优秀作文展现了作者的思维能力和语言表达能力，是学习进步的重要标志。阅读一些经典的文学作品，了解其中优秀作文的特点和独特之处，从中汲取灵感和借鉴。
自然之道作文
我学了语文书上第九课的自然之道，明白了大自然是我们人为不能破坏的，一但人为改变了大自然的顺序，会造成不堪设想的后果。那么这是为什么呢?由我来诉说一件生活中的小事，读完后你会有很大的收获!
星期二那天，我在都市快报快拍快拍上，看到一位快拍小友拍了一张老鹰抓松鼠的照片，他述说道:“每当漫步在美丽的西子湖畔，总会看到活泼可爱的小松鼠，十分机灵淘气。可昨天我却亲眼见到它成了老鹰的美餐!照片是新昌一个景区拍到的，老鹰一直踩着松鼠，松鼠的头部被抓穿，还在抽搐，我想救也救不了。”读到这儿你也许会和我一样埋怨这位小友。
现在你知道为什么了吧?自然之道，就是这样!
自然之道教案
1。认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
阅读“单元导读”，引入新课
1。指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
自由朗读，自主预习
1。按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2。出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
3。指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
以演促读，感悟“蠢事”
1。出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2。演中促读，演中理解：
a。请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3。想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4。回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5。比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
1。观察课文插图，说说图意。
2。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3。默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
4。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5。比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a。向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6。感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
明确要求，启动“综合性学习”
1。读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
2。分组商议：准备怎样开展这次活动。
3。全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4。课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
自然之道
教学目标:。
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
教学重难点:。
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学时间:2课时。
教学过程:。
一、导入新课。
同学们,大自然气象万千充满生机它是人类的老师,它给我们许多启示,这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。
1.(出示课题),请看课题,一起来读读!
2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)引导“道”是规律。
1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次。
2、检查预习。
加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词。
(一)学习课文1、2自然段。
(1)请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么?
(2)了解绿龟,相机出示资料。
(3)出示嘲鸫啄幼龟图,文中是怎样描写幼龟的呢?
(二)学习课文3、4自然段。
1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。
2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)。
3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!
4.出示画面及文字研读。
“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
5.学生交流研读成果。
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?
带着这样的感受我们一起来读读!
“欲出又止”
欲出又止是个新词,知道它的意思吗?
它的出是为了什么?那么止呢?
想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)。
你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)。
这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!
6.感情朗读人物的不同反应。
(1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。
(3)读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解?
7.推演自然情境。
试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句,展开想像的翅膀,描述你想像的情景。
是啊,多么智慧,多么勇敢的海龟,本来它们可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的出现,我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
《自然之道》
1.出示绿龟图，猜重量简介太平洋绿龟。
2.出示幼龟图，也猜重量。
3.引入新课。
二.初读课文感知大意。
1.学生自由初读课文。
2.分别请同学说说初步感受。
三.学习1.2自然段。
1.出示自渎要求。
2.让学生找四要素：时间地点人物事情。
3.学生连起来再说完整。
4.找到时间句，学生以手扮龟以课桌为沙滩理解“争先恐后”。
5.师适时讲解“加拉巴哥岛”，增进学生兴趣。
四.朗读3——8自然段。
1.出示朗读要求。
2.学生自由朗读3——8自然段。
3.分别请同学朗读这几个小结，适当正音新词。
五.学习3.4自然段。
1.引入上岛看到的画面，出示相应的句子。
2.看到嘲鸫在啄幼龟，我们的心情怎么样？
3.反馈：紧张焦急。
4.去课文中再找哪里也感受到这种紧张焦急？
5.反馈：踌躇不前突然欲出又止你得想想办法呀等（适时理解词义，指导朗读）。
6.我们十万火急而向导的态度怎么样？
7.反馈：冷淡若无其事。
8.知道朗读“叼就叼去吧……”句（残忍、无情、铁石心肠……）。
9.解释“若无其事”就像什么事也没有发生。
10.但是刚才明明发生了什么？向导为什么这么说？他指的“自然之道”是什么？
11.学生尽情说，留下悬念，板书问号，下节课再学习。
六.结束下课。
自然之道
1.组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。
2.引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。
二、初读课文，把握文义，整体感知。
（一）出示小黑板上的自读要求。
1.轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。
2.勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。
3.用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。
（二）学生按要求自读自悟，小组交流。
（三）检查自读情况。
1.教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。
2.学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。
三、精读课文第1～5段，交流阅读体会。
1.教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。
3.学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）。
4.过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）。
5.让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。
6.面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。
7.组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。
8.分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。
四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪。
1.引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”）。
2.针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）。
3.指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。
4.过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？
5.自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。
6.引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。
7.如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。
8.读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。
五、延伸与拓展。
1.交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。
2.教师介绍资料：动物的相生相克。
3.师生交流从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探索与发现”看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要推荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。）。
自然之道
1、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。
【教学重点、难点】。
重点：了解课文的主要内容，从中受到启示；
难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】。
一、 直接引入，质疑激趣。
师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。
（简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。）。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。
2.出示词语，检查认读与理解情况。
出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止。
若无其事鱼贯而出 愚不可及气喘吁吁 响彻云霄见死不救。
3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？
出示课文主要内容的格式：
指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。
（给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解；而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。）。
三、 深入研读，体会文意。
激发兴趣：
（一）、学习课文3—5自然段。
2、学生读有关的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
老师和那个学生谈话：
你为什么要这么做？你的心里在想什么？
假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？
指名说我们态度是：板书：紧张、焦急。
请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情？
向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿。
请读一读有关的句子。
出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
板书 我们 紧 张 焦 急。
向导 若无其事 极不情愿。
指导朗读：（2）若无其事是什么样？该怎样读？
4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢？
可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。
再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
你从极不情愿又看出了什么？
（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）。
指导读：这句话应该怎样读？
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。
（抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。）。
（二）学习课文6-8段。
首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
1、说到侦察兵时。
2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。
3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）。
4、怎么读？
（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）。
学生接着谈一谈。
老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
1.引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。
……。
学生读自己写的句子。
出示重点句子，引导学生理解。
（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
采访学生：你会说什么？
学生回答。
老师总结：
我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么？
板书：伤心。
（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）。
板书：悲伤。
根本可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）。
师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
（展开想象，读写结合；句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。）。
师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
2.谈感悟、谈启示。
同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…）。
3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）。
布置作业：
在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。
（采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育）。
板书设计。
我们 紧 张 焦 急 伤心。
自然之道 。
（遵循） 向导 若无其事 极不情愿 悲伤。
《自然之道》教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1同学们，在上节课，我们初步学习了《自然之道》这篇课文，这篇课文中有许多值得我们积累的词语，我们一起来看一下。
2同学们，你们知道这些词语的意思吗？打开词语手册，看一看这些词语在课文中是什么意思。
3谁来说说“愚不可及”的意思。
4指名说“蠢事”，那么我们一起来看看当时的场面是什么样子的吧。请来读读第三自然段，其余的同学想一想，这段讲了什么。
5看到这样的场面，你会怎么想，怎么做?
那么游人和向导又是怎么想怎么做的呢？请读一读第四自然段，并把描写游人和向导的句子划出来。
指名说。出示多媒体。
游人：紧张 焦急。
向导：若无其事冷淡极不情愿。
同学们，让我们一起来读读游客的话，把紧张焦急读出来，好吗？
但是向导他是怎么说的？请来读一读。你从向导的话中，听出了什么？
如果你也在岛上，你会怎么做呢？
是啊，一只可爱的小海龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。
请大家快速地读一读课文第五自然段，找一找，当人们救出小海龟之后，发生了什么事。
你知道这样会带个他们什么后果吗？
请读一读课文的第八九十自然段，看看人们又是什么样的反应。
你知道人们这时的心情怎么样？从哪些句子可以看出来？
“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”
请你读一读。为了弥补过错，人们只好……请接着读下去。
最后，向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
我能不能说：向导一边走，一边发出感叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”？（感情更强烈）。
是啊，让我们再来看一看向导最初说的那句话：
叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
现在你明白向导所说这句话的含义了吗？
我们应该顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。
自然之道作文
我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，非常快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们非常快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面非常安全，于是争先恐后地结伴而出。
黄昏的海岛，阳光仍非常明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，非常快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
“天啊!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
自然之道作文
学过自然之道这篇课文,让我受到了一次大自然规律的最具体和最生动的教育，更加深了我对“不可为而为之”的危害性的认识，内心深处感触很多。
课文讲了“我”和几个同伴好心办坏事的故事，因为救了一只出来观察情况的幼龟，却害了一大群幼龟。向导起先明明极不情愿救小海龟，迫于大家的要求，而不得不做一件“不可为而为之”的事，明明知道“弱肉强食，适者生存”就是大自然的规律，不可违背，但还是抱走了小海龟，救了弱小的它！可是随之而来的事情却让人不可想象，成千上万只小海龟得到错误信息倾巢而出，数十只凶狠的食肉鸟飞来吃掉了无数只小海龟！本来不会受伤的小海龟因为这些人的无知而葬送了生命，实在是惨不忍睹。
这让我想到在生活中有很多因为“不可为而为之”而造成严重后果的事。比如：有些司机明明知道不可以超载，但为了钱财非要超载；明知不可以酒后驾车，有人却心存饶幸；明明知道不可以闯红绿灯，就有人争分夺秒非要闯红绿灯.....造成多少家破人亡、肢体殘缺。又如有些人明明知道不可偷东西，但见到人的东西不拿就手痒，从小偷针长大偷金，终究成为罪犯；再如有些人明明知道打人是犯法的，但野性十足，以欺侮人为乐，结果犯罪坐牢失去自由。生活中看见过太多这样的事了！
在学校也有一些“不可为而为之”的事。比如：明知上课不可搞小动作，就是有人交头接耳或乱图乱画甚至玩弄玩具，影响了课堂秩序；明知升旗要统一穿戴校服和红领巾，就是有个别人忘记了，影响了校容；明知上、下楼梯不能横冲直撞，有些人就喜欢在楼梯上追、跑、打、闹，造成同学的伤害；明明知道要按时完成作业，有些人就是拖拉不完成作业，结果成绩上不去；明知要爱护公物，就是有人损坏桌椅或门窗。
通过学习这篇课文，让我懂得了人生要尊重自然规律，更要认真遵守纪律，明确规定禁止的事情一定不能做，要养成遵守纪律的好习惯，只有这样在成长的道路上才能少走弯路，勇往直前！
自然之道作文
今天，我们学了《自然之道》这篇课文，学了这篇课文后，我明白了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反结果。同时也让我想起了小时候经历。
记得有一次，我放学回家，回到家里我看见我家母鸡在孵小鸡。正当母鸡走后，小鸡们破壳而出，可只有一只小鸡宝宝还在蛋壳里，我看着小鸡痛苦地样子，心里很心疼，决定帮它一把，说干就干，于是我走到那只小鸡宝宝跟前蹲了下来，一只手轻轻地握住蛋壳，另一只手轻轻抓住小鸡宝宝身体，把它缓缓地给拉了出来。可是结果让我大吃一惊，小鸡宝宝不一会儿就死了，而其它小鸡却一个个欢蹦乱跳，好不快活。看着其它小鸡都没事儿，为什么那只被我抽出来小鸡却只过了一会儿就魂飞西天了呢？我不明白，就去问奶奶。奶奶告诉我：“小鸡从蛋壳里出来，虽然很难受，可它却能帮助小鸡，就好比一只象要五天才能出生，你却一天就把它拉出来了。你知道这头大象一定不会存活，我希望你能明白自然之道不可违。”
通过这次事例我明白了自然之道不可违，同学们我们以后一定要记住自然之道不可违这个道理，不要违背自然之道。
道家“自然之道”及其现代美学价值。
广东高考满分作文：宏通科学之道，微感自然之美。
自然之道作文
自然之道也可以说成自然规律，这个通常只有专家和学者才能论述的大问题，我们普通人应该怎样去理解呢？我认为普通人当然应该用简单的思维来理解高深的东西，寻找简单的自然规律，用自然之道解开人们心中的重重困惑，从而做一个自然之人！
大自然中最强大的生物当然是植物，它们的数量和种类相当惊人，但人类最熟知树。
我们到大自然中去观察树，你就会发现一个现象：没有两棵同样高大的树可以交错生长在同一个空间里。换句话说，每一棵树要在这个地球上争取属于自己的地盘，并尽量把自己的树冠向四周伸展，以获得更大的空间，当然这个过程一定是漫长而艰辛的。
小草最初也是想成为参天大树，它为此做了不懈的努力，只是后来它实在干不过大树而最终选择退而求其次，做了低矮的小草。它们生存在大树之下，但起码还是拥有属于自己的一片天地呢！
藤蔓也同样有过想成为大树的理想，也想和大树一样享受充足的阳光，它们最终找到了最好的办法，依附大树向上生长。虽然有些委曲求全，但藤蔓还是找到了自己的生存空间。
植物接受了自然的考验，动物又何尝不是呢？
老虎一直想让自己生活得好一些，不得不比其它动物更努力，它首先要做到的第一点便是练就强壮的体魄，最起码要跑得快才能猎杀到其它的动物。弱肉强食的自然规律造就了生命与生命之间的战争，老虎只有不停地奔跑，让自己变得更强大，最终成为拥有一席之地的森林之王。
老虎太过于强大，其它动物要么就逃跑退让，要么就奋起反抗，自然界大概不允许太过于强大的力量存在于自然之中，所以老虎的衰退就是一种必然。这让我们联想到恐龙的灭亡或许是因为他们太过于强大。
有些老虎和聪明的人做了“朋友”’，他们过着“衣来伸手，饭来张口”的安逸生活，这显然违背了自然之道，这些老虎看似“幸福”，实质却悲惨之极。生活在笼子里的老虎最终变得肥胖、慵懒。
青蛙和小鸟又何尝不想成为老虎这样威猛且有地位的动物呢？只是它们必须遵循自然之道，最终青蛙选择小时候在水里，长大了就来到陆地上的悠闲生活；而小鸟则选择栖息大树，飞翔天空的自由生活方式。
聪明的人类难道不能从自然界的万事万物中得到一些启示吗？
道家“自然之道”及其现代美学价值。
自然之道作文
那一天，是阳光灿烂星期天，父亲、母亲与我兴高采烈地来到了平顶山脚下槐树林里玩儿。
闻着花芳香，看着如画美景，怎么有一点与这幅美丽图画格格不入呢，哦！原来槐树中间有一些干枯松柏。经过我仔细观察，我发现：死去松柏树上方阳光被高大槐树枝丫遮住了，一定是松柏树没有了阳光照耀才死去。
是呀，槐树与松柏不能种在一起，即使非要种到一起，也要留足够大空间。父亲还告诉我，槐树还不能与苹果树与梨树种在一起，如果与它们种在一起，梨树与苹果树上病虫就会跑到槐树身上过冬，(槐树是苹果、梨树炭疽病菌越冬场所)。第二年又回到果树上危害果树。
听完了父亲解释，我终于明白了：槐树长得快、长得高大，松柏长得慢、长得矮，不适合种在槐树中间。
自然之道，绿化荒山混种树木时候，是一定要注意一定要遵守。
自然之道作文
动物的部份身体机能所作出的行为是控制於其基因,谓之「本能性」和「先天性」的行为。这些先天性、本能性的行为对年青动物尤其重要,帮助它们对於哪处危险、哪些食物能吃有初步认识慨念,待它们长大以后,自然就会熟能生巧,更能学习如何适应并作出更复杂的行为活动。
大部份动物都有学习的能力,就如昆虫也如是;好像蝴蝶先天就能被五颜六色的花朵吸引,又固定地地某些颜色的花朵特别偏爱,对於这些先天性,蝴蝶会在成长期间继续学习,加强辨认这种偏爱颜色花朵的显性。这个例子,好证明动物具有适应环境的本能。倘若蝴蝶不能学习加强对某些花朵颜色的辨认,就会难以觅食,继而落得饿死下场。
并非所有动物都有学习能力,那些初生不久就得离开父母的初生动物,从小就要自力更生,所有行为都是预先被编排好的,包括认清同类的能力都是从未被授予的。然而,受父母哺育照顾的初生动物,不单在初生后不久有一段时间从尝试和错误中学习,又能让它们多些接触同类,加强对同类动物的辨识。
鸟类小时候大多数受父母所哺育,初生不久就尽快地学习母亲作出的行为举动,称为「烙印认知」;这种学习方式不但由它们学习对象的影响,同时也会影响它们如何选择适合的同类作日后的伴侣。初生的哺乳类动物就幸运得多,它们与父母结伴的时间较长,有时会直至自己断乳,有时会到母亲再怀孕时才会脱离父母。这段学习的时期相当长久,令初生哺乳类动物有足够时间通过观察父母的举动,学习复杂的行为。初生的树懒就在观察时学习如何分辨哪些树?能吃;小鼩鼱舔母亲的口了解母亲到底在吃什麼;幼时大象学习环境的多变和找寻水源;而猩猩则学习善用大自然提供的工具,以增力生存机会。除了人类以外,其他哺乳类动物的母亲都没有一套如何教晓初生动物求生的方法,它们只会让孩子留在自己身边,任由它们学习自己的行为举动,希望它们通过尝试和失败中汲取经验,模仿母亲的举动自己重复再做。至於它们的思想,到底在想些什麼,则无从稽考。
自然之道作文
自然之道是必须要按照它的规律办事的，否则会有意想不到的事发生。
《自然之道》这篇文章诉说了作者与同伴、向导在海边游玩，他们发现了一只食肉鸟要吃乌龟，他们让向导去救乌龟，向导不情愿地把乌龟救走了。可后来成千上万的乌龟都爬了出来，很快引来了许多食肉鸟。食肉鸟饱餐过后就快乐地飞走了。作者与同伴们才认识到自己干了一件愚不可及的蠢事。
这篇文章着重体现了自然规律不可破坏的现象，同时他记叙了与同伴干的一件傻事。文章中用了许多好词佳句，提高了整篇文章的档次。并且它给人一种很好的感觉，读到海龟们被吃的时候我非常紧张，看着活生生的海龟成为了食肉鸟的口中之食，别提有多难受了。我不停地埋怨作者与同伴，如果不是他们，那些海龟都可以完好无损地存活下来。不过回头想想，他们也是一片好心，他们是为了救那只海龟，可自然之道是决对不能违反的，在生活中我们也要注意观察，不要好心帮倒忙，让这种事例再重演。
生活中往往藏着科学的奥秘，和生动的美文等着你去挖掘，就像这篇文章既能让你了解一个如此重要的道理，又能细细品味优美的语言。
自然之道作文
今天，我们学了《自然之道》这篇课文，学了这篇课文后，我明白了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。同时也让我想起了小时候的经历。
记得有一次，我放学回家，回到家里我看见我家的母鸡在孵小鸡。正当母鸡走后，小鸡们破壳而出，可只有一只小鸡宝宝还在蛋壳里，我看着小鸡痛苦地样子，心里很心疼，决定帮它一把，说干就干，于是我走到那只小鸡宝宝跟前蹲了下来，一只手轻轻地握住蛋壳，另一只手轻轻抓住小鸡宝宝的身体，把它缓缓地给拉了出来。可是结果让我大吃一惊，小鸡宝宝不一会儿就死了，而其它的小鸡却一个个欢蹦乱跳，好不快活。看着其它的小鸡都没事儿，为什么那只被我抽出来的小鸡却只过了一会儿就魂飞西天了呢？我不明白，就去问奶奶。奶奶告诉我：“小鸡从蛋壳里出来，虽然很难受，可它却能帮助小鸡，就好比一只象要五天才能出生，你却一天就把它拉出来了。你知道这头大象一定不会存活，我希望你能明白自然之道不可违。”
通过这次事例我明白了自然之道不可违，同学们我们以后一定要记住自然之道不可违这个道理，不要违背自然之道。