学生如何培养综合能力素质（汇总22篇）

1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，它也伴随着初步的理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。

2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确地把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教学生逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

3、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单地说：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们的“童心”。学生常把自己当成故事中的'主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。

4、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中。在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。

总之，我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯。

培养学生的阅读能力是语文教学中的重中之重，每个语文教师都在着力培养学生的阅读能力。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？我没不妨从以下几个方面去试试：

一  筛选有效信息

现代信息社会对语文教学及学生的语文能力提出了更高的要求，在有限的时间内，如何从大量的材料中迅速筛选和提炼出有效信息或利用有效信息去获取新的信息是学生必备的语文能力之一。材料的有效信息或问藏在文章内或包含在词句里、或分在语段中。因此，学生要根据现象抓本质。根据事实找理由，根据结论找依据，以此辨认信息，剪辑组合，筛选提炼。

二  开发文章主旨

学生的综合归纳能力，一般是从文章的核心内容、意旨、主题思想的归纳方面来考察的。这就要求学生读懂文章，理解文章，整体把握，归纳提高。挖掘文章主旨可以从文题入手，有些文章的题目就已经概括出中心，也可以从开头入手，开篇点题的文章也很多，还可以从结尾入手，画龙点睛，深化主题。

三  理清文章思想

所谓“提纲挈领”对文章的分析、理解，主要应从文章的结构层次和作者的写作思想两个方面进行。学生必须弄清楚文章个自然段写的是什么内容，是从哪些角度写的？段与段之间是什么关系？它们是怎样照应的？如何形成一个有机的整体？文章的线索是什么？只有弄懂了文章的起承转合的结构关系，才能理清文章的结构层次，也才能理清文章的写作思路。

四  把握文章的观点

在阅读时，要求学生把握住文章的观点，主要是培养学生的认知能力和逻辑思维能力。每篇文章都有自己的观点。如议论主要是让人有所懂，以理服人，摆事实讲道理；说明文则主要是让人有所知，阐明事理，明事物讲科学，求严谨。学生在阅读时一定要紧扣文章的基本要素以及各要素间的逻辑关系，以便准确地把握作者的观点，弄清说明对象及其特征。

五  赏析写作技能

培养学生的鉴赏能力和审美情趣是新课表中规定的能力培训点之一。因此，在学生读懂文章之后，还要让他们从精美语言的锤炼，表现手法的赏析，表达技能的领悟，表达效果的审视等多方面去研究文章，一遍系统的把握文章的写作特色，多层面地提高赏析能力。

一个人成材的因素不外乎有两个条件，一个是智力因素，另一个是非智力因素。所谓智力因素就是智力或智商，指在人的认知方面所表现出来的能力。它包括各种感觉能力、观察力、记忆力、想象力和思考力等多方面。除此之外则属于非智力因素的范畴。非智力因素包括情感、动机、兴趣、意志、性格等方面，即智力以外的非智力因素。其他如自信心、责任感、独立性、认真心、好胜心、细致心、自制力、坚持性等皆属于其范围之内。对于一个人的成材，智力是必备的条件，先决条件，而非智力因素则成为补充条件。素质教育倡导教师应为学生的全面发展创造相应的条件。过去一些教育工作者，只重视开发学生的智力，而忽视了对学生非智力因素的培养，致使很多学生发展后劲不足。非智力因素的教育，是一项重要内容，应引起全社会及广大教育工作者的高度重视。作为教育工作者，必须了解学生的心理，研究影响学生学习的非智力因素。笔者认为，培养学生非智力因素，应注意以下几点。

一是非智力因素的培养，应从小抓起。孩子的天性是活泼好动随意性强，注意力集中时间短。学前、小学低年级教师应高度重视，抓住时机正确引导。

二是尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，调动他们全部心理活动的积极性，以培养其情感。教师要关心、理解学生，做他们的朋友，使他们感到教师的信任和期望，这才能触及他们的心弦，激起他们的上进心和自信心，并由此产生巨大的内驱力，把他们的主动性和积极性调动起来。

三是积极创设各种良好的活动环境，以激发其动机，诱导其兴趣。班集体和学校的各种活动是学生最乐于接受的。所以学校要有良好的学风、校风。班级要有良好的班风和民主、和谐、平等、融洽的氛围，要经常组织各种有趣的课外活动和竞赛。教师要善于发现和保护学生的“闪光点”及其身上出现的有益于身心健康的兴趣。

四是不断调整对学生的期望值，以锻炼其顽强的'意志。意志就是人为了实现某种目的在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。教师对学生的期望值，也即学生为之努力实现的某种目的。只有恰到好处，可望而又可即的目标才能培养其意志。

五是与发展智力相互促进，相得益彰，以形成坚强的性格，树立其集体荣誉感和责任感。当学生对学习或其他方面有了一定的兴趣，并产生某种动机后，这时他的智力活动便充分开展起来了。同时非智力因素也积极参与，使其坚持到底，取得成功。性格与智力是相互制约，相互影响，彼此关联的现象。

六是非智力因素的培养，受社会环境与家庭教育的制约。首先每个人的生活，都离不开社会环境的影响。真、善、美是社会的主流，但社会仍存在着假，丑、恶的东西。对于学生来说，不能也不可能超越社会上假、丑、恶现象的污染，污秽、庸俗东西的侵袭。作为教育工作者，应了解掌握纷杂的社会现象，弄清时弊，及时引导学生正确面对处理复杂的社会时弊所带来的负面作用。其次，学生都是来自不同的家庭，而每个家庭中各成员的文化素质，思想认识，行为规则，家庭的经济条件诸方面的差异，造成了各家庭对孩子的教育方式、手段各不相同，导致的教育效果也不同，在学生身上显现出来的非智力因素的稳定程度也各不相同。面对非智力因素不良者，作为学校教育工作者应有针对性地及时与家长联系，帮助家长提高认识，改变家庭教育方式。只有把社会、家庭、学校教育有机地结合起来，才能使学校教育工作者培养学生非智力因素的工作既可防微杜渐，又可达到事半功倍的功效。

综观前因，如能重视培养每一位学生的非智力因素，则无后进生、学困生可言。否则，一个智力水平很高的学生，终不能成大器，那也只能成为小器。

综合科目的设立，既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。如何适应综合科目要求，更加有效地组织好本学科教学，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质，就成为思想政治课的一个新课题。为此，我们在教学实践中作了以下尝试和探索：

一、转变观念，探索开放性教学模式：

改革后的文科综合是在原有政治、历史学科的基础上，增考地理科目，并将三学科合为一份综合试卷。所谓综合是指建立在中学文化科目基础的综合能力测试，其命题指导思想是以能力测试为主导，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，即由以知识立意为主向以能力立意为主转变。虽然前几年高考综合是以学科内综合为主，跨学科综合试题占一定比重，但从长远来看，其比重将随着普通高中教学深入，逐步加大。为此要求我们从长远出发，切实树立从学科能力培养向跨学科综合能力培养转变的新观念，在吸取原有教学模式精华的基础上，探索符合本校、本学科实际的开放性教学模式。从宏观上看，理顺必修课、选修课、课外活动三大板块结构，以必修课为基础，选修课、课外活动为补充，着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。从微观上看，首先，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，根据《课程标准》要求，制定教学双向细目表，以知识为目、能力为纲，注重基础知识、基本能力、基本方法训练，注重学科内部的综合，初步达到知识间的融会贯通、灵活应用；其次，开设《新闻联播》、专题讲座、自愿选修课、阅览课，拓宽学生的知识面，了解更多的相关学科知识以及政治学科与其它学科的渗透点、交叉点、结合点；再次，高一、二年级与学校政教处、团委配合，以学校德育基地为主阵地，组织学生开展社会实践、社区服务、青年志愿者及专题性研究等活动，撰写政治小论文、调查报告等，以丰富学生的社会知识，激发他们的创造潜能，增强他们的社会责任心和实践能力。

二、夯实基础，构建综合体系：

综合能力测试 ，着眼于综合：通过学科内的综合、跨学科的综合试题，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。2000年高考“首先是学科内综合，其次才是跨学科综合。这就给我们一个信息，一个启迪，教学中必须以学科综合作为基础和重点，跨学科综合作为突破口。

其次是学科内跨体系的综合。即引导学生把握好三个年级教材结构体系中相关知识的联系，引导学生从三个不同角度去说明同一个问题。实际上，这种综合在近几年高考中已有体现，且所占份量逐渐增大，题型也不断升级。

再次是跨学科的综合。这是在学科基础知识及学科综合的基础上，跨政、史、地三学科的综合。我们认为这种综合，是综合的难点。其特点是：综合力度大，解题角度指向性不十分明显，解题突出全面性、整体性。 “从自然和社会的角度综合分析我国沿海地区近代以来，尤其是近20年来经济发展较快的原因”，该题答案具体要涉及到哪些知识，学生把握上有相当大的难度。当然，高考毕竟是大众化考试方式，综合难度肯定会低于保送生试题。为此，我们三学科教师密切配合，相互沟通，努力探索不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的途径；作为政治教师，平时我们多以时政“热点”为背景，侧重政治学科、辐射史地知识编制习题，加强训练和接触，提高学生跨学科综合的能力。教师经常性地通过对此类试题的设计和训练，使各学科在知识背景、教学内容、思维方法、学习能力操作技能等相互补充、相互配合和相互贯通，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力，达到跨学科知识“触类旁通”之意境。

三、注重学生创造性思维能力的培养：

高考3 x模式以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波，全方位介入中学教育，其意义不仅仅在于考试方式本身，而在于对中学素质教育推动和导向，促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。

总之，探索3 x模式下的思想政治课教学，旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。经过半年多的尝试和探索，我校政治课教学出现了新生机：基本上形成了主体、创新、发展的开放性教学模式，引导学生初步构建了立体的知识结构体系，学生自主学习意识明显增强，形成了善好奇、会学习、重过程、能探索的良好思维品质，培养了学生的创新意识和实践能力，促进了学生的全面发展。

在倡导素质教育的今天,培养学生的语文综合能力非常重要。所谓综合能力，除了指常规的听、说、读、写的能力外，还包涵了学生主动参与，善于探究，手脑并用的能力；收集、整理、运用信息的能力；分析问题、解决问题以及合作交流的能力。培养学生语文综合能力的重要途径是新课标倡导的综合性学习。综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、语言技能的运用、语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合等。

一、语文知识综合运用的能力

离开知识的能力是不可想象的，模棱两可的知识水平是难以立足的。如果谁要轻易否认语文知识对学习语文的指导和促进作用，那么很容易使语文教学走向非理性的误区。在语文教学中，必须做到语文知识传授的精确性，学生对语文知识掌握的准确性。基础的语文知识，包括汉字音形义的知识、语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、阅读和写作方法知识等。在教与学的过程中必须熟练掌握，综合运用，而且不允许出现似是而非的答案。看这名话：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”从修辞角度讲，运用的是比喻的修辞方法；从说明方法讲，运用的是打比方的说明方法。但往往有一些老师或学生经常混淆类似的概念。在说明文中，把这句话运用的说明方法说成是比喻的说明方法，是极不恰当的，确切的说是完全错误的。因此，培养学生的语文综合能力，必须培养学生准确掌握运用语文基础的能力。

二、熟练的语言技能运用

语言技能除包括听、说、读、写的能力外，还包括查字典的技能，准确运用语文知识的技能，常用思维方式的运用，思考问题的方法等。下面，我将重点从听、说、读、写四种基本技能的综合训练，来谈谈语文教学中，学生综合能力培养的有效途径。

生的听、说、读、写能力的综合发展。下面，我将以极富趣味性、情节怀的童话为学习的情境源，谈谈语文教学中听、说、读、写能力的培养。

（一）以听童话为先导，激发学生兴趣，培养听辨能力

1．提高听的注意力。在教学中，我们发现学生往往因为缺乏听的能力而导致学习非常被动。童话则极具趣味性和形象性，同时也不乏知识性，有利于激发学生的兴趣，提高听的能力，促进思维能力的发展。所以，教师要选择好的童话故事，把故事讲得声情并茂，惟妙惟肖，做到讲谁像谁，讲谁是谁，使学生感到新奇，有趣，从而提高听的注意力。

2．要教给听的方法。听，是把信息输入大脑。听的过程，是把感受到的语言、声音转化为生动的形象，并将若干形象组合成流动画面的过程。所以一定要使学生边听边想象，边思考的方法，在听童话的训练中，要求学生二要听出主要形象及关系；要边听边想象画面，记住故事内容；三要听出童话反映的道理。学生学会边听边想象边思考，不仅有利于发展形象思维，记住故事中的形象并连成画面，也有利于发展逻辑思维，概括出故事中的逻辑关系及蕴含的道理。

3．检验听的效果。听的能力，要通过说和写反映出来。在指导学生听童话时，要注意听与说，听与写的结合，结合的形式有：“听”后“复述”；要求学生在一定时间内把听到的内容复述出来，做到态度自然大方，声音响亮，语句通顺，条理清楚，内容完整。同时，通过竞赛的形式，比比谁听得专心，说得有趣，说得有创造性。“听”后概括：要求学生用一句话或一个词语概括出故事的主要内容或中心思想，培养边听边概括的能力。“听”后辨析：要求学生边听边思考，判断故事中传达的信息，哪些是真、善、美的行为，哪些是假、丑、恶的行为，培养学生初步的辨析、审美能力。“听”后写：要求学生在听、说的基础上，可以有创造性的把故事进行缩写、改写、续写、扩写，培养学生收集词汇，把听到的，说到的内容用自己的特点写出来。

（二）以读童话为基础，逐步扩大阅读范围，培养学生阅读能力。

下来。阅读的`材料可以是自己的童话，也可以同桌共读一篇童话。这样让学生每天都有期待感，每天都有新的感受和新的体验，从而增加对语文的学习兴趣。就课外而言，在完成当天的作业之后，也拿也半小时，读一篇自己喜欢的童话故事。读的方式可以是自己独立阅读，边读边记好词好句好段；也可以和爸爸、妈妈一起读，读完之后，共同交流各自的收获或感受，做到读有所获。其次，要指导学生在读中把握童话特点。童话的特点是具有大胆而丰富的想象，这正好符合学生好奇的心理特点。因指导阅读时，要凭借图画、音响、表演以及表情讲述等形式，唤起学生想象，增强学生的形象思维能力。童话的另一特点是趣味性强，这是吸引学生的主要因素。学生很容易补有趣的故事情节所吸引，而忽视了故事之间的连贯性与联系性。在指导阅读时，必须注意使学生把握故事结构的一般规律，理清故事情节的来龙去脉。这样有利于在读中训练学生的逻辑思维。

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（三）以说童话为纽带，在培养学生说话能力的同时，带动听、读、写的能力。

我认为，学生说的欲望强，听时就会比较专注，读时就会比较积极，写的能力也会随之增强。说童话，一般要遵循由听到说，由读到说，由说到写的程序。大量教学实践证明，教师要根据学生的知识水平和心理特点，提出不同层次的要求，采取灵活多样的训练形式，把说分为“复述性说”与“创造性说”两个类型，分别展开不同的训练活动。常用的训练形式有自言自语说，两人对话说，四人小组轮说，个别对全体说，几个人表演说等。在课后可以开故事会说，回到家给爸爸、妈妈或其他人说等。同时，教师一定要注意说的范围。在训练说的能力时，不能只让那些口齿伶俐，语言表达能力强的学生，而应尽可能扩大训练范围，让每个孩子都要有机会，并给予恰当的鼓励式评价，让学生体会到说给他们带来的乐趣与成就感。

（四）以写童话为途径，培养学生想像力，提早进行作文训练。

开合理的想像，写成小故事；四是观察物品写童话。让学生赋予无生命的一些东西以生命，通过物品之间的故事反映现实生活或常见矛盾，体现一定的积极、健康的价值取向；五是观察日常生活写童话。指导学生收集身边的趣闻、趣事，合理加工成小故事。这种训练形式，在运用时一定要把握由浅入深，循序渐进的原则，最后再运用多种表达方式进行扎实有效的写的训练。

三、在实践活动中培养学生的语文综合能力

教育家叶圣陶曾说过“教学一定要和实践活动结合起来。实践越多，知道越真”。这就要求我们一定要把书本知识与实践活动有机结合起来，在实践中培养学生的综合能力。

首先，让课堂成为学生语文实践的基地。在新一轮课程改革的形势下，一定要改革课堂教学，改变学生被动学习的情况，促使学生养成主动学习的习惯与能力。预习是阅读教学中的一个重要环节，也是培养学生主动学习的途径之一。所以，我们应该比预习纳入正常的语文教学活动之中。教师在教学课文之前，先布置预习任务，然后在课堂上让学生掌握学习的主动权，交流预习时的收获与问题，让学生尝试在自学中发现问题、解决问题，让课堂成为学生实践的基地。具体的预习要求有：（1）读准字音，读通课文；（2）借助工具书或查阅相关资料理解课文，思考课后习题；（3）说说自己读懂了什么，有提出了哪些问题；（4）摘录好词好句好段；（5）观察、识记要求写的字，并组词。这种学习形式，是学生形成语文综合能力的重要途径。

动作。这种情况下，可以根据课文的内容，丰富课文中的情节。（3）续编故事。前面讲到的文本改编只是把原文进行再创造，在表演内容上没有摆脱原文的束缚。而引导学生展开丰富的想像，根据原文本的矛盾冲突，摆脱原文本的情节的束缚，续编一个新的故事。如《狐狸和乌鸦》一课，可以引导学生想像“有一天，乌鸦又叼了一块肉站在树枝上，狐狸又从树下经过……”，根据这个情节提示，编写狐狸和乌鸦之间的另一个故事。这样就给学生提供了自由创造空间。

就课外而言，语文教学是母语教学，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。因此教师要引导学生开展丰富多彩的课外活动，利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情景。如可以开展课前一分钟讲演，交流生活中的所见、所闻、所感；布置读书、看报、看电视任务，旅游等等，让学生体验到在生活中学习语文的乐趣，使语文学习与生活运用相互促进，共同提高。

除了上面提到的几种培养学生语文综合能力的途径之外，良好的学习语文的习惯是提高学生语文综合能力的必要条件。叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”，语文教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。良好的习惯包括：（1）专心读书的习惯。（2）认真听讲的习惯。（3）勤查工具书的习惯。（4）思考质疑的习惯。（5）背诵摘录的习惯。（6）认真写作的习惯等。

一、创设情境，引导观察，启发思维

众所周知，处于小学时期的孩子是天真无邪的，他们具有无限的想象力，但是这种想象力仅限于客观事物，他们通过直观的观察来进行想象，因此，在语文教学过程中，教师可以利用学生的这一特点进行有效的教学，从而提高教学效率。例如，学生再见到圆形时就会联想到太阳或者是气球、汤圆等事情，一看到圆柱就会自然而然地想到火腿肠或者是金箍棒等事物。在形容圆的时候，教材中要求学生在圆形上随意填出几笔形成不同的图案或者是事物，并讲解它的含义及故事。在以前的教学过程中，绝大多数的学生都是画出太阳、篮球、汤圆之类的，但是有个别学生将好几个圆联系起来，画成糖葫芦或者是眼睛等。因此，教师应该因此得到启发，在教学过程中要利用这一特点为学生创设一些教学情境，开发学生的思维，通过观察不但有利于提高学生的语文能力，还能够使学生的个性化得到发展。

二、从仿到写，循序渐进

在小学语文教学过程中，尤其是年级比较低的学生，他们学习的知识较少，认识的字词量也非常有限，同时学生对语言的逻辑性也是非常差的。因此，在学习语文写作的过程中，学生突然接触完全是手足无措，教师刚刚开始要引导学生进行仿写，仿写的内容教师可以根据课堂学习的需要自主选择，例如，一些排比等修辞手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通过让学生进行仿写来培养学生的创新性语文技能。例如，在学习《手影游戏》这一课程的时候，教师可以先起个带头作用投影一下用手做一些类似于小鸭子、小鸟、小兔子等一些可爱的动物，通过这样的课堂小活动可以充分地活跃课堂气氛，使学生积极投入到课堂活动中去。在游戏完事之后教师要为学生布置任务，通过做手影进行仿句练习，这样不但使学生感受到学习的愉快，还能够在愉快中快速地提升语文能力。

三、运用教材中生动、优美的语言诱发学生发挥想象力

处于小学时期的学生，刚刚接触语文不久，对于语文的学习还处于迷糊的状态，更不用说什么好的学习方法了，因此，在此过程中教师要善于引导学生，通过引导学生进行语文阅读，这样能够丰富学生的想象能力，学会联想，还能够做到在阅读中想象画面，了解文字中描绘出的人物特点和场景，将文章中的整个画面浮现于脑海之中。除此之外，通过阅读还能够接触到很多名人作者的好词好句，学会怎样运用修辞手法，怎样形成鲜明的对比，有利于学生语文能力的快速提升。例如，在学习《秋天的图画》的时候，文中用黄澄澄、红彤彤等优美的语句形容秋天的事物，将秋天描写得活灵活现。在教学过程中，教师要善于利用教材中生动优美的语句，让学生阅读背诵这些句子，从而提升学生的现想象能力。

总而言之，语文这门学科并不具有刻板的特点，它不像数学需要较强的逻辑性与思维性，也不像英语那样需要死记硬背一些条条框框，它需要丰富的想象力和创造性。因此，在小学语文教学过程中，教师要摆脱传统语文教学的束缚，利用多样化的教学模式来唤醒学生对语文的学习兴趣，培养学生的发散思维，让学生能够在温馨和谐的课堂中快乐地学习，在优美的语文殿堂中健康地成长。

指导学生明确自己的职业目标。所谓目标不明，就失去了方向，制订实现职业目标的行动计划，用自己的行动计划分解自己的职业目标，为了实现职业目标，现在我还欠缺什么。有了自己的意识就有求知欲望。就会明确我将要用什么方法、多长时间、需要什么支持来补足和完善。

引导学生完善的行动计划应该包括：行动目标、完成内容、完成方法、时间长度、检查等。分阶段地去一一实现。根据学生的能力，按年级或按学期划分阶段。一年级的学生应该完成计算机过级，二年级的学生应该完成英语过级和中级职业资格证书的过级，三年级的学生应该找到自己的职业起点和专业学习知识和技能，参加社会实践，参加各种课外活动等。

二、培养学生的专业能力

专业能力的标志是具备较系统的专业理论知识和较强的专业技能水平。专业理论知识是以课程考试为核心的评价指标，专业技能水平以技能等级证书为标志，专业能力的培养是每个专业教学计划所要实现的目的。技校和职校必须做到：了解每个学期所有课程的基本内容，及考试方式并努力达到教学目的的要求。

三、开发学生的核心能力

有书面表达能力来表达学生自己观点，获取和分享信息资源的能力，增强学生对日常生活以及从事各种职业必备的'能力，使学生领会信息收集能力根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，在日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。团结合作能力根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力即是从事各种职业必备的社会能力。使学生灵活运用创新思维能力，在工作中，改变事物现状，有创新思维的技法为主要手段，能提出改进或革新的方案，在实践中并能调整或评估创新方案，具有推动事物不断发展的能力。终身学习能力在活动中能根据学生本人的工作岗位和个人发展需要，确定学习目标和计划，引领学生不断提高自我综合素质的能力，在工作领域中从事各种职业必备的一种方法能力。

四、提高学生的综合素质

指导学生积极参加素质拓展计划由“一组活动”、“一次测评”、“一本证书”的素质拓展项目。在学生素质拓展计划实施要做到三个结合，即课内与课外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合。实施工作主要围绕学生的职业设计指导、素质拓展训练、建立评估体系、强化社会认同四个环节进行。以教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩方式展开。

“一组活动”即鼓励学生和帮助学生选择并开展一组有主题的课外活动，拓展自身综合素质。

“一次测评”即在学生参加了丰富的课外活动和教育项目之后，学校对各位同学的素质拓展成果进行一次测评，帮助同学们明确自身的能力优势，并发现自己是否能力失衡和能力贫困，为进一步的素质拓展提供参考依据。

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“一本证书”即在各位同学入校的时候，学校要为每一位同学提供一本素质拓展证书，作为在校期间素质拓展的凭证和记录。

五、组织学生参加社会实践

社会实践活动是技校和职校学生认识国情，了解社会，服务社会的重要渠道，是学生成长成材的重要手段，是学生实现人生价值，培养和锻炼社会实践能力的重要课题。社会实践通过理论联系实际，课堂教学联系生产实际，将自己掌握的知识运用到实践中去，提高运用理论知识解决实际问题的能力。利用社会实践活动锻炼和提高学生的组织、合作、生存等方面能力。

六、加大学生的就业砝码

培养教育学生考领“双证书”的个人资质，既获技术等级和职业资格两种证书，适应社会人才市场从业人员素质的要求，对实用型人才的需求。培养学生对应职人员职业能力强，上岗快的特殊要求，技校和职校就要完成上岗前的职业训练。有针对性地培养学生具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力，扩大择业机遇，具较强的竞争能力。强化学生的综合技能。创造第二课堂，使学生在课外活动中体会社团活动、社会实践活动、核心能力训练、各类型专业比赛等，将自己所学知识与社会需求结合起来，强化学生本人应用能力，增长学生的见识，加强与他人合作和沟通的技能见习。适应社会发展的高素质的技能型人才是技校和职校对学生综合培养和教育的职责所在。

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在迅速发展的我国教育事业中，素质教育成为一个引人注目的亮点。所谓学生素质的培养，具体来说分为两个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，开发其身心潜能；二是以社会环境为条件，将人类创造的文化成果内化为学生的身心素质。 小学阶段学生的可塑性强，因此，加强小学期间进行综合素质的培养，是塑造学生综合素质的一个重要阶段。对于促进学生德智体美全面发展有着十分重要的意义。那么怎样才能提高学生的综合素养呢？下面就自己的教学谈谈对小学生综合素质培养的一些粗浅看法。

一、教育学生不偏科

懒于思考，没有良好的学习习惯，“兴趣差异”是造成孩子严重偏科的主因；加上多次考试成绩差，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，使得孩子最终放弃了努力，更提不起丝毫的兴趣。正因如此，对于偏科的学生，教师和家长要根据国家课程标准要求，积极指导，帮助矫治。首先，我们要调动学生学习的积极性，让他想学乐学；其次，提高学生的智力（记忆力、思维能力等），让他擅学；最后，传授适合他的科学的学习方法，让他会学。

二、活用教材，培养学生自主学习的能力。

资料的能力；还受到古诗词内容的熏陶，添补小学生自主学习语文知识的空缺。

教学中，教师还要注重学生课外知识搜集的渠道，尤其在比较贫困的农村，受家庭，社会环境条件的影响。孩子们不可能到网上、大书店搜集有关资料。为了使学生的知识不能落伍，教师要采用通过让听家长帮助口述一些知识、故事；从课外书籍中寻找或从图书馆中去查找；最后由教师在网上搜集一些有益知识来告诉学生，这样有些知识虽然赶不上新时代的一些潮流，但孩子们学习的内容、渠道可以拓宽。这样孩子们上语文课都是在轻松、愉快中度过的，因为每节课不是让学生去死记一些知识，背死书，而是引导学生自主学习，给他们充分自主学习，讨论的机会，提出不懂的问题，在小组，集体的共同交流中得到解决。

另外，在学好课本知识的同时，教师还要提倡多读一些童话，寓言故事，记日记，让学生在读写中感受人的善恶、祖国家乡的美丽、英雄人物的高尚品质。

三、重视综合实践课的教学

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课程是一座桥，它连通了学生理论知识和社会生活；综合实践课程是一块土壤，它让你自己选择一颗种子，以自己的方式播种，以自己的方法孕育他们成长。

操作的设计，专门开设学科活动课，专设课外活动小组，开设特长课程以及走向社会的大型活动课程以使学生获得更加综合的、宽泛的和创新性的知识。

四、加强劳动教育

目前，小学生的自主劳动能力，跟社会的发展和需要还不相适应，独生子女尤为突出。因此，生活中对孩子进行劳动实践的指导，为他们将来适应社会生活，准备必要的心理条件、生活知识和能力的条件。教师要根据每个小学生的特点，为他们安排值日。在开始时，可由教师手把手亲自教；逐步让学生们自己打扫，教师指点，这样孩子们不仅完全学会如何干的快，干的好，还会主动去帮助别的干的慢的小朋友做一些力所能及的事。

五、个性化的作业。

教师要根据学生的现状设计个性化的作业，如：“本周我当家”、 “我为学校规划未来”，还有学生自己动手制作的知识卡片、剪纸和手工艺品……不仅提高了学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的'学习方法，促进了教与学两方面的变化。

总之，作为“人类灵魂工程师”的教师必须在教学中转变教学观念，努力提高学生的综合素质，使他们成为能够参与市场竞争的、参与国际竞争的、有独立人格的、有创造性的开拓性的人才。相信，在我们全社会的共同努力下，在不久的将来，我国国民综合素质一定会有很大的提高。用我们的努力让全世界知道中华民族是世界最伟大的民族！

学生综合素质的培养主要有从以下几个方面着手。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这就要求班主任自己首先要在自身学科内推进课程改革，深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。另外还要注重与其他学科老师的沟通，做到行动一致，尽量减少学生的学业负担。

学会正确关爱，营造温馨班级。对于不同的学生用不同的方法来对待，做到因材而管，既关注品学兼优的学生，又关心中等学生，更要重视那种学习落后、思想不上进的学生的教育与管理工作。班主任需要教会学生学会关心，让学生懂得去关心班集体，关心自己，关心同学，知道互相帮助与互相学习。形成一个良好的班集体氛围，通过民主方式选出一批同学们信任的班干部，充分发挥班干部的作用，通过班干部达到学生自治管理，鼓励班级全体同学参与到班级管理中来。最终达到班主任与学生形成“视界融合”，全班学生与班集体形成班级合力。

丰富班级的文体生活，以学校的运动会、学生义卖等各项比赛为平台，充分挖掘学生的内在潜能和主观能动性，发动全班同学积极参与，使得场上有选手，场下有助威的号角手。从而促进学生的各项素质的整体提高。

一、学会如何观察，培养学生的观察力。

以刘斌斌老师讲解活动课《数字与编码》为例。

身份证号码。我们知道，观察能力并不是先天就有的，而是在后天的实践中逐渐培养起来的。学生在综合实践活动课的实际观察活动中养成了良好的观察习惯，提高了观察能力。观察能力提高了，学生的创造力也会不断的提高，因为，培养学生的观察能力是培养他们创造能力的基础。

二、关注学生的想象力的发展，是激活学生创造力的关键。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦这样说过。从人的发展阶段来看，小学阶段是学生想象力表现最活跃的时期，只有创新的想象，才有创新的活动。在教学活动中创设富有生命力，美的情境，最容易引起学生的注意。

刘斌斌老师在教学《数字与编码》一课时，是这样做的：在学生了解了身份证号码的编排以后，教师又引导学生观察电话号码的编排、汽车牌照的'的编排、门牌号的编排等，让学生充分讨论编码的好处（科学、合理、简单、易化），然后提出问题：请你当一名小小设计师，设计出自己的学号，可以吗（给出所在市区、学校号码）?学生有了前面的知识经验，听到问题后，跃跃欲试，立即展开了激烈的讨论，研究最合理的编排办法。

综合实践活动课上，通过想象，学生可以创造出各种各样的作品。有了丰富的想象力，就可以使作品思想活跃、开阔。所以，在综合实践活动教学中注重培养和发展学生的想象力，鼓励学生创新，每节综合实践活动课，都为学生创造想象的机会，让学生展开想象的翅膀，这样，既扩大了学生的知识面，又大大地丰富了教学内容。

三、重视学生的动手能力，提高学生的创造能力。

这些是培养创新意识最基本的要素，也是培养学生创造力的基础。每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。

刘斌斌老师在教学《数字与编码》一课时，是这样做的：在学生对编码有了充分的认识后，鼓励学生独立编写自己的学号。经过汇报展示，同学们都能正确而快速地编写出自己的学号，并能熟练地讲清楚编写的理由。通过实践操作，学生对简单的编码有了全新的认识，基本掌握了简单的编写过程。

与其他学科一样，综合实践活动课程担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创新意识。因此，我们的综合实践活动只有真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥课程本身的优势，就一定会培养出富有创造精神、创新素质和创造力的好人才。

随着知识经济时代的到来，创新显得由为重要，江泽民同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，因此，深化教育改革，培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。“历史”学科作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目,其目的应该旨在为培养有思维,有见解,有创造性的人才奠定基础。因此在历史教学实践中努力培养学生的创造思维能力，作为一名中学历史教师，我责无旁贷。

要培养学生历史阅读的创新思维能力，教师具备创新思维能力。中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书。加强历史科研意识，培养历史科研能力，应该说，对于大多数中学历史教师来说，还是有相当大的难度的。尽管如此，中学历史教师也应该知难而上，为提高中学历史教学的质量而努力。一位中学历史教师所具有的综合素质中，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识是第一位的，这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。很难想象，历史综合素质差，创新能力低的教师能培养出创新思维意识强的学生来。

在新课程改革中培养学生创新思维能力，应做到以下几点：

首先，要培养学生的创造性人格。

知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都要给予积极的评价，激发他们的创新欲望。同时，使学生具有百折不挠的坚强意志。知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。

第二，要激发学生的创新热情。

创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从万里长城到古代埃及的金字塔等这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。

第三，鼓励学生勇于质疑。

敢于质疑的精神的培养是培养创新思维精神的前提。一般来说，创新型人才的人格特征有三个：即思维不被已有的结论所束缚；不相信正确的答案只有一个；不屈服专家学者的权威。鉴于此，教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，看其是根据何种原理或理论推理出来的，这个理论是否严谨，是否完善，是否“放之四海而皆准”。教师在向学生讲到“五种社会形态”学说这一理论时，针对目前中学历史教学界普便存在的错误观念，即五种社会形态之间存在着排列上的固定性，并以此为靶子，对学生进行创新思维能力的训练，效果非常明显。

第四，打破对“权威”的信仰。

在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。例如找出历史教材中的的缺陷或错误，传统的中学历史教材存在缺陷和错误是众所周知的，即使是新版教材，由于教材编制体制及编者知识和认识水平的局限性，也存在诸多问题。学生能在学习中发现并指出其错误所在，体现了学生的历史考据能力，是学生自主学习能力提高的一个重要表现。教师的话并非句句是“真知灼见”，由于教师个人知识能力及认识的局限性，教师在教学中出现错误是在所难免的。教师不要回避和掩盖，而要鼓励学生积极提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。

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中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是与其给人传授知识，不如传授给人学习知识的方法。所以，作为教师，我们在给学生传授知识的过程中，不单是要传授给学生知识，更应该培养学生的学习能力，让他们懂得如何去获取知识。当然，地理教学也不例外。然而，我们该如何培养学生的地理综合能力，这就很值得我们深思熟虑。针对这一问题，我认为可以尝试从以下几个方面去培养：

1、 从学生的好奇心理出发，培养学生自主学习能力

每个年龄阶段的学生，对新鲜事物或多或少都会产生一定好奇心理。而对于刚接触地理这门学科的学生而言，好奇就是最好的老师。因而，作为地理教师，一定要在关键时刻把握契机，在学生刚入门时，给他们呈现我们地理这门学科与众不同的一面。所以，在学生人生中的第一节地理课就显得尤为重要了。这就要求地理教师精心的去设计去琢磨，如何才能给学生呈现独具特色的地理。让学生在好奇中潜移默化的融入到地理中，积极主动的去学习地理。

2、 将地理融入生活，培养学生的地理思维能力

地理是一门十分贴切生活的学科，与我们的生活联系十分紧密。因此，要想让学生对 地理这么学科产生兴趣，首先我们就得想法设法让学生明白地理对我们而言，并不陌生，它无时无刻不在我们生活中。

然而，传统课本中的问题往往都是固定式的。有些问题离学生生活的环境很远，如果让学生去解决他们接触不到的问题，难免会有隔靴挠痒，兴趣不浓的情况。这就会打击到学生学习地理的积极性。但如果我们在基于教材的基础上把问题设置的更开放性一些，让问题从生活中来，让问题有亲切感，这就会更容易引起学生的共鸣。因而，在地理课堂教学中，教师一定要善于抓住地理这学科的特点，将生活中的例子与教学内容相结合，给学生营造新奇轻松的课堂氛围，从而激发学生的兴趣。比如：在讲到我国省级行政区的简称时，可以借助学生们在日常生活中常见的车牌号来设置问题，让学生切身体会到省级行政区在生活中所起到的用途；再如：我们在讲到我国南北方差异的时，可以利用学生们周围的事物设问导入，“如果我们将咱们海南的椰子树挪到北京去种植，可以吗？”等通过联系生活中是事物来讲解教学内容，一方面拉近学生与地理的距离，另一方面则培养了学生地理思维能力。

3、重视地理信息载体的运用，培养学生的综合分析能力

地理图像、地图以及地理视频都涵盖了大量的地理信息。因此，老师要积极充分的利用这些地理信息载体，指导学生掌握观察地图图像，帮忙学生掌握分析地理图像的基本方法，逐步培养学生的综合分析能力。

如何正确的使用地图。要让他们明白不同类型的地图是用于解决不同问题的。要在哪一种情况下，选择使用哪一类型的地图。例如：如果我们要去北京去旅游，我们应该选择“北京市交通旅游地图”；而如果我们要分析我国的地势地形特点，这时我们应该选择“中国分层设色地形图”，而想要了解世界的气候类型分布情况，那我们应该借助“世界的气候类型图”等。通过这些事例，让学生从对地图的抽象认识逐渐转变成直观的认知，从而重视地图的运用。在学生认识到地图的重要性的基础上，再去教学生怎么去读图、析图，如何从图中获取信息，学会利用地图来解决地理问题，从而培养学生的综合分析能力。比如：可以引导学生通过对比不同的地理景观图来观察不同地区所呈现出的地理特征，从而再进一步去引导学生分析产生其结果的原因。

此外，教师要善于利用现代信息技术手段，优化教学活动，丰富教学内容。特别是针对地域文化、发展旅游业等方面的内容教学时，如果借助图片、音乐、视频等材料来指导学生学习，会使原本枯燥无味的知识变得生动形象，这就很大程度的增强学生的兴趣，带动学生的积极性，从而提高了课堂教学效率。

4、课外拓展、学以致用，培养学生的应用实践能力

教学的最终目的就是让学生学会把课本上的理论知识联系实际，并运用到实际中去，为生活所服务，才能真正做到学以致用。比如：在学习“水资源”这一节后，让学生担任“调查员”，在课后调查自己家里的用水情况，并制定家庭的节水计划等。这样的课外探究活动既有利于将课堂教学引向课外，又能更深层次地强化学生的问题意识，培养学生的应用实践能力。

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一、挖掘本地资源，让学生在实践中得以历练——培养自觉积累实践经验的习惯。

（一）引导学生在实践中，体验学习的快乐，在体验中积累经验与收获。

样就会逐渐地使孩子养成“怎样留心、观察身边的事物，积累写作素材”的好习惯。

（二）在阅读过程中多给学生经历的机会——使学生的听、说、读、写的能力逐步共同提高。

我在阅读教学中的做法是：多给孩子一些独立思考的空间、和时间，使学生的听说读写的能力得到了共同提高。

我在讲读课上，我从不在当孩子还没有对课文熟读成诵，没有把阅读的痕迹留在书上的时候，就进行讲读教学的。当孩子把课文读得滚瓜烂熟时；当孩子在书上留下了自己的阅读痕迹时，这样的语文教学课堂，学生学得有成就感；老师教的也轻松、愉快。特别是我带的这个班级已经是六年级的学生了，在每一节阅读课上，他们的表现都会给我出乎意料的惊喜。特别是我在课上设计的引读内容，在没有演练的情况下，学生与我配合得非常默契。这说明学生充分理解了课文的内容了。每学期我还要举行“假如今天我是语文老师”的实践活动。每到此时，他们都会精心“备课”。

长此以往，孩子在阅读课上就会念“听、说、读 、写”这四经了。学生的阅读能力、分析、理解课文等能力都在不断提升。

数学课，同样可以培养学生的口语表达能力。在数学课上，我尽量给足孩子独立思考的时间，和与他人探究、交流汇报的时间与空间。使他们逐步学会了运用数学知识解决数学问题。

（三）引导学生学会从身边的问题中提炼要研究的问题。

可以说：“每个地区都有丰富的自然、人文资源，我们可以就地

取材，挖掘本土资源中的教育内涵，使之成为孩子们乐于学习的内容；中国地大物博、历史文化悠久，每一块砖、每一片瓦、每一草一木都可以发现一段故事。像我们的家乡——红石，依山傍水，在美丽富饶的松花江上镶嵌着一颗璀璨的明珠——红石发电站。因为有了她的存在，把我们的家乡打扮得更加美丽。这都是能够进行实践活动的自然教学资源。这就需要我们教师做个有心人，引导学生从身边挖掘综合实践活动的课题。并且要从问题的提出、研究报告的制定、到全部的体验过程，再到汇报展示，再到活动的总结报告，都必须在老师的指导下让学生亲历过活动的整个过程。

(四）以各种活动为载体，来提高学生的综合素质。

现在的学生娇生惯养，我们必须多举办一些有意义的活动，让学生在这些丰富多彩的、生动有趣、活泼无比的内容中，去体验自然、社会的经验，分享学习的快乐，来锻炼他们的意志品质。例如劳动比赛、中队会活动、课本剧的创编与表演、辩论会、演讲比赛等等。 在以上实践活动中，学生的综合能力得以提高，在各类各项比赛中都取得了有意的成绩。

学校教育除了教书，更重要的是育人，而育人的一个重要方面就是提高学生的综合能力，使其能够适应社会的要求。为提高学生的综合能力，综合实践活动又是提高学生综合能力的重要手段，让学生在丰富多彩的实践活动中，去或取知识，提高了能力吧。在今后的工作中，我们将继续加大课题研究力度，推进课题研究的深入开展，切切实实提高学生的综合能力。

目前实行的中学物理教学中，有某些“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。这一现象对创新能力人才的培养是一严重的阻碍。教师首先应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。中学物理教学中，应首先确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。

其次，随着科技的飞速发展，现代教育技术进入课堂，计算机辅助实验教学这一新方法给传统的物理教学模式注入了活力。但应该认识到虽然这种教学手段很先进，可以做出很多现实中难以做出或测量难度很大的实验，但是模拟实验终究取代不了学生的实际动手操作。如果过分追求先进的教学手段，总是用各种电教仪器和多媒体教学的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物亲自动手操作，那么，这只会使学生养成记实验、背实验的习惯。使学生失去了锻炼自己创新能力的机会，这不仅降低了学生的学习积极性，还严重阻碍了学生创新能力的培养。

二、实验教学培养学生的创新能力

探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑、在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律的实验方法。通过设计探索性实验，可以把学生带入科学探索情景中，让学生在实践中探索新知识，亲身经历寻求并发现知识的过程，使他们的创新潜能得到开发，创新意识得以培养。有了创新意识，才能激发创新精神，产生积极的创新思维，从而引起学生探索和亲自动手欲望，为创新提供了前提条件。

1.变演示实验为动手实验，培养创新意识

课堂演示实验一般都是教师为主体，学生仅是观察者，没有直接参与到实验中去。这虽然培养了学生的观察力和思维能力，但并不利于创新能力的培养.变演示性实验为探索性实验，学生可以在自己“探索”物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。

在新课程教学过程中，教师不要局限于教材的安排，教师可以灵活地变课堂演示实验为“学生分组实验”或“学生随堂实验”，增加学生实验的能力。学生亲自动手做实验从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多，正如“百闻不如一见，一见不如一做”嘛，教师只在旁边作一些必要的'指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。这种教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验，利用探究性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。

因此，创新演示实验使学生始终保持主动学习的状态；主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新。使课堂教学充满生机；使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下掌握物理知识，在掌握知识的过程中培养自己的创新能力。

2.开展课外活动，培养学生的创新能力

新教材上设计了很多有趣的课外小制作、小实验。鼓励学生做好课外各种物理小实验，是一种特殊的、直观的实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作活动过程中，思维异常活跃，活动欲望高涨，参与意识强烈，使学生的动手习惯和实践能力逐步得到了培养。如“鸡蛋碰地球”、“楼梯开关”“不倒翁”等小实验、小制作，就具有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征，促使他们迫切地希望进一步探索相关问题。这些生动、有趣、简单、易行的小实验能极大的培养学生的独创性，增强了学生的实践能力和动手操作能力，使之形成科学的实验素养，同时也是对物理课堂实验教学的一种有效的补充形式，使学生学习到的物理知识得到了强化。又比如：完全失重现象的研究中，引导学生根据现象本质去生活中寻找实例，例如底部打孔的矿泉水瓶，装水以后从空中落下的实验就是用最普遍的生活用品做物理实验的最典型事例。

通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

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学生的创新能力主要是指学生具有的独特的创新意识和思维能力。在教学过程中，教师要有意识地培养学生独立思考的能力，让学生充分发挥自己的创新思维。学生实践能力主要是指学生能够学以致用，将课堂上学到的知识用于实践的能力，因此，教师在课堂上要为学生创造实践的机会，增强学生的实践能力。

一、改变传统观念，提高学生的创新意识和实践能力

素质教育课堂要求改变以教师为中心的传统教学模式，树立以学生为中心的课堂氛围，学生是课堂的主角，教师要改变传统教学观念，由单一的体育教学课堂变为多-维的体育课堂。教师要摒弃那种“满堂灌”的教学方式，注重学生的自主学习能力和实践能力，着重培养学生的体育兴趣，让学生树立正确的体育观。教师在课堂上要注重学生自信心的培养，根据教材内容选择适合学生的教学手段，激发学生的创造意识。首先教师要改变传统的教学观念，树立创新精神，真正将学生作为课堂的主角，主动走进学生，与学生进行合作，共同完成体育动作，或是亲自为学生进行动作示范，耐心纠正学生的错误，与学生建立平等关系。其次，教师要认真研究教材内容，在深入了解课堂内容的基础上，灵活运用教学手段，为学生营造一个良好的体育课堂，激发学生的学习兴趣。再次，教师要注重学生课堂内容的安排，使教学内容满足学生需要，教师要尽量减少课堂讲解时间，留给学生自我思考的空间，同时，教师还可以结合实际，为学生提供各种有益的实践能力。在乒乓球练习中，教师可以在课堂上为学生展示一段乒乓球比赛视频，让学生认真观看，培养学生的学习兴趣，体会乒乓球的魅力，然后教师亲自演习乒乓球的基本动作。学生掌握基本技巧后，可以为学生播放更多精彩比赛的片段，让学生进行模仿，独立思考，从而培养学生的创新意识。教师可以组织学生进行比赛，提高学生的实践能力。

二、增强课堂趣味，提高学生的创新意识和实践能力

小学体育课堂不应该是呆板的、了无生趣的。教师要充分发挥自己的主导性，增强课堂趣味性。教师要在深入了解课本内容的基础上，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，在游戏中培养创新意识和实践能力。在教学中，教师应该丰富课堂体育项目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式体育项目，改变那种认为体育就是跑步、跳远的课堂形式的观点。教师可以将游戏因素融入课堂中，开展多种教学手段，如在课堂中加入游戏，可以在课堂上适当组织学生进行唱歌，成语接龙。通过这种方式，缓解课堂疲劳，同时，也可以让那些体育较弱的学生发挥自己的特长，弥补体育带来的自卑情绪。组织学生进行一些趣味比赛，如组织学生进行篮球传递，将学生分成若干组，进行篮球接力，通过比赛增强学生的团队精神，同时，也可活跃学生的体育思维，让学生在游戏中得到启发，进一步增强创新意识。通过这样的比赛，将课堂上的运球动作发挥到比赛中，也为学生提供了实践机会。教师还可以深入挖掘课堂内容的趣味性，通过联想的方式，为学生营造一定的体育学习氛围，教师可以采用比赛讲解的方式，让学生了解各种比赛的规则，用各种体育明星激发学习兴趣，为学生提供想象的空间，进一步提高他们的创新性和实践性。

三、建立评价制度，提高学生的创新意识和实践能力

积极的评价是对学生极大的鼓励，教师要充分利用评价制度，激发学生的创新意识和实践能力。教师要建立一种科学、合理的评价制度，在肯定学生成绩的基础上，激励学生进一步创新，提高他们的实践能力。教师要全面了解学生特点，针对不同的学生实行不同的评价方式。有些学生体育能力较强，教师就可以提高评价标准，不断要求学生进步，在学生能力范围之内，为学生设立更高的学习目标，鼓励学生不断努力。对于一些体育能力较差的学生，教师要善于发现他们的闪光点，比如他们拥有较强的领导能力，善于进行团队合作，在一些体力要求较弱的项目上有优势等，教师要根据他们的自身条件进行评价，注重平时的锻炼积累，找到适合他们的体育运用。只有找到学生的兴趣点，才能发挥他们的创新性和实践性。教师要鼓励学生进行创新，对于学生的一些新的想法和建议，要认真对待。体育课堂注重团队合作，教师在评价方面也要善于运用集体的力量，实行学生间的互相评价，让学生自己发现自己的优势和不足，在相互对比中，不断学习，取长补短，实现共同发展，进一步提高创新意识和实践能力。

小学体育教学中，教师要从自身教学观念入手，为学生营造一个良好的体育课堂氛围，培养学生的自主学习能力，让学生有一个良好的学习环境。教师要在课堂上实现创新，运用游戏手段，丰富课堂内容，同时实行合理的评价制度，进一步提高学生的创新意识和实践能力，实现学生的全面发展。

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大量的教学实践告诉我们，一个有着积极学习情感的学生应该比那些缺乏学习热情、或兴趣的学生，或比那些对学习感到焦虑、恐惧的学生学习得轻松。情感目标是语文教学目标的一个重要方面。情感因素是语文学科教学中的重要组成部分，也是语文课堂教学中一项重要内容。我们在语文课堂目标教学中，要注重充分发挥教材的优势，通过各种途径来不断丰富学生情感，从而使学生产生对文本的深刻理解、对形象的深刻感受和对语文学习方法的切实领会，做到与文本“零距离的接触”。使情感目标真正得以落实和实现。

情感是以需要为中介的，良好的情感能促进学生认识的发展，推动学生学习科学文化知识，形成熟练的技能技巧，探索和追求真理。

我从事聋校语文教学已有多年，常听到同事们抱怨语文难教，埋怨学生在课堂上缺乏积极性，跟不上教师讲解思路。其实，这不能责怪学生，而是我们教师忽略了聋童的情感以及情感教育在聋校语文教学中的重要作用。

那么，语文老师如何才能在语文教学中实现情感目标，丰富学生情感呢？

聋生由于入学年龄的不同，使得同一班级的学生年龄有较大差别。教学中，教师要根据学生的年龄特征及教材的特点，采用灵活的方法，创设教学情境，充分诱发学生情感，使学生能愉快地主动的参与学习，在情境中得到情感素质的培养。如在教学聋校实验教材第九册第二课《小壁虎借尾巴》时，老师就不能对大年龄学生用“情景剧”诱发情感，由于年龄大的原因，表演太儿童化的游戏，他们会感到没有兴趣或羞涩，而对年龄较小的学生来说则可以用此方式进行诱发其情感，借此“演”的方式调动学生学习激情。

教学中，教者可根据教学内容和学生实际，恰当运用实物演示、视频影像图像观察等手段创设情境，借助情境对学生进行强烈的刺激，使之进入创设的特定情境氛围中，诱发情感，还可根据不同年级段学生的特点和学生知识水平进行情境创设，一般情况下，在低年级段可用游戏的方式进行创设，而对于高年级段的学生则要少用游戏的方法，要多用研讨等方式创设自主学习情境，围绕问题展开讨论。

创设自主讨论的情境，能使学生体验到教材蕴涵的思想感情，诱发学生积极的学习情感，快乐学习。例如：在教学《草船借箭》时，“借箭”的过程，我采用了问题式分组讨论法进行，让一部分学生扮演“诸葛亮”，谈自己是怎样去借箭的？让另一部分学生扮演“鲁肃”，谈在借箭过程中自己做了什么？又看到了什么？然后，让两组学生自愿向“诸葛亮”和“鲁肃”提问题，提出自己不明白的问题。此教学完全由学生来支配，学生的学习情绪非常的高涨，内容很充实，学生充满了自信，敢于发问，敢于回答，敢于挑战，课堂真正成为了学生自我展示的舞台。学生体验到了学习的快乐和轻松，情感素质在不知觉中得到了培养。

语文是培养学生思想感情的重要载体，教师在讲读课文时，既要注重引导学生掌握课文本意，更要引导学生理解文中的词句在表达文章思想感情方面的作用。通过对词句的理解，有利于深化学生的情感。如教学《王冕学画》时，我紧紧抓住“一边放牛，一边找些书来读。”、“出了神”、“不灰心”等几个关键词和句子，突出王冕刻苦学习的品格。在教学“出了神”这个短语时，我没有从短语本意出发，而是从看图入手：“画上的王冕在干什么？谁能说说他的样子是什么？”通过观察，学生看到了“王冕两手托腮，眼睛一眨不眨地看着荷花……”紧接着我又联系实际生活，说出“看动画片看得出了神”的例子。至此，学生对“出了神”短语本意有了清楚的理解。但，这并不等于学生就能悟出其中的道理，就此，我提出问题：王冕看得出了神，到产生画下荷花的想法，你觉得你要学习他什么？这一提问、引导使学生对这个短语迅速产生了新思想：做事要一心一意、专心，不能三心二意，这样才能把事情做好。这样结合词句训练进行情感教学，加强了学生情感体验的实效性，会达到潜移默化的作用。

朗读是一种非常有效的情感升华手段。朗读不仅能以特有的表情表达人的内心情感，而且更具有传情感人的功效。朗读得好，可以把人带入到文章描述的情境之中，能使学生在情感上与作者贴近，使他们能够以作者的情感去感受事物。在一定程度上能使学生将作者的情感内化为自己的情感，使学生的情感有“感同身受”的升华。如教学《两只小狮子》一课时，当学生对一勤一懒的两只小狮子有了整体感知后，为了能让学生树立“做一个勤劳人”的人生观和价值观，教者就应从两只小狮子的不同形象中，帮助学生建立“好”与“不好”概念，渗透人生观和价值观教育，为达此教育目标，教者可运用分角色朗读的方法进行。让学生从两只小狮子的不同说话语气、声调和语速中加深对刻苦练功的狮子敬慕之情和对懒惰的狮子厌恶之情的感悟，帮助学生产生“做一个勤劳人”的强烈愿望，使学生的情感在自然状态下得到升华。

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素质教育是现代教育的主题，主张全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美、劳等方面的合格接-班人。发展学生的个性、特长是现代社会教育是的要求。如何让学生的综合素质在语文课堂活动中得到全面培养？我在对教师课堂活动中掌握大纲的同时，必须采用多种形势的教学方法方面培养学生。

一、充分利用教材内容，培养学生思想道德素质

教学中，德育为先。学生的思想道德教育不能从简单的口头说教中索取，要从教材内容中获得。一篇文章，一个故事都能促使学生在这方面受益非浅。比如《富饶的西沙群岛》一文，教师紧扣课文内容，让学生自己说出西沙群岛的美丽富饶，激起学生热爱祖国大好河山的思想感情；教师在生活讲述边防战士对祖国边疆的建设，增强学生为祖国明天更富强的信心，作好投身于祖国建设决心。再如《十六年前的回忆》，教师帮助学生理清“被捕前一被捕后一法院上一被后”的叙述顺序，让学生反复朗读每一节内容，感悟李大钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的崇高品质，学生会从中对革命先烈的无比敬仰和怀念。从而珍惜今天的幸福生活，不骄奢淫；......

二、抓好复述课文内容，培养口语表达能力

三、注重学生课堂质疑，拓展思维训练

“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值和本钱。”一篇课文学完后，对学生装来说，总会存在这样那样的疑问，教师则要鼓励学生说出来：“我还有什么不知道；我还不知道什么。”让学生主动提出问题，充许学生出现错误，使大胆质疑开成一种习惯。在《田忌赛马》中学生提出：“田忌的马不按孙膑的办法能胜吗？”我们可以让学生到讲台上演示，小组讨论，大胆假设种种出场顺序，最后学生都理解了孙膑的想法。注重课堂质质疑从根本上改变学生等待老师传授知识的思想，消除学生学习的心理依赖，更能拓展学生思维。

四、做好课内外结合，培养学生的创新思维

当然，综合素质教育要从多方面、多渠道来培养，只要我们在教学实践中不断完善，就找出更多、更好的.教学法方法，为祖国培养出高素质，最优秀的建设人才。

传统课堂教学的弊端是教师的“一言堂”，其在语文课堂教学中主要表现是教师“灌”知识，学生被动接受。显然，实施这样的课堂教学，难以促进学生语文素质的形成。就此，我认为要科学地实施语文课堂教学，促进学生语文素质形成，必须革除上述弊端，要最大限度地优化语文课堂教学。

1. 创设开放的学习环境

传统的“秧田式”座位方式和以“教师为中心”一讲到底，师授生受，师云生云的传统教学模式，抑止了学生的异想天开，扼杀了学生的创新潜能。培养创新意识就要让学生成为课堂的主人，让他们在课堂上“动”起来，“活”起来，以个人自学，小组讨论，同位交流，集体评议等多种开放的学习途径替代呆板机械的课堂组织模式，让课堂焕发生机 。新课程要求我们提供给学生充分的参与教学活动的时间与空间，在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。通过这样的学习，学生能动性、独立性、主动性得到不断生成、张扬、发展、提升。

在学习方法上，更需要给与学生开放的时空。可以放手让学生去读、去问、去奖、去评、去动、去练。让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点；在“问中”使学生做到由“不敢问”到“敢问”，由“不会问”到“会问”；在“讲中”让各个层次的学生都尝到成功的乐趣；在“评中”充分体现教学的“平等对话”，发挥了学生的主体作用；在轻松的活动中使学生理解课文的语言文字、思想内容，真正把课上活；“练”则使学生独特的个性得到充分的发展，思考能力、表达能力和创新能力均得到了提高，达到了思维方式的开放。还可以采用朗读感悟，或动手操作，画一画，写一写，演一演方法，使每个学生都积极投入，不同程度的学生以不同的方式主动参与，自主探索，成为主动参与知识获得过程的人。

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在康熙皇帝玄烨的生命之中，如果要列出与他感情最深、影响最大、令他又敬又爱、钦佩有加的人，大概他会毫不犹豫地写下：祖母孝庄文皇后。玄烨从小就饱受冷遇和不幸，是在祖母的呵护下，才得以顺利地长大成人；在他最受苦难的时候，是祖母给予他以温暖和关怀；在他仅仅8岁的时候，是祖母毅然决然地将江山社稷的重任放在他的肩上，并义无反顾地为他遮风挡雨，让他健康成长。康熙皇帝和他的祖母孝庄文皇后之间的身后感情，在中国乃至世界历史上皇室家庭中的祖孙关系之中，恐怕也是绝无仅有的。

顺治皇帝之母

孝庄太后博尔济吉特氏，是清太宗皇太极的皇后，她是蒙古科尔沁贝勒寨桑的女儿。科尔沁博尔济吉特氏与清初的满清皇室关系密切、世代联姻：清太祖努尔哈赤一后、清太宗皇太极一后四妃、清世祖福临二后、清圣祖玄烨一后等，都是出自博尔济吉特氏。天命十年（1625），她年方13岁，就嫁给能征善战的大汗皇太极为妻。11年后的崇德元年（1636），皇太极改后金为大清，正式称帝，她被册封为永福宫庄妃。3年后，她生下福临，就是后来的顺治皇帝。

福临降生

孝庄姑侄3人之中，最聪明过人的是孝庄。她在婚后的第13年生下了福临，地位日隆以后，才干也逐步显示了出来；而是最受宠爱的却是孝庄的姐姐，可惜，天妒红颜，她不久即病逝，谥敏惠恭和元妃。耸立在4米高台上的城堡式建筑清宁宫（正宫，今沈阳故宫中路正中），见证了皇太极与孝庄的相知相爱的感情，这里是他们起居的寝宫，也是孝庄熟悉政务的重要地方。宫前两侧是东西配宫，顺治皇帝福临就降生在东部的永福宫内。

入主紫禁城

孝庄太后是位精明能干、具有远见卓识的女人。她的一生，是有着传奇色彩的一生。她的一些举动，影响了历史，也创造了历史。她辅助6岁的儿子福临登上皇帝宝座，走过一段刀光剑影的风雨历程，甚至下嫁权臣多尔衮，确保了皇位稳固，进而鼎定中原，稳稳地入主紫禁城；她力主让年仅8岁的皇孙玄烨继皇帝位，从而产生了中国历史上少有的一位圣明君主，并诞生了长达百年的前所未有的康乾盛世。

皇帝的启蒙

孝庄对儿子福临的关爱，远远不及对于孙子玄烨的关爱、教养和呵护。孝庄是位有一定文化素养的女人，她拥有相当的历史知识，尤其是嗜好图史，正是在她的影响和教导下，诱发和引导了幼年玄烨的读书兴趣。小玄烨从小就对看书学习产生了浓厚兴趣，并形成嗜好，伴随他的.一生。

一生都在矢志读书

玄烨一生都在矢志读书，他早晚诵读，寒暑从不间断，常常废寝忘食。小玄烨的保姆朴氏从没有见过像小玄烨这样酷爱读书的人，看他小小年纪，瘦瘦单单的，一拿起书就忘掉一切，担心他像这样读下去，会伤了身体，所以，总是及时劝他休息，多到外面活动活动。劝告不奏效，朴氏干脆时不时的将玄烨痴迷的书籍藏起来，每次都要等他急得团团转时再拿出来。索回了书籍的玄烨像换了一个人，立即津津有味地阅读起来，并沉醉其中。

坐有坐姿，站有站相，不喜饮酒，不好仙佛

孝庄不仅引导玄烨读书明理，更多的是非常注重他的全面发展，希望他能够成为一个心地仁厚、贤明正自、胸怀天下的人。她告诫他，一定要先学做人，做人要正直廉洁，要堂堂正正，要心胸开阔，要严于律己，因为只有修养了自己并身心健康的人，才能齐家，才能治国平天下。玄烨在孝庄的严格要求下，一直严于律己，对读书一丝不苟，并不耻下问，虚心学习；在生活上也律己甚严，坐有坐姿，站有站相，不喜饮酒，不好仙佛。

知错就改，坚决戒烟

保姆好吸烟，好奇心重的小玄烨，看着保姆优美的吸烟姿势和袅袅升腾的烟雾，不禁有些着迷，也跟着吸了几口，并渐渐习惯了，并有点上瘾。孝庄知道了此事以后，严肃地告诉玄烨，吸烟有许多坏处，不要吸烟。玄烨明白过来之后，知错就改，非常坚决地戒了烟。从此以后，玄烨再也没有尝试吸烟，并严禁在朝堂上吸烟。不仅如此，他还一再劝解那些吸烟的大臣们，不要吸烟。

好华语、慕华制

学问。彼时教我句读者，有张、林二内侍，俱系明时多读书人，其教书唯以经书为要，至于诗文，则在所后。

帝王完美形象

孝庄太后注重孙儿的全面发展和综合培养，再加上玄烨的天赋和努力，使得玄烨成为一个心地仁厚、身体健康和知识广博得人，在言行举止、学识见解、个人气质和待人接物方面都达到了几乎完美的程度。人们从影视作品中可以看到皇帝在龙椅上俨然端坐、俯视众人的样子。其实，这俨然端坐的功夫是一个皇帝举止修养的基本功，是长期严格要求下培养出来的。孝庄曾一再告诫小玄烨：凡人行住坐卧，不可回顾斜视。此等处不但关乎德容，亦且有犯忌讳。

加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势,伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势，而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。现阶段的创业教育应强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。

中等职业学校的创业教育的主要特点是：从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。

中等职业学校的创业教育的目标是：适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。２１世纪是知识和信息的时代，一个人要立足于竞争激烈的社会，除了本身具有渊博的学识之处，还应具备创业精神。处于职业教育前线的教师，如果培养出来的学生没有创业意识，就无法在激烈的竞争中立足。要培养学生的创业能力，可从如下几方面入手。

一、 创业基本素质的培养

1、培养学生的自信心。职校生绝大多数自信心不足，总觉得自己低人一等，容易自暴自弃，学习不认真。新生进校后，要摸清学生的思想动态，掌握他们的想法，对症下药，例如：可请一些从职校毕业出去的在事业上有所成就的人给他们谈创业中的艰辛和快乐。让他们从思想深处认识到他们并不比别人差，从而树立起自信心。

2、培养学生建立良好的人际关系。与人相处，不仅是一种学问，而且是一种艺术。技校学生与人难处，脾气急躁，容易发火，这对于创业来说是相当不利的。在创业的艰苦过程中，如果没有朋友的支持，一个人是很难成功的。因此，平时在班主任工作中，着重培养学生为人处事的能力，帮助他们树立良好的人际关系，为今后的创业打下扎实的基础。

3、培养学生扎实的组织和管理能力。当今社会，人员素质高低不一，要想在激烈的社会竞争中立于不败之地，没有较强的管理水平是绝对行不通的。从一些知名的企业来看，没有一家不是在管理上非常严格的。也只有这样，才能使企业在竞争中求发展，在竞争中求生存，在竞争中始终立于不败之地。要使学生具备创业意识，平时应加大组织和管理能力的培养，例如：可以让学生轮流当班干部；或鼓励他们参加校学生会等各种学生团体；或多组织学生到社会上去实践，培养和锻炼他们的管理能力。学生只有具备非常强的组织和管理能力，才能树立起自信；才能在工作中有所创新；才能在事业上有所成就。

4、培养学生不屈不挠、永不言败的拼搏精神。在学习和工作中，遇到困难是正常的，不正常的是有很多人不能正确对待。有相当一部分人在工作中稍稍遭受挫折，就一蹶不振。要培养学生在困难面前绝不言败的毅力，敢于面对困难，在困难中求生存，在困难中求发展。教师平时要多向学生讲一些经过艰辛劳动才获得成功的典型事例，要让学生明白：世上无难事，只怕有心人。要找准失败的原因，为今后顺利工作打下良好的基础。

5、培养学生的机遇意识。机会对于每一个人都是平等的，关键是有些学生不善于把握机会。因此，要培养学生观察生活的能力，并且还要从平时的观察中捕捉稍纵即逝的机会。一位名人曾说过：在汽车上、在厕所中、在商场、在街上等地方，时刻都会给我们带来商机。哪怕是别人的一句无意的话，都会给我们的创业以灵感。纵观近几十年来我国及各国的社会发展历史，大多数在事业上有所成就的人，没有一个不具有坚强的毅力、较强的管理和组织能力和洞察商机的能力。一个人要在事业上有所成就，有所创新，不但要有较高的学识，而且还要具备较强的组织和管理能力，同时还要建立良好的人际关系，敢于吃苦，随时随地洞察身边的商机。

二、尝试建立创业园区

只是就业的一种模式，真正有作为的毕业生，应当无所依赖地投入劳动市场，自己创业，开辟高新技术的新领域”。随着知识经济时代的到来和我国加入wto，未来社会对职业教育培养的学生不应只是已有知识的掌握者和工作岗位的适应者、竞争者，更应成为新知识、新工作岗位的创造者。因此，职业学校除了重视学生成才相关的一切素质和技能教育外，更要突出学生创业能力的教育。基于这样的认识，我们可以尝试：在学校的牵头下建立一个学生创业园区，让学生在校期间在老师的指导下从事自主创业活动，培养创业能力。

1、创业园区是培养在校学生创业能力，提高学生技术技能水平的一种方式，学生在创业园区从事生产经营实习活动是职业教育的组成部分，而不是为了盈利。

2、创业园区要对所有学生平等开放，尽量为更多的学生创造学习和实践的机会。但从学生专业能力形成和园区容纳能力考虑，进入创业园区的应为二、三年级学生。学生毕业后必须离开园区。学生进入园区创业经营实习必须向管委会提交书面申请和项目可行性报告，经管委会审批后方可进入园区从事生产经营实习活动。

3、创业园区要为学生创业提供一些最基本的条件，使学生不必投入太大的资金就能开业，且投资回收期也很短，不必考虑固定资产转让等问题。但同时也要培养学生的成本意识，照样缴纳管理费（不缴房租）和水电费，学校不能无限地提供经营条件。

4、学生进入创业园区必须从事与本人专业有关的工作，如家电维修、计算机应用与维护、模具设计、电子商务、汽车摩托车的修理、服装的设计与制作、餐饮、零售等。这样可以将将学生所学的理论与实践有机结合起来，充分锻炼学生的实践能力。

5、创业园区经营实习项目由学生自主确定，学生自筹资金，自主经营，自负盈亏，不得转让给家长或他人经营。学生在创业园区的经营实习活动必须是利用课余时间进行，不能影响正常课业学习。

三、积极开展创业训练

2、商务沟通与交流。讲授商务工作中必备的交流与沟通技巧，旨在通过系统的学习使学生能够掌握在社会上交往所必须的一些知识，如人际交往，正式文函的书写。

3、创业实务训练。 讲授创业者素质要求、创业前期准备、创业步骤、市场机遇的把握、创业前的市场调查、工商注册程序等多方面内容，主要强调可实际操作性。

5、拓展训练，聘请专业的拓展训练师，对学生进行科学系统的拓展训练，培养学生战胜困难的'坚强意志及良好的合作精神。

6、创业市场调查，学习对目标企业所在行业进行系统调查、分析等基本知识与技能，使学生能够进行对创业市场的可行性分析。

当然，搭建好创业的平台，实施创业教育，还须与学生家长、与社会进行做好沟通交流。因为创业教育是一项系统工程，它需要政府、社会、家庭和学校几方面的共同努力。通过不断的尝试和实践，让学生创业有门，创业有路，创业有成，激发学生的创业动机，使越来越多的毕业生勇于创业，乐于创业，形成一个良好的创业氛围，才能不断真正实施创业教育的目标，达到预期的效果，最大限度地提高学生的创业能力，中等职业教育的明天才会更加光明。

1.1 培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要

进入21世纪的第一年，我国普通高校毕业生只有107万，2003年我国普通高校毕业生就已突破200万大关，达212万人，2015年又突破300万大关，达到338万，2015年更是再创历史新高，达到了413万人。

生数量年年大幅度增长的同时，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。

面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。

高校毕业生大多在20~25岁之间，这个年龄的人具有强烈的求知欲和好奇心，他们要求独立地、有主见地处理自己的事情，依赖父母的心理逐渐消失，社会责任感和道德感明显增强，同时又处在人生的重大转折和突变时期，有很大的可塑性，是开发潜力、发展创造力的最佳时期。

1.2 培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要 随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。 因此，不断加强大学生创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。

1.3 培养大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争,实际是科技和教育的竞争,归根到底是高素质人才的竞争。

2.1 以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神

创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。首先要教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。

内涵，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。

以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛为龙头，以科技协会为平台，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。让学生在兴趣特长与专业之间找到恰当的结合点，感受创业，培养创业意识。

2.2 加强创业教育师资队伍建设，培养创新创业品质

创业品质有着丰富的内涵，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的务实态度；锲而不舍、坚定执着的顽强意志；不畏艰难、艰苦创业的心理准备；良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。

创新创业品质的学生。学校可以聘请社会上成功的创业人士或校友为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。

一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+12的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。

2.3 构建创业教育课程体系，培养学生创业能力

2.3.1 建立渗透创业教育内容的教育课程

高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。

在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。

2.3.2 开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程 在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。

2.3.3 创设环境类课程

环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。

程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。

2.4 构建合理的知识结构，提高创业能力

实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。

系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《it经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。 此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。

襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。

.5 加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力

2.5.1 组织学生参加科研和各种专业竞赛活动

大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

2.5.2 以校内外创业基地为载体，组织学生参加创业实践

创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。

另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题尤为重要。那么，在当前就业形势下，大学生该如何提高我们的自主创业能力呢？下面是我的一些看法。

1、增强创新意识和创业精神

创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。首先要教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。 创业意识是创业精神和创业行为的必要准备，是人们从事创业活动的强大内驱力。对于每一个希望创业的大学生来说，都必须首先强化创业意识和创业精神。

2、掌握好专业知识，提高开拓创新能力。

大学生要创业，仅有良好的愿望是不够的。要真正实现创业目标还要有过硬的本领。专业知识就是对某一领域内发展规律的概括和总结。掌握的专业知识越多越深，创业活动就越能有效地开展。所以我们首先要掌握好自己的专业知识，要培养自己的自主学习能力，关键是培养自己对学习的兴趣爱好，学好用好，做到自主学习，善于学习，乐于学习，把外在的学习变为内在生命的需求，把外在的科学文化知识内化为自我生命成长的养料，使自己永远保持一种向上奋发进取的精神，一种快乐学习的成功心态。积极参加创业实践活动也很重要，大学生要想创业，最重要的是大胆行动起来，利用大学几年的时间和有利条件，做好未来创业的知识准备和能力储备。一方面，积极利用大学图书馆、阅览室、创业讲座、创业指导教师等有利资源学习和掌握有关创业知识理论；另一方面，积极参加校内外创业实践活动，提升自己的创业能力。开拓创新能力是成功创业者最重要的能力之一。开拓创新是创业的灵魂和赢得竞争优势的关键。一个优秀的创业者必须勇于开拓、敢于创新。

3、提高组织管理能力。

在市场经济条件下，市场充满了竞争和风险，创业者要使自己的创业实践活动获得成功，必须重视经营管理。经营管理能力是创业者在管理上的体现。管理活动贯穿于组织运行过程的每一个环节，不仅是组织正常运行的前提，也是组织生存与发展的基本条件。能够让合伙人、周边员工心甘情愿地跟随自己去为理想而奋斗。只有感召力和创业者的影响力才可以激励团队和自己一起前进。面对激烈的市场竞争，需要有非凡的决策能力。

4、提高人际协调能力。

培养社交能力，借力打力觅捷径。要想创业成功，大学生还需要培养自己的人际协调能力。因为包括创业在内的任何活动都离不开人与人之间的交往。因此，大学生在校期间有意识地培养社交能力是获得他人和社会支持的重要前提条件，对大学生创业者创业成功具有重要的作用。以往人们总是强调自主创业，但如今这种观念正在改变，人际关系在创业中的作用逐渐加大，人脉圈日益成为创业信息、资金、经验的“蓄水池”，有时甚至在商业活动中能起到四两拨千斤的神奇功效。 目前“朋友经济”在招商中的作用日益显现。

5、培养团队合作能力

掌握沟通技巧，学会倾听、感化和商谈，来保持与巩固整个团队的战斗力和工作效率。

6、提高创业心理素质

主义，从众心理，克服自卑、胆怯的心理，不怕挫折，积极参与竞争，勇敢地迎接挑战。

创业是艰苦的，不仅会遇到各种各样的困难，而且还有失败的可能，所以在创业过程中拥有良好的创业心理素质十分重要。当代大学生基本上都出生在改革开放年代，物质条件比较优越，经历的都是从学校到学校的单一过程，生活阅历浅，社会经验缺，对风浪和挫折体验少，尤其是独生子女对新环境的适应能力和对挫折的承受能力较差。因此，学校应该加强对大学生的心理健康教育，提高他们的创业心理素质；大学生更要自觉加强对创业素质的训练与培养，从而正确了解自己，正确认识社会，认识到创业的艰难，形成谦虚、豁达、坚韧不拔的创业心理素质。

7、树立科学的创业观念

科学的创业观念应该从以下几个方面思考：一是实事求是，二是系统思考，三是辩证分析，四是与时俱进。“实事求是”就是要认清客观的创业形势，现在大大小小的企业有很多，社会可提供的创业岗位是有限的，如果不能降格以求，只想“暴利企业”结果就会让人失望。“系统思考”就是对自己的知识能力、自身素质、职业取向、职业适应性等，进行全面思考和定位，找准个人和社会之间的锲入点。“辩证分析”就是面对比较严峻的创业形势，不要悲观失望，创业形势挑战与机遇并存，压力与动力并存。我国经济发展的态势为不同阶层的社会成员提供了潜在和巨大的发展空间，政府实行的持续稳定的改革措施，使人们逐步接受并开始适应改革带来的变化。“与时俱进”就是创业观念要随着市场经济的深入而变化，不断创新、不断求索，不断追求。

观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。义务教育大纲明确规定：“指导学生作文，要从内容入手。教师要有目的有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”这既是实现小学作文教学目标的重要途径，也是目标的具体化。从培养观察事物、分析事物的能力入手，进行观察思维表达的综合训练，从根本上来提高作文教学的质量。小学生感知的无意性、情绪性比较明显，缺少系统的观察能力的特点，在作文训练中我着力引导学生学习观察、思维、表达的具体方法，层层深入，注意衔接，每一次的训练都有具体不同的要求。

（一）指导学生运用各种感官去观察

观察主要是看，但不光是看，还包括耳听、鼻嗅、口尝、手摸、皮肤的感觉。如观察春天的景物，眼看远山近水，耳听鸟语虫鸣，鼻嗅浓郁花香，皮肤感受温暖的春风。若把观察只是理解为看，未免太狭窄了，那样得到的材料也是片面的。

（二）指导学生有顺序地观察

观察是一种有目的，有计划的认识活动，观察有顺序有助于抓住事物的联系，作文才会有条理。教材在教学的安排，由易到难，循序渐进，正是抓住孩子们认识事物的特点，从内容入手。

序依次观察。而观察事物活动与发展过程中的行动状态，则主要就注意时间的变化，要按时间顺序进行观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”。

总之，观察有一定顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。

（三）指导学生多角度全方位观察。

所谓多角度观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置、方向的观察，或站在不同的观察点上，对一个事物进行，或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的.角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。我们也许还记得《画杨桃》这篇课文吧，课文中的“我”由于与同学所处的角度不同，把杨桃说成是三角形。所以，为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求学生学会多角度地观察身边的事物。

（四）指导学生充满激情地去观察

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作是对生活的再发现、再认识的过程，写作的一切来源于生活。一个从未去过北方的南方学生要写塞北风光，即使他的文采再如何超凡，想象再怎么奇特，也难以完成这“无米之炊”。因此，写作首先要观察生活，发现生活。

正如罗丹所说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 学生会疑惑，生活中处处有美，但我怎么去发现呢？为什么我的眼睛就没有发现呢？语文教师要积极引导学生去观察生活，发现生活中的美。

生活处处皆学问。譬如摆在教室角落里的扫帚拖把、日光灯等，校园里的桂花树，校门口的文化长廊等等，这些生活中的平常事、平常物，如果用心去观察感受，都会发现它的美。孩子喜欢小动物，马路上见到小蜗牛也不禁拾起抚玩，有的还到小河沟边捉小蝌蚪饲养。这时老师不妨也和他们一来观察。

“你们喜欢蜗牛呀？很好。谁能告诉我蜗牛喜欢歇在什么地方？你是怎么发现的？它到底什么模样、什么颜色，头上有什么？脚有几只，尾巴呢。”这一问，同学们都围在玻璃瓶前七嘴八舌说起来。第二天写《小蜗牛》《小白兔》《放鸽子》《养蝌蚪》一篇篇清新活泼的作文送到了我的案前。

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