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如何培养幼儿早期阅读能力的论文
早期阅读中，读的不是完全意义上的书，而是幼儿凭借色彩、图象和成人的言语来理解，以图为主的较小的读物的内容过程。幼儿不识字的特点决定了他们的读物不可能是白纸黑字的文体，而是以图画为主，图文并茂的故事情节来引导幼儿早期阅读，运用儿童影视片是培养幼儿早期阅读的最佳途径之一，因为影视片能将声音、色彩、动画融为一体，使他们获得感性经验。幼儿通过对影视片、美术动画形象来感知把握画面的人物、景象，并发现人物的关系及其动作、表情和背景的画面的变化，在此基础对动画的内容进行分析。例如：小班幼儿在理解“恶狠狠”这个词语时，我们播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼凶恶的形象以动感的画面展示在幼儿面前，真正让幼儿理解了“恶狠狠”的含义。中大班在理解故事角色的语言、表情、动作、心理活动时，我们通过播放影片，以直观生动、具体形象，具有较强感染力的画面让幼儿理解故事内涵，并能用连贯的语言讲述出来。
在教学的过程中，我们还可以把平面的图画制作成课件展示给幼儿，课件生动形象的画面一下子就可以吸引所有的孩子。美丽的动画展现了童话世界的情境，孩子们仿佛如临其境。通过音像感知了故事内容，激发他们对故事的想象。通过观察动感的画面，幼儿对故事情节的想象。通过观察动感的画面，幼儿对故事情节有了初步的了解，幼儿在自己阅读时，他能通过观察认知、接触到的画面，对该故事进行大胆讲述，充实了幼儿的词汇，从而提高幼儿的早期阅读能力。
1、摆放幼儿喜爱的图书，满足幼儿的阅读要求。
教师根据不同年龄段的幼儿为他们选择适宜的图书。例如：2～3岁的幼儿年龄小，这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别重复一个故事，那我们就为他们选择画面生动，色彩鲜艳，语言简单、准确，内容短小、有趣、贴近幼儿生活的.图书。如：《婴儿画报》、《认识蔬菜》、《认识水果》等作为阅读材料；另外，2～3岁的幼儿正是爱学说的年龄，所以摆放图书、阅读材料时，要考虑不同幼儿语言发展的需要摆放图书。如：识字卡。让幼儿学习发音，鼓励幼儿与老师一起念叠音词，这样就会让幼儿得到更多的满足。幼儿一旦学会后，他会自己阅读，并会十分快乐地带领幼儿一同学，这样不仅提高了幼儿的语言能力，有大大提高了幼儿的阅读能力。
2、教师经常用生动的语言给幼儿讲故事，激发幼儿阅读兴趣。
无论是哪个年龄段的幼儿都喜欢听故事，如果你讲的故事像读书一样，那幼儿会觉得图书里的故事对他没有多大的吸引力，反之，如果你用生动的语气和丰富的表情为幼儿讲述故事，那样你会发现幼儿们都被你的故事带入到神奇的童话世界。例如：一次区域活动是，我带领孩子们在图书区进行阅读工作，我们今天要阅读的内容是《小兔乖乖》，在讲这个故事时，我为幼儿展示的小兔就是声音清脆，活泼可爱的神情；大灰狼则声音低沉，一副恶狠狠的模样，两者之间对比鲜明，孩子们在听故事时，一听到小白兔就马上扮演起小兔的形象来，当听到大灰狼扮成兔妈妈的模样敲小兔家的门时，都激动地叫起来：“小兔别开门，它不是你的妈妈，是大灰狼。”最后，当听到大灰狼被兔妈妈打跑时，孩子们立刻欢呼地跳起来。故事听完后，孩子们只要一看到《小兔乖乖》这本书时，他会毫不犹豫地拿起书边看边讲，由于对图画和内容很熟悉，他们在阅读时会有成功的体验，他们会愿意在大家面前说：“今天我来给大家讲一个故事，故事的名字叫《小兔乖乖》。”这种成功的体验直接影响到了幼儿的阅读兴起。
3、根据孩子的兴趣，选择他们喜爱的图书。
要想保持孩子的阅读兴趣，关键就是适时适量的更换图书。这一点非常重要，因为孩子们的兴趣转移很快，他们这几天喜欢看动物之类的图书，过几天又喜欢看别的内容的书。但他们的年龄决定了他们往往会在一个阶段内喜欢某一类的内容。例如：童话、古诗、科学知识等等，教师在培养孩子学习兴趣的同时，应多关注孩子们的这种心理变化带来的兴趣转移，尽量满足孩子们对新内容，新图书的要求。当孩子看别的内容的书时，不要盲目地指责孩子，因为孩子的年龄特点决定了他们的阅读内容是多变的，所以图书区的读物要丰富。本学期，我班决定让幼儿将自己喜爱的图书带到幼儿园来，和大家共享这么广大的资源，这样不仅丰富了我们的图书区，而且让孩子学会了怎样管理自己的图书，更重要的是从中领悟到图书的乐趣。
三、尝试制作小书，让阅读真正容入孩子的生活之中。
想让孩子喜欢阅读，就要让孩子认为，图书就像一个红苹果，越看越爱想吃。其实看书就和吃东西一样，当看到好吃的就越看越想吃。看书也一样，当看到一本喜爱的书，你会爱不释手，看了一遍又一遍。书和我们的生活、游戏是密不可分的。在平时的教学过程中，我们可以尝试带领幼儿制作简单的小书，来进一步提高幼儿的阅读兴趣。例如：1：在图书区，我们将幼儿熟悉的儿歌和古诗配上相应的图画，制成了一本本图书，并配上相对应的汉字。如将古诗《悯农》书中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子们可以在阅读这样的图书时，边念古诗边看汉字，通过古诗和文字幼儿就可以猜出文字的意义。2美工区：我们将平时纸工作业的制作步骤，用图画的形式将每个步骤按序画下来，把折纸的方法画成一本书。每次的绘画作品我都要求孩子好好保存，最后将作品装订成一本五彩的图书，孩子在阅读自制的小书时，兴趣特浓厚。这样既教会了幼儿整理物品的能力，又满足了不同孩子的需要。3语言区：将平时幼儿认识的蔬菜、水果、交通工具等用绘画的形式画下来，在图画的下方写上相对应的汉字，并按其类别分类一一制成小书，孩子们只要一看图，就知道下面是什么字，这样孩子即认识了许多汉字，有增加了幼儿对书的依赖，进一不提高了幼儿的阅读兴趣。
像这样的小书我们可以制作许多，大部分可以请幼儿亲自动手制作，有了这些小小的自制书，孩子们读书的兴趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是让他们了解书的实际作用，使书真正成为幼儿的需要，进而逐渐养成阅读的习惯。
孩子阅读兴趣的形式首先要受家长的影响，所以家长必须带头做好一个热爱读书的好榜样。不要一味地认为孩子小，有不识字，讲给他听又听不懂，这种观念是错误的，我们家长应充分满足孩子的好奇心，适时的向孩子朗诵并耐心解释，提高幼儿对文字的兴趣，继而转为自己的阅读兴趣。
1、家长在给孩子讲故事时，应声请并茂的朗读。许多家长认为一个故事完整地念给孩子听了，就算是完了，殊不知讲故事也有许多讲究。讲故事并不是像说话一样，它是根据故事情节的变化选择不同的语气，呈现不同的表情、让幼儿从故事里体会到每个主人公的不同特征。在讲故事过程中常常会遇到这样或那样的问题，家长应适宜的为孩子排忧解难，从而让他更好的理解故事内容。
家长应经常参与到孩子的集体活动中去。例如在每天的放学活动中，我们都会请两位不同的家长到图书区带领一部分幼儿看图书讲故事。自从开展了这个活动后，孩子看图书的兴趣提高了，而且他们也很期待每天的放学，因为他们都希望看到自己的爸爸妈妈来园为小朋友讲故事，他们会自豪的说：“这是我的爸爸妈妈。”他们会显得格外大方、大胆的到小朋友前面去表演讲故事。通过开展以上这些活动，不仅满足了各个孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期阅读能力。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
1、预习与复习的习惯。
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
4、多动脑，勤动手的习惯。
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的.作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。
许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。
要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。
总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。
浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文
亲爱的老师、同学们：
你们好！当我们看着五星红旗徐徐升起，国歌雄壮地唱起使，我们的心头不由升起一种期待，那就是在这绚丽的季节里，用我们的汗水和智慧再书写一段激情燃烧的岁月。今天我跟同学们交流的话题就是《培养良好习惯奠定美好人生》。
法国学者培根曾经说：习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。的确，习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
有人曾做过148名杰出青年的童年与教育研究，发现他们之所以杰出，好习惯发挥了至关重要的作用。
举例来说，他们在童年时，有的人“坚持完成作业”，有的人非常喜欢“独立做事情”，有的人对班上不公平的事情“经常感到气愤”，而有的人“经常制止他人欺负同学的行为”。可见，良好的行为习惯可以成就积极的人生。再看看我们周围，有人勤奋，有人懒惰；(国旗下讲话)有人认真，有人马虎；有人惜时如金，有人挥霍光阴；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奋节约的人收获幸福，铺张浪费的人收获痛苦；今天的事情明天做，所有的梦想皆成空，明天的事情今天做，所有的梦想都成真······事实告诉我们，有怎样的行为习惯，就会有怎样的人生！
1、制定计划的习惯，制定计划是为了坚持，大目标短时间内不能很快见效，但你可以看到自己每天在努力，基础差并不可怕，关键要坚持不懈。你可能走了一千步还没有看到成功，但不要放弃，你会发现，也许成功就在一千零一步的拐弯处。
2、尊啥哦常规的习惯，有些事情虽小，但一直做好它却不容易，比如衣服整洁讲究仪表；校园内外要讲礼貌；宿舍就寝按时睡觉；出操整队快静齐好；食堂就餐节约忘不了；因病因事请假要做到等。
3、主动思考的习惯，学生如果没有主动思考的习惯，就好像一部静止的汽车，是由老师推着走的，只有当你形成主动思考的好习惯时，汽车才像打着了火，就能自己跑起来了。
当然，良好的书写习惯、良好的作业习惯、良好的纪律习惯、良好的听课习惯、良好的自我学习习惯，这些基础的自我学习习惯，都会奠定我们中学时代乃至一生的命运。美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”
生活是一方沃土，你播种什么，就会收获什么：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行动；播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。
同学们，让我们将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，用良好的习惯去奠基，成就生命的精彩吧！
谢谢大家！
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如何培养幼儿早期阅读习惯论文
激发孩子的早期阅读兴趣。
1.要提供适合幼儿的阅读材料。选择画面简单，主角鲜明，背景不复杂的书籍进行阅读，要求故事情节变化比较简单、线索比较单一的作品，发展的过程还不能太长，主要是能引起幼儿看书的兴趣。
2.在读书过程中，注意要用“为什么”“怎么办”“后来呢”等问题向孩子提问，以发展孩子的想象能力、思维能力和语言表达能力；也可以选择一些图文并茂的故事书，让孩子在阅读中欣赏文字，给孩子留下文字的痕迹，而且有图片对照，更容易使孩子印象深刻。
3.通过书籍启蒙孩子，帮助他们获得一些简单的道理，让他们有一定的成就感。如充满人生真谛的《三字经》《弟子规》等。“人之初，性本善，性相近，习相远……”结合平时孩子们的生活经验，循序渐进地指导幼儿，他们学会以后，给予适当的鼓励，让他们获得成就感，不断增强读书的兴趣。
设立适当的阅读环境。
在学校，建立起一个小的读书区，其中有孩子专用的书架，有属于每个孩子自己的图书。根据书籍内容，老师和孩子一起制作表演道具，鼓励孩子将阅读内容通过游戏的方式表现出来，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，使他们能无拘无束、大胆自主地学会选择，享受个性自由的快乐。
在家中，可以摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏；在桌椅门窗、各种物品上，悬挂或张贴文字卡片和小故事，使孩子一一对应；父母经常津津有味地读书看报，利用晚餐后或其他空闲时间，与孩子一起阅读，使孩子对阅读产生兴趣。
1.保证每天阅读的时间：在学校每天设立阅读课，固定阅读时间；在家里，家长可以引导孩子自己计划好每天阅读的时间或内容，如，每天半个小时阅读或每天看一本书、讲一个故事等。随着年龄的增长，结合孩子的.兴趣慢慢增加，不要强求，否则会使孩子对阅读丧失兴趣与信心。
2.与孩子共同阅读：父母老师要尽可能与孩子共同阅读，可适当进行一些排图活动，为孩子提供一套图片，鼓励孩子在看懂每幅图意的基础上，根据自己的理解将图片按序排列。在与孩子交流过程中，加深孩子的理解能力和阅读兴趣，启迪思维，积累语言，维护孩子良好的阅读心态，激发孩子的阅读兴趣。
3.要有耐心：阅读习惯不是一天两天就能培养好，需要时间的积累，需要不断去激励孩子。尤其是对于年幼的孩子，每幅图要让孩子多看几遍，一个故事可以多讲几遍，孩子往往看到“旧”的画面会有一种喜悦与兴奋感，因为这些是“老朋友”，从而增强幼儿的阅读信念。
幼儿阅读兴趣的培养以及阅读习惯的建立是一个长期的过程，我们有责任让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界，让他们在阅读中收获知识，体验幸福。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
良好的阅读习惯和能力培养，首先阅读时间是必要的。当前学生受家庭条件、学校管理、家长引导等因素影响，阅读水平普遍不高。2018年7月发布的《中国义务教育质量监测报告》以四、八年级的学生为对象，对学生语文、数学、科学学业表现进行了测查。报告显示，学校教学资源配备较为充足，92.4%的小学都有图书馆，但37.2%的四年级学生还没有去过，资源使用率有待提高。而在2011年的“全国小学生阅读状况在线调查”数据分析结果显示：小学生平均每天的课外阅读时长约为30分钟，有四成的小学生没有时间读书。
二、阅读兴趣。
孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是所有行为的原始动力，提高阅读能力，应该首先让孩子在阅读中获得乐趣。阅读兴趣应该从幼儿时期开始培养，进入小学之后，引导孩子去在阅读中寻找知识，解决问题。比如在学习生物时，讲到蝴蝶、蟋蟀，可以对孩子说，《昆虫记》这本书里有详细的记载;在学习《女娲补天》的课文时，引导他去阅读《中国古代神话》，了解更多的神话故事。当他解决了这个问题，必然获得成就感，当然也就激发了他去阅读更深处探求的兴趣。
三、阅读笔记。
在阅读过程中，鼓励孩子遇到难题，产生心得要形成做笔记的习惯。阅读习惯不能靠短时间养成，需要靠学生自己的多读多积累。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书笔记的好习惯，笔记可以是摘抄好词好句，也可以写下自己的心得体会，也可以对书中内容提出疑问，总之在做笔记的过程中，孩子已经做到了“心到”、“眼到”、“口到”。这样的阅读过程是读写和思考相伴的，有利于形成一个完整系统的阅读思考思维。久而久之，不管是在以后的阅读中，还是在获取任何信息时，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思维模式。
四、独立阅读。
阅读教学培养学生独立阅读能力，关键在“独立”，阅读过程中的思考、探索、领悟、获取、掌握以及举一反三、触类旁通等等，都是学生自己的事情，不能由别人代替。独立阅读考验了孩子独立思考的能力，孩子能否整体把握一篇文章，理解作者的意图，体味文章的意境，都在于独立阅读。
小学阶段是阅读的启蒙阶段，形成良好的阅读习惯和能力，决定了他未来能在阅读路上走多远。还需要注意所有的好习惯来源于坚持，家长和教师在学生的阅读过程中起到监督和引导的作用，树立起阅读的榜样，给予完成阅读的奖励，日积月累之中，学生就会掌握正确的阅读方法，提高阅读质量。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个孩子的将来，培养孩子良好的学习习惯甚至比提高孩子的学习成绩更重要。
要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是：1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。
二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。
作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。比如，我朋友的孩子，因为从小养成了什么时候学习，什么时候玩。如今孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了，我要求学生给自己制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的：
中午：12:00——12:30吃午饭。
12:30——1:30午休。
1:30去上学。
下午：4:30——5:00放学后，孩子自由活动一下。
5:00——6:00孩子学习和做作业时间。
6:00——7:30吃晚饭和饭后看电视时间。
7:30——8:30看书。
9:00孩子上床睡觉。
说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。
星期六(休息日)：上午学习和做作业，
中午看电视，
下午2:00——3:00练毛笔字;。
3:00——4:30孩子自由活动;。
4:30——6:00自己去体校田径锻炼。
晚上休息时写一篇日记。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去体校田径训练。
下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看;。
晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。
三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。
培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。
四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。
一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。
五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。
学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。
六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯。
我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。
“与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。”好习惯可以使学生终生受益。
教师如何培养幼儿好的阅读习惯
幼儿天真纯洁，不论是生理方面还是心理方面都在迅速地发展，并且各方面每天都有巨大的变化。幼儿就像一张白纸，可以任意书写图画。他们很容易听从成人的教育和指导，什么事情该怎么做几乎完全听从成人的要求，并且会不自觉地接受和记住。
虽然这一时期的幼儿习惯于成人世界制订的许多规则和要求，但是随着他们接触事物的逐渐频繁，他们的心理已经开始发育，并开始逐渐产生独立意识。例如，穿衣服时他们会挑选自己喜爱的衣服，吃饭时不再让家长喂等。
尽管这时期他们独立的心理意识发育的时间还不长，心理还没有完全发展到成熟水平，但是此时教师在为幼儿挑选阅读读物时依然要考虑到幼儿的这一心理特点，并选择适合他们的儿童类读物，如连环画、漫画、儿童百科、儿童诗歌以及散文等。在选择这些读物时还要注意以下几点：读物中字体要大而且数量要少，插图要鲜明生动，并尽可能地配合幼儿生活经历。
如果条件允许，可以为幼儿选择一些幼儿侦探类读物。另外，教师教育幼儿的过程中，要从各方面观察幼儿的阅读兴趣，了解他们对哪些书籍感兴趣，并据此有选择地为幼儿提供他们感兴趣的读物。另外，还可以根据这时期幼儿的心理特点，为他们多提供一些能够激发他们阅读和想象的'书籍，除了锻炼他们的思维能力外，尽可能多地给他们想象的空间。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”在早期阅读教学过程中，教师应善于唤起幼儿的兴趣，并组织幼儿阅读，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读。而本文认为，教师应从以下几个方面来激发幼儿的阅读积极性。
1.教师要在课堂教学中设置一些巧妙的问题，从而调动幼儿的阅读兴趣。
这一时期的幼儿是极具好奇心的，他们爱动并喜欢模仿，因此当教师在幼儿阅读的内容中发现有趣的角色或者动作的时候，不妨多多鼓励一下他们模仿书中的内容，并为他们提供相应的道具，当一部分幼儿表演时，剩下的幼儿则与之相呼应，让所有的幼儿都在不自觉的过程中主动地参与到学习中去。
2.要为幼儿创造机会展示他们的阅读能力，进而调动他们的阅读积极性。
如，教师可以利用课间时间轮流让幼儿为其他小朋友讲故事或读诗歌等，不论他们表现得好不好，都要给予相应的鼓励。并且教师在组织这一活动的过程中，在幼儿的成长变化中逐渐改变教师的角色，从活动的组织者转变为协助者，更大程度地激发幼儿的阅读兴趣和阅读积极主动性。
幼儿的学习大多基于对周围事物的模仿，而他们的阅读兴趣的培养也受周围环境的很大影响。教师在教育幼儿的过程中，可以据此特点在教室里设置图书角，并定期为图书角注入新的“血液”。在课堂教学过程中，有意识地对这些幼儿进行推荐和指导。另外，幼儿教室的布置不能只求整洁，要充分发挥教室墙体的作用，在上面设置一些鲜活生动的画面，这些画面要注意一点：能够与幼儿最大限度地产生共鸣。
1.要采取正确的阅读方法给予指导。
大家都知道的阅读常识是读书要从前往后看，而很多幼儿看书则是挑选自己感兴趣的一部分，毫无秩序地随意翻看。对此情况教师要采取正确的方法给予指导，既不能损害幼儿的阅读积极性，又能让幼儿认识到阅读的正确方法。
2.要因人而异，根据每个人的不同特点制订不同的指导方法。
如，对观察比较细致、阅读能力较差的幼儿，更注重发展他们的抽象思维能力;对中等水平的幼儿，则帮助他们理解图片的意思，提供表达感受的机会;对能力较差的幼儿，则引导他们注意观察画面的变化，并引导他们学会把前后画面联系起来进行观察，使幼儿大致能看懂画面的意思。因人而异的教学指导方法，可以使每个幼儿都能够参与到学习中来，让每个幼儿都能学到知识，学习阅读能力都能得到提高。
综上所述，教师在培养幼儿阅读素养的过程中，要抓住幼儿心理特点，注意因人而异、因时而异，开展适合幼儿的阅读活动，幼儿的阅读能力就能得到相应的提高，使幼儿养成阅读的良好习惯。
如何培养大班幼儿学习习惯论文
1、统一做好孩子每天放学后至睡觉前的学习时间安排，这个时间要与孩子协商确定，周末另行约定。
2、提前10---15分钟提醒孩子就要进入学习或者写作业时间，请将手里继续的事情停下来。
3、做好学习前的准备工作，如喝水、上厕所、整理书桌(将与学习无关的物品从书桌上清除，防止分散孩子注意力)、准备课本、作业本、文具等。
4、根据不同孩子年龄段注意力集中时间的不同，家长要与孩子做好学习时间的约定，幼儿每次学习时间规定为15—20分钟;小学生每次学习时间为20—30分钟;中学生每次学习时间为30---40分钟。每一次学习时间到后，家长要安排孩子做短暂的休息，让大脑得到休息，每次休息时间规定为10—15分钟。
5、家长要注意观察孩子写作业时的坐姿、执笔、运笔、注意力、写作业时的难易程度等，给予孩子适当的引导和帮助。
6、家长通过观察和比较，对孩子学习或者写作业的点滴进步做出总结，以鼓励和表扬的方式告诉孩子，让孩子感受到他的进步。
7、注意事项：家长要管好自己的嘴，不要发现问题就去不停地唠叨，试图去改正孩子，要采取艺术化的方式来纠正孩子学习习惯中存在的不足，比如事前约定手势和表情等来启迪孩子。家长要做好孩子的榜样示范，给孩子坚持好习惯以激励。要允许孩子看动画片或者喜欢的事，这是对学习或者写作业的一种有益促进，但是要将孩子最感兴趣的事放在学习之后，给孩子一个目标定位：按时或者超前完成作业，便会轻松得到看动画片的时间。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行计算时，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的'事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。
培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。
学生在回答问题时，不能只回答结果，而不表述其思考的过程。新课程强调数学课堂要充分暴露学生的思维，这样有利于我们根据学生的思考过程发现其思维的闪光点和不完善的地方，以便调整我们的教学。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。新课程的教材与以往教材最大的不同是在解决一个问题时，新教材提供给学生学习的数学信息更多，更有利用学生根据不同的信息解决自己力所能及的问题，关注了学生的个性化的学习。因为信息量的增多，这就要让学生养成认真思考的习惯尤为重要。不能还没有分析信息时，就去解答问题。因此，作为教师，让学生学会分析信息、处理信息是教学工作的一个重要方面。四是要培养学生有与人不同的思维习惯。数学教学是思维的教学，它的立足点是思维训练和思维发展，培养学生的与人不同的思维，既可以展示学生的个性，也培养了学生的创新能力。只要教师鼓励学生，激励学生，相信学生的创新思维是能让我们惊奇的。
学会交流，是时代对我们的要求，是一个学生全面发展的一个不可忽视的方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流，既是一个学生交往能力的表现，也是一个学生个性张扬的表现，更是一个学生学习的重要渠道。在培养学生交流的习惯时，一定要让学生学会准备，只有有了充分的准备，有理有据的想法，这样的交流才是有效的，所以，在交流之前，要让学生有一个独立思考的时间和过程，要让学生把要交流的内容在脑子整理好。这个问题，是我们许多教师忽视了的问题。我们时常看到这样的现象，在探讨一个问题时，问题一经提出，马上让学生交流，这中间没有时间和空间，这种交流是一种伪交流，是没有成效的交流。
倾听除了是一种习惯，更是一种品质。在我们的听课中，常常发现一个学生在发表自己的观点，部分学生在做自己的事，或者急于要求老师让自己发言，根本没有听清同学的发言。尤其在小组讨论时，一个同学发言，有的学生还不等同学发言完，就打断同学的发言。所以，培养学生倾听的习惯，对于实施课堂教学的有效性是很重要的。其实我们知道，倾听是一种学习的方式。当听一个学生发言时，其他学生可以从这个学生的发言中受到启发，诱发创新思维；同时，在倾听的过程中，能够从同学的发言中，巩固知识，提出自己不同的见解，有利于思维的发展和提高。
培养学生良好的习惯，我们一定不能小看，要把它当作教学工作的一个重要任务来抓，相信也一定能提高课堂教学效率。拿破仑也说过一句话：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
所谓习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服；依照它行动，不仅活动效率高，耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的，是“小时为天性，习惯成自然”。一个好的习惯养成后，能使人终身受益；反之，则使人受罪，改之吃力。因此，对于英语的学习，一定要晓之以理，让他们懂得在学习中该养成什么样的习惯，作为教师，务必要督促他们养成这些习惯。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？笔者认为，以下几个方面尤为重要：
一、每天进行朗读的习惯。
语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就是要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍、其义自见”道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的一种手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早晨、英语课上、钻入数理化迷宫的间隙等都是朗读的良好时机。同时朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可有口无心。读的内容可以是多方面的，可以是课文、原著或改写的原著，精采句段要熟读成诵。
俗话说“好记性不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点，以便课后复习。复习时若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵。这样，日积月累，就会丰富自己的知识面，扩大自己的词汇量。也可写一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。
每位学生都应备一本语法书、一本双解词典（如现代牛津双解词典），便于在学习中随时查阅。一定让学生改掉稍有不懂，就问老师或同学的不良习惯；力求通过自己的努力，查证自己的疑惑，并在此基础上，再向老师来请教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的记忆；改变了饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的`不良习惯。当然通过查阅工具书，还可以大大地扩大自己的知识面，可谓一举两得。
就英语这门工具性基础学科来说，没有输入，就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下，经常性指导学生阅读适宜的英文版报刊杂志可以使他们开阔视野、丰富想象，了解最新的信息，接受新鲜思想、吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等，这样大大增加了大脑仓库储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。当然，除此之外，还有许多英语学习良好的习惯：如书写习惯，勤于思考习惯等，只有全面养成了良好的学习习惯，学习的主动性、积极性调动起来，教师的教学主导作用才能得到充分发挥。
另外，还要注意激发学生的成就动机。我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。只是有的是明显的，有的是隐蔽；有的稳定的，有的易变；有的简单，有的多元；有的好，有的坏罢了。人的动机可谓千差万别、各式各样的。而所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。实际上，生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功，避免失败，有所成就。因此，我们对学生要经常性地畅谈理想，列举一些知名人士学习外语的经历，让他们感到学习外语前途无量，除了鼓励还应创造各种条件，帮助学生实现这些理想。千万不能让这种种色彩斑澜的“理想”只停留在纸上，激不起学生的学习热情，那么怎样培养学生的外语学习的成就动机呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力：
首先，培养学生的外语学习的成就需要。让学生充分了解到外语是一门工具性学科，是了解知识，扩大知识的一座桥梁，是我们对外交流必不可少的途径。正确地了解外语学习的需要才会转化成正确的成就动机。
其次，给学生适当的期望值。由于学生的水平参差不齐，要针对学生具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定要求，要充分使学生体验胜利的喜悦，形成一定良好的成功心态。如对课文的处理，大致可分：让好的同学复述，让中等的同学进行背诵，让中下的同学进行分段背诵，让成绩滞后的同学进行熟读，当然平时作业上，考试上也有所偏重。
第三，提高学生的抱负水平。研究表明，学生的成就动机不仅跟老师、家长的期望值有关，即与个人的抱负有关。这种抱负也是过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确地引导学生的抱负水平，让他们沿着自己的要求发展，满足自己的要求，转化为成就动机。
只有成功的激发了学生对外语学习的成就动机，才能使学生持久地对外语学习感兴趣，这种持久的动机才能变为动力，促进学生学好外语。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
注重培养学生的阅读习惯，要结合阅读教学的个性实施，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。
学习语言与思维是不可分离的。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读教学要培养学生边读边思的习惯，尤其是引导学生在阅读时认真思考，勤于比较。因为运用比较时，其它的思维活动一同展开，找出事物局部特征的过程分析，体会作者的遣词造句的旨意，是阅读教学中一种重要的智力活动。例如《难忘的一课》一文中“教师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外”一句中“意外”这个词原解释为“意料之外的、想不到的”意思。如果只让学生记住这一意思，学生的思维就只停留在对单个词的认识上了，并不能说明学生对作者用此词的目的有了真正理解，而让学生抓住这个关键词联系上下文深入思考，想一想：老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？原来“我是中国人，我爱中国”这句话把他们的感情融合在一起了，所以不会感到意外，体现了大家都有着共同的、强烈的爱国感情，突出了文章的中心。经过这样一个思维过程，学生对此词的理解就深刻了。
帮助学生掌握“易词易句法”来比较阅读。对课文的精妙之处，疑难之点，采用增减词语、变换句子来比较。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”这是文章的精彩之句，学生又一时难以理解。教师启发学生将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读，从中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激动了”等意思，进而体会作者面对瑞雪发出的喜悦与赞叹。教学中，经常引导学生运用“易词易句法”比较，是能提高学生的认识水平的。
思维的深刻性，善于比较的习惯培养不是一日之功所能达到的。但坚持不懈地利用教材，充分地启迪学生去发现与练习，是能形成良好习惯的。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行--。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。
在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。
作者邮箱：ljyzq666。
如何培养大班幼儿学习习惯论文
倾听是一个很好的学习习惯，这是现行的教育形式中孩子获取知识的主要途径。乐于倾听，关键在于“乐”，要让孩子愿意听，那么首先我们的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，单调，孩子才会被吸引。告诉幼儿会听，是一种能力，及时表扬“倾听”能力强的孩子，让不会听的孩子有个努力的目标，及时抓住进步的孩子，并给以肯定的表扬，重建孩子的自信心。孩子爱听了，会听了，久而久之，听就变成了一种习惯。
其实所有的孩子都知道“上课要认真听讲”，那为什么他们总是做不到认真听讲呢?经过一段时间对幼儿集体活动中表现的观察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思维分散。所以，教师在每个集体活动前都会提醒幼儿坐端正，抓住大班孩子萌发的竞争意识，会说“看看今天谁长“高”了”，孩子就马上坐的直直的看着老师，展示自己今天长高了，当孩子坐端正了，注意力都集中在教师身上，马上开展活动，这样活动开始的气氛就非常舒服。
2)没有掌握正确倾听的方法。有的孩子听了没有听进去。面对这样的孩子，老师们可以请他复述他人的话，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，认真听了就能把别人的话说出来，这是一个大本领。也可以换个思路，就是让认真听讲的幼儿起来复述他人的话，老师用具有称赞性的语言和眼神及时给以表扬奖励，让会倾听孩子充满信心，让不会倾听的孩子有了倾听的动力。有的孩子听了半句就要发表自己的意见，没听完整，还对说话的人不礼貌。这个时侯，教师非常有耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对喊的小朋友说：“你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给他机会表现，及时表扬。在活动中让孩子明白认真倾听他人说话的重要性，当然，养成良好的听课习惯，光靠一两次的活动是没有用的，也不能指望一两次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，长期坚持下来才会看出成效。在培养幼儿良好的倾听习惯方面，家长朋友们可以从以下两点做起：
幼儿的思维具有直观性，最喜欢模仿。我们可以有意识的培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引幼儿安静的倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢语速，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准的音，我们说话时口型稍微夸张些，这样能使幼儿看清发音的口型，便于模仿。
(2)、适时提问是培养幼儿倾听习惯的关键幼儿都喜欢听故事，我们可以让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，特别是绘本故事，让幼儿边看边听，家长们可以及时提出问题让幼儿思考。
如何培养学生良好的阅读习惯论文
语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”即在传授语文基础知识的基础上，培养学生的良好的阅读习惯，增加知识储备，提高学生的阅读能力和人文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的阅读能力，是我们语文老师共同面临的艰巨任务。从实践来看，我认为要提高学生的阅读能力，着眼点还在于培养学生良好的阅读习惯。下面，我就如何培养良好的阅读习惯谈谈自己的几点肤浅认识。
一、出发点是兴趣。
兴趣是最好的导师。阅读兴趣是养成良好阅读习惯的前提，兴趣可以激发学生阅读的积极性、自觉性和主动性，让枯燥的阅读变成有趣的阅读，让学生真心地热爱阅读。因此，教师可以根据所要阅读的篇章，明确阅读的目的和任务，并进行引导，选取有趣或能够激发学生兴趣的某一方面，例如作者经历、写作背景、主人公遭遇、相关文化知识以及作品反响等加以详细介绍，激发学生的阅读欲望，让学生带着思考和趣味去读。渐渐地，随着阅读量的不断增加，学生的知识储备增加了，能力提高了，好奇心满足了，兴趣也就培养出来了。
二、落脚点是课本。
千里之行，始于足下。阅读习惯地培养要从阅读课本开始。
语文课本是教师进行语文教学的重要基础和最好凭借，是教师进行教学改革，加强学法指导的重要依托。“课本无非是个例子。”文质兼美的课本，不仅有利于培养学生的鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，而且还可以通过对课本的学习，直接向学生传授阅读方法。
新编初中语文课本图文并茂，知识丰富，体系完整，包罗万象。每册教材前有“编者的话”，每个单元前有“单元提示”，每个单元后有“诵读欣赏”、“口语交际”、“社会实践”等。课文中有精美的'插图，课文下有详细的注释。此外，课本后还有“附录”，内容丰富多彩，形式灵活多样。每一篇课文都富有文化内涵和时代气息，有很强的典范性、可读性。因此，我们必须充分用好课本，有序地、科学地引导学生咀嚼课本，以“用教材”的理念培养学生良好的阅读习惯。
三、能力点是方法。
掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读能力是培养阅读习惯、提高阅读效率的有力保证，围绕这一点要做到以下几点：首先，要坚持立足课内，辐射课外的原则，精读和略读相结合。其次，要教会学生做到“不动笔墨不读书”，认真做好摘录，及时写出随感。许多学生阅读时只动口眼不动手脑，以致收效甚微。因此，要求学生在阅读时圈点勾画，摘录批注、仿写改写等就显得尤为重要了。再次，要教会学生做到举一反三，融会贯通。让学生在阅读时能联系已有的知识经验、情感体验进行讨论探究、感悟发现，不仅有利于促进学生真正用自己的心灵去解读作品，获得乐趣，还有利于锻炼学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提和保证。作为一名语文教师，我们有责任让学生形成良好的阅读习惯，不断挖掘生活中的“美”。