优秀作文在逻辑上要严密，观点要连贯，避免出现矛盾和跳跃的情况。以下是一些优秀作文的片段，给大家分享一些写作的技巧和特点。
自然之道
教学目标:。
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
教学重难点:。
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学时间:2课时。
教学过程:。
一、导入新课。
同学们,大自然气象万千充满生机它是人类的老师,它给我们许多启示,这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。
1.(出示课题),请看课题,一起来读读!
2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)引导“道”是规律。
1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次。
2、检查预习。
加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词。
(一)学习课文1、2自然段。
(1)请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么?
(2)了解绿龟,相机出示资料。
(3)出示嘲鸫啄幼龟图,文中是怎样描写幼龟的呢?
(二)学习课文3、4自然段。
1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。
2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)。
3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!
4.出示画面及文字研读。
“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
5.学生交流研读成果。
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?
带着这样的感受我们一起来读读!
“欲出又止”
欲出又止是个新词,知道它的意思吗?
它的出是为了什么?那么止呢?
想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)。
你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)。
这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!
6.感情朗读人物的不同反应。
(1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。
(3)读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解?
7.推演自然情境。
试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句,展开想像的翅膀,描述你想像的情景。
是啊,多么智慧,多么勇敢的海龟,本来它们可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的出现,我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
自然之道有感
我是一只嘲鸫。今天在空中飞了好几圈，肚子早就在唱空城计了，只好去沙滩上空碰碰运气了。瞧，这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。因为我发现沙滩上有个龟巢，巢洞口正有一只幼龟在张望着。
“小东西，你能被我吃了，这还是你的福气呢。我可是堂堂的食肉鸟大王哦。”尽管我是小声嘀咕着飞向幼龟，可是还是被幼龟听见了。
它几乎是哀求地对我说：“你，你，你……不要过来。我这么小，还没有实现自己的梦想，还没有实现龟生的价值，就将被你吃掉，好可惜啊！”
“你也要为我着想啊，你也知道肚子饿时的痛苦吧。”
“唉，没法，看来今天是逃不掉了。那你吃的时候可不要让我痛苦哦，我想死的时候要感觉不到疼痛，因为我怕痛。”幼龟可怜兮兮地说着。
我暗暗地发笑，正准备吃的时候，可忽然来了个可怕的人类，把我已经叼到嘴边的幼龟给抢走了，好可恨。真是应了那句俗话“煮熟的鸭子都飞了”。
过了没多久，我在空中俯视沙滩，发现了大批大批的幼龟正向着大海的方向爬去。原来刚才被人类救走的那只幼龟是龟族的“侦察兵”，是出洞来察看是否有危险的，假如那只幼龟没有返回表示外面没有危险，然后他们整个家族都可以安然地经过沙滩回到大海。因为这只幼龟被救了，所以没回成洞穴。现在大批大批的幼龟经过沙滩爬向大海，那里是它们的家。幼龟对于我们食肉鸟族来说是美食。这么多美食，我没眼花吧？！看到它们努力地爬行，我仿佛看到了红烧龟、清蒸龟、麻辣龟……想得我口水都流出来了。我迫不急待地向幼龟飞去，我朋友们也看见了。我和我的朋友们来了一次满汉全席。
这真是鸟生一大快事！
自然之道
学习目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点 ：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、阅读“单元导读”，引入新课。
1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）。
二、自由朗读，自主预习。
1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板。
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图。
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救。
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救。
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄。
3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2. 演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然。
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习。
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时。
一、导读课文，感悟“启示”
1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己。
的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中。
一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意。
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。
3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
自然之道
1、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。
【教学重点、难点】。
重点：了解课文的主要内容，从中受到启示；
难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】。
一、 直接引入，质疑激趣。
师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。
（简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。）。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。
2.出示词语，检查认读与理解情况。
出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止。
若无其事鱼贯而出 愚不可及气喘吁吁 响彻云霄见死不救。
3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？
出示课文主要内容的格式：
指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。
（给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解；而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。）。
三、 深入研读，体会文意。
激发兴趣：
（一）、学习课文3—5自然段。
2、学生读有关的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
老师和那个学生谈话：
你为什么要这么做？你的心里在想什么？
假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？
指名说我们态度是：板书：紧张、焦急。
请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情？
向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿。
请读一读有关的句子。
出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
板书 我们 紧 张 焦 急。
向导 若无其事 极不情愿。
指导朗读：（2）若无其事是什么样？该怎样读？
4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢？
可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。
再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
你从极不情愿又看出了什么？
（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）。
指导读：这句话应该怎样读？
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。
（抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。）。
（二）学习课文6-8段。
首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
1、说到侦察兵时。
2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。
3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）。
4、怎么读？
（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）。
学生接着谈一谈。
老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
1.引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。
……。
学生读自己写的句子。
出示重点句子，引导学生理解。
（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
采访学生：你会说什么？
学生回答。
老师总结：
我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么？
板书：伤心。
（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）。
板书：悲伤。
根本可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）。
师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
（展开想象，读写结合；句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。）。
师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
2.谈感悟、谈启示。
同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…）。
3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）。
布置作业：
在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。
（采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育）。
板书设计。
我们 紧 张 焦 急 伤心。
自然之道 。
（遵循） 向导 若无其事 极不情愿 悲伤。
自然之道
一、教学要求：
1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点：
情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
三、方法与过程：
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
四、教学准备：
布置预习任务、制作幻灯片。
五、教学过程：
（一）检查预习：
1.解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。
3.检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）。
4.检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
（二）理清文章脉络。
1.师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，教师巡视。
2.全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
3.引导理解第二自然段。
引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图：写作方法的渗透。
（三）学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书——有感受）什么感受呢？我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。
2.学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。
设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。
（四）交流感受，深入理解课文。
学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1.在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3.再次感受文章的结构：发生、发展、。
（五）总结。
我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。
自然之道
1.组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。
2.引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。
二、初读课文，把握文义，整体感知。
（一）出示小黑板上的自读要求。
1.轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。
2.勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。
3.用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。
（二）学生按要求自读自悟，小组交流。
（三）检查自读情况。
1.教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。
2.学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。
三、精读课文第1～5段，交流阅读体会。
1.教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。
3.学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）。
4.过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）。
5.让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。
6.面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。
7.组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。
8.分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。
四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪。
1.引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”）。
2.针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）。
3.指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。
4.过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？
5.自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。
6.引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。
7.如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。
8.读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。
五、延伸与拓展。
1.交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。
2.教师介绍资料：动物的相生相克。
3.师生交流从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探索与发现”看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要推荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。）。
自然界之道
教学目标：
1、朗读课文。了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。
2、抓住人物的语言、态度、动作明白自然界有自然界的规律。
3、能写出读完这篇课文后的想法。
4、继续积累文中的四字词语。
教学重点：
教学难点：
理解"如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害"这句话的意思，并体会红色词语在表达上的作用。
教具准备：
ppt。
教学过程：
（一）、回忆所学内容，导入新课。
过渡语：同学们对上节课读到的内容记得真清楚，这些四字词语你还能准确读出来吗？
2、ppt出示四字词语。
欲出而止 犹豫不决 突兀而来 成群结队 鱼贯而出 争先恐后。
结伴而行 饱餐一顿 响彻云霄。
开火车读读这些四字词语。
你能根据课文内容试着把这些四字词语分组吗？如果记得不太清楚这些词所在的句子了，你可以再去读一读想一想。
（二）、四字词语分组，了解自然之道。
1、根据学生分组情况，让学生用上因为……所以……或者如果……不会……这样的关联词说说你能读懂的这些动物之间的关系。
2、师小结：同学们，这些动物之间的关系在我们看来可能是很残酷的，可这就是动物生存的规律，弱肉强食，这就是自然规律，这就是（师指板书）自然界之道。
过渡语：在这只有动物生存的自然界中，谁进入了它们的生活。生说，师板书：人。
3、师问：是什么样的人呢？请你去默读有关人的自然段把描写人的句子标出来并做上简单的批注。
过渡语：指名读画出的有关人的句子，提示只读句子不谈理解。
4、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说："你得想想办法啊！"向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。"向导的冷淡招来了同伴一片"不能见死不救"的呼唤。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海。"天啊"我听见背后有人说，"看我们做了些什么！"我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起了数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。终于，向导发出了他的悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"。
师引导：这是在什么情况下的态度。后悔 悲叹。
6、学生边谈理解，边指导朗读。
7、重点指导：终于，向导发出了他的悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"联系上下文，生活实际或者有关资料理解下面句子的意思，体会带点词语在表达上的作用。
（三）、再读课文，写感想。
过渡语：孩子们，原文中还有这样一句话，来让我们一起读一读。原作："人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。"读完课文同学们一定有许多的想法，愿意把你的想法和大家分享吗？你可以再去读读课文也可以直接写出你的想法。
（四）、交流想法，结束这节课。
自然之道教案
认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
了解课文的主要内容，从中受到启示。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
两课时。
指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图。
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救。
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救。
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄。
汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
演中促读，演中理解：
请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
想象课文描写的场景，分小组再说一说。
回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
观察课文插图，说说图意。
课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中
一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。
读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
分组商议：准备怎样开展这次活动。
全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
自然之道
那是一个阳光灿烂的星期天，我和爸爸、妈妈兴高采烈地去平顶山脚下的槐树林玩儿。
闻着花的芳香，看着如画的美景，怎么有一点与这幅美丽的图画格格不入呢，哦！原来槐树的中间有一些干枯的松柏。经过我的仔细观察，我发现：死去的松柏树的上方的阳光被高大的槐树枝丫遮住了，一定是松柏树没有了阳光的照耀才死去的。
是呀，槐树和松柏不能种在一起，即使非要种到一起，也要留足够大的空间。爸爸还告诉我，槐树还不能和苹果树和梨树种在一起，如果和它们种在一起，梨树和苹果树上的病虫就会跑到槐树身上过冬，（槐树是苹果、梨树炭疽病菌的越冬场所）。第二年又回到果树上危害果树。
听了爸爸的解释，我明白了：槐树长得快，长得高大，松柏长得慢，长得矮，不适合种在槐树中间。以后绿化荒山混种树木的时候一定要遵守自然之道。
自然之道作文
在大界，为了捕猎食物、赢得生存，不得不经常进行你死我活的争斗，人们往往称这种物种之间的格斗为“弱肉强食”、“生存竞争”.然而大自然也有其神奇且微妙的循环规律.比如我在动物专栏就看到一个有趣的场面:蜜蜂熊和鸟.
蜜蜂熊在幼儿时期就要自己觅食，独立生存。它的样子有点像小狗，毛短光滑，黑白两色，腿短，匍匐行走。它只吃蜂蜜，皮很厚不怕蜜蜂叮，但是它有个能被蜜蜂蜇痛的软鼻子。由于它还是个幼熊，寻找蜂窝经验少，所以即使很忙碌也常常饿肚子。蜜蜂鸟总是能准确找到蜂窝，但是它嘴小身小，很难在蜜蜂们的集体轰炸下，将蜂窝轻易啄下叼走。于是，它决定和蜜蜂熊合作盗蜜。它看见蜜蜂熊在到处寻找蜂蜜，就飞到它身边拍着翅膀“唧唧”叫，用一些动物之间的交流,直到蜜蜂熊同意合作为止.，小熊在明白过来蜜蜂鸟要给它带路找蜜，就顺服地跟着蜜蜂鸟走，这种跨语种交流大概就是他们之间潜伏的一种本能吧.
蜜蜂鸟找到蜂窝，就站到近旁的树枝上，观看蜜蜂熊取蜂窝。蜜蜂熊欢快地跑到藏有蜂窝的岩石上，用前爪伸进洞里扯蜂窝，蜜蜂们当然不会轻易让它得逞，里外夹击围攻，蜜蜂熊皮厚经蜇，但是多次被蜇到软处-------鼻子，只好多次捂着鼻子滚下岩石，又再爬上接着扯，直到扯下一大块蜂窝，抱到远离岩石的地方，开始吃。蜜蜂鸟还在树枝上沉默地站着，看着它吃。蜜蜂熊吃到一半，站到一边。那蜜蜂鸟看到小熊不吃了，就飞过来吃那剩下一半的蜂蜜。这时镜头好温馨，蜜蜂熊站在一旁很安静地看着蜜蜂鸟吃，用很友好很感谢的样子立在一旁，好像有着人类的和朋友之间的默契谦让，我就想起这个词：有福同享，自然之道。
自然之道作文
学过自然之道这篇课文,让我受到了一次大自然规律的最具体和最生动的教育，更加深了我对“不可为而为之”的危害性的认识，内心深处感触很多。
课文讲了“我”和几个同伴好心办坏事的故事，因为救了一只出来观察情况的幼龟，却害了一大群幼龟。向导起先明明极不情愿救小海龟，迫于大家的要求，而不得不做一件“不可为而为之”的事，明明知道“弱肉强食，适者生存”就是大自然的规律，不可违背，但还是抱走了小海龟，救了弱小的它！可是随之而来的事情却让人不可想象，成千上万只小海龟得到错误信息倾巢而出，数十只凶狠的食肉鸟飞来吃掉了无数只小海龟！本来不会受伤的小海龟因为这些人的无知而葬送了生命，实在是惨不忍睹。
这让我想到在生活中有很多因为“不可为而为之”而造成严重后果的事。比如：有些司机明明知道不可以超载，但为了钱财非要超载；明知不可以酒后驾车，有人却心存饶幸；明明知道不可以闯红绿灯，就有人争分夺秒非要闯红绿灯.....造成多少家破人亡、肢体殘缺。又如有些人明明知道不可偷东西，但见到人的东西不拿就手痒，从小偷针长大偷金，终究成为罪犯；再如有些人明明知道打人是犯法的，但野性十足，以欺侮人为乐，结果犯罪坐牢失去自由。生活中看见过太多这样的事了！
在学校也有一些“不可为而为之”的事。比如：明知上课不可搞小动作，就是有人交头接耳或乱图乱画甚至玩弄玩具，影响了课堂秩序；明知升旗要统一穿戴校服和红领巾，就是有个别人忘记了，影响了校容；明知上、下楼梯不能横冲直撞，有些人就喜欢在楼梯上追、跑、打、闹，造成同学的伤害；明明知道要按时完成作业，有些人就是拖拉不完成作业，结果成绩上不去；明知要爱护公物，就是有人损坏桌椅或门窗。
通过学习这篇课文，让我懂得了人生要尊重自然规律，更要认真遵守纪律，明确规定禁止的事情一定不能做，要养成遵守纪律的好习惯，只有这样在成长的道路上才能少走弯路，勇往直前！
自然之道作文
今天，我们学了课文《自然之道》。
课文讲了“我”和七个同伴及一个生物学家向导来到加拉巴哥岛旅游，我们无意中发现了一个大龟巢不错，有一只太平洋绿龟在巢穴中欲出又止。一直突然飞来的朝鸿突来飞来啄着幼龟拉到海滩上。于心不忍的我们央求向导就那只幼龟。向导无奈之下只好这样做。谁知接下来发生的事让我们大吃一惊，我们害了成百上千只绿龟差点成了飞鸟的美食。
这篇课文让我懂得：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果，同时我也想向大家呼吁，不仅仅是我们小学生，也包括全体公民，一定要按照自然规律去爱护环境，保护动物！
自然之道作文
今天，我们学了《自然之道》这篇课文，学了这篇课文后，我明白了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反结果。同时也让我想起了小时候经历。
记得有一次，我放学回家，回到家里我看见我家母鸡在孵小鸡。正当母鸡走后，小鸡们破壳而出，可只有一只小鸡宝宝还在蛋壳里，我看着小鸡痛苦地样子，心里很心疼，决定帮它一把，说干就干，于是我走到那只小鸡宝宝跟前蹲了下来，一只手轻轻地握住蛋壳，另一只手轻轻抓住小鸡宝宝身体，把它缓缓地给拉了出来。可是结果让我大吃一惊，小鸡宝宝不一会儿就死了，而其它小鸡却一个个欢蹦乱跳，好不快活。看着其它小鸡都没事儿，为什么那只被我抽出来小鸡却只过了一会儿就魂飞西天了呢？我不明白，就去问奶奶。奶奶告诉我：“小鸡从蛋壳里出来，虽然很难受，可它却能帮助小鸡，就好比一只象要五天才能出生，你却一天就把它拉出来了。你知道这头大象一定不会存活，我希望你能明白自然之道不可违。”
通过这次事例我明白了自然之道不可违，同学们我们以后一定要记住自然之道不可违这个道理，不要违背自然之道。
道家“自然之道”及其现代美学价值。
广东高考满分作文：宏通科学之道，微感自然之美。
自然之道作文
初春的阳光已透出了浓浓的暖意，阳台上的几盆兰花，不知什么时候探出了几颗花苞。几位老友——小麻雀，在窗框上兴奋地跳着，叫着，似乎在为春天的到来歌唱。我也努力地呼吸着春天的气息，让自己尽情地享受着这春的恩赐。
“呀，我怎么把它给忘记了呢！”我连忙跑到书房，我小心翼翼地把那盆水仙花端了出来，放在了阳台上，让它也感受一下春天的温暖。
这时，我才发现往日那美丽的，那迷人的，那散发出清香的水仙花，渐渐失去了美颜。它那大蒜似的茎在发烂，许多地方已经变黑了。从茎上流出的黒汁，好像在哭泣。它的花朵，有的开始凋谢，有的早已枯黄，垂头丧气地耷拉着脑袋。昔日风华绝代的少女，此时俨然成为一位风烛残年的老太婆了。
我大惊失色，立刻浇水给水仙花，但为时已晚。没想到几天的短暂分别，竟然给我留下了不可弥补的遗憾。我伤心极了，大脑像录像机一样在倒转。从它去年冬天赤裸裸地来到我家，到抽出第一个嫩芽，长叶，开花……点滴的回忆都在我的脑海中闪现。没想到严寒的冬天，它能灿烂开放，却在这温暖的春天黯然失色。妈妈告诉我这是自然界的规律，任何事物都不可逆转。
是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。水仙花谢了，也有它再开的时候。这便是自然之道。
自然之道作文
我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，非常快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们非常快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面非常安全，于是争先恐后地结伴而出。
黄昏的海岛，阳光仍非常明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，非常快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
“天啊!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
自然之道作文
这段时间，我们学习了《自然之道》这篇课文，它主要描写了“我们”及向导和同伴们到小岛上观察幼龟怎样进入大海，“我们”因为不能见死不救得情况下救了只幼龟而害了一群幼龟被嘲鹰叼去的事。学完以后我们知道了：一定要遵守自然规律，不然一切都可能适得其反。
当故事发展到一切都“寂然静止”时，“我们”才明白好心办坏事的伤心和悲哀，“人是万物之灵，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”我们的心里跟作者一模一样。如果不按自然规律办事，往往会好心办坏事。大自然的规律十分复杂，没有调查清楚就不要乱做决定。
这让我想起了一件事：初夏时，大地被阳光照的金灿灿的，一棵棵小树苗们经过风吹雨打，终于，长成了一棵棵参天大树，高大而又壮观;洁白而又清晰的河面泛起阵阵涟漪，像面长长的镜子，一只只栀子花洁白的身躯美丽多姿，一幕美景尽显眼前。在一年当中，栀子花只在一个季节开花，就是那烈曰炎炎的夏天。那还是初夏，栀子花已长出了大大的花苞，跟栀子花不相上下，只要是在同一个环境下，只是外形不一样，香味还是那么清香。这不经引起了我的好奇心，那时年幼的我还不懂事，在那时，我就有一种强烈的欲望—想重温把栀子花捧在手心，抱在怀里，闻着那沁人心脾的香味，真是提神又解热，我已经按捺不住心中的激动，拿起小刀就往我家门口那开满了大花苞的栀子树跑去，小心翼翼的把它那大大的花苞给一刀一刀地划烂了，那久违的清香扑鼻而来“哇，真香!”我喃喃道。那栀子花外形好看，犹如仙女一般那样美，那样漂亮，那清香扑鼻而来的情景令我心旷神怡，我坐下来，静静的，目不转睛的盯着花，真美啊，犹如一朵洁白的水晶灯，清晰而明亮。但不知是怎么回事，栀子花慢慢的倒下，花瓣一下子就消了我这时才明白了，我破坏了大自然的规律，栀子花才会这样啊!栀子花在一定时间，一定季节就会开花啊，不能违背自然规律，要让它自己的成长，才会开出最好的花，最清香的花，最美丽的花。只有让它最自然的成长，才会得到最自然的结果，才会给我们一个最自然的答复。
自然之道作文
今天，我们学了《自然之道》这篇课文，学了这篇课文后，我明白了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。同时也让我想起了小时候的经历。
记得有一次，我放学回家，回到家里我看见我家的母鸡在孵小鸡。正当母鸡走后，小鸡们破壳而出，可只有一只小鸡宝宝还在蛋壳里，我看着小鸡痛苦地样子，心里很心疼，决定帮它一把，说干就干，于是我走到那只小鸡宝宝跟前蹲了下来，一只手轻轻地握住蛋壳，另一只手轻轻抓住小鸡宝宝的身体，把它缓缓地给拉了出来。可是结果让我大吃一惊，小鸡宝宝不一会儿就死了，而其它的小鸡却一个个欢蹦乱跳，好不快活。看着其它的小鸡都没事儿，为什么那只被我抽出来的小鸡却只过了一会儿就魂飞西天了呢？我不明白，就去问奶奶。奶奶告诉我：“小鸡从蛋壳里出来，虽然很难受，可它却能帮助小鸡，就好比一只象要五天才能出生，你却一天就把它拉出来了。你知道这头大象一定不会存活，我希望你能明白自然之道不可违。”
通过这次事例我明白了自然之道不可违，同学们我们以后一定要记住自然之道不可违这个道理，不要违背自然之道。
自然之道作文
自然之道是必须要按照它的规律办事的，否则会有意想不到的事发生。
《自然之道》这篇文章诉说了作者与同伴、向导在海边游玩，他们发现了一只食肉鸟要吃乌龟，他们让向导去救乌龟，向导不情愿地把乌龟救走了。可后来成千上万的乌龟都爬了出来，很快引来了许多食肉鸟。食肉鸟饱餐过后就快乐地飞走了。作者与同伴们才认识到自己干了一件愚不可及的蠢事。
这篇文章着重体现了自然规律不可破坏的现象，同时他记叙了与同伴干的一件傻事。文章中用了许多好词佳句，提高了整篇文章的档次。并且它给人一种很好的感觉，读到海龟们被吃的时候我非常紧张，看着活生生的海龟成为了食肉鸟的口中之食，别提有多难受了。我不停地埋怨作者与同伴，如果不是他们，那些海龟都可以完好无损地存活下来。不过回头想想，他们也是一片好心，他们是为了救那只海龟，可自然之道是决对不能违反的，在生活中我们也要注意观察，不要好心帮倒忙，让这种事例再重演。
生活中往往藏着科学的奥秘，和生动的美文等着你去挖掘，就像这篇文章既能让你了解一个如此重要的道理，又能细细品味优美的语言。