小学教案要注重培养学生的思维能力和实践能力,促进学生的全面发展。以下是一些精心挑选的小学教案范文,希望能够为大家的教学提供一些思考。
小学语文《走遍天下书为侣》教学设计
这是英国作家尤安・艾肯的作品,这篇课文篇幅短小精致,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
二、学情分析。
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、设计理念。
书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。
四、教学目标。
1.知识与技能。
(1)认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,()背诵并抄写自己喜欢的段落。
(3)把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,及反复读书的方法,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2.过程与方法。
(1)整体把握主要内容。
(2)在朗读中体会情感。
3.情感态度与价值观。
阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。感受作者对阅读的.热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
五、教学重难点。
1、教学重点。
把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
2、教学难点。
理解反复读一本书的原因和方法。
六、课时安排。
小学语文《走遍天下书为侣》教案
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
教学过程。
课前准备。
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感、古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养、今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”
2、齐读课题、释题、(侣:伴侣)。
3、用自己的话说说课题的意思。
朗读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
再读课文、理清层次。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子:
a、“你喜爱的`书就像一个朋友,就像你的家”
b、“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!
c、“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受、(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)。
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1、朗读课文第1~6自然段。
3、联系实际交流作者读书的方法、用上“首先……然后……最后……”说一说。
5、有感情地朗读最后一个自然段、
积累运用,升华认识。
2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
拓展活动。
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
布置作业。
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优选教案模板
教材分析:
这是英国作家尤安•艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
教学目标:
知识与能力:
1、认识4个生字,会正确读”伴侣、娱乐、百音盒、训练有素、倾听、忽视、旅行”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
随文识字,流利读文,并通过重点段落的反复读,体会作者“走遍天下书为侣”的原因。
情感态度价值观:
重点难点:
难点:引导学生体会“书常读常新”的道理。
【自主预习模块】。
一、导入新课,进行课前预习检测。
学生姓名:班级:五年一班小组:时间:.9.4。
预习要求:独立完成--小组交流--展示准备。
预习提纲:
预设的基本问题:
2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?他的读书方法对。
基本习题:
1、有感情地朗读课文。
2、课文后的小练笔。
教学反思:
今天这节课《走遍天下书为侣》,我和孩子们是在热烈的讨论中,在孩子不断的质疑中。体会到书是作者的最爱,是朋友,是家,是故地。学到了读书的方法:首先要思考,然后要欣赏,做记录,最后要想象。孩子们结合自己的感受仿写的句子很有想象力,让我记忆深刻的有:1.一本你喜欢的书就是一位知心的益友,也是一位知识渊博的老师。2.一本你喜欢的书就是你成长路上的指路人,也是你生活中的伙伴。3.一本你喜欢的书就是你走向知识殿堂的阶梯,也是你心中最温暖的阳光……孩子们认真思索的神情,使我们的课堂撒下更多智慧的火种。
小学语文《走遍天下书为侣》教案
书,是我们一切知识的来源。多看书,就是利用这个来源,促进我们精神的血液循环。
读完《走遍天下书为侣》这篇课文,我深深地体会到:书是一块口香糖,一块嚼来灂去总会嚼出新味道的口香糖。这块口香糖体现了多元素汇聚而成的天然口味——酸(内疚、尴尬等)、甜(高兴、得意等)、苦(难过、痛苦等)、辣(刺激、兴奋等)。以四种味道为代表看出文中作者也与很多人一样喜欢嚼这种口香糖。对于作者的选择和文中那些感叹的人,我表示奇怪,要是对现在的人来说,无疑会有百分之九十九点九会大力支持作者的选择。
现在有几个不是每天拿本书爱不释手的,要说那些感叹的人此时又要被划为两类了:一类是不爱看书的那零点零零一;一类是对此产生怀疑并会问作者“你不会对于一本书要背诵(或读上一百遍)而产生厌恶的感觉吗?”的零点零零九。为什么这样分?因为第一类感叹的原因是因为他们本不爱看书,自然就会对作者的选择产生感叹;而这第二类呢,则是给人一种多疑的感觉,但他多半是喜欢看书的,而他的那小部分则是被看文字书的艰难感给侵占了,就是因为如此,才会问出那对于现在人感觉无聊的问题。
真的是如书上所说的:从某种意义上说,读书是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
五年级语文《走遍天下书为侣》教案
1、通过活动,让学生明白书是知识的源泉,书也会给你们带来无限的乐趣!从而使更多的学生爱看书。
2、读书要有选择地读,读有价值、有意义的书。
3、通过系列活动,促使学生养成爱读书的习惯。
【活动过程】。
一、热身赛。
1、讲故事比赛,赛后谈体会。
2、知识竞赛,提前布置任务,让学生通过各种途径自己找到答案。
3、班会《我与书》。
1、自己制定读书计划,写出收获。
2、中队会:
“一路书香伴我行”。
三、扩展延伸。
1、收集关于读书的名人名言。
2、好书大家读,开展读书竞赛。
3、评选“阅读之星”。
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优选教案模板
课前谈话:
1、游戏(老师说一句诗,学生来猜节日):
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——重阳节。
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。——春节。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——中秋节。
月上柳梢头,人约黄昏后。——元宵节。
2、其实我们刚才猜的这些节日,都是——传统节日。
一年的很多日子都是节日,今天就是一个节日——国际消除贫困日,你说重要吗。
你还知道哪些节日?
生:十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节。
师:还会想到什么节日?
生:清明节、9月10日教师节。
师:你没有忘记我们老师的节日。同学们,我再给大家猜2个。4月1日?第二天4月2日是什么节日?老师把它写下来,你们看仔细了。
师板书:世界儿童图书节。
每年,安徒生获得者要做一个讲座。
一、感受作者义无返顾的选择。
1、揭题、解题。
她选了一本书,并且以此作为献辞的题目,那就是——生:走遍天下书为侣。
师:老师把题目写下来,请大家认真地看。
师:侣是一个生字,很有意思,右边紧挨着2个口,看到侣字你会想到什么?
生:伴侣、情侣。
师:你会想到哪些四字词语?
生:形影不离、情比金坚你的词汇量非常丰富。
师:比如“如影相随”把这些词语放到题目中去,你会怎么理解课题?
师:理解到了这里,谁愿意来读读题目。让我们一起来读。
师:课文都已经预习了是吗?课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢?注意把生字读准了,课文读顺了。
学生交流。
出示资料:
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由。
1、创设情境,质疑:你们心中是否有什么想问问作者?
师:跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海。
音乐响起:
当第一缕晨曦穿破云雾,我静静地读这本书。
当月光伴随孤独挥洒,我静静地读这本书。
当乡愁如薄雾缠绕,我静静地读这本书。
当暴风雨即将袭来,我还是静静地读这本书。
多少个白天、多少个黑夜,陪伴着她的只是这一本书。
师:此时你们心中是否有什么想问问作者?
生:你要读那么多遍不厌烦吗。
生:为什么选择一本书。
生:不觉得孤单吗。
2、作者是怎么回答的呢?让我们回到课文中来,自由地读读作者的回答吧!
三、领悟作者与众不同的观点。
1、谁能通过你的朗读,把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2、交流。
生:你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
你们有这样的感受?
生:我知道这是爸爸买给我的新书。
师:此时,你的心情怎样?把这份心情送到书中读。
生读。
师:我从你的朗读中听出的是?
师:回到这样的家,除了惊讶、高兴,你还会有怎样的心情呢?
生读。
生:我还会非常激动。
师:那就激动地读,再激动一点。
师:比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗?
生:是的,我愿意读到能背诵的程度。
师:让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的?
师:谁愿意再来读读?照顾下后面同学,你来。
生读。
要是稍微读得再快一点,再坚定一点。
师:让我们一起来坚定地说——生齐读。
师:还愿意读读哪个句子?
生:“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为……”
师:你发现这是什么句子了吗?反问句的语气特别强烈,谁还愿意把反问句读给大家听。
生读。
师:还有愿意读读其他句子吗?
生:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。
师:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情?
生:惊讶。
师:把惊讶送进去读。
生:兴奋。
师:兴奋送进去读。
生:激动。
师:把激动送进去读。
生读。
师:的确是非常地激动。
3、练习。
生:要说的是一本书。
师:作者其实是要告诉我们一个什么观点呢?能找到书中的语言吗?
生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
师:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。
生:这段句子的什么这么好?
生:我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强。
师:是啊,你多读就发现了。
生:我还会说,我怎么才发现作者还有这种打算。
师:这样的发现的确是不容易的。
师:当你拥有了新的发现,此时你会拥有一种怎样的心情?
生:兴奋。
生:新奇。
生:喜悦。
生:欢快。
引读,回归课题:
师:所以,我相信你愿意把一本书读上十遍,因为——(引读)你总是能发现新东西。
我想,你愿意把一本书读上五十遍,因为——(引读)。
你愿意把一本书读上一百遍,因为——(引读)。
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”,因为——(引读)。
四、存疑结课。
1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》,师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。
师:每一遍读都有的新的感受,每一遍读都有的新的发现,这就是——。
生:常读常新。
2、写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢?
3、通过大家的体会,你们已经深深地明白,书是能够——(生:常读常新,)但是怎样才能常读常新呢,怎样一遍又一遍地去读一本书呢?相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。
小学语文《走遍天下书为侣》教案
认知“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程。
课前准备。
生字词卡片.
抄有重点词句的小黑板.
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成绩的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,俺们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
3.用自身的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家协助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自身旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不论过了多少年,你还会说:‘俺怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充沛说说自身的感受.(鼓励同学畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自身旅行的理由.
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认知。
1.画出自身喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自身的感受.
2.考虑交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”
北师大版小学五年级语文《走遍天下书为侣》教案范文
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
北师大版小学五年级语文《走遍天下书为侣》教案范文
教材简析:
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
学习目标。
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点:整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
教学难点:理解作者反复读一本书的原因和方法。
课前准备1.多媒体课件。
学习准备收集读书的名言,整理自己读书的方法。
教学过程。
一、导入。
师:告诉大家一个好消息,如果有可能我们要进行一次独自驾舟环游世界的旅行,终于可以走遍天下了(板书课题:走遍天下)而现在大家要做出一个选择,除了生活必需品我只让你带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?并且要告诉我们大家你选择的理由。(生回答)。
师:面对着这样的一个选择,英国的尤安艾肯选择的是什么呢?(板书:书为侣)。
二、初读课文,整体感知。
师:“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)现在你知道了作者的选择。作者为什么选择书作为自己的伴侣呢?相信通过这节课的学习,大家一定会有自己的收获。首先请大家以自己喜欢的方式读课文,把生字新词读准确,并把句子读通顺。(生读课文)。
师:大家已经有了一定的自学生字词的能力,相信大家在接下来的读书接力中会把课文读好。下面找同学起来读课文,其他同学认真听,帮助同学们把课文读的更通顺。
(指学生读课文、点评)。
三、再读课文、
师:课文读完了,现在你是否知道作者选择书作为自己旅行伴侣的原因呢?请同学们默读课文,解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。(生读课文)。
1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?
生:在作者眼里,书就像一个好朋友,读一本好书,就好像和自己的知己对话一样。
师:你有过这样的体会吗?
生:有过,我曾经读过一本书。。。当时,我被故事中的情节感染,读的时候,我觉得故事中的人物就好象在我身边。
师:同学们,你们有过类似的体会吗?(生纷纷发言)。
心里感到很踏实。
师:同学们,一说起家,你们一定有很多话要说。谁说说你对家,或者对家人的感觉呢?
师:同学们说得都很好,那么,你们对书有过这种依恋吗?
师:哎哟,如果是因为想着看书,而影响了一整天的听讲,这样可不好哟。
(其他学生发言)。
师:作者把书比作自己的“朋友”“家”,在作者心中,读书宛如品味一道精美的菜肴,宛如和朋友交谈,宛如和亲人见面,令人回味无穷。所以,作者选择书来做自己的伴侣。让我们一起读读文章第4小节,感受一下作者精神世界的追求。
(生朗读文章第4小节)。
师:这么好的朋友,该如何和“它”相处呢?
(生自由谈)。
师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)。
师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)。
师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)。
师:好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。
(生结合自己平时读书来谈,可以找差距,也可以谈收获。)。
师:我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。如果世上每个人都有一本书,即使一本书,当然要能读懂,我相信,世界上就会少点麻烦。
四、拓展阅读。
师:只要人手一本书,这,不难做到吧?我们怎么开始做起?
(生纷纷发表自己的读书计划)。
五、小结。
师:伏尔泰说,“书读得越多而不假思索,你就会觉得你知道得很多,而当你读书而思考得越多的时候,你就会越清楚地看到,你知道得还很少。书,就像一艘船,带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话,读书好,多读书,读好书。将你们课上的读书计划付诸行动。让我们的班级沐浴浓浓的书香。
小学语文《走遍天下书为侣》教学设计
1、明白作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
二、教学要求。
1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。
2、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、词。
三、教学重难点。
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
四、教时两课时。
五、教学过程。
教学资料:
熟读课文。感受课文所描述资料,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。
一、谈话释题,导入课文。
1、板书课题,齐读课题。
2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?
二、初读课文,理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。
作者的假设是什么?他选取的是什么?
为什么他愿意把一本书读上一百遍?
作者是怎样进行阅读的?
3、课文围绕题目,讲述了哪些资料?
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优选教案模板
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、初读课文,感知大意,理清文章脉络。
3、畅谈感悟,尊重学生个性阅读。
4、阅读迁移,创造想象空间。
教学过程: 。
一.交流读书名言,揭示课题。
1.同学们,课下你都收集了哪些有关读书的名言警句?
2.揭示课题。
同学们,你们积累的可真不少!是呀,一本好书蕴含了丰富的知识和美好的情感。古今中外有很多成功之人,都喜爱阅读,从林海音童年时的“窃读", 到季羡林老先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,就让我们一起走近英国作家尤安.艾肯,看看他又和书结下了哪些不解之缘呢?这节课,我们来学习第三课《走遍天下书为侣》。
"侣 "是什么意思?(同伴,伴侣,朋友,伙伴)谁来说说课题的意思?作者和书之间的关系谁能用四字词来概括?(形影不离 朝夕相伴 如影相随)从课题可以看出作者对书有种怎样的情感?请带着这种情感来读一读课题。
二.词语乐园。(学生小组内交流,然后汇报)。
1.多音字。
供自己娱乐 供品似乎 似的。
2.近义词。
3.反义词。
犹豫 熟悉 喜爱 朋友 继续。
4.新词。
“毫不犹豫”什么意思?谁能用它说一句话?
三.感知内容,理清层次。
1.课文主要写了什么内容?
2.课文哪些自然段写了作者走遍天下书为侣的原因?哪些自然段写了读一本书的方法?(根据提示分段,概括段意。)。
四.佳句引航,创意模仿。
1.课文中作者把书比作什么?划出相关的句子读一读。
2.出示句子:你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是————————————,也是————————————.
五.妙笔生花,畅谈感悟。
六.潜心阅读,产生质疑。
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优选教案模板
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动。
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业。
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
走遍天下书为侣语文课堂实录
1、游戏(老师说一句诗,学生来猜节日):
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——重阳节
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。——春节
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——中秋节
月上柳梢头,人约黄昏后。——元宵节
2、其实我们刚才猜的这些节日,都是——传统节日
一年的很多日子都是节日,今天就是一个节日——国际消除贫困日,你说重要吗
你还知道哪些节日?
生:十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节
师:还会想到什么节日?
生:清明节、9月10日教师节
师:你没有忘记我们老师的节日。同学们,我再给大家猜2个。4月1日?第二天4月2日是什么节日?老师把它写下来,你们看仔细了。
师板书:世界儿童图书节
每年,安徒生获得者要做一个讲座。
1、揭题、解题
她选了一本书,并且以此作为献辞的题目,那就是——生:走遍天下书为侣
师:老师把题目写下来,请大家认真地看。
师:侣是一个生字,很有意思,右边紧挨着2个口,看到侣字你会想到什么?
生:伴侣、情侣
师:你会想到哪些四字词语?
生:形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富
师:比如“如影相随”把这些词语放到题目中去,你会怎么理解课题?
师:理解到了这里,谁愿意来读读题目。让我们一起来读
师:课文都已经预习了是吗?课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢?注意把生字读准了,课文读顺了。
学生交流。
出示资料:
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
1、创设情境,质疑:你们心中是否有什么想问问作者?
师:跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海
音乐响起:
当第一缕晨曦穿破云雾,我静静地读这本书
当月光伴随孤独挥洒,我静静地读这本书
当乡愁如薄雾缠绕,我静静地读这本书
当暴风雨即将袭来,我还是静静地读这本书
多少个白天、多少个黑夜,陪伴着她的只是这一本书
师:此时你们心中是否有什么想问问作者?
生:你要读那么多遍不厌烦吗
生:为什么选择一本书
生:不觉得孤单吗
2、作者是怎么回答的呢?让我们回到课文中来,自由地读读作者的`回答吧!
1、谁能通过你的朗读,把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2、交流
生:你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
师:你有过这样的感受吗?平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜,感觉家特别的温馨
你们有这样的感受?
生:我知道这是爸爸买给我的新书。
师:此时,你的心情怎样?把这份心情送到书中读。
生读
师:我从你的朗读中听出的是?
师:回到这样的家,除了惊讶、高兴,你还会有怎样的心情呢?
生读
生:我还会非常激动。
师:那就激动地读,再激动一点。
师:比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗?
生:是的,我愿意读到能背诵的程度。
师:让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的?
师:谁愿意再来读读?照顾下后面同学,你来
生读
要是稍微读得再快一点,再坚定一点
师:让我们一起来坚定地说——生齐读
师:还愿意读读哪个句子?
生:“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为……”
师:你发现这是什么句子了吗?反问句的语气特别强烈,谁还愿意把反问句读给大家听。
生读
师:还有愿意读读其他句子吗?
生:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。
师:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情?
生:惊讶
师:把惊讶送进去读
生:兴奋
师:兴奋送进去读
生:激动
师:把激动送进去读
生读
师:的确是非常地激动。
3、练习
生:要说的是一本书
师:作者其实是要告诉我们一个什么观点呢?能找到书中的语言吗?
生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
师:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。
生:这段句子的什么这么好?
生:我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强
师:是啊,你多读就发现了
生:我还会说,我怎么才发现作者还有这种打算
师:这样的发现的确是不容易的
师:当你拥有了新的发现,此时你会拥有一种怎样的心情?
生:兴奋
生:新奇
生:喜悦
生:欢快
引读,回归课题:
师:所以,我相信你愿意把一本书读上十遍,因为——(引读)你总是能发现新东西。
我想,你愿意把一本书读上五十遍,因为——(引读)
你愿意把一本书读上一百遍,因为——(引读)
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”,因为——(引读)
4、多么独特的观点,老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈,你们愿意当一回尤安艾肯女士吗?你们现在就是作者的代言人,你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾,通过你的朗读、回答表现出来。(师生对读)
1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》,师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。
师:每一遍读都有的新的感受,每一遍读都有的新的发现,这就是——
生:常读常新
2、写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢?
一本好书能让人“常读常新”,就像 ,就像 。
3、通过大家的体会,你们已经深深地明白,书是能够——(生:常读常新,)但是怎样才能常读常新呢,怎样一遍又一遍地去读一本书呢?相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。
五年级语文《走遍天下书为侣》原文及教案
似乎很难作出选择。
如果你问我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
走遍天下书为侣教案【精选】
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
谈话导入,激发兴趣。
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题。释题。(侣:伴侣。)。
3、用自己的话说说课题的意思。
朗读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。
4默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
再读课文。理清层次。
1、小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子:
a、“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”
b、“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c、“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)。
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
激趣读文,深入感悟。
1、朗读课文第1~6自然段。
3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
5、有感情地朗读最后一个自然段。
积累运用,升华认识。
1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
拓展活动。
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
布置作业。
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
语文网有全面的语文知识,欢迎大家继续阅读学习。
小学五年级语文课件:《走遍天下书为侣》
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
二、教学过程。
课前准备。
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
第一课时。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题。释题。(侣:伴侣。)。
3、用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
四、再读课文。理清层次。
1、小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)。
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
走遍天下书为侣教案
整体构思:
《走遍天下书为侣》是一篇形散而神不散的说理文章。教学此文,我想应该情、理、味结合。深入浅出,有思想但不高深,有幽默但不浅薄。
教学时,营造一个人一本书的氛围,营造师生同读文本,倾听心声的氛围。,引领学生围绕“只要人手一本书。这不难做到吧?”去读,去想,去说。引领学生理解选择书,走近书,倾听书,与书对话,书就会真正成为一个人如影随形的同伴;一遍又一遍这样去读一本书,自己的心中就会长出一棵长满书的大树。引领学生感悟与书为侣,于个人而言,愉悦身心,于世界而言,减少麻烦。
朗读、理解、表达相结合。读词,读句、读段,相辅相承,把平面的文字读透,读厚,读出文章的情理,读出“书为侣”的情趣,读出语文的味道。在各种形式的读中,品味比喻的意味,品味标点符号的意味,相机融入词语理解训练,相机融入贴近学生生活的语言训练。
一、整合单元,谈话引入课题。
二、整体回顾,引入探究:快速浏览文章,想想画面。
三、探究品味:只要人手有一本书。这不难做到吧?
(一)找出呼吁,读。
(二)默读课文,勾画引发自己思考的语句,写下自己的理解。
(三)交流理解。
1、2自然段,引读品味。
2、4自然段,重点体会比喻句,通过联系生活,探究。
3、6自然段,理解重点句,链接各自的读书经历,丰富句子内涵和外延进行探究,配乐读好6自然段。
4、7自然段,通过赛读好读书的方法和过程,体会省略号的意味探究。
四、读写结合,深化理解。
带上各自喜爱的书,绕世界旅行,又会是怎样一幅画面?
小学五年级语文课件:《走遍天下书为侣》
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、引导学生有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子,培养学生独立阅读、概括与表达的能力。
4、激发学生的想象力,联系其读书体会,逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点:理解课文主要内容,学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。
教学难点:理解作者反复阅读的理由及方法。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、新课导入。
让学生自由发言,说说不同的选择及理由,然后设置一个悬念:但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择,你们想知道他的选择是什么,理由是什么吗?及时地引出课题。(板书课题)。
二、解释题意。
1、老师:来,我们一起来齐读一遍课题。接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问,认识吗?)“哪个小聪明能大声地告诉大家,”侣“字是什么意思?(伴侣、同伴)你是怎么知道的?(引导学生说出用字典等工具书来理解生字词,接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义)。
2、那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的,作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢?(让多位学生起来回答,说说不同的见解)。
三、初读课文,整体感知。
1、录音范读(播放ppt的朗读链接)。
1)老师:跟着录音轻声读一读课文,画出本课的的生字词,并注意检查自己的读音是否正确,读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说,提请同桌应该注意什么。
2)老师:我们先来学习本课的几个新生字词(在ppt上展示本课的生字词)。
2、理清课文的脉络。
《走遍天下书为侣》教案
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业。
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.