在写读书心得时，我们需要以客观、真实的态度对待书籍内容，并通过自己对书籍的解读和理解，发表独特的见解和评论。以下是小编为大家准备的几篇读书心得范文，希望对大家的读书和写作有所帮助。
《做研究型教师》读书笔记做研究型教师鲍传友读书心得
在新课程的培训中，我们发现：面对新课程全新的教育理念，许多一线教师感到茫然不知所措，有人甚至说：我不会教书了。的确，新课程要求教师重新规划其职业生活，重新摆布教育教学中的各种关系，重新调整教育教学行为，这对中小学教师而言无异于一次涅?。但是，只要我们勇敢地去面对它、分析它、研究它，不断地反思自己的教育教学行为，自觉摒弃传统教育思想中一些陈腐的东西，我们就能够在新的教育思想理念的指导下，找到实施新课程的有效途径和方法。也就是说，广大中小学教师要适应新一轮课程改革的需要，就必须从传统经验型向研究型转变。培养研究型教师是各级教育行政部门、学校、教师培训机构都必须正视的现实问题。
什么是研究型教师？目前教育理论界尚无准确的界定。笔者认为，研究型教师是这样一种类型的教师：能根据先进的教育思想和教育理论，不断反思自己的教学实践，把实践中成功的经验加以概括和提炼，上升为理性认识，从而有效地解决实践中的问题，并不断地去探求教育中未知的规律。
研究型教师的概念是针对“经验型教师”提出来的，如果我们把中小学教师分为几个类型的话，大致可分为初学型、经验型、研究型、专家型等四种类型，一个初学型教师工作3－5年以后，一般都可以成为一个经验型教师，而经验型教师如果缺乏理论修养和对实践的反思意识，就会年复一年重复已有的经验而难于转向研究型教师，更不用说成为专家型的教师了。研究型教师是经验型教师向专家型教师转变的必要过渡，研究型教师通过实践－理论－实践的多次反复，不断更新教育观念、完善教学行为，探讨未知的规律，就会逐渐以其丰硕的研究成果和独到的理论建树而成为专家型教师。当然，最终成为专家型教师的只会是凤毛麟角，但通过各种渠道的培养，使广大中小学教师实现由经验型向研究型的转变则是可能的，也是应该的。
教育是事业，事业的意义在于献身，教育是科学，科学的价值在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新。要成为研究型教师，首先是要具有强烈的事业心和高度的责任感，爱岗敬业，热爱学习，勤奋工作，乐于奉献。其二是要掌握一定的现代教育理论。离开理论指导的实践是盲目的，低效率的，也就不可能获得真知灼见，科学研究便无从谈起。其三是要具备较强的研究能力和创新意识，善于在教育教学实践中发现问题并运用科学研究的基本方法加以研究，善于把研究中获得的感性认识上升到理性认识，敢于突破固定的程序和模式，提出独到的见解。其四是要掌握一定的现代信息技术，能通过各种信息传播手段获取教育教学信息和教改经验，并结合实际，创造性地加以运用。
2、培养研究型教师是新时期社会发展的现实要求。
长期以来，人们对于教师职业的认识存在着巨大的偏差，过于强调其外在的社会价值而忽视其促进教师生命成长和人生目标实现的内在价值。所以人们常用“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”等比喻来表征教师形象，在人们眼中，教师是“牺牲自己，照亮别人”的悲剧形象。另外，在计划经济体制下，社会利益一元化，教师身份革命化，抵制一切形式的个人主义和利己主义，曾是我们社会惟一的价值准则，教师在个人发展上稍有动作便会被斥为“不务正业”而遭到“棒喝”和“封杀”，社会也总是以外部力量来约束、导引教师的发展，教师常常是背负着沉重的社会使命前行，往往因不堪重负而疲于应付，只能把自己的职业视为一种谋生的手段而“无奈地苦捱”。再加上不健全的教育评价机制的影响，导致一些教师安于现状，不思进取，年复一年重复着同样的教学活动。
今天，我们的社会已经转型，社会利益格局已成多元化，传统的泛政治化的价值观也必然要随之发生变化，崇高动机与利己动机、理想境界与世俗目标已没有明显分界。如果教师能立足于自己的岗位，边教学边研究，在教育学生的同时谋求自身的发展而获得名利，理应得到社会的理解和支持。更为重要的是，在经济全球化、信息网络化、社会学习化的今天，教育处在科学知识剧增、技术革新不断、国际竞争愈益激烈的背景下，如若墨守成规、不思进取，教育就会落后于社会发展的要求，就不可能实现社会要求的人才培养目标。世界的竞争，归根结底是人才的竞争，没有高素质的教师就不可能培训出高素质的人才，而不做研究型的教师就不可能成为高素质的教师。
3、培养研究型的教师是教育发展的客观要求。
从教育理论的发展看，教育理论的发展需要研究型的教师。实践是检验真理的唯一标准，教育实践是教育理论的故乡。教师成为研究者，在教学实践中学习、思考、研究，对自己的教育教学决策和实践行为进行反思和研究，把成功的经验经过提炼上升为理论，就能够充实、完善已有的教育理论，促进对未知规律的探讨，推动教育理论的发展。
从学校的发展看，学校的发展需要研究型的教师。学校要在竞争中立足，就必须有一批名师支撑，可以说，没有学校的发展，就难于实现真正意义上的学校发展。名师从哪里来？主要靠我们学校自己培养。教育主管部门和学校都必须认识到，学生的成长和教师的发展是两个同样重要的方面，从某种意义上讲，教师发展的意义更重于前者，因为教师发展是教育成功和学生发展的前提。经过三五年的努力，教师素质提高了，教学的'质量也供会提高，教学质量提高以后，对教师素质又会提出更高要求，这样，二者便会形成一种良性互动，从而实现学校的腾飞。
从教师的发展看，做研究型教师是教师发展的内在需求。教师从事教学研究，能够提升职业生活的质量，使教学成为一种创造性的活动，增强教师职业的和体会价值感、尊严感。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。事实上，教师的职业特点也决定了教师必须以研究的态度对待工作，就象人不能两次走进同一条河流一样，一名教师也不可能两次踏进同一课堂，因为教学处于一种流变状态，教师的工作永远充满未知的因素，永远需要研究的态度。英国课程论专家斯坦豪斯曾明确提出了教师成为研究者的理念，他说：“教育科学的理想是每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学研究共同体的成员”。教师成为研究者，能够促使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平，不断提高教师的自我更新能力。著名科学家钱伟长先生说得好：“教师必须搞科研，这是培养教师的根本途径。”在钱先生看来，教师的提高主要不是靠进修听课，而是靠做研究，边工作边研究，边研究边学习，缺什么学什么，这是主要的方法。有研究表明，教师从教5年以后，其教学能力、综合素质的提高与时间相关性很小，而与从事教育教学的研究呈正相关。因此教师从事教育教学研究是重要的继续教育活动，是教师专业能力提高的主要途径。
研究型教师的培养是一项持久的教育工程，必须通过多方协作，充分利用各方面的外在驱动力、充分调动教师的内在驱动力，才能使教师既成为教育教学的实施者，也成为教育教学规律的研究者。
1、建立科学的管理制度和评价制度。
研究型教师的培养是现代学校管理的重要策略之一，研究型教师的培养靠科学的管理制度和评价制度作保证。学校要充分尊重教师的民主权利，尊重教师点点滴滴的创造性劳动，并努力为教师的工作创造良好的物质条件和人文环境，营造出思想活跃、研究风气浓厚的校园氛围。在质量管理上，传统的质量观是分数第一，在这种情况下，教师不可能也没有必要静下心来学习现代教育理论，研究和反思自己的教育教学实践，也无需撰写心得体会和学术论文，研究型教师的培养就无从谈起。现代教育理论认为，对教师教育教学质量的评价，不能仅以学生的考分来论教师的成败，而应该采用多元化评价，通过多种手段，从多个视角来考核评价教师劳动的价值，既有教学方面的也有教研方面的，既有自上而下的评价，也有自下而上的评价，让学生、家长、教师自己、同行以及学校领导都参与到对教师的评价中来，使教师能从各个渠道获取信息，不断提高研究能力和教学水平。其中，教师自评是评价对象依据评价原则，对照评价标准，主动对自己的工作表现作出评价的活动。应该让教师明确，教师自评是一种与奖惩脱钩的评价，其目的是为了促进教师的发展。它是一个批判反思的过程，更是一个自我提高的过程，是教师评价的重要组成部分。科学的管理制度和评价制度的建立是培养研究型教师的前提。
2、积极开展校本研究。
校本研究是以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动。学校要成立专门的领导机构，建立以教研组为单位的定期学习研究制度，帮助教师确立发展目标。可通过访谈和问卷调查等形式，了解不同教师的发展需求，制定出教师专业发展的目标体系，供教师制定发展目标时选择，这样教师制定的发展目标既是个性化的，又能体现出学校某个时期的发展趋向。
校本研究是一种教师集体的研究，惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种共同的职业生活方式。在教师群体的研究中，教师之间协调合作，分享经验，相互学习，切磋技艺，甚至会有不同思想的碰撞，这都是非常可贵的，是研究型教师成长的沃土。
校本研究虽然是在校内进行的，但专业研究人员的参与也是校本研究不可缺少的因素。专业研究人员的专业引领是理论与实践之间的对话，是校本研究向纵深可持续发展的关键。教师培训机构的教师或其他专业的研究人员要走下讲坛，走进学校，走进课堂，走进教师中间，与教师一齐制定发展目标，分析教学案例，开展行动研究。这种指导主要是理论和研究方法方面的，在研究的具体环节上就不要过多指手划脚，让教师充分发挥他们的创造性，上他们自己的课，做他们自己的研究。专业研究人员是培养研究型教师的重要力量，校本研究是培养研究型教师的主要途径。
3、引导每一个教师参与研究。
外驱力必须通过内驱力的激发而起作用。要培养研究型教师，就要激发教师的成才欲望，帮助他们调整好心态，掌握教育科学研究的基本方法，使广大教师主动参与到教育教学研究中来，这是培养研究型教师的关键。
首先是心态问题，一个人能否成才，与其自身的心态密切相关。曾有人问三个工人在做什么，第一个说：砌砖。第二个说：我正在做一件每小时能赚9美元的工作。第三个说：我嘛，正在建造世界上最大的教堂。后来，第一个人当了一辈子建筑工人，第二个人做了小商人，第三个人则成为一家大型建筑公司的老板。三个人对自己平凡的工作各有不同的态度。第三个人对自己平凡的工作充满着热情，认为工作虽然普通，却十分伟大。而其他二人，则对自己的工作自认为不重要，没意义，因此，工作就只能是一种赚钱混饭吃的苦役，他们的人生也会黯淡无光。如果中小学教师都能象第三个人那样对自己的工作充满热情，做一名研究型教师，就有可能使自己的人生变得辉煌。
其次是要帮助教师掌握教育科研的基本方法，对于教学一线的中小学教师面而言，最适用的研究方法有两种：行动研究和案例研究。
行动研究目前，行动研究以其灵活简便、容易操作的特点成为中小学教师教育科研的主要方式。行动研究旨在提高实践者自我反思意识和调节行动的能力，并以解决问题、取得成效为最终目标。行动研究是解决教育研究中理论与实际相脱离倾向的良好途径，有利于改进学校工作，提高教育教学质量，有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出研究型教师。有人对行动研究作了精当的概括：问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是一个行动研究的楷模。从1948年到1970年他跟踪观察和研究了29个班级共700余名学生从入学到中学毕业整个学习期间的生活，在长期的教学工作和教育研究中，他写出了41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品。苏霍姆林斯基的教育理论是从大量实践经验中研究提炼出来的。
案例研究案例是教育实践中发生的一个包含有问题情境或某些决策行为的真实故事。它通过一段引人入胜的故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件与后果，引发人们的反思。案例研究即通过案例的撰写和典型案例的研讨将自身或他人的教育经验与教训提高到理性分析的层面去透视和反思，从而更新教育观念，改进教育教学行为，提升教师的专业素质。
中小学教师的最大财富就是掌握大量具体生动的教育教学事件，拥有丰富的教育教学经验，这是专业研究人员和理论工作者不具备的优势。在教育教学实践中，有些事情若不整理研究，事后便会烟消云散，若有了一种研究的态度和反思的习惯，把这些事件编写成一个个非常个性化的鲜活生动的案例，供大家分享、讨论，实际上就是一个重新认识这些事件、整理自己的思维、提高自身素质的过程。
案例研究要进入一种情境，要根据特定的时空情境来解释某一事件，而不是抽象地考虑问题，作出结论。这里的情境是真实而不是虚构的，是自然发生的而不是人为控制产生的。另外，同样的事件在不同的背景下，可以作不同的解释，在相同背景下，由于研究者的视角不同也可以作出不同甚至相反的解释，因此不管什么案例，都存在着从不同侧面进行分析、研究和解释的可能性。
教师通过案例研究，向自己和他人的经验学习，以求得理论的检验与深化，从而更好地找到理论与实践的结合点，更为有效地进行教学改革，促进教其专业发展。可以说，案例研究是研究型教师专业成长的阶梯。
另外，应该特别强调的是，新一轮基础教育课程改革将彻底改变教师习以为常的职业生活，中小学教师应该把现阶段研究的重点锁定在新课程的研究上，从而实现由经验型教师向研究型教师的转变。
要研究以新课程为核心的一系列新的教育理念，比如新课程在教学方式上由以讲为主转向以合作探究为主，在教学内容上，由封闭转向开放，在教学组织形式上，由单一时空转向灵活时空，在教学管理上由专制转向民主，在教学手段上，由黑板加粉笔的传统方式转向多样化和综合化，在教学评价上，由重甄别和选拔功能转向重促进发展的功能，由重单一评价转向重多元评价等。还要积极参与到课程资源的开发中来，新课程赋予了教师“课程携带者”、“课程开发者”等新的角色职能。研究课程资源的开发，首先要从大纲、教材的定型思维中解脱出来，在大脑中构建课程观念和课程意识及课程开发意识。然后，教师要研究当地经济发展及社会发展状况，要研究学生的兴趣及喜欢的种种活动，根据学校及学生的发展需要，选择和组织课程内容，调整、优化课程资源结构。教师参与课程资源的开发，增强了课程的针对性和适切性，使课程更加完善，同时也实现了教师本身的专业发展。
“学而时习之，不亦悦乎”，这是孔子的人生感悟。如果广大中小学教师能够象孔子一样，做一名研究型教师，把自己的所学经常运用到实践中去检验，坚持正确的，改进不足的，不断地反思自己的教学实践，不断地去探讨未知的教育规律，从而实现自己的人生目标，那一定是非常幸福的事情。
教师课题研究读书心得
读了《教师如何做研究》这本书后，学习了很多新的知识，将收获简单汇总如下：
1、求新求异。选择课题后发现有人研究，便搁臵一边，重新选题。盲目引入新的名词术语，并没提供新的意义，对教育实践没有新的解释和指向。学校面临的许多问题是有共性的，但学校之间的情景、传统各异，办学思想不同，别人的研究并不能解决你的问题。所以，对同样的课题作深入研究，有时也是必要的。
2、贪大求全。选题宽泛，涉及因素众多，关联着一系列问题，且研究课题没有明确的目标指向、鲜明的问题意识和清晰的解决线索。这样的选题不可能深入，甚至难以为继。
3、跟风追潮。一旦出现新的动向或潮流，闻风而动，做相应的各式各样的研究。它说明学校缺乏主体意识和对自身面临问题的捕捉能力、应对勇气。独立确定研究问题，自主开展研究，是学校教育科研的内在要求和规定。
4、课题至上。“校校有课题、人人搞科研”被当作“科研兴校”的重要标志。以课题形式搞科研，可以使研究在相当长时间内集中较多的人力物力，解决一个突出的问题，且使研究方向明确、成果较为突出。但是，课题不是科研的代名词，随机的、情境的、个别的问题亦可作为研究对象。教师在实际工作中针对一系列具体、特殊的问题进行系统的反思，虽然不在预定的课题范围内，但同样是重要的、有深刻价值的研究。
不是论文可承载的。论文方式是教师不熟的，且不是教师表达研究成果所必需。
6、穿凿附会。向专业研究者看齐，想方设法引用大量理论文献，分析介绍国内外学者的认识、观点;似乎只有和精深的理论携手，才能彰显研究的力度和分量。教师研究的存在价值或魅力不在于验证理论或诠释专家的论断，而在于对教育现场的把握和判断，在于对教育事件作出的意义分析。
做一个研究型教师读书心得
最近学习了《做研究型教师》这本书后感受很大，受益匪浅，成为我教学生涯中的一个新的'起点，鞭策我进步的动力。
作为一名教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。在为期一学期的学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是研究型教师，如何做一名研究型教师，还有如何写教育博客，等等。我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。
当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观;注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。
要成为一名研究型教师，就要不断地进行教育教学的反思，只要坚持就一定能够成功。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。
把自己的教育教学活动作为研究对象，能够持续不断地对教育和教学行为进行及时的反思，从而汇总自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平就。教师研究的问题产生于实际的工作情境之中，并且研究的过程也是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时检讨，不断进行修正;行动研究同时也是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出教师实践的研究特征的同时，也突出了教师作为研究者的角色。
整个研究过程中自始自终都贯穿着对教师自我反思的要求。这种自我反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。教师始终是行动研究的主要研究者，研究的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题，研究得目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题因此研究的过程中必然主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的经验、知识、方法、技术和理论，特别重视实际工作者对实践问题的认识、感受和经验。行动研究实质上也是研究过程和行动过程的统一体。
从实际中来。中小学教师的研究主要围绕自己的实际工作中存在的问题展开，其问题的来源从教育教学的疑难重寻找问题;从具体的教育教学场景中捕捉问题;从阅读交流中发现问题;从学校或学科发展中确定问题。
从计划到反思。教师的教育研究活动的实施经历计划、行动、观察、反思几个步骤。首先对活动进行有意识的设计、设想或打算，教师有意识地将行为纳入研究的框架，持续不断地贯穿于教育教学活动的始终;其次教师在行动研究时不断反思与积累中，难免形成对问题的新的认识，也难免会有新的因素介入研究，从而影响原有计划的达成，教师行动研究时随着教育情境的变化和教师认识的加深，行动也在不断调整的。
第三教师注重收集行动研究过程相关的资料，以备后续的反思、改进之用;最后教师对计划、行动和观察进行分析和思考，全面系统描述整个研究过程，进行理智判断和评价，从而为下一阶段的行动提供科学合理的研究方向。
总之，通过学习，我意识到只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新。当然要成为一名合格的研究型教师，对我来说任重而道远。我将把参加这次培训活动当做一次提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索，不断前进。
学习教师怎样做课题研究读书心得
(2)不要贪大责备。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，假如改成小学生学习数学概念思惟特点的研究，就比较合适一线教师做。(3)重视平时积累，从小处着手：要做教育、教学的有心人，平时时时处处留意观察，在工作中要多问几个为甚么。善于发现工作中的题目，总结自己的教学经验，不断反思。(二)做好方案一个详实的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听弄科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架(1)课题名称(2)题目的提出(3)研究的根据和研究假定(4)研究的内容(5)研究的方法(6)研究对象(7)研究步骤(8)研究保障(9)成果猜测(10)课题组的组成及分工(11)经费预算(12)资料附录预备阶段：1、理论预备。搜集、查阅、分析有关课题的资料;通过浏览教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟习与课题相干的理论知识，研究方法等。2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。实践阶段：1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花梢。2、记录、搜集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。
做一个研究型教师读书心得
我认真拜读了王晓春老师的著作《今天怎样当教师》，虽然书中的100个教育案例都是出自中小学校园，然而却关系到所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。今天，我们应该怎么当教师?书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
要当好教师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。下面对书中的一则案例发表自己的感触：下面对书中的一则关于教师的爱的案例发表自己的感触：
案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养兴趣，提高学习成绩的案例，案例中，那名老师的耐性让人佩服，他真的是倾注了自己的爱给学生。感动之余不仅想到，如果有人问我：“你会喜欢每一个学生吗?”在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：爱每一个孩子是教师的职责。这不正是经常教导我们的思想吗?要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?燃烧自己，照亮别人，不正是教师的职业精神吗?我们的教师行为是否与说的相一致?面对案例中的学生，自己是否能向那位老师那样耐心呢?这时我不禁想到了自己在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的爱每一个学生，真正做到一视同仁呢?细细品位王老师的点评，不禁让我感触颇深，她说：“要区分职业的爱和私人的爱”，书中说到：教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。因为任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把教师的职责范围扩大。是啊，职业的爱是必须做到的，但私人的爱是无法强求的。教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。简单的几句话让我豁然开朗。
很长一段时间内“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这个极端的教育谎言像枷锁一样天天束缚着我，使我常常生活在自责和愧疚之中，使我天天怀疑自己的教育教学能力，我真的.就认为我就是那个不会教的教师，否则为什么会有那么多的学生不会学习呢。今天通过学习我才知道，它只是一种浪漫主义的宣传鼓励口号，而绝不是评价教师工作的客观标准。
老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人才，快乐地生活，快乐地工作，做一个享受教育的阳光教师吧!
”有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活本身。“我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个幼儿健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进幼儿，亲近幼儿，关心爱护幼儿，只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们茁壮成长。作为当代的教师还应该”善思“帕斯卡尔说：”人是一根思想的芦苇。“笛卡尔说：”我思故我在。“教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结工作的得与失。
”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战!
学习教师怎样做课题研究读书心得
5月8号，在我校组织的百名专家进校园活动中，我们聆听了曾继耘教授《教师如何做课题研究》的专题报告。使我对课题研究又有了新的认识，懂得了很多课题研究方面的知识，现就学习后的体会总结如下：
通过听报告，深深地认识到自己对课题研究的认识很肤浅，“问题即课题”?想想确实有道理，并不是所有的问题都是课题，一个真正的课题需要一个或若干个真正的践行者用时间、用心血、用毅力来做成。而一个人要想真有所成就，就需要持之以恒去钻、去啃、去干。在平时的教学工作中注意随手记录资料、发现好的资料，注意随时保存、珍惜到典型单位考察学习的机会、提高自身修养。
通过课题研究可以促进了自我教育理论的学习、促使自我的教学反思、改变自己的知识能力结构、树立了自我的研究意识，并推进了师生的共同成长。
教师的教科研旨在解决教师身边的问题，紧密联系教师的日常工作，积少成多，让教师的研究进入常态化。只有这样，教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展。一个优秀的教师一定会在学生成长的过程中努力塑造自身的形象，不断提升自己的生命质量，为自己的生命喝彩!这就是“草根化”研究的“个人课题”的开辟，为一线教师找到的一条直达自己专业成长的“通途”。
研究读书心得体会
一、读书的重要性（200字）。
读书是人类进步的阶梯，也是思想的源泉。正如歌德所说：“书籍是人类知识的总结。”通过阅读不同类型的书籍，我们能够扩大自己的视野，增加知识储备，提高思维能力，培养良好的阅读习惯。读书不仅能够帮助我们了解世界的变化，还能够拓宽我们的想象力和创造力，从而成为即使在复杂环境中也能保持积极心态的人。
二、培养阅读习惯的重要性（200字）。
培养良好的阅读习惯是我们提升自身素质和追求个人发展的基础。通过阅读，我们能够更加理性和批判地看待世界，培养全面的思考能力。同时，阅读也是开展人与自然、人与社会关系的重要途径。当我们阅读关于人文社科、自然科学、医学教材等书籍时，我们不仅可以了解到各个领域的前沿知识，还能够通过实践应用，为推动社会进步、改善人民生活贡献自己的力量。
三、阅读对个人发展的积极影响（300字）。
阅读对个人发展有着积极的影响。首先，阅读可以丰富我们的词汇量和表达能力。通过阅读，我们能够接触到各种各样的文字，从中学习到不同领域的专业术语和表达方式。其次，阅读还能够提高我们的思维能力和解决问题的能力。在阅读中，我们需要关注作者的论点、逻辑、实证等，通过不断思考和分析，能够锻炼我们的思辨和问题解决能力。最后，阅读还能够拓宽我们的视野，增加我们的知识面，培养我们的创新能力。通过了解不同的文化、历史和思想，我们能够培养出跨文化的视野和独立思考的能力。
四、如何进行高效阅读（300字）。
进行高效阅读需要一些技巧。首先，要有明确的目标和计划。在阅读之前，我们应该明确自己为什么要读这本书，要达到什么样的目标，并制订相应的计划。其次，要选择适合自己的阅读方式。有些人喜欢在纸质书上做笔记，有些人喜欢用电子设备进行阅读。选择适合自己的方式能够提高阅读的效率。另外，要学会筛选和记忆重要信息。阅读速度快并不等于高效阅读，我们需要学会抓住关键信息，进行适当的整理和记忆。最后，要勇于思考和质疑。阅读不仅仅是接受信息，更是进行思考和质疑的过程。在阅读中勇于提出问题，思考其中的逻辑，有助于提高我们的思维能力。
五、阅读的价值与未来展望（200字）。
阅读的价值在当今社会变得愈发重要。在信息化和知识经济的背景下，唯有通过不断学习和阅读，我们才能够不被时代抛弃。未来，阅读将继续扮演者重要的角色。不论是传统纸质书还是数字出版物，阅读都将是人类获取知识、培养素质和进行个人发展的有力工具。因此，我们应该珍视每一本书，保持良好的阅读习惯，不断提升自己的阅读技巧，以利用阅读的力量成就自己的人生。
读书研究心得体会
作为一名终身学习者，我相信功夫下在平时，学习在平淡中。一直以来，我都深刻地认识到阅读对于我们的成长有多重要。它不仅可以扩展我们的知识面和视野，还可以培养我们的思维和提高我们的创造力。而在读书研究的过程中，我也获得了很多的心得体会。
第一段：了解自己的需求。
在阅读的过程中，我们需要了解自己的需求，明确自己想要学习什么并制定一个明确的阅读目标。这个目标可以是学习新知识、拓展思维方式或者是提高语言表达能力。当我们明确了阅读的目标，我们就可以有目标地选择适合我们的书籍，突显出阅读的价值。
第二段：主动思考，积极做笔记。
在阅读的过程中，我们需要主动思考并记笔记，记录下自己的思考和疑问。通过思考，我们可以更好地理解书中所阐述的内容，加深自己对问题的认识。在阅读完一本书后，我们可以回顾自己所做的笔记，加深自己对书中内容的记忆，并思考如何将所学到的应用到自己的生活和工作中。积极思考和记录不仅是学习的必要方法，也是提高自己能力的必要手段。
第三段：阅读是一个积累的过程。
阅读是一个需要长期积累的过程，我们不能期望通过一两本书就能够掌握所有的知识和技能。相反，我们需要以长期的视角来看待阅读，并在阅读过程中保持耐心和坚持。每个人的阅读速度、兴趣爱好和知识水平都不相同，我们不需要在乎速度，更应该注重质量和深度。通过长期的积累，我们可以逐渐掌握更多优秀的思想和技能，进而提高自己的实践能力和创新能力。
第四段：多元化的阅读。
阅读不仅仅只是阅读书籍，我们还可以通过网络、报纸等方式获取知识和信息。而且，不同书籍和媒介可以带给我们不同的思考方式和视角，因此我们应该尝试多元化的阅读。多元化的阅读不仅能够丰富我们的知识面，也可以培养我们在不同领域的综合能力，让我们在人生的舞台上更具有竞争力。
第五段：持续学习。
学习是一个螺旋式的上升过程，我们需要持续不断地学习和思考来提升自己。因此，我们不能满足于已经掌握的知识和技能，还需要保持虚心学习的态度，不断寻求新的知识和技术。通过持续学习，我们可以不断拓展我们的知识面和技能，更好地适应快速变化的时代，实现我们的人生价值。
总之，阅读研究之于我，不仅开拓了眼界，更带给我许多的启示和感悟。作为一本开启真正人生的钥匙，读书让我们悟出很多生活中的真理，也使我们更具有修养和思想深入。因而在学习过程中，我们需要多方面考虑，做足功课，不断面临挑战，才能彰显出阅读的价值，让学习真正带给我们更多的惊喜和快乐。
课堂研究读书心得
粗读了王鉴博士的《课堂研究概论》，才浅浅体会到课堂研究的实质是在课堂中进行课程与教学问题的研究，而非我们通俗所想的研究课堂本身。一直以来我总是混淆这个概念，而今虽有点体会，但还不是很深。当翻到第十八章的时候，觉得这个题目——“课堂教学的有效性问题”比较熟悉，因为近几年我们学科也一直在讨论这个课题，什么样的体育课才称得上有效？缘此，故细细地拜读了几篇，现结合自己的实践谈谈想法。
一、课前准备要充分
1、合理的教学设计
我们进行的教学设计应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下，结合学生身心发展特点，使学生对学习有兴趣，乐于接受，同时也学到和掌握科学锻炼身体的方法。教学设计中应围绕主题，选择各种趣味性的游戏，以激发学生兴趣，调动积极性，而对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性。如教学设计中要注意队列队形的转换与衔接以及每个教学内容的教学意图。
2、合理的教学目标
目标统领内容，引领学生发展是有效教学的依据。教学目标过高则难以实现，就会使学生丧失信心，但是过于简单又无法起到激励的效果。如去年我们城东片教研活动时，有一位老师上的是小学二年级教材，要求掌握军事五项素质：有前后滚翻、向左右转走、头上方抛球等，我想对于二年级的学生来说要求过高了吧！因此教学目标的制定应该具体明确，有可操作性，并还需符合学生的实际水平。
3、合理利用场地器材
合理利用场地器材是上好体育课的前提，有效的场地器材布置可以达到激发学生兴趣的目的。如上半年“潮涌普陀”张其斌老师上的篮球课中，将学习篮球运球技能的场地划成一个同心圆，分前后排，这样既将学生都在自己的视野之内，又很好的解决了练习的密度和强度等等，使学生有强烈的兴趣来学习这节内容。
二、驾驭课堂要自如
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键。注重教学方法的运用和学习方法的引领是有效教学的重点，这就要求体育教师有很好的驾驭课堂的能力。一般，将课堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”处理好，我想已经是成功一半了吧！
1、课堂的有序
有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，平时要不断提醒，对于违反的同学要求其及时改正。整个课堂的有序，是上好体育课的基础。
2、课堂的有味和有趣
课堂的有趣和有味，将它合起来称其有趣味。就是指教学的内容和方法有趣味，在小学体育课堂教学中，游戏就发挥了相当大的作用。由于学生天生好动，兴趣广泛，采用有趣味和竞争性的游戏组织形式，有利于完成一堂课的教学目标。体育游戏的教学不仅要遵循学生全面发展的原则，而且还需要重视弱势群体的需求，以促进学生增强人际交往和社会适应能力，将具体、枯燥的基础知识、技能融入有趣、活泼的活动或比赛中。让学生回味无穷，希望每节都是体育课。
有趣味还应表现于教师的语言，语言是师生间传递信息的最重要工具，教师语言的艺术性越高，则教学效果越好。人们往往以为，只有进行思想教育，传授文化知识的教师应该讲求语言的艺术性，可是我认为只要是一名教师就应该讲求语言的艺术性，这就是教师的职业特点。对于体育课，由于教师教学环境相对开阔，学生注意力就很容易分散，所以要求体育教师不仅要用适当的模仿动作和适当富于表情的手势进行教学，同时还要用爽朗干脆、铿锵有力、亲切感人、充满活力的语言去感染、鼓励、吸引学生。我记得舟山蓉蒲学院的严老师讲过：特级教师最厉害的就是一张嘴，他在一节课中表扬学生的话从没重复过。
三、课后反思要深刻
课后反思促进教师进步，教学是永远无法达到完美的，因此在每次课堂教学后，进行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。反思所写的内容可以是：（1）写成功之处（2）写不足之处（3）写学生创新（4）写教学灵感（5）写教学中困惑的问题等等。
课后反思是教师对自己教育教学思想、行为、效果等方面的理性思考，是一位教师业务提高的必要手段。一个只顾教课而不善于反思总结的教师，是难以成为名师的。写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
最后，就像德国著名教育家第斯多查认为的那样，“如果使学生习惯简单的接受或者被动学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”体育课堂就要求学生动起来，在玩中学，在笑中练，一张张稚嫩的脸上都带着汗水的笑脸！
希望自己片面的理解能在教学实践中不断结合，不断提高，使自己更有信心的面对新课改要求下的体育教学发挥出更有效的积极性，真正的提高体育课堂教学的有效性。
课堂研究读书心得
《课堂研究概论》是普通高等教育“十一五”规划重点教材，注重新型师范教育模块课程的建设，为培养师范生的创新精神和实践能力服务，全面体现“大学精神、大学文化”和“实用、适用”的教学要求。内容安排上基本上按照“课堂研究的背景”、“课堂研究的理论与方法”、“课堂研究与课堂教学”三条线索展开。深刻揭示了传统教学论面临的种种困境，推动教学论研究范式的转型，是对对整个课程与教学研究的警语和启示。
本书从传统教学论、课堂教学论、课堂和教学等几方面对当今中国乃至世界教育做了深刻的研究和批判。对当今教育面临的危机和种种窘境都予以深刻的解释和合理的建议。下面我就浅谈对本书关于课堂教学有效性问题的读书心得。
课堂教学是否有效是关系到课堂教学质量的一个重要突破口，西方学者就是从研究有效教学的指标及策略的角度来提出课堂教学的方法的。那么，什么是有效教学呢？“有效教学是指教师在通过一段时间的教学后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。”教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，而是指学生有没有学到什么或学的好不好，如果学生学的不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。所以要提高课堂教学的有效性，就必须注重学习的过程与方法，在教学中强调学生的主体地位，要求我们把学生培养成为能主动地认识社会、创造性地改造社会的主体。教师积极创造条件，充分重视学生的禀赋与创造才能，让学生敢说、敢笑、敢争论，敢于最充分地表现自己。一潭死水的课堂绝不是好课堂，课堂教学是师生共同的生命历程，是一条生命涌动的河流，学生在其中可以充分展现自己的个性，施展自己的才华，这就需要教师更新教育理念，在课堂上确立学生的主体地位，珍视生命的灵动，张扬学生鲜活的个性，保护学生的好奇心、求知欲，运用激励赞赏等艺术手段，让学生享受到幸福感，让课堂焕发出无穷活力。
1、发挥主体作用，激发主动意识
在传统的师生关系中，教师往往以“绝对权威者”的角色出现在学生面前，将学生看作是被动接受的容器，使课堂变得机械、沉闷，缺乏活力。教师不能把自己的意识强加给学生，这样会伤害学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉、不自觉的抵制或抗拒。教师要充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈，要创设丰富多样的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度地发挥学生的主体作用。在课程实施的每个环节，教师都必须充分考虑调动学生的积极性、主观能动性，发挥学生的主体作用，提高学生的自我教育能力，使学生真正成为学习的主体。在整个课堂教学中，学生始终是自我教育的主体，教师要创造一切条件用心保护学生的好奇心、求知欲，遵循主体参与原则，发挥主导作用，引领学生在知识中遨游，在智慧中穿梭，让激情荡漾。这样学生便会积极主动、充满热情地参与教学活动，并能从中体验想象的兴奋，成功的喜悦，自主的豪迈，课堂也因此充满活力有效，从而远离单调、沉闷和机械化。
2、营造和谐氛围，激发学习热情
教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等，教师将由居高临下的“权威者”转变为学生学习活动的领路人，成为学生很好的合作伙伴。在课堂教学中，教师要营造一种具有现代意识的新型师生关系，更要创造一种朋友式的民主教学模式。教师和学生在教学过程中都有发表自己意见的机会和权利，师生之间互相信任，互相尊重，教师不强求学生服从自己，学生也不盲从教师，敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解；教师也要不耻下问，虚心向学生学习，这样才能做到教学相长，共同提高。教师要努力营造和谐的课堂氛围，协调好师生之间的关系，真心诚意地与学生进行平等交往和交流，克服教学专制，体现教学民主。教师必须放下“居高临下”的架子，要以真正民主的心态与学生交流，平等待人，以理服人，而不是动辄训斥、压制学生。同时还要重视让学生充分发表自己的意见，即使学生观点是偏激的，甚至是错误的，也不要武断地加以否定，而应该做大量的引导工作，这样学生就不会因为怕错而不敢举手、不敢发言。所以要坚持与学生建立民主平等和谐的师生关系，努力为学生创造发表看法的机会，只要他们有发表看法的欲望，哪怕是一个眼神，一个动作，都要给予高度的重视，努力营造一种平等的、轻松的、自由活泼的课堂气氛。这样，学生的学习热情和探究欲望被最大限度的激发，学习主动性得以最大限度的发挥。老师不再是课堂上的“权威”，只是给学生提供思考、发现、创造的最大空间的服务者，让学生敢想、敢说、敢做，让课堂充满活力。
3、挖掘学生特长，激发表现欲望
现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是初中学生，他们都有自己的特点，拥有自己的特长，他们或擅长歌唱，或擅长绘画，或思维敏捷……教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂中充分展示自己，从而体验到参与教学的快乐、成功的快乐，课堂也因此充满活力。如在学习“维护消费者权益”这一内容时，为了让学生发挥特长，展示自我，我提前布置作业：要求他们围绕“炼就慧眼，维护权益”为主题搜集资料，通过合适的方式表现出来。学生觉得有了让他们发挥才能的舞台，热情非常高涨，准备也非常充分，有编写、表演小品“维权”的，有展示漫画“有奖销售”的，有编顺口溜反映“消费现象”等等，尤其是小品表演，他们对每个环节都进行精心设计，语言、动作、神态都表现得恰到好处，幽默风趣，赢得学生阵阵掌声。课堂气氛的活跃，学生参与的热情，感染了所有的学生，就连平时很少发言的学生也更主动了。好的课堂充满活力，学生在其中可以充分展现自己的个性，施展自己的才华。这就需要我们教师积极地审美创造，设计一个符合学生“最近发展区”的目标，带领学生为实现着一目标而努力。使课堂真正成为激发学生活力，促进学生发展的有力手段，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，才能找到自信，焕发热情。
俄国著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果在课堂教学中，教师不注意采用先进的教学手段和方法，而是一味简单说教，对于今天知识面广、求知欲强的中学生来说，必然会缺少兴趣，视学习为负担，课堂气氛自然就死气沉沉，更不用说教学效益的提高了。而良好的情境设置，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探索的强烈热情，引发学生的情感体验，撞击学生心灵，让他们全身心的投入，以愉悦的心情激起生命活力。而且因其特有的.气氛、生动的情境，成为激发和吸引学生主动接受教育的行之有效的教育艺术。如在教学“艰苦奋斗开拓创新”这一内容时，我播放电影《长征》并配以歌曲：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”那优美感人的旋律， 让学生仿佛置身于那个特定的年代：在战火纷飞、环境险恶的艰难环境中，中国红军百折不挠、艰苦奋斗，克服千难万险，摆脱敌人围追堵截，取得长征的最后胜利。学生很受受感染，思绪万千，我顺势利导：今天的我们要不要提倡艰苦奋斗精神？我们该怎样继承和发扬艰苦奋斗精神？学生有感可发，思维活跃。从学生喜爱的图片、录像、诗歌、时事热点、每日新闻、小品表演导入，教师通过精心设计，将学生的心智与教学内容联系起来，将实际生活与生命教育联系起来，试图从多角度激发学生兴趣，使教学活动一开始就创设了一种具体形象、震撼心灵的教育氛围。
新课程实施后，小组合作学习方式成为课堂教学的一种时尚，给枯燥乏味的课堂教学带来勃勃生机和无限活力，并取得良好的课程效益。但现实教学中由于一些教师对合作学习的目的、意义、操作方法和规律等方面的认识上存在偏差，课堂教学中的合作学习往往存在注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象。
1、精心设计合作方略
在合作学习中，教师是总体设计师，又是主要组织者，教师必须对合作进行精心设计，从分析学生、目标设置、分组策略、任务选择等都要进行全面设计，同时可事先让学生知道所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解。在实际操作中，当学生遇到困难时，教师要积极引导及时点拨，给予适度的组织和调控，促进合作学习的有效进行。
2、问题设计要恰到好处
教师设计的问题要难易适中，要适于学生的“最近发展区”，要让学生“蹦一蹦，够得着”，如果问题过大过难，超出学生的实际水平，学生思而不得，劳而无获；如果问题过小过易，学生虽能对答如流，只是表面上的热闹，久而久之，使学生对问题的探究失去动力和兴趣。因此教师在设计问题是一定要从学生实际出发，既要根据学生的现有知识水平，又要考虑学生的思维特点。
现代教育倡导自主的、互动的、充满活力的课堂教学，同时也倡导关注全面性、差异性和独特性，从而促进学生全面发展的教育。教师应更新教育观念，重视运用教学技巧，充分调动学生的积极性、主动性，增强课堂活力，促进学生各方面和谐发展。
读书研究心得体会
读书是一种提升自我、丰富人生的绝佳途径。在读书过程中，不仅可以充实自己的知识储备，还可以接触到各种不同的思想、文化及价值观念。本人在长期的读书研究中，获得了不少有益的体验和心得，这些心得对本人的成长与发展产生了积极作用。
很多人阅读书籍只为了获取信息、吸收知识，而没能从书中发掘更深层次的价值。本人在阅读的过程中，常常关注书中的思想内涵、价值观念等内容。尤其是在阅读文学作品时，本人会从作品中的语言、情节、人物等元素中细细揣摩作者真正想要表达的思想、情感以及社会现象。这样的阅读方式，让本人不仅增长了知识储备，还提高了阅读的深度和广度，对于理解与思考人生问题、人际交往、情感维系等方面均有所裨益。
第三段：读书的启示与思考。
读书能够开阔人的思想，让人从更广阔的视角看待问题。在长期的读书过程中，本人总结出读书的三点启示：“知道自己想要什么”、“看到自己应该要什么”、“更清晰地认识外部世界”。阅读人类的经验和智慧，能够帮助我们领悟到生命的真谛，不断提高自己的智慧和人生经验，帮助自己实现更高层次的人生价值。
第四段：挑战自我，努力成长的心得。
读书是一个不断学习、不断成长的过程。但是，在这个过程中，常常遇到挑战自我的机会与困难。这些让本人学习到了如何挑战自我、学习成长的方法和技巧。例如，坚持读书以外的学习方式（如听课、听讲座等），不断扩大知识面和认知范围；选择自己感兴趣、符合自身专业或职业发展需要的书籍，强化自己的专业能力；建立“读书的计划与习惯”，提高自己的阅读效率。这些方法都帮助自己不断地突破自己的思维定势、提高自己的学习品质，从而更好地适应社会环境和拓展人生梦想。
第五段：结语。
阅读对于个人的成长与发展有着重要的意义。通过长期的读书研究，本人不断汲取养分，提高自己的理解力、思考力和创造力，不断丰富自己的精神世界。希望能够通过自己的这些体会与经验，向更多有志于读书学习的人们传递出一个积极、进取的态度，为自己的生活和发展注入新的力量！
教师研究心得体会
作为一名教师，不断地学习和研究是我们成长所必需的过程。研究可以帮助我们提高教学质量，掌握新的教学方法和策略。在教学过程中，我也在不断地进行着研究。本文将以“教师研究心得体会”为主题，分享一下自己近期的研究心得与感受。
一.研究的动机。
首先，我想谈一下研究的动机。研究是我教学过程中不可或缺的一部分，也是我不断提高教学水平的途径。在教学中，不断地探索新的教学方法和策略，对教师个人和学生都有好处。从另一个角度来看，研究也可以帮助我们发现自身的不足之处，从而不断地提升教育教学能力。
二.研究的方法。
研究的方法很多，也有很多途径可以获取到更多的教学资源和资料。我比较喜欢参加研讨会，学习新思想和新概念。同时，网络也是我获取教学资源和资料的重要途径之一。当然，在研究的过程中，我们不能单纯地抄袭和借鉴别人的学术成果，而是要结合自己的实际进行整合和创新。相信只有真正理解和掌握了研究成果，才会在实际中有所收获。
三.研究的成果。
研究的成果应该具有可实施性和实际指导性，能够为实际教学提供有益的指导和帮助。例如，我之前针对学生的阅读障碍问题进行了一些研究，通过调查问卷和观察实验等方式，探讨了有效的阅读教学方法和策略，最终找到了一些有益的指导性建议。通过这种方式，我们不仅可以提升自己的教学能力，同时也为更多的教师和学生提供了有益的指导帮助。
在研究的过程中，我们也会有一些得失和心得体会。研究需要一颗耐心的心，需要我们有足够的毅力和精力去完成研究过程，并得出正确的结论。同时，研究也需要我们高度的责任和敬业精神，才能真正做出有意义的贡献。在我自己的研究过程中，我也经常感到困惑和迷茫，但我相信只有通过不断摸索和尝试，才能真正理解和掌握新的教学方法和策略。
五.研究的意义。
最后，我想谈一下研究的意义。研究不仅可以帮助我们提高教学质量，同时也可以提高我们的职业素养和学术水平；研究可以帮助我们贴近实际，为学生提供更好的教育；研究可以为学术的繁荣做出自己的贡献，为教育事业的发展积累更多的力量。总之，研究对于教师来说具有非常重要的意义和作用，通过不断地学习和研究，我们才能成为更好的教师，为更多的学生提供更优质的教育。
课堂研究读书心得
课堂教学策略的研究是全面实施素质教育，进行教育教学改革的突破口和关键点，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素。科学的教学策略设计可以使得教师能够在头脑中建立一个“教什么”和“怎么教”的工作框架，极大地调动学生学习语文的积极性，使课堂面貌得以改观，促进和改善师生教与学的质量，达到优化教学过程的目的。
教学策略具有明确的指向性。它是由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的。所以教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，首先要对教学目标等各种影响教学的可能因素有明确的认识。在设计教学时确定知识目标、能力目标、情感态度价值观。
教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。教师预设的有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。
渲染创境，激发学生情感。教师运用语言进行渲染。在教学中，教师运用语言进行渲染，在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。
补充资料，激发学生的情感。数学学习应当有一个开放的空间，数学学习源于生活，还要结合生活、回归生活。
创设复述法。激发学生的说话动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说的欲望，锻炼敢说的勇气。因此课堂上教师要着力营造这种“欲说”的氛围，调动学生的情感，疏通学生的思维，从而实现“情动则辞发”。
教学策略种类很多，以思维碰撞为主的策略。主要是运用了讨论法。讨论法是指在教师指导下，学生以小组为单位，围绕一个话题各抒己见，发表自己的看法，通过讨论或交流引导学生在群体思考过程中进行思维碰撞，互相启发，互相补充，进行相互学习。以讨论来促进学生的交往，促进他们掌握参与倾听、表达、竞争、协作等各种技能，提高学生的理解和独立思考的能力。在运用这个策略的时候，要把握好时机，只有在学生经过独立的思考，有交流的需要与必要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
以感知为主的策略。是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法包括演示法和参观法。这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。
教学媒体的选择。是教师设计教学策略时需要认真思考的一个重要问题。特别是在现代信息社会的教学条件下，新的教学媒体层出不穷，功能越加丰富，在进行媒体选择时，应该根据各个教学要素的不同情况，选择相对最佳的教学媒体，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，有机结合地选择教学媒体，达到教学过程的优化。
课堂有效的教学策略是启迪学生思维和鼓励学生创新的过程，有助于开发学生的智能资源，有利于学生构建新颖的思维方式，也有利于培养其创新能力。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式，我们在重视继承传统教学策略的同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。
读书研究心得体会
引言段：
在这个信息快速流动的时代，读书似乎已经变得越来越遥远，但是，对于不断进步的社会，阅读功底却变得越发的重要。在学习，工作和生活中，我们都需要不断地吸收新的知识，而阅读是一种有效的获取知识和提高自身修养的方式。在读书研究的道路上，我也有了一些心得与体会，今天，我分享给大家。
第一段。
自我认知的重要性。
在读书之前，我们需要了解自己的认知能力和阅读习惯。只有了解自己，才能更好的适应自己的节奏和读书习惯。在我的实践过程中，我发现自己爱看小说，但阅读途中往往会夹杂着偏题思维和想象，导致阅读理解能力下降。在意识到这个问题后，我开始有意识的让自己读一些专业的书籍，帮助自己更好地理解作者想要表达的意思。因此，认知自己的阅读习惯和能力对于提高阅读能力是非常有帮助的。
第二段。
勤奋与认真的重要性。
和许多人一样，我也有过“看了就忘”的经历，而往往是自己并没有认真阅读。唯有认真地阅读，才能更好的理解作者的意图，只有不断积累和总结，才能够更好的消化吸收知识。在这个过程中，勤奋的态度也是非常实用的，因为只有不断地读书，才能更好地适应自己的阅读节奏并提高自己的理解能力。
第三段。
笔记的好处。
在阅读过程中，我发现记录笔记是非常有帮助的。当我遇到重要概念和理论时，我会将其记录下来，并标注关键字，这样可以更加集中地从不同角度理解意思，更好的记住内容，同时也方便日后的回顾。另外，记录笔记也可减轻阅读量，并提高学阅读效率，也更容易集中注意力。
第四段。
开展讨论。
除了个人阅读之外，和同学或老师的讨论也是非常有帮助的。在讨论中，可以从不同角度看待问题，增强理解，有利于更好的切实地掌握知识点。同时，讨论还使我们将所学知识与实际联系起来，积极运用所学知识来解决实际问题。
第五段。
总结。
阅读对于每个人都是非常重要的。阅读不仅可以提高学习效率，增加知识储备，还可以拓宽视野，对个人的一个素养提升也是有相当大的作用。在阅读的过程中，了解自己的认知习惯，认真对待每一本书，记录笔记，和他人开展讨论等方式都可以提高学习效果，解决我们所关心的问题，增强自己的阅读理解能力。
研究读书心得体会
读书乃是人类获取知识的一种重要途径，通过阅读书籍，人们可以拓展视野、丰富知识、提高修养。而当我们站在研究的视角来看待读书时，它便会具有更为深远的意义。我曾进行过对读书的研究，并与同学们进行了深入的讨论，下面将结合自己的研究心得，谈谈对于读书的研究有何体会。
第一段：阅读是研究的基础。
首先，我们需要认识到阅读是研究的基础。没有多少人具备天生的知识，大多数的知识都需要通过读书才能获得。读书是我们获取知识的首要途径，而在研究中，对书籍的阅读显得更为重要。我们需要通过大量阅读相关的著作和论文来扩宽研究领域，深入了解现有的研究成果和学者们的经验。只有具备了扎实的阅读功底，我们才能在研究中思路清晰、条理分明。
第二段：研读要系统而有针对性。
其次，研读是阅读的高级形式，需要我们具备一定的研读技巧。在研究读书中，我们不能仅仅是快速地浏览，而是应该有目的地去研读。我们需要掌握如何在一大堆书籍中找到自己所需的信息和重要的观点，如何准确地理解和评价这些信息，如何将这些信息与自己的研究课题联系起来。通过系统而有针对性的研读，我们能够更好地把握相关的理论和方法，为自己的研究奠定坚实的基础。
第三段：研究读书是一个与他人交流的过程。
然而，在研究读书中，与他人的交流也显得尤为重要。毕竟，共同研究是促进学科发展的一项重要方式。通过与同学们的讨论和交流，我们可以相互启发、互相补充，共同推动学术的进步。在这个过程中，我们可以互相借鉴对方的研究方法和研究成果，从而更好地完善自己的研究。同时，通过与他人的交流，我们可以结识更多志同道合的研究人员，建立起广泛的学术网络，共同合作开展更深入的研究工作。
第四段：研究读书需要多角度思考问题。
另外，研究读书还需要我们具备多角度思考问题的能力。独立思考是进行研究的关键因素之一，而通过深入阅读和分析后，我们必须能够运用自己的逻辑推理和创新思维来解决问题。在研究读书中，我们需要从不同的角度思考问题，发展自己的独特观点。而多角度思考问题不仅可以丰富自己的研究内容，还能够提高自身的思考能力和创造能力。
第五段：研读是一个持续的过程。
最后，我们要认识到研读是一个持续的过程。研读需要时间、精力和毅力的投入，不能指望一蹴而就。在研读中，我们需要不断地更新自己的研究课题，与时俱进地关注最新的研究成果和学术动态。同时，研读也需要持之以恒的学习态度，不断积累和提升自己在研究领域的专业知识和能力。
总之，研究读书是一项细致入微的工作，需要我们具备扎实的阅读功底、系统而有针对性的研读技巧、与他人交流的能力、多角度思考问题的能力以及持之以恒的学习态度。通过研读，我们能够更好地拓展研究领域、加深对问题的理解、提升自身的思考和创新能力。因此，在今后的研究工作中，我们应该一直坚持这一学术传统，不断深化对读书与研究之间关系的认识，努力取得更好的研究成果。
课题研究读书心得
作为小课题研究的实施者，有一定的教育教学理论指导实践是十分必要的。你知道课题研究读书心得是什么吗?接下来就是本站小编为大家整理的关于课题研究读书心得，供大家阅读!
忙忙碌碌一年的小课题研究工作就要结束了，在这一年的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……。在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，一年的研究和实践，使我们得到了很多。
首先，我们坚持历史单元主题的教学原则，历史单元主题教学就是从历史学科的实际出发，根据历史知识的系统性原则，对教材内容进行整合，使教学按知识系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学。是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位的历史教学。脚踏实地的学习研究，真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段，是这一时期历史发展的基本线索。因此，在教学中我们可以以课程标准为依据，在研究课标、钻研教材的基础上，改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从单元组织的角度出发，进行单元教学的整体设计，从而将某一节课的准备纳入单元教学的序列之中，从整体上构思单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进行教学设计。在课程上我们大胆尝试，立足课堂。
其次，在实施新课程改革的今天，依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出历史重点和主干知识，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一起进入探讨，并且改变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的积极性。
另外，在课题的研究过程中，我们还惊奇的发现，学生对单元主题的整合兴趣非常大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性。同时也体现了新课改的理论。
通过这个活动，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……。
最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢指导老师的指点，谢谢!
首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。
其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单调的历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。
另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。如此，学生们真正的学起来了。
通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生重视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。
最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢闫璟老师的指点，谢谢大家了。
12月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。具体说来，现状一：重申报，轻研究。现状二：课题又大又空。现状三：缺乏课题研究的动力。现状四：很多教师没有机会做课题研究。现状五：课题研究要求过高。现状六：课题研究的时效低。借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福!有时我们的生活中也许就恰恰少了一点“研究”和“琢磨”的过程吧!而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:。
第一，发现问题。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。
第二，寻找解决问题的办法。进行小课题研究寻找方法其实。
也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。
第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善。
第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。第五，把总结出来的方法应用与教育教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题研究的根本目的。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改进。经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的教师，其实每时每刻都在进行一些小课题的研究工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教学中的一个一个小问题、实际问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。
课堂研究读书心得
教学的有效性是教学的生命。有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学，以及学习过程中的师生互动。课堂是教学的主阵地，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。低效是相对有效教学而言。低效也可以说是有些知识不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有得到能力的发展。而高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。
课堂教学是教师开展活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是第一，要对课堂教学的低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说：教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题。第五，课堂教学的前奏----备课和课堂教学的巩固----作业、练习的布置与课堂教学的有效性是要有系统性和计划性。
上文提到低效也可以说是有些知识不需要教师教，学生也能理解。
无论是备课还是作业、练习的布置都要求教师精心选题，是教师下题海，而不是学生下题海。教师精心选题还应做到不同题型选题，做到同一类题不要有太多的重复，或拿到某地的题不进行筛选就整套整套印发给学生做，挤去学生其他科的学习时间，应留给学生一定的自主学习时间，让学生就自己的薄弱学科加强学习，全面提高各科学习成绩。如果各科都搞题海战术，势必造成恶性循环，不利于学生的未来发展，可持续发展，不符合课堂教学的有效性的原则，更谈不上科学性和计划性。
我们应该经常扪心自问：这节课的教学有效吗？为了提高教学的效率，我们该怎么做？首先要了解学情，合理确定学生学习的目标，备好课。面向全体并不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。根据学生实际，关注学生生活经验与原有基础。解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。
传统的课堂，教师总是首先考虑教什么，怎样教。而对我们的教学对象却缺乏必要的理解与关注。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。
采取有针对性的措施，进行课前的充分准备。教师在备课之前在了解学生的基础上，备课时要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。在教学中，教师用肯定和奖励的评价方法，妙用竞争方法情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使课堂教学“活”起来。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。教师要对课堂明察秋毫，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。
要及时调整课堂练习。在教学中，应根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。如每位同学独立练习有时可调整为分组练习。分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心。
总之，有效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，实现真正意义上的有效教学将是我们孜孜不倦的追求！