教学计划可以帮助教师在教学过程中把握时间，合理安排各个环节，提高教学效果。我们在教学计划的编写过程中也会遇到一些问题，可以通过参考范文来寻找解决方案。
小学课文《火烧云》的教学设计
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的`准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容丰，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。
三年级课文《荷花》教学设计
教学设计理念：
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：
多媒体课件、剪纸荷花头饰。
教学过程：
一、复习生字，激趣导入。
1、复习生字。
2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”
4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）。
四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）。
画一幅荷花图。
五、板书：
3、荷花。
荷叶大、绿、多、密。
看到。
荷花有的…有的…有的…美。
复习生字。
播放视频。
师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。
课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段。
在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”
这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？
荷叶挨挨挤挤，说明了什么？
谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？
（板书：荷叶，密，大，圆，绿）。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。
谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。
课文那些句子是具体描写荷花的呢？
有的……有的……有的……。
描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。
我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？
荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。
谁能把荷花的姿势美读出来？
其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。
第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。
过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。
想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。
（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）。
荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！
课后作业。
小学课文《火烧云》的教学设计
教学目标：
1.读准字音，读通课文。
2.通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写话。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。
教学难点：学习作者描写火烧云的方法，并能用这种方法练习说话、写话。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、图片创设情境。
1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，请看：（课件出示配乐的火烧云图片）。
2.问：图片上是什么？看了图片你想说点什么？（指名说）。
3.揭示课题：孩子们，今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》，这是一篇比图片还美的散文。（板书课题）齐读课题。
二、读通课文，整体感知。
（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文，完成学习任务一：同桌合作探讨：课文是从哪些方面写火烧云的。
（二）组织交流：
1.课文从哪些方面写火烧云的？（指名2―3人说）预设：课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。
2.相机引导朗读：
（1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？（指名说）给大家读读。
（2）你从哪些自然段读出了火烧云的形状？（指名说）给大家读读。
三、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美。
（一）四人小组组内接读课文，完成学习任务二：找出自己喜欢的自然段，用“―”画出来，小组成员交流：为什么你最喜欢这个自然段？（在学生自学过程中教师巡视，相机记录各小组的精彩处，以便汇报时有侧重地点小组汇报）。
（二）小组汇报。
预设：
1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢，再引导读，读出自己的喜欢，然后引导说“五个变化”，感受霞光带来的色彩美，体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。
2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢，生可能说“烧”字用得好，可能说比喻句用得好，在此基础上引导学生读、感受。
3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说四个“一会儿”，可能会说表示色彩的词语，在此基础上引导学生读，读出自己的喜欢。（相机板书：色彩美）然后引导想象：火烧云可能还有哪些色彩？练习说话。
4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”，很生动。（相机板书：形态美）。
（1）引导读第四自然段，说说作者在这个自然段中作者写到“这时候天空出现了什么？是什么样子的？发生了什么变化？最后怎么消失的？”让学生自己发现写法。
（2）迁移：自读五、六自然段，说说这两个段和第四段在写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法：出现――样子――变化――消失。按照这种结构指导诵读，边读边想象火烧云的形态。
（3）练习说话：除了作者写的马、狗、狮子，想象火烧云可能还会变成什么，用四、五、六自然段的写法练习说一段话。
5．生可能还会说第七自然段（如果没人说就相机引导），生读，说体会，并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的关系（首尾呼应）。
四、小结拓展。
（一）小结：火烧云下去了，虽然它出现的时间很短，但是作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实，只要留心观察，你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观，请看：（课件展示黔西地方特色景观：六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片，边展示边解说，激起学生兴趣）。
（二）我看见好多同学不停地说“哇”，看来都被震撼了。其实我们身边的奇特景观还远不止这些，它们还等着你们去发现，请大家记下拓展任务，用发现的眼睛去寻找吧！
拓展任务：观察一处我们周围的奇特景观，运用本单元学到的写景的方法，写一段关于这处景观奇特之处的短文。
建议：想把短文写得优美，要多读优秀作品，多积累优美语言，因此你可以选择自己喜欢的部分背下来，课余读萧红的作品集《呼兰河传》。
课例分析：略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面，这样的安排目的很明确：它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会，是联系课内外阅读的工具，既如此，过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简，力求“一课一得”。
从课例《火烧云》看“精读”与“略读”教学目标的转变：人教版中《火烧云》作为略读课文放在第七册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
浙教版中将《火烧云》作为精读课文安排在第十册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：
1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗读课文，会补充提纲，按提纲背诵课文。
3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。
从“目标1”的对比中我们发现，略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文，一般情况下只要求学生“认识生字”。从“目标2”的对比解读以及精读课文“目标4”的表述中，我们不难发现，精读课文更关注学生学习方法的习得，而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此，我们在略读教学中应该把更多的时间和空间还给学生，让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。
三年级课文《古诗》的教学设计
《题西林壁》和《游山西村》是人教版第七册语文课本中的两首古诗，两首古诗朗朗上口，每首古诗的后两句都蕴涵着人生的哲理，在教学中难点就是体会每首诗中所蕴涵的哲理。
在教学古诗《游山西村》时，我让学生首先反复读后面两句诗，说说你的体会，学生们开始可能会感觉无从说起，这时我就适时点拨，山穷水复疑无路可以想象我们平时什么？这时有学生举手了，回答说：“可以想成我们平时遇到困难或者遇到险境，前面没有道路可走”接着，我又趁热打铁问道：“那柳暗花明又一村呢？”“只要不放弃希望就会出现转机”一个孩子回答到。“回答得真好”我立刻又让学生重新把刚才两句的含义说一说。并且联系生活实际说一说在什么情况下会出现这种情况。同学们又踊跃发言，有的说遇到困难没有办法时……这样教学难点就突破了。
小学课文《火烧云》的教学设计
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]。
课件、多媒体设备。
[教学过程]。
谈话激情：
一、导入新课热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）。
二、检查朗读通过检查。
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知。
三、自主学习课文。
b.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的'收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。
c.谁能把自己的收获说给大家听？
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心。
四、朗读体会与积极性。
（一）颜色。
生：颜色多。[板书：多]。并训练学。
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的。
生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自。
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）。
（二）形状。
a.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）。
师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思。
三年级课文《古诗》的教学设计
教学目标：
1、学会生字，能结合理解两首诗。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
3、感受家乡的美丽以及诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得热爱家乡，关爱父母。
重点难点。
有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
教学准备。
ppt课件、查找诗人资料、工具书。课时安排2课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课。
2、揭示课题。
3、播放录音。
二、自由朗读，初步感悟。
1、自由读课文，读准字音，读通诗句。敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2、同桌互相读，互评。
3、质疑，同学互答。
三、熟读成诵，入情入境。
1、范读，模仿朗读。
2、多种形式读，读出感情。
3、配乐练习读。
4、谈谈你读后的感受。
5、多种形式读，评议。
6、试着背诵。自由背，同桌互背，有感情地诵读。
四、认读生字，指导书写。
1、集体认读生字，游戏形式巩固。
2、出示要求会写的`字。勒阴苍茫慈母临缝恐报晖观察交流，指导练习。
五、拓展练习。
用自己的话写写诗歌里描述的景色。
板书设计。
敕勒歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
第二课时。
教学过程。
一、揭示课题，谈话激趣。
1、板书课题，齐读。
2、谈话交流。什么样的人可以称为游子？你们离开过自己的父母，出过远门吗？在你出门前你的父母忙些什么？说说你的感受。
3、激趣。让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。简介孟郊。
二、品读感悟，深化体验。
1、朗读古诗。
3、配乐深情朗诵，内化诗情。
三、话题讨论，升华情感。
引出话题：我拿什么奉献给你——我的爹娘。“谁言寸草心，报得三春晖。”在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。那么，为人子女者，究竟应该怎样回报父母呢？小组讨论。小组代表发言，学生自由表述观点，师述评。
火烧云的小学三年级作文
火烧云真的很好看！红彤彤的、金灿灿的，像着了火似的。不知道是不是上面有人在“煽风点火”呢？如果是的话我可要打119报火警了！哈哈！！！再看看天的那边，灰灰的、紫紫的，看到那些云我心理不禁想到:“天上的那帮神仙可真懒啊，肯定好久都没有人打扫了！是不是玉皇大帝那里很缺环卫工人啊？要不要来凡间招聘几个？”想到这我不禁笑出声来了！
天上的火烧云随着风势的变化也不断发生着变化。瞧，东边有一只火红的小鹿像我奔来，胸前还挂着一个小“小铃铛”，我仿佛听到了小鹿奔跑时铃铛“叮叮当当”的响声，似乎要赶到圣诞老人那里去给他送礼物！再看南边有一只灰灰“苍鹰”正在展翅翱翔，似乎发现了一顿丰盛的晚餐。随着时间的变化火烧云在不断的变换着形态，一会似凶猛的狮子、一会似一条灵活的小鱼、一会儿变得什么都不像，真是形态万千，美不胜收啊！
在我感慨万千的时候，发现小鹿不见了，可能他已经到了圣诞老人的家里，苍鹰也捕捉到猎物了，此刻正在某处静静的享受自己的晚餐！玉皇大帝可能也请到了清洁工人，那些灰灰的紫紫的云彩再一次变得洁白明亮了！
不一会儿所有的火烧云都消散了，所有的景象也都消失了，可我还是仰着头盼望着火烧云的再一次出现！
四年级课文火烧云的作文
傍晚，太阳已落下了大半截。
我们一家正坐在饭桌前吃着晚饭，突然，爸爸喊了起来：“梦飞，快看，火烧云。”“真的。”我乐不可支，匆匆地吞了几口饭就跑到天台上看火烧云了。
来到天台，凉风迎面吹来，周围非常安静，所有东西都沉浸在黄昏的疲倦中。只有这大片大片的火烧云让人们感到那般灿烂，那般艳丽。
火烧云上来了，大地被夕阳的余辉披上了一层薄薄的轻纱，周围的一切就像一张张发黄的.照片，别有一番滋味。再看天空，一半蓝一半黄，似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了，把天空渲染成如此色彩，装扮得这般美丽。黄的这一半云彩又厚又多，在夕阳的映照下显得那样有立体感。蓝的那一半呢，则犹如平静的大海荡漾着微微的涟漪。
咦，那不是小猫吗?怎么飞到天上去了?不，那是一只豹子，它生龙活虎，正向一只小白兔穷追不舍呢!哦?怎么又变成了一条蛇，瞧它正扭动着身子，跳着蛇之舞呢。这到底是什么呀，是豹?是蛇?还是猫?怎么像孙悟空一样会72变呀!哦，一时恍恍惚惚的，原来什么都不是，那只是火烧云。
四年级课文火烧云的相关作文
：火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
朝霞。
天边已经露出了粉红色的曙光，颜色也渐渐加深，由橘黄色变成了浅红色，浅红色又渐渐加深，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，还有些说也说不出来，还有些见也没见过的颜色，真是五彩缤纷。朝霞的形状变化无穷，有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条红领巾在空中飞舞。
晚霞。
有的人喜欢天上的繁星，有的人喜欢皎洁的月亮，还有的人喜欢那如火球般的太阳。可我却喜欢那绚丽多彩的晚霞。
晚霞如诗如画，令人心旷神怡。每当我独自一人欣赏晚霞时，那如同仙境般的晚霞总能使我忘掉一天的烦恼、疲劳，让我置身与另一个世界。
晚霞就像画师正在调色盘里调颜色，等他调好了，晚霞中最美丽的景象也出现在我们眼前。在那一望无际的西边天空燃起了“熊熊大火”，这时消防队赶到了，他们立即灭火，随着太阳的落下，火势也越来越小了。
当太阳完全落入西边的山后，如火般的晚霞也随着人们的欢笑声收起它最后一丝亮光。
在日出和日落前后的天边，有时会出现五彩缤纷的霞。日出前后在东方天空看到霞称早霞，日落前后的霞称晚霞。
霞是由于日出和日落前后，阳光通过厚厚的大气层，被大量的空气分子散射的结果。当空中的尘埃、水汽等杂质愈多时，其色彩愈显着。如果有云层，云块也会染上橙红艳丽的颜色。
云
我爱看云。有的同学也许会说：“云有什么好看的。”我并不这样认为，因为，要是你仔细观察，就会发现云就像一个淘气的孩子，一会儿变这，一会儿变那。
我喜欢在晴朗的日子里看云。那时它们有的像一辆小轿车，有的像一辆公共汽车，还有的像一辆大卡车，在广阔的空中行驶着。那儿没有浑浊的废气，没有交通的堵塞，有的只是一分悠闲自在，安全畅通的感觉。
当我的双眼看得有点疲倦时，云变成一朵朵可爱的小花在天空中飘着，我真想把它们摘下，装在我的玻璃瓶中，让它们成为我最亲密的朋友，在我成功或失败的时候陪伴着我，鼓励着我。
“汪汪汪”，我家的小黄狗把我从沉思中惊醒过来，我摸了摸它的头，微笑着对它说：“你也想和我一起看云吗?”小狗摇晃着尾巴，似乎已经同意了。这时，我仰起头一看，呀，不远处有一朵就像我家的小黄狗，真是太有趣了。
云不仅丰富了我的生活，还让我懂得一个道理：只要做个有心人，你就会发现我们的世界里充满了乐趣。
三年级火烧云教学设计
1、会认生字词。
2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。
1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
1课时。
一、谈话交流，问题导入。
1、谈话。
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流。
（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？
（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等abb结构的词。
在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。
预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……。
生成：
3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？
二、熟读课文，交流感受。
1、理清作者思路，粗知课文大意。
小提示；围绕课题，找关键句子。
2、交流。
预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么？抓住关键词。
生成：
三、品读课文，交流收获。
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设：火烧云的变化。
生成：
2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，
3、交流。
预设：
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件。
（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。。
（形态）一会儿，天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。
生成：
4、背诵展示。
要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。
四、总结课文，课外延伸。
1、总结课文。
请你总结课文。
预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？
生成：
2、课外延伸。
预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。
生成：
四年级课文火烧云的作文
目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的`方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)。
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
精读课文，读中感悟。
1、自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么?”
2、集体交流。(引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。)。
四、拓展延伸。
1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!
2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写。
1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。
三年级课文《蚂蚁的救助》教学设计
1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】。
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】。
1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的图片课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】。
一、课外勾连。
1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法。
1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的`家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】。
1、填空：
作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。
2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。
3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。
四年级课文火烧云的相关作文
摘录：火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
正文：火烧云。
在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
朝霞。
天边已经露出了粉红色的曙光，颜色也渐渐加深，由橘黄色变成了浅红色，浅红色又渐渐加深，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，还有些说也说不出来，还有些见也没见过的颜色，真是五彩缤纷。朝霞的形状变化无穷，有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条红领巾在空中飞舞。
晚霞。
有的人喜欢天上的繁星，有的人喜欢皎洁的月亮，还有的人喜欢那如火球般的太阳。可我却喜欢那绚丽多彩的晚霞。
晚霞如诗如画，令人心旷神怡。每当我独自一人欣赏晚霞时，那如同仙境般的晚霞总能使我忘掉一天的烦恼、疲劳，让我置身与另一个世界。
晚霞就像画师正在调色盘里调颜色，等他调好了，晚霞中最美丽的景象也出现在我们眼前。在那一望无际的西边天空燃起了“熊熊大火”，这时消防队赶到了，他们立即灭火，随着太阳的落下，火势也越来越小了。
当太阳完全落入西边的山后，如火般的晚霞也随着人们的欢笑声收起它最后一丝亮光。
在日出和日落前后的天边，有时会出现五彩缤纷的霞。日出前后在东方天空看到霞称早霞，日落前后的霞称晚霞。
霞是由于日出和日落前后，阳光通过厚厚的大气层，被大量的空气分子散射的结果。当空中的尘埃、水汽等杂质愈多时，其色彩愈显着。如果有云层，云块也会染上橙红艳丽的颜色。
云
我爱看云。有的同学也许会说：“云有什么好看的。”我并不这样认为，因为，要是你仔细观察，就会发现云就像一个淘气的孩子，一会儿变这，一会儿变那。
我喜欢在晴朗的日子里看云。那时它们有的像一辆小轿车，有的像一辆公共汽车，还有的像一辆大卡车，在广阔的空中行驶着。那儿没有浑浊的废气，没有交通的堵塞，有的只是一分悠闲自在，安全畅通的感觉。
当我的双眼看得有点疲倦时，云变成一朵朵可爱的小花在天空中飘着，我真想把它们摘下，装在我的玻璃瓶中，让它们成为我最亲密的朋友，在我成功或失败的时候陪伴着我，鼓励着我。
“汪汪汪”，我家的小黄狗把我从沉思中惊醒过来，我摸了摸它的头，微笑着对它说：“你也想和我一起看云吗?”小狗摇晃着尾巴，似乎已经同意了。这时，我仰起头一看，呀，不远处有一朵就像我家的小黄狗，真是太有趣了。
云不仅丰富了我的生活，还让我懂得一个道理：只要做个有心人，你就会发现我们的世界里充满了乐趣。
火烧云的小学三年级作文
我学了萧红写的《火烧云》这篇文章，我就想亲眼看看火烧云是什么样的。一个夏天的傍晚，我在宣城真正观看了敬亭山的火烧云。
我和爷爷来到一座广场前，太阳还没下山，周边的云彩有一点泛红，我就急切地对爷爷说：“我马上就要看到火烧云了，我还没看过呢。”爷爷说：“瞧你高兴的。”我们就等着太阳下山。
不一会儿，太阳沿着敬亭山的山峰渐渐落下去，边上的云彩开始有了光亮，慢慢地，越来越红了，火烧云开始出现了！我目不转睛地看着，西边的天空红彤彤的，像燃烧的火焰一样。一会儿，第一片火烧云出现了，它像一头威武的雄狮，高昂着头，四肢腾空而起，一条长尾劈向敬亭山。这时，我真的看到萧红笔下描写的：太阳把老人的白胡子映成了金胡子，把白狗变成了金狗。天上的雄狮子不见了，慢慢又变成了一匹骏马，但是没有尾巴。它慢慢的卧下，一会儿就成了狗的样子。那条狗开始奔跑起来，跑着跑着，就不见了。后来靠近敬亭山峰的一片云好像变成了一支长长的毛笔，哇，多像李白大诗人在天上用毛笔在吟诵我们宣城敬亭山啊！
渐渐地，火烧云下去了，天空呈现出蔚蓝色，天色越来越暗，后来就只能看见敬亭山上的电视发射塔，再到后来，就什么也看不见了。我忽然想起一句诗“夕阳无限好，只是近黄昏。”