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多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
在新课改下,传统教学已不适应当代教学的需要,多媒体教学正显示出重要性,在高中地理教学中的作用越来越突出.
作者：李世才作者单位：穆棱林业局第一中学,黑龙江,牡丹江,157513刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g434关键词：新课改多媒体地理教学
多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
虽然多媒体在计算机教学以上三方面中起着如此巨大的作用，但如果一味的过多过滥的运用多媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处的在计算机课堂教学中完成这个转变呢?为此我们应该积极处理好以下三方面的关系。
2.1正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件，简单地在课堂上进行播放，而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。
2.1.1课件风格和教师教学风格的一致性，发挥教师主导作用多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中，教师往往会形成本身固有的为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者，在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件，切勿将多媒体课件放于主导地位，将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲，与学生及时的进行交流并得到反馈，达到良好的教学效果。正所谓“激生之疑，导生之思，启生之智，育生之能”，从而逐渐引导学生达到“识记、复用、操作”三个层次的学习目标。反之则必将使学生满头雾水，不知所云，也就背离了多媒体教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2.1.2媒体运用的频度目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。
2.1.3“以人为本”，发挥学生的主体性多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目的把文中知识和内容展示给学生，就无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会，剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此，教师在使用多媒体进行教学的时候，应当以促进学生动脑动手为着眼点。更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力，以及动脑思考，动手实践能力，从而充分发挥学生的主体性。
2.2正确处理多媒体与传统教学之间的关系实际上，在教学中可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上所增加了多媒体(包括计算机)这一特殊教学工具而以，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑操作时间因素，要处理好多媒体教学(此处主要是指操作时间)与传统教学之间的进程。例如，在对课程进行复习时，必须要有停顿时间，以保证学生把要点记下来。也可以采取将学习要点打印出来的方式，在课后发给学生，以提高学生的学习效率。
多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。这就要求教师在运用多媒体技术教学的同时,多关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学工作实践,注重发挥多媒体教学的优势。
2.3正确处理教学内容与教学形式的关系教学内容决定教学形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用与计算机教学的过程中，教师应该根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简，化抽象为具体，促进学生对知识的理解，充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发，而只是一味的追求媒体形式的“全”、“新”，一味的强调表现上的新颖，则必将使多媒体教学成为一种表演，学生习得甚少。
3结束语。
多媒体技术在计算机教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学习主动积极学习，全面提高了学生的素质。
参考文献：
[1]九年制义务教育信息技术英语教学大纲.人民教育出版社..
[2]赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化[j].电化教育研究.200(8).
多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
摘要：妇产科学是一门与基础学科和其他临床学科紧密联系的临床科学，单靠传统教学方式很难满足现代教学的需求，因此应当合理应用多媒体教学，以提高学生的学习兴趣和教学质量。
妇产科学是一门与手术联系紧密的临床科学，也与解剖学、生理学等各基础学科，以及内科、外科、儿科等各临床学科都有着千丝万缕的联系。这门课内容较抽象，单靠传统教学方式很难使学生将书本上的内容与具体的医疗实践紧密结合起来，学生学习起来有一定的难度。多媒体教学的适当应用不仅使妇产科教学更加形象、直观、生动，调动学生的学习兴趣，提高教学效率，而且也拉进了学生的理论学习和医疗实践的联系，给他们进人临床的彼岸搭建了一个顺畅的桥梁。现就我这几年的教学经验浅谈一下多媒体教学在妇产科教学中应用的几点体会。
一、使抽象的知识生动起来，有效激发学生的学习兴趣。
“兴趣是学习最好的老师”，有了学习兴趣，学习就可以取得事半功倍的效果。多媒体课件能充分应用图、文、声、像等提供视觉、听觉的刺激，使学生在感受优美的画面和动态的影像中自觉地学习妇产科学中一些抽象的内容。
比如，我在讲授“子宫颈癌”的转移途径时，学生从文字中很难想象的到癌细胞到底是怎样直接蔓延到阴道、宫腔和膀胧、尿道，又怎样在淋巴中发生转移，又如何通过血流扩散到其他部位的。因此，我使用了多媒体课件，学生们就能从连续、直观的画面中感受癌细胞的转移过程，不再感觉盲目和抽象了。
二、增加课堂教学的信息流量，在有效的时间里最大限度地提高学生的智力活动时间。
多媒体课件有声、光、形、色的优势，可以突破时间、空间、宏观、微观的限制，将大量的信息展现在学生的面前。教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论：人的信息2.5%来自味觉；7.5%来自嗅觉；32%来自听觉；58%来自视觉。这说明人们大部分的信息来源于视觉和听觉。这也正是多媒体教学的巨大优势。多媒体教学在有限的时间内利用动态的画面、优美的声音使学生们在视觉和听觉的双重刺激中接受了大量的知识信息、大容量的知识训练，不仅使他们的感官得到了充分的满足，增加了智力活动的时间，也加深了他们对知识的理解和记忆。
比如，我在讲授“子宫肌瘤”时，以前由于课堂时间的限制和图片的有限，我们只能对肌瘤的分类和处理做简单的讲解。可如今多媒体课件的介人使我们有大量的子宫肌瘤的实体标本照片可供学生们参考，大量的临床操作的信息也展示在学生面前不必受以往空间和时间的诸多限制。在加大信氨量的同时，使学生们的求知欲望也得到了充分的满足。再如，我在讲授“正常分娩的分娩机制”时，以往要拿着骨盆模型和胎儿模型，一步一步反复地讲解每一个分娩的步骤，告诉学生何谓“衔接”，怎样算是“下降”，胎儿又如何“俯屈”和“内旋转”等等，经常是我说得口干舌燥，学生们却听得兴味索然，一堂课下来，很多学生还是摸不着头脑。这一部分也成了我们授课时的.难点。而多媒体课件的应用解决了这一难题。它依靠动态画面的衔接和暂停功能，使“分娩机制”的每一个步骤都使学生看得清楚而生动。而且在同样的时间里不仅使学生能看到“枕前位的分娩机制”，还能看到“枕前位的分娩机制”及涉猎其他胎方位的分娩机制。，增加了大量的相关知识的讲解，使学生对知识的理解更加深刻，也能节省下时间充分发挥自己的智力空间。
三、搭建起学生从理论知识到临床医疗实践的桥梁。
我们传统的教学主要采用教师讲授、学生听的方式进行教学，学生很难对临床实践性强的内容进行准确的把握。多媒体网络课件采用丰富的视频和图片，与教学内容有机结合，为学生搭建起了理论知识和临床医疗实践的桥梁，使学生不出校门就与临床医疗有了一次次亲密的接触，使他们对以后的临床工作有了更好的了解，不至于产生畏惧心理。
比如，产科和妇科的各项手术操作的过程、术前的准备、术后的处理等单靠教师的讲解和挂图，学生大多仍是感觉到“雾里看花、水中捞月”。而多媒体课件的应用，大量视频对感官的有效冲击，视频、图片和动画集于一身，生动形象，使学生如临其境，时而以旁观的身份充分体会手术操作的全程和处理，时而如身人其境参加患者的救护。
再如，在妇产科的教学中，经常会有学生有这样的困惑：现在基本的知识我们是具备了，但临床上的疾病都不像书本上讲解的这么典型。多媒体课件可以向同学们展示大量的临床病例，而且通过良好的人、机交互可以让学生们参与到病史的询问、疾病的诊断和处理当中去。满足了学生理解临床经验的不足，使学生与医疗临床实践贴近，从而有利于他们以后积极迅速地投入到医疗工作中去。
以上是我对多媒体教学在妇产科教学应用中的粗浅体会。当然，教学中只有把多媒体教学手段和传统的教学手段有机地结合起来，充分发挥多媒体技术在妇产科教学中的作用，才能更好地达到提高教学效率和教学质量的目的。
多媒体技术在教育教学应用中的必要性论文
科学技术的发展，各个领域都受到信息化与现代化的影响，小学教育教学工作也不例外，小学教育教学受到多媒体技术与新兴教学手段潜移默化的影响，学生学习兴趣逐渐得到提高，丰富教学内容，提升教学质量，促进教学有效性逐渐提高。本文将分析多媒体教学的优势，以及如何利用多媒体进行教学。
1.利用多媒体，可以掌握教学重难点。以小学数学教学为例子，数学是一门抽象性逻辑性比较强的学科，学生的思维能力还停留在具体思维与形象思维的阶段上，难以理解抽象的知识，板书、口语的讲解，不会让学生更好地理解相关内容，学生在学习中，还会受到外部环境的影响，分散学习注意力，影响学习质量，难以理解知识，但是学生不能理解的知识往往是重点与难点，传统的教学手段与方式难以提升学生学习积极性，多媒体可以打破这种教学手段，在真实的情境中，试听的情境下，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体，提高教学的针对性。小学生的心理、认知、思维、还处于成型时期，不同学生有不同的学习能力与学习水平，在这样的情况下，教师要提升教学的针对性，实施因材施教，依据学生不同的理解能力与针对能力进行学习，采取多媒体的评价方式，可以针对学生的学习情况，有针对性的开展教学活动，教师要掌握反馈信息，提升教学质量。
3.多媒体符合学生的认知与思维特点。利用多媒体进行教学，可以让学生对一些抽象、的知识产生学习兴趣，让学生从传统的教学模式中解放出来，对知识进行全方位的理解，在感官上给与刺激，更加的激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
4.有利于学生的学习与教师的教学。多媒体技术在小学教育教学中的用用，教师的教学工作会更好地进行下去。利用多媒体进行备课，利用多媒体将讲述的内容展示出来，下载与学习内容相关的课外知识，丰富教学内容，逐渐提高教学效率，多媒体可以将化静态为动态，化抽象为具体，有效的展示学习内容，逐渐提升教学效率。
5.尊重学生的主体地位。利用多媒体可以更好的突出学生的主体地位。在传统的教学方式下，教师的主导地位占据重要位置，学生在教学中的地位得不到充分的尊重多媒体教学，师生有共同使用多媒体的权利，改变传统的教学模式，让学生亲身体验学习知识的过程，让学生的学习得到根本性的转变。
1.利用多媒体，科学合理制作课件。小学教师在利用多媒体的过程中，可以利用多媒体，科学合理的制作课件，帮助学生更好的理解知识，掌握知识，噶手学习规律。制作的课件需要注意以下几点，首先，制作的课件要达到相应的强度，让学生更好地理解与账期，同时，多媒体课件中要具有差异，在课件的制作中，要加大课件背景的差异，突出需要感受的知识，还要将可以对比的知识放在一起让学生感受，促进课件的系统化、整体化，提升课件的有效性。具体来说，多媒体课件需要满足教学的需要，字体、花边、颜色都要进行有效的搭配，课件的内容，需要紧紧扣住的文本的主题，不要离开、主题太远，音频视频的选择要注意时间长度，图片的选择要适应学生的发展需要，这样才会让学生更好地进行学习活动。
2.利用多媒体，创设教学情境。教学情境是教学中重要的教学环节，通过设置有效的教学情境、创设感情氛围，传达知识与信心，利用多媒体课件特征，激发学生学习情境。利用多媒体课件创设情境，学生可以在最短的时间内理解知识，对学生加以引导，将学生情感带动起来，逐渐提升学习兴趣与学习效率，，对知识理解更加深刻，多媒体可以全方位的展示学习内容，让学生全身心的投入到学习中，教学相长。
3.利用多媒体，激发学生学习兴趣，多媒体是当今教学活动中最新的教学手段，在实际的教学活动中，可以有效的激发学生的学习兴趣，多媒体课件进行教学，可以将声音、图片、文字综合在一起，进行展示与延时，让需要学习的知识转化的更加抽象具体，吸引学生的注意力，改变学生的学习氛围，更好地提升学生的学习兴趣，让学生进行更好地学习。
4.拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情。多媒体技术是一种具有潜力的教学手段，教师可以给学生展示所有需要学习的内容，并且对学习内容进行适当的扩展，激发学生的学习热情，让学生自己懂得自己的疑问点在哪里，然后与教师进行沟通与交流。多媒体为教师与学生之间的'交流提供良好的平台，转变教师角色，教师在学生学习中国发挥组织者与协调者的作用，拉近师生之间的距离，促进教学工作有序进行下去。
5.利用多媒体技术，引导学生开展合作学习。在小学数学教学中，需要全面开展合作学习，这是新课程改革的重要体现，提高学生的交际能力与合作能力。多媒体技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用，多媒体与信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中，教师可以通过多媒体技术搜索一些有利于激发学生兴趣，具有重要的数学价值的问题，打破学生原有的认识结构，培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力，创设良好的数学学习氛围。同时，教师在学生的合作学习中，要将学生进行合理的分工，教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈現出来，促进合作学习过程更好的开展。同时，在合作学习的过程中，教师要对教学过程进行组织，要不断与学生加强交流与合作，保证教育教学活动的稳定与有效性，对学生的合作学习进行适当的点播与引导，不断提高学生进行合作的意识与能力，鼓励学生进行大胆的探究与探索，提高多媒体利用的有效性与实效性。
总而言之，多媒体教学手段，可以拓展教学内容，丰富教学手段，创设教学情境，帮助学生理清教学重点与难点，提升学生的学习兴趣，逐渐提升教学质量。
参考文献：
[1]赵春红.浅谈多媒体在小学教育教学中的应用[j].读写算（教育教学研究），2012，（5）：35.
[3]刘晓光.也谈小学语文教学中多媒体技术的应用[j].小学时代（教师），2012（8）：109.
[4]杨亚波.浅谈小学数学因多媒体有效应用而绚丽多彩[j].关爱明天，2015（3）：416.
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多媒体在小学教育教学中的应用论文
摘要：在小学语文古诗教学中运用多媒体教学手段有助于体会古诗的意境;有助于品词析句,体味古诗的语言美;有利于体会古诗的情感美;有助于启发想象,运用语言表达美,可以有效提高古诗教学的效果.
关键词：多媒体论文。
一、巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣。
由于古诗是古人创作的，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，不像现代的儿歌能一读就懂。有的学生见到古诗就很茫然，对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，巧妙地运用多媒体创设情境，就能激起学生的学习兴趣，克服畏难情绪。
我在教学《饮湖上初晴后雨》时，首先利用多媒体在屏幕上播放动画：诗人在西湖游宴，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，十分美丽。后来天空下起了雨，在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。看到这样的美景，诗人的脑海里出现了一位非常美丽的女子。学生看了课件的展示后明白了，在善于领略自然美景的诗人眼中，不论西湖是晴还是雨，其姿态都是非常美好奇妙的，令人心驰神往。我相机在旁边说道：“画中的`女子就是历史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，诗人把她比作西子。从古到今，不知有多少诗人为它所倾倒，不知他们写下了多少的名篇佳句。今天，我们就来学习宋代大诗人苏轼写的赞美西湖的诗句，好不好啊?”学生为这美丽的景色所陶醉，不禁齐答道：“好!”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。通过这样的情景创设，不仅使学生先前的畏难情绪一扫而光，又为后面课文的学习作了有效的铺垫。
二、巧用多媒体指导朗读，深入挖掘古诗的思想感情。
教学实践证明，多媒体技术中声音与图像的合理运用不仅能提高学生的朗读能力，而且能使学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先用多媒体课件展示庐山瀑布的壮观景象让学生初步感知，紧接着再播放抑扬顿挫的朗读录音，为学生做朗读示范。第一句“日照香炉生紫烟”，写香炉峰的烟雾不断地慢慢向上升腾，因此“生”字要读得重而缓。第二句“遥看瀑布挂前川”，这里的一个“挂”字，化动为静，突现了远望中瀑布的静态感，因此要重读。第三句“飞流直下三千尺”，诗人通过“飞流”“直下”两个极有气势的动词和“三千尺”这个富于夸张的数量词，把瀑流之湍急、冲力之猛烈、声势之宏大，展现于读者眼前，因此要读得强劲而响亮。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，诗人巧借银河自天而降的比喻，渲染瀑布飞动的气势，此处的“疑”字分外传神，它既真切地传达了诗人仰观飞瀑时一刹那间的心灵感受，又符合瀑布高接云大的实际，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在我的讲解和多媒体朗读的示范下，学生很快掌握了读的技巧，再让他们跟录音试着读，学生很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，体会到了诗人昂扬激进的思想和他对祖国锦绣山河的热爱，同时也受到了美的熏陶。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”读书百遍，其义自见。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而合理巧妙地运用多媒体，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
三、巧用多媒体帮助理解，体会古诗语言美。
古诗语言凝炼，意境优美，思想深刻，读起来琅琅上口，充分体现了文章的语言美。但小学生阅历浅，抽象思维能力较差，对于一些精练、浓缩度很大的词语，一时难以理解，感悟不到作者用词的精准，这就需要我们借助多媒体课件制作的音频、视频兼备的画面来帮助学生理解这些难懂的词句。在教学《咏柳》时，我制作了直观具体的多媒体课件，为学生展现了一幅生机盎然的春景图。诗中的“碧玉”“妆成”“一树高”“绿丝绦”“裁”等词语，学生难以理解、把握。如果不疏通这些障碍，学生就无法领略到诗的意境和诗人的思想感情。学生观赏屏幕上的画面，感受春风吹拂中柳树的色彩美和形态美，获得整体印象;对于“碧玉”“绿丝绦”，让他们观察柳树的嫩绿枝叶的特写镜头，体会诗人比喻的准确;对于“妆成”“一树高”,则把镜头推远，再现柳树的整体形象，感悟作者遣词造句的功力，同时学生也能真切感受蕴涵在字里行间作者对春的热爱之情。这样的教学，多媒体课件充当了激活思维、锤炼语言的桥梁。课堂上学生的注意力集中，思维活跃，通过相互交流体会到了古诗的语言美。
在小学语文教学任务中，古诗教学是非常重要的一环，需要我们以认真、理性、严谨、热情的态度来面对她。在古诗教学中合理运用多媒体技术，不仅能让生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。
教学设计思想在多媒体教学中的应用论文
义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元《比的应用》。
1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。
2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。
3、使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学生学好数学的信心。
掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。
正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。
教学课件卡片。
（一）复习导入。
1、复习求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、由分卡片时所产生的问题设疑导入，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新课。
1、教师提出关于稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。
2、利用课件出示例2。
（1）学生读题，弄清题意。
（2）引导学生找出题中所提供的数学信息。
（3）课件出示稀释液的配制过程，同时引导学生理解按比分配问题的结构特点。
（4）引导学生分析题中的数量关系，使学生理解按比分配问题的解题思路。
（5）小组讨论解题方法，然后进行汇报，并集体订正。
（6）引导学生用不同的方法解决问题，重点理解按比分配的方法。
（7）提示学生用多种方法进行检验，培养学生自觉检验的习惯。
3、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？
（三）巩固练习。
1、解决课前分卡片时所产生的问题。
2、课件出示练习题1，在学生理解题意的基础上，引导学生比较练习题与例题的异同，并用自己喜欢的方法解决，后集体订正。
3、课件出示练习题2，理解题意，引导学生比较本题与例题及练习1的异同，鼓励学生用不同的方法独立解决，并引导学生自行检验。
利用课件出示教材第51页“你知道吗”，教师介绍“黄金比”的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
学生畅谈本节课的收获，教师鼓励学生树立学好数学的信心，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
多媒体在小学教育教学中的应用论文
微生物学是在生物技术向多学科交叉渗透中，将微生物技术的基本原理应用到制药工程与环境工程等学科中，为微生物技术从实验室走向解决实际问题提供了理论基础。
在解决目前人类所遇到的人口、能源、医药等问题中发挥了重要的作用，并显示了可观的经济效益和社会效益。微生物学课程作为制药工程、环境工程等专业的主要专业基础课之一，它将课程的重点放在了介绍微生物的生态与微生物在实际工程问题的应用上，在教学内容上与其他的专业课程相比，有一定的独特性,所以在教学方法上也有相应的独特性。
多媒体教学是将图形p图像p文本p动画p视频和声音等多种媒体技术,通过计算机处理后,以单一或集成的方式用于教学中,表现为辅助教师完成教学的手段[1]。多媒体的出现对教学模式的改革起了巨大的推动作用，但是怎样将多媒体技术有效p合理地应用到微生物的日常教学中,是该课程教学目前必须解决的主要问题之一。
多媒体的采用推动了教学手段的改革，对改变传统的教师“一张嘴巴，一支粉笔”的单一教学方法起了很大的推动作用，在提高学生学习的积极性、拓宽学生的知识面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒体教学能创造良好的直观效果,调动学生学习积极性。
微生物学的前面几个章节主要讲述微生物的形态、结构及生化过程，具有概念多、微生物种类多、形态多变的特点，而且由于微生物形体小，无法从日常生活中得到直观的印象，学生普遍感到“看不见，摸不着”[2]。
针对这种情况，如果采用多媒体教学的手段，将一些典型的微生物做成幻灯片或三维动画形式，描述其形态与生化过程，这样既利于讲解又生动活泼，利于学生理解，增加学生学习兴趣，提高教学效果。给别的同学，让学生有一种亲自参与科学实践,自己在实践中锻炼成长的成就感,使学生的学习积极性得到大幅度的提高,使教学效果有了实质性的飞跃。
开设微生物学课程的重点是为了介绍微生物在制药工程、环境工程等领域的实际应用，而这些知识与后续课程关系非常的密切，因此该课程除了要讲授微生物的形态、结构及生化过程等知识点,更主要的是要让学生了解微生物在工程中应用，所以向学生传授的信息量比较大，如果还是按照以前的板书方法很难达到要求,使用多媒体就能很好地解决这个问题。
使用多媒体进行教学不但可以节省大量的板书时间,增加信息量，而且可以将大量的新技术、新发展介绍给学生,尤其是讲到微生物在制药工程中的应用时,目前利用微生物生产药物的常用流程有很多种,虽然不是每种流程都要求学生掌握,但是流程更新的过程，以及更新后流程对药物产量、品质的改善所起的作用通过多媒体就可以全面地向学生介绍。在拓宽学生的知识面,多媒体的优势就显现无疑。
1.3多媒体教学能促进教师提高素质，改善教学质量。
教师上课质量的好坏,不仅仅是一个教师口才p仪表p讲课艺术等的反映,更是教师有没有认真备课的具体体现。多媒体的使用就要求教师在上课之前查阅大量的资料,将一些先进的技术与学科的前沿知识引入课堂,要达到这样的要求,任课教师就必须查阅大量的资料,首先把相关的知识变成自己的东西,再在这些知识中进行筛选,把合适的内容做到多媒体上,在这样一个吸收p筛选p制作的过程中都加强了教师对讲述内容的了解,提高了业务水平。
同时,在制作多媒体过程中教师除了要了解讲课的内容,更需要熟悉课件的制作,这个过程其实也是教师不断吸收新知识p新技术的过程,对提高任课教师的基本素质大有裨益。
1.4多媒体能提高实验指导的效果，强化学生技能训练。
微生物学的实验与一般的验证性、综合性实验不同，它注重的不仅是观察微生物形态与结构，更重要的是要求学生掌握独特的实验基本技能，比如无菌操作技术、纯种培养与分离技术，与其他的课程实验差别很大，学生对这些操作的基本技能几乎无法从先修课程实验中得到锻炼。所以如果将一些传统的微生物学实验如切片的观察与显微镜的使用等基本内容通过多媒体演示出来，就可以让学生在操作之前有一个感性的认识，提高实验效果。
此外，我们还可将pcr等新技术内容充实到实验教学中，因为像pcr等实验要做到让每个学生都亲自动手，大部分高校无论从经费上还是实验条件上都很难保证，在这种情况下利用多媒体技术将实验过程用动画的.形式演示出来，演示过程中学生兴趣高涨，思维活跃，自然地将理论知识和实验过程联系起来，从而强化学生的实验技能。
2环境工程微生物学采用多媒体教学存在的问题。
正是由于多媒体在微生物学的教学中具有比较大的优势，所以在国内各高校微生物学的课程教学基本上都在使用，但是由于各种原因导致使用过程中存在学生主动思考的机会减少p套用别人课件的现象普遍，却又值得我们重视和进一步思考。
2.1缺乏师生互动，学生主动思考过程被削弱。
多媒体的使用，使部分教师认为只要课件制作的精美，学生的学习积极性就会被调动起来，就可以吸收大量的新知识而忽略了教学的过程是一个复杂多变的过程，其中包含了教师对教育思想的理解以及教学实施过程中微妙的师生互动的过程。
实践表明传统的板书也可以通过教师的肢体语言将学生的注意力集中到课堂来[3]，尤其是教师边板书边启发学生思考的过程对培养学生的思维能力有很大的帮助，而采用多媒体教学的过程中如果一味地考虑它的优势而忽略了学生主动思考的重要性，效果就会适得其反。
2.2缺乏课件制作的主动性，套用现象严重。
一般来说，不同的教师对微生物学课程内容的理解和讲课方法都会有所不同，所以会很自然地将自己的理解和讲课风格带入到制作的多媒体课件中，如果别的教师使用，那么在使用的过程中必须根据自己的情况作适当的调整甚至是大量的改进，将别人的东西转化成为自己的知识。
但是有许多教师由于对多媒体制作的不熟悉而且工作量也比较大，干脆就直接套用别人的多媒体课件，这样的危害是显而易见的。
3小结。
为了提高环境工程微生物学的教学效果，提高教学质量，我们应该大力提倡多媒体在该课程中的应用，但同时我们也不能忽视目前所存在的主要问题。
高等院校最近几年在对教师进行现代教育技术理论p多媒体的制作技术等方面已经投入大量的时间和精力，现代教育技术的理念的不断深入p多媒体制作技术的不断提高，一支高素质的微生物学教学队伍正在不断成长，我们相信，随着该课程在学科体系中的地位也越来越重要，多媒体在环境工程微生物学教学中发挥的作用会更大p更有效。
多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
1.1利用多媒体创设良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间计算机课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。课堂活动的目的是要让学生练习实践操作能力。为了让学生获得学习后能够通过动手实践来掌握所学知识，教师就应当注意创设良好的交际环境。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习，操作等训练，从而创设一个良好的计算机课堂交际环境。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展学生的思维空间。
1.2利用多媒体增强记忆、巩固提高利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点，为学生提供了大量而合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。将所学计算机的文化背景，语言情景，通过录像变成具体的形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材，刺激并促进大脑皮层各种联系的`形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。
1.3利用多媒体构建学生认知图式图式理论重视图式(schemata)作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊的储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。
作为计算机教师应当充分利用网上的资源，收集大量外国的科研，先进技术知识。并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本，将这些人文因素形象化、具体化，转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们，帮助他们构建认知图式。
例如：在讲解“for和do…loop循环控制语句”时，学生要理解“for语句”和“do…loop”进入循环结构执行循环体里语句的条件，由于“do…loop”语句有4种不同的格式，教师可以利用多媒体课件，反复播放不同循环语句条件成立的情况，并结合实际例子讲解，这样可以加深同学们对知识点的印象，掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点，并增强了学习的信心，活跃了课堂的气氛。
多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
摘要：随着教育改革的不断发展，幼儿教育进入改革时期，并在现代信息技术的支持下，通过多媒体技术有效地改正了现有教学模式的不足之处，完善了教学的整体结构，使教学效率得到进一步提升。在教学中，教师可利用多媒体技术的不同功能打造直观、立体的教学模式，并结合教学内容设计符合课程内容的情境，使学生在生动的教学情境下提高学习兴趣，激发学习积极性。本文对多媒体技术在幼儿教育中的应用展开探讨。
关键词：多媒体；幼儿教育；应用。
我国传统的幼儿教育缺乏与时俱进的教学理念，在教学方式上无法突出教学主体，幼儿过于依赖教师的教学过程，缺乏主动思考的能力，学习较为被动。为了改变这一现状，需引进现代多媒体技术，更新教学理念，将多媒体作为课堂教学辅助工具，利用多媒体所具备的图形、文字、声音等功能来呈现直观的教学情境，并通过情境提高学生的理解能力，为学生今后的'学习打下良好的基础。
1.利用多媒体技术创设课堂情境。
在传统的幼儿教学中，教师时常会遇到需要进行实际操作的题目，但由于课堂教学条件有限，这些操作型题目往往只能用语言描述的方式来进行，而这种教学方式对于幼儿阶段的学生来说难度较大，幼儿对知识往往难以理解。为了完善幼儿教学的不足之处，教师可在课堂教学中引入多媒体技术，通过多媒体技术的各项功能降低幼儿教学的难度，使复杂的操作型题目变得更加直观，教学内容更通俗易懂。例如，教师在进行蛋糕的公平分法这一操作型课程时，由于课堂教学条件有限，教师可利用多媒体技术中的动态影像功能来开展教学。教师可先在课前录制一段真实的分蛋糕影像，然后将步骤按照正确的操作过程逐步进行，通过真实的录像使学生对操作过程更明确。让学生通过影像了解难懂的操作型题目，增强学生的理解能力。在教学改革的要求下，幼儿教学的内容十分丰富，具有较大的基础信息量。其中，由于幼儿的认知能力有限，教学内容又十分广泛，这些教学内容虽然是基础的，但对幼儿阶段的学生来说却有一定的难度，这使学生难以充分地理解教学内容。对此，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，结合学科内容，将其与多媒体技术相结合，使多媒体技术成为课堂教学辅助工具。例如：教师在讲解动物园、奇怪的建筑等课程时，可将难以见到的动物品种、全国各地有名的建筑物等资料用图片的形式呈现出来，使学生通过这些图片了解教学内容。这样既开拓了学生的眼界，又丰富了课堂教学内容。
幼儿教育属于初级教育，其所针对的教育对象为幼儿。而处于幼儿时期的学生在知识水平及对事物的理解能力上还处于基础阶段。幼儿阶段的学生在学习方式上主要通过视觉与听觉逐步形成想象画面，通过想象在学习中探索。因此，从幼儿阶段学生的学习方式来看，学生在学习过程中较为依赖图形以及声音形式的教学，而多媒体课件正符合幼儿的这一需求。多媒体技术中丰富、新颖的图片、声音、影像，能够有效促进学生的思维、想象力、认知能力、理解能力的发展，逐步提高学生的综合能力。在教学中，教师可借助多媒体技术对幼儿开展针对性的培养，利用多媒体技术设计各个教学环节。但要切记，教学环节要围绕学生的认知水平进行，以简单为主。例如：在培养幼儿的语言表达能力时，教师利用多媒体技术中的影视播放功能播放一段动画片，让幼儿通过动画片学习不同角色不同的语言表达方式，了解人物在不同环境下，面对不同的对象所运用的表情、语气和语言内容。教师在播放动画的过程中可让幼儿跟随动画中的对话开展实际的对话，将幼儿按照动画片中的角色进行分配，再播放多媒体中的动画片段，让幼儿一步步地跟随练习。通过多媒体动态影像的播放，能让幼儿的语言表达能力、语言运用能力、认知能力、观察能力得到有效的提升。
二、结束语。
综上所述，多媒体技术走进幼儿教育是时代的需求，也是教学改革的新目标。教师运用多媒体技术实施教学时，需明确教学主体，围绕学生的整体发展所需及知识水平合理规划教学方式，结合多媒体技术的各项功能，改进传统课堂的不足之处，使学生在学习的过程中能够快速地掌握各种知识，提高教学效率。
参考文献：
高中数学教学中的多媒体应用
摘要：随着信息时代的到来，教育领域也发生了翻天覆地的变化。多媒体技术是先进的信息采集技术、媒体技术与课堂教学的完美融合，使学生更加轻松地学习，使教学质量有所提升。以高中物理学科为例，从高中物理教学的现状入手，分析多媒体技术的优势和特点，从而说明多媒体技术在物理教学中的应用。
关键词：高中物理教学；信息技术；优势特点；实际应用。
在物理教学课堂上，传统的教学模式是以教师的讲述为主，而学生是被动地接受，教学质量不高，学习氛围不浓厚。新时期的教学模式以学生为主体，多媒体技术则是辅助教学的重要工具，运用多媒体技术的图片、文字、影音等视觉效果强烈的特点，让学生更加真实地感受到物理学科的魅力。
高中物理是一门将实验和理论基础结合在一起的学科，既包含了较多的规律、定义，同时还有复杂的物理实验。但是物理课堂由于需要的资源多，经济条件有限，经常会发生任务无法完成的现象。这种物理课堂现状也阻碍了物理教学水平的提高，提高学生的物理学习质量和课堂效率是摆在物理教师面前的'一大问题。
二、多媒体教学资源在物理课堂上的实际应用。
1.培养学生学习物理的兴趣和积极性。
物理是一门研究物体的变化和运动现象的学科，()传统的物理课堂上，只是生硬地讲解物理定律和相关知识，学生只能靠想象去接受知识，但是多媒体教学资源却可以让静态的定理变为动态的展示，多媒体的影音、图片可以辅助教学，在大屏幕上模拟实验的全过程，让物理接近生活和现实。
2.提升物理课堂效率。
以前的物理教学课堂，教师的辅助工具只有黑板和粉笔，以及课本的理论知识，课堂氛围枯燥无趣，学生的学习兴趣不高，成绩提高较慢，多媒体教学资源让物理的教学更加直观，将教学模型由静态变为动态立体的形象，比如，flash软件就可以将物理实验生动地演示出来，还可以介绍重要物理人物的生平背景和相关资料，为学生播放重要的影音资料，培养学生的物理情操。
随着科学技术的发展和进步，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛，让多媒体网络技术更好地服务于物理教学课堂是需要教师深思的话题之一，将多媒体资源与物理的理论知识相结合，让学生在学习物理定律的同时还要提升动手实验能力，发挥多媒体的优势和特点，提高物理课堂的质量，进而为我国培养更多优秀的物理人才。
参考文献：
陈建明。对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考［j］。中国校外教育，（06）。
（作者单位四川省绵阳市第三中学）。
多媒体教学在高中美术课的运用研讨论文多媒体教学在教学中的应用
摘要：高中美术科目是培养高中学生艺术素养和美术鉴赏能力的重要课程，随着教育改革的不断深入，美术鉴赏课成为了高中必修科目，伴随时代发展，多媒体技术逐渐应用在高中美术鉴赏教学中，其可使抽象的内容变得更为生动，激发学生对美术课程的乐趣，活跃课堂氛围，是一种提高教学效果的教学方式，本文将对多媒体技术在高中美术鉴赏课教学中所发挥出的优势进行了分析，并详细叙述了高中美术鉴赏课多媒体教学的具体应用。
随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐应用于教学的各个学科中，对于高中美术鉴赏课也不除外，其是利用声音、图像、文字、影像及交互功能等方面的优势，将美术教学推向更高层次、多元化、信息化的发展[1]。在多媒体教学下，高中美术鉴赏课可以拥有更多的教学资源且不受时空限制，无论对于老师还是学生来说，都有很大的帮助。
（一）可明显提升学生的专注能力。
专注力是指人们对于某种事物长期的、带有指向性的关注活动。当学生在课堂学习中，如果想提升学生效率，就需要保证学生的这种专注力，这对于美术鉴赏课教学有重要意义[2]。如果老师在开展美术鉴赏教学时，不能将学生的专注力集中到学习中，将会直接影响学生的学习效果，而多媒体技术的应用，可很好的解决到这一问题，其可通过生动、直观的表达形式提升学生专注力，提高学生学习兴趣，让学生对知识充满好奇心，帮助学生更好融入到课堂学习中。
高中美术鉴赏课需要老师培养学生的思维能力，但传统课堂教学，表现出的效果较差。在多媒体环境中，老师可建立主题情景，这样可大大拓宽学生思维，激发学生思维能力的增长。同时多媒体教学可为学生提供更多的感性资料，为学生认知创建提供了更为丰富的资源，进而使学生思维能力更好的拓展。
（一）利用多媒体设定课堂情境。
在高中美术鉴赏课堂中，老师可以使用多媒体设备为学生营造与本节课堂相关的情景氛围，这样的方式可使学生对本节课堂产生一定的兴趣，同时也会使学生处于一种浓厚的艺术氛围之中。对于高中生来说，这个年龄的学生会对新鲜事物产生好奇心，根据此特征，教师借助多媒体让课堂变得趣味十足，及激起学生好奇心，提升学习情趣，从而提高学习效率[3]。老师在创设情景时，易融入自己的主观意识，当学生处于老师构建的氛围中时，会受到老师艺术素养影响，进而带动学生美术素养。
现在的美术鉴赏模块包括传统的优秀美术作品以及具有时代特色和文化内涵的近现代中外名家的'美术作品及实用性美术作品，时空跨度较大，而教材中所展现的内容是有限的，仅是依靠教材是不可行的，教材中出现的美术作品，学生在学习会感到枯燥无味，根本不去研究怎么鉴赏，而利用多媒体技术可以为教学提供大量的信息资源包括相关美术作品、图片、影像等，老师可以将这些素材与教材有效结合并形象展现在学生面前，可以将这些静止的作品通过动态的影像资料展现出来,从不同的视角展示作品的特点以及创作的背景,让学生体会到作品的魅力，最终提升美术鉴赏能力。
（三）利用多媒体增强与学生的互动。
传统的教学方式，老师是课堂的主体，主要任务就是传授知识给学生，与学生之间的互动很少，使得课堂教学较为单一，学生缺乏交流、探究能力，在这样的教学模式下，师生之间与生生之间缺乏一定的交流，对艺术作品的认识也就比较单一[4]。新课改背景下，课堂教学须发挥学生的主体地位，这就要求老师在教学活动中，增加与学生的互动，调动学生的学习积极性，提高学生自主探究问题的能力,进而促进课堂的高效化。与传统教学模式相比，多媒体教学可运用其互动性使学生主动的去思考与表达，让学生成为课堂的主体，遇到不懂的问题可主动咨询老师，这样在无形中增加了与学生之间的互动，对于提升鉴赏水平也有很大的帮助。
（四）利用多媒体讲解美术技巧,降低教学难度。
高中美术鉴赏教学不仅可以培养学生鉴赏美的能力，还对学生创造美的能力有一定的帮助，利用多媒体讲解美术技巧能够使抽象的美术技巧具体化,简单化,降低学生鉴赏美术作品的难度。美术鉴赏是学生美育的重要形式，在高中美术鉴赏课堂中应用多媒体技术，可更直观、形象的为学生呈现更多相关知识，不但能提升学生的专注力，还可拓展学生思维能力，丰富课堂教学内容，增强与学生的互动，使学生从多层次、多角度的角度体验到美术鉴赏的乐趣，是传统美术鉴赏教学的伟大变革。
参考文献。
[1]陈陵海.关注学科整合提升鉴赏内涵――美术鉴赏教学的实践与思考[j].青少年日记(教育教学研究),2017(10):25.
[2]霍中能.浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性[j].读与写(教育教学刊),2017,14(9):135.
多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文
章贡区滨江二校陈媛。
文摘：近几年来，多媒体技术在电脑世界里光芒四射，在数学和科研领域，多媒体电脑具有无可比拟的'仿真功能，可创造出从前难以想象的“虚拟现实”景象。计算机的多媒体信息化给教育带来了更深层次的影响。在肯定其优越性和先进性的同时，本文从“片面追求形式的花哨”、“教学作用大打折扣”、“过多、不当的使用多媒体辅助教学手段”和“如何将使用后的多媒体课件转化为日常教学资源”四个方面去审视和认识当前小学数学多媒体教学，结合自己的实际工作做了进一步反思与探索。
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谈语文教学中的多媒体应用
摘要：多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，多媒体计算机和现代通讯技术的崛起，使世界的各个领域引发了一场新的革命。但是，任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。
论文关键词：多媒体教学；优势；弊端；对策。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，它是实施素质教育的需要，是实施教育改革和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。它为实现教学手段多样化，促进教学改革、提高教学质量带来了勃勃生机，多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体技术融入到课堂教学中，提高教学效率显而易见。但是，任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。
一、运用多媒体教学的优势。
多媒体技术在教学中的运用巳经显现出越来越多的优势，随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入大量的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用成为当前教学改革的热点。特别是对于今天教学中的知识整合、教育手段的综合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒体技术有利于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，这是教学改革所必需的。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受。
使用多媒体手段进行教学，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对内容的理解必然会深刻的多。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情结，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野，激发学生学习的兴趣。
二、合理运用多媒体教学的对策。
要使多媒体发挥最佳教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，代写论文探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢的驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。面对多媒体教学过程中存在的弊端，我们应着重从以下几个方面加以克服：
1.重视教师教学的基本功训练。
教育信息化、关键在教师。教师的'作用主要表现为教学目标的贯彻、教学内容的传播、教学艺术的应用和教书育人的体现等方面。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。
2.精心设计多媒体教学课件，推进教学效果的改善。
多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。课件制作本身也是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握、对课堂教学的理解、对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。必须明白形式和内容的辩证关系，以学生最容易接受的方式来表现、突出内容。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，声音、图像的动感效果越强越好。
只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，才能制作出体现多媒体技术优势的多媒体教学课件，发挥出多媒体教学手段的巨大威力。另外，在采用多媒体授课时，必须合理安排教学内容，切忌内容过多，讲授速度过快。
3.多媒体课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流。
固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。在传统的课堂教学中，教师可以通过语言、动作、表情等与学生进行沟通。教师也可在通过观察，时时接受和分析学生传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。多媒体教学尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但师生的情感交流仍存在着差距。由于教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛要时时看着操作台上的显示屏，无法观察学生，课堂气氛死板，师生之间不能很好地进行沟通和交流。因此，在使用多媒体课堂教学中，该提问的要提问，如在复习旧课、重点讲授、难点释疑等课堂的提问最能体现教学艺术，它不仅为师生提供了情感碰撞和交流的机会，而且还活跃了课堂气氛，使教学效果明显提高。
三、结语。
应用多媒体技术辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的作用。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授知识、培养素养与训练能力结合起来，将教学中的语言讲解同多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合起来，达到教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成教学的综合立体效果。多媒体技术应调动多方面的因素，因势利导，兴利除弊，合理利用，为教学服务。在改革传统教学方法，促进教学的发展中，发挥其不可替代的重要作用。
谈多媒体教学在课堂中的应用论文
多媒体教学展示方便快捷，上课速度快，幼儿获得的信息量大。如果幼儿教师并没有清楚地认识到这一点，在制作多媒体课件时，只是一味地根据教材内容将与之有关的所有材料放进课件中。在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，幼儿没有时间消化理解，只是被动地接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解提升，基础较差的幼儿根本不知道这节课学了什么。
多媒体教学在生物教学的应用论文
随着全球化经济一体化不断推进和对外贸易的迅速发展，英语变得愈来愈重要，各个行业在招聘人才的时候十分注重求职者的英语水平，尤其是口语水平。在这种形势下，中学英语教学也随之发生了变化，作为教师，要把更多的精力放在对学生英语口语能力的培养上面，但是，结合实际教学可得，教学效果不理想。多媒体技术作为现代教育技术手段之一，将其运用于口语教学中，结合实际情况，合理开展，有助于提高口语教学效率，促进学生英语口语能力的提升。
一、巧用多媒体，提高学生音准。
语音、语调是开展英语口语教学的重难点，良好的英语口语教学的开展需要教师注重对学生语音、语调的强化，在此基础上全面提高学生的口语表达能力。在实际教学中，可以借助多媒体辅助教学手段，有效改变当前学生口语表达能力参差不齐的状况。多媒体辅助教学与传统的教师领读、学生跟读的教学方式不同，为实现英语发音高准确度目标服务的。故此，结合教学中的一些特别的语言发音，比如单词、语句等，就可以借助多媒体辅助手段为学生呈现出一个标准化的示范，在此种语言氛围的指导下，学生的发音也会更准确，为激发他们的口语表达欲望，提高口语表达水平奠定好基础。
恰当的语言情境的构建能让学生产生身临其境之感，达到融合视听、语言及情感，加深对语言知识的掌握力度。例如，在单词“policeman”、“thief”时，两者都是介绍关于人物名称的单词，为此，可播放相关的动画片段：某街段有一警察正在追赶小偷，场面较为激烈……观看中学生既学到了这两个单词，对这两种人物产生深刻印象，而且还能增强他们善恶分明的意识。而且，这种动态的画面会长时间地留在学生的脑海中。就这一情境鼓励学生展开互动交流，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学更易于激发学生的.兴趣，在良好的语言情境中指导学生开始口语训练，如此一来，学生不但有了开口练习的机会，而且还有了锻炼口语能力的时间，在课堂上不断进行交流，他们的语言表达能力也在实践中不断得到提升。
三、运用多媒体辅助，指导学生为电影配音。
在口语训练课上，教师可以选择英文原版电影中的一些精彩片段，关闭音效，让学生结合电影的画面去猜测故事的发展情节，再分组让他们进行讨论，并且设计人物之间的对白，之后，播放无声电影，每组派几名代表分角色对电影进行配音。此种方法既能让学生充分发挥自己的想象力，而且还能增强团队之间的合作精神，同时，对激发学生学习英语的热情具有很大帮助。分组展示完毕后，再打开音效，播放电影，让大家对照原声电影去检查自己的发音和句法。这种方法对锻炼学生的英语思维能力具有一定的帮助，让他们都能在轻松p愉快的氛围中灵活运用口语知识。把多媒体技术应用到初中英语课堂教学活动中已经成为大趋势，多媒体技术的合理使用突破了时空的限制，有效打破了传统教学模式的禁锢，拓展教学资源的同时，为课堂教学注入源源不断的活力，提升了英语课堂的教学趣味性，而且还把学生的主体性发挥出来。在声情并茂的氛围的刺激下让每一个学生都积极主动地参与进来。教师在此过程中为学生提供必备的引导与点拨，给予他们一定的积极鼓励，鼓励学生大胆表达自己的想法，鼓励他们多开口、多表达、多互动，在师生的共同努力下，提高多媒体技术在英语教学中的应用成效，最大限度地把多媒体技术的优势发挥出来变成可能。
参考文献：
[1]罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应用现状的调查研究[d].闽南师范大学，2013.
[2]杨楠.针对中学英语多媒体教学的优势、误区的解决方案[j].网络安全技术与应用，2013（11）.
[3]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[d].山东师范大学，2015.
谈语文教学中的多媒体应用
随着信息技术的逐渐发展，基本教育形式也得到了全面性地优化。在小学语文课程模式的建立过程中，应该充分激发学生们的兴趣，建立活跃化的课堂氛围，从而在根本意义上激发学生的学习动力。在多媒体课程教学模式的建立过程中，可以激发学生的创造性思维模式，拓展学生的知识范围，从而为整个教学事业的发展提供保障。
1.激发小学生的学习兴趣。小学生的好奇心相对较强，在学习的过程中对于自己感兴趣的知识会积极地进行探究。所以，通过多媒体技术可以激发小学生的学习兴趣，使他们可以在整个学习的过程中渐入佳境。与此同时，在多媒体教学模式的建立过程中，还可以为学生建立形象化的课程讲解模式，激发学生的思维，调动学生的积极性及学习兴趣。而且在整个课程内容的建立过程中，可以实现多媒体教学情境的建立，通过多媒体技术形式的应用可以展现动态化的教学形式，使学生更充分地融入到情感教学的过程中，为我国教育事业的发展提供保障。
2.优化教学信息，建立图文教学模式。在现阶段小学语文的教学过程中，通过多媒体教学模式的建立，可以在教学的过程中应用图片、动画及视频等形式，使学生在学习文章的过程中达到身临其境的效果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为语文教学的发展奠定了良好的基础。在小学语文课程的教学过程中，通过多媒体教学形式的建立，可以在根本意义上改变传统的课程教学模式。在网络化社会形式的发展过程中，通过多媒体技术形式的应用，可以在短时间内使学生获得更多的学习时间，及时接受新鲜的事物，将丰富性的课程资源与基本的教学形式紧密结合，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。
1.受传统教学模式的影响不重视多媒体教学。()对于现阶段小学语文的课程教学内容而言，教师会在一定程度上受到传统教学模式的影响，其基本的教学观念相对较为落后，基本上都是采用“黑板、粉笔”的教学模式，在整个教学的过程中也会以教科书作为讲解依据，教师很难有效对学生进行课程内容的引导，导致很多学生在语文知识学习的过程中，都是采用死记硬背的学习方式，并没有充分发挥学生们的主观能动性，更不用说激发创新能力了。
2.过度依赖多媒体教学技术，缺少师生交流。由于我国教育事业的不断改革，在小学语文课程的教学过程中逐渐引进了多样化的课程教学模式，虽说多媒体教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化传统的教学形式，但过度使用会使学生产生依赖性，在以后的学习过程中会产生一种惰性的思维模式，也在一定程度上制约着学生思维模式的建立。在多媒体教学的过程中，如果过分应用这种教学形式，会减少教师与学生之间的交流，学生在整个学习的过程中，很难充分发挥自己主观性的学习意识，阻碍了整个教学模式的建立及优化进程。
1.建立情境教学模式。在现阶段教育事业的发展及改革的过程中，要提高学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣，就应该建立优化的课程讲解模式，通过教学情境的建立激发小学生的学习兴趣。因此，在整个课程内容的教学过程中，应该通过多媒体展现丰富的、动态的教学内容，从而更直观地展现课程中的基本内容。例如，在学习人教版小学六年级语文（上册）中《少年闰土》的课程内容时，小学语文教师可以在课件准备的过程中，优化信息资源，运用多媒体教学形式，使学生对“闰土”的形象做简单化地了解，从而使学生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整个教学的过程中，要根据小学生的基本特点进行课程内容的教学，使学生通过对多媒体内容与教课书内容的对比发现其中的联系，从根本意义上提高小学生的主观能动性。
2.提高学生的实践能力。对于现阶段语文课程的教学而言，很多教师在教学的过程中过多地注重文章中的基本内容，没有充分认识到实际能力的培养及自主学习能力的养成对学生的积极作用，这样长期发展下去会使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣。所以，通过多媒体教学形式的建立，可以引导学生进行自主性学习，改变传统教学过程中学生被动学习的状态，营造丰富的教学形式，使学生在学习过程中感受实践学习的乐趣，为语文知识的学习提供了充分保证。例如，在学习人教版二年级语文（下册）《望庐山瀑布》的课程内容时，为了使学生在整个学习过程中充分感受古诗中优美的意境，可以在课程讲解结束之后，让学生用画笔将自己理解的环境描述出来，加深整个古诗内容在脑海中的印象，从而为整个语文知识的学习奠定基础。
3.优化阅读教学内容的整合。在小学语文课程的教学过程中，阅读能力的培养也是较为重要的目标，通过阅读能力的培养可以提高学生的注意力，融入到整个文章的情境之中，从而使学生在整个学习过程中合理运用时间，积极对相关问题进行思考，可以注重提出问题，养成良好的思考能力。随着信息技术的逐渐发展，教师可以通过多媒体教学形式的引导，激发学生的阅读兴趣，为学生提供优化的学习模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。例如，在小学语文的教学过程中，古诗的内容相对较多，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以利用多媒体对学生进行引导，使其掌握基本的阅读知识。
总而言之，在现阶段小学语文课程的教学过程中，教育部门应该及时跟上整个时代的发展，建立多媒体的课程教学模式。多媒体教学形式的建立可以激发小学生的学习动力，优化基本的课程资源，为学生的学习建立优化的课程资源，帮助小学生掌握最基本的学习技巧。通过信息化教学形式的建立，在一定程度上丰富了学生的学习世界，为学生的学习提供更全面化的信息模式，从而为整个小学语文教学模式的建立提供保障。
参考文献：
陈潇潇。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究.四川师范大学，20xx.
高书贤。多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用.学周刊，20xx,（2）：165.
论文：多媒体技术在几何初步知识教学中的应用形式
伴随着我国科学技术的发展，计算机技术的掌握对于现代社会来说也越来越重要。为适应社会发展的需求，培养现代科技型人才，各高校也纷纷设立了计算机教学专业。计算机技术课程同其他的专业学科不一样，它除了需要掌握大量的理论知识以外，还要掌握其计算机操作技术，以此来应用到实践中。将多媒体技术引入到计算机教学上无疑能够成为广大计算机教学工作者的青睐。其应用于计算机教学中的优势从以下几点进行分析：
1.1改进了以往的计算机教学模式。
以往的计算机教学中，以填鸭式教学最为突出，教师们经常将大量的理论知识灌输给学生，这样制约了学生们的全面发展，使学生得不到技术扩展和实际运用的机会，也制约了学生的创新能力。但是将多媒体技术应用到高职计算机教学上，由于多媒体技术本身具有形式变化多样、内容丰富多彩、及其交互性较强的优势，能够吸引学生们的眼球，使学生在课堂上变得思维活跃，较为互动，有助于帮助学生思维的创新和想象能力的丰富。同时有利于学生很容易就能理解所学的内容，对于理论知识的掌握也就“化简为繁”了。与此同时，也提高了高职计算机教学的上课效率。
在计算机教学中，教师上课最为常见的现象就是，学生们前半堂课还可以很精神的听课，后半课堂便出现一副病恹恹的样子，出现了课堂乏味沉闷的氛围。而在高职院校学生当中，学生们对于计算机学习课程通常都是比较被动的。为充分调动学生们的上课热情，教师可利用多媒体技术向学生展示接近生活中的案例和主题。在课堂上，ppt展示学生设计的作品，或是利用多媒体技术在班上向其他同学展示学生制作的flash动画，这样可以激起学生们想要自己进行制作的欲望。这样一来，既调动了他们的积极性，也提高了他们对计算机课程的兴趣。有利于学生养成自主学习的良好习惯。
1.2创新了学生的思维能力，促进师生互动性。
虽然计算机技术需要掌握大量的理论知识，但是也不能将学习只停留在理论知识上，现代社会的要求是要掌握实践操作能力。故在高职计算机教学上，利用多媒体技术，能够让学生们自行动手操作，教师发现学生在作业上存在问题时，可及时纠正。这样不仅能够让学生们在操作中熟悉了操作技术，还能增强了学生的创新能力和动手能力。同时，也增加了老师与同学的互动环节，而不是仅仅只通过老师讲课，让学生听课的教学过程。有利于促进师生情感。
2.1存在教师观念陈旧落后现象。
近年来，在教育改革上虽然有了一些改善，国家教育部门一再强调教育要跟上时代的步伐，要现代化、信息化、素质化。但是在众多高校中，仍然存在着许多教师墨守成规的现象。他们对于多媒体技术的应用并没有重视，使用其进行教学的积极性并不高，偶尔用了也是为了要应付上级的检查。而高职院校中，多媒体技术应用已经较为广泛，如果教师不懂得利用，其一，教学效率得不到提升，其二，不能符合现代高职学生的接受教育需求。
2.2多媒体课件质量偏低。
高职计算机教学中，教学内容还是要以教材为主，但是教师在对教材进行设计成利用多媒体展示的课件的时候，由于比较费时，且有些教师对于多媒体技术的操作不是很擅长，所以在制作的过程中，往往会产生抵触的意识，于是，就将它简单的表达制作出来。这样的话，课程也就变得不生动有趣，学生们也就不感兴趣。如果课件上不会利用图片、音乐、视频等形象化的内容来吸引学生的眼球的话，这对于教学质量也将大大降低。
2.3学生与教师之间没有互动性。
多媒体技术应用于教学上，带来的作用之一就是，能为教学课程提供一个很好的教学环境和学习氛围。但是尽管这样，如果教师与学生之间没有借助这种辅助去进行互动的话，还是会出现传统的“照本宣读”课堂气氛。久而久之，挫伤了学生的学习积极性与创新思维。
3.1对教师而言。
教师要转变自身的传统教学观念和教学模式，充分利用好多媒体技术在计算机教学中的作用。由于高职课程中，计算机成为一门为适应现代化社会而开展的专业课程，它意在培养学生的计算机操作能力和培养学生对现代技术的意识。故教师要根据学校要求，认真制作课件，切不可为了应付教学而到网上购买课件。除了教师本身要提高对多媒体技术的应用能力外，还要带领学生认识到多媒体技术与计算机技术相结合的实用性。
3.2对学生而言。
高职院校中，普遍存在的问题就是，学生的自制力较差，对于学习缺乏耐心和学习兴趣。但多媒体技术的应用，其内容丰富多彩，图文并茂，音频相结合的特点引起了学生对课程内容的注意，并且愿意从“播音员”、“放映员”的教学模式转换过来，更大乐趣地去学习计算机课程。学生提高了学习兴趣，就会变得有主动性，积极性。此外，通过多媒体技术制作课件，将原本难以理解的计算机课程内容变成图片和flash动画展示出来，使得内容变得更加“通俗易懂”了。学生对于学习计算机技术课程的自信心也增强了。
3.3对学校而言。
高职院校中，学校可以根据此来建立一个多媒体教学素材库，以此来强化教师的多媒体技术及其应用水平。注重多媒体技术在软件上的开发应用，不能因为配备大量的计算机硬件设施而忽略了多媒体技术在软件上的开发。
4结束语。
将多媒体技术应用于高职计算机教学上，不仅可以充分调动学生的学习积极性和学习自主性，还能有效的改善计算机教学的质量。这就要求计算机教学工作者要充分掌握基本的多媒体技术操作能力。在科学技术迅猛发展的今天来说，多媒体技术作为被众多计算机教学工作者大力支持的一种教学手段，它既减少了教师板书的上课时间，还减少了教师对于计算机教学的工作量。在规定的时间，以学生感兴趣的上课方式传授更多的知识，提升了教学效率。但在教学上，对于仍然存在的一些问题，只有通过教师的不断努力，学校的大力支持，以及高职学生的配合，才能将多媒体技术真正有效的利用到高职计算机教学上，只有学生掌握了计算机技术，才能更好地服务于现代化社会。
谈语文教学中的多媒体应用
随着我国综合国力的提高，科学技术也实现了快速发展，作为新式科技含量较高多媒体教学越来越受到广大教师和学生的喜爱，藏区属于我国实施西部大开发战略重点关注的地区，因此，加大教育事业的发展也是众望所归，以下笔者浅谈一些在运用多媒体教学中发现的问题和应用策略，望对各位同仁有所裨益。
1.多媒体教学技术的使用能力有限。这一点主要体现在小学教师使用多媒体教学设备的硬件能力和软件能力的不足，虽然近些年来，藏区的语文教师在整体素质上有所提高，但在新式多媒体教学技术的冲击下其教学能力的不足又充分的暴露了出来。在软件的应用方面，有些教师对于基础的办公软件：word、ppt、excel使用起来表现的相当困难，不会熟练运用这些办公软件制作教学课件。在硬件的使用方面，有的小学教师可能会表现出不会运用扫描仪、麦克风、音响等配套设备，而在教学中现学现卖显然有些慌张，难以提高小学语文教学质量。
2.应用多媒体教学设备开展教学的意识不足。很多藏区小学语文教师在教学意识上对多媒体教学设备不够重视，由于传统教学观念和藏区教学事业较为落后的原因，许多教师在思想上认为多媒体教学设备对教学质量的提高并没有太大的帮助，应用与否可有可无。也正因如此，越是不用就越来越不会用，以至最后很多小学语文教师对于多媒体教学技术形成了恐慌的心理，这也在很大程度上阻碍了小学藏文化的传承和发展。
3.多媒体教学资源的严重匮乏。要想使用多媒体技术进行教学实践，首先要确保信息化教学资源的充实，原因是丰富的教学资源能够帮助学生更好的理解小学语文教材，拓宽学生的知识面。但在实践中，教学资源的匮乏现象却成为了影响实际教学质量的绊脚石。在课程结构和教材内容发生变化的语文课程改革中，小学生需要大量的学习资源去丰富自己，以便适应新时代的潮流，但目前藏语作为一种少数民族用语，其使用的范围并不算广，因此，无论是在软件的设计还是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
1.应用多媒体技术提高小学生学习语文的学习兴趣。学生的学习兴趣是提高小学生学习质量的关键因素，在小学藏语教学中，教师要时刻注意在课堂上调动学生的学习兴趣，让小学生认识到藏语文化的魅力。在调动学生学习积极性方面，多媒体技术的引入很好的实现了这一点，其与传统教学方式相比有很多凸出的优势。例如，教师在向学生讲解五年级语文《地震中的父与子》这一节课时，就可以运用多媒体技术根据教材的故事情节制作出一个flash小动画短片，将地震中儿子被埋于废墟后父亲拼命挖掘的场面以动画的形式形象的展现在小学生的面前，通过多媒体技术在课堂上的引入，可以使学生的注意力高度集中，提高了小学生学习藏语文的学习兴趣，实现了教质量的有效提高。
2.培养和提高教师多媒体教学思想。要想实现多媒体技术在小学藏语文教学中有效运用，就必须培养和提高教师运用多媒体教学的思想，让教师真正将多媒体技术的运用落实到位，形成会用多媒体、敢用多媒体、爱运用多媒体的良好教学风气，但在实践中，很多教师在观念中依然对于多媒体技术没有引起重视，针对这一点，学校可以开展培养教师多媒体教学思想的课题研讨活动，或者向语文教师讲述实施多媒体教学技术的必要性和重要性，让其在思想上树立正确的教学观念。
3.运用多媒体技术解决藏语文教学的难点。藏语文教学的难点主要体现在小学生对于一些语文教材中涉及的生活中不常见的概念难以理解，而教师又无法用更加形象的语言描绘出来，这时，多媒体教学技术便展现出了优势，例如，在学习鲸鱼、海底隧道、微生物等概念时，学生对于这些日常生活中从未见到的事物会表现的无所适从，在这种情况下，教师可以利于多媒体技术搜索相关图片或视频，给与学生最直观的展现有助于其理解。总而言之，在小学藏语文教学中引入多媒体技术以提高教学水平很有必要，但教学水平的提高并非一日即可实现的，还需要不断的对多媒体技术进行不断探索和总结，在总结中以递进式提高。
参考文献：
[1]陈嫱.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[a].百川利康(北京)国际医学研究院.20xx年教育探索与实践学术论文集[c].百川利康(北京)国际医学研究院,20xx(01).
[3]蔡娟.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[a].《教育科学》组委会.20xx年5月全国教育科学学术交流会论文集[c].《教育科学》组委会,20xx(01).
谈语文教学中的多媒体应用
多媒体辅助教学是一种新型的信息技术教学方式，也是未来教育教学技术发展的新趋向，多媒体的兴起是整个教育界进行现代化革命最有代表性的产物。多媒体辅助教学具有形象性、生动性、丰富性和趣味性的特点，能激发高中生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂的主体，变被动学习为主动学习。高中语文教学中要有效应用一些多媒体技术，使课堂教学变得生动、有趣，让课堂教学不再枯燥无趣，让高中生由“怕学语文”变为“喜欢学语文”。
二、多媒体辅助高中语文课堂教学的优势。
1.利用多媒体辅助语文课堂教学。
创设丰富多彩的教学情境，激发高中生的学习兴趣。多媒体技术能够将抽象的、枯燥无味的学习内容变为形象、有趣、直观的，能够引起高中生的好奇心，调动高中生学习新知的欲望和积极性。兴趣是最好的老师，高中生有了学习兴趣，就能调动学习积极性，处于最好学习状态之中，这样教学效果就会大大增强。
2.利用多媒体的交互性和智能性功能。
可以避免高中语文变成“哑巴语文”。利用多媒体的功能，高中生不仅能与虚拟人物对话，还能根据电脑的评判修正自己的表达错误，这对于高中生表达能力的提高是非常有利的。
3.运用多媒体辅助教学突破难点，化难为简。
在讲解语法知识时，虽然我们在课堂上认真、反复地讲解，高中生也反复地做大量练习，但学习效果并不理想，记忆效果也不好。多媒体技术却能很好地克服这个困难，利用多媒体辅助教学，能够把抽象的语法知识形象化、具体化和生动化，在形式多样的语境中学习语法知识，使语法更好地为语文表达服务，能够更好地突破难点，化难为简，记忆非常深刻，能够大大提高课堂教学实效。
4.在课外活动中。
我们可以把多媒体教学平台的使用作为一项学习内容，培养高中生使用计算机的能力；也可以把多媒体技术作为学习语文的重要工具。让高中生通过人机互动，在计算机辅助下进行差异性学习，有效培养高中生观察、分析和总结的能力及操作能力；高中生在学习过程中可以选择符合自己的学习方法和内容，还能及时加以调整，很好地培养高中生自学能力和独立探究能力；还可以让高中生玩一些有益的、与教学相关的多媒体语文游戏，促使他们各感官有效反应，寓教于乐，培养高中生思维的敏锐性，使更多感官得以有效发展。因此，多媒体辅助教学能够弥补传统语文教学的不足，能够提高教学效率，增强学习效果，对于培养高中生的听、说、读、写能力有着举足轻重的作用。如果使用不当则会引起很多负面效果，从而制约课堂教学顺利开展。
5.运用多媒体辅助教学能够加大课堂容量。
提高教学实效。利用多媒体辅助教学，要将提前准备好的课件导入多媒体，课堂上使师生处于主动的人机互动的学习状态之中，这样学习效率才会大大提高。同时，多媒体技术的网络链接和有效转换可使我们可以有效控制教学内容的衔接，既可以单独讲解一个知识点，又可以串联讲解，突出重点和难点，这样我们所需的时间就会大大缩短，信息量大大增加，并有充足时间让高中生思考、探究，进而引导高中生主动学习，获得最佳学习效果。
三、结语。
总之，利用多媒体技术辅助高中语文教学是一种新型的教学模式，在课堂过程中可能会遇到这样那样的问题，但只要我们运用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
谈语文教学中的多媒体应用
关键词：多媒体技术；语文教学；兴趣；教学效率。
多媒体作为现代教学手段之一，在语文教学中一改传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学信息负载少、教学手段单一等缺陷，以一种全新的教学手段，把静止、呆板的文字转化为鲜明的视觉形象和听觉形象，凭借声音、文字、图画、动画、视频等形式的组合优势，变静为动、变抽象为具体，能处理大量的信息，提供丰富的感性材料，有利于激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，提高参与学习的主动性，加速学生的求知过程，提高语文教学效率。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
一、利用多媒体教学激发学生兴趣，集中注意力。
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学材料的内在的兴趣。”如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如，学习《荷塘月色》《空中楼阁》时，我利用多媒体课件向学生展示一幅幅令人心旷神怡的景色，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们学习兴趣。又如，我制作的《孔雀东南飞》的课件，利用《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲和形象直观的动画图片，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
二、借助多媒体教学创设情境，激发学生的情感。
情境教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，使学生产生身临其境的逼真感，以激发学生的情感和思维，从而达到一定教育目的的教学方法。良好的情境是唤醒学生的主体意识，产生强烈的求知欲望的“金钥匙”。因此，运用多媒体创设与教学内容相一致的教学情境，激活学生的求知欲望。如，教学《项链》一课时，用欢快的圆舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒缓学生的情绪，另一方面跟课文的.主题也有密切联系，为新课的导入作好准备。让学生举出细节决定成败的例子，引导学生复习旧知识，并逐渐进入课文主题，学生自然而然地进入学习情境，优美的各具风格的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
三、借助多媒体教学，有助于突破重点、分解难点，从而提高教学效率。
传统教学模式和方法对课文中的重点、难点，有时花费时间和精力，却很难达到理想的教学效果。运用多媒体的形、色、声、动感的优势，使学生观其境、闻其声、触其景、生其情，充分调动学生的积极性、主动性，能够更好、更快、更准确地解决教学中的难点。比如，在教授《雷雨》一课时，先让学生观看电影，再组织学生分组表演，可以要求排演不同的风格，正剧或者搞笑剧或者讽刺剧等等，学生学习课文热情高涨，他们必然能琢磨好情节和人物性格，并且自己找时间排演、自己找服装、演出时才发现学生太有才了，课堂上笑声不断，一节课下来学生感觉意犹未尽，收到了事半功倍的效果。再如，《我的空中楼阁》一文，像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等语言优美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，这个比喻句写得形象、新颖，古有“眉似青山，眼若秋水”之语，作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面，使学生更直观、更形象地感受到了溪水状态的变化，犹如身临其境。在教师的指导下，学生成为学习主体，他们听着音乐、读着课文、说着自己的见解，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点，提高了教学效率。
四、利用多媒体教学使学生思想教育更直接、形象。
语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如，《我有一个梦想》中贯穿整个课堂中的人生观、价值观教育，是通过配画诗《理想》的朗读，配画文学“奋斗”来实现梦想教育的，整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象。
总之，多媒体技术进入语文课堂，是对传统语文课堂教学模式的一种补充和发展，它能够将复杂的难以表述的现象直观地展示给学生，使抽象的内容形象化；能够化静态为动态，创设良好的教学情境，让教学深入浅出。只要我们合理利用，扬长避短，实现二者的有机整合，就一定能够全面优化语文课堂教学，促进学生语文素养的全面发展。
（作者单位吉林省洮南市职业教育中心）。
论文：多媒体技术在几何初步知识教学中的应用形式
近些年来，普通学校音乐教育的日益加强，素质教育的全面推进，有力地推了声乐，特别是师范院校声乐教学改革的步伐。音乐中的声乐教学难度很大，充分将多媒体技术应用于声乐教学实践之中，可以提高声乐教学质量和教学效率，使音乐教学直观化，推动现代化声乐教学的进程。
一、多媒体技术的优势。
（一）内容丰富的新模式激发无限学习兴趣。
传统的声乐教学中，一般是老师先讲一下发音技巧，然后相应示范，最后带领大家一遍一遍地练习。长此以往，学生会觉得花了时间却鲜有进步，于是慢慢淡化了学习的兴趣。对这种状况，多媒体技术的应用给出了完美的解答，多媒体以其自身独有的优势，庞大的图、文、音、频等表现形式，全方位引导学生一步步深入声乐去发现其更多的魅力，从而补充了老师能力有限、课堂内容单调的弊端，让学生了解到更多的声乐知识，提高学习兴趣。
（二）多风格体验因材施教。
随着社会发展，好多学生已经不满足于传统教学的内容，总想着走出自己的风格，但苦于老师了解不足，很多时候只能靠自己摸索，但却鲜有成功。多媒体技术的应用、多风格声乐形式的展示、正确发音方式的指导，为学生提供了一个良好的学习提升平台。多媒体技术的应用，让声乐探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可将发音原理和发音过程清晰直观地展现出来。
多媒体技术可以清晰地展示发音的原理，让学生直观地认识自己所看不到的身体构造，利用科学的方式阐明发音的过程，从而让学生更好地去掌握如何发声，如何更巧地去发声，提高学习效率，激发自身潜能。
虽然多媒体技术已普遍应用于高校，但对其应用的深度却明显不够。就目前而言，高校在声乐教学中多媒体的应用主要体现在以下几方面：
（一）展示教学内容。
此种运用只是改变了传统课堂的板书环节，将需要讲述的内容完整地制作出来，极大地减少了教师的工作量，留出了更多的课堂时间去做更广泛的讲解，但这种方式对学生也只是起到整体性掌握知识体系的作用，有时甚至由于内容过多，好多东西都是一带而过，使得学生的基础不够牢固。
（二）提供经典鉴赏。
除了展示教学内容外，目前多媒体技术的应用还体现在为课堂提供丰富的教学资源。特别是声乐课，利用多媒体技术与学生分享一些经典的东西，一起学习，让学生在中西结合中逐步发展自己的方式。
（三）反复辅助发音。
多媒体在目前声乐教学中应用最成功的地方就在于，其以科学的方式体现抽象的发音回馈，利用各种波形图比较、音准辅助等实用功能，让学生能更准确地把握自身所存在的问题，掌握发声技巧。
（四）针对性强化教学。
多媒体技术中包含的丰富资源、有效的种类筛选，可帮助学生找到合适的学习资源以及方法，针对性地教学实践，让声乐的未来充满多样性。
虽然目前高校已经基本普及多媒体教学，但通过上面的分析，可以看出多媒体教学的应用还只是停留在表面，并没有深入发挥其优势，虽然较传统教学的确有了很大的提高，但仍不能满足日益发展的社会需求。因此，还要在目前应用的基础上做进一步的创新。
（一）人机互动促进学习。
所谓人机互动，就是走出传统师生互动的局限，利用多媒体技术将学生自己的演唱录制下来，并配上波形音谱，直观展示音调把握情况和最真实的声音效果。人机互动让声乐教学更加科学有效，也减少了老师的工作量，使更多的学生有机会去和老师互动，实现了人机互动和师生互动的完美结合。
（二）模拟场景实践演唱。
模拟场景就是利用多媒体丰富的资源和逼真的场景效果，营造不同的场景氛围，搭配以不同感情基调的背景音乐，让学生在学习练习的过程中体验大舞台表演的效果，使得学生能够更快地融入环境进入状态，从而更好地展示自己所学的内容，不断发现自己的潜能。通过这样的学习，可让学生体会不同场景下声乐艺术表现的不同的美，激发学生的创作灵感和对声乐知识的积累。
四、结语。
声乐是一门富有魅力的艺术表现形式，应该与时俱进，在发展中获得更大的进步，传统的教学已经难当大任，而多媒体技术的应用与创新带给了声乐教学更大的希望。知识体系的展示，丰富资源的共享，针对性的辅助学习，因材施教的技术手段，人机互动的双重促进，场景模拟的氛围体验等等，都在一步步推动着声乐教学工作又快又好地进步发展。