通过教学计划,教师可以合理安排教学时间和教学资源,提高教学效果。以下是一些教学计划的案例,供大家了解不同学科和年级的具体实施情况。
三年级课文《古诗》的教学设计
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其霜叶红于二月花给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。
教学目标:
1、会认10个生字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。
教学重点。
识字写字,朗读感悟。
信息资料。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间:两课时。
第一课时。
切入举偶。
(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)。
2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)。
(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。)。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。
2、同桌互读,圈出不理解的词语。
3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。
(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)。
研读。
1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清擎雨盖、傲霜枝的意思。
3、自由读,边读边看插图,理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
(想像古诗的`画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。)。
1、出示图画,指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读,比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
(学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)。
写字。
1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。
2、学生观察字形,交流怎样书写。
3、教师示范,学生评价。
4、学生练习。小组展示,欣赏评价。
(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。)。
拓展。
你喜欢哪个季节,说说为什么?
(不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗(一)。
(活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。)。
自学。
1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
(学生是语文学习的主人,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。)。
细读。
1、学生自由练读,想像画面。
2、指名读,读后评价。
3、教师有感情地范读,学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
(朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)。
诵读。
1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图,练习背诵。
4、背诵展示。
(多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。)。
写字。
1、出示生字:枫、于。学生认读,
2、观察字形,说说怎样识记和书写。
3、教师示范,提示重点笔画。如枫字的木字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。)。
练习与拓展。
1、出示课后我会填,引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
(将积累的成果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。)。
伴教锦囊。
苏轼(10371101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是唐宋八大家之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。
杜牧(803852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为老杜,称杜牧为小杜。
阅读在线。
描写秋景诗两首。
秋夕(杜牧)。
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
书河上亭壁(寇凖)。
岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。
小学课文《火烧云》的教学设计
上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲。
1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面?
2、逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?
二、指名读全文,回忆课文内容。
1、指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)。
(板书:霞光、颜色、形状)。
三、抓住重点,深入理解课文内容。
1、快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)。
2、指导阅读第一自然段。
指名读,提问:
(1)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?
读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致,符合要求即可。板书:五光十色变化异常。
(4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。
3、总结学习方法,指导自学交流第二段课文。
提问:我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。
运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?
讨论后全班汇报交流:
先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)。
出示句子、推敲词语:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”
三年级课文《古诗》的教学设计
教学目标:
1、学会生字,能结合理解两首诗。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,理解诗意。
3、感受家乡的美丽以及诗人和母亲之间的深厚亲情,懂得热爱家乡,关爱父母。
重点难点。
有感情地朗读古诗,理解诗意,感受诗歌表达的真挚感情,联系生活实际体会诗情。
教学准备。
ppt课件、查找诗人资料、工具书。课时安排2课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课。
2、揭示课题。
3、播放录音。
二、自由朗读,初步感悟。
1、自由读课文,读准字音,读通诗句。敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
2、同桌互相读,互评。
3、质疑,同学互答。
三、熟读成诵,入情入境。
1、范读,模仿朗读。
2、多种形式读,读出感情。
3、配乐练习读。
4、谈谈你读后的感受。
5、多种形式读,评议。
6、试着背诵。自由背,同桌互背,有感情地诵读。
四、认读生字,指导书写。
1、集体认读生字,游戏形式巩固。
2、出示要求会写的`字。勒阴苍茫慈母临缝恐报晖观察交流,指导练习。
五、拓展练习。
用自己的话写写诗歌里描述的景色。
板书设计。
敕勒歌敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
第二课时。
教学过程。
一、揭示课题,谈话激趣。
1、板书课题,齐读。
2、谈话交流。什么样的人可以称为游子?你们离开过自己的父母,出过远门吗?在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。
3、激趣。让我们的思绪回到一千多年前的唐朝,来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。简介孟郊。
二、品读感悟,深化体验。
1、朗读古诗。
3、配乐深情朗诵,内化诗情。
三、话题讨论,升华情感。
引出话题:我拿什么奉献给你——我的爹娘。“谁言寸草心,报得三春晖。”在父母深厚的关爱中,同学们一天天成长,而父母日渐老去。那么,为人子女者,究竟应该怎样回报父母呢?小组讨论。小组代表发言,学生自由表述观点,师述评。
三年级课文《古诗》的教学设计
教学内容:
理解课文最后两个自然段,拓展练习。
教学目标:
通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”
教学过程:
一、交流和时间赛跑的收获。
教师导入:“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
学生交流:先在小组内交流再指名全班性交流。
(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,兴趣会很强烈)。
学生可能回答:放学抓紧时间回家,抓紧写作业,比原来节约了时间,充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,感受作者里受益无穷的`喜悦。最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景。
这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习。
1.出示两道数学课题:
学生计算得出:700800小时,29200天。
(1)设计“惜时”专栏。
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
三年级课文《古诗》的教学设计
《题西林壁》和《游山西村》是人教版第七册语文课本中的两首古诗,两首古诗朗朗上口,每首古诗的后两句都蕴涵着人生的哲理,在教学中难点就是体会每首诗中所蕴涵的哲理。
在教学古诗《游山西村》时,我让学生首先反复读后面两句诗,说说你的体会,学生们开始可能会感觉无从说起,这时我就适时点拨,山穷水复疑无路可以想象我们平时什么?这时有学生举手了,回答说:“可以想成我们平时遇到困难或者遇到险境,前面没有道路可走”接着,我又趁热打铁问道:“那柳暗花明又一村呢?”“只要不放弃希望就会出现转机”一个孩子回答到。“回答得真好”我立刻又让学生重新把刚才两句的含义说一说。并且联系生活实际说一说在什么情况下会出现这种情况。同学们又踊跃发言,有的说遇到困难没有办法时……这样教学难点就突破了。
小学课文《火烧云》的教学设计
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单,学生自己读就能读懂内容,因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。学生回答完以后,请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的`准。接下来开始默读课文,边读边思考边批注,你读懂什么?我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上,而且归纳的很准确。当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容丰,抓住“变化极多”,抓住“颜色多、形状多”,并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后,我设计了随文练笔,展开想象,天空的火烧云还有哪些形状,请拿起手中的笔写一写,可以仿写。学生行动很快,内容写得好,他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成,效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法,今天这节课见效了,心里很高兴。
三年级课文《荷花》教学设计
教学设计理念:
借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。
2、理解课文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
教学难点:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备:
多媒体课件、剪纸荷花头饰。
教学过程:
一、复习生字,激趣导入。
1、复习生字。
2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。
3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?
4、教师引入课文。
二、潜心品读,领悟美感。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”
4、教师把学生的发言小结,指导朗读。
三、再创想象,理解重难点。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)。
四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)。
画一幅荷花图。
五、板书:
3、荷花。
荷叶大、绿、多、密。
看到。
荷花有的…有的…有的…美。
复习生字。
播放视频。
师:你们看得都入迷了,荷花美啊?我们看到的荷花这么美,那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢?现在我们自由朗读课文,看看课文哪个自然段最具体地写了荷花,并且画出荷叶和荷花的句子。
课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢?第二自然段。
在第二自然段中,哪个句子是描写荷叶的?
荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”
这是一个什么句子?真聪明,是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢?
荷叶挨挨挤挤,说明了什么?
谁想读一读?读了这句话,除了知道荷叶密,还知道了什么?
(板书:荷叶,密,大,圆,绿)。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这两句话,你觉得哪一句用得好呢?为什么呢?噢,原来冒字突出了白荷花的生机勃勃,富有生命力。
谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来?男女赛读。看来你们读得都很生动,不分上下。
课文那些句子是具体描写荷花的呢?
有的……有的……有的……。
描写了荷花哪几种姿势?谁来说说。
我们一起来看看屏幕,这种是?这种是?这种是?
荷花的姿势真美,让我也想读一读。老师范读。
谁能把荷花的姿势美读出来?
其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样,现在我们一站起来,边朗读,边做手势,感受荷花的姿势美。
第三自然段过渡:看着这一池白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者发出了这样的感叹:(屏幕显示)齐读。
出示句子:如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
读到这里,老师心里就有疑问了,作者眼前的是什么?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢?我们一起来讨论讨论。
过渡:面对这么一大幅活的画,作者深深地迷住了,课文是怎么说的呢?我们一起来读读第四个自然段。
想象一下,如果你也变成了荷花,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?会说些什么呢?在纸上空白的地方写下来。
(你的想法真特别,你的想象力真丰富,你想象得真奇妙,你真爱动脑筋)。
荷花真美啊,让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!
课后作业。
小学课文《火烧云》的教学设计
教学目标:
1.读准字音,读通课文。
2.通过读课文,理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,学习作者描写火烧云的方法,并学习用这种方法练习说话、写话。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。
教学难点:学习作者描写火烧云的方法,并能用这种方法练习说话、写话。
教学时间:1课时。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、图片创设情境。
1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片,请看:(课件出示配乐的火烧云图片)。
2.问:图片上是什么?看了图片你想说点什么?(指名说)。
3.揭示课题:孩子们,今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》,这是一篇比图片还美的散文。(板书课题)齐读课题。
二、读通课文,整体感知。
(一)请同学们选择自己喜欢的方式读课文,完成学习任务一:同桌合作探讨:课文是从哪些方面写火烧云的。
(二)组织交流:
1.课文从哪些方面写火烧云的?(指名2―3人说)预设:课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。
2.相机引导朗读:
(1)你从哪些自然段读出了火烧云的颜色?(指名说)给大家读读。
(2)你从哪些自然段读出了火烧云的形状?(指名说)给大家读读。
三、重点研读,感受、想象火烧云的颜色、形态美。
(一)四人小组组内接读课文,完成学习任务二:找出自己喜欢的自然段,用“―”画出来,小组成员交流:为什么你最喜欢这个自然段?(在学生自学过程中教师巡视,相机记录各小组的精彩处,以便汇报时有侧重地点小组汇报)。
(二)小组汇报。
预设:
1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢,再引导读,读出自己的喜欢,然后引导说“五个变化”,感受霞光带来的色彩美,体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。
2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢,生可能说“烧”字用得好,可能说比喻句用得好,在此基础上引导学生读、感受。
3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢,生可能会说四个“一会儿”,可能会说表示色彩的词语,在此基础上引导学生读,读出自己的喜欢。(相机板书:色彩美)然后引导想象:火烧云可能还有哪些色彩?练习说话。
4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢,生可能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”,很生动。(相机板书:形态美)。
(1)引导读第四自然段,说说作者在这个自然段中作者写到“这时候天空出现了什么?是什么样子的?发生了什么变化?最后怎么消失的?”让学生自己发现写法。
(2)迁移:自读五、六自然段,说说这两个段和第四段在写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法:出现――样子――变化――消失。按照这种结构指导诵读,边读边想象火烧云的形态。
(3)练习说话:除了作者写的马、狗、狮子,想象火烧云可能还会变成什么,用四、五、六自然段的写法练习说一段话。
5.生可能还会说第七自然段(如果没人说就相机引导),生读,说体会,并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的关系(首尾呼应)。
四、小结拓展。
(一)小结:火烧云下去了,虽然它出现的时间很短,但是作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实,只要留心观察,你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观,请看:(课件展示黔西地方特色景观:六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片,边展示边解说,激起学生兴趣)。
(二)我看见好多同学不停地说“哇”,看来都被震撼了。其实我们身边的奇特景观还远不止这些,它们还等着你们去发现,请大家记下拓展任务,用发现的眼睛去寻找吧!
拓展任务:观察一处我们周围的奇特景观,运用本单元学到的写景的方法,写一段关于这处景观奇特之处的短文。
建议:想把短文写得优美,要多读优秀作品,多积累优美语言,因此你可以选择自己喜欢的部分背下来,课余读萧红的作品集《呼兰河传》。
课例分析:略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面,这样的安排目的很明确:它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会,是联系课内外阅读的工具,既如此,过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简,力求“一课一得”。
从课例《火烧云》看“精读”与“略读”教学目标的转变:人教版中《火烧云》作为略读课文放在第七册,关于教学目标《教师用书》中这样描述:
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
浙教版中将《火烧云》作为精读课文安排在第十册,关于教学目标《教师用书》中这样描述:
1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语:笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗读课文,会补充提纲,按提纲背诵课文。
3.读文章,想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。
从“目标1”的对比中我们发现,略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文,一般情况下只要求学生“认识生字”。从“目标2”的对比解读以及精读课文“目标4”的表述中,我们不难发现,精读课文更关注学生学习方法的习得,而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此,我们在略读教学中应该把更多的时间和空间还给学生,让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。
三年级课文《古诗》的教学设计
教学目标:
1通过对重点词句的学习,感受荷花荷叶的美丽。
2根据课文想象画面,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。
3正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。并引导学生学习,运用语言,培养语感。
教学重点:感受荷叶,荷花的各种美丽姿态,根据课文想象画面,培养学生对大自然美的体验。
教学难点:理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”等句。
教学准备:课件。
教学过程:
谈话导入。
同学们,我们的国家可是一个花卉大国,拥有成千上万种花卉,你都知道有哪些花你最喜欢哪一种(引出荷花)。
还有喜欢荷花的吗的确,荷花从古至今都是文人描写,喜爱的对象,今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。(板书课题)。
情境激趣,触发语感。
同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求,一会儿在看荷花时,你可以指指点点,还可以与身边的伙伴小声的交流,讨论。
播放课件,学生欣赏荷花图片。
说得太好了,荷花的确千姿百态,今天我们单看白荷花。
充分诵读,自学探究,激活语感。
叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧!
请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边画出你认为写得特别美的句子或词语,多读几遍。
小组交流讨论:同学们学得都很认真,一定有了不少收获,不妨先与你的朋友一起分享吧,请大家以小组为单位,把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听,并说说你的体会。
品读,交流,领悟语感,积淀语感,丰富语感。
谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听,把你的感受告诉大家。
交流汇报(要点):
(1)荷叶句“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”
a通过理解“挨挨挤挤”,“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的多,绿,大圆,根据体会出的特点进行朗读指导,学生互评。
b体会比喻句的用法:你能给荷叶再打一个比方吗。
(2)“冒”字句。
a怎样长叫冒。
b如果你来写,你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么。
(3)“有的……有的……有的”句。
a课件欣赏图中三种荷花姿态,要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍,指导朗读,比赛。
b除了书上介绍的这几种荷花的姿态,还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧(板书:姿态美)。
(5)第四段。
a学生汇报,交流,朗读,播放荷花录像,感受有风时荷花舞动的样子,学生练读,指名读,评价。
c又有什么小动物会来,他们又来对你说什么。
感情升华,课外拓展。
大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷,让我们得到了一次美的享受。其实,大自然鬼斧神工,不仅仅孕育出了荷花,现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧!(播放课件)。
你又想对大自然说些什么。
大自然是神奇的,是伟大的,让我们热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们,我们的生活才会更美好。
作业设计:
请同学们拿起手中的画笔,画一画大自然创造的杰作。
古人写了许多赞美荷花的诗,找一找,记在采蜜集上。
板书设计:
荷花。
荷叶:多绿大圆。
三年级课文《蚂蚁的救助》教学设计
理解课文内容和写作方法。
教学难点同上。
教法。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法。
朗读理解法、合作探究法、自学法。
教学目标。
知识目标。
1、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
能力目标。
2、有感情的朗读课文。
情感目标。
3、激发学生动物的兴趣,要知道关爱他人关爱生命。
教具准备。
挂图、生字卡。
第一课时。
一、谈话导入。
(一)启发谈话:同学们大家很有成效知我们的日常生活中,当别人遇到了困难,或者当别人处在危难的时候我们应该怎么做吗?对于有困难的人,我们应该伸出援助之手;那么同学们,你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的吗?我们学习一篇课文就讲述了动物之间的互相救助的事。
(二)初读课文。
1、自由读课文,能够读准字音,借助工具书查找和理解课文中词语的意思。
2、相互说说课文讲了一件什么事?
1、观察图画。
2、读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语:挣扎生命力、生灵、遇难、偶然。
3、朗读课文,边读边圈画出本课的生字,
1、同桌互相合作识记生字。
2、互查识字情况。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、说说课文说主要写了一件什么事?
这件事发生在什么地方?蚂蚁是怎样遇难的?从中受到什么启发?
3、梳理事例学生提出的问题,有针对性的学习课文。
质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。
让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。
第二课时。
一、学习课文,整体感知课文内容。
(一)默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。
第一部分:主要理解:事情发生的时间、地点、和起因是什么?
第二部分:蚂蚁相互救助的过程,“我”在旁边主要做了些什么?(经过)。
第三部分:我的感受。启发学生能够说出从蚂蚁的救助这件事上,人们应该具有怎样的首先品质。
l说说课文主要写了什么?
1、弄清楚事情发生的时间、地点,以及事情是怎样发生的。要让学生弄清正是由于“我”主观上认为蚂蚁的“生命力极强”,没有对遇难的蚂蚁“实施救援”,才引起事情进一步发展。
2、
重点理解:为什么把我看到的事情说成是“让我心灵震撼的生命故事”
在读熟的基础上背诵课文。
以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。
培养学生良好的朗读能力,并在评价中提高自己的朗读能力。
培养学生的口语表达能力及写作能力。
学习作者的写作手法。
教学教程。
教师的活动及教法。
学生的活动及学法。
设计意图。
巩固练习:
1、抄写词语花篮中的词语;
2、摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
3、抄写生字。
抄写词语花篮中的词语;
摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
抄写生字。
通过这一活动培养学生自学能力。
板书设计。
事情的起因。
作者看到的蚂蚁救助的事情(经过)。
我的感受。
教学后记。
四年级课文火烧云的作文
傍晚,太阳已落下了大半截。
我们一家正坐在饭桌前吃着晚饭,突然,爸爸喊了起来:“梦飞,快看,火烧云。”“真的。”我乐不可支,匆匆地吞了几口饭就跑到天台上看火烧云了。
来到天台,凉风迎面吹来,周围非常安静,所有东西都沉浸在黄昏的疲倦中。只有这大片大片的火烧云让人们感到那般灿烂,那般艳丽。
火烧云上来了,大地被夕阳的余辉披上了一层薄薄的轻纱,周围的一切就像一张张发黄的.照片,别有一番滋味。再看天空,一半蓝一半黄,似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了,把天空渲染成如此色彩,装扮得这般美丽。黄的这一半云彩又厚又多,在夕阳的映照下显得那样有立体感。蓝的那一半呢,则犹如平静的大海荡漾着微微的涟漪。
咦,那不是小猫吗?怎么飞到天上去了?不,那是一只豹子,它生龙活虎,正向一只小白兔穷追不舍呢!哦?怎么又变成了一条蛇,瞧它正扭动着身子,跳着蛇之舞呢。这到底是什么呀,是豹?是蛇?还是猫?怎么像孙悟空一样会72变呀!哦,一时恍恍惚惚的,原来什么都不是,那只是火烧云。
三年级火烧云教学设计
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时,大地在霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此,本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出了三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快,之美,之幻,并引导学生联系实际展开联想,感受火烧云变幻的特点。
1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的,所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐,有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺,还有就是平常很少认真观察,在脑海中缺乏已有的形象,这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
2.因此,为了使学生能够更好掌握本课知识,能够更好自主学习,我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞,并做下记录。这样在学习本课时,学生不仅热情高涨,积极性高,而且学得比较轻松,较好的达标了。
1.学会本课6个生字,积累11个词语,会用“必须”造句及写“abb”式的词语。
2.有感情朗读课文,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4.引导学生通过学习文中优美的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。
教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。
教学难点:体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。
导入课文,激趣引思。(2—3分钟)。
巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。
初读课文,畅谈感受。(8—10分钟)。
先弄清观察顺序,每个自然段的意思,才能更好地理解课文内容。
合作探究,深入理解。(23—25分钟)。
边读边想,抓住重点词句,深入理解火烧云的颜色和现状变化。
对照梳理,积累运用。(2—3分钟)。
梳理知识,激发学生自主学习的热情。
略
三年级课文《蚂蚁的救助》教学设计
1、读课文,抓住课文的主要内容。
2、认识课文中出现的生字,积累文中出现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然,保护环境的教育。
【教学重点】。
了解课文主要内容,体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】。
1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的图片课件。
3、设计教学的环节提示和难点,重点知识的考查。
【教学过程】。
一、课外勾连。
1、因为有一年四季,有鸟语花香,有千姿百态的生物,这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗,你了解昆虫的哪些知识,请与同学们作交流。
3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候,你想到了什么,你的心里产生了怎样的疑问?
在此老师作整理:课文的主要内容是什么?
二、自学阅读提示,明确学习要求与方法。
1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,他是怎样实验的,结果怎样?
3、你从法布尔对昆虫的观察,受到了什么启发?
1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱?
“在我被刺的同时,有20只蜜蜂受到了损伤。”
“我想,它们飞得这样低,怎么可以眺望到遥远的`家园呢?”
“有两只蜜蜂飞回来了!”
“这不是一种超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”
2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,给20只蜜蜂的背上涂上了白色,结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写,再说一说:自己在这一课的学习中受到了什么启发?
热爱大自然、爱护昆虫,勤于观察,善于思考,对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】。
1、填空:
作者为了证明蜜蜂有没有()的能力,在蜜蜂的背上做了(),带到了()外,结果,有17只蜜蜂()。
2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。
3、学习了课文,我还要写一点学习体会,写下自己的感想与打算。
三年级火烧云教学设计
1、会认生字词。
2、有感情地朗读课文,一边读课文,一边想画面,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分,积累语言。
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,在反复诵读中积累语言。
1、学生观察晚霞的变化,可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议:读一遍书,画出生字、生词;查工具书,用铅笔在书上写出词语的意思;标出自然段的序号;在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
1课时。
一、谈话交流,问题导入。
1、谈话。
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画,给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中,去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流。
(1)读题目,请说出看题目你想知道什么?
(2)大家进行了预习,大家能把课文读正确吗?特别是你标画的生字词,一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等abb结构的词。
在预习中,你们有什么问题,请举手?集体交流。
预设:火烧云是什么?作者是怎样写火烧云的?……。
生成:
3、下面我们就来认真读读课文,看作者是怎样写火烧云的?
二、熟读课文,交流感受。
1、理清作者思路,粗知课文大意。
小提示;围绕课题,找关键句子。
2、交流。
预设::晚饭过后,火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么?抓住关键词。
生成:
三、品读课文,交流收获。
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设:火烧云的变化。
生成:
2、仔细地读你喜欢的段落,边读边想象眼前可能出现的画面,
3、交流。
预设:
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件。
(颜色)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。。
(形态)一会儿,天空出现一匹马;忽然又来了一条大狗;接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像。
生成:
4、背诵展示。
要求:有感情地背诵自己喜欢的段落;比一比,看谁的感情最丰富。看谁展示得又多,又正确。
四、总结课文,课外延伸。
1、总结课文。
请你总结课文。
预设:可以参考:作者是怎样写火烧云的?学了本课,你知道了什么,还想知道什么?
生成:
2、课外延伸。
预设:写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物:如云台山等。可以仿照本课的写法。
生成:
三年级火烧云教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
领悟描写事物动态变化的表达方式。
1课时。
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)。
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2、读后反馈:
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。
1、反复吟读,要求边读边想象画面。
2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)。
3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)。
1、《黄冈》第4课。
2、同步课外阅读。
3、背诵自己喜欢的段落。
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。整节课,我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
四年级课文火烧云的相关作文
今天下午,我和妈妈在阳台上收衣服,忽然看见天边像着火一样,于是大声叫起来,妈妈快看天上着火了,妈妈说:“那是火烧云。”那红色的霞光从树梢喷射出来,将白色染成血色,将青山也染成血色……甚至地面都成红彤彤的了。
火烧云从东方一直烧到西边,忽然看见天空上出现两头牛在那用自己的角抵来抵去,那头牛用它自己的力量一抵,另一头牛被抵到了一旁,那一头牛不服气,它们两个在争斗,过了一会儿它们两个不见了,又过了两三秒钟,我又看见天空中的云像一头大狮子,大狮子在那走着,忽然前面又来了一只小白兔,小白兔看见大狮子撒腿就跑,大狮子张开了大嘴,用四只脚用力的追着小白兔,眼看就要追上了,小白兔忽然不见了,大狮子也不见了,天空中又出现了许多,我说也说不出来,见也没见过的小动物,晚霞下去了,我揉了揉眼睛,我和妈妈吃饭去了。
晚上,我躺在床上,仿佛火烧云还在我的脑海中。
三年级火烧云教学设计
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
了解火烧云颜色和形状的特点。
学习作者观察事物和积累材料的方法。
1、齐读课题;
2、2、读了课题,你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云。
1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?
2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)。
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?
出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)。
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)。
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?
1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)。
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼。.。)。
3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。
完成课后练习第二题。
火烧云的小学三年级作文
我学了萧红写的《火烧云》这篇文章,我就想亲眼看看火烧云是什么样的。一个夏天的傍晚,我在宣城真正观看了敬亭山的火烧云。
我和爷爷来到一座广场前,太阳还没下山,周边的云彩有一点泛红,我就急切地对爷爷说:“我马上就要看到火烧云了,我还没看过呢。”爷爷说:“瞧你高兴的。”我们就等着太阳下山。
不一会儿,太阳沿着敬亭山的山峰渐渐落下去,边上的云彩开始有了光亮,慢慢地,越来越红了,火烧云开始出现了!我目不转睛地看着,西边的天空红彤彤的,像燃烧的火焰一样。一会儿,第一片火烧云出现了,它像一头威武的雄狮,高昂着头,四肢腾空而起,一条长尾劈向敬亭山。这时,我真的看到萧红笔下描写的:太阳把老人的白胡子映成了金胡子,把白狗变成了金狗。天上的雄狮子不见了,慢慢又变成了一匹骏马,但是没有尾巴。它慢慢的卧下,一会儿就成了狗的样子。那条狗开始奔跑起来,跑着跑着,就不见了。后来靠近敬亭山峰的一片云好像变成了一支长长的毛笔,哇,多像李白大诗人在天上用毛笔在吟诵我们宣城敬亭山啊!
渐渐地,火烧云下去了,天空呈现出蔚蓝色,天色越来越暗,后来就只能看见敬亭山上的电视发射塔,再到后来,就什么也看不见了。我忽然想起一句诗“夕阳无限好,只是近黄昏。”