教学工作计划的编写是一个动态的过程,需要不断进行评估和调整,以适应学生的学习需要和学校的教学目标。下面是一份关于教学工作计划的范例供大家参考,请密切关注。
小木偶的故事教案
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点。
了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点。
提高阅读能力。
教学时间:
1课时。
教学过程。
一、揭题。
读课题,/看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的一般方法是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音(打出生字组成的词和读读记记的词)。
3、说:/article/小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
从课文的哪些地方你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。
全班交流。
(学生自由说)。
小木偶的故事教案
1.大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,通过演一演的方式,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点。
了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点。
提高阅读能力。
教学时间:1课时。
教学过程。
一、揭题。
木偶是什么?小木偶又是怎样的?关于小木偶的故事以前曾经读到过的请给大家讲讲。
二、自由朗读课文呢。
说:小木偶身上发生了什么事?
三、熟悉故事情节。
1.如果要排练演戏,课文可以分成几幕戏来演?
2.小组合作,给每一幕戏取一个小标题。
四、指导演戏。
1.每个大组排演一幕戏,按顺序确定好戏,快速确定演戏人员:
第一幕:做好木偶,送他出门,演员:老木匠、小木偶。
第二幕:小红狐欺负,反被警察扔。演员:小木偶、熊警察、小红狐。
第三幕:只会笑,被小兔子、老婆婆误解。演员:小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕:女巫施法,表情齐全。演员:小木偶、女巫。
2.演员准备,小组成员指导前的读书,准备指导演戏。
3.分组指导,分组演戏。
五、品味含义。
1.课文最后告诉我们一个道理,齐读。
2.说理解。
3.导引:为什么笑是很重要的?为什么只会笑,还是远远不够的?联系生活讲讲。
生活中,我们除了需要笑意外,还需要什么?为什么?
六、拓展训练。
1.展开想象续编故事:在小木偶的身上,后来又会发生怎样的故事?
2.把编的故事写下来(作业,四个同学一小组,续编故事,优生开头,二中等生写当中,优生写结尾。)。
板书:
要是只会笑,那可是远远不够的。
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
《小木偶的故事》教案
1、板书“笑”
小结过渡:我们都喜欢笑,笑能使我们抛开一切烦恼,能使我们信心百倍,能增进我们的友谊,笑是多么重要呀!
2、由“只会笑”引出课题。
可是,人如果只会笑这一种表情(板:只会笑),那又会是怎样的一种情况呢?今天,我们就去认识一位这样的朋友——小木偶(出示课件)在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢?让我们一起来读读这个故事。(出示课题:小木偶的故事)学生读课题。
二、初读课文,认读字词。
1 昨天,大家都预习了课文,现在与同桌一起读读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭。
(1)读一读,从文中找出这些词语,标上小圆点。
(2)联系上下文,了解含义,并尝试用动作表演。
(3)小结:这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文,整体感知。
1、默读课文,边读边思考,看看会有哪些收获? 。
(学生自由读课文)。
师:读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。
(师生交流)。
师:同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。
2、全班交流:
课文的最后一句话:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
你体会到了什么?(从文中找出理由证明自己的观点。)。
四、 角色体验,品读感悟。
1、创设情境,练习对话。
接下来我们一起来演一演这个故事,演之前要做什么准备?(台词熟练、动听,有感情,能打动和感染听众。)。
(1)找出文中的对话,自由练习朗读各位童话人物的“台词”。
(2)指名朗读。随机指导(出示课件)。
(3)过渡:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。假如你当时是围观者,看到小木偶笑嘻嘻的脸,你又会有什么看法呢?(挨个说,指名5个)。
围观的人全都不相信他,此时,小木偶的心情到了极度的痛苦之中,
(4)就在小木偶万分痛苦的时候,谁来了?(生回答:小女巫)小女巫给了他人类所有的表情,现在他——(学生接读课文39自然段)“现在,小木偶会哭、会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。”
(5)口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
(4)师指导朗读以上句子。
2、合作表演,观众评议。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?
2、由小木偶的遭遇我们得到一个结论(齐读课文的最后一句话):“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”联系生活实际谈谈对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、奇思妙想。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
《小木偶的故事》教案
提高阅读能力。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文、
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的'步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文。
b)读课文,了解课文内容。
c)围绕问题读课文,理解课文、
d)感情朗读,谈体会。
三、反馈教案。
a)同桌互读。
b)抽生读,检测读音。
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)。
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练。
1、展开想象续编故事。
六、词语盘点。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本、
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展、
《小木偶的故事》教案
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力。
1课时。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自身来读懂这篇课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(同学自由说。)
1、分角色读课文。
2、分角色扮演。
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
小木偶的故事
启示:仅有一种身手是不行的,人应该多方面发展。
建立新型的师生关系,才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教,要切实转到同学的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时,小朋友们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让小朋友们自身挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,小朋友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
小木偶的故事教案
1、认读生字词,能流利地朗读课文,理解课文内容。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活态度,感悟快乐的真谛。
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。
教师准备歌曲《笑比哭好。》的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事,感受微笑的力量。
1、播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)。
2、提问:你们从歌中听到了什么?(学生发表感想,说出微笑的种种益处)。
3、鼓励谈话:微笑是人类最好看的表情,是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)。
4、导入:微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情,他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)。
让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后,突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐,极大地激发了学生的好奇心。
1、要求学生在小组内读课文,交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文,生生互评。)。
2、指名小组复述故事,发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容,说出读后感。)。
3、提问:这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论,明确:两篇课文都以对话为主。)。
4、提出将采用前一课《去年的树》的学习方法,通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法,作好学习的准备。
学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。
1、让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落,由学生作评,选出最佳者当导演。(学生读,学生评,选出导演)。
2、对导][演进行必要指导后,由导演去选演员,安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)。
3、让学生表演。以讲台为舞台,表演故事。
4、发动学生对表演进行评价,相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受,对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论,体会到人物的心情后朗读课文,读出相应的语气。)。
本文富有童趣,充分朗读应是学习的主要手段,而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。)。
1、组织讨论:老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸,可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考,发表自己的看法)。
2、提问:文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话,并说出对她的理解?(学生朗读最后一段,说出自己的理解。)。
3、组织学生联系上下文和生活实际,体会“要是只会笑,那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义,也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)。
4、总结:笑是美好的',一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而,生活又是复杂的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我们还会悲伤难过,还会焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味,决心用真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)。
引导学生联系实际进行讨论,有助于其积累生活体验,互相启迪,升华认识。
小木偶:漠然小红狐:热情——挣扎——口齿伶俐。
老木匠:困惑——心满意足小木偶:气愤、申辩。
熊:严厉、粗声粗气。
小木偶:伤心、无奈小木偶:伤心、无奈。
小兔子:嘲笑老婆婆:关切——责备、不解。
小木偶:伤心小女巫:关心、和善。
小木偶的故事教案
1、认读生字词,能流利地朗读课文,理解课文内容。
2、体会小木偶的内心活动。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活态度,感悟快乐的真谛。
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。
教师准备歌曲《笑比哭好.》的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事,感受微笑的力量。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)
2、 提问:你们从歌中听到了什么?(学生发表感想,说出微笑的种种益处)
3、 鼓励谈话:微笑是人类最好看的表情,是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)
4、 导入:微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情,他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)
让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后,突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐,极大地激发了学生的好奇心。
1、 要求学生在小组内读课文,交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文,生生互评。)
2、 指名小组复述故事,发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容,说出读后感。)
3、 提问:这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论,明确:两篇课文都以对话为主。)
4、 提出将采用前一课《去年的树》的学习方法,通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法,作好学习的准备。
学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。
1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落,由学生作评,选出最佳者当导演。(学生读,学生评,选出导演)
2、 对导演进行必要指导后,由导演去选演员,安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)
3、 让学生表演。以讲台为舞台,表演故事。
4、 发动学生对表演进行评价,相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受,对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论,体会到人物的心情后朗读课文,读出相应的语气。)
本文富有童趣,充分朗读应是学习的主要手段,而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。)
1、 组织讨论:老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸,可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考,发表自己的看法)
2、 提问:文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话,并说出对她的理解?(学生朗读最后一段,说出自己的理解。)
3、 组织学生联系上下文和生活实际,体会“要是只会笑,那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义,也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)
4、 总结:笑是美好的',一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而,生活又是复杂的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我们还会悲伤难过,还会焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味,决心用真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)
引导学生联系实际进行讨论,有助于其积累生活体验,互相启迪,升华认识。
小木偶的故事
小木偶:漠然 小红狐:热情——挣扎——口齿伶俐
老木匠:困惑——心满意足 小木偶:气愤、申辩
熊:严厉、粗声粗气
小木偶:伤心、无奈 小木偶:伤心、无奈
小兔子:嘲笑 老婆婆:关切——责备、不解
小木偶:伤心 小女巫:关心、和善
小木偶的故事教案
知识与能力目标:
掌握制作提线木偶的方法与过程,从中提高学生学习兴趣。
过程与方法目标:
在老师的指导下采用小组合作学习提线纸偶的连线方法,在活动中体会团结协作、互相帮助的重要性。
情感态度与价值观目标:
在活动中,学生逐步提高语言表达能力、协调能力、动手能力等综合能力,并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。
提线木偶的制作方法与表演。
将木偶与勾牌用线相连。
教师准备:纸偶和筷子一套
学生准备:彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。 教学过程:
木偶是木偶戏的一种,表演时,艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”,又名“丝戏”,民间俗称“嘉礼”,乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种,数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。
提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成,做工精巧的还设了机关,一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
同学们:如何制作一个精致的小纸偶呢?
1、卷个纸筒做纸偶的头。
2、用纸条弯折四肢。
3、把四肢粘在纸盒身体上。
4、设计粘贴纸偶的发型。
5、制作纸偶的五官。
6、连接提线。
7、完成。(师:边示范边讲解 生:跟的老师一起做 )
1、我们如何让提线纸偶动起来呢?其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。
2、大家都做得很不错,小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本,组织组员进行排练,时间:10分钟。注意:音乐停,你们就要结束了。
3、生准备
4、展示
5、师生互相评价。
我们学习了小纸偶的制作并且展评了,但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单,和组员一起评价你们这次活动的表现。
交流讨论:小组长填写《评价单》。
总结:这节课我们完成了提线木偶的制作,还以小组为单位演了演简单的提线纸偶剧,你们还从纸偶剧中明白了许多道理,老师为你们的出色表现感到高兴。
小纸偶的制作步骤
卷头———折肢———粘肢———粘发———五官———连线
1、我会认6个生字。
2、我能理解课文内容,体会小木偶的内心活动,体会故事蕴含的道理。
3、我能根据故事情节展开联想,较合理地续编故事。
理解课文内容,体会故事蕴含的道理,续编故事。 教具准备:
ppt课件
先学后教,当堂训练
自学指导一:
为了让同学们能流利的阅读课文,请先认真读词语,可以同桌互相检查,两分钟后比谁读得最准确。
拽住 毛茸茸 魔杖 可怜巴巴 一副
自学指导二:
请同学们快速读课文,想想小木偶身上发生了什么事?你有什么感受?
课文先写了老木匠做了一个( ),并在它的脸上添上了( )的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远( ); 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列(),最后在( )的帮助下,有了()。没有丰富的表情,小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑。
自学指导三:
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句,并表演情景剧??
老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒,再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去。
“嘻嘻,装得一点儿都不像!你瞧,应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
假如木偶有丰富的表情??
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的,不仅有快乐的日子,还有()的日子,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的 方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。所以只会笑,那可是远远不够的。
小木偶的故事教案
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
【教学重点】。
了解故事所蕴含的道理,续编。
【教学难点】。
提高阅读能力。
【教学时间】。
1课时。
【教学过程】。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
4、谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(同学自由说。)。
1、分角色读课文。
2、分角色扮演。
五、拓展训练。
1、展开想象续编故事。
六、词语盘点。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
【板书】。
启示:仅有一种身手是不行的,人应该多方面发展。
【教学反思】。
建立新型的师生关系,才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教,要切实转到同学的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时,小朋友们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让小朋友们自身挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,小朋友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
小木偶的故事教案
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力
教学时间:1课时
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。
老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?”老木匠问小木偶。
“不知道。”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。
“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!
蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。
“你头疼,是吗?”小女巫问。
“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。
“那是因为你很伤心,却不会哭。”
“哇——”小木偶放声大哭起来。
慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。
“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。
现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。
老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
小木偶的故事教案
1比鲜6个生字。
2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。
4蹦芙虾侠淼匦编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点提高阅读能力。
一、揭示课题
1、同学们,你们知道什么是木偶吗?
2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。(板书课题)
3、说说这篇童话属于哪一种童话故事?(拟人体童话)
二、自读课文
1、自读课文,说说小木偶身上发生了什么事?
(老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情。)
2、指名分段读文,想一想,小木偶身上发生了哪几件事?
3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读,体会人物心情,从而正确把握语气的方法学习。
(1)老木匠为小木偶添上表情后的语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足。
(2)小木偶对熊警察说话时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的。
(3)在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。
(4)而小白兔的话要读出嘲笑的语气
(5)老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
4、本课描写人物表情的词语很丰富,请找一找。
(“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”)师:这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现,同学们在读的时候要注意表现。
三、深入理解
1、引导学生联系上下文或生活实际体会:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
(前半句,可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。后半句,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
2、在现实生活中,你们可能也有过类似的经历或体验吗?请谈一谈。
四、课堂练习
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。
五、续编故事
在小木偶身上,后来又会发生怎样的故事呢?请你们接着编下去。
(注意:把握故事的主线,把握人物的性格特点。)
(此项作业结合单元习作训练进行)
小木偶的故事教案
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
小木偶的故事教案教学设计推荐
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力
1课时
一、揭题
读课题,/看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么?
1、借助拼音、读通课文
2、读课文,了解课文内容
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会
三、反馈
1、同桌互读
2、抽生读,检测读音(打出生字组成的词和读读记记的词)
3、说:/article/小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
从课文的哪些地方你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。
全班交流
(学生自由说)
小木偶的故事教案
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
学情分析。
本文是一篇略读课文,它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上,以几个重点问题指引孩子们理解课文。
教学目标。
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点。
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理;续编。
教学难点。
读、悟课文的角色对话,体会小木偶的内心活动。
教法学法。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式,真正做到以读激情,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,体会人物的心理活动,进而揭示本文主旨。
教学时间1课时。
教学过程。
一、情境创设,导入新课。
2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3.播放《笑比哭好》这首歌。
4.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊―笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
5.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主学习。
(以自学为主)。
1.交流课前预习情况。
2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。
3.小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。
三、再读课文,整体感知。
1.自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2.全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.划分层次。
第一段(开头―一个笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
第二段(现在好了―没有脑袋的木头):小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑。
第三段(蓝鼻子小女巫―最后):女巫出赋予小木偶所有的表情,让他真正获得了快乐。
四、研读重点,想象心理。
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
2.重点句子:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”
3.分角色朗读11~30节对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)。
小结:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!
4.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读、师生合作演)。
表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
5.口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。四、角色体验,合作表演。
6.合作表演,集体交流。
(1)自主选择角色,合作表演。
(2)评议。
五、放飞想象,延伸拓展。
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2.小结:童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。(酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。)。
六、作业布置。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计。
/被抢熊警察不信。
只会笑笑很重要,但只会笑远远不够。
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎。
小木偶的故事_
一天早晨,小木偶迈开大步在大路上走着。他发现了上次抢走它包的小红狐,而且小红狐背的就是自己的红书包。小木偶看见那只穿警服的熊,它说:“报告警官小红狐抢我的背包。”穿警服的熊想起上次的事情,它看了一下小木偶,它一脸愤怒的表情。为了不冤枉好人所以警官把小红狐领过来,问它:“小木偶说你抢了它的包,是不是真的?”小红狐一脸愤怒的表情,说:“这个背包是我的不是小木偶的!”警官不知道该抓谁了,所以把小木偶和小红狐都带回警察局,进一步调查。
到警察局后,警官问小木偶:“小红狐是怎么抢你的包的?”小木偶说:“小红狐想看看背包的颜色和它的毛色是不是一样的,背上背包后就拔腿逃跑。”警官又问小红狐:“是不是这样?”小红狐说:“不是这样的。”警官又请来了老木匠问:“是不是这样的?”老木匠说:“这我倒不知道,可这红背包是我给小木偶的。”警官又问了几个当事者。调查清楚了事情的始末,最后判小红狐抢别人的包,罚款100元。