会促使社会责任力的形成。另外,它可以酿造一种紧张的竞争氛围,激发学生对竞争的热忱与自信心,充分调动和发挥他们的潜力,驱除懒散,焕发热情,遵守规则,并在机会均等的条件下追逐成就,对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。

4.重视学生的个性发展。

实施素质教育要面向全体学生,但面向全体学生并不是搞平均主义,不是所有的学生都迈相同的步子,而是面向每一个有差异的学生,调动每个学生的积极性,在一定的统一要求的基础上,使每个学生生动活泼、自主地发展,既要面向全体学生的基本目标,又要反映学生的个体差异;既要增强全体学生的体质,又要在可能的条件下培养优秀体育人才。由于学生的兴趣、爱好、素质基础等方面存在一定程度的差异,在教学过程中不能搞“一刀切”,应该根据学生身体素质、技术水平、专项意识、领悟能力、心理素质与刻苦程度等方面差异,加以分类指导,因材施教,使学生的一般发展与特殊发展相结合。在教学实践中注意从每个学生的实际出发,针对学生的不同个性施加不同的影响,进行多层次、多侧面的引导,提供不同的学习上的帮助,满足学生个性化学习的需要。如有些学生身材不高,在学习跳高、投掷项目相对处于劣势,就有意识地指导他们发展专项速度和力量,改进技术,从而达到既定的学习目标。有个别学生心理素质较差,在练习跳高、跨栏、跳山羊时畏缩不前,就用橡皮筋代替横杆降低高度等手段,减少其畏惧感,同时以言语的鼓励并带动全体同学为该生的每一点进步喝彩。对于一些接受能力、协调性较差的学生,教师不应忽视,应该给予更多的关心,对他们进行具体的辅导。要善于抓住进步快的后进生典型,以此带动一整班人,产生良好的示范效应。对于基础素质好、接受能力强的学生,应在掌握正确动作与技能的基础上,不断提高要求,使他们达到较高的水平。

5.在教学中融入爱国主义教育。

体育课不仅是一堂专项课或训练课,而是一堂集体育精坤、体育道德和风格为一体,纳社会学、政治学、美学为一身的综合性课。这样才能深化学生对体育教学中爱国主义教育的理解,扩大学生感受时代要求的广度。作为一名体育教师首先要忠诚于党的教育事业,热爱自己的本职工作,具有高度事业心和责任感,牢记自己是一个肩负历史重任的教育工作者。只有明确有了这个大方向,才能自觉地把爱国主义教育贯彻到教学中去。其次要有良好的思想品德和高尚的爱国主义情操。体育教师要以自己好的思想作风和优良品质来感染学生,用自己对祖国对人民满腔热情的爱来带动学生,以德育人、以情动人。如今,我国是国际奥委会的承办国,奥林匹克运动会即将在北京举办,奥运精神在我国已经有了更广泛更深刻的影响。应该看到,现代体育运动中所提倡的参加与取胜的思想,团结、友谊、和平的精神,公正、诚实、礼貌等风范,引申到民族无不与爱国主义息息相关。在体育教学中,我们可以对这些精神进行宣传教育,把这些哲理加以推广运用,这对我们进行爱国主义教育有着积极的现实意义。

6.改革考核方式。

体育课成绩考核目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼,提高学生身心健康水平,培养学生体育运动的能力和良好的思想品质。目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准,这种做法过于单一,反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价,忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异,同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。在体育课成绩考核中,既要对教学中应掌握的体育知识和对体育的认识程度以及培养的技术、技能等进行考核,又要鼓励学生进行创造性思维和学习,对他们课外自学的体育知识、技术,特长项目或自创性的动作或锻炼身体方法,以及每个学生身体素质、技术技能提高的程度等进行综合测试,以鼓励学生发展特长,培养个性和体育兴趣,促进其养成锻炼的习惯,培养其终身体育能力的意识。

创新小学体育教学方法论文

在体育教学中必须大力推进素质教育,实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上,要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度,来考虑和设计教学进程;而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上,从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上,由过去的学生跟着练,转向学生“自主练”为主;由过去“育体”、“练身”为主的方法,扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段,向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时,充分发展学生的创造力,进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中,教学方法的选择及运用:

一、游戏教学法。

运动游戏,也称为体育游戏,是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏,为了使小、幼体育教育自然过渡,使孩子能很快适应正规的体育,在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主,但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规,因此游戏的设计要有很强的针对性。

1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜,咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快提高。

2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生,而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙,既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材。在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面的强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目,但教学的组织形式毫无变化,孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏,如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。

3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样,但其目的都是一样,都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单,有趣,运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现,它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑,过渡自然。如在篮球和实心球教材中,拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏,不仅使孩子人手一球,更重要的是活跃了课堂气氛。

二、情境教学法。

情境法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的`理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。情境法的运用,通常体现在以下方面:

1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项(通常为两项)基本教材,创设一个连贯的情境;如创设以“劳动教育”为主题的情境,整节课以田间劳动(劳动模仿操)为主题如打害虫――捡麦穗,颗粒归仓(游戏)――庆丰收(放松小舞蹈)用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化,学生易于接受。

2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远,可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时,师生共同进入角色,模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物,如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了妈妈。于是引出妈妈教本领,这个本领就是立定跳远.

3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态,以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等,达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的.如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车,然后做搭桥、钻桥的游戏,最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计,主要目的是进行主要教材之前的热身运动,通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。

4.作为组织教学的手段。要求学生(小组或个人)以最快速度,到达指定的场地位置,或站成规定的队形,或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时,可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车,跑到教师指定的地点。

5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时,应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境,在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中,不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育,以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。

三、“小集团”教学法。

“小集团”教学法,是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间,让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同,促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中,学生除了直接与教师发生联系外,学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价,学生的角色发生了变化。担当小老师的学生,会有一种光荣的使命感,在为别人指导动作的同时,动作的要点得到了巩固,能力得到了提高。被指导的学生,特别是那些胆小、理解能力较差的学生,在同学面前精神放松了,思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时,教师要充分发挥主导作用,及时给予纠正与辅导,鼓励学生开动脑筋勇于创造,引导他们想了练、练了想、想中练、练中想,反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用,不仅增加了练习密度、提高了动作水平,还可增强他们的义务和责任感,发展融洽的人际关系,增强适应社会的能力.

如何创新小学生体育教学论文小学生如何学会创新

小学生作为我国社会主义现代化建设的接班人,作为我国社会主义现代化建设的后备人才,是祖国明天的花朵,必须具备朝气蓬勃的面貌和强健的体魄。在孩子的成长过程中,家庭和学校是他们最重要的成长基地,而家庭主要为孩子提供生活帮助,学校是他们学习的场所。小学生增强体魄的途径主要是体育课,因此,学校的体育教育发挥重要的作用。体育教师应该改变传统教学观念,创新教学模式,用全新的教学方法响应国家新课标的要求,并使学生在体育活动中全面发展。

一、注重学生的主体地位。

新课标要求创新教学方法,主动性教学是其倡导的教学方法之一。主动性教学的主体是学生,目的是让学生自主学习,形成独立思考、独立处理一些事情的能力。教师在教学时切忌不能总是一个人在表演,尽可能地低调动学生,使学生参与教学活动。在对学生进行指导时要注重对学生主体地位的尊重,发挥学生的自主性,帮助教师活跃课堂气氛,创新课堂教学方式。

纵观小学体育教材,都是以各种游戏为导入情节的,而且这些游戏具有一定的主体思想,让小学生在娱乐之余掌握一定的体育技术或者其他知识。通常在教小学生100米短跑时,可以在100米终点放上学生感兴趣的小玩具,在起点教学生一定的起跑姿势及跑步过程中的动作要领,然后让每组学生比赛,谁在最短的时间内以最标准的动作完成100米,谁就可以获得小玩具。这样的游戏教学法可以最大限度地调动小学生的积极性,用趣味性和竞争性的方式完成体育教学。

游戏方法渗入体育教学中要适当,不能一味地使用游戏,只有在传统教学的基础上适当使用,才能发挥游戏的吸引力,否则游戏的过量使用会使得小学生产生疲劳,反而适得其反,达不到理想效果。

三、丰富教学手段。

教师如果又在单调的教学内容中加入一些情景游戏,使学生在生动的教学情景中享受运动的乐趣,就能提高教学效率。听音乐是放松学生身心的一种有效手段,它既可以唤醒学生的热情,又可以缓解学生的疲惫。在做准备活动时,教师可以为学生播放一段轻松的音乐,让学生的身心都得到舒展。当学生完成一些激烈的运动后,教师可以播放一些生动活泼的音乐,让学生忘记疲劳。这样学生不但锻炼身体,还陶冶情操。

除了把音乐加入教学中,教师还应该合理地应用多媒体进行辅助教学。例如在教授团体运动时,如果教师找不到人配合教学,就可以向学生播放视频,并结合视频讲解,还可以播放一些动画片,使学生更投入。

四、培养学生的合作精神。

体育活动中有很多项目需要学生之间的相互配合才能进行,这为学生提供了锻炼合作能力的机会。因此,在进行教学活动时,教师们应该注重对学生这种能力的培养,多组织一些集体性的游戏。除此之外,教师还可以对学生进行分组,让小组成员相互帮助,共同完成教师布置的任务。这样,学生之间的合作能力就能逐渐增强。在完成日常教学活动后,教师可以把教学内容结合到学生的游戏中,让学生在玩的过程中复习所学的知识。例如在学习篮球时,为了避免学生在比赛时受伤,教师可以改变比赛的方法。首先,教师先划定一个长方形区域,然后划两道球门线,规定一方把球运过线就得一分。接着把学生分为两队,每队分别派一个队员守住球门,其余队员在两球门之间互相阻止对方把球运过己方的球门线。这样可避免学生在进攻篮筐和争抢篮板时受伤,同时还可以增强学生的合作意识,增进学生之间的情谊。

五、优化课程体系、分不同情况安排不同学生的体育课。

课程体系是指在一定的教育价值理念的影响下,对课程的各个构成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。体育课由于与学生的成绩关系较小,在整个课程体系中属于被冷落的对象。因此,在学校体育教学中,体育教师应当结合学校的实际情况和学生的身体状况合理地优化课程体系,提高体育课的地位。

体育课不像其他的文化课那样,需要不断重复,每天都有。体育课的课次相对来说较少,这就要求学校合理地安排体育课的课次和上课的`时间。大部分家长和学生都有这样的错误认识,他们认为在学校只有学习才是最重要的,其他方面都没有必要重视。他们对上体育课没有太多的热情,往往处于一种应付的状态。特别在小学高年级中,这种现象尤其严重,上体育课的效果更是不容乐观。对于高年级的学生,即将面临小升初考试,学生学习时间紧张,日复一日的学习状态会让他们产生疲乏的情绪,度过周一、周二紧张的学习时间,更需要舒展、缓冲的机会,在这个时候安排体育课不仅可以避免他们认为浪费时间的反感情绪,更可以提高他们上体育课的兴趣。当然,体育课的课次必须有所保证,必须合理,既不能太少,又不能太多。

六、教学内容和教学方法的创新。

新课标背景下的小学体育教学是体育教学与健康教学的结合体。体育教学不再只是单纯的体育技能、体育理论的教学,更重要的是“健康”教学。体育教学的主要内容是利用体育活动和体育游戏等外在形式使学生明白“健康”教学的真正意义,从而保证学生的身心健康,帮助学生树立良好的健康意识。其次,是教学内容的创新,开拓多种游戏形式和锻炼形式。

这样既可以在活动中让学生得到锻炼又达到合作性教育、自主性教育的效果。传统体育教师教学的方法一般是讲解、示范、个别辅导等,忽视小学生好奇心强、好动、活泼的特点。

参考文献:

[1]滕寿根。小学体育教学方法之我见[j].新课程(小学版),2010.

[2]余明东。试谈新课改下的小学体育教学创新[j].时代教育(教育教学版),2010.

新课标下体育教学中学生创新能力的培养探究论文

论文摘要:在语文教学中,激发学生学习的兴趣,培养他们乐于思考的良好习惯;实施民主教学,让学生成为学习语文的主人;引导学生学会运用多种想像和联想;把课内学习与课外活动有机地结合起来。使学生的创新意识通过教学实践而真正转化为创新能力。

《语文课程标准》明确提出:在教学过程中,要“努力开拓学生的视野,注重培养创新精神。”因此。培养学生的创新能力势在必行。

一、激发兴趣,让学生养成“乐”于思考的良好习惯。

“兴趣是最好的老师”,是学习语文的内在动力,浓厚的兴趣是促成创新成果产生的前提和保证。在授课时,教师要转变教学观念,不能一味地传授知识,自己唱“独角戏”,应当在教学中运用启发式、讨论式教学,精心设计提问,充分调动起学生学习的积极性,培养他们学习的兴趣。在课堂上,积极引导学生主动去思考,教会学生真正抓住文章的疑点“援疑质理”,这样才能激起学生创新思想的火花,激发他们求知的欲望,让他们在愉快的心境中获得新知,提高分析问题和解决问题的能力。

二、实施民主教学,让学生真正成为学习语文的主人。

明确学生是课堂的主人,是教学的出发点和归宿。在课堂上,我们不妨把说话的'权利让给学生,把黑板的一块让给学生。实践证明,让学生参与教学活动,一方面能培养学生的实践能力,另一方面能鼓励学生大胆质疑争辩。学生一旦参与教学活动,就能给课堂带来极大的活力。学生创新能力的获得首先在于其自主精神得到尊重和爱护,真正成为学习的主人,而教师的主导作用也只有在民主的氛围中才能发挥得更充分、更有效。

实施民主教学,要允许多种答案并存,教师不能搞“一言堂”。一个问题往往不止一种答案。从不同方面、不同角度思考,答案很可能不尽相同,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”、“条条大道通罗马”。因此,在教学中,有不少问题完全可以允许多种答案并存,否则,就可能使学生的创新思想受到禁锢。

三、坚持鼓励为主的原则,培养学生学习的自信心。

教师在指导学生阅读文章时,要鼓励他们多动脑筋,从各个方面、各个角度提出疑难问题。培养学生质疑的习惯,目的是培养学生发现问题、提出问题的能力,教师应消除学生提问题的疑虑,坚持以鼓励、表扬为主。教学实践证明,学生是善于提出自己的疑惑的,也是能分析判断解决问题的。教师不顾学生对某一问题懂不懂,一味地讲,是对学生的能力缺乏正确的估计,是对学生思维发展的一种压抑。教师鼓励学生质疑,课堂上就会出现“百花齐放,百家争鸣”的局面。

鼓励发表异议。求异创新是一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式,多端、变异、独创是他的主要特征。我们在教学中,要鼓励学生各抒己见,尤其应鼓励发表与众不同的见解。鼓励学生开动动脑,敢于提出异议,不迷信权威,不迷信书本和老师。

四、悉心引导,让学生学会运用多种想像和联想。

爱因斯坦曾经说过:“想像力比知识更重要。因为知识是有限的。而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”从这段话中我们可以领悟到:一个人的知识是静止的、封闭的和有限的,而想像力是运动的、开放的和无限的。因此,教师要想方设法教会学生运用假设想像、补充想像、超前想像、比拟想像等多种想像,使学生的创造性思维火化越来越多地迸发出来。

“联想是从一个事物想到另一个事物的能力。是侧向思维的一种形式”,是发展创造性思维的一种重要手段。教师要引导学生学会运用接近联想、对比联想、类比联想、因果联想等联想形式,让学生打开思路,使思维向纵、横、逆等多向扩散,变单向的直线思维为多向的辐射思维,从而有可能创造出新的形象、新的思想来。

五、课内与课外相结合,使学生的创新能力具有“源头活水”

大语文教育的观点是:“语文的外延与生活的外延相等”,“生活处处有语文”。因此,我们不但要重视课内学习,还要结合教材内容,广泛开展语文课外活动,让学生在课外活动中,开阔视野,丰富知识,增长见闻,培养他们的创新能力。

例如鼓励学生组成剧组,自编、自导、自演《变色龙》《孔乙己》等课本剧;举行小制作比赛,然后写成说明文或小论文,相互交流;把教育部《语文课程标准》所列的课外阅读书目向学生推荐介绍,鼓励学生广泛阅读,坚持写读书笔记;引导学生深入工厂、农村体验生活,学写调查报告等。丰富多彩的课外活动,必然会给学生带来无穷的乐趣。使学生在愉快的活动中获得知识、方法和创新能力。生活犹如“源头活水”,在学生的思想深处不断注入新的能量与动力,才能使学生的创新思维不至于枯竭,才能使学生的创新能力不断得以发展。

总之,只要教师注重对学生听、说、读、写、思的全面训练,并且指导得法,就一定能使学生的创新意识通过教学实践而真正转化为创新能力。

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