教学工作计划是教师与学生之间沟通和协调的桥梁，可以促进师生良好的互动和合作。来欣赏一些成功的教学工作计划范文，看看别人是如何进行教学规划的。
二下教案9母亲的恩情
妈妈是夜里的指路灯，是失落时的一种依靠，是一场干旱的甘霖……母亲对我的爱就像大海一样，无穷无尽，所以我最爱的人就是陪我度过一点一滴时光的母亲。
那是一个寒冬腊月的晚上，我突然感到肚子疼，妈妈连忙跑过来，用手摸了摸我的头，发现很烫，用温度计一量，发现是了39度高烧，他连忙将我送到医院。妈妈一直为我跑上跑下，直到我挂上水已经是凌晨12点钟。等我醒来，发现妈妈的眼上有了好几个黑眼圈。
还有一次，我在家里一不小心把头上划了一个口子，妈妈立马把我送到医院，医生给我的头缝了四针。回到家妈妈在厨房里切菜，突然妈妈的手被刀划破了，我连忙用纸巾擦，血立马染红了纸。我扑在妈妈的'怀里哭了起来！
母爱是无私的，他为我们点亮前行的道路，却燃烧了自己。
母亲的恩情教案设计
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗不但说明了母亲对儿女的恩情，还歌颂了母爱的伟大，是无私的，是温暖的。
耀眼的阳光唤醒了沉睡的我，揉揉朦胧的睡眼。惊奇的发现妈妈靠在我床边睡着了，眉头还是紧锁着，但也掩盖不了她那疲惫的神情。在灿烂的阳光下我似乎看到了妈妈双鬓的银发。
啊，妈妈！您对我无微不至的关怀，就像春天的阳光给小草的恩情一样，无私且温暖。
妈妈，我爱你！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
课文《母亲的恩情》教案
这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。并提供了相关的知识背景，展示了创作本诗的具体情境。
这篇课文与学生在一年级所学的《咏华山》类似，属于文包诗类。教学中，应在充分阅读文本的基础上，借助课文提供的几幅插图，加强对文本的阅读理解，增强对诗句的感受，从而体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、学会本课10个生字，认识5个只识不写的生字。理解由生字组成的词语，会用忙着造句。
一、以诗揭题。
1、小朋友们，你们还会背这首诗吗？（出示诗题：游子吟），集体背诵。
2、知道这首诗是谁写的吗？（根据回答板书：孟郊，学习生字：孟，读准字音）。
3、孟郊为什么要写这首诗，这首诗是什么意思呢？让我们一起来学习课文《母亲的恩情》，认真读好课文，你一定会从课文中找到答案。
学习生字：恩，注意读音和字形。
二、初读课文。
要求：1、借助拼音。读通读顺课文。
2、圈画出本课生字词，标明自然段序号。
3、在课文中画出与答案有关的句子。
三、课堂检查交流。
1、指名分段读课文，随课文检查生字词。
2、简要回答思考题。
四、精读课文。
1、孟郊为什么要写《游子吟》这首诗呢？
学生。
自读（13）段，思考：孟郊的母亲对孟郊的恩情表现在哪些地方？
（1）、理解出远门就是要到很远很远的地方去。缝补，就是缝新衣，补旧衣，为儿子出远门正做着准备。
从这里你能看出这是一位怎样的母亲？
3、师小结：是呀，俗话说：儿是娘的心头肉。儿要远行，母亲怎么舍得，怎么不牵挂呢？她要把对儿的思念，牵挂，缝在那细密的针脚里。真是一位慈爱的母亲。
有感情朗读上面句子。
4、母亲又是怎么把思念牵挂说出来的呢？出示句子：郊儿，你可要早点回来呀！
5、指导看图：在村口的大柳树下，母子作最后的告别。从哪里可以看出母亲舍不得郊儿，郊儿也舍不得母亲？读句子，理解母亲话语中的思念和牵挂。
看郊儿的动作、神情，体会郊儿舍不得离开母亲。
6、师：这是一个不忍离别的场景，这是一场母子情深的感人离别。
7、看第三幅插图、读第三段。说说看到些什么，读懂了什么？
理解孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
8、师：孟郊看着阳光照耀下生机勃勃的小草，他触景生情，情不自禁地摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚。他想到了谁？他怎么想的？读句子：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
9、比较：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。哪句好？体会反问句所起的强调作用。
10、孟郊心里还有一句话没说出来，你能替他说吗？
享受着母爱的孩子，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！
11、指导朗读第三段，读得意味深长。
12、读诗《游子吟》，理解意恐，三春晖。
13、读最后一段，从哪些地方读出孟郊永远铭记母亲的恩情？
理解：铭记，抓住：50岁，写成了，著名，想象孟郊从十几岁到50岁，这么多年来，一直牢记着母亲的恩情最终写成了小诗《游子吟》，体会孟郊不忘母亲养育之恩。
14、再读《游子吟》，说说自己对这首诗的理解。
母亲的恩情教案设计
《母亲的恩情》这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。激发起人们对母亲的感激和报答之情。
一、是语言同语言的对接。
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融。
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的.那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。“孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。
三、是心灵对心灵的告白。
二下教案9母亲的恩情
说教材：
本课是以故事的形式，在文中巧妙的引出古诗《游子吟》。并提供相关背景知识，展现创作本诗的具体情境。表现诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。
说教法：
新课标指出，让学生做学习的主人。让学生积极主动的学，增强学生学习自主性。本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。我采用情境教学法，多种形式的朗读来引导学生形象感知，品读，悟读，并合理处用图片资源，培养学生的观察力、想象力，在教学过程中，不时进行讨论，让学生自主去体会诗人和母亲的心理活动。
说学法：
本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片观察等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了想象力、观察力，指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
教学设计：
第一课时。
教学要求：
1．通过初读课文，使学生能正确、流利朗读课文。
2．学会本课部分生字。理解由生字组成的词。
教学重难点：
使学生能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、借助歌曲、导入新课。
1．播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生欣赏。
2．母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？（生说）。
3．不管是古人还是现代人，都受到母亲的爱护，今天要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。
二、揭示课题。
1．板书课题。
2．出示生字“恩”认读。
3．从课文题目可看出母亲对子女的情意。
4．齐读课题。你想知道什么？
三、初读指导。
1．课文有5个自然段，请同学们写上序号。
2．借助拼音自读课文，做到读准字音，读准句子。
3．再读课文。
4．课件出示：
针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊。
（1）指名试读生字卡。
说说生字在哪里要提醒大家的？
（2）带读，开火车读、齐读。
5．把生字带入课文中，再读课文。
6．指名读课文各小节。师生共同纠正。
7．比赛读书。
8对刚才的问题你读懂了什么？
四、教学生字。
1．出示生字：恩、补、针、抚、摸。
2．指名读。
3．分析字形。
4．师范写，生书空。
5．生临写，师巡视。
五、总结。
这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
第二课时。
教学要求：
1．会背《游子吟》，体会母爱。
2．说说《游子吟》的意思。
教学重难点：
会背《游子吟》，说说《游子吟》的意思。
教学过程：
一、复习巩固。
出示词语：
恩情、缝补、抚摸、报答、铭记、慈爱。
湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心。
小火车谁来开？
二、细读课文、深入理解。
（一）学习第一自然段。
1．看图，自由读第一自然段，这一自然段共有几句？说说这一段主要讲了什么？（板书：孟郊出远门）。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。介绍：在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在……。指名读，齐读。
3．母亲边缝衣服边会想什么呢？（生谈）。
4．看图说说看懂了什么？为什么？（母亲担心）。
5．看了图，我们更能了解孟郊要出远门，孟母通宵帮他补依，这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗？讨论（“慈母手中线，游子身上衣”）。
真是儿行千里母担忧呀！谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情！
（二）学习第二自然段。
1．指名读。这段有几句话？读了一、二句，你知道了什么？（板书：盼儿早点回来）。
2．母亲送儿子，都说了些什么？
出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（追问你感受到了什么？）请女同学来读。
儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家……可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。
讨论：孟母和孟郊分别时候会说什么？
4．看图2，说说自己的体会。
5．这段正好就是《游子吟》中哪句诗的意思啊？（临行密密缝，意恐迟迟归。）。
（1）有感情朗读。
（2）说说“意恐”什么意思。
6．这节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。结合动作齐读。
（三）学习第三自然段。
1．带着母亲的牵挂，孟郊上路了，（出示挂图）看图上的'孟郊，只见一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出孟郊想的。（指名读）。
孟郊看到了什么？出示：太阳出来了，小草生机勃勃。
2．生机勃勃指小草长得非常茂盛。
3．出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这是什么句？你能改成陈述句吗？
沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这是什么句？能改成陈述句吗？
4．上面两句话。把母亲的慈爱比作太阳的光辉，把自己比作生机勃勃的小草。为什么要用上面的两种句式？我们来比较一下：
（1）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
母亲的慈爱，就像是这春天里太阳的光辉。
（2）沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
沐浴着阳光的小草是报答不了太阳的恩情的啊！
是的啊！小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎样忘记父母的恩情呢？
6．这第三自然段正好就是《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”。指名读。
7．如果你这个时候想到自己的母亲的时候，请你一起来读下。
（四）学习四、五自然段。
是啊！母亲的恩情让我们永远不能忘记，永远都铭记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。
这首诗是什么时候写的？
自由读读，说说这首诗的意思。
母亲的恩情我们永远报答不了，这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧！
3、深情地朗诵这首诗。
三、拓展延伸、情感升华。
不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。曾经看过这样一个报道：
一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们！
板书设计：
母亲缝衣送儿。
孟郊铭记在心。
第三课时。
教学要求：
1．背诵《游子吟》，体会母爱，不忘母亲恩情。
2．学习剩余生字。
教学重难点：
背诵《游子吟》，并能表述意思。
教学过程：
一、指名读课文。
二、指导背诵。
1．指导背诵。
2．分组互背。
3．同桌互背，互评。
4．指名背。
5．结合课文内容，说说《游子吟》的意思。
三、读句，写话。
1．各人自读句子，注意“忙着”用在居中的什么位置。
2．造句：忙着—。
四、学习生字。
1．出示生字：根、报、迟、寸、永。
2．指导读。
3．分析字形。
4．师范写，生书空。
5．生临写，师巡视。
五、写话。
1．学生写话。
2．同桌交流。
3．小组交流。
4．请小组中写得最好的上来讲述自己的故事。
《母亲的恩情》第二课时教案设计
细节一。
师：最近老师看了一部电视剧，名叫〈〈我爱我夫我爱我子〉〉，你们看过吗？
师：里面讲到一位母亲为自己的孩子吃了多少苦？
生：妈妈为他的儿子才嫁给哪个大海的。
生：妈妈每天的工作都很辛苦。
生：那个妈妈每天累得都走不动路了。
生：我喜欢那个电视里的妈妈。
生：我妈妈不给我看电视，我常常偷偷地看，我都哭了好几回了。
师：是的，想这样的好妈妈还有很多。还会唱〈世上只有妈妈好〉这首歌吗？
生：学生一起唱了起来。
师：这是一部电影，〈妈妈再爱我一次〉里面的主题歌，也是讲了一位妈妈和自己孩子的故事，我看得感动得眼泪是控制不住的哗哗地流。有机会的话，你们也可以去看一看。
师：今天我们也来学习一首诗，叫〈游子吟〉出示古诗。
生：学生自由朗读古诗，指名读，老师范读，再试读，指名读，最后齐读。
师问：这首古诗是谁写得呢？他为什么要写这首古诗呢？这首古诗的意思是什么呢？
师：你们想知道答案吗？
师：那好，今天我们就来学习〈〈母亲的恩情〉〉。
细节二。
师：请同学们看第一幅图，图上画着什么？
生：图上画着一位老妈妈在缝衣服。
生：有一个老人在灯下缝补衣裳。
师：能不能再具体一些。
生：画着一位老母亲在给他的儿子缝补衣服。
生：夜已经很深了，这个老妈妈还没有休息，还在油灯下为明天要去远方的儿子缝补衣裳。
生：图上画着这个老母亲都不怎么看得见了，可还在灯光下，为出远门的儿子缝补衣服。
师：说得好！课文中哪一自然段是说得这幅图上的内容？
第一自然段。
师：好！请你默读这一段，课文中哪些句子写得是图上的内容，那些句子是心里想的？
生：指名读。
师：从这些句子中你还可以看出什么来？
生：妈妈缝衣服，很认真。
师：你从哪个句子或者词语中看出来的？
生：一针针一线线地缝着。
师：是啊，妈妈缝得多认真多细心啊！这里还有一个典故呢？不知道你们有没有听说过？
生：孩子们都很好奇！什么叫典故啊？
师：就是这里面还有一个故事，也是一个民间习俗。
生：什么故事？都直愣愣地看着我。
师：就是家里有人出远门，母亲或妻子为出门的人做衣服，必须要把针脚做得戏迷，要不然出门的人回家的日期就会延迟，母亲一针针一线线细细密密地缝着，是为了让儿子早点回来。
生：哦，原来是这样。
师：你看妈妈这么细心这么认真地缝补衣服，心理在想什么呢？
生：希望儿子早点回来。
师：那这里“一针针一线线”缝得仅仅是衣服吗？
生：学生茫然地看着我，不知道怎么样回答。
师：你们想想老师刚才讲得那个风俗习惯，再想象妈妈心理最想什么？
生：妈妈最希望她的儿子能早点回来。哦妈妈缝得是希望。
生：妈妈是把自己的希望缝在衣服里。
生：妈妈是把自己的愿望缝在衣服里。
生：对，妈妈缝得是自己的期望，缝得是儿子的归期。
师：那你能把这一句话读好吗？
指导朗读。
师：你还能从哪个句子或词语中看出什么来呢？
生：已经很晚了，妈妈还在缝衣服。
师：你从什么地方看出来的？
生：从“夜深了”看出来的。
师：这夜深了，除了表示时间已经很晚了，你还能看出什么？
生：可以看出妈妈再晚也要把衣服缝出来。
生：可以看出妈妈再缝着自己的心愿，也不觉得时间已经很晚了。
生：可以看出妈妈无论多晚都会把儿子的衣服缝好的。
生：可以看出妈妈是多么的爱自己的孩子啊！
师：你们说得太好了！
师：妈妈对自己的孩子无论付出什么都愿意，更别说是时间了。在母亲的心中，孩子是她的心肝宝贝！在母亲的心中，孩子是她的命根！在母亲的心中，孩子就是她的一切。她愿意无偿地为孩子做任何事情。这位妈妈把心中全部的爱，都化做了针线缝在了衣服上，她盼望着儿子早日归来！谁能把第一自然段的后面两句话读好呢？出示：“夜深了~~~~~回来……”。
指导朗读。
细节三。
师：请同学们再看第二幅图，图上画着什么？
生：图上画着孟郊的妈妈把孟郊送到村子外。
生：图上画着孟郊的母亲把孟郊送到村子的外面，舍不得离开。
生：图上画着妈妈和儿子都舍不得分开，她们的手紧紧抓在一起，谁业不愿意分开。
师：你们观察得很仔细，请再仔细看看，我觉得妈妈好象在对他的儿子说着什么？
你们看是不是？
生：是！
师：那妈妈在对她即将要远行的儿子说什么呢？请你用妈妈的语气来说。
生：孩子~~。
师：对不起，打断一下，你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样地来说。
生：郊儿，你可要早点回来啊！师：（妈妈，我记住了，我会早点回来的！）。
生：郊儿，你在外面可要注意身体啊！师：（妈妈，您也要注意自己的身体啊。）。
生：郊儿，你在外面要保重身体啊！师：（妈妈，您也一定要保重啊。）。
生：郊儿，你在外面遇见坏人的时候，可千万要小心啊！师：（妈妈，您在家里有困难可以先找邻居帮忙，不要累坏了身体。）。
生：郊儿，你不用担心家里，你自己在外面可要当心啊！师：（妈妈，您自己也要当心啊！）。
生：郊儿，妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！师：（妈妈，我也舍不得您啊，我会想念您的，我一定会早点回来的！）。
师：这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！
师：谁能把妈妈说得这一句话给读好呢？
指导朗读。
[原创]《母亲的恩情》公开课的教案
德国的教育家斯普朗格说过：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇。
细节一：
生：妈妈!
生：娘!
生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。
生：英语中叫mother。
(学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……)。
师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。
细节二：学生读通课文，师范读课文。
师：课文哪些地方让你感动?
生：我听了课题“母亲的恩情”就让我感动。
……(学生基本上把课文中每个句子都说了)。
师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。
细节三：教学“孟郊使劲地点头”一句，师板“?”
师：为什么使劲地点头?
生：他虽然没有说话，其实他已经说了。
生：他点头，就表示答应妈妈了。
师：那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。
生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。
生：……。
生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。
师：千言万语，满腔激qing都在这“使劲地点头”中了，来读好这两个句子。
细节四：教学“扶摸”一句。
师：谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受?
生：奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的。
生：妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福。
师：妈妈抚摸我是因为一一。
生：妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。
生：到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我。
师：孟郊又为什么抚摸身上的衣服?
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：“注视”，谁也来“注视”一下?
师：盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服?
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他是一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
……。
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
细节五：教学古诗部分。
操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤一一。
师：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(师引学生读古诗)一一。
师：闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸。
师：轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲。
一、是语言同语言的对接。
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。
学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。
从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融。
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。
“孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心。此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读!对，惟有读!用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。
“抚摸”一句的教学中，他人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过“抚摸”一词链接在一起，念之深，爱之浓，尽在这情感交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。
三、是心灵对心灵的告白。
三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。老师的三声告白，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。
闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!
整堂课，都被浓得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段话：“人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，前者面对世界，后者面对人生、两者可以合称为心智生活。”然而，谁也不会天生拥有这样的心智生活，活跃的智力需要得到鼓励，教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，呼唤焕发学生的生命活力，以此构建生动而又扎实的语文课堂。
(作者单位：江苏省南通市鹤涛小学)。
母亲的恩情
1、能正确、流利地朗读课文和古诗，背诵《游子吟》。了解《游子吟》的意思。
2、通过朗读抓重点句，体会母亲对孟郊的关爱和孟郊对母亲恩情的感念。通过反复吟诵，启发想象，唤起学生对自己母亲的感恩，懂得从小要尊敬、孝敬父母。
教学重难点：
重点：感情读文、读诗，背诵古诗《游子吟》。
难点：在关键词、句处反复诵读，体会、想象，感受母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念。
教学过程：
一、复习古诗。
这节课，我们继续学习课文《母亲的恩情》。孟郊在50岁那年写下了那首著名的小诗《游子吟》。（出示）谁能读给大家听？（指名读）。
在这首诗里，孟郊称自己的母亲为——（板书：慈母）。
二、潜心读“事”，会心谈“话”感受母亲的恩情（学习第一、二自然段）。
1、这究竟是一位怎样的慈母呢？让我们来看看孟郊要出远门时母亲为他做了些什么。请小朋友们自读课文一、二自然段。
2、交流：母亲为孟郊做了什么呀？
相机板书：缝衣。
送儿。
3、体会“一针针一线线”
描写母亲缝补衣裳时课文中哪个句子最让你感动？请你认真读读第一自然段，划出这个句子。
交流出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
你为什么觉得感动？
读读词语“一针针一线线”
孟郊的家乡有一种习俗，家里有人要出远门时，母亲或妻子就要为出门人做衣服。如果针脚越细密，出门人就会越早回来。
体会“忙着”。
这一段中还有什么地方令你感动？（出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。）。
难怪孟郊要这样写：（指读）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
出示句子：郊儿，你可要早点儿回来呀！
读了这句话，你感受到了母亲对孟郊的一颗什么心？请你带着自己的感受来读好这句话。
母亲的话，孟郊听懂了吗？你从哪里知道的？
齐读“孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润里。”
小结：是啊，为儿缝衣，为儿送别，母亲为孟郊辛苦操劳，又增添了白发，让我们齐读一、二自然段，再来感受一下母亲的恩情。
发自内心地读一读：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
三、学习第三自然段，体会孟郊对母亲的感念。
他发自肺腑地想：（出示句子）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！
你能把这个带问号的句子改成带句号的句子吗？意思不能变。
有了太阳的光辉，小草可以————————。
有了母亲的慈爱，孩子可以————————。
是啊，当你饿了时，妈妈————————。
当你渴了时，妈妈—————————。
当你生病时，妈妈————————。
母亲的慈爱就像太阳的光辉一样温暖。想起了母爱，我们心里就涌起了一股暖流，让我们有感情地读一读这两个句子。这就是古诗中所说的：（指读）谁言寸草心，报得三春晖。
（预设：妈妈渴了时，我可以为妈妈——————。
妈妈累了时，我可以为妈妈——————。
…………）。
母亲的恩情我们可以报答，可是我们为母亲所做的，跟母亲为我们所做的比起来，又算得了什么呢？因为母亲的恩情（板书）恩重如山，情深似海。
四、情感迁移，诵读古诗（学习第五自然段）。
1、学习第五自然段。
引读：正因为母亲的恩情恩重如山，情深似海，所以母亲的恩情孟郊——。
出示《游子吟》，读。
2、情感迁移。
学到这里，我们明白了，原来孟郊母亲对他的爱，就体现在缝补衣裳这样的小事中，就藏在临别时那一句再平常不过的话中。这样的事，这样的话，孟郊的母亲会做，会说，我们每个人的母亲也都会做，会说。看来，诗中的“慈母”不仅写的是孟郊的母亲，他写的还是我们每人人的母亲。想像你母亲带着微笑的慈祥的脸，轻声地读一读这首诗。
感情朗读这首诗，送给自己的母亲。
默默记，指名背，把这首诗送给天下所有的母亲。
3、拓展：在你的成长中，你还得到哪些人的恩情？用上“忙着”来说一说。
（预设：在我生病时，——忙着————。
下雨天，——-忙着————。
每天早晨，——忙着————）。
五、作业。
1、背诵《游子吟》。
2、搜集有关母爱的古诗、歌曲、名言、短文，和妈妈一起读一读，唱一唱。
板书：恩重如山。
情深似海。
缝衣。
慈母。
送儿。
小学二年级语文《母亲的恩情》教学设计教案
本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
教学目标。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学准备。
生字卡片若干。
根据教材中的情景制作的多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入。
（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。
二、初读课文。
1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）。
2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）。
3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）。
4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！
三、深读感悟。
1、指名读第一至二自然段。
2、读后你想说些什么？（生自由回答）。
（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）。
b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）。
（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）。
a、同学们请看图，从母亲的表情。
（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）。
c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）。
（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。
a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）。
c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）。
3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。
a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？
b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）。
d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。
四、小结。
这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。
五、语文实践活动。
让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。
教学点评：
在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
母亲的恩情
前两天我再次阅读了《》这篇文章，对我感受颇深。这篇文章主要讲述的是母亲对孩子的关爱。这不禁让我想起唐朝著名诗人孟郊的诗——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”有一次，孟郊要出远门了，在前一天晚上，母亲到了深夜还在油灯下一针一线的帮着孟郊缝补衣裳。孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那细又密的针脚，感受到母亲无私的爱，为人子女如何回报得了！伟大的母爱让孟效铭记在心，因此在50岁那年，他写出了《游子吟》这首著名的诗词。
是啊，妈妈对儿女的关爱总是温暖而又无私的。我也有一位伟大而又不平凡的妈妈，她总是给了我最无私的爱。我是一位非常爱跳舞的女孩，有一次在跳舞中一不小心把腿摔骨折了，需要住院治疗，而我爸爸平时工作很忙没有时间照顾我，只有妈妈陪我在医院里度过了那段令人难忘的时光。南京的夏天是非常的炎热，加上我的腿又被打上厚厚的石膏，年幼的我整日整夜哭个不停。妈妈为了哄我，抱着我楼上楼下的走，手腕都被石膏磨出老茧了，体重整整减了10斤。正是亲爱的妈妈对我无私的关爱让我能坚强起来，能够忍受生理的疼痛，早日站起来。终于我又可以重新站起来，跳着我最喜欢的舞蹈，这时我心里对妈妈充满着爱和感激。
妈妈，谢谢你，是你给了我美好的生命；您用辛劳换来了我的茁壮成长。今年的母亲节，我默默地许了个愿——愿我最最亲爱的妈妈幸福安康，永远漂亮！
正如歌词里唱的一样：“感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜”，妈妈，我爱你！
我知道，只有努力学习，成为一个对国家和社会有用的人，我才能回报妈妈的恩情！
《母亲的恩情》教案
教学目标：
2.珍爱母亲的情感，体会孟郊的思念母亲的心情。
第二课时。
一、复习。
1.齐读课文。
2.听写生字。
3.出示《游子吟》指名读，齐读。
二、细读课文。（由诗入手，结合课文，理解诗意）。
1.学习第5自然段。
1这首诗是谁写的？（孟郊）。
2默读课文，思考：孟郊为什么要写这首诗呢？
3.学习第1-3自然段。
（1）揭示学习方法：用边读边想，再讨论的方法学习这三小节，读一读古诗，小组内学习，再读课文第1-3自然段。
讨论；你能读懂什么？
学习第一自然段。
1看古诗：慈母手中线，
游子身上衣。
谁已读懂这句话了？在课文哪儿找到的？指名读第一自然段中的句子。
“慈母”、“游子”指谁？
看第二句诗：临行密密缝，
意恐迟迟归。
自己读，你读懂了吗？在课文中哪儿读懂的？
母亲一边缝，一边想了什么？引读：意恐迟迟归。
3看图：你觉得母亲怎么样？（板书；一片恩情）。
4有感情地读第一自然段。指名读、齐读。
学习第二自然段。
1、过渡：孟郊外出了，母亲生怕儿子迟迟归。你从文中哪句话能读出来？到第二自然段中去找找。
1学生默读第二自然段。
2讨论：
a想一想，母亲会挂念儿子哪些方面的事？
b母亲天天不仅仅挂念而且怎么样？
c母亲在家天天挂念儿子，天天盼望儿子，说明了母亲对儿子什么样的情意？用题目上的词语来说。
3出示图（二）请大家看这幅图，充分发挥联想，感受一下母子离别的情景。
2.有感情地读第二自然段，读出母亲对儿子的挂念。
指名读，比赛读，齐读。
3.再次齐读：慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
学习第三自然段。
1.师：含泪告别了母亲，继续往前走，路上他看到了什么？想到了什么？
2.指名读第三自然段。
3.书中哪个词语写出了小草长得好？指名读第一句。要让同的人感到小草是长得好。
小草为什么会长得这么好？如果没有太阳妈妈，小草就会怎样？
（生读第三句）。
5.看见了在阳光下茁壮成长的小草，孟郊想到了母亲的慈爱。他为什么会想到母亲的慈爱？请读第二句后回答。
学生再次朗读第二句。
指导学生读好二、三两句。
7.出示古诗：谁言寸草心，
报得三春晖。
这句话的意思，你们懂了吗？指名读好这句诗。
第四自然段。
1.有感情地朗读这首诗。
自由练读，指名读，男女生比赛读。
2.背诵古诗。
母亲的恩情
aoueom。
是严厉的眼光，那一天，我没有弹好钢琴，被妈妈狠狠地训了一顿。
是遮雨的大伞，那一天，我做完作业，就跑出去玩了，去的时候，天还很晴朗，但回来的时候，却下起了倾盆大雨，当我跑到小区门口的时候，焦急的妈妈带着伞，等在了门口……。
是温柔的语言,那一天,我上英语辅导班,有几个单词一直读不准,妈妈用温柔的口吻对我说：“别着急，慢慢来”陪着我一遍一遍地听，直到我会为止。
是鼓励的眼神，当我遇到困难的时候，妈妈用鼓励的眼神看着我，给我勇气和信心，困难被我战胜，悄悄的溜走了。
aoueom
母亲的恩情
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点：
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
课时安排：三课时。
第一课时。
课时目标：
初读课文，学习生字词。
教具准备：
字卡，挂图。
教学过程：
一、导入课文。
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字。
2、出示生字、教认。
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。
（1）指名试读生字词卡。
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读。
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正。
7、比赛读书。
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字。
1、读读生字词。
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
5、学生描红，老师巡视指导。
五、作业。
1、抄写今天教的生字。
2、朗读课文。
第二课时。
课时目标：
1、 读课文，有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、学习课文第一节。
1、指名读。
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板。
教学过程。
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。
3、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读。
5、比赛读第一节：指名读 齐读。
二、学习第二自然段。
1、指名读。
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿 天天挂念 早点回来）。
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1） 谁能有感情地读读。
（2） 谁能说说“意恐”的意思？
6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。
教学过程。
三、学习第三节。
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话。
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话。
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗。
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
四、教学生字。
1、分析字形。
“恩 迟 言 寸 著”这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字。
3、学生描红，教师巡视指导。
六、作业。
1、抄写这节课所教的字 。
第三课时。
课时目标：
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、指名有感情地读课文。
2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。
二、指导背诵。
1、看图背诵这首诗。
2、同座位点背。
3、指名读，齐背。
三、读《补充阅读》上的。
《母亲的恩情》教案
总 55 课时。
三维目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
本课1-3教时。
课前准备：
小黑板。
重 点。
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
课型：
新授、展示。
难 点。
教 学 过 程。
备 注。
明确目标、课前预习：
一、导入课文。
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、初读指导。
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。
“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
质疑探究、交流展示：
三、出示本课生字词。
1、指名试读生字词。
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
2、带读，开火车读齐读。
3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
4、指名试读课文每一节，师生共同纠正。
5、比赛读书。
6、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、学习课文第一节。
1、指名读。
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）。
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读。
5、比赛读第一节：指名读齐读。
五、学习第二自然段。
1、指名读。
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）。
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读。
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。
六、学习第三节。
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话。
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话。
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗。
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
七、教学生字。
1、读读生字词。
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、学生描红，老师巡视指导。
把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
对比“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？
板书：送儿天天挂念早点回来。
板书：多了白发眼睛湿润。
从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。
我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
归纳整理、拓展提高：
1、父母把你们当成宝贝，生病时的细心照顾，遇到难题时的耐心指导，犯错时的严厉批评……这所有的一切，都包含着父母深深的关爱与期待。
2、向同学介绍父母关心爱护自己的例子，感受亲情的美好。
联系生活实际，说说我们该怎样回报母亲。
反馈检测、课后训练：
1、比一比，再组词。
思（ ） 扑（ ） 跟（ ） 报（ ）。
恩（ ） 补（ ） 根（ ） 抱（ ）。
2、默写古诗《游子吟》，填空。
——————， ——————。
——————， ——————。
——————， ——————。
这首诗是——朝诗人——在他50岁那年写的。这首诗表达了诗人————的感情。
3、照样子，、。
生机勃勃。
———— ———— ————。
又细又密。
________ ________ ________。
组词、填空、写词语。
教学反思。
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
母亲的恩情
教学目的：
1、学习本课10个生字。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，背诵《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重、难点：理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情。
教辅资源：挂图；生字卡片；
研究问题：培养学生的观察力、想象力。
教学时数：3课时。
第一课时。
教学过程。
教师组织教学活动的设计。
学生参与活动的设计。
一、导入课文。
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字。
2、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。
3、老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
4、指名试读课文每一节，师生共同纠正。
四、教学生字。
1、读读生字词。
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、老师巡视指导。
唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
学生借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。
带读，开火车读齐读。
比赛读书。
对于刚才的问题，你读懂了什么？
你怎样记住这些字？我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
学生描红。
《母亲的恩情》教案
2老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们从小就铭记母亲对你的恩情！而孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他50岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。
二出示古诗：指名朗读。
这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。
三、精读课文，朗读感悟。
（一）学习第一自然段。
出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
2 （出示“忙着”）“忙着”是什么意思呢？你可以用忙着来说句话吗？从什么地方可以看出母亲正忙着给孟郊缝补衣裳？请同学们再读课文第一自然段。
出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。板书（夜深缝补衣裳）。
3 结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会忙着。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）。
4 出示图片瞧，她就在这盏油灯下为儿子缝制衣服，请同学们看，她缝得怎么样？（母亲缝制非常仔细，针脚细密）。
5 民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）。
6 看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢？
（生1：夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！；我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子；一针针一线线都是母亲对儿子的爱；我读出了母亲对孩子的深情）。
7 这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）。
8 此刻妈妈的心里，会想些什么呢？（不知孩子出门是否顺利；我把针脚缝的密密的，你一定按时回来的；儿子啊，你能不能早点回来。……）。
9 是呀！此刻妈妈的心里是多么盼望儿子能早点回来呀！
10 出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……。
11 谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）。
（二）学习第二自然段。
1 天不知不觉就亮了，一晃眼就是第二天清早了，妈妈早早的起来送儿子上路了。
2 这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早临行送别）。
3 出示图片（村口送别），
5 儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”
6 这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读。
7 听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。
8 望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？（母亲这么大年纪还在为自己操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动）。
9 此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？
（母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的；母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年；母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……。）。
10 母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？（“郊儿，你可要早点回来呀！”）。
过渡： 虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。
母亲的恩情
我们心目中的太阳是谁？我们的第一任老师是谁？谁在给我们喂牛奶？是妈妈！
我有一个普通的母亲，但她对我有着非同寻常的爱。八年前，母亲在一次危险的手术后生下了我。从此她不顾一切的照顾我。我要什么她就给我买什么，我想吃的时候她就想尽办法满足我。她用一把屎一把尿把我带大，让我健康快乐的长大。
现在，我八岁了，小学二年级。我妈在外地打工挣钱。写到这里，真想大喊一声：“妈妈，谢谢！妈妈，我爱你！”。
每次她回来看我都会给我带礼物，有时候还会给我买新衣服。妈妈要走的时候，会说：“宝贝，你是最棒的！”。这让我想起了孟郊写的诗《游子吟》:“慈母手中的线，为任性的男孩做衣裳；出发前，一根针被缝在一起，怕儿子回来晚了衣服受损。但多少爱有寸长草，报三春晖！”。
母亲的善良就像春天的阳光。草沐浴在阳光里，无论如何也报答不了太阳的恩情！
母爱伟大。她养育我们，关心我们。
妈妈善良又伟大。妈妈给了我们这么多东西。穷的继承风！
这让我想起了小时候奶奶教我的一首歌：“世上只有母亲是好的，有母亲的孩子就像宝藏。在我妈怀里，哪里能找到——？”
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。