小学教案是教师教学的重要依据,它可以帮助教师明确教学思路,提高教学效果。以下是小编为大家收集的小学教案范文,供大家参考和借鉴。
北师大版小学五年级语文《走遍天下书为侣》教案范文
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
小学语文《走遍天下书为侣》教学设计
这是英国作家尤安・艾肯的作品,这篇课文篇幅短小精致,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
二、学情分析。
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、设计理念。
书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。
四、教学目标。
1.知识与技能。
(1)认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,()背诵并抄写自己喜欢的段落。
(3)把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,及反复读书的方法,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2.过程与方法。
(1)整体把握主要内容。
(2)在朗读中体会情感。
3.情感态度与价值观。
阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。感受作者对阅读的.热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
五、教学重难点。
1、教学重点。
把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
2、教学难点。
理解反复读一本书的原因和方法。
六、课时安排。
小学语文《走遍天下书为侣》教案
书,是我们一切知识的来源。多看书,就是利用这个来源,促进我们精神的血液循环。
读完《走遍天下书为侣》这篇课文,我深深地体会到:书是一块口香糖,一块嚼来灂去总会嚼出新味道的口香糖。这块口香糖体现了多元素汇聚而成的天然口味——酸(内疚、尴尬等)、甜(高兴、得意等)、苦(难过、痛苦等)、辣(刺激、兴奋等)。以四种味道为代表看出文中作者也与很多人一样喜欢嚼这种口香糖。对于作者的选择和文中那些感叹的人,我表示奇怪,要是对现在的人来说,无疑会有百分之九十九点九会大力支持作者的选择。
现在有几个不是每天拿本书爱不释手的,要说那些感叹的人此时又要被划为两类了:一类是不爱看书的那零点零零一;一类是对此产生怀疑并会问作者“你不会对于一本书要背诵(或读上一百遍)而产生厌恶的感觉吗?”的零点零零九。为什么这样分?因为第一类感叹的原因是因为他们本不爱看书,自然就会对作者的选择产生感叹;而这第二类呢,则是给人一种多疑的感觉,但他多半是喜欢看书的,而他的那小部分则是被看文字书的艰难感给侵占了,就是因为如此,才会问出那对于现在人感觉无聊的问题。
真的是如书上所说的:从某种意义上说,读书是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
小学语文《走遍天下书为侣》教案
认知“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程。
课前准备。
生字词卡片.
抄有重点词句的小黑板.
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成绩的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,俺们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
3.用自身的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家协助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自身旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不论过了多少年,你还会说:‘俺怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充沛说说自身的感受.(鼓励同学畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自身旅行的理由.
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认知。
1.画出自身喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自身的感受.
2.考虑交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”
小学语文《走遍天下书为侣》教案
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
教学过程。
课前准备。
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感、古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养、今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”
2、齐读课题、释题、(侣:伴侣)。
3、用自己的话说说课题的意思。
朗读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
再读课文、理清层次。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子:
a、“你喜爱的`书就像一个朋友,就像你的家”
b、“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!
c、“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受、(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)。
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1、朗读课文第1~6自然段。
3、联系实际交流作者读书的方法、用上“首先……然后……最后……”说一说。
5、有感情地朗读最后一个自然段、
积累运用,升华认识。
2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
拓展活动。
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
布置作业。
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”
五年级语文《走遍天下书为侣》教案
1、通过活动,让学生明白书是知识的源泉,书也会给你们带来无限的乐趣!从而使更多的学生爱看书。
2、读书要有选择地读,读有价值、有意义的书。
3、通过系列活动,促使学生养成爱读书的习惯。
【活动过程】。
一、热身赛。
1、讲故事比赛,赛后谈体会。
2、知识竞赛,提前布置任务,让学生通过各种途径自己找到答案。
3、班会《我与书》。
1、自己制定读书计划,写出收获。
2、中队会:
“一路书香伴我行”。
三、扩展延伸。
1、收集关于读书的名人名言。
2、好书大家读,开展读书竞赛。
3、评选“阅读之星”。
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优选教案模板
课前谈话:
1、游戏(老师说一句诗,学生来猜节日):
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——重阳节。
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。——春节。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——中秋节。
月上柳梢头,人约黄昏后。——元宵节。
2、其实我们刚才猜的这些节日,都是——传统节日。
一年的很多日子都是节日,今天就是一个节日——国际消除贫困日,你说重要吗。
你还知道哪些节日?
生:十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节。
师:还会想到什么节日?
生:清明节、9月10日教师节。
师:你没有忘记我们老师的节日。同学们,我再给大家猜2个。4月1日?第二天4月2日是什么节日?老师把它写下来,你们看仔细了。
师板书:世界儿童图书节。
每年,安徒生获得者要做一个讲座。
一、感受作者义无返顾的选择。
1、揭题、解题。
她选了一本书,并且以此作为献辞的题目,那就是——生:走遍天下书为侣。
师:老师把题目写下来,请大家认真地看。
师:侣是一个生字,很有意思,右边紧挨着2个口,看到侣字你会想到什么?
生:伴侣、情侣。
师:你会想到哪些四字词语?
生:形影不离、情比金坚你的词汇量非常丰富。
师:比如“如影相随”把这些词语放到题目中去,你会怎么理解课题?
师:理解到了这里,谁愿意来读读题目。让我们一起来读。
师:课文都已经预习了是吗?课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢?注意把生字读准了,课文读顺了。
学生交流。
出示资料:
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由。
1、创设情境,质疑:你们心中是否有什么想问问作者?
师:跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海。
音乐响起:
当第一缕晨曦穿破云雾,我静静地读这本书。
当月光伴随孤独挥洒,我静静地读这本书。
当乡愁如薄雾缠绕,我静静地读这本书。
当暴风雨即将袭来,我还是静静地读这本书。
多少个白天、多少个黑夜,陪伴着她的只是这一本书。
师:此时你们心中是否有什么想问问作者?
生:你要读那么多遍不厌烦吗。
生:为什么选择一本书。
生:不觉得孤单吗。
2、作者是怎么回答的呢?让我们回到课文中来,自由地读读作者的回答吧!
三、领悟作者与众不同的观点。
1、谁能通过你的朗读,把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2、交流。
生:你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
你们有这样的感受?
生:我知道这是爸爸买给我的新书。
师:此时,你的心情怎样?把这份心情送到书中读。
生读。
师:我从你的朗读中听出的是?
师:回到这样的家,除了惊讶、高兴,你还会有怎样的心情呢?
生读。
生:我还会非常激动。
师:那就激动地读,再激动一点。
师:比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗?
生:是的,我愿意读到能背诵的程度。
师:让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的?
师:谁愿意再来读读?照顾下后面同学,你来。
生读。
要是稍微读得再快一点,再坚定一点。
师:让我们一起来坚定地说——生齐读。
师:还愿意读读哪个句子?
生:“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为……”
师:你发现这是什么句子了吗?反问句的语气特别强烈,谁还愿意把反问句读给大家听。
生读。
师:还有愿意读读其他句子吗?
生:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。
师:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情?
生:惊讶。
师:把惊讶送进去读。
生:兴奋。
师:兴奋送进去读。
生:激动。
师:把激动送进去读。
生读。
师:的确是非常地激动。
3、练习。
生:要说的是一本书。
师:作者其实是要告诉我们一个什么观点呢?能找到书中的语言吗?
生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
师:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。
生:这段句子的什么这么好?
生:我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强。
师:是啊,你多读就发现了。
生:我还会说,我怎么才发现作者还有这种打算。
师:这样的发现的确是不容易的。
师:当你拥有了新的发现,此时你会拥有一种怎样的心情?
生:兴奋。
生:新奇。
生:喜悦。
生:欢快。
引读,回归课题:
师:所以,我相信你愿意把一本书读上十遍,因为——(引读)你总是能发现新东西。
我想,你愿意把一本书读上五十遍,因为——(引读)。
你愿意把一本书读上一百遍,因为——(引读)。
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”,因为——(引读)。
四、存疑结课。
1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》,师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。
师:每一遍读都有的新的感受,每一遍读都有的新的发现,这就是——。
生:常读常新。
2、写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢?
3、通过大家的体会,你们已经深深地明白,书是能够——(生:常读常新,)但是怎样才能常读常新呢,怎样一遍又一遍地去读一本书呢?相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优选教案模板
教材分析:
这是英国作家尤安•艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
教学目标:
知识与能力:
1、认识4个生字,会正确读”伴侣、娱乐、百音盒、训练有素、倾听、忽视、旅行”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
随文识字,流利读文,并通过重点段落的反复读,体会作者“走遍天下书为侣”的原因。
情感态度价值观:
重点难点:
难点:引导学生体会“书常读常新”的道理。
【自主预习模块】。
一、导入新课,进行课前预习检测。
学生姓名:班级:五年一班小组:时间:.9.4。
预习要求:独立完成--小组交流--展示准备。
预习提纲:
预设的基本问题:
2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?他的读书方法对。
基本习题:
1、有感情地朗读课文。
2、课文后的小练笔。
教学反思:
今天这节课《走遍天下书为侣》,我和孩子们是在热烈的讨论中,在孩子不断的质疑中。体会到书是作者的最爱,是朋友,是家,是故地。学到了读书的方法:首先要思考,然后要欣赏,做记录,最后要想象。孩子们结合自己的感受仿写的句子很有想象力,让我记忆深刻的有:1.一本你喜欢的书就是一位知心的益友,也是一位知识渊博的老师。2.一本你喜欢的书就是你成长路上的指路人,也是你生活中的伙伴。3.一本你喜欢的书就是你走向知识殿堂的阶梯,也是你心中最温暖的阳光……孩子们认真思索的神情,使我们的课堂撒下更多智慧的火种。
小学语文《走遍天下书为侣》教案
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程。
课前准备。
生字词卡片.
抄有重点词句的小黑板.
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
3.用自己的.话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业。
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
《走遍天下书为侣》教案
如果有人问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择书。”书?我似乎听到有人反驳,有人取笑了!“真可笑!竟然选择一本书,有什么好?书很枯燥的!”“你应该选择一只小宠物!”“都没东西吃,看你还乐在哪里?”
读书的分数高。在写作时,会用许多的谚语、名句、成语,不是能为自己的作文添加许多语言美,让别人觉得你更富有文采,美感,自然老师批阅起来,也会连连点头觉得好而为此打了高分,这样自己成绩就高了。这样的好词佳句哪里来,还不是读书时摘下的,所谓不动笔墨不看书,所以我也有读书时用笔摘录的好习惯。
多读书,可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过:“知识就是力量。”不错,多读书,增长了课外知识,可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进,不断地成长。从书中,你往往可以发现自己身上的不足之处,使你不断地改正错误,摆正自己前进的方向。所以,书也是我们的良师益友。
因为有了书,你会觉得这次旅行是多么的有意义,他会成为走遍天下书为侣。作文。
文档为doc格式。
《走遍天下书为侣》教案
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
3.用自己的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
小学五年级语文《走遍天下书为侣》说课稿
《走遍天下书为侣》是人教版5年级上册第一单元的第三篇课文,这个单元的主题是“我爱读书”。这篇课文是作家在读书节开幕式上的发言稿,从一个全新的角度提出了将一本书读精。作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。学生通过学习文章,可以领悟到对书籍的热爱以及阅读的方法。
学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。五年级的学生语文知识有了一定的积累,也有一定的阅读体验,但是对于阅读兴趣的强化和阅读方法的掌握还需要提高,因此这篇文章对于学生有很大的借鉴意义。
因此,基于教材和学情,我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
1、知识与能力:会认会写生字词,有感情地朗读文章,理清文章的写作顺序及内容。
2、过程与方法:通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法,并从中受到启发。
3、情感态度与价值观:感受作者对阅读的热爱,培养爱书读书的好习惯。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,本课的重难点为:深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法,并从中培养爱书读书的兴趣和能力。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用诵读法、合作法、谈话法。
接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课。
好的开始是成功的一般,良好的导入会像磁石一样吸引住学生的兴趣,启发学生的思考。我将采用名言导入,具体导入语如下:同学们,让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,说的是书籍中有无限的宝藏。并预设学生回答:书籍是人类进步的阶梯,说的是读书的重要性;读书百遍,其义自见,说的是阅读的方法;书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲,说的是要多读书。接着评价大家的积累还是比较丰富,理解也有自己的心得,继续保持。最后说,今天我们也要去学习一篇关于读书的文章,我们一起以书为侣开启我们的旅行吧!并顺势板书课题。
(二)初步感知。
初步感知环节立足于培养学生的自主学习能力,对文章的整体把握能力,为深入研读打下基础。为此我打算设置如下活动。
1、学生分享预习生字词预习成果,教师检查补充。
2、齐读课文,理清文章的表达顺序,并具体说说都有哪些内容。由此明确,作者先是提出一个假设并自己做了回答,独自旅行会选择带一本书;然后给我们介绍了为何带一本书的理由;接着告诉我们她将如何读这一本书;最后总结、号召我们读书。具体的内容有:作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行,主要是因为一是作者对书有浓厚的感情,把书视为自己的挚友、家园,二是不管看多少遍,总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”,作者的方法是:
1、首先要带着思考去读,对书中的人物和故事多问几个为什么;。
2、学会欣赏品味,还要问自己为什么喜欢它们;。
3、反复阅读,找出自己忽略和疏漏的地方;。
4、做好读书笔记,理出自己有所收获的清单;。
(三)深入研读。
研读环节是师生及文本深入对话的过程,培养学生的理解及鉴赏能力,解决文章重难点。
在这一环节,首先我会引导同学,浏览全文,自由朗读,互相讨论一下,作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。由此得出:这篇课文篇幅短小,语言浅显,角度新颖,表达独特;作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻,让我们理解了作者独自旅行,带一本书作为伴侣的缘由,深刻地领悟到一本书不管读多少遍,掌握一定的阅读方法,能做到常读常新。并板书:层层假设、设问、反问,灵动鲜活的比喻。
然后向学生发问,通过这篇文章,在读书方面,你获得了哪些启示。预设学生回答:作者独自旅行,在那么多物品当中选择了一本书,可以感觉到作者对书籍是非常热爱的,我们也要把书籍放在比较重要的位置;而且作者还分享给我们很多方法,比如读书要有思考,精彩的部分要细致品味,要将自己的收获形成笔记,还要发挥想象与作者对话,多次朗读避免遗漏,这样把一本书一遍又一遍地读,每次都可以发现新的东西,做到常读常新。顺势板书:热爱读书、常读常新。
(四)巩固提高。
这一环节为了巩固本课内容,拓展学生思维,我引导学生结合自己的阅读体验,对于“多读书”和“精读书”,谈谈自己的看法。通过学生的回答总结:这是两种不同的读书方法,作者侧重告诉我们选择一本书,反复地一遍又一遍地读,是精读。在生活中,这两者都应该注重,既要有比较广的阅读面,对于好书也需要精读,两个方法配合使用。
(五)小结作业。
课堂小结可以带领学生回顾巩固本堂课所学,还可在最后强化文章的情感。我打算教师回顾本课内容及升华情感,学生有感情地朗读课文,结束课堂。
课后作业既是本课教与学的交汇点,也是课内到课外的延伸,可以逐步构建起学生“大语文”的学习观念。在此我引导学生搜集积累名人读书及读书方法的小故事,并从中获得思考感悟。
五年级语文《走遍天下书为侣》原文及教案
通过两个课时的教学,对于学生容易写错的字词如:豫、趟等,我在课堂中进行了充分地指导,并且联系课文理解这些字词。同时,对于文本内容的引导,学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由,特别是第五自然段中一些语气句,我引导学生从标点符号入手,读出疑问和感叹的语气。学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法,在学生的不断读,不断复述,不断回忆作者的读书方法的基础上,我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度,就指明学生个别回忆、复述,最后争取每个同学都熟悉整个过程,帮助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中,我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识,让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。
虽然整个过程学生都能进入预设,但是因为缺乏对学生的分析,往往也出现了很多不足之处,在字词教学中,我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题,没有真正考虑到学生的基础本身的问题,如:“忽略”的“略”字,在我批改作业的过程中发现,很多学生会把偏旁写成“口”。而在“各”字下面写上“田”。而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词,学生倒是错的不多。在第二课时的教学中,我匆匆结束了最后一个内容,就是对比喻句的运用,把书比喻成一个朋友、一处故地,然后让学生接着比喻,由于时间关系,我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库,学生也匆匆了回答了,比作这些事物的原因,我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课,其实我本来加了一个课外知识拓展的部分,让学生说说关于读书的名人名言,我还有几个要补充一下如:读万卷书,行万里路等古诗。
在板书设计方面,我总是顾及不到,除了题目会很认真的对待,其他的总是会在上课的过程中疏漏,或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写,所以一节课下来板书并不是很美观。
针对以上问题我会一一去攻破,去多方面了解学生的学习习惯,了解学生的过去,把握学生的现在,引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间,重点内容重点指导,对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习,就像这节课,我可以减少对第七自然段的背诵指导,加强对知识的拓展,坚持课前预习,课中学新知,课后巩固,时间改花就花,改省则省。
《走遍天下书为侣》教案
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业。
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
人教版五年级语文《走遍天下书为侣》教案
崔峦老师强调:教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求:语文教学应重视读中感悟,读中积累,以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合,努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来,让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情,体悟读书的方法,享受读的乐趣,让学生对读书充满兴趣。
走遍天下书为侣语文课堂实录
1、游戏(老师说一句诗,学生来猜节日):
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——重阳节
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。——春节
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——中秋节
月上柳梢头,人约黄昏后。——元宵节
2、其实我们刚才猜的这些节日,都是——传统节日
一年的很多日子都是节日,今天就是一个节日——国际消除贫困日,你说重要吗
你还知道哪些节日?
生:十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节
师:还会想到什么节日?
生:清明节、9月10日教师节
师:你没有忘记我们老师的节日。同学们,我再给大家猜2个。4月1日?第二天4月2日是什么节日?老师把它写下来,你们看仔细了。
师板书:世界儿童图书节
每年,安徒生获得者要做一个讲座。
1、揭题、解题
她选了一本书,并且以此作为献辞的题目,那就是——生:走遍天下书为侣
师:老师把题目写下来,请大家认真地看。
师:侣是一个生字,很有意思,右边紧挨着2个口,看到侣字你会想到什么?
生:伴侣、情侣
师:你会想到哪些四字词语?
生:形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富
师:比如“如影相随”把这些词语放到题目中去,你会怎么理解课题?
师:理解到了这里,谁愿意来读读题目。让我们一起来读
师:课文都已经预习了是吗?课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢?注意把生字读准了,课文读顺了。
学生交流。
出示资料:
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
1、创设情境,质疑:你们心中是否有什么想问问作者?
师:跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海
音乐响起:
当第一缕晨曦穿破云雾,我静静地读这本书
当月光伴随孤独挥洒,我静静地读这本书
当乡愁如薄雾缠绕,我静静地读这本书
当暴风雨即将袭来,我还是静静地读这本书
多少个白天、多少个黑夜,陪伴着她的只是这一本书
师:此时你们心中是否有什么想问问作者?
生:你要读那么多遍不厌烦吗
生:为什么选择一本书
生:不觉得孤单吗
2、作者是怎么回答的呢?让我们回到课文中来,自由地读读作者的`回答吧!
1、谁能通过你的朗读,把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2、交流
生:你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
师:你有过这样的感受吗?平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜,感觉家特别的温馨
你们有这样的感受?
生:我知道这是爸爸买给我的新书。
师:此时,你的心情怎样?把这份心情送到书中读。
生读
师:我从你的朗读中听出的是?
师:回到这样的家,除了惊讶、高兴,你还会有怎样的心情呢?
生读
生:我还会非常激动。
师:那就激动地读,再激动一点。
师:比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗?
生:是的,我愿意读到能背诵的程度。
师:让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的?
师:谁愿意再来读读?照顾下后面同学,你来
生读
要是稍微读得再快一点,再坚定一点
师:让我们一起来坚定地说——生齐读
师:还愿意读读哪个句子?
生:“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为……”
师:你发现这是什么句子了吗?反问句的语气特别强烈,谁还愿意把反问句读给大家听。
生读
师:还有愿意读读其他句子吗?
生:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。
师:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情?
生:惊讶
师:把惊讶送进去读
生:兴奋
师:兴奋送进去读
生:激动
师:把激动送进去读
生读
师:的确是非常地激动。
3、练习
生:要说的是一本书
师:作者其实是要告诉我们一个什么观点呢?能找到书中的语言吗?
生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
师:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。
生:这段句子的什么这么好?
生:我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强
师:是啊,你多读就发现了
生:我还会说,我怎么才发现作者还有这种打算
师:这样的发现的确是不容易的
师:当你拥有了新的发现,此时你会拥有一种怎样的心情?
生:兴奋
生:新奇
生:喜悦
生:欢快
引读,回归课题:
师:所以,我相信你愿意把一本书读上十遍,因为——(引读)你总是能发现新东西。
我想,你愿意把一本书读上五十遍,因为——(引读)
你愿意把一本书读上一百遍,因为——(引读)
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”,因为——(引读)
4、多么独特的观点,老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈,你们愿意当一回尤安艾肯女士吗?你们现在就是作者的代言人,你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾,通过你的朗读、回答表现出来。(师生对读)
1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》,师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。
师:每一遍读都有的新的感受,每一遍读都有的新的发现,这就是——
生:常读常新
2、写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢?
一本好书能让人“常读常新”,就像 ,就像 。
3、通过大家的体会,你们已经深深地明白,书是能够——(生:常读常新,)但是怎样才能常读常新呢,怎样一遍又一遍地去读一本书呢?相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优选教案模板
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动。
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业。
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
五年级语文《走遍天下书为侣》原文及教案
似乎很难作出选择。
如果你问我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。