在制定教学计划的时候，教师需要充分考虑学生的学情和特点，保证教学的针对性和有效性。教学计划的编写需要教师关注学生的兴趣和动机，注重培养学生的学习兴趣和潜能的发展。
三年级教学设计
1、知识技能：通过学生经历探索两位数除以一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。
2、过程与方法：使学生经历两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。
3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。
掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
学生演示小棒、课件等。
一、创设情景导入新课
师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？
师：为了响应国家号召，过几天就是3月12日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！
1、出示15页主题图：
提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？
提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？
（预设：）
生1：三年级平均每班植树多少棵？
生2：四年级平均每班植树多少棵？
……
（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）
提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？
引导学生说出算式并板书：42÷2＝并说一说想法。
2、试着口算，并汇报口算方法。（指名汇报）
师：刚才同学们尝试用口算的方法算出了结果，是否正确呢？能不能用笔算的方法来验证刚才的结果，今天我们就一起来学习两位数除以一位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）
二、合作探究交流、学习新知
1、动手操作，理解算理
（1）提问：42÷2这道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
师：请一名同学用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。
【设计意图：着力训练学生进行有序思考，养成良好的数学思考习惯】
（2）让学生演示分法并说明每份的结果。
（预设：）
方法1：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法2：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。
师：比较两种分法，你认为哪一种分法更合理？说说你的想法。
2、学习新知探究笔算方法
（1）师：刚才同学们用了分小棒的方法再一次验证了42÷2的结果，那竖式怎样写呢？（师边板书边结合提问完成竖式）
（2）、结合课件小棒的分法扮演算式并说说笔算的过程。
（3）、学生独立在练习本上再次演算。
（小结）：两位数除以一位数都是从高位算起的。如果第一步计算有余数又如何计算呢？
3、自主探究、尝试练习
师：四年级两个班共种52棵，平均分成2份，该怎样分小棒呢？让我们一起来看看吧！课件演示分的过程。（课件演示）
（1）学生尝试独立计算。（巡视辅导并及时了解情况）让算得快而好的同学板演并汇报计算过程及想法。
（2）教师及时改正有问题的地方。
（3）比较例1和例2和刚才这几道题在计算上有什么相同的地方。
三、练习反馈
找学生到黑板上用竖式计算下面两道题
66÷3=92÷4=
四、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获或有什么要提醒同学的，请跟同学们说说。
四年级《火烧云》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业
1、《黄冈》第4课
2、同步课外阅读
3、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
4、火烧云
颜色 多、 变化快
形状 变化快
【教后反思】
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
四年级《火烧云》教学设计
1会认、会写本课的生字。
2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
学情分析。
结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
重点难点。
重点：
理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
难点：
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
教学过程。
一、复习导入。
导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。
二、研究切入，自主研究。
研究专题（请自主选择一个）。
1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。
2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。
三、交流反馈。
1、交流第三自然段。
（1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？
生：写了火烧云颜色变化。
教师板书：颜色。
（2）火烧云的颜色变化有什么特点？
生1：颜色变化快。
教师板书：快。
师：你是从那些词语体会到的？
生：4个“一会儿”。
生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。
教师板书：多。
师：它都有哪些颜色？
生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（3）师出示火烧云颜色变化的视频。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。
师生交流。
生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓。
（4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！
2、交流四——六自然段。
（1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？
生：写了火烧云的形状变化。
教师板书：形状。
（2）火烧云的形状变化有什么特点？
师：火烧云的形状像什么？
生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子。
师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？
生2：特别快。教师板书：快。
从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。
（3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。
课件出示：马是跪着的。
马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读）。
书上为什么选择第二句？
生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。
（4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。
（5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。
师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？
忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？
接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？
教师板书：出现、样子、变化、消失。
（6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。
（7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读）。
（8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。
生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。
出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。
（10）课件展示奇特形状的火烧云图片。
作业：
自主选择作业（请选择一题完成）。
写一写自己看到的美丽的云。
去生活中发现一样事物，并把它描述出来。
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四年级火烧云教学设计
1．学会生字新词。
2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材。
4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
一、创设情景，激发兴趣。
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的.。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文。
1．快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3．学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读。
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）。
这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）。
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜。
六、课堂总结。
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响。
三年级教学设计
本单元教材介绍了简单的数据分析，描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
本单元分为两小节，内容结构如下：
1、要充分引导学生自主探究、合作交流。
2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。
3、注意让学生进一步认识统计的作用。
4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。
5、充分发挥教学用具的作用。
1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
根据统计表正确制作出条形统计图，能根据统计图回答相关问题。
1、平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。
2、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合具体的图例，让学生搞清楚。学生在做把统计图补充完整这类题目时，一定要严格要求：画标准、使用尺子，良好的作业习惯需从小养成。
1、简单的数据分析2课时
2、平均数2课时
三年级火烧云教学设计
教材简析：《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描写之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。
设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。
教学目标：
1.通过理解课文内容，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
3.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
课时：两课时。
第一课时。
教学过程：
一、谈话导入，感受美。
1.介绍当地的自然风光，引出课题。
你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）。
二、初读课文，感知美。
1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的？在文章当中找出一句话来回答。
三、精读课文，体验美。
1、在文章当中找到这句话了吗？
（生说后课件出示）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）。
（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）。
（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）。
（2）（个别）读第3自然段。
（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）。
（4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿。
葡萄灰梨黄茄子紫。
半紫半黄半灰半百合色。
百合色紫檀色。
提示到第一自然段找：紫檀色（相机教学生字檀）。
（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）。
（6）（课件出示），让生读读，记记。
（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）。
3、同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。
（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）。
（2）分男女声品读这些描写形状的句子。
（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）。
（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。
四、语言实践，创造美。
1、真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描写火烧云形状的句子来说一段话。
2、把你们看到的情景描绘一下（预设）。
（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。
（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你美好的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。
五、回归整体，升华美。
1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？
预设。
（1）火烧云真是太美了。
（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。
六、小结：火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。
板书：
火烧云。
颜色变化多彤、檀。
形状变化快。
三年级教学设计
1.熟读并背诵四个字的词语，注意积累词汇。
2.读一读，背一背诗歌，理解诗歌内容。
3.向客人介绍学校情况，提高口头表达能力。
4.学习按一定顺序观察自然景色，抓住景色特点，提高观察能力。
1.理解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的感情。
2.怎样进行口语交际。
3.怎样在观察的基础上进行习作。
词语卡片，学校平面示意图，电视机
六课时
第一课时
一、出示词语卡片，请同学们读一读，背一背，有不理解的词语提出来
旭日东升：早晨的太阳刚从东方升起。形容充满青春活力、朝气蓬勃的景象。
艳阳高照：明亮的太阳当空高照。
霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
夕阳西下：傍晚的太阳从西边落下。
炊烟缭绕：烧火做饭时冒出的烟回环旋转。
二、教学诗歌《帐篷》
1.自由读，说一说有几小节，每小节的意思是什么?
学生自由发言：
学生自由发言：
学生自由发言：
老师总结：对。正是因为有了这些建设者的艰苦创业，祖国的建设事业才能不断发展，祖国的面貌才会发生巨大的变化。
2.同桌或小组读一读，背一背。
流动的住户 探索 修 架 盖
最早 荒凉变繁华
荒原野地人家
第二课时
一、出示学校平面示意图，请同学们说说对校园最熟悉的地方
老师引导：对校园的熟悉不能光是爱去，要细致观察那个地方的特点。请同学们选择一两个能反映学校主要特点的内容介绍一下。
学生自由发言：
老师进一步引导：假如有一批客人来参观我们的学校，请你当导游，就要把最能反映学校主要特点的内容重点介绍出来，这样留给大家印象才深刻。
二、介绍校园应该注意什么呢?请大家讨论讨论
1.同桌或小组讨论讨论。
2.每小组派代表发言。
第三课时
一、文题分析
请你以“早晨”为题写一篇作文。
这是一篇以写景物为主的记叙文。文题要求写“早晨”的景色。可以写春、夏、秋、冬任意一天的早晨。
二、写作指导
1.早晨，人们会做些什么事情呢?请同学们自由发言。
老师总结：早晨，不同的人有不同的表现，做的事情也不一样，这需要仔细观察，留心周围的一切事物。
2.早晨的景色有什么特点呢?请大家看录像，(此时，老师可播放不同季节的两个早晨，激发同学的写作兴趣)然后自由发言。
老师总结：“早晨”这篇习作可写的内容很多，可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。
三、习作应该注意的问题
1.确定要写的内容，仔细观察。
2.在观察的基础上练习说话。
3.怎么说的就怎么写。
4.注意写出你对早晨的感受。
第四课时
学生动笔写草稿，老师巡视作个别指导。
第五课时
作文讲评，修改作文
一、总评本次作文草稿情况。
作文得优的小朋友很多，其中这些同学的作文最优秀：
他们共同的优点是：
最突出的优点是
二、评评这些作文哪些地方写得好?为什么?评评这些作文哪些地方写得不好?为什么?
1.指名读文，以优秀作文为主。学生听后自由评。
板书学生用得好的词：
2.指名读文，以进步作文为主。学生听后自由评，以鼓励为主。同时指出问题所在。
三、小结作文中共同存在的问题。
四、学生修改作文。
第六课时
誊写作文，老师巡视指导
火烧云三年级作文
暑假的一天，外婆带我去看火烧云。这里的火烧云变化极多，一会儿红艳艳，一会儿蓝莹莹，一会儿半黑半紫，一会儿半白半葡萄灰。藕荷色和米黄色，还有黑乎乎，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现了一条大狗。那条狗十分高兴，好像是一个小偷进了主人家的门，想偷东西。却被躲在沙发后的大狗下了一大跳，大狗突然一扑把小偷按在地上，小偷的手被抓伤了，偷的也掉了。但是，小偷挣脱了大狗，没命似地跑着，大狗还是穷追不舍，在后面对小偷又咬又叫。然后丛身一跳咬住了小偷，把小偷拉回家。小偷又想挣脱，大狗却咬住他的衣服不放。主人回到家，把小偷送到了公安局。这时，大狗已戴功之臣到主人面前领奖，主人奖给它一碗肉骨头饭，所以大狗会摇尾巴。想着，想着，不一会儿大狗变模糊了。
火烧云的变化真是千奇百怪！有时变成一匹马，有时变成小兔子，还有时变成小老鼠````火烧云真漂亮！下次我还要来看火烧云。
三年级教学设计
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】。
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】。
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂。
3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
一、检查预习，导入新课，理清脉络。
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任。
桃园主人客人。
4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2――6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2――6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）。
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管――只管）。
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
a．把“我们”当作朋友；b。
让“我们”自己采桃子自己付钱；c。
信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱。
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（2）快速默读读2――7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来。
撒腿领路。
带回原地。
热情道别。
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）。
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三．以读代讲进一步学习2――6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗――（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦――（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）。
四．创设情境，复述事情。
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
五．学习第8节，
1．齐读。
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
三年级火烧云作文
傍晚时分，我正在写作业，妈妈突然叫我过去，“贝贝，看！”我抬头一看，哇！天空着火了！嗯……是火烧云啦，这是我见过的最美、最亮的火烧云呀！
你看，它犹如一只火凤凰在用蓝晶晶的泉水冲洗着自己的巨翅，旁边还有掉落的片片火羽；它又如一条橙色的绸带，上面还嵌着许多亮晶晶的橙宝石；还似大朵的鸡冠花燃烧着开放。这是大自然赠给我们额外的礼物吧！
啊！烈火般的云，配上湛蓝的天空，是世界最美的画卷，在它面前，锦缎、珠宝、丝绸都黯然失色，天地间似乎只有它华丽丽地屹立在世界的舞台上。啊！我爱火烧云，我爱大自然！
三年级火烧云作文
今天我看到了火烧云,那火柴人的颜色是红彤彤的,非常惹人喜欢,美丽的火烧云不知是从什么时候开始有的,我就非常喜欢火烧云哦,你们不知道吧!
吃完晚饭后,我抬头望着天空,不一会儿太阳就要下山了,火烧云就出来了,那火烧云的颜色特别惹人喜欢,我就我就一直感觉那颜色是金黄金黄色的可是他是红色的，火烧云变来变去的，不一会儿变成了那个，再过一会儿就变成了那个了，火烧云真调皮，有时候大便呈万马奔腾的江河，有时候变成漂亮又可爱的小松鼠，有时候他还变成飞快的跑着的小马，还有跑的特别快的小狗，小狗好像正在追她的主人似的。
她说你是多么的可爱，多么的漂亮，你不知道吧火烧云的颜色可多了，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄的，一会儿半灰半百合色。还有还有，葡萄灰、梨黄、茄子紫。这些颜色天空都有还有些说也说不出来见也没见过的颜色。
我说云好漂亮，漂亮的连我的话，都说不出来了，你们一定见过火烧云吧！火烧云是不是很好看呢？好看极了。我说，火烧云你怎么那么漂亮那么好看呢！因为火烧云是祖国妈妈给我们的一种漂亮的颜色和漂亮的天空！
一定要爱护那美丽的天空，和爱我们的祖国妈妈！
三年级火烧云作文
霞光照的小孩子的脸红红的，红公鸡变成了金公鸡，大黑狗变成了大金狗，小花猪变成了小金猪。
火烧云从西边一直烧到东边，颜色变化极多，一会儿金灿灿一会儿红彤彤，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色的，看得人眼花缭乱。
这时，天空突然跑来一匹马，马上坐着一位将军，将军手里拿了一把剑，好像是刚打完仗回来，衣服上到处是伤口。过了一会儿，马消失了，将军也消失了，又来了一只老虎。老虎头上印有一个王字，前爪飞扑张口嘶吼，神情十分凶猛。一会儿，老虎消失了，又来了一只小狮子，小狮子非常的可爱，它时而奔跑时而跳跃。又过了一会儿，小狮子渐渐长大了，变得十分凶猛。紧接着，又出现了一条蛇，蛇身一圈一圈地缠着，只探出了一个头，好像是看到了食物，蓄势待发，准备扑上去一样。接着，蛇消失了，又来了一头大象，它的身体非常庞大，好像一脚就能把一座大房子踩扁。
渐渐的，变化多端、千姿百态的火烧云沉下去了。只留下广阔的天空给人以无限的遐想…...
三年级教学设计三年级教学设计与指导
教学目的：
1.理解有关词语及课文三、四自然段内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
3.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
抓住重点词句种文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。
教学难点：
通过理解词句感受西湖的美。
教学用具：
多媒体。
教学过程：
一、复习导入：
1.昨天我们一起到西湖岸过去欣赏了西湖那迷人的风光，回。
忆一下，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水。
二、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用“。”圈出。这些景点分别有什么特点，用“”在文中画一画。
2.集体分析：
(1)指名答，板书。
(2)十里明湖中，孤山有什么特点?指名答、板书。
“格外秀美、典雅”是什么意思?
指导朗读(试读--齐读)。
(3)孤山东边的白堤和西南的苏堤又有什么特点呢?
a.看投影“苏堤、白堤”(简介有关苏堤、白堤的知识)。
b.再看书上是怎样描写的?
这句作者采用什么方法写的?把什么比作什么?
这绸带怎样?(绿、轻柔的飘带拂在碧水之上。)。
把白堤和苏堤比作这样的绸带，突出了两堤的什么?(绿、轻柔)。
板书：绿、轻柔。
指导朗读(试读--范读--女生读)。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又有什么特点呢?(投影两岛)。
看图理解“掩映”
“仿佛”是什么意思?造句板书：仙境。
“仙境”是什么样的地方?
谁能通过朗读把我们带入仙境。试读--男生读。
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)。
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)。
板书：心旷神怡。
带着这样的心情齐读最后一句。
三、自学第四自然段：
1.自由读第4自然段。
要求：(1)完成填空。
(2)找出你最喜欢的句子读一读，并说说为什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。()，()，()，()。岸边的华灯()，宛如()。远处，()。人们泛舟湖上，会觉得()，()。
2.指名读。
(1)描述“夜幕初垂……湖水荡漾”的情景。
(2)理解“岸边的华灯……游动”这一比喻句。
把“宛如”换词。造句。
(3)欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?(放录音看投影)。
齐读最后一句。
3.指导背诵。
(1)看投影、配乐、师朗诵第四自然段。
(2)自由准备2分钟，指名上讲台边指图边背诵。
(3)齐背。
4.小结：从大家的朗读中，从大家的神情中，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了，最后，让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。(多媒体)。
四、布置作业：
1.把下列词语补充完整。
()起伏明月()()神怡。
()叠叠湖水()()徐来。
2.造句：
(1)犹如--。
(2)仿佛--。
3.背诵课文。
6.西湖。
孤山秀美、典雅。
近赏两堤绿、轻柔心旷神怡。
三个小岛仙境。
华灯游动。
夜游溶为一体。
琴声悠扬。