探究性活动方案（模板22篇）

通过制定一个科学合理的活动方案，我们可以最大程度地节约资源和时间。以下是小编精心挑选的一些成功的活动方案，希望可以为大家的活动策划提供一些借鉴和参考。

探究性活动方案：

活动目标：

1.初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。

2.能共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

3.体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。

活动准备：

1.视频：小电影《合作力量大》。

2.三个小推车、梅花桩若干。

3.每桌1张记录表，记号笔人手1支。

4.各种各样合作和不合作的图片。

活动过程：

一、欣赏动画感知合作。

1.今天张老师给大家带来了一段关于巧虎的电影，你们想看吗?看的时候要认真，听一听电影的名字叫什么，里边都说了什么!”

2.看完提问：电影的名字叫什么?(合作的力量)。

3.你在电影里看到合作了吗?

4.谁会合作?(蚂蚁、猫鼬)。

5.蚂蚁合作干什么?

6.合作搬又大又重的食物，遇到危险蚂蚁合作搭桥过河。

7.巧虎和奇奇合作干什么?一个人搬桌子怎样?(又慢又累)两个人搬桌子呢?(又轻又快)。

9.合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功!

二、讨论研究，了解合作。

1.幼儿讨论。

教师提问：合作这么神奇，到底怎样才是合作呢?合作是什么?

2.教师总结：合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情。。

3.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是?

4.教师出示相应图片：一个人做作业、一个人睡觉、一个人跳绳、排队洗手、合作脱衣服、合作拉被子、合作跳竹竿、钻轮圈、划船。

5.把是合作的放在一起，不是合作的放在一起。

6.看了这么多画面，你有什么想法?进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。

7.小结：在我们的生活中合作无处不在。

三、深入思考，如何合作。

1.收玩具时怎样合作?(一大堆各式各样的玩具)。

2.玩老鹰捉小鸡的游戏怎样合作?

3.玩具不够时，怎样合作?

4.矿工被困在井下，井口只有一个小出口时又应该怎样合作?

四、游戏感悟，探究方法。

合作统计动物乐园中小动物的数量。

1.感知视频讨论，看看动物乐园有哪些动物?(小熊、小猴、小兔、梅花鹿)。

2.小组尝试合作统计。

师：一人数一种，请一组的四个人合作，先协商一下你们准备怎么分工。

3.协商准确计数的办法，统计并记录。

4.对照答案检查结果，理解合作中的每个人都很重要。

小结：大家合作的时候，每个人都很重要。

五、实践体验，玩中强化。

1.合作游戏搭桥。

2.动物乐园门前的一条路被水淹没了，请小朋友帮忙搭桥。

3.游戏要求：幼儿还是分四人一组，各自商量分工，看哪一组小朋友搭好桥。

4.小结：有的时候，游戏中也需要合作，

5.搭好桥，播放“众人划桨开大船”，大家手牵手一起通过搭好的桥。

我们现在呀，只是几个人之间的小合作。将来呀也许会有几十个、几百个甚至更多人的合作，合作不但可以使事情做得又快又好，还可以可以创造奇迹，使人走向成功，在今后的学习和生活中多多合作、合作愉快。(靖江市新港中心幼儿园张红霞)。

活动方案特色活动方案

院属各科室：

目前，我市已进入创建国家卫生城市决战决胜冲刺阶段，根据市创卫总指挥部、市卫生局党委的统一部署，按照“找差距、抓提升，盯弱点、抓突击，建机制、抓管理”的工作要求，决定在全院开展为期两周的环境卫生大扫除活动。

一、活动主题。

爱国卫生大扫除，我为创卫做贡献。

二、活动时间。

20_年6月24日至7月7日，每天下午16:30分到19时，除值班人员外，统一安排环境卫生大扫除，每天不少于2小时。利用早、中、晚业余时间开展的卫生大扫除活动，具体安排由各科室结合实际自行确定。

三、活动内容。

以净化环境卫生为重点，落实“门前五包”(包卫生、包绿化、包美化、包秩序、包看护)责任制，以院区、各病房区、就诊诊疗区、宿舍区、活动区、厕所等为重点，开展地毯式的环境卫生大扫除活动，对垃圾、烟头、小广告、四害孳生地等进行清扫整治，彻底清理卫生死角，主动开展控烟工作，确保达到创卫标准。

四、有关要求。

(一)加强组织领导。各科室要加强领导，深入发动职工全员参与大扫除活动，力求活动取得实效。活动所需工具由各科室自行解决。

(二)清理卫生死角。各科室要严格按照创建国家卫生城市标准，加强卫生整治，清除积存的各类垃圾、乱堆乱放等杂物和乱贴乱画的小广告。进一步清除四害孳生地，做好除四害工作。要通过大扫除彻底清理卫生死角，同时进一步加强环境卫生日常管理，建立卫生保洁长效机制，严防反弹。详细标准参加《济南市创建国家卫生城市技术指南》。

探究性活动的反思

探究性活动方案：

活动内容、名称：科学《按物体的数量分类》。

活动目标：

培养正确的操作习惯和对操作活动的兴趣。

培养幼儿分析、比较、概括能力。

学习5以内按数量分类，巩固对5以内数的认识。

依据：根据教学任务从品德、能力、知识三方面培养而确定。

重点：根据物体数量的多少，将物体分别归类。

难点：能用语言完整讲述。

依据：按物体的数量分类是本节课的主要任务，但是幼儿刚升入中班完整讲述能力差，在活动过程中语言表述相对更困难一些，因此做为难点突破，使幼儿达到既会分类又会讲述的效果。

教学方法：1、观察法。

2、情景谈话法。

3、游戏法。

依据：观察是幼儿认识世界，获取知识的重要途径，幼儿通过直接观察和直接体验能从中发现事物之间简单明显的联系和因果关系，在教师有目的'的引导下，能帮助幼儿形成全面清晰的概念。

在活动中教学方法综合使用，取长补短，才能使教学效果更好，为进一步调动幼儿观察兴趣，设置有情节的谈话使活动更加生动、有趣。

另外，因为游戏能使幼儿获得知识和能力得到进一步的巩固和提高，能充分调动幼儿的学习积极性和主动性，使幼儿学的主动，学的愉快，所以整个活动又以3个游戏贯穿始终。

教具：圆点卡片每人一张、动物图片每人一张、车票（分别标有数字可挂在脖子上）每人一张、数字卡片1-5、小房子（分别标有数字1-5）5个、磁带（音乐开火车）。

依据：每人一套学具，使幼儿在活动中有静有动，动手动脑，在游戏、操作过程中变被动学习为主动学习。

活动过程：

导入：出示数字卡片组织。

幼儿认读。

展开：

1、通过游戏《找朋友》学习按物体的数量分类。

在以往教学中直接将数3个圆点对应放入数字3位置下幼儿难以理解，所以这个活动的学习部分非常关键。为了使幼儿理解，设计了游戏《找朋友》。

幼儿自己数点卡上的数量，用数自己表示，教师举起相应的数字，介绍---你的朋友是~。

教师举数字问：3的朋友在哪里？幼儿举起数量一致的卡片。

互相纠正错误，若对了送给老师。

2、为了巩固联系这一知识设计了游戏《送小动物回家》。

介绍玩法：1号房子表示数量为1的小动物的家，依次介绍。

个别幼儿送：提问图片上有几只什么？哪是它的家？

引导幼儿完整回答：图片上有3只小猫，它该回好房子。

分组送，送完后教师和幼儿共同检查，检查的同时要求幼儿完整讲述。

3、为了愉快的结束本次活动，设计了《开火车》游戏。

请5名幼儿分别当1.2.3.4.5号小火车。

其他幼儿拿上车票坐上相应的小火车。

扮演火车的幼儿检查自己的乘客。

结束：放音乐开火车出教室。

探究性教学设计活动总结

通过探究式教学，一是提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力，教师能根据学生探究式学习的需要，合理地组织教学内容。二是提高了教师研究学法的热情和能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探究的兴趣和热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这就要求教师不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究学生怎么学。三是提高了教师自身的探究精神和探究能力，没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生的，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究。四是提高了教师的科研水平。

关键词：探究式教学创新精神创新能力评价正文：

由我校中学理科教研中心组织开展的“初中物理探究式教学”专题试验于正式开题，起动试验，开展此课题研究的目的在于通过学生自主探究性学习，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。对于我校推进课程改革，提高初中物理教学质量具有一定的现实意义。下面谈谈我们的做法和体会。

根据课题组总的计划安排，该课题试验分为以下几个步骤。

（一）第一阶段

研究的主要内容是：探索课堂教学中（包括新授课、实验课、复习课等）进行小型探究活动的内容和方法，并建立起初步的教学模式。

（二）第二阶段

研究的主要内容是：探索课外进行专题探究活动的内容和方式。如怎样联系本地实际确定专题，探索研究的形式和方法。

（三）第三阶段

研究的主要内容是：探索初中物理教学进行科学探究活动评价的原则、内容和方式。构建科学合理的评价体系。

（四）第四阶段

研究的主要内容是：探索初中物理课内外综合优化探究式教学，培养学生探索创新能力的功能和作用。

（一）明确在初中物理教学中进行探究式教学的目的和意义

所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。我校进行中物理“探究性学习”课题研究，其目的和意义主要体现在以下两个方面。

2．确定科学的评价原则和内容

我们在对学生探究性学习活动的评价时遵循了下列原则：一是重视学生的学习过程而不是探究的结果；二是重视学生在知识技能的应用而不是知识的数量；三是重视学生亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验；四是重视全员参与而不是只关注少数尖子学生。其中最注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践一一反思、发现自我、欣赏别人的过程。

由于对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程，所以让学生参与和体验科学探究的一般过程（包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流）等等都是评价的主要内容。

3．运用多样化的评价方法

评价方法的选择应根据评价内容的需要，由于学生的探究活动内容是多元和综合的，那么对应的评价工具和方法也应注重多样化，尤其强调过程性评价。实践证明只有将学生的过程性评价、表现性评价、纸笔测试、观察法和学生的自我评价等有机结合起来，才可以全面、有效地描述学生的学习状况，促进学生探究能力的发展。我们在教学实践中主要综合应用以下几种评价方式。

（一）改变了课堂教学方式

探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。

（二）学生的探究意识和探究能力明显增强

通过探究式教学，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生进行创造发明和技术革新的意识增强，如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备；有的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率节约燃料等。特别是通过开展丰富多采的课外实践活动，如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动手能力和发明创造能力明显增强。

（三）教师的教学水平和能力明显提高

通过探究式教学，一是提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力，教师能根据学生探究式学习的需要，合理地组织教学内容。二是提高了教师研究学法的热情和能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探究的兴趣和热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这就要求教师不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究学生怎么学。三是提高了教师自身的探究精神和探究能力，没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生的，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究。

活动方案抽奖活动方案

三、活动地点：

四、活动内容：

活动期间，凡顾客在乐园性购币满50元即可获得抽奖券一张，满100元可获得两张，以此类推，多买多赠。另外活动期间店内所有礼品机内娃娃都要挂上抽奖券作为礼品机促销，顾客填写好抽奖券，把副券投入放置于收银台上的抽奖箱中，正券自己保留以备兑奖用，即可参与惊喜连连大抽奖活动，本次抽奖活动分为两次抽取，时间安排如下：

现场由主持人唱票三声还不出现则取消其本次中奖资格，需另外抽取这个奖项的下一个幸运玩家，直到幸运的玩家在现场为止(如不明白可查看下面详细流程)。每次抽奖的奖项设置如下：

1、20年月日14：00分所有工作人员到位。主持人不停播放抽奖时间倒计时与抽奖细节和流程。

如抽取到的幸运顾客不在现场，主持人唱票三次则把该券放在另一箱子里(注：不在现场奖票会在抽奖结束后重新放回抽奖箱)重新抽取四等奖名单，直至获奖的顾客在现场为止。三等奖、二等奖和一等奖也同样邀请两名顾客为我们抽取3名、2名和1名幸运的顾客。(注意;抽奖开始后得奖幸运顾客到验票台进行验票，验票奖品台要2人)。三，二，一等奖就一起排队领奖拍照留念，市场部准备好各个奖项的凭证。

3、20年月日15：00分抽奖活动结束后，主持人把抽取到不在现场的抽奖券重新投放如抽奖箱中放置于收银台上，保洁负责清理活动现场。

4、月日下午的抽奖活动流程与上述相同。

5、抽奖活动全部结束后，活动负责人把礼品签收表填单进行统计。

b、物料准备：

验票台一张，凳子2张。话筒音响一套，抽奖箱一个，小框一个(放不在现场奖券)，三等奖凭证3份，二等奖凭证2份，一等奖凭证1份。vip年卡2张、500元会员卡一张4张、100元贵宾券10张、30元贵宾券40张。

c、场地要求：舞台附近全部清空。

d、宣传语：亲爱的小朋友们家长们，月日至月日期间凡在本店办理会员卡即可获得抽奖券一张，参加抽奖总动员活动，欢乐多多!奖品多多!赶快行动起来吧!!!

探究性活动：

1．使学生能对型数量关系有初步认识．。

(二)能力训练点。

使学生对变蜕有初步的认识，培养探究规律的能力．。

(三)德育渗透点。

通过本节的学习，从定量到变示的探究，渗透从特殊到一般的辩证唯物主义思想。

(四)美育渗透点。

型数量关系体现了筒单的数学美。

二、学法引导。

1．教师教法启发式、讨论式。

2．学生学法讨沦、探究、归纳。

三、重点难点疑点及解决办法。

四、课时安排。

1课时。

五、教具学具准备。

投影片。

六、师生互动活动设计。

1．设置问题，由学生讨论得出结论，老师再加深提问。

2．设置问题，由表中数据及面积公式得出型的数量关系所存在的规律。

七、教学步骤。

(一)明确目樟。

(二)整体感知。

(三)教学过程。

[问题引入]。

问题设置：有一大捆粗细均匀的电线，现要确定其总长度的值．怎样做比较简捷?(使用的.工具不限，可以从中先取一小段作为检骏样品)。

提示：由于电线的粗细是均匀分布的，所以每段同样长度的电线的质量相同．。

1．由学生讨论，得出结论．。

探究性活动方案：

一、开场白：

男：尊敬的各位领导、各位来宾。

女：亲爱的先生们、女士们。

合：大家##好!

男：岁月如歌，华光如梦。

女：流年似水，光阴荏苒。

男：丰收的锣鼓，敲醒崭新的岁月。

女：绽放的寒梅，书写春天的信息。

男：365个难以忘怀的日子，从飘舞的雪花里，从人们的指缝间，悄然流走。

女：一年复始，万象更新，我们即将跨入充满期待和魅力的。

男：在这继往开来的日子，我们欢聚一堂，举办欢乐祥和的联欢会，庆贺我们的业绩，展望我们的未来，在这里让我们向全体员工致以诚挚的问候，道一声:。

合：你们辛苦了!

女：并预祝各位同仁在新的一年里：身体健康，万事如意，工作舒心!人人幸福!

男：一个人、一个单位的命运紧紧与国家的命运相连，20是我国极其艰难辉煌的一年。

女：喜庆党的十八大胜利召开，令举国上下欢欣鼓舞，信心满怀。

男：年是公司发展史上具有深远意义的一年。

女：这一年我们抢抓机遇，乘胜而上，取得了骄人业绩。

女：下面让我们以热烈的掌声欢迎###致新年贺词。

二、致辞。

不是真的用领导来致辞，找人客串(最好能反串)，尽量表现出领导的风格，以搞笑的方式完成讲话。当然讲话内容可由领导来出。考虑每年都领导出来说，没有新意。

三、活动项目(节目)：

二人手。

每组由三人参加，其中两个人各带眼罩拿一个筷子，以互换的形式夹取放在桌子上的饺子喂给对方，另一个人做指挥。在规定时间内，吃的数量最多者为获胜者。

运筹帷幄，共建高楼。

游戏目的：建高楼游戏不仅能培养团队分工合作精神，最更重要的是使参加游戏的人员因从事一种完全不同于手头工作的事情而增强其创新性，开拓大家的创新思维。

游戏规则：每组各分5张报纸、一卷透明封箱胶、一把剪刀，每支队伍要求在10分钟内，利用分配给他们的纸和封箱胶，尽可能建造最高的自由耸立的高楼，当主持人宣布游戏结束，所有参加游戏人员必须离开高楼，使大数独立耸立，不要有任何支撑的。

按高楼高度评出一至三名，楼最高的为第一名，其次的为第二名，以此类推。第一名得3分，第二名得2分，第三名得1分(所有小组的得分情况将在现场的展板上显示)。评比结束后，主持人请获得第一名参赛队伍谈谈他们是如何构思、如何分工合作。

比赛过程中，主持人可作以下提示：纸张可任意裁剪，由于资源有限，所以要注意合理利用。提示比赛队伍可以先商议好，再动手，但要注意时间的掌握。对游戏剩余时间(8、5、3、1分钟)进行报时。

游戏细则：

所需要设备：30张报纸，6卷封箱胶，6把剪刀，长直尺2把，秒表1个,口哨一个;。

游戏人数：每组选派3人，3组共有9人参加游戏;。

工作人员：2人，做分派材料和监督游戏的.进行，防止违规行为。

各尽所能，协调发展。

游戏目的：团队中的每个人都各有所长，要在游戏中赢得效率和胜利就必须充分发挥、运用各自的优势。

游戏规则：游戏设有三道关卡，分别为转呼啦圈、跳绳、踢毽子。当第一个转呼啦圈的队友完成20个的时候，第二个跳绳的才能进行，此时转呼啦圈还要继续进行;当第二个跳绳的跳到20下时，第三个踢毽子的才能进行，同样转呼啦圈和跳绳的也要同时进行，当踢毽子的完成了10个的时候游戏才算完成。而在游戏过程中，如果有一个环节失败，比如呼啦圈掉下，或绳子停下，毽子掉地，游戏要从第一关卡从新开始。每组要在限定的3分钟内完成比赛，否则也算闯关失败。

按游戏完成的时间评出一至三名，时间最短的为第一名，其次的为第二名，以此类推。第一名得3分，第二名得2分，第三名得1分。闯关失败只得1分。

游戏细则：

所需要设备：呼啦圈(若干个)、跳绳(若干个)、毽子(若干个);。

游戏时间：30分钟，(5分钟派发材料及宣读比赛规则，每组分别进行游戏，共需要18分钟，5分钟评比结果并对游戏做出总结)。

团队合作，张弛有道。

游戏目的：通过这个游戏，让大家认识到团队合作的重要性。一个团队若想成功必须运用恰当的方法，而这个方法不仅包括要善于利用有效资源，还要求学会倾听他人的意见，以沟通寻求彼此间的默契。

游戏规则：游戏开始时，将麻绳围在各自腰间位置，所有队员带上眼罩，在2分钟内将绳索围成指定的图形(如正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、三角形)，在这过程中，参加队员不能手拖手，只能通过麻绳互相维系，最后围出图形的队伍将绳索不变形的平放置地上让大家看图形是否形似，最快围出图形且图形形似的队伍胜出。游戏以组为单位分别进行，抽签决定游戏顺序的先后和所要摆的图形。

按游戏完成的形似和时间评出一至三名，最形似且时间最短的为第一名，其次的为第二名，以此类推。第一名得3分，第二名得2分，第三名得1分。

游戏细则：

所需要设备：眼罩10个、大绳索一条、秒表1个、口哨一个。

游戏人数：每组派出10人，6组共有60人参加游戏，每组选派的10人必须先选择没有参加过游戏的组员。

游戏时间：25分钟(5分钟派发材料及宣读比赛规则，每组分别进行游戏，共需要15分钟，5分钟评比结果并对游戏做出总结)。

合理统筹，一个不少。

游戏目的：游戏可以锻炼各团队的协作能力和组织统筹能力。

探究性教学设计活动总结

这学期，只要是传统节日和重大活动的到来，我们年级组都要让学生利用双休日和节假日进行综合实践活动。我们从主题的选择，到活动的开展，都进行了全新的尝试。我们结合本地区的节日文化，社会热点问题及学生的身心特点来开展活动。我们的综合实践活动面向自然、面向社会、面向学生的生活，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展学生的综合实践能力。

综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与有学问的人联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

如我们在开展“有趣的昆虫”活动时，学生搜集自己喜欢的昆虫，了解其独有的特点，并观察它们的生活习惯。在观察动物时，学生表现出来的兴趣很大，积极性也很高。学生们有的记录了昆虫的生长习性，有的记录了昆虫的“建筑”特点，有的还记录了昆虫怎样产卵等等。想想昆虫的`奇特特点都是学生们通过观察、上网查询、搜集有关昆虫书籍资料来完成的，学生们在忙中收获了知识，获得了快乐。

假日综合实践活动强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题的确定、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如我们在开展“心系亚运”综合实践活动时，先要教给她们如何在网上“搜索”的方法，而学生面对着纷繁复杂的各种资料和信息又无从入手，于是又要教他们如何从亚运会的由来、徽章的设计、吉祥物的意义、亚运会的运动项目等几个方面并指导他们对资料进行归类整理将资料分类保存。此外，在实施过程中，我们教师及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导与督促，指导学生写好记录，真实记录个人体验。

综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了哪些体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与社会生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的，如我们研究了食物与生活的关系，在对各类粮食的认识与了解过程中，初步认识了各种粮食的产地及营养，同时他们还发现：粮食的颜色比较丰富，形状也多种多样，还能将粮食加工成各种食品。并让学生回家利用双休及节假日时间学着动手制作各种食品，此活动不仅培养了学生动手实践的能力。所以我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题，体验和感受生活，从而发展自己的实践能力和创新能力。

在这学期我们开展的实践活动中，很多学生的家长对我们的这项活动以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。但在开展的这一些活动中，也总有不自己亲自去参加实践的。这就说明我们部分的家长对综合实践活动还不太了解，在这种活动刚开始的时候，我们不可能在这么短的时间里就奢望得到所有的家长的支持与帮助。然而，作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。因此我们在每次学校召开的家长会进行宣传，同时，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的综合实践活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。

我们的活动虽然开展的时间不是很长，但学生从中获得了不少的收获。我相信只要我们在活动中不断地实践，就能在实践中不断地成长。在今后的综合实践活动中，我们会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务，让孩子到敬老院去看望老人，让孩子到医院给病人献爱心等等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我们要在认识上尽可能站得高一点，在操作的过程中尽可能将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能做得实一点细一点，让我们的综合实践活动绽放更多得光彩。

探究性活动：制作长方体形状的包装盒

1．通过对长方体和它的表面的探索，进一步了解直线与直线的平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面的平行、垂直的关系。

2．会设计制作长方体纸盒，并对纸盒进行美术设计。

此外，培养学生观察、实验、分析、判断、归纳和概括的能力，空间想象力、综合应用知识的能力和语言表达能力、审美能力，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系。相互转化的数学思想，培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长。

[引导性材料]。

按“同质”的原则将学生分成若干个小组（分8～10组），每组准备一只长21厘米、宽14厘米、高7厘米的长方体白纸板盒，一只墨水瓶，另配有白纸一块，剪纸刀、剪子、胶水、刻度尺、铅笔和彩笔各一支。

（教师应对学生合理、有效地分组，尽可能做到组间同质、组内异质。“同质”，就可以保证各组实践操作所花的时间大体一致，也便于各小组之间进行公平的比较和竞争；“异质”，即组内成员的差异性，有利于每个成员发挥其个性和特长，有效地展开互助与合作。）。

（另外，为了便于学生直观地探索和研究立体图形和平面图形的关系，顺利地设计制作墨水瓶的包装盒。教师要预先制作几个长方体纸板盒。制作时，盒子尽量要做大一点，便于学生观察；面与面之间的连接处都要用胶带封好，不留下制作的痕迹，使各棱在外观上保持一致，学生沿棱将纸盒剪开时，可随机地得到不同的平面展开图，以有利于发展学生的求异思维。）。

教师在讲台上展示出粉笔盒、玻璃杯、药品、营养品等各种各样的产品包装盒，问：这些包装盒的形状有什么共同的特点呢？从而提出本节课的主题：长方体和它的表面。

[知识产生和发展过程的教学设计]。

问题1--1：长方体是一个立体图形，它是由几个面、多少条棱、多少个顶点组成的呢？

问题1--2：长方体的6个面是平面图形还是立体图形？是什么形状？长方体中相对的两个面有什么特殊的位置关系？（互相平行）这两个面的形状有什么关系？（相同）。它们的面积呢？（相等）长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢？（互相垂直）。

问题1--3：长方体的棱共有12条，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的关系呢？（同一方向的棱互相平行，且长度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的校互相垂直或异面，长度不一定相等）。

（学生回答时有可能答不全，教师要根据情况分位置关系和大小两方面引导学生去观察、比较、思考；另一方面，教师可要求学生根据学过的定义，找出平行、垂直、异面的棱，找出互相平行、互相垂直的棱与面、面与面。）。

问题2--1：现在请将每一组的纸制长方体沿棱剪开，展开成一个完整的平面展开图，需要剪开多少条棱？（由组长负责，人人参与，分工明确，团结合作，强调用剪刀和剪纸刀时要注意安全，尽量保持卫生。）。

（剪开长方体纸盒，得到平面展开图，应剪开七条棱）。

问题2--2：如图2。8—1所示，将其沿棱剪开，所得的平面展开图是什么样的？由各小组长到讲台前分别展示所得的图形。

（由于每组学生剪开的棱不同，会得到不同的平面展开图形，教师要对学生的创新活动给予充分的`肯定，即使不能全部展示六种情况也没关系，教师可以继续让学生探索，直到展示出六种情况为止。）。

问题2--3：你能试着从六个平面展开图中发现它们的共同特点吗？（它是由长方体的表面所组成的。六个表面在同一平面内；边与边之间互相平行或垂直；原来相对的面成为相隔的面；长方体的长、宽、高成了其平面展开图中的每个长方形的长和宽。）。

（学生可能不能完全讨论出结果，教师可在启发之后，给予完整的结论。）。

问题3--1：按刚才长方体的平面展开图的大小，在白纸板上制作出平面图，并折成长方体。

（培养学生观察实验能力，在动手制作的过程当中一方面复习知识，另一方面加强组员之间的团结协作精神，发展学生的个性品质和特长。）。

问题3--2：设计出与教科书中长城牌墨水瓶不同的图案，不仅可用彩笔在盒上画出包装盒表面的产品广告设计，而且可以用电脑进行创意。图案以朴实大方设计合理为主。

（培养学生的审美能力，设计制作包装盒也不是件容易的事，一次不行可重来。当个人想法与大家想法不一致时，可保留自己的想法，个人服从集体，发挥团结合作的精神。）。

探究性活动：制作长方体形状的包装盒

这篇教程教三联教程的朋友们用cdr制作包装盒环形图案，教程制作的效果在茶叶月饼类的包装盒制作中非常的常见，但是很多朋友可能还不知道制作方法。这篇教程就把这个方法分享给大家。我们先来看看下图包装盒标志的环形部分：

illustrator教程。

再来看一些其他的效果：

五颜六色、形态各异的花边的确为我们的作品增色不少。

在平时制作时，大部分圆形花边都可已通过旋转复制的方法做出来，

但有些需要环形变形的花边直接画就比较费时间了，

这个做过的朋友都会有些体会的，

比如像下面的环形花边：

制作的方法如下：

1、打开或导入一个矢量二方连续图案的文件：

2、在“视图”菜单里选中“对其对象(alt+z)”，然后水平方向复制花边若干，使其首尾紧紧相接。

3、将所有花边全选并群组，在工具栏里选择“手绘工具”里的“艺术笔工具”：

探究性活动心得体会教师

性教育教育是现代教育的重要组成部分，对于孩子们的身心健康和成长至关重要。其中探究性活动是一种有效的教育方法，可以帮助学生感知性、认知性和情感性的知识。在这篇文章中，我将分享我在探究性活动中的体验和感受，探究性教育如何为学生提供帮助和指导，以实现他们的性健康和全面成长。

第二段：提高学生的意识和理解。

探究性活动可以帮助孩子们更好的了解自身的生理和心理特点，增强自己的意识和自我保护能力。在课堂中，我们通过让孩子们互相观察和分析生殖器官的生理构造、身体变化等方式来锻炼孩子们的意识和观察力。同时，我们还通过生动有趣的讲解和演示来提供孩子们对性器官及其功能的基本科学知识。

第三段：启发个人发展和成长。

探究性活动不仅仅局限于知识的掌握，更重要的是引领学生个人发展和成长。我们认为，一名成熟、合理和负责的个体在性行为上不仅可以获得愉悦,还可以实现性健康和成人成熟性行为。通过探究性活动提高学生的性知识和意识，也可以帮助他们形成正确而健康的性观念，促进学生性生活的正确发展。因此，在探究性活动中引导学生形成健康的性格、人格和道德观是非常重要的。

第四段：加强与家长之间的协作。

探究性活动不仅要在课堂上进行，也需要父母和家庭成员的支持和配合。因此，我们应该加强家长的沟通和参与，向他们介绍探究性活动的目的、方法和结果，使家长了解和接受探究性活动的意义和作用，配合学校开展性教育活动及促进孩子们的全面成长、健康成长。

第五段：结论。

通过对探究性活动的探讨，可以看出性教育对于学生的成长和身心健康至关重要。正确的性观念和性行为对于学生的成长和影响至关重要。探究性活动可以帮助学生感知性、认知性和情感性的知识，同时还可以提高学生的意识和保护能力，促进正确的性观念和性行为。加强家长之间的沟通和协作，一起关注和引导孩子的性教育教育，以提高孩子的全面发展和成长。

探究性活动：制作长方体形状的包装盒

这篇教程教的朋友们用ps制作包装盒,教程的难度一般，主要像ps初学者介绍用ps制作包装盒，或者是立体盒子的方法，我们先来看看包装盒的效果图：

fevte编注：ps教程讨论交流和ps作品请到论坛ps交流区，地址：/。

包装盒的制作步骤如下：

1、首先运行photoshop创建一个500*500像素的新文件，背景颜色为白色，如图所示。

2、使用矩形选框工具创建一个矩形选区，然后创建一个新图层，在新图层中我们使用渐变工具拉出一个线性渐变效果，颜色为#013a55到#005f82，如图所示。

3、现在制作盒子的一个侧面。按着alt键然后按下左键并拖动鼠标，切掉右边大部分的选区。新建一个图层，在剩下的选区内从右向左创建黑色到透明的线性渐变效果，并降低图层的不透明度，如图所示。

4、按下ctrl+d取消选择。新建一个图层，使用白色的画笔工具画出一些不规则的线段，如图所示。

5、执行“扭曲—水波”滤镜，设置数量：52、起伏：8、样式：水池波纹，如图所示。

6、设置图层混合模式为“叠加”，不透明度为35%，效果如图所示。

7、把准备好的叶子素材复制到图片上，然后按下ctrl+t调整其大小和位置，如图所示。

9、复制叶子的图层，然后选择“编辑—变换—垂直翻转”，按下ctrl+t设置大小和位置作为倒影，并设置不透明度为20%，如图所示。

10、合并叶子和叶子倒影的图层，然后再复制一次，移动到左上角，如图所示。

11、按下来就和文字工具在盒子上添加文字说明和条形码，如图所示。

12、添加完文字后，把所有图层都合并起来，然后使用矩形选框工具选取盒子的右侧面，如图所示。

13、按下ctrl+shift+j把选定的部分剪切到新的图层，然后应用“编辑—变换—透视”，如图所示。

14、按下ctrl+j复制一层作为倒影，应用“编辑—变换—垂直翻转”并移动到下方，如图所示。

15、应用“编辑—变换—斜切”，使倒影贴近盒子的右侧面，如图所示。

16、使用相同的透视变换方法，处理盒子左边的侧面，如图所示。

17、复制左边的侧面，作为倒影，同时使用垂直翻转，把倒影移动下来。

18、使用斜切变换，调整倒影与左边侧面贴近，如图所示。

19、把两个倒影的图层合并起来，然后打开快速蒙版模式，使用渐变工具由上至下创建一个白色到透明的线性渐变，如图所示。

20、退出快速蒙版模式，按下delete键清除选区内容，得到如下图所示的效果。

21、最后合并所有图层，这个立体的软件包装盒子就完成了，希望你会喜欢。photoshop教程完毕！

fevte编注：ps教程讨论交流和ps作品请到论坛ps交流区，地址：/

探究性活动心得体会

第一段：引言（150字）。

在学习过程中，我们经常会有各种各样的学习活动，有些是由老师组织的知识讲解，有些是由学生自主探究的探究性活动。而写一篇关于探究性活动的心得体会，可以帮助我们总结经验、加深理解、提高学习效果。本文将分享一种连贯的五段式写作结构，帮助读者更好地表达个人对探究性活动的心得体会。

第二段：活动背景（200字）。

在文章的第二段，我们可以先描述活动的背景，包括活动的目的、时间、地点和参与人员等信息。通过清晰地描述活动的背景，可以帮助读者了解整个探究活动的环境和背景信息，使读者更好地理解文章的内容。

第三段：活动过程（300字）。

在文章的第三段，我们可以详细阐述活动过程中自己的角色和所做的事情。可以列举自己在活动中的观察、实验、记录等具体行动。同时，还可以分享自己在探究过程中遇到的困难和挑战，以及通过什么样的方法克服了这些问题。通过详细的描述活动过程，可以使读者了解到自己在探究活动中的经历和收获，进一步加深读者对文章内容的认识。

第四段：活动成果（300字）。

在文章的第四段，我们可以总结整个探究性活动的成果。可以分享自己在活动中所得到的具体结果、认识和启发。可以展示实验数据或具体的观察结果，并解释这些结果对于解决问题或理解知识的意义。同时，可以与其他人的成果进行对比，分析不同成果之间的差异和相似之处。通过总结探究性活动的成果，可以向读者展示自己在学习过程中的进步和收获。

第五段：个人反思与展望（250字）。

在文章的最后一段，我们可以对探究性活动进行个人反思，并展望未来的学习计划和目标。可以对自己在活动中的不足之处进行分析和思考，提出改进的建议和方法。同时，可以分享自己未来的学习计划和目标，并说明如何进一步加强自己的学习能力和探究性思维。通过个人反思与展望，可以让读者深入了解自己的思考过程和对学习的认识，同时也可以帮助自己更好地规划学习。

总结（200字）。

写一篇关于探究性活动心得体会的文章，可以通过连贯的五段式架构来表达自己的想法和观点。在文章中，我们可以描述活动背景、详细阐述活动过程、总结活动成果，以及进行个人反思与展望。通过这个结构的运用，读者可以更好地了解文章的结构、思路和内容，并更加深入地理解探究性活动的过程和意义。同时，通过写作这样一篇文章，自己也能够更好地总结学习经验、加深理解，并提高自己的学习效果。

探究性活动心得体会教师

在幼儿教育中，探究性活动是非常重要的一环，它不仅可以让幼儿更好地认识和了解周围的世界，还能够培养他们的探究精神以及解决问题的能力。然而，在教师的带领下，一个好的探究性活动才能够得以实现。在我教学生涯中，我也曾经参与过很多探究性活动。在这里，我想分享一下我关于探究性活动的体会和想法。

第二段：理清思路，制定计划。

在开始探究性活动之前，教师一定要对探究性活动进行充分的规划和设计。这不仅包括活动的主题以及内容，还需要教师对幼儿的能力、认知水平、兴趣爱好等进行了解，并充分考虑幼儿的个性化需求。同时，教师也要根据实际情况，给出一份详细的活动计划，涵盖了活动的目的、安排、步骤、材料等内容。

在探究性活动的开展过程中，教师需要时刻关注每一个幼儿的状态，并及时调整活动的步骤、难度和节奏。需要注意的是，在探究性活动过程中，教师要像指导者一样，引导幼儿独立思考和尝试，而不是仅仅给出答案。同时，教师也需要给予幼儿充分的时间，让他们有足够的时间尝试、探究、发现和解决问题。

第四段：激励幼儿参与，注重团队协作。

为了让幼儿更好地参与探究性活动，教师需要时刻调动幼儿的积极性和兴趣，让他们对活动充满热情。此外，在活动过程中，教师应该鼓励幼儿彼此协作、交流和分享自己的成果，培养他们的团队意识和合作精神。只有在这种良好的氛围中，探究性活动才能够真正地得到发挥和实施。

第五段：总结。

在我的教学生涯中，我意识到，探究性活动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅涉及到幼儿的认知和成长，更是培养幼儿探究精神和解决问题的能力的重要手段。然而，教师在开展探究性活动时，需要充分调动幼儿的积极性和兴趣，注重幼儿的个性化需求和团队协作，始终关注活动的实际效果。只有这样，探究性活动才能够实现它应该具有的教育价值。

探究性活动心得体会

性是人类生殖和生命延续的基础，性活动作为人类的一种自然行为，深刻影响着我们的身心健康和人际关系。在现代社会，随着性知识的普及和社会的开放程度的不断提高，人们对于性的认知也在逐步增强。近日，我参加了一场关于“探究性活动”的小组讨论，深感收益颇丰，有些感悟在这里与大家分享。

探究性活动是一项全面性、系统性的活动，旨在帮助人们更好地掌握有关性的基础知识，了解有关性的心理和生理特点，培养正确的性观念和性价值观，做好个人卫生和预防性病的工作。实践中，这项活动也扮演着缓解紧张情绪、促进人际交往、提高生活质量等多重角色。因此，我们有必要深入探究性活动对个人和社会的意义。

探究性活动的主要内容包括性知识、性心理、性行为和性卫生等方面。探究性活动的方法主要有课堂讲解、小组讨论、实践操作等多种方式。在我的体验中，小组讨论是一种非常有效的方法。通过小组讨论，不仅可以增强参与者的交流能力和理解能力，更可以促进思想碰撞，扩展个人视野，充分吸取不同的意见和经验。

在探究性活动的过程中，会遇到一些难点和挑战。一方面，由于涉及到个人隐私和社会文化的复杂性，部分人可能会表现出固执、封闭的态度。此时，组员应该运用沟通技巧，耐心解释，引导他们放下防备，尽可能积极地参与讨论。另一方面，探究性活动的内容比较繁琐，涉及面也比较广。因此，参与者需要有较高的思维能力和学习意愿，能够主动思考和总结，不断扩展自己的知识面。

第五段：总结体会。

通过本次探究性活动，我深刻认识到性知识对人们健康成长的重要性，也更清晰地看到了性教育的难点和挑战。同时，我也意识到，探究性活动的意义并不局限于传递性知识和技能，更重要的是通过启发和激发大家的思想与感悟，引导他们更便捷和安全的运用性知识，保护自己和他人身心健康。总之，我认为探究性活动是提高社会性健康水平的一个重要途径，也是提高个人综合素质的一种有效手段。我们应该更加重视该活动的开展和普及，为推进社会的和谐发展作出自己的贡献。

探究性活动心得体会

段一：引言（200字）。

探究性活动是一种在学习过程中鼓励学生主动参与和探索的教学方法。与传统的教师讲授式教学相比，探究性活动更加强调学生的自主性和创造性。近期，我参加了一次有关生态环境的探究性活动，这次经历让我深受启发和感动。下面将结合我亲身经历，分享我的体会与心得。

段二：体验（200字）。

在这次活动中，我们组织了一项生态环境调查。我们首先学习了相关的知识和方法，包括调查表的制作和数据的收集。然后，我们自行分组到公园进行实地调查。我们用心观察和记录不同树木的生长情况、空气中的污染情况以及动物物种的分布情况等等。通过自己的亲身观察和实践，我深入了解了生态环境的复杂性和脆弱性。

段三：合作与交流（250字）。

此次活动中的合作与交流是我最为难忘的一部分。在小组活动中，我们需要互相协助和配合，共同完成任务。我们利用谈话和讨论的方式，分享自己的观察和发现。通过交流，我们相互启发和扩展了想法，并一起解决了遇到的问题。这种互动让我感受到团队合作的重要性，也意识到了每个人的贡献都是不可或缺的。

段四：发现与思考（300字）。

在实地调查过程中，我意识到了人类对生态环境的影响以及保护生态环境的重要性。通过观察和数据分析，我发现一些区域的植被密度和树木健康状况与周围大气污染程度息息相关。同时，我也发现许多生态环境的恢复需要时间和努力。这让我深思我们应该如何保护生态环境，以及个体的力量在这个过程中如何发挥作用。

段五：收获与启示（250字）。

这次探究性活动给我带来了很多收获和启示。首先，我学会了如何主动获取知识，而不是简单接受他人的教导。其次，我认识到学习是一个团队合作的过程，我们需要利用集体的智慧共同达到目标。最重要的是，这次活动让我意识到保护环境是每个人的责任，我将时刻关注并参与到环境保护的行动中。

总结（150字）。

探究性活动是一种让学生主动参与和探索的教学方法，通过亲身实践，我在生态环境调查中收获了很多。合作与交流提升了我的团队合作能力，发现与思考让我对生态环境保护有了更深入的思考，而体验和反思使我意识到保护环境是每个人的责任。这次探究性活动让我成长了许多，也提高了我对环境保护的重视和行动。我相信，只有大家团结起来，共同努力，才能创造一个更美好的未来。

探究性活动：制作长方体形状的包装盒

活动步骤：

1.观察、讨论。

以5～6人为一组，各组确定所要设计制作的包装盒的类别，明确分工.

(1)观察作为参考物的包装盒，分析其各面、各棱的大小与位置关系.

(2)拆开盒子，把它铺平，得到表面展开图;观察它的形状，找出对应长方体各面的相应部分;度量各部分的尺寸，找出其中的相等关系.

(3)把表面展开图复原为包装盒，观察它是如何折叠并粘到一起的.

(4)多拆、装几个包装盒，注意它们的共同特征.

(5)经过讨论，确定本组的'设计方案.

2.设计制作。

(1)先在一张软纸上画出包装盒表面展开图的草图，简单设计一下，裁纸、折叠，观察效果.如果发生问题，调整原来的设计，知道达到满意的初步设计.

(2)在硬纸板上，按照初步设计，画好包装盒的表面展开图，注意要预留出粘合处，并要减去适当的棱角.在表面展开图上进行图案与文字的美术设计.

(3)裁下表面展开图、折叠并粘好粘合处，得到长方体包装盒。

探究性活动心得体会

性活动是人类生命中重要的组成部分。通过探究性活动，我们可以更加了解自己的身体和心理，进而促进和改善自身的性生活质量。在这篇文章中，我将探究性活动心得体会，分享我的经验和感悟。

第二段：性健康的重要性。

性健康对于维护人类身心健康具有重要的作用。一个健康的性生活可以带来心理上的满足和身体上的健康。在探索性活动的过程中，我们可以学习到如何更好地保护自己和伴侣的身体健康，以及如何享受健康的性生活。

探究性活动的必要性在于，它可以使我们更加了解自己和伴侣的需要和欲望，加深彼此之间的沟通和信任。在探索性活动的过程中，我们需要与伴侣进行充分的沟通和尊重，以确保彼此都能够得到所需的满足。

第四段：性活动中的问题和解决方案。

在进行性活动的过程中，可能会出现一些问题，如性器官疼痛、性无能、早泄等。这些问题需要通过寻求专业的帮助和进行相应的调整来解决。同时，性活动也需要防范感染性病和意外怀孕等风险，需要采取正确的避孕措施和进行定期的性健康检查。

第五段：结尾。

通过探究性活动，我们可以更好地了解和掌握自己的身体和心理，从而促进性健康和改善性生活质量。在进行性活动的过程中，我们需要充分尊重和沟通，注意防范风险和问题，并及时寻求专业的帮助和解决方案。只有这样，我们才能享受健康愉悦的性生活。

市场活动方案活动方案

探究性活动心得体会

性活动是人类的基本需求之一，通过性活动可以满足个体本能的需求，促进人际关系的发展以及维护亲密关系。而性活动的探究则是更深层次的认知和体验，对个体自身和情感关系的进一步强化有着重大意义。本文将探讨性活动探究的体验和心得，分享个人在探究过程中的思考和体验。

第二段：心理准备。

在进行性活动探究时，心理准备非常重要。个体需要明确探究的目的和动机，有意识地减少可能的挫败和伤害。建立坚实的信任和沟通，尊重对方的感受和界限，不得以任何理由强迫、诱导或伤害他人。此外，也要严格遵循安全措施，保护自己和他人的身体健康。如果个体对自己或他人的感受和界限无法清晰地认知和沟通，建议寻求专业的心理和情感支持。

第三段：体验与反思。

在性活动探究的过程中，个体可能会遭遇失败、不适或挫折。面对这些情况，个体需要及时停止，并反思所探索的目的和效果。如果是出于好奇和求知的策略，应该清晰地认知自己对风险的承受能力和自我效能水平，以减少无谓的伤害和挫败。同时，个体也需要逐渐和慢慢地进行探究，不要过于着急和草率，避免对自己和他人造成伤害和影响。在每次探究之后，应该认真地反思和总结，不断提高自我有效性和安全意识。

第四段：沟通与信任。

在性活动探究中，个体需要建立坚定的信任和沟通。尊重他人的感受和需求，关注、尊重和支持对方的想法和界限。如果个体或对方有任何不适或问题，应该及时沟通，并尝试找到解决方案。建立和保持一个安全、尊重和信任的关系，对于性探索的成功和个体的发展都有着至关重要的作用。

第五段：结论。

性活动探索是一项非常重要的个体发展和情感关系的维护方式。在探索过程中，个体需要充分准备，在信任、沟通和安全的基础上进行探索。同时，一定要清晰地认知自己的界限和承受能力，尊重对方的感受和需求，及时和有效地沟通和反思。通过不断的探索和总结，个体可以逐渐提高自我效能和生活质量，获得更深层次的情感体验和认知。

浅谈科学教学过程中的探究性活动论文

五、探究活动反思的过程。

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”科学教学中学生的探究活动只是科学探索的一种模拟活动或是科学研究活动的“简约复演”，因此，开展探究活动时不能机械套用科学探索的程序和技能。学生的探究活动也基本遵循着“问题-假设-验证-结论”这样一种程序。如何让学生在科学探究活动的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，使探究活动富有实效性，作为科学老师，关注探究活动的过程，增强探究活动的“过程”意识很有必要。

一、问题凸现的过程。

在科学教学中，学生的探究活动是以解决问题的形式出现，整个探究活动围绕问题而展开，也因问题得出结论而结束。

创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的基本结构，了解新旧知识间的内在联系。同时，教师还应了解学生的现有认知结构状况，学生的智能水平，使新的学习内容能够与学生巳有的知识经验相联系，学生通过努力能够解决新内容所提出的问题。学生先前的知识经验是学生在头脑中形成问题意识的基础。

向学生呈现一个令人困惑的问题情境，这种问题情境能激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动，促使学生产生相应的问题情境，学生只有意识到问题的存在，才能感受、发现问题，同时吸引学生，激发起学生强烈的探究欲望。如青岛版《科学》四年级上册《航海家的`发现》一课，教师创设“古人对大地的形状是如何猜想的？航海家究竟有什么发现？”这一问题情境，调动学生学习积极性。当学生提出的问题多而杂时，应引导学生对问题进行整理，使探究的问题集中在一个特定的问题，这样就会使问题逐步凸现，更加直观，更加真实。

二、猜想、假设生成的过程。

猜想、假设是解决问题的侦察兵，猜想、假设无论被证实，还是被伪证，都具有推动认识发展的作用。在探究活动中，要求学生就探究问题形成有根据的假设，并在假设的指导下进行探究，限于学生的智能水平，是不会取得理想效果的。例：青岛版《科学》四年级上册《做一杯饮料》，设计自己的饮料配方，其结果怎样，让学生进行预测，依据学生的生活经验的内容，学生能作出有“根据”的预测的，但教师很少让学生说说“根据”。对有些假设，教师可以作指导性提问，包括一系列可以预想到的，用来指导学生思维过程的教师提问。学生在教师指导性提问的帮助下，在讨论结果的基础上，生成的假设，会是一个比较“合理”的假设，而不是科学性不强的臆测，在这个过程中，教师要给学生创设一个自由的环境，以避免抑制学生的讨论，教师要指导学生对众多的假设进行筛选。

三、设计实验、验证的过程。

在对探究的问题作出种种可能的假设中，推断出最为合理的一种假设，对这一假设，让学生设计实验，进行验证。很多时候，我们看到，实验由教师设计，实验的步骤由教师一步步演示，学生按部就班，或是教师给的材料仅仅是教师预想中的实验材料，就整个设计实验、验证的过程中，学生看是参与了，其实质是处于一种被动状态，其心智活动很少。

如青岛版《科学》四年级上册《冬季星空》，在学生进行冬季星座发生的变化验证时，教师应让学生明确观察目的，并充分利用提问指导学生观察，而且应特别注意引导学生区分什么是观察结果，什么是依据观察结果所作的推理，必要时可让学生重复观察。课堂上学生表达看法时，教师可及时提问：这是你的推测，还是你的观察结果？并要求学生及时记录观察结果和推理。

四、结论提炼的过程。

任何科学探究总是在一定的理论假设指导下的探究，科学理论则在探究过程中步步向真理逼近。因此，从静态的观点看，没有结果便没有科学的进步。结论应该是学生在教师指导下积极观察，并地观察的基础上动脑思考作出一般性的概括、结论或是个人意义上的新结论、新发现。教师可安排学生进行小组间或个人与个人之间的交流，通过交流发现彼此间的差异，同时要提醒学生注意彼此间的不一致。还可以安排群体间的研讨活动：你们发现了什么？你能用自己的话总结一下其中的规律吗？学生向全班其它同学交流自己的发现、概括或结论，也便于相互学习。在这个过程中，教师的适当提问，能够让学生自辨正误，更有利于对探究结果的提炼。

在对结论提炼过程中，不可避免会出现新的问题，教师适当引导，又将会成为下一次探究活动的起点。

五、探究活动反思的过程。

探究活动的本质特征是教师不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之，教师为学生创造智力活动和交往的环境，让学生通过探究活动发现有利于这种探索的学习目标和认知策略。对整个探究活动进行反思，学生间应相互交流，对问题、假设、实验、结论的解释进行描述，总结得失，为他人提供提出问题、形成假设、设计实验验证、归纳结论的策略和方法。作为教师，对探究活动的反思的是教师的角色观念问题。教师提供的指导和帮助应使学生成功地进行探究活动，以免他们遭受太大的挫折或失败。另一方面教师提供指导和帮助时应尽量采用提问的方式，要有利于学生思考可能的活动程序，也就是以教师的提问起着指明方向的作用。

探究是一种有目的的活动，是寻求问题情境的意义的过程，这种过程朝向一定的目的即问题解决，恰当的时候提出恰当的问题，能促使学生积极地、创造性地进行探究活动。

【参考文献】。

1.《学习论》施良方华东师范大学出版社。

2.陈新造《浅谈自然科学探究式课堂教学》。