母亲的恩情教案（优质13篇）

教学工作计划可以帮助教师预测和解决教学中可能遇到的问题，提前做好准备。接下来，小编将分享一些关于教学工作计划的实用经验和案例，希望对大家有所帮助。

课文《母亲的恩情》教案

孟郊写的.这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想知道吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。打开书，读读课文《母亲的恩情》这一课。边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

１、生读课文。

２、出示生字词。

师：认识了生字就能更好的理解课文，这些生字谁都认识了？

指名读、开火车读、

师：去掉拼音谁还认识它们？齐读师评价：这么短的时间就认识生字了，同学们真聪明！

３、师：这篇课文共有几个自然段？谁愿意起来读给大家听一听？

师：其他同学认真听，在心里跟着默默地再读一遍，读完课文，你知道了什么？

生评价师评价：你们真能干，这么短的时间就把课文读通顺了，可能有些同学读得还不熟练，不要着急，在我们下面的学习中可以继续练习。

１、生读课文。

２、出示插图一：

（孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？）。

从图上你还看懂了什么？

从哪些句子中能看出来？出示句子：夜深了，一句，理解：夜深了一针针一线线地缝着（对比一针一线）（很细心，很用心，缝的时间很长）母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。

省略号的意义。

她还会想到什么。

出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

b.点出：“深、还在、一针针一线线”

c.你觉得母亲怎么样？（很辛苦，对儿子的关怀无微不至，体贴入微）。

谁能把这个意思读出来呢？自由、指名、齐读。

a.指名说说。

b.出示：她一边缝一边在想，孩儿这回出远门，还不知道什么时候才干回来……。

第二自然段。

2．指名说，出示：“郊儿，娘天天挂念着你，可要早点儿回来呀！”

（1）自由读句子，想想：这时，母亲的心情怎样？

（2）交流：她非常舍不得儿子，盼望着儿子早日归来。

（3）从哪里看出来的呢？点出：天天、挂念、早点儿。

（4）指导读好这句话：指名、齐读。

3．师：孟郊听了不住地点头，你能换个词吗？他看到母亲头上又多了几根青丝，想想母亲的青丝是怎么来的？（是为儿子操心，日夜劳累而来的）想到这，孟郊的双眼禁不住——（齐）湿润了。为什么？（他感受到了母亲的爱，体会到了母亲的恩情，感激母亲为他的劳累。）。

4、齐读第二段。

第三自然段。

1．出示插图三：孟郊含泪告别母亲动身了。一路上，他看到了什么，小草为什么会长得这么生机勃勃？（因为有了太阳的温暖。）。

（1）指名答（……抚摸……注视……心里想……）。

2．出示句子，指名读，此时此刻，孟郊心里在想，齐读，（注意句子最后的标点符号，了解反问句）谈谈你对这句话的理解。（我们就象小草，母亲就象太阳，母爱就像这春天的阳光，温暖着我们的心灵，从来不求回报。就象小草无论怎样都报答不了太阳的恩情一样，我们这些子女永远也报答不了母亲的恩情。）。

（太阳把光和热无私的洒向大地，让小草茁壮地生长，小草无论如何都报答不了太阳的恩情，作为子女我们无时无刻不生活在母爱的阳光下，我们又怎么能报答得了这么深厚的母爱呢？让我们来听听两个关于母爱的真实的故事。配乐讲故事。

听完了故事，谈谈此时此刻，你想说些什么？这伟大的母爱确实震撼人心，很多时候我们的身边的母爱就象春雨一样润物细无声，细微的母爱同样令人感动，想想你从身边的哪些事中能感受到母爱。生谈，师小结。母爱是床头那杯冷好的开水，是冬夜悄悄掖好的被角，是你生病是焦急的目光，是雨天为你撑开的一把伞。

让我们包括着对母爱的感动再读读此段，指名读。

第四五段。

2．指名读《游子吟》谈谈你对这首诗的理解。

１、每人说一件家长或长辈关心自身的事，说说你该怎样报答家长或长辈？（尊敬、孝顺，听从他们的教诲……）。

２、齐读《游子吟》。

３、指导背诵：自由、同桌互背，指名、齐背。

对于春天阳光般深厚广博的母爱，区区小草似的儿女怎能报答呢？

回家后为家长做一件或几件事。

课文《母亲的恩情》教案

初读课文，学习生字。

学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

投影片。

小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。

1、板书：母亲的恩情

2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。

1、课文有5个自然段，标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查自读效果。

指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

报答不了

指名试读课文。

1、提示注意点。

2、学生练习描红。

1、抄写词语。见文后练习3。

2、读课文。

细读课文。

能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

图片。

1、看图，说说图上画了什么?

孟郊要出远门，他母亲是怎么想的?从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

2、指名读。

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

1、母亲送儿子，会说些什么?板书：送儿天天挂念早点回来

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊!那孟郊听了有什么反应呢?他会想些什么呢?(孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她?所以伤心得要流泪，眼睛湿润了)

3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分!他们的深厚感情太令人感动了。

4、指名读。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么?

2、指名读，孟郊眼中看到了什么?孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么?

4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的?诗题是什么?孟郊为什么要写诗?(他不能忘记母亲的恩情)

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

正确、流利地朗读课文。

指导背诵，课堂练习。

背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

课堂练习

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

各人自读句子，注意忙着、看到用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着

看到

补()摸()恩()

扑()漠()思()

3、根据课文内容填空。

沐浴着()的小草，无论怎样都()不了太阳的()啊!

小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案

教学内容：细读课文。

教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：图片。

第二课时。

一、学习课文第一节。

1、指名读。

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。

4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？

（2）谁来有感情地读读这句诗？

（3）齐声读读。

5、比赛读第一节：指名读齐读。

二、学习第二自然段。

1、指名读。

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）。

教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）谁能有感情地读读。

（2）谁能说说“意恐”的意思？

6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。

三、学习第三节。

1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名读，齐读这句话。

这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗读这句话。

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

有感情地读这句诗。

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

四、教学生字。

1、分析字形。

“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

2、指导写字。

3、学生描红，教师巡视指导。

六、作业。

1、抄写这节课所教的字。

2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。

《母亲的恩情》教案

1、能有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

3、学会运用课文中的语句表达，如“忙着”。继续学习运用“文包诗”的特点和学习方法来学习本课。

多媒体课件、词卡。

1、导语：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的小诗，《游子吟》。

下面听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你好象看到了怎样的情景。

2、交流反馈。

1、出示图，说说图中的内容。

2、出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。

诗中哪句话让你看到了这样的场景？“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）、丰富“夜深了”的内涵：这时人们都在干什么？母亲不想睡吗？劳累了一天的母亲，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大觉。缝着缝着，眼睛竟……指导朗读“夜深了”

自由读一、二自然段，体会其中母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍、牵挂之情……。

指导朗读句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”、“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。他望着儿子说：‘郊儿，你可要早点回来呀！’”

3、紧密联系诗句，朗读一、二两句。

4、再读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。”，读出深情。

5、出示“恩情”，这就是母亲的`恩情呀！面对母亲如此深沉的爱，孟郊的眼睛湿润了。

我们来读读此时孟郊的表现。出示：孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上有多了几根白发，眼睛湿润了。

7、自读课文第三段。

8、交流小结：“谁言寸草心，报得三春晖！”就是说“沐浴着阳光的小草，无论如何都报答不了太阳的恩情啊！”

9、讨论：为什么小草无论如何都报答不了太阳的恩情？

小结：太阳赋予了小草生命，在太阳的光辉下，小草才能生机勃勃，这份恩情，小草无论怎样都报答不了呀！母亲赋予了我们生命，在母亲的精心照料和庇护下，我们才能健康地成长，这样的恩情，我们无论怎样报答都是应该的呀！

10、联系课文读诗、背诗。

11、过渡，母亲这样的恩情，孟郊永远铭记在心，怎能忘记呀？

12、播放录象。

13、再次吟诵全诗。

1、过渡：读到这里，不由得让我想起我的妈妈，我们的妈妈。想起了日夜为我们忙碌的妈妈。（出示）孟郊要远行，母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

我生病时时，妈妈忙着——；

天冷时，妈妈忙着——；

肚子饿时，妈妈忙着——；

2、如果马上我们回到家中，见到我们的妈妈，你要对她说什么？还要对她做什么？

五、写诗献妈妈。

千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心把这首诗写下来，献给我们伟大的妈妈！

（学生写诗）。

板书设计：

游子吟。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。铭记。

谁言寸草心，报得三春晖。

《母亲的恩情》教案

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

1、板书课题：母亲的恩情

2、出示生字、教认

3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了

（1）指名试读生字词卡

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

（2）带读，开火车读齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

7、比赛读书

8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

1、读读生字词

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

5、学生描红，老师巡视指导。

1、抄写今天教的生字

2、朗读课文

《母亲的恩情》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课12/10个生字，两条绿线内的4/6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学准备：图片、生字卡片。

教学过程：

第一课时。

一、导入课文。

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小。

我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字。

1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。

4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了。

（1） 指名试读生字词卡。

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

（2）带读，开火车读齐读。

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

6、指名试读课文每一节，师生共同纠正。

7、比赛读书。

8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、教学生字。

1、读读生字词。

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

5、学生描红，老师巡视指导。

五、作业。

1、抄写今天教的生字2、朗读课文。

第二课时。

一、学习课文第一节。

1、指名读。

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。

4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？

（2）谁来有感情地读读这句诗？

（3）齐声读读。

5、比赛读第一节：指名读齐读。

二、学习第二自然段。

1、指名读。

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）。

教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1） 谁能有感情地读读。

（2）谁能说说“意恐”的意思？

6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。

《母亲的恩情》第二课时教案设计

细节一。

师：最近老师看了一部电视剧，名叫〈〈我爱我夫我爱我子〉〉，你们看过吗？

师：里面讲到一位母亲为自己的孩子吃了多少苦？

生：妈妈为他的儿子才嫁给哪个大海的。

生：妈妈每天的工作都很辛苦。

生：那个妈妈每天累得都走不动路了。

生：我喜欢那个电视里的妈妈。

生：我妈妈不给我看电视，我常常偷偷地看，我都哭了好几回了。

师：是的，想这样的好妈妈还有很多。还会唱〈世上只有妈妈好〉这首歌吗？

生：学生一起唱了起来。

师：这是一部电影，〈妈妈再爱我一次〉里面的主题歌，也是讲了一位妈妈和自己孩子的故事，我看得感动得眼泪是控制不住的哗哗地流。有机会的话，你们也可以去看一看。

师：今天我们也来学习一首诗，叫〈游子吟〉出示古诗。

生：学生自由朗读古诗，指名读，老师范读，再试读，指名读，最后齐读。

师问：这首古诗是谁写得呢？他为什么要写这首古诗呢？这首古诗的意思是什么呢？

师：你们想知道答案吗？

师：那好，今天我们就来学习〈〈母亲的恩情〉〉。

细节二。

师：请同学们看第一幅图，图上画着什么？

生：图上画着一位老妈妈在缝衣服。

生：有一个老人在灯下缝补衣裳。

师：能不能再具体一些。

生：画着一位老母亲在给他的儿子缝补衣服。

生：夜已经很深了，这个老妈妈还没有休息，还在油灯下为明天要去远方的儿子缝补衣裳。

生：图上画着这个老母亲都不怎么看得见了，可还在灯光下，为出远门的儿子缝补衣服。

师：说得好！课文中哪一自然段是说得这幅图上的内容？

第一自然段。

师：好！请你默读这一段，课文中哪些句子写得是图上的内容，那些句子是心里想的？

生：指名读。

师：从这些句子中你还可以看出什么来？

生：妈妈缝衣服，很认真。

师：你从哪个句子或者词语中看出来的？

生：一针针一线线地缝着。

师：是啊，妈妈缝得多认真多细心啊！这里还有一个典故呢？不知道你们有没有听说过？

生：孩子们都很好奇！什么叫典故啊？

师：就是这里面还有一个故事，也是一个民间习俗。

生：什么故事？都直愣愣地看着我。

师：就是家里有人出远门，母亲或妻子为出门的人做衣服，必须要把针脚做得戏迷，要不然出门的人回家的日期就会延迟，母亲一针针一线线细细密密地缝着，是为了让儿子早点回来。

生：哦，原来是这样。

师：你看妈妈这么细心这么认真地缝补衣服，心理在想什么呢？

生：希望儿子早点回来。

师：那这里“一针针一线线”缝得仅仅是衣服吗？

生：学生茫然地看着我，不知道怎么样回答。

师：你们想想老师刚才讲得那个风俗习惯，再想象妈妈心理最想什么？

生：妈妈最希望她的儿子能早点回来。哦妈妈缝得是希望。

生：妈妈是把自己的希望缝在衣服里。

生：妈妈是把自己的愿望缝在衣服里。

生：对，妈妈缝得是自己的期望，缝得是儿子的归期。

师：那你能把这一句话读好吗？

指导朗读。

师：你还能从哪个句子或词语中看出什么来呢？

生：已经很晚了，妈妈还在缝衣服。

师：你从什么地方看出来的？

生：从“夜深了”看出来的。

师：这夜深了，除了表示时间已经很晚了，你还能看出什么？

生：可以看出妈妈再晚也要把衣服缝出来。

生：可以看出妈妈再缝着自己的心愿，也不觉得时间已经很晚了。

生：可以看出妈妈无论多晚都会把儿子的衣服缝好的。

生：可以看出妈妈是多么的爱自己的孩子啊！

师：你们说得太好了！

师：妈妈对自己的孩子无论付出什么都愿意，更别说是时间了。在母亲的心中，孩子是她的心肝宝贝！在母亲的心中，孩子是她的命根！在母亲的心中，孩子就是她的一切。她愿意无偿地为孩子做任何事情。这位妈妈把心中全部的爱，都化做了针线缝在了衣服上，她盼望着儿子早日归来！谁能把第一自然段的后面两句话读好呢？出示：“夜深了~~~~~回来……”。

指导朗读。

细节三。

师：请同学们再看第二幅图，图上画着什么？

生：图上画着孟郊的妈妈把孟郊送到村子外。

生：图上画着孟郊的母亲把孟郊送到村子的外面，舍不得离开。

生：图上画着妈妈和儿子都舍不得分开，她们的手紧紧抓在一起，谁业不愿意分开。

师：你们观察得很仔细，请再仔细看看，我觉得妈妈好象在对他的儿子说着什么？

你们看是不是？

生：是！

师：那妈妈在对她即将要远行的儿子说什么呢？请你用妈妈的语气来说。

生：孩子~~。

师：对不起，打断一下，你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样地来说。

生：郊儿，你可要早点回来啊！师：（妈妈，我记住了，我会早点回来的！）。

生：郊儿，你在外面可要注意身体啊！师：（妈妈，您也要注意自己的身体啊。）。

生：郊儿，你在外面要保重身体啊！师：（妈妈，您也一定要保重啊。）。

生：郊儿，你在外面遇见坏人的时候，可千万要小心啊！师：（妈妈，您在家里有困难可以先找邻居帮忙，不要累坏了身体。）。

生：郊儿，你不用担心家里，你自己在外面可要当心啊！师：（妈妈，您自己也要当心啊！）。

生：郊儿，妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！师：（妈妈，我也舍不得您啊，我会想念您的，我一定会早点回来的！）。

师：这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！

师：谁能把妈妈说得这一句话给读好呢？

指导朗读。

母亲的恩情教案

母亲的恩情

教学目的：

1、学习本课10个生字。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，背诵《游子吟》。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重、难点：理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情。

教辅资源：挂图；生字卡片；

研究问题：培养学生的观察力、想象力。

教学时数：3课时。

第一课时。

教学过程。

教师组织教学活动的设计。

学生参与活动的设计。

一、导入课文。

小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字。

2、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。

3、老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

4、指名试读课文每一节，师生共同纠正。

四、教学生字。

1、读读生字词。

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、老师巡视指导。

唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

齐读课题。读了课题，你想知道什么？

学生借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。

带读，开火车读齐读。

比赛读书。

对于刚才的问题，你读懂了什么？

你怎样记住这些字？我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

学生描红。

《母亲的恩情》教案

教学目标：

2.珍爱母亲的情感，体会孟郊的思念母亲的心情。

第二课时。

一、复习。

1.齐读课文。

2.听写生字。

3.出示《游子吟》指名读，齐读。

二、细读课文。（由诗入手，结合课文，理解诗意）。

1.学习第5自然段。

1这首诗是谁写的？（孟郊）。

2默读课文，思考：孟郊为什么要写这首诗呢？

3.学习第1-3自然段。

（1）揭示学习方法：用边读边想，再讨论的方法学习这三小节，读一读古诗，小组内学习，再读课文第1-3自然段。

讨论；你能读懂什么？

学习第一自然段。

1看古诗：慈母手中线，

游子身上衣。

谁已读懂这句话了？在课文哪儿找到的？指名读第一自然段中的句子。

“慈母”、“游子”指谁？

看第二句诗：临行密密缝，

意恐迟迟归。

自己读，你读懂了吗？在课文中哪儿读懂的？

母亲一边缝，一边想了什么？引读：意恐迟迟归。

3看图：你觉得母亲怎么样？（板书；一片恩情）。

4有感情地读第一自然段。指名读、齐读。

学习第二自然段。

1、过渡：孟郊外出了，母亲生怕儿子迟迟归。你从文中哪句话能读出来？到第二自然段中去找找。

1学生默读第二自然段。

2讨论：

a想一想，母亲会挂念儿子哪些方面的事？

b母亲天天不仅仅挂念而且怎么样？

c母亲在家天天挂念儿子，天天盼望儿子，说明了母亲对儿子什么样的情意？用题目上的词语来说。

3出示图（二）请大家看这幅图，充分发挥联想，感受一下母子离别的情景。

2.有感情地读第二自然段，读出母亲对儿子的挂念。

指名读，比赛读，齐读。

3.再次齐读：慈母手中线，

游子身上衣。

临行密密缝，

意恐迟迟归。

学习第三自然段。

1.师：含泪告别了母亲，继续往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

2.指名读第三自然段。

3.书中哪个词语写出了小草长得好？指名读第一句。要让同的人感到小草是长得好。

小草为什么会长得这么好？如果没有太阳妈妈，小草就会怎样？

（生读第三句）。

5.看见了在阳光下茁壮成长的小草，孟郊想到了母亲的慈爱。他为什么会想到母亲的慈爱？请读第二句后回答。

学生再次朗读第二句。

指导学生读好二、三两句。

7.出示古诗：谁言寸草心，

报得三春晖。

这句话的意思，你们懂了吗？指名读好这句诗。

第四自然段。

1.有感情地朗读这首诗。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

2.背诵古诗。

母亲的恩情

我们心目中的太阳是谁？我们的第一任老师是谁？谁在给我们喂牛奶？是妈妈！

我有一个普通的母亲，但她对我有着非同寻常的爱。八年前，母亲在一次危险的手术后生下了我。从此她不顾一切的照顾我。我要什么她就给我买什么，我想吃的时候她就想尽办法满足我。她用一把屎一把尿把我带大，让我健康快乐的长大。

现在，我八岁了，小学二年级。我妈在外地打工挣钱。写到这里，真想大喊一声：“妈妈，谢谢！妈妈，我爱你！”。

每次她回来看我都会给我带礼物，有时候还会给我买新衣服。妈妈要走的时候，会说：“宝贝，你是最棒的！”。这让我想起了孟郊写的诗《游子吟》:“慈母手中的线，为任性的男孩做衣裳；出发前，一根针被缝在一起，怕儿子回来晚了衣服受损。但多少爱有寸长草，报三春晖！”。

母亲的善良就像春天的阳光。草沐浴在阳光里，无论如何也报答不了太阳的恩情！

母爱伟大。她养育我们，关心我们。

妈妈善良又伟大。妈妈给了我们这么多东西。穷的继承风！

这让我想起了小时候奶奶教我的一首歌：“世上只有母亲是好的，有母亲的孩子就像宝藏。在我妈怀里，哪里能找到——？”

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《母亲的恩情》教案

总 55 课时。

三维目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

本课1-3教时。

课前准备：

小黑板。

重  点。

学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

课型：

新授、展示。

难  点。

教  学  过  程。

备 注。

明确目标、课前预习：

一、导入课文。

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、初读指导。

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。

“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。

齐读课题。读了课题，你想知道什么？

质疑探究、交流展示：

三、出示本课生字词。

1、指名试读生字词。

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

2、带读，开火车读齐读。

3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

4、指名试读课文每一节，师生共同纠正。

5、比赛读书。

6、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、学习课文第一节。

1、指名读。

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。

4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？

（2）谁来有感情地读读这句诗？

（3）齐声读读。

5、比赛读第一节：指名读齐读。

五、学习第二自然段。

1、指名读。

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

3、读第三、四句话你读懂了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）谁能有感情地读读。

（2）谁能说说“意恐”的意思？

6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。

六、学习第三节。

1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名读，齐读这句话。

这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗读这句话。

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

有感情地读这句诗。

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

七、教学生字。

1、读读生字词。

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、学生描红，老师巡视指导。

把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

对比“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？

板书：送儿天天挂念早点回来。

板书：多了白发眼睛湿润。

从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。

我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

归纳整理、拓展提高：

1、父母把你们当成宝贝，生病时的细心照顾，遇到难题时的耐心指导，犯错时的严厉批评……这所有的一切，都包含着父母深深的关爱与期待。

2、向同学介绍父母关心爱护自己的例子，感受亲情的美好。

联系生活实际，说说我们该怎样回报母亲。

反馈检测、课后训练：

1、比一比，再组词。

思（  ） 扑（  ） 跟（  ） 报（  ）。

恩（  ） 补（  ） 根（  ） 抱（  ）。

2、默写古诗《游子吟》，填空。

——————， ——————。

——————， ——————。

——————， ——————。

这首诗是——朝诗人——在他50岁那年写的。这首诗表达了诗人————的感情。

3、照样子，、。

生机勃勃。

————  ————  ————。

又细又密。

________  ________  ________。

组词、填空、写词语。

教学反思。

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

母亲的恩情

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重难点：

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

课时安排：三课时。

第一课时。

课时目标：

初读课文，学习生字词。

教具准备：

字卡，挂图。

教学过程：

一、导入课文。

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字。

2、出示生字、教认。

3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。

（1）指名试读生字词卡。

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

（2）带读，开火车读齐读。

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

6、指名试读课文每一节，师生共同纠正。

7、比赛读书。

8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、教学生字。

1、读读生字词。

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

5、学生描红，老师巡视指导。

五、作业。

1、抄写今天教的生字。

2、朗读课文。

第二课时。

课时目标：

1、 读课文，有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、学习课文第一节。

1、指名读。

2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板。

教学过程。

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。

3、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？

（2）谁来有感情地读读这句诗？

（3）齐声读读。

5、比赛读第一节：指名读 齐读。

二、学习第二自然段。

1、指名读。

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿  天天挂念 早点回来）。

教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）   谁能有感情地读读。

（2）   谁能说说“意恐”的意思？

6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。

教学过程。

三、学习第三节。

1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名读，齐读这句话。

这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗读这句话。

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

有感情地读这句诗。

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

四、教学生字。

1、分析字形。

“恩 迟 言 寸 著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

2、指导写字。

3、学生描红，教师巡视指导。

六、作业。

1、抄写这节课所教的字 。

第三课时。

课时目标：

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、指名有感情地读课文。

2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。

二、指导背诵。

1、看图背诵这首诗。

2、同座位点背。

3、指名读，齐背。

三、读《补充阅读》上的。