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小学体育教学方法创新探究的论文
摘要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，小学体育教学在作为小学教学的重要内容，有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点，分析了小学体育教学现状，并以此探究小学体育教学方法创新思路，通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。
（一）教学方法单一化。
小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。
（二）做不到学生为“中心”
除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响；另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。
（一）丰富教学手段。
小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握；同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画flash等手段，不断丰富学生的体育知识。
（二）采取层次化的教学模式。
层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼；一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的；另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。
（三）有效利用游戏创新体育教学思路。
小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组（可以按照上述的层次进行分组），在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。
将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点；其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。
三、小结。
小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。
参考文献：
小学体育教学方法创新探究的论文
体育教学方法不仅是一种技巧,同时也是一门艺术。合适的教学方法直接影响着学生的学习兴趣以及教学效果。创新体育教学方法需要从教与学两方面同时变革,转变传统的体育教学观念,以学生身心健康为教学的基本理念;转变原有的单一教学手段和模式,充分利用多媒体网络,创新教学方法;遵循多元化体育教学原则,改进教学方法;从以教为主向以学为主转变;注重学生个体之间的差异,培养创新意识。
2.1以学生身心健康为教学基本理念。
新课改要求体育教学的主要目的是保证学生的身心健康,即是指学生的身体健康与心理健康以及其他层面的健康。这一基本理念应该贯穿运用在体育教学的始终,让学生在体育教学中健康成长,积极主动地参与体育活动并完成相应的体育学习任务。体育老师在教学过程中应根据学生的自身特质选择适合的教学方式,或者研究制定出可供学生自行选择的教学方式,让学生找到自身感兴趣,适合自身特质的运动项目,从而使学生主动参与并能够在自身擅长的领域展示自己,得到心理的满足以及自信心的提高。
2.2充分利用多媒体,创新教学方法。
传统体育教学方法主要以老师讲、学生听的单一方式且授课地点以操场为主,这种教学方式极易使学生注意力不集中,很难发挥学生的主体作用,也就使得教学效率较低、成效甚微。随着国家对教育事业的不断重视,学校的局域网、多媒体设备大多已经普及,为了提高教学效率,体育教学应该尽快地充分利用现有的多媒体,使体育教学的讲和练有机结合起来。适当利用多媒体教学,不仅能够提高学生学习的积极性,也能够加强学生对相关体育知识和理论的掌握。通过收集播放体育方面的各种视频,包括国家比赛、健康知识、运动技巧、应急处理等可以有效拓展学生的知识层面,也能够增强学生的集体感和爱国热情[2]。
2.3遵循多元化原则,改进教学方法。
传统单一的体育教学方法已经不再适用于现代化教学,创新的体育教学应该更加多元,遵循多样化、趣味性、可选择性、健身性等原则,在教学中以学生为主体,教学方法设计应从学生角度出发,充分考虑学生所需与所求,从整体教学要素出发,科学选择、合理编排、优化组合教学方法,从体育教学效果和学生身心健康与未来发展着手,不断优化拓展改进、整理筛选出适用的体育教学方法。
2.4从以教为主向以学为主转变。
在体育教学方法的创新中除了强调学生的主体性作用,也应该重视教师自身的创新,最终的实施还是取决于教师的教。因此,教师观念的改变显得尤为重要,即由以教为主向以学为主转变,以学为主的目的是为了培养学生的创造性、自主性、能动性等,使学生能够积极自觉地去学习。由于体育教学具有以身体练习为主和地点时间限制的特点,在体育教学中教师更多的是需要去引导学生掌握学习方法、独立学习并形成良好的学习习惯[3]。因此,在教学过程中,教师需要切实观察学生在学习中的问题,引导学生去摸索、去思考。根据不同层次、难度较大的训练,随机调整学习的进度与训练的力度。以学为主能够使学生快速掌握运动技巧。
2.5注重个体差异,培养创新意识。
在教学过程中,由于学生个体之间存在着很大的差异性,学生在体育课程与活动的参与度、适应力、掌握度以及身体素质等各个方面都存在着较大的差异,而这些差异又导致了学生在体能和运动技巧方面的差异。这些差异的产生通常由多方面因素形成,包括先天遗传、生活环境、兴趣爱好等。新课程改革,明确了体育教学的目的、目标和教学内容。同时,也制定了一套科学人性化评价体系,不仅有利于学生的全面发展以及健康发展,也有利于教学效率的提高。体育教学方式的创新将以培养学生的个性为目的,满足学生的创新心理,在教学过程中尽量避免强调统一,加强学生的自身发展。教师应在教学过程中引导和鼓励学生进行创新,并不断激发其潜能。
3结语。
综上所述,现阶段,国家不断重视加大对体育事业投入,促使体育事业取得了蓬勃发展,在体育教学方式方面,虽然传统的教学模式已经有了很大的改观,但依旧存在较多问题,体育教学方式的创新还有很长路要走,需要我们结合理论和实践去改进,转变教育观念,利用多种方式,提高教学效率,进一步促使学生能够全面发展,推动我国建设体育强国的目标的实现。
参考文献。
[1]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[d].北京体育大学,.
[2]汤利军.我国基础教育新体育课程实施效果研究[d].华东师范大学,2012.
小学体育教学方法创新探究的论文
在现行小学体育教学模式下，很多体育教师都将体育教学当作是简单的田径、足球、排球、体操，但现代化体育主要以竞技体育为主，为了能够适应现代化体育教育发展，必须加强对体育教学方法的创新。加强小学体育教学方式的创新具有以下几个方面的意义:第一，在经济全球化发展过程中，体育文化在世界经济发展中扮演了重要的角色。小学阶段是学生身心发育的重要阶段，体育不仅仅是一项简单的运动，在体育运动中还蕴含着民族文化与精神。小学生是祖国的未来，加强小学体育教学方式的创新，对传承传统体育精神具有重要的意义。第二，体育活动能够增强学生的体质，对促进学生身心共同发展具有积极的意义。小学体育教师应该加强创新，引入具有特色的体育活动，能够充分提升学生的学习兴趣。第三，小学阶段是提升学生认知能力的关键时期，对学生一生成长都具有重要的意义。在经济全球化背景下，对体育文化提供了一条传播途径，体育功能也多了经济、政治的痕迹。小学体育作为我国体育事业中的基础部分，加强小学体育教学创新，对提升国民基础素质具有重要的意义，也是我国政治、经济、文化发展的必然趋势。
小学体育教学方法创新探究的论文
摘要：
在基础课程改革的历史背景下，学校教育改革的同时也给体育教学也提出了新的目标及要求。在体育教学中应与学生积极互动，共同发展，创新体育教学方法，激发学生学习兴趣，满足不同学生的学习需要，在培养学生掌握和运用体育知识的同时，使每个学生能力和品质都能得到充分发展。
关键词：
体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法与学法的有机统一。体育教学方法具有“发展性”的特点，在实际教学中，根据教学情况灵活地运用教学方法，是教师上课中的一项重要任务，而要促进每一个学生的全面发展，则是教学方法创新的出发点。“以人为本”的教育理念认为，学校教育的根本目的是“为了一切学生的发展和学生的全面发展”因此，教学方法的创新不仅是为了好的学生教得更好，而且要让其他各具自独特性的学生在教师的引导帮助下能获得充分、全面的发展。
1.教法目标的转变。
长期以来，我国学校体育教育教学一直停留在身体素质锻炼的达标和竞技技术水平的提高这一层面，中学体育的考核则主要是以达标和技评为主，在学校体育发展实践中，虽然也提倡过快乐体育、休闲体育、和谐体育等等，但是这些都只是注重学生的体育技能和体育本身的发展，而忽视了学生健康其他方面的发展。这种目标太片面、单一，因此它不能适应新课程标准中既要重视学生学生身体素质的发展，还要重视学生思想品德素质、心理素质以及社会适应等多方面的发展。
2.教学内容的变化。
课程名称的改革，必然导致课程的内涵的变化，同时教学指导思想和目标的变化必将引起教学内容的变化。在新课程中不再像从前，所有的教学内容都一样。可变性很少，而是很大。教学内容是根据教学目标以及学生的实际情况而定的，也就是说同样的年级不同学校，教学内容就不一定相同，同学校同一年级不同的班级也不一定是相同的教学内容。但万变不离其宗，都是必须有利于促进学生健康发展的，否则就不是合格的内容。比如以前的铅球就不在作为中学教学内容，因为它只是纯竞技的项目，对学生的生理、心理健康都没有大的帮助。也不会促进学生养成终身体育的习惯，所以这类体育项目不再是中学体育与健康内容课的教学内容。
3.1教学趣味化。
体育与健康课的一个主要任务是培养学生自主的学习能力，养成从事身体活动的习惯及获得健康方法。因此我们应以启发学生学习运动兴趣及经验的发展为主。这要求我们在肯定教师的主导作用的前提下，充分发挥学生主体作用。重视激发学生练习和锻练的积极性、自觉性和主动性，并加强对学生自练能力的培养。
3.2教学情境化。
这是一种能寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激发学生浓厚学习兴趣的教学方法。能使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调乏味的练习，还以使学生感受一定情境和展开想象。这样不仅有利于促使学生在智力、心理、体力等方面的全面发展。该方法的形式多种多样，可以运用不同的方法创设一定的情境，其中故事化、形象化教学是基本的情境法。
3.3教学游戏化。
游戏化教学作为一种教学方法，指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，诣在寓教于乐。通过游戏的方法来完成体育与健康课的教学。有利于调动学生的积极性，培养学生的独立性和创造精神，并能有效地发展学生的智力和体能，培养组织纪律性集体主义协作精神。该方法一般用于比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。
3.4教学现代化。
运用多媒体手段进行教学可以充分调动起学生的学习兴趣。以往的.体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台多媒体电脑，里边有一个神奇的世界，课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的分解处理，远远超过了教师的讲解示范，授课时学生顿时兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
3.5教学多样化。
进行体育与健康课的教学，组织多样化是必然趋势。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强，他们个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异都较大，组织教学方式可采用按体质基础分班，体育能力分班，也可按专项兴趣分班，甚至按友伴、性格分班。在组织教学过程中，尽可能体现宽严有度、张驰适当、统分结合、教与学协调一致。这种形式应突破以往整齐划一的特点，提倡一种更为亲切和谐、灵活、宽松的课堂气氛，注重师生关系的友爱协作。鼓励学生自我表现，显示个性在集体中的价值。
4.小结。
“健康第一”是当前我国体育课程改革的主旋律。体育教学方法的运用要处理好体育教学过程中教师的教与学生的学的关系、处理好身体发展与心理健康的关系、处理好体育教学与健康教育的关系，提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。从而促进学生学习方式的转变，促使学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]赵世琼《在新课改下体育教学方法的转变》[j]体育世界：学术版，
[2]韦飞丽《浅谈体育课如何做到寓教于乐》[j]中学教学参考，
[3]王海荣《体育课堂教学生活化实现途径的探讨》[j]辽宁体育科技，
体育小游戏教学方法在小学体育的应用论文
摘要：体育游戏作为体育教育中的特殊方式，非常适合小学生体育教学，深受小学生喜爱。教育的目的更注重整体素质的发展，小学生处于成长的初级阶段，需要从小培养其体育素质，本文探讨了体育小游戏教学在小学体育教育中的应用。
小学生的身体素质引起家长与学校的关注，学生的体质情况不容乐观，目前我囯小学体育仍是以竞技体育为主的教学模式，使得学生的学习兴趣不佳。全社会都关注的素质教育，要不断创新体育教学模式，把体育小游戏融入到体育教学中去，从而提高教学质量，提高小学生身体素质。
体育小游戏教学方法在小学体育的应用论文
小学体育活动开展是以健康为主的指导思想，引导学生在学习体育知识的基础上具备良好的意志力，为小学生以后的身心发展奠定坚实的基础。体育小游戏不仅能满足运动要求，并且能让学生体会到学习过程中的乐趣，调动运动兴趣，从而增加学生参加体育活动的积极性，对于提高小学体育教育目标有重要意义。
1.2有利于学生树立体育锻炼意识。
兴趣是学生学习的前提条件，在体育教学活动中也是如此。体育小游戏有利于学生保持高度集中的注意力，同时能在体育学习中保持开心的心理状态，体育小游戏符合小学生的身心特点，因此可以很好地调动学生积极性，培养坚持锻炼的.好习惯，树立坚持运动的意识。
1.3有利于教师管理。
小学体育活动主要目的是锻炼学生身体、传授体育知识的基础内容，并且以室外教学为主，小学生很容易受外界因素影响，导致上课过程中很难集中注意力，不方便老师管理，加入体育小游戏则容易引起学生的注意力，从而方便老师管理。
小学体育教学方法创新探究的论文
摘要:体育是素质教育下小学阶段重要的学科之一，在新课程改革中得到了发展，教学方式也发生了巨大的转变。与传统的小学体育教学方式相比，只有加强创新，才能切实提升体育课堂的效率。该文首先对传统小学体育教学方式中存在的不足进行分析，然后探讨创新小学体育教学方法的必要性，最后提出创新小学体育教学方法的有效措施。
体育是小学阶段中重要的课程之一，在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下，要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础，积极探索新的教学方式，为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此，加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。
一方面，传统小学体育教学方式过于单一，将小学体育课堂划分为固定的环节，教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套，课堂氛围相对枯燥，小学生对这样的课堂不感兴趣，导致课堂教学效果差，无法满足新课程改革的要求，对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面，很多教师在新课程改革之际，意识到教学内容设计的重要性，但是在具体设计过程中，忽视了学生自身发展需求，没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体，如果在教学中要求学生动作整齐划一，很难提升整体的教学效率。此外，现有的小学体育教学大纲设计中，对小学生心理有所忽视，不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求，学生仅仅通过体育锻炼身体，无法达到素质教学的客观要求。
小学体育教学中快乐体育的应用论文
小学体育教学是一个复杂的教学过程，其中涉及各方面因素，也是决定小学体育教学成果好坏的主要原因，小学体育教育是国民体质教育的基础，在我国的人才培养方案中占据着非常重要的教育地位。孩子是早上初升的太阳，小学生的活泼好动的天性最能通过体育运动来实现。在小学这个决定学生未来发展方向的重要时期，对小学生身体素质的培养关系到祖国未来的繁荣，体育不仅能明显提高小学生的身体素质，而且在这个高速发展的社会，更加有利于小学生从小学阶段就开始的繁杂课程中适当释放自己的压力，体育教学也是一种调节自身的过程，促进小学生的素质全面发展。在进行体育运动的过程中，他们不仅能学会其他课堂上的运动知识，而且还能在这些团体或者个人运动项目中学会团结、竞争，这不仅能适应小学生的身体发育需求，而且能更好地培养他们进入高年级以后所必需的社会适应能力，是小学生全面素质教育中不可或缺的一环。
小学生体育教学主要是以身体锻炼为主要手段，以增强小学生身体素质、娱乐心性为主要目的的现代课堂教学，也是为了适应课堂改革的需要所作出的最好改革思路，快乐体育的提出更是为小学体育教学带来了最好的理论基础。
1.以符合小学生身体素质条件为基础。
小学生的身体尚处在发育初级阶段，他们的神经易兴奋性和体力恢复速度是小学体育教学中最大解决难题。所以，现今的小学体育教学都是以游戏的方式对小学生进行体育课堂教学，游戏本身不需要太多的跑动，不同于传统体育教学需要大量的体力消耗，而游戏这种方式恰好能够满足小学生的身体素质条件需求，在锻炼小学生身体的同时，也对小学生的心理能力方面起到了很好的锻炼调节作用，所以即便再好的游戏体育教学都是以学生的身体素质条件作为基础的。
2.以提升小学生学习兴趣为基础。
学习兴趣是学习的前提条件，也是小学体育教学活动顺利开展的前提，有些好动的孩子很明显就喜欢体育教学，反之亦然。所以小学生体育教学也要以小学生兴趣为主要基础，制订与全班学生相符合的体育教学，在小学这个阶段，学生对体育教学的.认知程度不高，所以，就需要用最简单的游戏体育教学形式来开动他们的运动智商，实现一个人带动一个群体的体育教学效应。
3.以培养学生课堂外能力为基础。
培养小学生的团队合作意识，在进行体育游戏教学过程中，每个小学生都有自己的角色定位，在团队中承担着一定的任务，游戏的分工明确决定了需要相互合作才能很好地完成游戏目标，在这个过程中，学生就能够很好地对合作这个词语进行理解。培养小学生的思维创造能力，创造能力的重要性对于现在高速发展的社会来说是毋庸置疑的，游戏体育教学的多种多样、富于变化的特点在培养学生创新能力方面有着十分重要的影响作用，单就跑步而言，这种传统的体育教学可以通过男生与男生接力、女生与男生接力等各种方式来进行，给学生创造一个好的游戏空间和思维发挥空间，激发每个学生的参与度，从而提升学生的创新能力。
在小学体育教学游戏的应用中，也应该遵循三大原则：学生为主原则、趣味性原则、趣味性和教育性相结合原则。只有牢牢掌握了这三个原则，才能让体育教学中的游戏教学得到更好的应用，更好地为小学体育教学作出应有的贡献。
优化小学体育课堂教学方法的尝试的论文
研究对象：中学体育课堂教学互动情况。研究方法：文献综述法、逻辑分析法、比较分析法。
二、结果与分析。
在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：
1.教师与学生群体的互动。
体育课堂教学中主要以此互动为主。贯穿体育教学的始终，是体育课堂教学达到教学目标、情感目标的重要保证。
2.教师与学生个人的互动。
教师与学生个人之间的互动主要体现在体育教学中的提问与回答、个人辅导等教学过程中，对于学生个人对体育的理解和掌握起着重要作用。这种互动对体育课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。
3.学生个人与学生个人的互动。
体育教学，学生之间的交流和讨论有助于掌握体育内容，从而加强学生的认知、拓展思路。
4.学生个人与学生群体的互动。
此类互动可以提高学生体育参与的积极性，增强学生对体育的兴趣，培养学生人际交往和团结合作的能力。
5.学生群体之间的互动。
学生群体与学生群体的互动主要体现在分组互动。比如，组别之间的评价和竞赛，从而培养学生的团队合作和竞争意识。
1.在互动情景下，以情感性互动为主。
互动总是在特定的情景下进行的，情景不同，人们的互动方式也会不同，互动本身所蕴含的`意义也会发生变化。从师生关系的角度而言，课堂互动的情景通常是“工具性关系”和“情感性关系”混合并存的情景。在体育教学课程中，主要以实操练习为主，教师在辅助学生练习时，除了知识性的引导外，情感性的鼓励是很有必要的。据证明，在体育教学任务完成中，鼓励的情感交流比知识性的传授更有效。
体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。与文化课相比，体育课堂教学随机性强，学生在体育场所的位置随时变化，在教师的总体指导下，学生活动以自主练习为主。这就为学生与学生之间的互动提供了契机，此互动随机性强，但为学生提供了多种角色的体验，以实现学生在体育课程中情感目标的达成。
文化课程教学中的互动，主要以师生互动为主，学生与学生，群体与群体的互动少之甚少，但是相对于文化课程的互动，体育课程教学的互动就丰富多彩、形式多样了。（1）教师的非语言指导在体育教学中起着重要作用。（2）学生的合作和组别竞赛有助于体育课堂的教学目标达成。（3）不同的体育教学目标，需要不同的教学组织互动。体育课程互动的多样性，使得体育课程内容丰富多彩，体现了“趣味体育”的特征。
在中学体育课堂教学中，学生的学习行为主要是通过一系列的身体活动来展现的。学生在动作学习的过程中，与教师的交流，与同学的交流，都与学生体育项目技术的掌握有关，并且还能促进学生对技术动作的深刻理解，学生能高效地掌握技术。体育活动不仅要锻炼学生健康的体魄，而且还促进了学生的心理健康，其中，体育课堂教学互动的发生就是其发展的催化剂。
5.体育课堂教学互动，有助于及时反馈信息。
在中学体育课堂教学中，有着与文化课教学不同的特点，在体育课堂教学中，体育教师能够随时了解学生的掌握情况以及易犯错问题，有助于体育教学的顺利进行。但也有其弊端，体育教师的能力限制、学生的心理状态，都会影响课堂效果。体育课竞争性强，会让部分体育素质较差的学生产生自卑感。但是体育互动有助于解决体育课的相关问题，为学生提供一个有活力、有兴趣的体育课堂。
综上所述，中学体育课堂互动的关键性举足轻重，但是在体育课堂互动中，还存在着不足，比如，学生对互动情景的辨识比较模糊；教师与学生的互动，主要以口令的形式为主，缺少趣味性，学生对体育内容的认知性互动相对偏弱。体育课堂教学互动，充分体现了学生团体的概念，有助于提高学生的集体适应能力，从而促进学生身心得到全面发展。对于未来的体育课程与教学改革而言，强化课堂互动意识、完善课堂互动形式，进而充分展现其在学生“社会性”发展方面的天然优势，是应当继续坚持和深化的主题之一。
浅谈体育课教学中提问教学方法的应用论文
摘要：生物是一门自然学科，可以拓宽学生的视野，促使学生认识地球上各种动植物之间的联系，促进学生综合能力的发展。因此，教师要结合生物学科的特点，采用灵活的教学方法，启发学生的探索意识，激发学生对生物知识的求知欲，培养学生的思维能力。文章主要探讨启发式教学方法在生物教学中的应用，以提高生物教学质量。
关键词：启发式教学；生物教学；应用；教学质量。
新课程的实施，打破了原有的以教师为中心的教学模式，对教育的发展也提出了新的要求，有了更顺应时代发展的教育理念，更注重学生的知识应用以及培养学生的各项素质。生物学科以实验为基础，具有贴近生活、知识点多、探究性强的特点，在生物学科中开展启发式教学方法可以充分发挥生物学的优势。因此，教师要针对教材中的知识对学生进行启发引导，让学生进行充分的思考和探究，体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，让学生在自主探究中体验生物的乐趣。这样，学生在牢固掌握知识的同时，也提高了综合能力。
一、通过启发式的提问激发学生的兴趣。
兴趣是学习的基础和前提，也是促进学习的主要动力。在兴趣的驱使下，学生可以以更高的热情投入到学习中，大幅提高学习效率。生物是一门理科学科，其知识和理论具有抽象性，加上高中生物知识多、逻辑性不强，需要掌握和理解的内容比较多，这就给学生的学习造成了一定难度。因此，生物教师在教学过程中，需要因地制宜，就课本内容精心组织问题，先通过直观的方式进行铺垫，激发学生的兴趣，然后慢慢启发学生进行思考和探索，分析原因，归纳总结共性，在学生理解和接受了以后，再引出抽象的知识概念，这样学生就更容易掌握和理解，充分体验生物学的魅力。例如，在讲“植物的激素调节”之前，教师可以先问学生：为什么向日葵会随着太阳转动？被连根拔起的小草，过了几天后，为什么又开始弯曲向上生长，而根又扎进了土地？是什么导致了小草这样的结果呢？这时，学生之间会相互讨论和研究。有些学生以前可能知道一些植物的习性，教师可以进一步引导他们思考：许多植物的根都具有向下生长的特性，而植物的芽具有向上、向光生长的特性，是什么控制着植物各个部位的不同生长？接着教师引出植物激素的概念，并告诉学生：植物的生长是靠植物激素进行调节的。这样可以让学生对知识有一个从具体到抽象的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生在实际中进行知识应用的能力，进而让学生对生物学习充满兴趣。
二、通过生物实验培养学生观察、探究能力。
生物是一门以实验为基础的学科，生物知识理论都是在实验的基础上总结和推演出来的。因此，生物教师在教学中要注重实验的作用，让学生通过实验操作和观察，对生物的知识原理和规律有更深刻的认识，对教材内容也有更深的理解。生物教师在实际教学中应根据课本内容以及学校的具体情况，尽可能多地安排一些实验教学，通过实验培养学生的观察能力和探究能力，启发学生的实验意识，培养学生良好的思维能力，促进学生自主学习和解决问题能力的提高。比如，在讲解“分子与细胞”的时候，教师可以安排学生做细胞质壁分离的实验，在材料选择上选用深色的紫色洋葱的外表皮。当学生进行实验时，教师应该引导学生：“选取干燥的洋葱表皮可以吗？如果蔗糖浓度高一些实验会有什么现象？换成其他（氯化钠、氢氧化钠）溶液呢？”这样，能让学生在实验的时候进行思考，对提问进行推演，分组验证，并在实验中学会观察，分析和探究实验现象，形成解决问题的思路。
三、多媒体在启发式教学中的作用。
生物学科有很多知识点离学生的生活比较远，实验条件要求比较苛刻，而且生物知识本身又比较抽象，这就导致学生很难理解和吃透，阻碍了学生的积极性，不能有效提高学生的学习效率。随着现代科技的发展，在高中生物教学中运用多媒体技术可以把抽象的生物理论知识转化为具体、形象的内容，拉近生物理论知识和学生的距离，使学生轻轻松松地理解其中的原理和过程，进行积极的思考和探索，进一步理解、掌握、运用知识。比如，在学习“神经传导”的'时候，由于知识内容比较微观、抽象，通过语言叙述基本不能有效吸引学生的注意力，因此，学生理解起来比较困难，更谈不上积极主动地探究了。这就需要生物教师借助多媒体的力量，找一些具体描述神经传导的课件和视频，让学生直观地感受神经传导时神经递质的释放和接受、神经内外膜的电位变化，体验生命的奥妙，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解生物知识。同时，教师还要引导学生观察不同神经传导的特点，引发学生的思考，加深学生的理解，并让学生就身体受到冷热或是打击时的反应理解神经传导的实际意义，进而提高学生理论联系实际的能力。
四、结束语。
综上所述，启发式教学方法在生物教学中的合理运用，可以有效调动学生的积极性，激发学生的研究兴趣，降低学生学习的难度，让学生在愉快的环境中掌握知识。同时，启发式教学方法能让学生在生物学习中理论联系实际，提高了生物教学的质量。
参考文献：
[1]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[j].生物技术世界,(05).
[2]李秀鸿.启发式教学模式在高中生物中的应用效果探讨[j].生物技术世界,2016(05).
作者:陶久悦单位:江苏省扬州市江都区大桥高级中学。
小学体育游戏的应用与设计论文
体育课程是对学生进行体育教育的一个平台，通过课程的开展，学生不仅可以学习体育知识，还可以对身体进行锻炼。体育课程是小学教育的一个重要构成，是对学生进行体育素养培养和身体锻炼的主要阵地。体育游戏是目前小学体育课程进行创新的主要形式，通过对体育游戏开展，教师可以对学生进行高水准的知识传输，帮助学生形成良好的体育行为。体育游戏在体育课程建设中具有一定作用，可以通过对学生开展体育游戏，可以让学生进行锻炼。
体育游戏是一项当前备受欢迎的课程模式，其开展基本手段是对身体进行锻炼，是身体练习的主要形式。体育游戏开展的主要目的是增强学生身体体质，让学生在进行体育锻炼的时候可以使身心更加愉悦[1]。体育游戏是一项具有特殊性质的体育课程中进行的活动，是一项既有游戏形式，又具有体育性质的新型课程创建模式。
体育游戏是有着自己的特点的新型教育模式，主要体现在四个方面。第一个特点是趣味性，体育游戏的内容较为丰富，开展形式较为灵活，具有极强的趣味性；第二个特点是竞争性，体育游戏一般是开展对抗形式的活动，有对抗就有竞争。竞争可以使学生在进行游戏的时候满足自身对胜利的渴望，符合学生存在的好强特征；第三个特点是简约性，体育游戏开展大都是形式简单的，不需要进行众多游戏场地和工具准备，只需要根据游戏规则进行具体游戏开展就可以，整体开展形式较为简单，可以实现大范围的实践；第四个特点是情节性，小学体育开展是呈现一定情节性的，这是因为通过情节性活动的开展可以让学生参与到具体体育实践中，能够让学生在体育课程具体开展实施中实现全面锻炼。
二、体育游戏在小学开展体育教学中所具有的作用分析。
（一）能够对小学生智力进行开发。
体育活动的开砸不仅可以让学生进行身体锻炼，同时可以对学生脑力进行锻炼，提升学在智力层面的增长。体育游戏不仅是一项身体游戏，同时也是脑力游戏，游戏开展让学生的身体和大脑实现全面协调，使大脑皮层众多神经得到均衡开发[2]。这样就是学生的思维等脑力建设实现质量增长，智力实现开发和提升。
（二）创作学生开展体育课程的动力。
之前开展的体育教育存在形式单一、内容枯燥等问题，学生在进行体育锻炼的时候参与程度不高，教学活动没有对学生进行高水准的体育锻炼和身心培养。体育游戏可以激发学生开展体育锻炼的动力，充实体育活动开展的形式，还能对学生进行高效身体运动和身心发展。通过开展体育游戏这项新颖教学形式，学生身体和心理可以得到锻炼和增长，学生对开展课程学习有着极大兴趣，非常喜欢体育游戏的开展。
（三）可以让学生树立合作观念。
体育游戏开展不仅是单独学生就能开展的，需要众多学生进行共同开展，它是一项集体活动。体育游戏的开展可以让学生在进行游戏的时候，重视和他人合作，通过共同努力实现游戏胜利[3]。这样可以使学生在进行体育锻炼时，在增长体育知识和技能时，产生合作观念，激发学生更好的开展体育锻炼，促使学生在全方面实现成长。
小学阶段中体育课程的建立和实行是为了让学生对体育知识进行掌握，使学生在进行锻炼时强化身体机能。体育游戏是一项新型课程，能够对学生进行高质量的体育锻炼，对学生进行体育锻炼有着很强的吸引力。但是，在进行体育游戏时应该要遵守一个重要的前提，那就是安全性。教师在制定游戏是要根据学生身体和心理情况进行游戏制定，游戏开展不能对学生身体产生危害，所进行的游戏要以学生安全为重心。在具体游戏开展之前，教师要引导学生进行各项准备活动，防止学生在进行体育锻炼中出现身体拉伤。
（二）重视趣味性和体育教育相结合。
小学生对事物有着一定的好奇心理，有着很大的玩性，体育游戏所呈现的趣味性正好满足了小学生所具有的心理需求。在进行体育游戏时不仅仅要重视其趣味性，更要重视其教育性，要使趣味性和体育教育相结合。教师在进行体育游戏时，要将教育作为主要目的，以游戏为具体知识传输途径，使学生在进行体育游戏时又能得到体育教育。
结论。
体育游戏具有独特优点，对小学体育教育起到积极作用。在开展游戏教育之前，教师以学生安全为重心开展体育游戏。游戏中的工具和场地不能对学生进行一定危害，要保证学生在游戏过程中不出现身体损伤。同时，。教师在进行体育游戏时，要将教育作为主要目的，以游戏为具体知识传输途径，使学生在进行体育游戏时又能得到体育教育。
参考文献：
小学体育游戏的应用与设计论文
作为一名体育老师，我不禁在想，是不是我们的教学方式真的出现了问题？问题在哪？解决的方法又是什么呢？所以针对这个问题，我进行了研究总结，对该问题阐述了自己的想法。在给学生上课前，我们是否认真考虑过几个问题：学生在田径课的热情能否转化为学习田径知识的热情？什么样的上课形式才能让学生认真投入到体育锻炼中来？田径课的设立对于学生而言是以运动身心为主还是以加强体育锻炼为主？情感的沟通和严格的要求能否齐头并进、共同存在？思考完这些问题，我相信我们都会得出一个结论：给小学生上田径课时，重点应该放在体育课的有趣丰富上。如何让田径课更加有趣丰富？我想，不妨增加一些体育游戏吧。但这时又有一个新的问题出现了，如何有效地应用体育游戏呢？游戏是学生非常喜爱的活动，如何在体育课上运用游戏来激发学生的兴趣，提高锻炼的效果，这是我们每一位体育老师在思考的问题。这也是我所研究的问题之一。所以，针对上述所列举的问题，以跑步项目为例，我做出了一份详细的研究报告。
在上体育课前和上完后，适当地给学生们增加一些体育游戏是很有必要的，尤其是让学生们跑步前。因为它具有一定的灵活性，体育游戏大多数是在活动中进行的，它既能锻炼学生们身体的'灵敏性、敏捷度、观察力、操作力、思维的灵活性，又能活跃体育课的气氛，不会显得呆板、死气沉沉，同时也能增加学生们对体育课的兴趣，这对于达成体育课的教学目的是很有帮助的。体育游戏也有它自身价值的存在，同时体育游戏也具有一些如下的特点。
1．趣味性游戏的形式活泼、有趣，能够满足小学生活泼好动的身心特点，让他们沉浸在游戏的欢乐里，不受外界的影。这样，学生们的情绪不但能够得到最大程度的释放，也能让他们在体育游戏里得到一定的锻炼。
2．丰富性游戏的种类繁多，各种各样，能满足各个年龄段的小学生们。针对不同年级的学生，体育老师可以给出不同的游戏方法，同时也可以鼓励学生们就可以对游戏方法进行改进和创新。这样做不仅能更加丰富游戏的玩法，也能培养学生们的创新能力。
3．合作与竞争同在游戏一般都是在合作与竞争中进行的，学生们想要获得成功，就需要既要有同学之间的合作，也需要有敢于进取的精神。在游戏中，学生们在合作的同时，也要做到克敌制胜，在游戏中找到自我。所以，体育游戏从某种程度上来说，又是鼓励强者鞭策落后者。
学生们在游戏中，充满了快乐与激情，在快乐的活动中演绎出许多动人的故事。孩子们忘情地投入其中，充分展示着自身的主体精神，折射出机智与智慧，也传达出儿童的新鲜的活力，这才是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的本真。体育游戏不仅能培养学生们的思想道德品质和情操，也能锻炼学生们的身体素质。在体育课上开展体育游戏教学，将游戏的趣味性、丰富性、合作与竞争同在的性质展现得淋漓尽致。采用体育游戏的形式对学生们进行体育锻炼，学生们可以在游戏中认识自我、实现自我，通过各种游戏的玩耍，学生们可以学会与他人有效地沟通，处理好与他人的人际关系。特别是在一些集体游戏中，学生们需要学会与他人互相帮助、互相配合，共同完成任务。这对于培养学生们的集体生活习惯、养成集体主体精神和责任感，具有至关重要的作用。
在让学生们进行跑步前，我们设立的一些体育小游戏就要针对跑步起到一定的训练作用。这些游戏需要让学生们动起来，提前活动好筋骨，防止在后面的跑步中拉伤身体或者体力不支。因为体育游戏带有一定的目的性，它需要为学生们的跑步活动起到一定的作用，所以我设计了几个带有跑步性质的体育小游戏。
1．游戏一：抓人将学生们分成四列横队报数，一二列向后转，拉开距离，两个人一组前后站，出来一个跑，一个抓，跑的人可以随意站到任何一组人前面，那么背站到那组人中的后者就要跑，保证每组只有两个人，被抓住者需要做惩罚表演。
2．游戏二：抱团喊三个人抱成团时，学生们就要自行组人抱成三人团，还可以五个人抱、十个人抱。落单下来的人就自行淘汰。
3．游戏三：占领阵地每队六个人，要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位不得碰到地面，成功后在撕去一半报纸站，成功后再接着撕去一半，直至失败，最后以最佳办法能站进最小的报纸的队获胜。
五、总结。
体育游戏在体育教学中占有很高的地位，是学生们锻炼身体、完善自己的重要方式，可以培养学生们对体育的兴趣，尤其是在跑步时，可以让他们减少对体育跑步的抗拒，同时也可以提高老师们的教学效率和教学质量，因此体育游戏应该在体育教学中得到广泛且有效的运用。作为小学体育老师，我们应该要针对学生们自身的特点，运用合适的体育游戏，同时我们也要不断地改革和创新自己的教学方法，让学生们在体育教学的过程中激发自己的潜能，发现自己的兴趣爱好，从而提高学生们在学习中的积极性，让体育田径教学成为学生们喜爱的课程。
参考文献：
小学体育游戏的应用与设计论文
小学体育教学中，体育游戏的展开是体育教学的一种模式，是体育教学的重要内容。体育游戏的内容丰富、形式多样，有较强的趣味性，在课堂上应用游戏教学，能够提高学生的学习情趣。
体育游戏不仅仅是单纯的游戏，它还有一定的体育活动，将两者有效的结合，在身体得到锻炼的同时，还能够增加学生的趣味性、知识性以及娱乐性。体育游戏应用到小学体育课堂教学中，使学生能够在轻松、愉悦的课堂气氛下学习，在游戏中不仅能够提高学生的身体素质，小学生还能在游戏中学习成长。此外，将体育游戏教学应用到体育课堂上，能够使学生的兴趣不断提高，游戏教学，符合小学生的心理特点及需求。体育游戏包括了很多方面，有竞赛性质、情节性质、益智性质等。体育课本就是小学生最喜爱的课程，能够使他们的天性得到释放，将体育游戏融入到课堂中，可以将体育教学的形式更生动活泼，更能激发学生的兴趣，所以，体育游戏是小学生体育教学中的一个重要方式，开展体育游戏教学能够促进小学生的智力、体力、智力的开发，能够有效的提高小学体育教学的质量。
（一）以学生安全为主。
小学体育游戏教学中，一定要重视学生的安全问题。因为小学生的安全意识并不强，教师在开展活动前，一定要向学生们普及安全知识，加强他们的安全意识，并做好防范工作。一切的教学活动都应以学生的安全为主，在活动过程中，教师做好监督工作。
（二）以学生教育为主。
进行体育游戏教学的过程中，一定要将游戏中重要的教育意义发挥出来，这样才能真正达到体育教学的真正目的。在做一些竞技性的游戏时，例如，赛跑、跳绳、拔河等，使孩子们明白友谊第一，比赛第二的道理，在赛跑比赛中，不仅能够使学生的身体得到锻炼，还能培养学生的耐力。在游戏中，培养他们团结的精神，团结就是胜利。
（三）活动中注意趣味。
在开展体育游戏教学中，一般的体育游戏的模式都是丰富多彩、内容多样化，有趣的游戏能够提高学生的`积极性，吸引他们的注意力，能够使游戏顺利的展开。所以，教师在设计体育游戏教学的课堂时，要注意对其游戏的趣味性的重视，有趣的游戏不仅能活跃课堂气氛，更能够使学生提高积极性。
（一）游戏在课前的组织作用。
小学生的性格是活泼的，并不像青少年那么好管理，在刚开始上课时，学生们并没有进入状态，教师可以用一些小游戏来吸引他们的注意力。教师可以清点人数，让学生自己报数，这样不仅能够吸引了学生的注意力，还整顿了课堂纪律。在正式上课前，教师可以让班级的体育委员进行领队，做准备活动，这样能够大大降低活动过程中给学生造成的伤害。
教师将体育教学的理念引入到课堂体育教学中，不仅能够减轻教师授课的负担，更能提高小学生体育教学的教学质量。教师在教学学生如何跳远这一节课中，可以将游戏融入到课堂，打破传统的教学思维，既不会让学生感到课堂的枯燥无趣，还能够使他们在游戏中学习知识。
很多的游戏类型都可以让学生起到锻炼身体的作用，不同的游戏会锻炼身体不同的位置。在体育课堂教学中，教师要设计学生喜爱的游戏，来达到锻炼身体的目的。例如，在体育教学中，可以组织学生扔沙包的游戏。在游戏过程中，一是能够锻炼学生的手臂力量，二是能够锻炼学生的腿部力量，在中间的学生们是需要反复跑的，三是能够锻炼他们的反应能力，这样的体育课堂教学，学生不仅仅身体素质得到了提高，更能使学生全方面的发展，有利于提高小学体育教学的教学质量。
四、结束语。
综上所述，可以看出游戏教学在小学体育教学中的重要作用，在体育教学过程中，教师合理安排、设计教学方式，组织多种多样的教学形式，根据学生的发展需求，合理的设计游戏内容，不仅能够丰富体育课堂的教学内容，完成教学任务，更能促使学生的全面发展，调动他们的积极性，培养学生的学习兴趣，进而提升小学体育教学的质量。
参考文献：
浅谈体育课教学中提问教学方法的应用论文
摘要：作为高中课程的主要组成部分，如何提高物理学习效率成为教师以及学生探索的问题。很多学生会因为高中物理极强的逻辑思维以及抽象的理论知识对物理“望而却步”，导致很多学生对物理失去学习兴趣。在高中课堂上，如何通过有效的提问方式，促进学生提高物理学习兴趣，激发学生思维，提高物理教学效率成为教师教学中应思考的问题。本文根据高中物理知识特点，探讨如何在高中物理课堂进行有效的提问。
关键词：高中物理；课堂提问；应用。
高中物理教学中，运用有效的提问，可以优化课堂结构，激发学生对学习的积极性，引发学生思考，通过自主探究落实教学目标。而有效的课堂提问是指教师的提问技能以及问题提出的时间，通过恰当的提问增加师生间的互动，使课堂气氛得到改善。这就要求教师在问题设计时充分与教学内容相结合，以解决问题为目的，加强学生自主探究能力为过程，对学生起到综合能力提升的作用。
一、课堂提问在高中物理教学的意义。
在教学活动中，课堂提问是丰富课堂内容的重要手段。在教师提问的过程中可以吸引学生的注意力，由教师的进一步引导，促进学生主动投入学习中，确立学生学习主体的地位，并且可以在此种良性循环中加深学生对知识的印象，逐步培养学生的探究能力。除此之外，在高中物理课堂上进行提问，学生通过对问题的思考可以增加学生思维的灵活性，并且学生在回答问题的时候锻炼了学生的语言组织能力，提高学生整体综合素质。
二、课堂提问应遵循的原则。
在高中物理课堂提问的时候，应该注意以下几点原则。第一、有效性原则，教师不能盲目的对学生进行提问，要使问题与教学内容紧密相关，并且在问题的设置上应注意层层深入，逐步引导学生解决问题。如果设置的问题过于复杂，可能会为学生在解决问题的过程中带来困难，打击学生积极性，降低问题的有效性。第二、问题的设置应遵循科学性，教师应该对教材极为熟悉，在教材内容以及整体掌握上都有一定的深度，进而使问题的设置不仅紧扣本节课教学内容，而且使学生对问题进行解决时可以巩固以前学过的知识，以问题的形式督促学生对知识进行复习，提高高中物理课堂教学效率。第三、启发性原则，教学过程中问题的设计对于学生的思维的拓展以及能力的提升应具有启发性，教师在课堂问题的设计时应根据学生综合能力的逐步提升，逐渐地提升问题的深度，增加学生探究兴趣，促进学生综合发展。第四、针对性原则，高中物理课堂中问题的设计应具有针对性，不能普遍化。只有充分了解学生情况以及学生能力的欠缺，才能针对学生情况，设计出最有效的提升高中物理课堂教学效率的问题。
三、高中物理课堂提问应注意的问题。
高中物理中若想使课堂上的提问进一步促进教学效率的提高，以及学生学习能力的'完善，而不成为课堂设计中多余的部分，充分发挥其功能，除了遵循上述四个原则外，还应注意以下几方面问题。首先，在问题的设计中要具有针对性，针对某一知识点进行提问，但是在问题设计过程中又不能忽略其与整体教学内容的关系，以点概面，使学生加深对物理知识的理解。其次，问题设计应该由易到难，既照顾能力较差的学生对物理进一步了解，又考虑到程度较好的同学进行能力的提升，达到物理成绩整体提高。然后在问题的设计中应该注意题目的丰富性，避免无限重复对不对、是不是等问题，使学生对物理课堂感到乏味。最后问题设计的数量也应仔细斟酌，不应过多，也不应过少。过多显得整个教学过程就是一堆问题的罗列，而问题过少起不到应有的作用。
1、竞赛式提问。
在整个教学过程中，首先将所有学生进行小组分配，而对于整个教学过程中的问题，由小组讨论，进行竞赛式抢答。此种课堂提问模式，在一定程度上激发了学生对物理学习的积极性，并且与小组合作模式相结合，提升学生的合作能力。在问题回答过程中，若有同学对抢到的问题描述不准确，还可以首先由组内成员进行补充，最后由其他小组成员进行补充，在此过程中，使更多的同学参与进课堂提问中，在互帮互助中共同进步。
2、情景式提问。
教学情境的营造可以拉近物理与生活的距离，使学生对物理不再感到陌生，可以活跃课堂气氛，提高学生对物理的学习兴趣。而在情境营造过程中，融入教学问题，使学生在熟悉的情境中思考，将抽象的物理概念具体化，简化物理知识的逻辑性，使学生对物理知识可以进一步熟练的掌握，增加物理学习兴趣，营造良好的学习氛围。
3、拓展式问题提问。
在高中物理课程的教学中，课堂提问可以与培养学生的物理思维相结合。教师在问题的设置过程中，可以以某一问题为中心点，辐射出多种相关的物理知识，进一步对学生进行提问，对知识进行深度解读。在此过程中，学生对问题进行多角度的思考，并且进一步地提出问题，树立学生的主体地位。
五、总结。
在高中物理教学中，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，进行问题的设计，注意变换问题提问的手法，以及问题设置的多少和问题难易程度，增加课堂活力的同时激发学生对物理的学习兴趣。并且将多种教学手法与问题设计相结合。经过不断探索与实践过程中提升学生的物理学习水平，提高学生的物理专业素质，加深学生对物理知识的运用，进一步促进学生综合能力培养的提升。
参考文献：
[1]曹晓迎,于子森.新课标下高中物理课堂有效性提问技巧分析[j].中国校外教育,,20:140.
[3]盛春林.浅谈如何提高高中物理课堂提问的有效性[j].成功(教育),,20:158.
小学体育教学方法创新探究论文
在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。
在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。
（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣。
目前，在我国很多小学的体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外，纵观当前小学体育教学的现状，不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象，体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧，真正的活动实践却非常的短暂，而且实践形式也非常简单化，不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高，就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度，得过且过，其严重影响着小学体育教学的质量。
对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题，小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响，对体育学习的兴趣不是很高。
（三）体育教师的教学水平有待提高。
在小学体育教学中，体育教师是最核心的人物，体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解，在很多小学当中，对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高，有部分体育教师没有经过系统专业的培训，他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学，一些示范动作也存在不规范之处，这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。
（一）体育教师要积极转变教学理念，全面提高整体素质。
在小学体育教学中，体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性，同时提高小学生的身体素质。因此，体育教师在课堂教学中，必须要树立起正确的教学理念，要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念，对自己提出更高的要求，从自身做起，积极主动地参加学校组织的各种培训活动，要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究，根据小学生的实际情况，寻求最新的教学模式，确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯，每一次上完体育课，都要对此次课堂教学做出深刻的反思，要认识到课堂教学中出现的问题，要善于挖掘体育教学的.拓展空间，要以客观地态度正视自己的教学能力，认清自己的优缺点，不断丰富和完善教学过程。
（二）施行自主合作的教学方式，提高小学生的积极主动性。
根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求，体育教师可以适用自主合作的教学方法，给予小学生更多的自由学习与活动的空间，全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中，与小学生多交流，多沟通，了解小学生的真实想法，确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起，通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。
（三）体育教师要重视起课前准备工作。
在传统的教学模式当中，很多的体育教师都不会选择提前备课，也不会想到要做什么准备工作，因此，经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况，体育教师要高度重视课前的筹划工作，要在上课之前做好准备工作，要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题，提前做好准备，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时应对。
（四）充实小学体育教材中的内容，丰富教材形式。
现阶段，我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式，其内容不仅比较陈旧，而且含金量也不是很高，小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此，笔者建议，不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容，丰富教材的形式，诸如，制作体育课网络教材或者音像教材，本着少而精的原则，积极创新体育教材的体系，实现教材的多元化，进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。
综上所述，体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程，其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别，因此，体育教师必须要树立起全新的教学理念，积极创新小学体育教学的方式，全面提高小学体育教学的质量。
[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊，2017（96）.
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技，2017，7（1）.
[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬，2017（5）.
[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技，2017，7（24）.
优化小学体育课堂教学方法的尝试的论文
新课程标准要求体育与健康课程以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。体育教学要培养具有创新意识和进取精神的人才，并为他们提供健康体质。教师应根据实际的教学对象、教学内容，采用适合的教学方法，培养学生的创造精神。以下是本人通过多年的`教学经验总结的一些看法。
一、创新启发教学法。
创新启发教学，是指学生受到鼓励、启发，从而勇敢地表达自己想法的教学方式。好奇、好问、好动是学生创新的源泉，教师只有将源头激起，学生创新的活水才能源源不断地流出。只有学生对所要学习的知识转化为一种内心的需要，才能激发学生的兴趣。如，在课堂“跳远、跳高”时，课前我准备了弹簧板、撑杆、海绵垫，并放置在沙坑两侧。课上，我告诉学生只能从这里通过，工具就是准备的这些，让学生开动脑筋想办法，从而引出课题――“跳远、跳高”。学生提出的各种方法，我都会一一示范给他们看。学生在这种直观而又变化的情境中领悟到跳远、跳高的特点和不同的表现形式所体现的技能技巧，从而产生了跃跃欲试的体验冲动。通过尝试，每一位学生都顺利地到达了“彼岸”，极大地感受到自己智慧的力量。而作为教师，教学任务也顺利完成。
二、导入教学法。
导入教学法是学生在教师的引导下获得知识、技能的一种教学方式。教师可以通过提出各种引导性的问题，来让学生动脑筋思考解决办法，从而引出教学内容。例如，在教学“障碍跑”这一课时，教师提问学生“大家有没有走过迷宫？”“迷宫里面可以走通的路有几条啊？”“大家可以在操场上用粉笔画一个迷宫吗？”这样，在教师的引导下，学生自由分组设计了两个迷宫；然后教师可以让两组人到对方的迷宫入口，在口令“开始”后，需要穿过迷宫到达指定位置，先到的一组获胜且设计的迷宫评为“优秀”。通过这个游戏，学生可以了解到障碍跑还可以这么进行，既增添了乐趣，又发散了学生的思维，同时让学生更加深刻地明白障碍跑的核心技能是动脑思考穿过障碍的最佳方式是什么。()因此，教师“导入”教学是让学生学会思考，成为课堂的主角，是非常重要的教学方法。
三、综合练习法。
在体育教学中，初中生由于身体正处在生长发育时期，运动能力较低；对于动作技能的掌握较慢，所以一般的讲解、示范方法，往往达不到理想的教学效果。针对这一教学难题，在实际教学过程中，教师应通过“综合练习”的方法，让学生领会到所要学习动作的形象、结构和顺序，并通过自身实地练习达到理想的运动效果。例如，在近期很火的电视综艺节目“奔跑吧，兄弟”中，有很多游戏是运用了中学体育教学内容的，负重跑、跳高、蹦床、游泳、跳山羊、象棋等，这些都可以放在初中体育课堂上供学生游戏并从中掌握各项技能的要领。这种方式不仅仅综合了一学期、一学年的体育教学内容，更让学生在参与游戏的同时促进了其身心的健康发展，同时更培养了学生的合作精神和体育竞技理念。因此，综合练习方法在教学实践中有很高的应用价值，值得广泛推广。
综上所述，我们要把新课标的教学思想运用到教学中，才能把学生引导到主体的位置，才能全面地推动素质教育的发展，培养出高素质的人才。
参考文献：
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［2］张海平，王屹川。从“被动苦学”到“主动乐学”：谈体育课堂情形教育的操作要义［j］。体育科研，（01）。
［3］周红梅。课堂教学中激起学生运动兴趣的策略［j］。中国教育技术设备，（19）。
编辑鲁翠红。
小学体育游戏的应用与设计论文
随着新课改的深入,旧式教育的模式在新课堂上越来越不适用,一味强调文化课程,严重忽略艺体类学科,不仅不利于学生完整人格的培养,还会影响其综合素质的提升。因此,在小学教育阶段,我们要倡导全面教育,重视体育课程,促进其身心健康发展,快乐学习。在不断的实践中形成“终身体育”的意识。为此,我们要精心设计游戏,在考虑学生喜好的同时能结合课堂任务,有效引导,充分激发学生运动的兴趣与潜能。2.不同的年级有不同的教学目标在设计游戏时我们要灵活变通,确保活动的开展能达到预期的目标。比如,一、二年级的学生很活泼,好动,我们可以投其所好,选择一些常见的、有趣的游戏,像跳皮筋、呼啦圈、踢毽子、拍皮球等游戏,让其以小组的形式开展,尽情发挥,以此达到活动锻炼、兴趣培养的目的。而对于其他年级,我们就要在原有的基础上提高活动难度,加大动作要求,让其在娱乐时能锻炼身体,优化体能。学生是课堂的主体,游戏设计要围绕其展开,一方面结合课堂任务灵活设计,提供学生锻炼的机会;另一方面充分考虑其心理、素质,调动其兴趣,确保活动的顺利开展。游戏,但要提高要求,以训练学生反应能力为主,加大“跑步”距离。面对不同的学生,我们要制定不同的教学,充分考虑其实际情祝,结合目标有效展开,确保其素质、能力的提升,一步步完成预期的任务。
1.激发学习兴趣小学生的学习动机来源于兴趣,对于好奇、有色彩、有情感的事物他们会主动参与,尝试着掌握。体育游戏具备趣味性、探索性的特点,不仅能充分调动学生兴趣,促进其参与,产生积极的情感体验,还能加强情感渗透,将其认知兴趣转化为学习兴趣,使得两者在体育游戏中相互促进,不断提高,迈出提升学生素质关键的一步。2.开发思维能力体育游戏的开展以动作表达为主,每个学生都有参与、展示的机会,在自主发挥的同时能培养其观察力、感知力,以此促进思维能力的提升。在教学中,我们要设计各种各样的活动,帮助学生理解动作间的关系、结构以及对身体的影响,学生在模仿、练习的同时会不自觉地思考、创新,以此达到自我意识的体现,这就实现了其思维能力的开发。3.培养竟争意识体育教学不同于文化教学,学生在具备一定智力的情祝下,更多地需要体力、毅力和拼搏精神,在充分的合作、竞争中享受运动、锻炼的快乐。体育游戏的引入不仅能激发学生活动意识,学会合作,还能在相互的配合、支持、谅解中培养竞争意识,收获成功的体验,以此增强学习自信,为体育教学奠定基础。
三、围绕教学对象,满足不同需求。
四、注重趣味内涵,加强育人效果。
游戏的设计与选择是开展体育教学的重要环节,能直接决定课堂质量,很大程度上影响学生素质提升。为此,我们要反复考量,不仅要做到趣味性,吸引学生,让其主动融入,还要具备教育价值,陶冶学生情操,有效发展其智力,达到锻炼、育人的双重效果。比如,“开火车”就是一个不错的游戏,主要在一、二年级开展,每次开展都能取得很好的效果。首先,学生要有秩序,按“一”字排好队,游戏正式开始之前不能随便走动,模仿现实生活中上车的情境。然后,就要选出三名学生充当“站台”,在游戏中举高双手,让队伍有序前进。这就需要学生具备“舍我”精神,能为大家考虑,适当地作一些放弃。最后,就要开始游戏,学生就要紧密合作,抓好前一个人的衣服,快速移动,不能落下,让整辆“火车”顺利进过站台,驶向目的地。在整个过程中,想要顺利完成游戏,我们就要引导学生“讲秩序、懂退让、会合作”,无形之中就渗透了素质教育,让其在快乐运动的同时能优化自身。体育游戏不仅要具备趣味性,更不能失去教育价值,我们要让学生的锻炼更富意义,在借助趣味吸引其参与时要注重其价值观的纠正,使其具备完整的人格。总之,游戏模式的引入是促主知」学体育教学的有效途径,不仅能激发学生兴趣,鼓励其主动参与,还能让其在锻炼时提升素质,培养内涵。在教学的过程中,我们要坚持“以生为本”的理念,充分发挥学生主体地位,借助游戏翻开体育课堂的新篇章。
小学体育游戏的应用与设计论文
摘要：以游戏的方式开展小学体育教学，不仅能够激发学生的参与积极性与求知欲，而且有利于更好地完成体育教学目标。因此，将体育游戏合理应用到小学体育教学中，学生能够在轻松愉快的游戏氛围中掌握体育技术，从而达到提高学生身体素质的目的。本文具体分析了体育游戏在小学体育教学中的运用策略，从根本上提升体育课堂教学的质量。
小学体育是一门极具娱乐性与竞争性的课程，而体育游戏具有较强的趣味性，内容丰富，形式多样，将体育游戏合理运用到小学体育教学过程中，不仅能够创设活跃的课堂教学氛围，提升学生的身体素质，而且有利于学生养成良好的品德和集体主义精神。在新课程深化改革的背景下，小学体育教师已经逐渐认识到游戏教学的重要性，合理运用体育游戏，充分调动学生的课堂参与性，有效提升小学生的体育课堂教学效果。
一、营造良好的游戏氛围，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能使积极参与到教学活动中。激发学生的学习兴趣是教师采用体育游戏方式开展教学的重要前提。教师要做好体育活动前的准备工作，根据内容的基本要求选择有针对性的体育游戏，合理地将体育游戏融入准备活动中，充分调动学生的参与积极性。教师可以组织学生进行报数、反向动作、快速集合等游戏，加强学生的组织性和纪律性，训练学生的反应速度，将学生的注意力集中到课堂中来。例如，在教学跳绳时，教师可先为学生提供相应的器材，让学生有效结合教具自主创编游戏内容。通过这样的课堂教学方法，不仅能够达到热身的目的，还能培养学生的想象力和创造力，为提升学生的体育能力奠定坚实的基础。
二、合理选择体育游戏，保障体育教学的有效性。
小学体育教师在教学过程中，应紧密围绕课程目标选择合适的体育游戏。同时，针对不同年级的学生选择的体育项目也不相同。如针对低年级的学生，可尽量选择无较大运动量的游戏项目，以便激发学生的参与积极性；针对高年级学生，体育教学任务主要在于培养学生的体育综合能力以及加强学生身体的灵敏度与协调性，所以尽量选择能够训练学生身体协调性的球类运动。例如，低年级学生此前并未接触过跳绳，对跳绳技术一无所知，所以不适合选择跳绳、接力跑这种难度较大的项目。火车赛跑游戏虽具有较强的趣味性，但低年级学生普遍腿部力量较差，而且这样的游戏伴有一定的危险性，所以也不适合在低年级学生中开展。低年级学生爱模仿，所以尽量选择老鹰捉小鸡、丢手绢等简单且无较大运动量的项目。而在高年级主要是为了锻炼学生的身体素质，培养学生身体的协调性与灵敏度，所以尽量选择障碍赛跑、拔河比赛等具有对抗精神的游戏。在具体的游戏过程中，同样的游戏内容针对不同年级的学生应设置不同的活动要求。体育游戏只有同时具备教育性与趣味性，才能够充分激发学生的参与积极性，从而达到小学体育课堂的教学目标。因此，教师在小学体育教学过程中，应该合理选择体育游戏，从而达到锻炼学生身体素质和培养学生良好品质的目的。
三、准确把握游戏时机，突出体育游戏形式的多样化。
在教学体育技术阶段，教师一定要注意掌握游戏的运用时机。通常情况下，教师在讲解技术动作要领的开始阶段，不宜采用游戏方式进行教学，应尽量在学生已经基本掌握体育技术动作要领之后再采用游戏的方式展开教学。只有这样才能够从根本上提升小学体育课堂的教学效率。如在进行30米接力跑时，如果教师只是单纯讲解体育技术动作要领，再组织学生反复进行训练，难以有效提升学生的参与积极性。但如果在训练时，加入一些花样赛跑等游戏元素，便能够营造良好的课堂氛围，充分调动学生的课堂参与性，有效提升小学体育课堂的教学水平。体育游戏有多样化的形式，就短跑而言，便有百米赛跑、百米接力、迎面接力跑、追逐跑等数十种短跑形式。多元化的游戏形式不仅丰富了体育课堂内容，而且能够培养学生的想象力和创造力。因此，教师可组织学生充分发挥想象力，自主进行游戏环节的编排和创造，从而突出学生的主体地位，达到激发学生潜能、促进学生个性发展的目的。综上所述，以体育游戏的方式开展小学体育教学有利于激发学生的学习兴趣，从而更好地实现素质教育的目标。因此，体育教师要紧密围绕体育课堂的教学内容选择游戏活动，才能够保障体育游戏内容的合理性，进而调动学生的参与积极性，促使学生更加深入地理解与掌握相关的体育技能，实现德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]王嫦敏.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[j].科技信息（科学教研），（15）：198.