教学计划是指导教师进行教学工作的重要依据，对于提高课堂教学质量具有重要作用。接下来，将为大家分享一些教学计划的参考资料，希望能够对您的教学工作有所帮助。
小学语文第六册《松鼠》教学设计3
1、认识12个生字，学会9个生字。根据上下文理解相关词语，积累词汇。
2、体会关键词语在表达情感方面的作用，了解诗的内容，有感情地朗读全诗；懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、激发学生的想象力和创造力，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往，感受读书的乐趣。
二、教学准备。
学生课前搜集自己最喜欢的图书。
三、教学过程：
（一）谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）。
有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！（板书课题）生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。
2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。
厨——橱尊——遵优——忧傲——遨。
悟——语浩——造。
3、分小组读课文，互相正音、评议。
4、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。
5、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。
6、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。
（三）细读感悟，激发情感。
1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。
（1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。
（2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。
你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。
通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。
（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。
2、学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。
（四）拓展延伸，情感升华。
1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。
2、你想对你的.小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。
（五）评价激励。
引导学生畅所欲言，说说学完本课的感受。
（六）布置作业。
画出自己喜欢的词语，多读几遍。
四案例点评。
本节课的设计着重体现了以下几点：
第一，着重培养学生的自学能力。这是一篇浅显易懂的课文，富有童趣，因此教师放手让学生自学，引导学生发现问题，提出问题。学生提问的过程，实际就是思维的过程，也是自主学习的过程。只有这样，才能培养他们的创新意识。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处。
第二，注重了小组合作学习。在学习中，通过实施有效的生生合作，培养学生的合作交流能力，让学生在交流合作中共同发展。
第三，注意联系学生已有的生活实践经验，帮助学生理解课文，激发情感。
第四，尊重学生的个性学习和个体收获，让学生用自己喜欢的方式解决生字，朗读课文，积累词语。
第五，创造性地使用教材，设计了让学生仿写的环节，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。
(评析：广饶县教研室韩秋良)。
小学语文第六册《松鼠》教学设计3
教学内容分析：
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的'姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法：球形教学法实验演示法。
教学媒体：投影机、投影片、计算机。
课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要点：
一、学习第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛。
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）。
板书：叫水送牛。
指导学生朗读第一段。
[1][2]下一页。
第二课时。
教学要点：
学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
解决课后练习3体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）。
板书：潜水摸牛。
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）。
板书：大船装沙。
并船搭架。
粗绳拴牛。
朗读第二段。
学习第三段。
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）。
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）。
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段。
小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计及反思
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、学习生字新词，理解“瑰丽”“做然”“酷似”“盛誉”“快慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。
3、给课文分段，概括段落大意。
4、能回答课后的问题。
5、有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。
教学重点：
课文描写中国石和表现战士喜爱中国石的部分。
课时划分：：两课时。
教学设计：
第一课时。
课时目标：
1、认识本课的生字，会认本课的词语。
2、初读课文，联系课文，理解词语意思，并理解课文内容。
3、体会战士们对祖国的爱。
教学过程：
一、揭示课题，提出问题。
今天我们学习《中国石》这一课，看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等）。
二、自读课文，了解大意。
1、同学们的问题真多，那请同学们打开课本，大声地来读课文，看看能否解决这些问题。（遇到不认识的生字，用学习过的方法解决）。
2、学生自读课文。
1、检测字词。
2、让我们把这些词语放到课文中去读一读，看一看能否读准它们。
3、主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）。
三、读了课文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多读几遍，想想你为什么觉得战友们很珍爱中国石？
根据学生回答来学习课文，并指导朗读。（这是一块怎样的石头？大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。）。
2、
3、体会战士们对祖国的爱，激发学生热爱祖国的思想感情。
四、作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
课时目标：
1、有感情地朗读课文，加深对课文的理解，体会战士们对祖国深深的`爱，并激发学生热爱祖国的思想感情。
2、弄清“我”发现中国石的经过，有条理地进行复述。
3、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
导学过程：
一、今天我们来继续学习课文《中国石》。同学们想不想读一读呢？请同学们一起来读一读这篇课文。
二、理清层次，进一步理解课文内容，体会战士对国家的深切的爱。
1、回忆一下，上一节课，我们从课文中知道了什么？根据学生的回答来给学生标准划分段落。
2、学生讨论分层。
3、交流：全文分为三层：
第一层（2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。
第二层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的“中国石”。
[1][2]下一页。
第三层（第七自然段），讲仔细端详“中国石”。
三、再读课文，在读中体会战士对国家的深深的爱。
1、默读全文，说说读了文章后，你有什么感受？
2、从哪体会到的？切入到文章中去，指导朗读。（根据学生回答来学习课文内容）。
在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？
哪些地方体现了战士对祖国的爱？
a、（挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱）。
b、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本领的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜爱之情）。
c、我们是如何发现“中国石”的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国版图的形状）。
d、发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。）结合语文天地d4的读一读，注意引号。
拓展：
2、驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，）为什么说祖国在我们心中？（看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，）。
3、老师小结。
4、战士之所以将这块石头当作宝贝一样，是因为战士在这块像祖国版图的石头上面寄托了自己对祖国深深的爱。这正是这它神奇所在，老师还给大家带来了一个有关石头的故事，请大家听听，说说这块石头又神奇在哪里？结合语文天地中的《开卷有益》――猎人海力布。
四、指导生字：
1、“姗”、“视”、“酷”、“偎”等字的写法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“览”等字的部首。
3、“板”和“版”、“颗”和“棵”的区别。
五、作业：
1、熟读课文。
2、把海力布的故事请给家人听，并和家人探讨听了这个故事后的感受。
3、练习写生字。
背诵最后一个自然段。
语文天地。
一、畅所欲言。
查找下面这些石头的相关资料，互相交流。
钟乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、笔下生花：两课时。
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小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计3
一、教材说明。
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析。
本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。
三、设计理念。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标。
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程。
（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）。
（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
（三）自由读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]。
（四）再读课文，初步理解课文内容。
划分层次。
默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
学习第一部分。
1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
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小学语文第六册《松鼠》教学设计3
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，体会作者对大自然的无限热爱。
4、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的手法把诗句写得更加生动、形象。
过程与方法：
1、以读为主，自读、感情读、比赛读，掌握生字，理解内容。
2、边读边想象，迁移学法，由扶到放，理解诗歌，体会情感。
情感态度与价值观：
激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。
[教学重难点]。
1、理解诗，体会诗所表达的思想感情。
2、了解运用拟人、比喻把诗句写生动的方法。
[教学课时]。
两课时。
第一课时。
课时目标：
1、初读课文，感知诗的韵律美，掌握生字新词。
2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、课件演示，激趣导课。
1、导：同学们，平时你们最喜欢在绿色的草坪上追逐、嬉戏。今天，我们要学习一篇描写绿色草坪的诗歌――《草叶上的歌》。
2、板书课题，齐读。
3、让学生观看课文动画。
4、指名说说：刚才欣赏到了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自己读诗歌，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
2、课件出示生字词语：淅淅沥沥、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶浆、梦境等词。
检查生字读音，然后引导学生借助生活记忆生字。
3、指名5个同学分节读课文，其他学生认真听，评读课文。
（评读课文时，先听听有没有读错的地方，再听听别人的优点，后指出存在的不足，还要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、刚才同学们评得真好，请你们每个人都自己读读课文，想想这是一块怎样的草坪？（绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗读理解，感悟草坪的美。
导：你最喜欢哪一段？读给大家听听。
1、朗读第二小节。
师：你最喜欢怎样的草坪？为什么喜欢？读给大家听。
生：我喜欢这一段，是因为草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美丽极了。
师：还有哪位同学愿意把草坪像眼睛一样美丽的感觉读出来？
a、指另一名学生读并指导学生进行评价。
b、同学们配乐齐读这一小节，让我们一起来感受绿茸茸的草坪。
2、学习第三小节。
师：同学们见过亮晶晶的草坪吗？让我们快来看看它到底什么样子。
学生齐读第三小节诗歌。
生1：亮晶晶的草坪像镜子一样平整，而且很干净，没有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太阳一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
师：同学们真会读书，能试着去理解句子了。谁能把它亮晶晶的美读出来呢？
（多请几名学生读课文。）。
[1][2]下一页。
课件出示句子：“草叶上酣睡的露珠们，快乐的探身相迎。”指名读这个句子。这么可爱的小露珠，作者是怎么写出来的？（引导学生认识拟人的写法。）。
课文中，还有哪些句子写得很生动，作者是运用了什么样的手法呢？找出来读一读。
3、学习第四小节。
师：同学们，笑盈盈的草坪是什么样子的，谁来给大家读一读。
指名读，其他同学评读。
4、学习第一、五小节。
男生读第一小节，女生读第五小节。
四、有感情朗读，读出草坪的美。
1、同桌分小节朗读课文，互相评一评。
2、全班配乐读课文。
[设计意图：尽可能创造读的机会，为了使每一个孩子都有读书的机会。]。
五、课外拓展：
1、仔细观察我们周围的草坪，将草坪上美丽的景物描写下来，最好也能用上比喻、拟人的修辞手法。
2、继续读一读背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听。
第二课时。
课时目标：
1、进一步理解诗歌，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。
2、了解诗的结构，了解本诗运用拟。
小学语文第六册《松鼠》教学设计3
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。余下的一半安排在本册教学。本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。
本册教材听说读写能力训练的序列如下表：
单元。
阅读训练。
习作训练。
听说训练。
一
查字典，选择恰当的意思。
看多幅图，写一段通顺的话。
记住要点，按顺序复述故事。
二
根据词语意思，读准多音字。
观察制作过程，写一段连贯的话。
三
懂得用总起分述句子写一段话的方法。
围绕总起句写一段话。
听一段话，听出说话中的错误。
四
读日记，了解日记的特点。
写日记。
五
预习课文，提出不懂的问题。
用总分句子写一段话（一）。
听广播，说出主要内容。
六
懂得用并列句子写一段话的方法。
用并列句子写一段话。
七
读出句子的语气。
用总创始句子写一段话（二）。
说一段放大，叙述自己的见闻。
八
说说一段话（自然段）的意思。
根据见闻写一段连贯通顺的话。
本册教材的思想政治教育，分散在各个单元的听说读写训练中进行。有的单元有相对集中的中心，如第一单元了解社会主义建设的成就；第二单元是遵守纪律的教育；第三单元反映少年儿童丰富多彩的生活；第六单元热爱祖国的大好河山；第七单元学习革命先烈，做革命事业的接班人等。介第四、五、八单元，着重进行某一方面的语文能力训练，每篇课文体现的思想品德教育内容不相同，也是一种类型。
本册教学总的.目的要求：
1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字256个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会独立识字。
2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、铅笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。
6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。学会用总分和并列句子写一段话。初步学会写简短的日记。
通过语言文字的训练，使学生了解祖国社会主义建设特别是改革开放以来的伟大成就，知道我们今天的幸福生活是革命先烈流血换来的，培养热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的思想感情；学习革命导师和英雄模范，培养遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。
教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计3
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。
6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点。
1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时。
两课时。
教学设计。
第一课时。
1．学习本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）。
第二课时。
1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的`精神。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。
教学过程。
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3．师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）・金钥匙：指的是知识。
（2）・日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）・理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）・孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
（5）・说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2．摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
・・时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。
上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。
乐观：远远近近，说说笑笑。
小学语文第六册《平分生命》教学设计3
一、教学目标。
1、学习本课生字新词。
2、学习生字新词，理解“瑰丽”“酷似”“盛誉”“快慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。
3、读课文，弄清楚课文内容。
4、有感情地朗读课文。
二、教材分析。
这篇课文所讲的故事生动形象，重点引导学生理解“我”在发现中国石的过程中的表现及大家看到后的做法，抓住“我”的表现――“注视”、“不禁喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，嘱咐我要精心保管等，体会驻守在戈壁滩上的战士们的强烈的爱国之情，并从中受到感染。
三、学校及学生情况分析。
1、这篇课文距离学生较远，学生理解起来有一定困难。老师要调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导：“姗、视、酷、偎”在书写时要多加指导；“戈、繁、存、览”指导学生找准部首。
2、课文重难点突破：教学中，指导学生把“我”是怎样发现中国石的句子画下来，说说哪些词语是重点，由于文中多处使用引号，可以找出相关的语句读一读，老师注意恰当的引导，把战士们对祖国的爱表达出来。
四、课前准备。
1、老师准备：生字词卡片、中国地图。2、学生准备：查找戈壁滩的相关知识。
五、教学设计。
（一）导入。揭示课题，提出问题。
・看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的等等）。
（二）范读课文，了解大意。
1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。
2、课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的。
中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）。
（三）初读课文。
1、师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。
生：学生大声读课文，边读边圈出不认识的生字。
2、按“预习”要求，了解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么？看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。
（驻守在戈壁滩的解放军战士，拣到一块形状和祖国版图相似的.石头，十分珍爱它，所以称它为“中国石”。）。
3、自由读课文。在老师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学（可同桌议论）生字新词，并正音正字。
指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。
[评析：在老师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学习，逐步解决了不认识的字。]。
（四）精读课文。
1、默读思考每一自然段的意思。
2、具体写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？讨论归纳。
3、通观全文，在了解本课主要事件基础上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。
提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样；一种方法，分清主次，抓住主要的。
步骤：先了解自然段共几句话；再了解每一句话说了什么；再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或根据主要内容，编写段意。
[评析：归纳和概括的能力的培养是一件比较困难的事，但是学生如果在教师的有序的指导下那么这种能力的形成就变得容易的多了。
[1][2][3]下一页。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。
第2自然段：一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。
第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。
第4自然段：赶车的小姑娘邀。
小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计
1、拿起桌上的课文纸，用心地品尝妈妈的葡萄吧！
2、读了这篇课文，你有什么感受？
三、再尝葡萄，品尝母爱。
a、教学课文3、5自然段。
【翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。】。
（1）为什么感动？
（2）课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的？分别在第几自然段？
（3）【示课文第3和第5自然段】。
（4）自由读这两段话，读着读着你仿佛看到了什么？
（5）让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧！你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山，狐狸妈妈一边跑一边寻找食物，翻过……（引读第3自然段）。
（6）看着这一座座高山，读着这个句子，你有什么体会？
你能把你的感受读出来吗？
（7）狐狸妈妈一连跑过三座山一定很（累）？这么累她为什么不停下来休息一下呢？
（8）是啊，狐狸妈妈一路翻山越岭，但她的心却时刻想着（孩子），牵挂着（孩子），是孩子的哭声让妈妈加快了脚步，是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累，让他翻过……（第3段）。
指名读——齐读。
b【示：第六自然段】。
（1）为什么感动？
指名读——女同学读——男同学读——齐读。
3、故事又会如何发展下去呢？
一二组读第7段，三四组读第8段。
小狐狸吃着一串串葡萄，耳边回响起妈妈那亲切的声音：（等着，妈妈这就去给你找好吃的）。
5、于是，小狐狸终于明白了葡萄是怎么来的。同学们，妈妈留给小狐狸的仅仅是葡萄吗？
6、是啊，妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄，更是一份沉甸甸的母爱啊！板书：爱。
望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄，他真的很想道一声：【妈妈，谢谢您！】。
望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，他真的很想大声地告诉妈妈：【妈妈，谢谢您！】。
2、妈妈的爱就在身边，你如果仔细观察，你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄，我们一起来尝尝妈妈的葡萄把！请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄，把你的感受写下来，我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后，你们会由衷地说：（“妈妈，谢谢您！”）。
反思：
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。
这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！
小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计
教学过程：
一、・・导入。
1．齐读课题。
2．自读课文。
3．出示词语。
指名读、领读、齐读。
二、・・学习第一自然段。
3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）。
*哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）。
*理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）。
*指名读、齐读。
3、理解“千辛万苦”、“千山万水”
4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？
（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）。
5、指名读、齐读。
（“13年”可以看出大禹治水的时间长。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓，具有无私奉献的精神）。
5、齐读。
五、学习第四自然段。
过渡：大禹坚持不懈治理洪水13年，终于把洪水制服了，那又会是一番怎样的情景呢？让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。
1、读了以后，现在你的心情怎样？为什么？（学生可能会说：很开心，因为老百姓过上了幸福生活，不再流浪。）。
2、分组与第一自然段作对比朗读。
3、（出示大禹像）引读最后一句话。
让我们记住这位伟大的英雄――（学生接：大禹）。
让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄――（学生接：大禹）。
4、如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？
小朋友可能会说：大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！
六、总结：
理、伟、姓、制。
板书设计：
千辛万苦・・・・・・。
・・・大禹治水・三过家门而不入。
代代相传。
小学语文第六册《和氏献璧》教学设计2
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
二、学情分析。
学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
三、教学设想与目标。
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
以上目标，可以通过以下几个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。
教学准备：
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
四、教学重点、难点。
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
五、教学过程。
（一）讲故事，导入新课：
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
（二）初读故事，整体感知。
师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）。
师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2、课件出示生字，师生评点正音。
3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。
小学语文第六册《送往小木屋的信》教学设计2
教学过程：
（一）课前游戏：
同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。
你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？
a.・当作新闻告诉同学。
b.・组织班级捐款，帮助这位同学。
c.・组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。
（二）初步感知：
师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。
师板书：帽子。
奇怪吗？你奇怪什么？生答。
好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？
出示词语。重点强调“落”字。
读一读这两句话。
小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。
豆大的雨点从空中落下来。
读完这遍课文你都了解到些什么?
相机补充课题：苏珊的帽子。
二、精读课文。
（一）学习一、二自然段。
1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？
师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？
出示图片（苏珊病前）。
2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。
出示：
虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神――癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
你体会到了什么？
3、为什么要用残酷这个词？
出示图片（苏珊病后）。
当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在――太残酷了。
（二）学习第四、五自然段。
出示：
但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
板书：担心、犹豫。
板书：担心、犹豫。
[1] [2] 下一页。
2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。
但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。
见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？
3、正因如此，苏珊的.担心和犹豫都没有了，
出示：
一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。
什么原因让苏珊“自如”？
板书：自如、轻松。
如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？
（将这一段中的“她”都换成“我”来读。）。
师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？
三、体会第三段。
怎么不是巧合呢？说说你的根据。
你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。
2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）。
引导学生体会平等的关爱。（板书）。
出示：老师的一段话。
五、回到第五段。
1、站在老师的角度读第五自然段。
正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。
好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。
再读。音乐起。
大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
师引：日子――。
戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）。
师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。
师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？
（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）。
小学语文第六册《送往小木屋的信》教学设计2
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年级下册第十一单元《书信》这一主题单元的第二篇课文。课文通过描写三名森林警察部队的战士为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通过学习课文，使学生体会战士们为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生热爱边防战士的思想感情，并激发学生为边防战士写信的热情。体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学目标：
1．通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
2．能抓住重点词句理解课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义。
3．有感情地朗读课文，体会边防战士为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生为边防战士写信的热情。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同学曾经有过给别人写信或者收到过别人来信的经历？（指2~3名学生说一说）。今天我们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐读课题――送往小木屋的信。
二、检查预习。
1．请同学们打开书109页，课前，同学们都预习了课文，那么在读课文的过程当中，你觉得哪些生字在读的时候容易出错呢？谁愿意起来说一说，提醒大家。
2. 学生提醒大家哪些生字容易读错，教师相机出示“公顷”“疙瘩”“牛虻”，引导学生齐读，指名读含有“揣”字的句子，并让学生通过演示“揣”的动作，理解揣的含义。
3．出示“隔绝”。同学们，你们认识这个词语吗？谁能来读一读。请大家认真观察“隔”这个字，这个字在书写的时候应该注意些什么呢？相机出示课件提醒学生右边下半部分里面是一条横，不要多写（1~2生）。
三、初读课文，初步感知。
2．学生读完后，引导学生说一说：“同学们，谁来说一说，送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？”
3．学生交流，相机引导。课文当中哪一句话最能体现出信的珍贵呢？（家书抵万金）为什么这句话最能体现出信的珍贵呢，你能谈谈你的理解吗？你是从哪体会到的？还有哪位同学谈谈自己对“家书抵万金”这句话的理解？（1生）课文当中的家书为什么抵万金呢？（板书）这节课，就让我们带着这个问题，一起走进课文，从课文当中寻找答案。
四、学习课文1~5自然段。
1．请同学们自由读一读1~5自然段，看看从这几个自然段当中，你能了解到什么？
2．学生交流自己的理解，相机引导学生体会战士们生活的困难和单调寂寞。
3．同学们，战士们的生活非常单调、寂寞，除了没有电、没有电视机、带来的书籍也十分有限外，还会因为什么呢？请大家结合我们现在的生活，想象一下。
4．学生交流，进一步体会战士们生活的单调和寂寞。（如不能和父母在一起，节假日不能和家人团聚等等）。
5．同学们，战士们的生活这样单调、寂寞，他们为什么不从大森林中走出来，去享受外面丰富多彩的生活呢？（引导学生体会战士们为了保卫祖国的大森林，保卫边疆无私奉献的精神）。
5．小结：同学们，为了保护祖国的原始森林，战士们远离家乡、远离亲人，常年住在这里，奉献着自己的青春，他们不仅要克服了生活上的各种困难，还要接受了常人难以忍受的单调和寂寞，他们是多么了不起呀！
6．同学们，学到这里，你们知道战士们为什么觉得“家书抵万金”吗？（2~3名学生）。
7．在这样单调寂寞的日子里，能收到一封信对战士们来讲真是太珍贵了，真是“家书抵万金”哪！
五、学习课文6~8自然段。
[1] [2] 下一页。
2．・・ 学生默读自学，画出相关语句，教师巡视指导，相机评价学生学习方法。
3．同桌互相交流，从哪些语句中可以体会出“家书抵万金”？
4．全班交流。
5．教师根据学生谈到的句子或者段落随机出示，请学生谈体会。
随机出示：
a：只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。
（1）你是怎么体会出家书抵万金的？引导学生抓住句子中的重点词语谈自己的体会，并相机板书（战友、父母、朋友）。
（2）小结：从战士们的表现中，我们深深地体会到他们真是太渴望得到信了。同学们，你们能再来读一读这段话吗？把战士们渴望得到信的心情用你的朗读表达出来。
（3）指名读，评价后再指名或者齐读。
b：半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士们多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。
（1）请同学们自由读一读这段话，看看指导员在送信的途中，发生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引导学生想象，指导员在送信途中遇到危险或困难时，会怎样对待手中的信。
（3）学生谈自己的想象。（2~3名）。
（4）通过刚才的交流，我们了解到指导员克服了重重困难，小心。
小学语文第六册《送往小木屋的信》教学设计2
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年级下册第十一单元《书信》这一主题单元的第二篇课文。课文通过描写三名森林警察部队的战士为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通过学习课文，使学生体会战士们为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生热爱边防战士的思想感情，并激发学生为边防战士写信的热情。体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学目标：
1．通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
2．能抓住重点词句理解课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义。
3．有感情地朗读课文，体会边防战士为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生为边防战士写信的热情。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同学曾经有过给别人写信或者收到过别人来信的经历？（指2~3名学生说一说）。今天我们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐读课题--送往小木屋的信。
二、检查预习。
1．请同学们打开书109页，课前，同学们都预习了课文，那么在读课文的过程当中，你觉得哪些生字在读的时候容易出错呢？谁愿意起来说一说，提醒大家。
2.学生提醒大家哪些生字容易读错，教师相机出示“公顷”“疙瘩”“牛虻”，引导学生齐读，指名读含有“揣”字的句子，并让学生通过演示“揣”的动作，理解揣的含义。
3．出示“隔绝”。同学们，你们认识这个词语吗？谁能来读一读。请大家认真观察“隔”这个字，这个字在书写的时候应该注意些什么呢？相机出示课件提醒学生右边下半部分里面是一条横，不要多写（1~2生）。
三、初读课文，初步感知。
2．学生读完后，引导学生说一说：“同学们，谁来说一说，送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？”
3．学生交流，相机引导。课文当中哪一句话最能体现出信的珍贵呢？（家书抵万金）为什么这句话最能体现出信的珍贵呢，你能谈谈你的理解吗？你是从哪体会到的？还有哪位同学谈谈自己对“家书抵万金”这句话的理解？（1生）课文当中的家书为什么抵万金呢？（板书）这节课，就让我们带着这个问题，一起走进课文，从课文当中寻找答案。
四、学习课文1~5自然段。
1．请同学们自由读一读1~5自然段，看看从这几个自然段当中，你能了解到什么？
2．学生交流自己的理解，相机引导学生体会战士们生活的困难和单调寂寞。
3．同学们，战士们的生活非常单调、寂寞，除了没有电、没有电视机、带来的书籍也十分有限外，还会因为什么呢？请大家结合我们现在的生活，想象一下。
4．学生交流，进一步体会战士们生活的单调和寂寞。（如不能和父母在一起，节假日不能和家人团聚等等）。
5．同学们，战士们的生活这样单调、寂寞，他们为什么不从大森林中走出来，去享受外面丰富多彩的生活呢？（引导学生体会战士们为了保卫祖国的大森林，保卫边疆无私奉献的精神）。
6．小结：同学们，为了保护祖国的原始森林，战士们远离家乡、远离亲人，常年住在这里，奉献着自己的青春，他们不仅要克服了生活上的各种困难，还要接受了常人难以忍受的单调和寂寞，他们是多么了不起呀！
7．同学们，学到这里，你们知道战士们为什么觉得“家书抵万金”吗？（2~3名学生）。
8．在这样单调寂寞的日子里，能收到一封信对战士们来讲真是太珍贵了，真是“家书抵万金”哪！
五、学习课文6~8自然段。
2．学生默读自学，画出相关语句，教师巡视指导，相机评价学生学习方法。
3．同桌互相交流，从哪些语句中可以体会出“家书抵万金”？
4．全班交流。
5．教师根据学生谈到的句子或者段落随机出示，请学生谈体会。
随机出示：
a：只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。
（1）你是怎么体会出家书抵万金的？引导学生抓住句子中的重点词语谈自己的体会，并相机板书（战友、父母、朋友）。
（2）小结：从战士们的表现中，我们深深地体会到他们真是太渴望得到信了。同学们，你们能再来读一读这段话吗？把战士们渴望得到信的心情用你的朗读表达出来。
（3）指名读，评价后再指名或者齐读。
b：半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士们多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。
（1）请同学们自由读一读这段话，看看指导员在送信的途中，发生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引导学生想象，指导员在送信途中遇到危险或困难时，会怎样对待手中的信。
（4）学生谈自己的想象。（2~3名）。
（6）小结：同学们，为了保护祖国的原始森林，战士们远离了家乡和亲人，他们付出的实在是太多太多了。指导员太爱这些可爱的战士们了，所以才会克服重重困难，小心翼翼地保护着这些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托着指导员对战士们的爱，同时，也寄托着远方的亲人、朋友对战士们深深的爱，这些寄托着爱的信是多么珍贵呀，难怪战士们感觉到“家书抵万金”哪！
c：三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。最后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。
（2）学生自由读，谈体会。
（3）问：“你从三个慢慢中能体会到什么呢？”
（4）小结：同学们，在单调、寂寞的日子里，读信是战士们生活中是最幸福的事情，他们想让这幸福的时刻无限制地延长，于是才会慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读信。可见，战士们是多么珍爱他们收到的每一封信呀！
（5）请学生再来谈一谈。随机把学生谈到的词语点击变红。
（6）小结：同学们，通过刚才的交流，我们更加深刻地感受到了战士们对信的珍爱。
（7）请同学们再来读一读这一段话，边读边想象战士们拆信、读信的情景，把战士们对信的珍爱读出来。
（8）学生练习朗读、指名学生朗读、评价，配乐朗读（2名）。
六、总结全文。
请同学们拿起手中的笔和纸，把你的心里话写出来，让我们把心中对战士们浓浓的情和深深的爱通过信，一起寄给守卫着祖国原始森林的战士们。（完成板书）同时，也让我们共同呼吁（出示课件）学生齐读“所有热爱大森林的朋友，请拿起你手中的笔，给守卫森林的战士们写信吧！
小学语文第六册《爸爸和书》教学设计
1．阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。
2．了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。
（一）导入。
1．出示课题：爸爸和书。
2．爸爸和书之间有什么联系呢？
（二）初读课文。
1．出示自学要求。
自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？
2．检查初读情况。
（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。
（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？
明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。
（三）深入理解课文。
1．默读第一、二自然段，讨论交流。
（1）我和姐姐的书多吗？
明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。
（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？
明确：因为这本书很薄，又太旧了。
（3）我是怎样认为的？为什么？
明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。
（4）理解：珍贵、消晰、浮现。
明确：珍贵：本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。
清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。
2．指读第3自然段。
（1）这段主要写了什么？
明确：我家经济条件很差。
从哪些词语中看出来的，用在书中画出。
明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活。
3．默读4－13自然段，讨论交流。
（1）爸爸给我买了一本什么样的书？
明确：旧的，很薄很薄。
（2）我得到这样一本书心情怎样？
明确：尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。
（3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？
明确：不能乘汽车了，要走回家。
（4）走回家困难大吗？仔细读8、9、10、11自然段读出感情。
明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。
（5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？
明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。
（6）买来的书我们是怎么利用的？
明确：一遍又一遍，念几十遍。
（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？
明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。
4．自由读14、15、16自然段，讨论交流。
（1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？
（2）怎样理解节衣缩食，省吃俭用我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。
（3）爸爸为什么要给我们买书？
明确：他希望我们成为热爱学习的人。
5．你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。
（四）总结全文。
（五）有感情地朗读全文。
（六）板书设计。
6爸爸和书。
只好、临时工一百来本、童话、故事、作文。
路远、寒风呼啸《煌帝的悲哀》。
背着我旧的、很薄很薄。
一遍又一遍（读）。
节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人。
小学语文第六册《送往小木屋的信》教学设计2
1．将预设目标转化为生成型目标。主要体现在，抓住文本中的主要段落，将理性的文字转化为感性的理解。使预设的教学目标呈现出立体化、个性化，从而转化为生成型。
2．变“教教材”为“用教材教”。教师在教学过程中大胆地进行了文本重组，不是循规蹈矩地、按部就班地逐段学习，而是抓关键，舍小处，使得教材为“教”服务。
主要的教学模式。
主要的教学模式(名称)：板块教学。
主要的理论依据(基本理念)：
1．在语言文字训练中，提升学生运用语言的能力，激发学生的情感。
2．读写结合，在语文实践中积累运用语言。
主要的教学环节：
1.情景渲染，导入新课。
2.初读感悟，自主识字。
3.抓住重点，细读研究。
4.升华情感，读写结合。
具体教学设计。
一、导入。
同学们，我们的祖国幅员辽阔，在绵延的海岸线上，在寒冷的雪山之巅，在荒芜的戈壁滩上，在最危险、最艰苦的地方，到处都有我们最可亲可敬的战士们在驻守。在我国北方原始森林深处的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就会给战士们带来无尽的快乐。想知道为什么吗？这节课，我们就来学习《送往小木屋的信》。（板书课题）（读题）。
二、初读识字。
1．请打开书，自由朗读课文，希望你能借助生字表，读准字音，读通句子。读完之后，标出课文有几个自然段。
2．字音都读准了吗？有信心接受我的挑战吗？请一组同学开火车来读,其他同学跟读。注意，火车开动了--（读词）。
疙瘩公顷蚊子牛虻隔绝书籍揣在憋不住署名。
疙瘩：这个词你读得很准。第二个字要读轻声。全班一起读！
牛虻：这个字的字音你读得很正确。谁能带领同学再读一遍。我们都见过蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一种吸食动物血液的昆虫。
揣是一个多音字。你知道它另一个读音吗？组词。（揣摩）揣摩就是--（反复思考研究。）。
家书抵万金：谁给谁写信，可以称之为“家书”。
“家书抵万金”的意思就是--（一封家书能代替千万两黄金。）。
“抵”在这里的意思就是--（相当、能代替。
学习第7自然段。
（课文主要写了3名森林警察战士的生活单调、寂寞。信，对于他们来说很重要。）。
2．我们要往小木屋送信，课文哪几个自然段具体写了有关这封信的事呢？
3．请你默读这两段课文，边读边想，从字里行间，你感受到这是一封怎样的信？（珍贵）。
4．那就请同学们自由读读这两个自然段，看看从哪些语句中你体会到这是一封珍贵的信，把它们画下来。
（a.汗水--说明路途遥远，走的很急。因为指导员想让战士们尽快看到信。）。
汗水能把信都浸湿了，联系课文前两个自然段去想一想，那里的环境怎样？
（第一自然段写到小木屋在“原始森林深处的疙瘩山上”说明指导员送信很不容易。原始森林就是很古老的，没有被开发的森林。而战士们又是在原始森林的深处，可想而知，指导员要走很远的路。这些路很不好走，而且没有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林阴小路。所以汗水把信都能浸湿了。）。
（我从“小木屋在半山腰上”，体会到指导员送信还要翻山越岭，很不容易。）。
送信都这样艰难，可想而知，那里战士们的生活条件有多么艰苦。你还从哪感受到信的珍贵。
（a.不敢把信揣在口袋里--指导员怕汗水把信浸湿了，这样就影响看信的内容了。）。
（b我从“捏”也感受到这封信很珍贵。）。
5．这么一个小小的动作你都没放过，读书可真认真啊！我们也来把桌上的信封捏起来。指导员就像你们这样很小心地捏着，而且还是边走边吹。
咱们能不能通过朗读把指导员小心翼翼送信的情景表现出来。
先自己练一练。指1名读。
这信对于战士来说是“多么重要”啊，所以指导员是“不敢”放在口袋里。谁还想读？想读的同学，我们一起来读！
学习第8自然段。
（1.谁也舍不得--三个战士任何一个人都舍不得立刻拆开信，说明士非常珍惜它，否则一封信早就随随便便拆开了。）。
人们对最珍爱的东西，才能舍不得，而战士们却舍不得拆信。[板：不得]。
（2．实在憋不住了--说明战士忍了很长时间，确实忍不住了才把信拆开。）。
你体会得很深。
（3．慢慢地--说明战士拿信、拆信、读信都很小心，生怕把信弄坏了。）。
谁能通过朗读表达出战士对这封信的珍爱之情？先自己读读。谁想读？
你们觉得他读得怎么样？
（三个慢慢地应该读得再慢一点，要读出很小心谨慎的感觉。）。
作者连用了三个“慢慢”写出了战士们一系列的动作，读这样比较长的句子时，我们还要注意停顿。
[课：就从口袋里慢慢掏出/慢慢撕开/慢慢地读。]。
自己练习读一读。我们一起读！
2．听了你们的朗读，我感受到了战士们把信当成了珍宝。你还从哪感受到了信的珍贵。
（1．每天看、直到一字不差地背下来--可以看出战士们把这封信读了很多遍，信的内容都牢牢地印在脑子里。
说得好，还有吗？
（2．折痕处--说明战士们把这封信看了无数次。即使折痕处都烂了，还生怕把它弄坏，要小心地保管起来。）。
怎么读才表达出战士们视信为珍宝的那份感情呢？自己先读一读，体会体会！
谁来读？
读得很好。谁有信心超过她？你先说说她哪读得好，值得你学习。
（重点的词语都突出出来了。而且“小心”一词读得很慢，很轻。读出了那种小心翼翼的感觉了。）。
让我们带着战士们对信的珍爱之情，一起读读这段话。（第8自然段）我来读第一句。男生读第二句话，第三句话女生读。
3．少先队员写的一封普普通通的信为何这样珍贵？谁能结合整篇课文想一想，说一说。
（战士们的生活是单调的、寂寞的。因为郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。）。
（那里没有电、没有书籍。）。
所以战士们对信如此珍爱有加，因为。
[课件：在这样平静寂寞的日子中，信，就是他们最渴望得到的东西。
学习第6自然段。
1．认真看，仔细想，在这句话中，哪个标点引起了你的注意和思考？
把这个逗号去掉，你再来读读这句话。指读。意思变了吗？
加上这个逗号，应该怎样读？指读。
你从中感悟出这个逗号的作用了？（去掉，意思没有发生变化。但是加上逗号，是为了突出强调信非常珍贵。）。
2．谁能通过朗读，把你的感受表达出来？
3．我觉得渴望这个词，你体会出它的含义了，读得很好。
（渴望的程度更深，是迫切地希望。）。
4．战士们，如饥似渴地盼望着信，这是他们最渴望得到的。让我们通过朗读，表达出战士们对信那份特殊的感情。
5．这真是--家书抵万金啊！所以，作者向所有热爱大森林的人们发出号召。
[课：最后一段]。
少先队员们快拿起笔吧！先说说你们想写些什么呢？
（我想向战士们表达敬佩之情。我想长大也当一名解放军。）。
6.把你最想说的话写在这张信纸上吧！写信时，希望你注意书信格式。
7.谁愿意读给大家听。
8.回家以后，我们把信写完，可以按照这个地址寄出去。
[课：伊春市森林支队友好大队战士收153031]。
快写在信封上。我建议我们的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道为什么这样做吗？
（战士们每天都能收到我们的信。他们每天都有希望。）。
愿我们寄往小木屋的信，能给那里战士们单调、寂寞的生活带去一丝快乐。以此来回报战士们对我们的无私奉献。
小学语文第六册《用冰取火》教学设计2小学语文第六册莫高窟课文
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
二、学情分析。
学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
三、教学设想与目标。
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
以上目标，可以通过以下几个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。
教学准备：
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
四、教学重点、难点。
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
五、教学过程。
（一）讲故事，导入新课：
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
（二）初读故事，整体感知。
师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）。
师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2、课件出示生字，师生评点正音。
3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。
【学生已经具备自主识字的能力，教师要放手让学生自学，在检查学习效果时，注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题，并通过读书解决问题，这样的设计既训练了学生能力，又理清了课文的叙述顺序。】（三）细读故事，体验感悟。
师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。
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师：究竟哪。