活动总结是对活动进行全面评价的机会,可以帮助我们认识到活动中可能存在的问题和隐患。活动总结可以参考一些优秀范文,以下是一些小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。
语文课堂教学研讨的活动总结
这是我工作后参加的第二个研讨月活动,相对于第一次讲公开课来说多少有了一些经验,也不像开始那么紧张了!作为新人要学的东西还有很多,如课前如何深挖教材,如何安排课堂上的活动,如何将学生的学习兴趣激发出来,如何组织课堂教学等等,这次研讨月活动让我受益匪浅。
本次活动依然采取了上一次的课前教研组集体备课说课,集体说课让我的课堂教学活动丰富,并且将课前准备尽量做到充足。我认为这种形式对于任何一个老师来说都是非常有益的,俗话说得好,三个臭皮匠能顶一个诸葛亮,几个老师为一节课出谋划策,比自己一个为一节课冥思苦想的效果要好得多,集体的智慧碰撞出了一个又一个的火花。这也充分体现了每位老师都在积极的思考,所有的老师团结一心要将我们的教育教学工作提升到新的高度。
较上次公开课来讲,我认为我在某些方面还是取得了一些进步的,首先从心理上来讲,没有第一次那么紧张,面对各位领导和老师也能自如的站在讲台上,象平时上课一样的泰然自若。其次在备课方面也基本上能做到重难点突出,让学生在课上进行大量的口头练习,使他们能够真正的做到将英语说出来!第三注重将所学知识与学生的生活结合起来,让他们感受到学英语是有价值有意义的。
但本节课还是存在着许多的不足之处:
一备课时缺乏对学生的深入了解。
本课要求会询问和表达时间,并在第一课时学习了整点的表达方法,整点相对于本节课的几时几分的表达要容易很多,且在对表的认识上也比较简单,在课前我忽略了学生在认表方面的能力,有些学生在看到表时不能很快的正确反应出准确的时间,例如三点四十五,有些学生看到时针在三和四中间时就不能正确的说出是三点四十五,有些学生错认为是四点四十五。
二对与本课相关的知识复习不到位。
学生在练习时间表达的时候还出现了一个问题,有些学生对十以上的数字不够熟悉,但本课的开始复习数字时我又没有对这些数字进行复习,只对一到十二进行了复习,这就导致有很多学生在进行时间的表达时不能很快的反应出正确的数字,如十五,三十,四十五等。
三没有充分的发挥学生知识迁移的能力。
在练习句子时牵扯到了很多之前学习过的动词短语,如getup,gotobed,gotoschool等,我当时只是直接给出了这几个短语,并没有让学生说出他们能够想到的短语,如果能让他们说出自己知道的动词短语,那么他们在练习句子的时候就可以有更多的选择。
四对后进生关注不够。
上课的过程中有几个后进生很少举手回答问题,他们对英语学习缺乏自信,更不敢回答问题,在今后的教学中要更加注重激发后进生学习英语的兴趣,让每一个学生在英语课上都能找到乐趣。
无论是课前集体说课备课,还是课后的集体评课,我都从中学到了许多教育教学的经验和方法,我会将这些经验和方法运用到我今后的工作中,努力取得进步!最后,感谢一直帮助我和支持我的各位领导以及老师,是你们让我在这么短的时间内学到了这么多的经验和方法,谢谢!
生本课堂教学研讨活动总结
云南外国语学校第一轮教师课堂教学研讨活动总结——研究性学习李祥飞,为了加强我校的课堂教学质量,2011年11月我校开展了第一轮教师课堂教学研讨活动。历时一个多月的教学研讨活动结束了。这次活动是对云南外国语学校全体教师教学基本功和日常教学水平的一次大检验,同时通过教学研讨活动,使我们的教学理念不断更新,自身综合素质有了很大提高。
在此次活动中,
教师通过课前说课、上公开课、模仿名师讲坛等方式开展。整个活动的过程也是严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。
通过这次教研活动。我个人的收获如下:通过聆听各科老师的说课和讲课,让我认识到了,自己的不足;学习到了各种教学方法的灵活运用;体会到了教师的集体活动对于我们来说,是一种交流接触的机会。有助于教师之间的相互沟通协作以及教学水平的切磋与提高。每个教师在熟悉课堂达标标准,互相听课、评课,互相取长补短,树立学校每个科目的课堂教学的高效性。每个教师以此观摩学习,达到人人都能上好一节课。
学习别人的目的就是为了自己更好的发展。教学中,我们应该研究怎样让学生生动活泼、切实有效地“学”;怎样使“教”更有规律,有艺术;怎样让“巡练”成为学生更为丰富多彩、开放性的学习活动。
总结反思,简而言之思考过去——清思路,找问题,寻出路,从思想上形成一种良性循环,达到不断积累提高。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动,每位教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思,并写出了总结。每一次研究都需要反思而行,行则再思,思则再行,以便逐步改进提高,不求完美,但求突破。
最后我觉得我们教师应该树立终身学习理念,服务好自己的教学。平时经常告诫学生说:“活到老,学不了”,其实,我们老师又怎能超越这个规律呢?我们要想使自己不落伍,我们就必须不断地学习,给自己充电,实现自我的可持续发展,才能站在时代的前列,为教育的可持续发展做出一点点奉献。
生本课堂教学研讨活动总结
教学。
总结。
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岁月流逝,流出一缕清泉,流出一阵芳香,回顾这段时间的教学,一定收获了许多吧,先准备一份教学总结吧。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢?下面是小编帮大家整理的生本课堂教学研讨活动总结,欢迎大家分享。
为进一步深化课堂教学改革,转变教师教学观念,优化课堂教学结构,创新课堂教学策略,营造“生命、智慧、幸福、快乐”的课堂教学文化,体现“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的生本教育理念。学校以剑教科【20xx】112号文件精神为指导,开展了以“走向生本、感悟生命”为主题的生本课堂教学研讨活动,此次活动历时六周,达到了预期的目的,取得了显著的成绩。现将此次活动总结如下。
一、组织有序,成效显著。
(一)健全组织,加强领导,强化落实。
本次生本课堂教学研讨活动组织得力,管理有序,学校成立了以王文波校长为组长,学校副校级领导为副组长,各处室主任和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动领导小组。成立了语文(杜永生书记负责)、数学(王文波校长负责)、综合(张德勇副校长负责)三个学科组,再加上中层领导和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动指导和评委小组,具体负责每个学科组的活动开展、指导和评价。从活动方案的制定到活动过程中的实施以及后期的全面总结都得到了学校领导的详细指导和老师的大力支持,王文波校长亲自走进课堂,全程参与教研活动,为本次教学研讨活动提供了坚实的保障;分管教学的张德勇副校长亲自部署,以身作则,给老师的生本课堂教学提出了很多切实可行的意见和建议;杜永生书记以语文生本课堂为切入点,为语文教学指明了方向。其它各位领导各负其责,参与听课、评课活动,全力配合、团结一致、互相支持、通力合作,使本次教研活动有条不紊地进行;各教研组长带领本组同志学理论、重实践、抓常规、练实战、厚积薄发,通过交流困惑、经验、反思等形成了浓郁的教研氛围。各领导、教研组长和骨干教师或抛砖引玉,或雪中送炭,用智慧和汗水为幼小的生命搭建了尽情绽放的乐园。
(二)全员参与,注重实效,分层推进。
本次生本教学研讨活动,我们更加注重实效性。根据教师的年龄特点和个性需求,采取全员参与、分层推进的原则。45岁以下教师人人上一堂生本教学研讨课,45岁以上教师,年富力强、教学经验丰富的,负责指导本组教师的.公开课,然后共同参与备课、听课和评课,并认真填写评课记录表。争取人人能做事,人人有事做,人人有进步。
(三)评课落实,指导到位,教研有效。
此次生本教学研讨活动历时六周,教科室周周有简报,周周有总结,给老师们营造浓郁的教研氛围。每周二、四的业务学习时间,各教研组齐聚电教室,对本周的生本研讨课进行评课、评价,同事间就生本研讨中遇到的困惑,各抒己见、坦诚相见、群策群力、相互协调、共同促进、共同提高。本次教研活动,把研讨的基本点放在课堂教学中教师所遇到的实际问题上,把着眼点放在生本理论与课堂实践的结合上,把切入点放在教师的教学方式和学生学习方式的转变上,把生长点放在教师自我成长和学生能力提升上。
二、目标达成,步骤清晰,效果显著。
本次生本教学研讨活动按照学校教科室的活动方案,完成了既定任务,做到了“五个有”,学生有发展,教师有提升,课堂有转变,理念有更新,质量有提高。每项活动都能按日程表有序进行,教师的课堂教学模式得到了彻底转变,杨建清、罗彩芳、张彩蓉、程玉芹等老师的课堂,生本教育理念运用娴熟,小组训练到位,学生课堂展示精彩。赵宇霞、沈江艳、李秀琼等教师课堂前置小研究设计科学、合理,做到了简单、根本、开放,给学生提供了有效的自主学习的平台。赵晓梅、刘天秀、田春梅、杨小莉等从不同侧面、不同角度、不同层次阐述了生本教育实践中取得的成绩以及遇到的困惑,给生本教学研讨提供了有价值的参考意见。
三、
此次生本课堂教学研讨活动,共上公开课24节,语文9节,数学11节,英语3节,美术1节。纵观各位教师的公开课,在生本理念的指导下,各有特色,各有千秋,生本课堂教学模式已基本形成。
(一)从教学目标来看。
每个上课教师都能准确制定教学目标,确立本节课的出发点和归宿,目标制定全面、具体、落实,每个教学环节都能紧扣教学目标进行,知识点得到了强化,教学重、难点得到了突破。
(二)从教材处理来看。
每位上课教师都能在课前根据学情对教材进行精心整合,合理的调整、充实与处理、科学安排、适度拓展,选择合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。
(三)从前置研究来看。
每位教师都能在对教材进行科学整合的基础上,设计科学、合理的课堂前置学习任务,本着“简单、根本、开放”的原则,最大限度地调动学生的自主探究学习积极性。
(四)从教学模式来看。
每位上课教师都能以生本教育理论为支撑,将教师的教转变为学生的学。课堂上,老师们尽量克服了“一言堂”“满堂灌”,尽可能地给学生提供充足的学习时间,教师的角色能够进行准确定位,学生成了课堂的主人,回归了教学本位。
(五)从教师基本功看。
上课教师教态自然,举止从容;教学语言规范、普通话标准、表述准确、言简意赅;板书设计科学合理,正确美观;驾驭课堂的能力较强,对课堂能收放自如,适时点拨。教师的教学基本功提升也是我校一直以来教师专业化培训的重点。
(六)从能力培养上看。
生本课堂教学,给学生提供了自主探究学习的空间,营造了交流、学习的氛围,搭建了尽情展示的舞台,学生的思维能力得到提升,合作学习能力得到了锻炼,口语表达能力得到了展示等,学生的综合能力在生本课堂上得到全面提升。
总之,24节生本研讨课,匠心独具、精彩纷呈,既给我们提供了一顿丰盛的视觉大餐,又加快了教师专业化成长的进程。
四、存在不足和努力方向。
在整个活动期间,还是有个别教师学习热情不够,参与听、评课不够积极,对生本教育理念还不能全面接受,还停留在老式的师本教学模式中,固执地坚持己见。
在生本课堂展示中,有个别教师对生本理念的把握还有待提高,课堂细节的处理还存在一些问题。比如:1.在教学中,个别教师还是不敢放手,不相信学生的学习能力;2.对课标的理解还不够透彻,多媒体运用还不够娴熟;3.教学语言还不够规范,与课堂教学无关的语言还频频出现于课堂,讲得过多;4.对课堂的生成处理不够,课堂教学缺乏机智;5.小组建设还存在一些问题。
对于公开课研讨活动,个别教师认识还不到位,认为这是摆样子,走形式,我们还要加强这方面的宣传和教育,开展教研活动的根本目的就是为了优化课堂教学结构,提升课堂教学质量。今后这类活动还要经常开展,切实提升教师教学能力,提高教育教学质量。
总之,本次我校开展的“生本课堂教学研讨”活动,在王文波校长的正确领导下,在全体教师的积极参与下,取得了阶段性成果,实践了生本教育理论指导下的课堂教学,提高了课堂教学效率,为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。在今后的工作中,我们将不断总结经验,克服不足,强化细节,夯实基础,着力提高教师素质和教学实战能力,营造浓厚的学校教研氛围,推进学校教育教学工作向更高、更快、更强的方向发展。
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课堂教学策略研讨课活动总结
高效课堂,依其标准,就目前的实际情况来说,对于我校还只能说是我们追求的目标。我们还不敢说我们已经掌握了高效课堂教学的策略。因此,本次研讨课的主题只定在“课堂教学策略”之上。这样的说法还是比较实际一些。
这次研讨课是继汇报课之后,针对市主导课题“构建高效课堂行动策略研究”的子课题,确定了4节有可研究性的课堂,进行以教研组为单位地研究讨论和课堂展示探究的活动。下面我对这次研讨课活动进行总结:
一、教学方法使用,能够尽最大程度调动学生的学习积极性。这节课,做课老师的教学方法运用的比较科学,主要是真正调动了学生学习的积极性,更多的学生积极地参与到课堂活动中来,并从活动中有所收获有所成长。
中华老师的“发现式”教学法,让学生自己在完成教师有意安排的训练题中发现出现的特殊结果,在教师的指导下进一步发现规律,从而得出“平方差公式”。一般来说,公式得出之后,便是应用,中华老师并没有急于让学生直接练习解题,而是引导学生观察公示一般式的构成特点,然后,在写出命题中经常出现的几种类型的变形,以理解公式中等号左边两个因式和等号右边的式子的特点,这样学生利用公式解决问题时,就不会因不熟悉公式而出现马虎现象。这种以发现规律而形成知识,自会给学生深刻的印象。
昱莹老师分组实验探究,让学生在可触及的实验中感知到光在通
过两种不同介质的界面时,发生折射现象,并且还能直观地看到折射角与入射角之间的关系,这样的教学方法要比教师讲授实验或直接告诉结果,给学生的印象要深得多。在这个时候,教师帮助学生把光的折射表述出来,并在关键性词语上有所标记,加深学生的印象。
张莉莉老师所用的“导学案”带着学生进行了自主学习,这样学生能够在“导学案”确定的目标下自主学习,“导学案”不仅确定了目标,而且,提示了学生应该按怎样的思路进行自主学习,可以养成学生自主学习的习惯和学习的方法、思路。
亚男老师的这节课所运用的教学方法比较多样,单说导入就已别开生面了,利用哈佛大学心理学院对学生消费心理的测试问卷导入课堂学习,激起了学生的学习热情。接下来,以自己要购置手机,请同学们为自己推荐手机的相关信息,如此的接近学生生活,学生的参与意识被激发得极为强烈了。同时也逐渐的让学生认识到生活中消费种类繁多,但是,消费者的需求和购买能力总是有限的。至此,再以小品《不差钱》中,小沈阳的“经典”消费观过渡到合理消费的学习中来。课堂上学生对生活现象的表演,学生对教材中资料解读与理解,加之对自己手头的费用支付方式及结果,教师给以及时的指导,让学生认识到理财的意义。树立了学生的正确的消费观念——不攀比、不盲目消费,要绿色消费、要环保消费。
的习惯、探究自然奥秘的兴致和意识;思品学科旨在树立学生的正确价值观和世界观。
常中华老师的这节课就紧紧地把握了数学的学科特点,注重了学生思维的开发,他依据学生的年龄特征设计了这节课,循序渐进地引导学生的思维发展,以此,不断地刺激学生的思维的活跃性,最终完成了本节课学生的思维所应达到的活跃度。特别突出的是他的习题的设计,既有层次,又有梯度,利于学生的思维度逐渐加深。
李昱莹老师组织学生动手实验,通过实验观察,将抽象知识形象化,将理论知识直观化。抓住自然科学的特征,有效的认为的模拟创造自然现象,再通过思维的逆向整理,把生活现象抽象化、理论化,加强了学生的理论理解能力和对自然现象的正确理解和认识,同时激发了学生的学习兴趣和对自然的热爱的情怀。
张莉莉老师清楚语文学科的工具性和人文性特点,以语言的载体传递人文的情感。在教师的指导和引导下,学生通过阅读,与古人交流人文思想,在感受到语言之美、之气势、之浓情,又体会到作者内心对美好生活的向往,对生活的热爱之情。教师在教学时,落实于关键字词的理解,帮助学生认识古代的语言与现代的异同,穿越时空,虚拟还原现场。体会作者现实的情感世界,激发学生对现实生活的热爱,及对美好未来的憧憬。
非,在明辨是非的过程中正确认识人的价值取向——在本课中,便是正确的消费观念。教学过程中,教师的对知识和学生感受知识的对接点找得很准,触动了学生的敏感部位,所以,学生学习得非常的兴奋,以至于本节课几乎没有教学的死角。而且教学中教师富有激情得导学,更激起了学生的情绪。教师语言节奏明快,都使学生产生情感的共鸣。这就像“搔痒”,一要找准部位,二要有合适的力度才会止痒。
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语文教学研讨活动总结
一、建立平等的师生关系,激发学生学习的积极性。
所谓平等的师生关系,是指教师与学生,在教育教学活动中,处于同等的人格地位,享有相同的权利。课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望,课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。师生之间这种平等的双向交流,有利于激发学生创造性思维的火花,激发学生学习的积极性。
二、创设有趣的教学情境,激发学生学习的积极性。
数学源于生活而又服务于生活。教师要善于结合学生已有的生活经验创设有趣的教学情景,让学生能从熟悉的事物和情境中学习数学,理解数学,从而激发学生学习数学的积极性。例如:在教学苏教版五下《找规律—覆盖》一课时,导入这样一个情境:(出示俄罗斯方块游戏)这个游戏同学们玩过吗?把这个方块横着放下去,如果是你,你准备把它放在什么地方?一共有多少种方法?学生一看到这样的问题情境,立刻激发了学习兴趣。专心致志地投入到问题中了。
三、运用多媒体等现代化教学手段,调动学生学习的积极性。
课堂上运用多媒体教学可赋予知识声、形、色,能使知识由抽象变具体,由静态变为动态,由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程,并能超越时间,空间的限制,加快信息传递的速度,增加课堂教学密度。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,而且给数学课堂注入了新的活力,让数学课堂更加高效。
例如:教学苏教版三年级下册的《平移和旋转》一课,为了能让学生清楚的判断图形在方格纸上平移的方向和格数,教师可运用多媒体课件动画演示,让图形在方格上一格一格的移动,同时让学生说说图形向哪个方向平移了几格?并可让学生拖动鼠标在课件上亲自动手移一移,一边移一边数平移了几格。无疑这样的教学学生更加容易接受,学起来更加愉快,增强了学习乐趣,充分调动了每个学生学习的积极性,每位同学都想动手移一移。
四、通过体验成功的乐趣,激发学生学习的积极性。
生本课堂教学研讨活动总结
20xx年x月xx日我参加了xx镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里,我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念,不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评,我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下:
一、尊重学生,营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生,把信任的目光投向每一位学生,把尊重的语言送给每一位学生,把和蔼的微笑撒向全体学生,创造出了一种宽松和谐,相互尊重的教学氛围。,如叶坪小学的唐雪梅老师,让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程,唐老师更是幽默风趣,让学生在轻松愉快的'氛围中学习知识,也发展了学生的数学思维能力,教学效果十分显著,给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题,而是和学生展开活动,如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言,让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣,但是作为一名数学老师,我觉得数学语言要讲究艺术性,怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动,经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材,而且能多角度地理解教材,关注学生的表现,并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中,xx小学的唐雪梅老师围绕教学重难点,设计了一系列的练习,把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位,使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能,学生有了这样的知识基础,才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效,也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践,培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式,十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说:心灵手巧,要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来,那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师,运用自制的教具让学生动操作,培养了学生的实践能力,教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具,并且通过比较的方法,让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识,让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。
四、扎实练习,发展数学思维。
两位教师在练习设计上动了不少脑筋,做到有效地帮助学生巩固知识,发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时,练习有趣味性、实践性、发展性。如:比一比、猜一猜以及开放性的练习,既巩固了三角形的知识,又发展了学生能力,训练思维,培养学生创新的意识。学生学得轻松,教师教得扎实。
总之,通过参加这次高效课堂观摩活动,两位教师所体现出来的优点远不止这些,他们扎实的教学基本功,较强的课堂调控能力,精美的教学课件,对教材的深层次把握,都给我留下了深刻的印象,我再联想自己以往的教育教学工作,我深深地感到自己的不足,在今后的教学工作中一定要加倍努力,找出自己教育教学方面的差距,并且虚心向年轻的优秀老师学习,学海无涯,在以后的教学中,我将以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
文档为doc格式。
语文教学研讨活动总结
20xx年5月1日,我园应旧城镇新蕾幼儿园的邀请,参加了她们为期一天的教学研讨活动,并为她们送去了一节语言示范课《家》。县教育局相关领导、县一幼、二幼、小太阳幼儿园、蓝天幼儿园参加了本次活动。
本次活动共听了四节课,有县一幼王开会执教的语言《家》、二幼王跃民的美工《小小设计师》、郑永琴的语言《春雨》、小太阳幼儿园组织的健康《老虎拔牙》。四节课从整体情况看:几个教学活动选材恰当,目标定位适合幼儿发展水平,教师普通话标准,教态亲切自然,方法灵活多样,大部分活动材料准备和环境创设能激发幼儿学习和操作的兴趣。如我园王开会组织的语言《家》、郑永琴组织的儿歌《春雨》,教师用直观形象的画面帮助幼儿理解儿歌内容,采用听、看、动作表演等形式引导幼儿感受和学习儿歌,王开会老师富有启发性的提问充分激起幼儿的想象思维,引导幼儿创编儿歌,培养和发展幼儿的想象力和创造力;王跃民组织的美工《小小设计师》,教具和美工材料准备充分,教师美术基本功扎实,为幼儿操作提供了学习和操作的可能;小太阳幼儿园组织的《老虎拔牙》,教师用故事导入法激起幼儿学习的积极性,利用图片结合讲解示范、幼儿实践等方法让幼儿知道牙齿的重要性,学习保护牙齿的方法,教育幼儿从小养成讲卫生的好习惯,活动层次清楚,结构完整,教师组织活动富有激情,教师发展很有潜力,效果较好。
本次活动存在几点不足:
1、个别教师随机教学应变能力差;
2、美工教学示范讲解重点把握不准确,讲解不够清楚;
3、注意知识点的正确把握和识字教学的规范使用。
语文教学研讨活动总结
平定四中小学部赵海芳。
今天的活动对我来说,是一场丰盛的精神盛宴,我从中收获了太多。
从教十余年来,虽然也有些经验,也有些理论,但这些都好比是一块一块的碎片,没有形成一个完整的体系,所以在教学中会出现迷茫,出现偏轨,出现了下很大的功夫却没有收获的状况。今天的活动,让我找到了自己的问题所在,找到了差距所在,也明白了今后努力的方向。
就拿《香港,璀璨的明珠》一课来说,我主要有三大问题:
1、我的大板块设计的还可以,但是每个环节,每个步骤的处理都太仓促,没有处理透。比如读的环节,就有些仓促,没有给学生充足的读的时间,没有让学生在头脑中形成自己的读书体验,就着急于完成自己定下的课堂任务而提前结束学生读的体验,所以会出现没人回答或答的偏题的局面。
2、语言不精炼,不准确。环节与环节之间的过渡语言衔接不顺,干巴;对学生的评价单一;提出的问题要求不明确,不到位,罗嗦,浪费时间还没有效率。
3、教学理念不足,课标把握不准,对生字、生词的教学处理简直是没有经验。
这次活动之后,好多不清楚、模糊的地方,一下了豁然开朗:我分清了精读课与略读课目标的不同定位,精读课是抓关键词句,品词析句,让学生学懂课文,学会学习的方法。而略读课文是练习精读课文学到的方法。也就是“精读课文在学,略读课文在用”。
我明白了什么是备课充分。备课的时候预设的越充分,课堂掌控越自如。例如在设计问题的时候,在大问题的前提下要再备几个小问题,在孩子们答不出来的时候把小问题摆出来,给他们台阶下,就是我们常说的要让孩子们稍跳一下就能够的着,体验成功的快乐,提高学习兴趣。
我知道了面对课堂突发情况处理的方法。要先想他的行为的合理的性,想他为什么这样做;再想他的行为的不合理性,想该如何处理。不能信口开河的随意评价。
我知道了课堂教学该把握的规律。学生会的,要让孩子们自己学,学生不会的,要先让他们讨论交流,还是不会的,教师就提示引导,实在不会的,教师再告诉学生。课堂上遇到问题必须解决,不能节省时间,要给学生充分的个人思考的时间。
一堂好的语文课不是看这节课有多么热闹,多么花哨,而是还原本真的课堂,看这节课孩子们学到些什么。不求一课多得,但求一课一得。
在与各位老师的交流中,我看到了自己学识的贫乏,就如李老师说的,一个语文老师应该是读书和写作的能手。听到这句话我真是羞愧万分,差距实在太大了。不过我又是幸运的,我是一个很凿的人,如果不是自己想通了,领悟了,我是明白不了的。真的很感谢李老师,能面对面的给我指导,让我从混沌的教学中找到了一条光明之路,我真的受益匪浅。
信息化助力高效课堂教学研讨会活动总结
十月中旬开始,我校教务处按照学期初教学工作计划,进行了全校性的高效课堂教学评比工作。这项工作前后历时一个多月,共分成两个阶段,即第一阶段:青年教师课堂教学展示;第二阶段:中年教师高效课堂教学评比。评比由教务处统一安排,制订了评比细则,安排上课时间,整个过程要求广大教师积极学习,参与评课。以领导为主进行公平打分。从过程上看,这项活动得以顺利完成。那么这项活动是否取得了成功呢?是否有很大的收获呢?我想通过我的简要总结,以求得广大同仁有所反思。
一、本次活动的主旨。本次活动是近两年来,市县两级教育行政部门课堂教学工作的一个中心工作,旨在打造一个“高效、兴趣、思维活跃”的教学模式。我们做这项工作一是实施课堂教学的一个改革,同时也为广大教师提供互相学习的空间。从而实现课堂教学的高效。
二、取得的成绩。本次活动历时月余,相关的领导、同志们付出了巨大的代价,之所以这样说,从教师的角度,准备上课、实施课堂教学、进行课后反思、参与听课评课…….从领导的角度,每天除了自己的教学任务之外,还要听课二、三、四节不等,进行评课,辛苦至极。有句话说,痛并快乐着。广大教师通过课前设计,课堂教学实施和课后反思,基本实现了化茧成蝶的蜕变。绝大多数年青同志认真准备,课堂教学设计合理,过程有新意,信息技术的应用十分娴熟,原来不会的,也有一定提高,基本实现了本节课的课堂教学的高效。其他教师也积极参与听课评课,最多时我们有近三十人到现场听课,占一线教师的四分之三,这个数字也就是说除了我们有13个班级上课的老师外,其他同志全都到了听课现场。通过这次活动,我们发现,多年来一直走在课改前沿的“老”同志技艺更加完美,如谢志旭、潘旭、王丽娟、刘仕杰……李国明、马姣、卢海皎、胡鹏君等老师的课堂教学也有了很大的突破。这些都利益于我校经常开展相关的教学工作,是具体实施基础教育课程改革取得的成果。为一些同志参与省、市、县级教学打下了良好的基础。
三、存在的问题我们这个活动搞的虽然不能说是轰轰烈烈,但也是战火硝烟、全员上阵,似乎很有些成绩。齐校长很久以来就和说,要搞一个专题的总结。其实,我一直没有总结的原因我自己知道,因为我们这个活动固然取得了一定的成绩,但也存在着很多问题。这样说好像我们的活动没有什么意义了。这倒不是,这项活动不管成功也好,失败也好,广大教师同志们都受益了。而如果说存在问题,则主要是组织过程中有一定问题。
2、对高效课堂的认识从一开始就太狭隘了。包括我在内,以为高效课堂就是单一的课堂教学。对于高效课堂的实质,我们还没掌握。高效课堂的实质到底应该是什么呢。有专家认为,高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习!一是针对学情选择适当的学习内容。教师要针对学情精心处理教材,切忌“偏、难、怪”,杜绝片面追求课堂知识的大容量和拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。什么样的内容才是适当的?首先必须是学生易于接受和理解的方式对知识进行阐释,其次是考虑学生能够接受的知识容量。二是根据教学内容设计科学的教学方案。一堂效益高的课一定会是显现个人特色的教学设计,教学活动是有效性和生动性的。教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,教师必须根据教学环境、学生实际,结合自身对教材的透彻理解,加以灵活的处理,设计出独具匠心的教案,才能保证教学活动的有效性和生动性。三要依据教学设计创设宽松的教学环境。教学设计能否充分得到实施,这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境,能否通过课前精心设计与课堂中的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程密切相关。只有宽松的环境,才能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考,较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。四是根据教学计划组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动。首先教学是教学相长过程,它是一个动态的、不断发生变化的过程,是一种涉及两个人以上的实践活动,杜绝课堂上教师唱“独角戏”,杜绝“点卯”式的提问方式。其次是学生学习的活动,其本质上应该是学而不是教。课堂上活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学。大量利用多媒体体,弄得热热闹闹的不是教学,那是“做秀”,教师卖力地讲而听者乏,声嘶力竭之后没几人听懂的也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是真正的教学活动。第三要认清教学是一种特殊的学习活动,它是有目的、有计划的学习活动,是一种指向性很强的学习活动。安排学生随意阅读而无具体的指导或引导不是教学,学生自主选择学习感兴趣的东西而缺乏主观意识和总体方向也不是教学。
3、战线过长,领导参与不齐。我校领导较多,业务水平大都过硬。但各位同志不但有个人的业务,而且大多有课,再加上开会、活动等,参与所有同志的课堂教学评价的确有太大的难度。我们也试图比广大教师当中抽取一些骨干力量,但考虑大家工作量会太大,而且势必要冲击教学工作,没有成行。我们会在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向。
进一步深化基础教育课程改革,构建高效课堂教学模式,是本学期县教育局关于教学工作的'一个重点工作。这项工作也是省市有关教育行政部门要求落实探索的重要工作。因此,我们必须考虑如何进行高效课堂教学。形成一种有效的模式,并应用于我们的教学之中。具体工作思路如下:
1、广大教师必须加强理论学习,深刻认识课程改革的重要性。根据研究表明,我们国家十年的课程改革,虽然说不是一步未前,但取得的成效也不大,主要原因是广大教师同志们不没有转变观念,没有改革教育教学方法,思想上和行动上还停步不前。从而造成了目前这种现状:课程改了,教师不知道教什么了。学生不知道学什么了,两极分化现象极为严重,学生的厌学情绪日益高涨。教师似乎无能为力了。再有,就是课堂教学模式也变得模糊不清了,课堂上放不敢放,收收不回。因此,我们必须加强理论学习,领会高效课堂教学的实质。实施高效课堂教学,要从多方面入手。课堂教学的高效,是以多种因素为依托的。
(1)充分研读教材,领会课程标准。
(2)优化教学设计。基本要求:要求教师规范备课、有效备课。学校提出一个总体教学设计思路,即“设疑自学点拨训练”。各学科教师根据学科特点,开始思考,你的学科课堂教学教学模式应该是什么样的。这是一道假期作业题,开学第一天,我们就要分学科组进行了研究,每一个学科都必须有一套具有学科特色的教学设计模式。这个模式不是单一的样子模式,而是可以真正提高课堂教学效果的教学模式。
(3)构建高效课堂,让赏识教育推动课堂的有效高效发展。
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论,尽量给更多的孩子以表现的机会,必须打破按学习成绩排座位的方法,各班级要将不同层次的学生均衡分组。让所有的学生都参与到学习活动之中来。特别是性格内向和学困生,目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣,就有了热情,有了热情学习成绩自然也就上来了。学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。由此,我联想到我们的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的!反思自己的课堂教学,我认为:下一步的一项非常重要的任务,就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能,让他们的潜能在课堂上得以释放。
(4)规范学生学习习惯。
基本要求:通过一个阶段的训练,要让学生养成良好的学习习惯。如良好的预习习惯、上课认真听课的习惯、善于合作交流的习惯、边思边写的习惯、敢于质疑的习惯、认真规范答题的习惯、独立思考的习惯、课后复习巩固的习惯等。
高效课堂教学到目前为止,哪一个专家也好,哪一个部门也好,也都在探索和研究,尚无固定的教学模式,而且永远也不可能形成一种不变的模式,高效课堂教学是一种仁者见仁、智者见智的东西。我只希望我们大家能真正的认真思考和反思一下,如何让我们的课堂变得“高效、兴趣、思维活跃”!
谢谢大家!
20xx.1.
语文研讨活动总结
语文教研组于20xx年5月6日—13日开展了本学期第二次教研活动。其主旨是:通过本次教研活动,提高教师研究教材、设计教学学习活动、组织教学活动的能力。更主要的是为语文组教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台,进而深入研究“学习活动设计”这一主题,通过开展线上教学研讨活动,促进教师改变课堂教学方法,改善学生的学习方式,提高课堂教学的时效性。
活动中,在《新常规》的指导下,本次教研围绕聚焦新常规设计教学设计主题进行了研讨。因为学习活动的设计源于《新常规》,具有实效性和指导性,解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的一些难题,更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑,教师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升,对主题教研有了一个全新的理解,为我今后主题教研工作的开展起到了推动的作用。
虽然在教学方法、教学手段方面做了一些努力,在整个教研活动过程中还是不同程度上存在着这样或那样的个别问题,这些问题将会成为今后教研工作的课题。
1.课堂教学。
学生活动(独立操作与合作交流)时,教师成为“局外人”。在小组合作学习时,教师就在前面或是在某一个位置,“眼巴巴”地站在那儿,等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间,也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度,看似与自己没有什么关系,给人留下了“局外人”的印象。
2.研讨。
注重形式,脱离主题。在研讨过程中,个别教师对教师提供的录播课例评价得多,注重了课堂教学的整体教学效果的评价,符合教研主题。
1.以常规教学工作为基础,将学习活动式的教学融入日常课堂中。
2.总结经验,不断完善,促进主题教研工作深入开展。
3.以主题教研活动为载体,进一步规范教师课堂教学行为,促进教师对优质教学资源的运用,强化教师教学能力的提高。
这次主题教研活动的开展离不开全体语文组教师的共同努力和积极参与。在以后的教研工作中,我们将继续加强教研活动的研究,真正发挥它应有的作用。
市课堂教学系列研讨活动总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,让我们好好写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢?下面是小编为大家收集的市优质课堂教学系列研讨活动总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂教学是落实课程方案、实施素质教育的主渠道。改革课堂教学,提高教学效率,是全面提高教学质量的关键。为此,教育局一直十分重视转变干部教师的教育教学观念,大力开展课堂教学改革。结合素质教育的新要求和本市优质教学研究实际,上学期相继开展了两次大型全市性课堂教学研讨活动。
7月27日全市教学工作会议期间,全市教育干部在伦镇中学集中观摩了两节示范课(__中学孙__老师和__中学韩__老师分别执教)。课后执教人简谈教学感受,与会人员现场听课、评课、交流、研讨,通过研讨达成了许多共识,认为两位老师的课既朴素扎实又较好地体现了新课改精神,达到了减负增效、自主高效的目的。孙海忠老师“三线并进”的作文教学改革新思路,将课堂教学线、课外阅读线和写作训练线有机结合,重视读写相长,有效地提升了学生的语文素养。袁营中学韩红连老师积极探索“和谐探究教学法”,注重营造和谐的教学环境,坚持“和颜相对”、“耐心倾听”和“容忍错误”,敢于给学生提供参与的机会,强调“三注重”,即“注重课堂提问”、“注重学生自主探究”和“注重小组合作学习”,最大限度地保护学生的好奇心和积极性,较好地实现了培养学生创新能力的目的。
8月24日,教育局在__中学组织举办了“__市初中数学课堂教学研讨会”,参加会议的有教育局全体班子成员、教研室全体人员;教办主任、教研室主任;乡镇中学任课的业务校长(或教导主任)、全体数学教师;__一中、__高中校长;__中学和__私立学校校长、任课的业务校长(或教导主任)、全体数学教师,共计200余人。
这次活动的主要目的是围绕数学学科课堂教学的有效性要求(有效果、有效率、有效益和优质课堂教学八个原则),通过课堂观摩交流和课后研究探讨,进一步明确在素质教育和规范办学形势下我市初中数学课堂教学的基本要求和基本模式,重点研究新课程理念指导下,如何激发学生的数学学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,进而提高学生用数学思维和方法解决实际问题的能力;如何驾驭教材,以教材的知识体系为载体,真正做到用教材而不是教教材,培养学生掌握系统的数学知识的能力;如何解决课堂中教为主导、学为主体的关系问题,以培养学生主动学习、自主学习的能力为课堂教学的有效方法,以学生的数学素质的提高作为课堂的终极目标。进一步制定完善初中数学优质课堂标准,优化课堂教学行为,提高教学效率;大兴教研之风,努力营造全市大教研氛围;落实“三基”要求,深入基层、深入课堂、大练基本功,促进城乡初中学校均衡、健康发展。
这项活动是伦镇课堂教学研讨活动的继续和发展。活动期间,先由三名教师与三个班的学生分别执教一节内容相同的数学课,再由执教教师说课,最后与会人员进行评课研讨。由于教育干部和一线教师发言踊跃,原定半天的会议,一直延续到下午四点多才结束,经过现场充分交流达成了很多共识。会后教研室及时研制了《__市初中数学优质课堂标准》,提出在课堂教学方面要努力实现八个转变,即:从在教学目标上由一维的课堂教学目标向三维目标转变;在学生要求上由过分强调统一规格教育向差异教育转变;在教学内容上由“以教定学”向“以学定教”转变;在教学方法上由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变;在教学活动上由过分重视结果教学向重视过程教学转变;在师生关系上由不够民主、不够和谐向平等融洽的新型师生关系转变;在教学手段上由比较单一向丰富多样转变;在学生评价上由评价过于强调学生成绩、甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。
为了全面推进课堂教学改革,上学期还及时在全市范围内广泛开展了“每人一节汇报课”活动。开展全市中小学“每人一节汇报课”活动是深化我市优质教学研究的重要组成部分,其目的是全面强化干部教师的`教育科研意识,充分调动广大干部教师从事课堂教学改革和教学研究的积极性、主动性与创造性,优化教科研方式和教学管理方法,提高教师备课水平与授课能力,促使优秀教师脱颖而出,全面提高全市中小学课堂教学效率和教育教学质量,扎扎实实地推进素质教育。
这项活动已在8月底全面结束,已收到了明显成效。开展本项活动,要求围绕“以学为主”设计教学全过程,在课堂教学中要坚持一个宗旨(减负增效)、两个目的(自主、高效)、八项原则(参与度、亲合度、自由度、整合度、展示度、练习度、延展度、技能度)。各单位对此项活动都十分重视,做了精心的准备,强化了领导,制定了细则,强化了过程,通过发动、学习、指导备课、讲课、听课、评课、总结表彰等一系列步骤,优化了课堂授课模式,学生的精神面貌学生有了明显变化,学生主动学习、自主学习、高效学习的热情增高。
这次汇报课活动还有效地激励了青年教师的竞争意识,展示了青年教师良好的教学艺术,加强了骨干教师和青年教师的对话与交流,提高了青年教师的教学水平和能力。教学观念有了很大的转变,特别是优质教学研究下的课堂教学有了较大进步,教与学双边关系进一步趋向合理,师生关系逐步和谐,教学民主得到了体现,课堂教学结构得到了进一步的优化,摒弃了过去一些不合理的教学程序,课堂教学普遍重视了学生基本能力的训练,重视了学生思维能力及实际应用能力的提高训练,课堂上初步体现了优教优学的原则。
高效课堂教学研讨课活动总结范文
一、指导思想。
本学期,按照区教育局相关要求,结合学校实际和我校“十二·五”立项的省级课题“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”的开展情况,学校决定举办“高效课堂教学研讨活动”,以规范课堂教学行为为基础,以教育教学中的突出问题为切入点,以“高效课堂教学”为核心,向45分钟要效益,注重课堂教学的实效性,减少盲目性、随意性,解决教学工作中的实际问题,进一步推进我校课堂教学模式,用课堂教学的实效性来引领教学实践,提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平;通过交流研讨,提升教师自我反思的意识和能力,改进自身的教学行为,深化课堂教学改革,提高教育教学质量,进一步推动课程改革向纵深发展,促进全校教师进一步树立新的教学理念,鼓励广大教师深入开展课堂教学研究,改进课堂教学方式,不断提升课堂教学的实效性,促进教师专业化水平的提高,切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。
二、活动目标。
1、通过开展高效性课堂教学系列研讨活动,让“有效课堂教学”成为现实,让“反思课堂”成为习惯,让“高效课堂”成为目标。
2、通过教学研讨活动,实现课堂教学的高质高效,促进教师专业化发展。
3、探讨学生学习的有效方法和教师教学方式实效性。
4、通过这次活动结合课题研究,进一步探索农村初中高效课堂教学的特征、要素和内涵。为下一步探索适合我校的“高效课堂模式”做好铺垫。
三、活动措施:
(一)以教导处为中心,层层负责,逐级推进,学校教学领导分工到教研组,参加教研组集体备课活动,提出指导性意见和建议。
(二)由教研组教师做汇报课,本教研组教师全员性参与,讲课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果,研讨课堂的有效教学。
(三)通过有针对性的教研组讨论与评课,找出教学中主要存在的问题,研究教学过程本身如何进行更为有效,研究怎样运用多样的教学方式进行教学,研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来,课后跟踪测试;评课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果,最后由业务领导点评、提升。教师形成教学反思,部分教师写出经验介绍材料。
四、几点要求。
(一)教学方式要立足常态课;
(二)坚持、不放弃每一位学生(面向全体)。
(三)对学生的预习要有目的的督促,知识点讲解要做到清楚每一节课教会学生什么知识,也就是要做到课堂教学目标的达成。(目标达成)。
(四)课堂教学内容不宜太多,本节课内容尽量在本节完成,不要放到课后,向45分钟要效益。(精讲多练)。
宁江区毛都站镇中学。
2012年8月。
语文组研讨课活动总结
一、思想方面:
我能够积极参加政治学习,深入学习政治理论知识,认真仔细的做好政治学习笔记。关心国家大事,---。
的领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。热爱自己的事业。积极的投身到工作之中去。积极的参加了学校组织的校本培训使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。
二、教学方面。
作为一名教师我认真的向同行老教师学习,学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度,不断的提高自己的业务水平。为了上好一节课,我经常的上网查阅资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,时常和有经验的同行研究教学环节。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极的制作多媒体课件,复习阶段,我把每一单元的'基础词语、重点内容用电脑打在屏幕上,使学生有个清晰的复习印象。
三、德育工作:
一直以来,我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨,在实际工作中不辞劳苦、主动开展德育教育。经常跟学生沟通。
四、个人学习:
五、努力方向:
1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,多加一些开放的试题的练习。结合《语文的新课程标准》安排自己的语文教学。多向同仁学习经验。
2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。
3、对学生多加强教育,教会学生如何的做人,如何的尊敬同学、老师和家长。
4、采用多种教学手段吸引学生的注意,提高学生的学习的兴趣。
5、在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。
高效课堂教学研讨课活动总结范文
根据“毛都站镇中学教师高效课堂研讨课活动方案”,我校从9月16日开始举行了实验课题研讨课活动。此次活动得到了包校长等校级领导班子的高度重视,在教导处的精心策划下,承蒙各位教研组长的认真组织,各位老师的大力支持,使这次活动圆满地落下来帷幕。结合课题研究方案和2012年度研究计划,备课组教师围绕每节“研讨课”进行集体备课、上课、评课活动。现对本学期开展的“高效课堂教学研讨课”活动作以下总结:
一、本次研讨课的特点。
1、领导亲自参与,认真听评每一节课。
包校长开学初提出教学是学校发展的生命线.课堂教学时提高教学质量的主阵地。于是大胆改革,结合课题研究工作,取消了汇报课,变成研讨课。以教研组为单位,领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动。
2、作课教师勇挑重担,在磨砺中提升自己。
本次研讨课,共有10为教师参与讲课,这些教师勇于承担研讨课的重担。在讲课过程中更是大放异彩,给我们展示了讲课的技巧,方法和驾于课堂的能力。
3、其他教师认真听课,积极研讨。
在组内备课试讲阶段,教师在组长的带领下,都能主动调课,加本组教师的试讲活动,课后针对课堂中存在的一些不足,认真的提出合理建议,不断完善教学设计。在研讨课展示过程中,每位老师能认真听课,积极思索。评课时,大家不分彼此,各抒己见,不仅能指出课堂教学中的优点,还能及时指出存在的问题。
二、本次研讨课的亮点。
这次研讨课,我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”,即备教材,备学生,备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台,创造互相学习、互相交流的机会,从而在切磋、研讨中,相互学习,共同提高。总之,通过这次以课题研究探索为主的研讨课,我觉得有两大优点。
1、教学理念的变化。在这次高效课堂研讨课中我们的作课教师都能根据本校学情设计出适合学生接受的教学方案。以上好常态课为标杆,避免走形式,浮华的高效课堂。例如小黑板代替了拖沓冗长的幻灯片,当堂检测分担了课下作业多的压力,课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决,例如赵利民、邹继柱、董凤燕、包宇峰、包殿云等几位老师使用了小黑板出示问题或练习收到较好的效果。包景峰老师出示问题让学生讨论、尊重学生的个性体验。徐艳芳老师引导学生互相出题强化了重点,分解了难点。这些老师的课无形中与新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声般的得到了渗透。
2、教学模式的变化。
这次的高效课堂研讨课,以抓好“三习”(课前预习、课堂学习、课后复习)教学模式为目标,引领学生逐步学会自主学习。例如,马池玉老师的化学课,他能根据化学课半文半理的特点从布置预习、课堂精讲解、课下及时巩固三个环节进行教学;冷玉华老师的政治课课前的复习提问全面、具体对学生的学习具有一定的引领性,同时也表现出教师有深厚的教学功底。刘英来老师的语文课课堂气氛宽松和谐、学生积极思考参与、乐于学习。
三、存在的问题。
当然,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,我们在发现优点的同时,也不应忽视问题的存在。
1、教学内容设计过难、过多。知识的过渡与衔接不好,没能将知识织成网、穿成线、分成类,基本技能练习没有目的性,基本方法缺乏指导性,基本思想渗透不到位,基本活动经验缺乏示范、模仿和提升。
2、教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的,让学生学知识长智慧,所以我们要站在学生的角度去设计教学过程,设计课堂提问。问题的设计缺乏预见性,有的离学生太远,有的太难,有的不够严密容易答偏。
3、在教学中培养学生的能力很重要,所以我们不仅要传授好知识,更重要的是培养学生的能力,让学生会学习,会思考。本次高效课堂研讨课最大的不足之处是学生的自学过程完成的不好。有的老师没有布置或只是随便说一句预习下一节内容,学生也很迷惑拿起书来随意翻翻,就算应付了事,没有任何时效性。
总之,这次研讨课凝结着全体教师的智慧、汗水,更为课题的下一步研究做好了铺垫,尤其是十位作课教师更是功不可没。在这里再一次表示感谢。希望我们在以后的教学和课题研究中深挖教材、精读课标、合理设计教法学法。为本课题的研究和我校的教学工作上一个新台阶贡献力量。
毛都站镇中学2012年11月2日。
语文课堂教学讲赛活动总结报告
平凉市教育科学研究所。
为了进一步推动我市中小学课堂教学改革,搭建全市骨干教师交流和成长的平台,全面提高课堂教学质量,探索符合我市特点的新课程改革之路,按照《2013年平凉市教育工作要点》安排,市教育局4月下发了《关于组织开展2013年全市中小学课堂教学讲赛活动的通知》,各县区先后组织开展了校级、县级学科竞赛选拔活动。在市课堂教学讲赛活动领导小组的统一领导下,11月2日全市中小学课堂讲赛市级决赛全面启动,包括小学语文、数学;初中语文、数学、英语、物理、化学;高中语文、数学、物理、化学等十二个学科,来自全市七县区(工业园区)140所中小学校(学区)的323名参赛教师分别在崆峒区、静宁县、华亭县的十所承办学校参加了课堂讲赛,历时35天,至12月7日讲赛活动圆满结束。
本次课堂讲赛,是近年来我市规模最大的一次课堂教学集中展示活动,较为全面的展示了我市三年多来全面推进课程改革、打造高效课堂的初步成果。经过讲课、说课、评课等评审环节,33名教师获得一等奖,66名教师获得二等奖,92名教师获得三等奖。119名评委参与课堂讲赛评审工作,他们公正诚实的工作态度,厚重扎实的专业功底,协作配合的团队意识,是本次课堂教学讲赛圆满完成的根本保障。各承办县区和承办学校克服困难,精心准备、周到服务,为讲赛活动的顺利进行提供了人力和物力保障。
通过讲赛活动,我们欣喜地看到,理念在变,课堂在变,教法在变,学法在变。大多数选手对新课程改革理解到位,充分尊重学生的主体地位,善于运用自主、合作、探究的新教法,课堂组织能力强,教学效果明显。一批充满活力、专业功底扎实、勇于探索创新的教学新秀脱颖而出,代表了县区、学校课堂教学改革的成果和水平。但我们也清醒地看到,县区之间、学校之间、学段之间、学科之间的水平差异明显存在,深入推进课堂教学改革、全面提高教育教学质量任重而道远。
一、讲赛活动为展示课堂教学改革成果,推进高效课堂建设搭建了重要平台。
新课程改革是基于转变教育教学理念、转变人才培养模式、着眼学生终身发展、教师专业发展、学校全面发展的一场深刻的教育变革。我市从2004年义务教育课程改革全面起步,到2013年第一轮高中新课程实验结束,已经走过了10年的基础教育课程改革历程。课堂是课程改革的主阵地,也是素质教育的关键环节。课堂教学效率的高低,必然决定着课程改革的成败和教育质量的高低。一个教师要真正成为学生学习的引领者和教育教学研究者,一所学校要真正实现质量立校、内涵发展,一个县区要全面提高办学质量和水平,核心竞争力就是课堂。
(一)教学理念在改变。
课堂教学改革的根本是要实现教师和学生课堂上的角色转变,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,在合作探究过程中进行师生、生生的平等对话,使课堂面向全体学生,为学生创设自主学习、自我展示的舞台;以问题为线索,使发现问题、分析问题、解决问题成为学生自主、合作与探究的学习过程。各学科参赛教师,尤其是青年骨干教师课堂教学活动设计新颖,充分调动了学生学习的自主性和积极性,充分体现了新课程的基本理念。
中,无论是小学,还是初中、高中的课堂,学生的主体地位得到了彰显,课堂互动明显增强;教师逐步转变为课堂的引导者和学生学习的合作者。大多数参赛教师能通过情景创设、自学指导、问题探究、合作学习、师生互动、课堂训练等多种方式,提高了学生学习的自主性和参与度。
2.教学方式在变。大部分课堂从不同方面体现了课改新理念,敢于大胆尝试新的教学模式,较大程度的关注学生,力求在三维目标上有所突破。在教案的设计和呈现方式上,在教学内容的实施和处理上,在课堂节奏的把握和推进上,老师们有意识地转变教与学的方式,转变课堂教学评价的标准,注重了学生主体地位的体现,尽可能多地采用自主、合作、探究的学习方式,力争通过学生课堂表现,使他们更多的体验课堂,感悟课堂,享受课堂。
3.对教材的认识和处理方式在变。课堂教学设计集中体现教师的基本教学素养,是一个教师教学智慧的集中反映和教学个性的呈现。同时,课堂教学只有吃透教材和学生,教学活动设计才具有更大的针对性,对文本的把握和解读才更为准确,对学生的调动激发才更有实效。从本次参赛的323节课来看,大都能紧扣新课程标准,精心研读教材,及时挖掘和有效整合来自网络、社会生活、学生身边的各种课程资源并运用到课堂教学中来。通过多种方式较好地把握了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在教学流程中的贯彻落实。教师依据课程标准和单元(模块)的要求进行教学设计、编写导学案,设计教法、选择学法等,程序清楚、思路清晰、理念清新,一改过去以知识为主、以教师为主、以灌输为主的流程设计,真正体现了是用教材教而不再是教教材的教学观。
(二)学习方式在变。
1.激发学生主体参与的课堂氛围。
次讲赛中,大部分教师能够以饱满的教学状态调动和激发学生的学习热情,实现了教师和学生在课堂上的有机融合。一是创设情境,激情导入。教师要么以故事导入,让学生欣喜不已;要么以图片导入,让学生在感受美的同时,激发学生的认知兴趣;要么以自己对教材的困惑入手,启发和引导学生的思维;要么结合地域特征和校园情景导入;还有用学生耳熟能详的歌曲导入、新颖有趣的自我介绍导入、播放音频视频导入、猜谜语导入等等。这些精心设计的导入环节,激发了学生的兴趣、情感和学习动机,把学生引进课堂情境中来。二是运用多种评价方式,创设学生主动参与的情境。教师成功地运用肯定、赞扬、奖励等多种激励性评价方式,消除了学生怕回答问题的恐惧和答错问题的后顾之忧,让学生能够畅所欲言。许多教师对学生的语言评价有针对性,切中肯綮,合情合理,既不苍白又不空洞;有的采用小组比赛积分的形成,调动学生参与课堂的积极性。三是教师恰当运用体态语言,创设和谐民主的课堂氛围。老师们和蔼的笑容,活泼的肢体语言,耐心的启发,耐心的倾听,明确的课堂指令,及时的课堂检测,层层递进的问题设计,适当的延伸拓展,使得课堂呈现积极、健康的推进态势,学生在这样的课堂自然能够放飞思维,有所收获,有所进步。
2.营造学生主体参与的课堂机制。
些无疑都给学生提供了一个个自由发挥才能、表达见解的机会。二是学生自主学习成为课堂常态。学生在课堂上不再是单纯的依赖模仿与被动接受的学习,课堂呈现的也不再是传统的老师讲学生听,老师写学生抄,而是在教师引导下的学生自主阅读、勾画圈点、自主写作与课堂训练。课堂多了一份宁静,多了一份自主,多了一份独立学习能力的培养与锻炼。三是合作学习形式多样。在多数课堂上,不同形式的生生互动、师生互动、小组合作学习成了课堂教学的主色调,学生讨论交流的良好学习习惯已初步形成。学生的阅读能力、思考能力、概括能力、写作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通过这次讲赛活动,我们深切地感受到,十年来课程改革的实践,课堂教学的成效主要体现在“两个改变”:一是初步改变了学生的学习方式。自主探究、合作交流取代了机械记忆和被动模仿;独立思考、体验探究培养了动手能力和创新意识;平等尊重、多向思维兼顾了全面成长和个性发展。二是初步改变了教师的教育教学方式。教育理念的更新促进了教师角色的转变,教学实践的创新带来了教学方式的转变。
二、讲赛活动为分析研究我市中小学课堂教学的现状和问题提供了切入点。
通过这次课堂教学讲赛活动,我们也看到课堂教学改革依然存在许多问题:部分教师教学观念和教学方式转变不到位;城乡之间、学校之间存在差距;教师教学技能、课堂掌控能力和现代教育技术手段有待于进一步提高;课堂教学细节有待于进一步完善;高效课堂教学模式有待逐步实现校本化和规范化;部分县区对课堂教学讲赛等教师成长和新课程改革整体推进的平台重视不够等。
1.关于设计与生成。
失准,贪多求全,目标不清、导向不明;有的虽然确定了教学目标,但课堂操作中却忽视了目标,教学环节不能为达成目标服务,教学目标与教学内容脱节;有的确定了教学重点,但由于缺乏对文本的准确理解和把握,没有解决重点的措施和手段,教学环节平铺直叙,教学重点形同虚设,成了摆设。还有部分教师在备课中过分依赖教学参考和网上下载的课件,在整合教材内容和其他课程资源中,忽略了教学实际,导致课堂设计缺乏创造性,模式雷同、生搬硬套,没有个性特色和课堂活力。还有部分教师教学过程缺乏时间设计,造成课堂前松后紧,环节不全,有的甚至完不成教学任务。
本次讲赛中部分老师们虽然践行了一些新的课堂理念,注重了学生的自主和探究学习,老师在备课上也下足了功夫,但是在实际教学过程中过分依赖主观预设,没有充分考虑学情的差异性,过高或过低的估计了学生的认知水平,导致课堂目标设计和实际教学效果存在差距。尤其是练习题的设计上跨度大,没有做好足够的铺垫。对生成性课程资源没有充分的思想准备,也缺乏机智灵活的把握能力,学生暴露出来的认知偏差和多维度的奇思妙想,教师要么不能及时扑捉,要么视而不见,要么搪塞而过,错失最佳教育教学时机。
2.关于方式与效率。
由于缺乏对传统教学的思辨性认识和对新课程改革方式方法实践运用能力上的不足,也由于专业素养不扎实、备课流于浅表化只求完成教学环节,貌似课改、实则守旧的课堂不在少处。多数课堂虽然在学习目标、学生活动方面进行了一系列创新性设计,普遍关注了师生互动,营造了一种合作探究的教学氛围,但探究的问题要么是浅表性问题,要么是结论性问题,学生阅读课本马上可以找到答案,甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答,不需深入、无需探究。教师关注形式上互动,追求表面上的课堂气氛,而忽视活动的真正效益和教学目标的落实,这些问题主要体现在小学和初中课堂上。
高中部分课堂把学习的自主权没有真正还给学生,也由于教学。
新课程强调学生学习上的合作与交流。课堂上,学生之间的合作与交流变得频繁了,给教学带来了清新的气息。但部分教师没有把握合作学习的实质和操作方法,不注重对合作学习目标、价值、运用场合和实现形式的研究,导致无目的、无价值、无组织、随意性的“合作学习”随处可见,使合作学习仅仅成了新课堂的外包装。一些毫无讨论价值的的问题非要小组“合作探究”一番。有的老师或事事探究,或时时探究,或无方向的任意探究。要么个别小组,个别学生“一言堂“,多数学生则一言不发,成为忠实的听众;要么你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,自顾自地发表意见,致使课堂热闹喧嚣。有时学生还没有进入合作学习状态,小组合作学习就在教师的干预下草草收场。有时提出问题后,或因学生思考时间不够、或因问题设计超出了学生的能力范围而一时难以回答,造成冷场。有的课堂学生自学与分组合作讨论混为一谈,在忙乱中完成自主学习和合作学习环节。
4.关于素养与细节。
这次讲赛活动多数县区选拔了教学经验丰富、课改意识强的骨干教师参加讲赛活动。从讲赛过程看,较好地体现了我市课堂教学改革的基本状况,展示了课堂教学改革的成果和教师的教学技能。
但个别县在选手推荐上没有做到优中选优,部分参赛教师自身专业素养和能力不足,对新课程理解不到位,致使在课堂教学细节上出现了一些问题。主要表现在:
替板书的独特功能。板书的设计力求整齐美观,内容精练,层次分明,构思精巧,设计要艺术,寓意要深刻,要追求形式美和内容美的统一。这次讲赛中,不讲究板书布局设计、书写凌乱潦草,写字笔顺不对乃至教师书写的错别字随处可见,或者纯粹不写板书的现象时有发生。四是课堂训练和作业布臵。在这次讲赛中,由于部分教师对学生的认知水平和认知特点了解和研究的不够,致使课堂训练、课后作业设计不科学,缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多,启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少;巩固训练性作业多,延伸拓展性作业少;读写性作业多,实践性作业少。教学设计中的“虎头蛇尾”现象比较普遍。
5.关于态度与成效。
这次讲赛活动,大多数县区高度重视,参赛选手经过层层选拔,是本县区课堂教学改革的引领者,他们对新课程理念理解到位,教学设计新颖、教学方法得当,教学效果明显,得到了评委们的一致肯定。但个别县区对讲赛不够重视,所派选手不能代表本县区课堂教学的最好水平,平均成绩与其他县区大相径庭。一方面反映出这些县区对待这次讲赛的态度,也从一个侧面反映出这些县区推进新课程改革力度不够,给教师搭建展示和交流课堂教学的机会较少,致使教师整体观念守旧,方法失当,成绩整体靠后。
从这次参赛教师的教龄角度看,全市参赛教师教龄整体分布合理,在323名教师中,教龄在5年以内的新教师为51人,占参赛教师的14.62%;教龄在6至15年的青年骨干教师201人,占参赛教师的64.76%;教龄在16至25年的中年教师66人,占参赛教师的19.18%;26年教龄以上的老年教师仅5人。从受到等次以上表彰的比例来看,主要集中在青年骨干教师中,受表彰的比例为65.88%,而刚刚参加工作的新教师受表彰的比例较低,为51.96%。个别县选派的参赛教师中,新教师所占比例较大,教龄在5年以内的新教师占本县参赛教师的29.69%,有3名参赛教师教龄仅1年。
如果从锻炼队伍,推出新人角度来说还有一定道理,但从实际讲赛成效来看,这些教师受表彰的比例仅为15.79%。体现出态度反映课改程度、态度决定讲赛成效,不能不引起相关县区的高度重视。
三、讲赛活动为深化课程改革提供了可资借鉴的路径和范式。
(一)强化学习培训。
1.进一步掌握新课程教学理念,不断改进教学方法。
新课程改革在我市全面进行十年来,我们在理念更新、教法改进方面做了大量而细致的工作,取得了许多阶段性成效。但由于新旧理念的冲突、教学实践上守正与出新的矛盾交织,因而教学方法的根本性转变、评价体系的完善、高效课堂的教学实践都将是一个长期而复杂的过程。我们深切的认识到,只有改革传统教学模式和方法,才能使课堂真正焕发出生机与活力。因此,进一步学习新课程理念,探索符合新课程要求、符合本地本校实际、符合学生实际的课堂教学方法和评价体系,始终是推进新课程改革的首要问题。
2.重视对《课程标准》学习把握。
这次讲赛过程中表现出来的教材理解问题、教学设计问题、学习方式问题,归根到底是教师对《课程标准》研究不多、理解不深造成的。我们鼓励教师创造性地实施国家课程,首先必须加强对《课程标准》的学习,因为基于课程标准的教学一定高于基于教材的教学。基于课程标准的教学视野更加开阔,教学内容的增删以及各种教学方式的选择调整空间更大,从而让教师有更大的创造性和自由度。只有我们认真研读课程标准,理解掌握课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标和内容、课程实施、课程评价,才能在更高层次上用好教材和各种课程资源,真正使课堂教学富有针对性和实效性。
3.加深对教材的研究。
“踏板”弹得更高,跳得更远。因此,教师必须通读教材,增强整体观念,明确课题内容在全书或本学段(模块)中的地位和作用,理解教材编写者的意图,抓住“用教材教”的实质,整合各种课程资源,突破“教教材”的俗套;以学生为本,以学情为本,加强合作与探究内容的教学设计,使学生在探究中学习,在合作中成长。
4.运用讲赛成果,强化本土培训。
以讲赛活动涌现出来的优秀选手和优秀评委为基础,组建全市课改骨干教师队伍。各县区、各学校应当围绕新课程理念、高效课堂建设等主题,分学科轮流开展有针对性的示范教学、说课评课和讲座活动,用身边的榜样引领课改实践。
(二)重视教研教改。
1.搭建讲赛平台,使“五课”教研活动常态化。我们明显的感觉到,以“备课、赛课、听课、说课、评课”为基础的课堂讲赛活动开展扎实有效的县区和学校,教师对新课程的理解就深、观念就新、课堂就活、效率就高。华亭、静宁、崆峒等县区已多次组织不同类型、不同学科的赛课活动,更新了教师理念,锻炼了教师队伍,初步探索出高效课堂的基本模式,在讲赛中整体表现出较好的实力。新课程改革在于知,更在于行。各县区要抓住课堂教学这个主阵地,在探索和实践中收获更多的课改经验,培养出更多的课改名师,促进全体师生的全面发展。
作用。二是搭建区域教研一体化平台,开展县区之间、学校之间、学科之间研讨交流。三是重视对农村学校课改工作的扶持,推进城乡课改一体化,促进城乡学校在教育科研、课堂教学等方面的互动交流。
(三)不断优化教学模式。
在这次讲赛活动中,平凉二中的“三环一线、四步一法”教学法、灵台一中的“五步两段一体循环穿插”教学法、华亭一中的“30+15”课堂模式,静宁阿阳实验学校的以“个体自学、同伴互学、教师导学、训练固学”为核心内容的“学本课堂”等符合新课程理念、富有实效的课堂教学模式得到了充分的展示。这些实践告诉我们,在课程改革的视野里,创造性地课堂教学模式和个性化的课堂教学体系,搭建了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观到师生全面发展的桥梁。我们必须充分尊重和高度重视基层学校和县区的首创精神,鼓励他们大胆探索,勇于实践,在吸收和借鉴的基础上形成富有特色的、符合本区域、本校特点的课堂教学新模式,并在实践中不断丰富和发展。
(四)关注教学全过程。
生、备教师、备课标、备教材、备其他课程资源的有机统一,从而达到关注课堂教学全程、学生发展全程、教师成长全程的目的。
2.全程目标。“教师要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观应当有机统一于课堂教学全过程。讲赛中部分教师的目标设计不全、重视双基目标忽视情感目标的现象比比皆是。新课改要求教师在日常教学中,从教学设计到教学实施、再到教学巩固、教学反思,必须具备整合意识和整体意识,把三维目标贯穿教学过程的始终。既不能因为“知识与技能”而忽视“过程与方法”;更不能因为“知识与技能”、“过程与方法”而忽视对学生的“情感态度与价值观”的培养和教育。有教师认为短短四十五分钟难以解决某个方法与技能问题,难以实现情感态度价值观的转变,否定在一节课中对“三维目标”的设计与实施,表面上看是割裂了三维目标之间的关系,实质上是在为固守强行灌输、师道尊严和应试教育找托词。
3.全程改革。基础教育课程改革是一个学段之间相互衔接的有机整体。新课程改革十年来,尤其是推进高中新课改三年来,我市积累了一系列成功的经验。从这次讲赛展示的323节课改课来看(其中高中93节,初中150,小学80节),不同学段的课堂明显呈现着不同的特点。从课堂氛围看,小学热闹有余,高中活力不足。从思维水平来看,小学注重感性认识,高中注重理性思维。从课堂立意上看,小学注重活动设计,高中注重知识与技能设计。从课堂掌控上看,小学课堂注重氛围营造,从而使教师的课堂掌控难度增加,甚至个别课堂处于失控状态;而高中课堂绝大多数则牢牢地掌控在教师手中,相对来说教师掌控有度。初中课堂则介乎小学与高中之间。这些特点一方面体现着我市课堂教学改革推进的成果,另一方面也反映出现阶段“外化型”课改的现象普遍存在。
全市高中教育质量工作会议上指出的:“高中教育是基础教育的出口,是义务教育的延伸。义务教育质量好坏直接关系高中教育质量的高低,要实现高中教育高质量,唯一的出路就是老老实实抓好义务教育阶段的质量。各县(区)要按照“低重心、高起点、厚基础”的工作思路,做到“三抓”、“三重”:抓起始年级,抓课程改革,抓学段衔接;重常规,重过程,重细节。”我们必须坚决克服在课改问题上的“三种倾向”(一是“不改”,打着继承传统的招牌,继续满堂灌;二是“假改”,有人听课就是“课改课”,没人听课就是“老一套”;三是“半改”,羞羞答答搞课改,扎扎实实抓应试)和“一个认识”(将课改和高考对立起来,认为抓了课改会误了高考)。各县区必须整体设计新背景下的基础教育课程改革,有效融合小学、初中和高中的课程改革,在改课中推进课改,在教研中推进课改,使我市基础教育课程改革真正驶入快车道,结出新成果。