教学工作计划是教师提升教学质量的重要手段之一,可以有效提高学生的学习效果和能力水平。以下是小编为大家准备的教学工作计划范文,希望能够给大家提供一些启发和思路。
小木偶的故事教案
教学目标:
1、我会认6个生字。
2、我能理解课文内容,体会小木偶的内心活动,体会故事蕴含的道理。
3、我能根据故事情节展开联想,较合理地续编故事。
教学重难点:
理解课文内容,体会故事蕴含的道理,续编故事。教具准备:
ppt课件。
教学方法:
先学后教,当堂训练。
教学过程:
一、导入新课,板书课题,出示学习目标。
二、出示自学指导。
自学指导一:
为了让同学们能流利的阅读课文,请先认真读词语,可以同桌互相检查,两分钟后比谁读得最准确。
拽住毛茸茸魔杖可怜巴巴一副。
自学指导二:
请同学们快速读课文,想想小木偶身上发生了什么事?你有什么感受?
课文先写了老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶在生活中遇到了一系列,最后在()的帮助下,有了()。没有丰富的表情,小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑。
自学指导三:
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句,并表演情景剧??
老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒,再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去。
“嘻嘻,装得一点儿都不像!你瞧,应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
三、拓展练习。
假如木偶有丰富的表情??
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。
老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的,不仅有快乐的日子,还有()的日子,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。所以只会笑,那可是远远不够的。
四、当堂训练:
小木偶的故事教案
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样,也属拟人体童话。选编这篇课文的.目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。
1、认识6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编故事。提高阅读能力。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读,有感情的朗读等多种形式的读,读懂这个美丽动人的故事。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说。)。
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练。
1、展开想象续编故事。
六、词语盘点。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
小木偶的故事教案
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
小木偶的故事教案教学设计推荐
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力
1课时
一、揭题
读课题,/看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么?
1、借助拼音、读通课文
2、读课文,了解课文内容
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会
三、反馈
1、同桌互读
2、抽生读,检测读音(打出生字组成的词和读读记记的词)
3、说:/article/小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
从课文的哪些地方你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。
全班交流
(学生自由说)
小木偶的故事教案
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
学情分析。
本文是一篇略读课文,它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上,以几个重点问题指引孩子们理解课文。
教学目标。
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点。
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理;续编。
教学难点。
读、悟课文的角色对话,体会小木偶的内心活动。
教法学法。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式,真正做到以读激情,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,体会人物的心理活动,进而揭示本文主旨。
教学时间1课时。
教学过程。
一、情境创设,导入新课。
2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3.播放《笑比哭好》这首歌。
4.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊―笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
5.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主学习。
(以自学为主)。
1.交流课前预习情况。
2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。
3.小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。
三、再读课文,整体感知。
1.自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2.全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.划分层次。
第一段(开头―一个笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
第二段(现在好了―没有脑袋的木头):小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑。
第三段(蓝鼻子小女巫―最后):女巫出赋予小木偶所有的表情,让他真正获得了快乐。
四、研读重点,想象心理。
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
2.重点句子:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”
3.分角色朗读11~30节对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)。
小结:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!
4.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读、师生合作演)。
表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
5.口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。四、角色体验,合作表演。
6.合作表演,集体交流。
(1)自主选择角色,合作表演。
(2)评议。
五、放飞想象,延伸拓展。
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2.小结:童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。(酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。)。
六、作业布置。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计。
/被抢熊警察不信。
只会笑笑很重要,但只会笑远远不够。
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎。
小木偶的故事教案
1比鲜6个生字。
2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。
4蹦芙虾侠淼匦编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点提高阅读能力。
一、揭示课题
1、同学们,你们知道什么是木偶吗?
2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。(板书课题)
3、说说这篇童话属于哪一种童话故事?(拟人体童话)
二、自读课文
1、自读课文,说说小木偶身上发生了什么事?
(老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情。)
2、指名分段读文,想一想,小木偶身上发生了哪几件事?
3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读,体会人物心情,从而正确把握语气的方法学习。
(1)老木匠为小木偶添上表情后的语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足。
(2)小木偶对熊警察说话时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的。
(3)在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。
(4)而小白兔的话要读出嘲笑的语气
(5)老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
4、本课描写人物表情的词语很丰富,请找一找。
(“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”)师:这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现,同学们在读的时候要注意表现。
三、深入理解
1、引导学生联系上下文或生活实际体会:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
(前半句,可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。后半句,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
2、在现实生活中,你们可能也有过类似的经历或体验吗?请谈一谈。
四、课堂练习
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。
五、续编故事
在小木偶身上,后来又会发生怎样的故事呢?请你们接着编下去。
(注意:把握故事的主线,把握人物的性格特点。)
(此项作业结合单元习作训练进行)
小木偶的故事的教案
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样,也属拟人体童话。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。
小木偶的故事教案
1、5个生字,有感情朗读课文。
2、小木偶的内心活动。
3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。
4、反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、体会故事蕴涵的道理:生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。
师:听远处传来了欢快的歌声(播放歌曲《歌声与微笑》)。
师:从歌声中你听到了什么?
生:————————
师(导入):微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情,他会生活的快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(师板书课题)
师:翻开课本第12课,自由朗读,读准字音,读通句子。
师:刚读了课文,问中有写了哪写人物呢?
生:—————————
师:那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢?
生:—————————
师:老木匠为什么要给小木偶添表情呢?添了之后老木匠心里觉得怎么样?
生:————————
师:那添之前呢?(板书)
生:————————
师:老木匠从困惑变成了心满意足,那小木偶的心里又是怎么变化的呢?
生:———————
师:恩,那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢?
生:———————
师:那你就试着有感情的读读吧!
生:———————
师:老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了?
生:—————————
师:(点评)
师:小红狐,熊,和小木偶他们又怎么了呢?请同学来复述一下
生:—————————
师:小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢?他是怎么样去哄骗的呢?
生:————————
师:恩,先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么?(板书)
生:——————————
师:是啊,口齿伶俐。(板书)
师:被这么狡猾的小红狐抢了包,小木偶、小熊又是怎么表现的呢?
生:—————————
师:(总结并板书)
师:他们三个人之间的对话要怎么读呢,分别读出什么语气?
生:——————————
师:(总结)请三个同学来读一下?我读旁白。
师:(点评)小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的?
生:——————————
师:恩,走着走着遇见了谁?(板书)
生:——————————
师:小兔子见到小木偶的时候是怎么说的?
生:——————————
师:小兔子说了那些话实际上是什么意思,在怎么样他?
生:—————————
师:(总结并板书)
师:如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢?
生:—————————
师:是啊,小兔子这么说多让人伤心啊,小木偶也肯定是一样的。(板书)
师:那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气,小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。
生:(集体朗读)
生:————————
师:老婆婆起先是怎么说的?
生:————————
师:可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊?
生:————————
师:后来转变了吗,变成什么态度了?
生:————————
师:(总结并板书)
生:————————
师:通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢?
生:————————
师:(总评并板书)
师:现在我们看到了一个小木偶的经历,从他的经历中我们学到了什么?
生:———————
师:课文当中有些句子已经告诉我们了。(启发学生在文中寻找)
生:———————
师:是啊,小木偶要是只会笑,那可是远远不够的。还要会哭,会生气,会着急拥有所有人类的表情,并且还要会向别人表示同情和关心,那样小木偶才会快乐。同学们,我们在生活中也是这样的,笑是非常美好的,可以给你带来许多乐趣,谁要是不会笑,就不能体验到生活的快乐,可生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐,悲欢离合都需要我们去经历,去面对,这样才是最真实、最完整的,最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度,感悟快乐的真谛。
提示学生把握故事主线,把握人物性格特点,无论怎么想象,怎么创造,故事主线不能变。
同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示
同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。
12 小木偶的故事
老木匠:困惑——心满意足
(默然)
小红狐:热情——挣扎——口吃伶俐
(气愤、申辩)
熊:严厉、粗声粗气
小木偶 (伤心、无奈)
小兔子:嘲笑
(伤心)
老婆婆:关切——责备、不屑
(更加伤心)
小女巫:关心、和善
小木偶的故事教案
1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗?(至少3个)
2、文中“人类所有的表情”是指:哭、笑、 、 、 、 、 。
一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )
嘟囔( d‘ d?u ) 撒谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )
1、abcc式:可怜巴巴
2、aabb式:笑嘻嘻
3、aabb式:嘟嘟嚷嚷
1、摘抄描写动作的词:
2、摘抄描写语气的词:
1、要是不会笑,怎么能过快乐的日子呢?
2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢?
例:现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心。
这篇童话按 顺序,先写 ;接着写小木偶因为 ,遇到了一系列挫折,最后写
。在生活中,笑是很重要的,不可 。
__________________
一次,一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课,回来后才发现少算了一个孩子,把她留在了网球场,赶快跑回球场寻找。那个孩子一个人留在网球场,大概吓坏了,哭得十分伤心,这时妈妈来接孩子回家,看到这一情景,一点儿都没有责怪工作人员,只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿:“没事,那个姐姐因为找不到你而非常紧张,并且十分难过,她不是故意的,现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊,安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了,并轻轻安慰那个姐姐说:“不要害怕,已经没事了。”
1、给文章放个合适的题目。
2、给加点字注音。
脸颊( ) 蹲下( )
3、假如你是文中那个小朋友,妈妈的做法你赞成吗?为什么?
4、从妈妈的身上你学到了什么呢?
有了表情后的小木偶,后来又会发生什么事呢?请你继续编下去。(字数不少于250字)
《小木偶的故事》教案
提高阅读能力。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文、
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的'步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文。
b)读课文,了解课文内容。
c)围绕问题读课文,理解课文、
d)感情朗读,谈体会。
三、反馈教案。
a)同桌互读。
b)抽生读,检测读音。
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)。
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练。
1、展开想象续编故事。
六、词语盘点。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本、
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展、
《小木偶的故事》教案
教学目的:
1、认识6个生字。
2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。
教学重点:
体会故事蕴含的道理,读遍故事。
教学难点:
准确把我小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
教学准备:
搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶。
课时安排:
1课时。
课前谈话:
集体游戏:我是小小木偶人(做动作:如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)。
教学过程:
一、揭示课题。
齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文,了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)。
1、借助拼音,读准生字字音,读通课文。
2、读课文、了解课文内容。
3、同桌交流,读体会。
三、学习情况反馈:
1、指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。
3、3、读体会:从文章最后一段话中,你体会到了什么。
4、教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演:
1、自读课文,边读便把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。
2、分角色读课文。
3、分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)。
4、观众评议,教师指导。
5、学生表演。
五、教师导拨,小节:
1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?
2、齐读课文最后一句话:“笑是———远远不够的”。
3、说说你对这句话的理解。
4、小结:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。
板书:喜怒哀乐——生活。
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
六、拓展训练:
a)展开想象续编故事。
b)把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)。
a)读读写写。
b)读读记记。
c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
作业设计:
板书设计:
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
教学反思:
教学目标。
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点。
了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点。
提高阅读能力。
教学时间:1课时。
教学过程。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文。
b)读课文,了解课文内容。
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会。
三、反馈。
a)同桌互读。
b)抽生读,检测读音。
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)。
四、熟悉故事情节。
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练。
1、展开想象续编故事。
六、词语盘点。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
小木偶的故事
在回家的路上,小木偶碰到了抢它红背包的小红狐。小木偶生气地大喊:“喂!臭狐狸,把红背包还给我!”小红狐回道:“你也会生气啦!有本事来拿你的红背包啊!你这个榆木脑袋!”说着还敲了敲小木偶的脑袋,大摇大摆地走了。小木偶气得脸都发绿了,对着小红狐远去的背影说:“走着瞧!”回到家,它找来了它的好朋友————白白。白白想出了一个好主意,上法院告它去!小木偶采纳了白白的意见,还请了律师。
五天后,法庭上,小木偶理直气壮地坐在原告席上,小红狐呢,坐在被告席上忐忑不安。开庭了,小红狐站起来,委屈地说:“法官大人,这红背包就是我的,可小木偶却三番五次地来找我。你要为我做主啊!”说完泪流满面。小木偶的律师说:“我有证据,在红背包的左下角,有一个记号,是……”小红狐一听,顿时紧张起来,马上打断律师的话,说:“哦,是的。左下角是有一朵花。”小木偶和律师哈哈大笑,说:“你上当了,其实什么记号都没有。法官大人,你可以看一看。”法官说:“还不拿上来!”小红狐用颤抖的手把红背包递给了法官。法官一看,心里像明镜似的。把审判锤一敲,判决道:“小红狐犯撒谎罪和抢劫罪,两罪并罚,根据中华人民共和国刑法的第三百一十二条和二十五条,判决小红狐扫大街一年。”一听到审判结果,小红狐垂头丧气地走出了法院。小木偶呢,拿着红背包,正在大声欢呼呢!
《小木偶的故事》教案
1、板书“笑”
小结过渡:我们都喜欢笑,笑能使我们抛开一切烦恼,能使我们信心百倍,能增进我们的友谊,笑是多么重要呀!
2、由“只会笑”引出课题。
可是,人如果只会笑这一种表情(板:只会笑),那又会是怎样的一种情况呢?今天,我们就去认识一位这样的朋友——小木偶(出示课件)在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢?让我们一起来读读这个故事。(出示课题:小木偶的故事)学生读课题。
二、初读课文,认读字词。
1 昨天,大家都预习了课文,现在与同桌一起读读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭。
(1)读一读,从文中找出这些词语,标上小圆点。
(2)联系上下文,了解含义,并尝试用动作表演。
(3)小结:这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文,整体感知。
1、默读课文,边读边思考,看看会有哪些收获? 。
(学生自由读课文)。
师:读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。
(师生交流)。
师:同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。
2、全班交流:
课文的最后一句话:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
你体会到了什么?(从文中找出理由证明自己的观点。)。
四、 角色体验,品读感悟。
1、创设情境,练习对话。
接下来我们一起来演一演这个故事,演之前要做什么准备?(台词熟练、动听,有感情,能打动和感染听众。)。
(1)找出文中的对话,自由练习朗读各位童话人物的“台词”。
(2)指名朗读。随机指导(出示课件)。
(3)过渡:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。假如你当时是围观者,看到小木偶笑嘻嘻的脸,你又会有什么看法呢?(挨个说,指名5个)。
围观的人全都不相信他,此时,小木偶的心情到了极度的痛苦之中,
(4)就在小木偶万分痛苦的时候,谁来了?(生回答:小女巫)小女巫给了他人类所有的表情,现在他——(学生接读课文39自然段)“现在,小木偶会哭、会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。”
(5)口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
(4)师指导朗读以上句子。
2、合作表演,观众评议。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?
2、由小木偶的遭遇我们得到一个结论(齐读课文的最后一句话):“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”联系生活实际谈谈对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、奇思妙想。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
《小木偶的故事》教案
2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理,读编故事。
教学难点
准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.师:你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?
学生回答。
教师展示木偶图片。解说,让学生了解什么是木偶。
2.师:咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?
谁先来学当木偶人?
集体游戏:我是小小木偶人(做动作:如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
3.师:今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
板书:小木偶的故事
齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤
1.自学课文,了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)
(1)借助拼音,读准生字字音,读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画,更正学生发音
(2)读课文、了解课文内容。
(3)同桌交流,读体会。
2.指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。
三、学习情况反馈:
1.交流:读课文后,了解了什么,有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)
随机板书:笑嘻嘻——快乐?
2.读体会:从文章最后一段话中,你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演:
1.自读课文,边读边把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)
4.观众评议,教师指导。
5.学生表演
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?
2.齐读课文最后一句话:“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。
学生讨论
3.小结:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。
板书:喜怒哀乐——生活
4.启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
1.读读写写
2.读读记记
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
板书设计:
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思
经过前面一段时间的学习,学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强,而且是一篇略读课文,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下几个环节:一、读懂连接语。二、带问题自读课文,了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索,找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象,续编故事。
其中,我感觉最有特色的地方是:分角色读,因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多,情景对话也很多,让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候,让学生用自己学会的方法学习,学会创造,要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来,这样才叫表演。每个孩子热情高涨,表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后,我适当进行了点评,一堂也就差不多了。
最后是续编故事,我感觉很好,在这样的教学中,既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这就是有效教学吧。
《小木偶的故事》教案
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
学情分析
本文是一篇略读课文,它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上,以几个重点问题指引孩子们理解课文。
教学目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理;续编。
教学难点
读、悟课文的角色对话,体会小木偶的内心活动。
教法学法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式,真正做到以读激情,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,体会人物的心理活动,进而揭示本文主旨。
教学时间 1课时
教学过程
一、情境创设,导入新课
2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3.播放《笑比哭好》这首歌。
4.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
5.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主学习
(以自学为主)
1.交流课前预习情况。
2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读,用心体会人物的心情。
3.小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。
三、再读课文,整体感知
1.自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2.全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.划分层次
第一段(开头—一个笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
第二段(现在好了—没有脑袋的木头):小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑。
第三段(蓝鼻子小女巫—最后):女巫出赋予小木偶所有的表情,让他真正获得了快乐。
四、研读重点,想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
2.重点句子:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”
3.分角色朗读11~30节对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)
小结:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!
4.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读、师生合作演)
表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
5. 口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。四、角色体验,合作表演
6.合作表演,集体交流。
(1)自主选择角色,合作表演。
(2)评议。
五、放飞想象,延伸拓展
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2.小结:童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。(酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。)
六、作业布置
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计
12*小木偶的故事
/被抢 熊警察不信
只会笑 笑很重要,但只会笑远远不够
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎