2023年花的学校第二课时的教案设计（通用16篇）

学校是我们心灵成长的摇篮，每一段经历都将成为宝贵的回忆。在下面这些学校总结范文中，你可以看到学生们的努力和成长。

《观潮》的第二课时教案设计

1、学习课文3—4自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领 略这“天下奇观”，《观潮》第二课时。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、 有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。让学生充分体会大潮非凡的气势，感受如临其境。

2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力，同时要注重感情朗读。

1、教学平台：多媒体网络课室。

2、教师自制网络软件（基于web）。

3、准备相关资料（文字、图片、声音、视屏）

1、谈话引入：上一节课我们讲到了“天下奇观”是什么？

2、《观潮》是按什么顺序写的呢？

板书：潮来前 潮来时 潮退后

3、谁来说说“潮来前”当时的情景与人们的心情怎样？

板书：“人山人海” “昂首东望”

4、可是到了“午后一点左右”呢？人们又怎样？学生读出相应的句子

（1）形容声音：“闷雷滚动”

（2）描写心情：“潮来了”（学生比读，说明急切心情）；

“踮”（学生示范，说明人多）

“沸腾”（学生示范，说明高兴）

5、人们的心情如此急切，想必同学们也快等不急了吧！好，这节课我们就一起去领略一下“潮来时“的雄伟壮观、磅礴气势。

1、视屏导入，感受情景

（1）、[课件]视屏放映“潮水”片段录像。

（2）、发挥想象，当时的潮水是怎样的气势磅礴？

（3）、学生互相说感想。

2、引入课文，精读句子

（1）齐读课文：同学们都有自己的想象，那我们来看看作者是怎样来描写的呢？请大家读课文。

（2）选读课文：读出你认为写得好的句子，并说说理由。

（3）、逐句分析，感受壮观。

a、找出描写声音的词语或句子：（板书：声）

“那声音如同山崩地裂……”

[课件]放声音，体会“山崩地裂”的声音。

再读句子

b、找出描写颜色的词语或句子：（板书：色）

“白色”

[课件]放图片，感受颜色

再读句子

c、找出描写形状的词语或句子：（板书：形）

“白浪翻滚”、“白色城墙”

[课件]放图片，直观形状。

再读句子

d、找出描写气势的词语或句子：（板书：势）

“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”

[课件]放“战马”录像，感受“浩浩荡荡”的气势

再读句子

（4）放映声音，展开想象。

a、[课件]放一段潮水的声音，让学生闭上眼睛，展开想象，感受如临其境与气势磅礴。

b、说感想，把你刚才的想象说一说，在画一画。

c、[课件]学生展示（学生把自己的图片上传到教师机，全班讨论）

1、词语教学

（1）看得出来同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

[课件]屏幕显示（学生分四人一小组讨论，然后选派一作品展示。）

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

（2）大家评论，体会用得好的地方。

2、写作顺序

（1）文章要有顺序，这篇文章总的顺序是什么呢？

（2）那“观潮时“的.顺序呢？大家默读课文，然后回答问题

[课件]屏幕显示：（教师显示部分学生作品，集体反馈校对。）

（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

《观潮》的第二课时教案设计

1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然发明的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）推荐感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈推荐，教师和时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自身对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远和近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远和近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自身喜欢的句子练读，再进行赛读，最后布置齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自身喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自身的想法。

四、总结

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自身收集的资料内容）

3、根据具体情况进行小结

《琥珀》第二课时的教案设计

古诗第二课时教案设计

教学目的：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？

2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？

学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。

二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。

1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。

2、在组内讨论。

3、全班交流。

（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。

提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？

（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的'部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。

5、背诵这三首古诗。

三、.总结。

这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。

附：板书设计：

学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

《别董大》。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

《暮江吟》。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

四、课外延伸。

在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。

《观潮》的第二课时教案设计

本课教学设计，是根据学生的身心特点和教学规律及创新教学的理论，借助现代教育技术，特别是多媒体技术，在教学过程中，为师生提供一个创新互动空间，创造良好的课堂氛围。紧扣教学重点，发挥学生的主体性，以教材为凭借，训练感情朗读。通过录像和powerpoint展示，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。

全文

1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

重难点、关键：

1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。

2、紧扣重点词句，指导感情朗读。

教具准备：录像，多媒体教学课件

师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？

2、课文是按什么顺序写的？

3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，powerpoint出示板书。

今天我们继续学习《观潮》，powerpoint出示学习目标，齐读。

学习目标：

1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。

powerpoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。

powerpoint出示学习方法齐读

学习方法：

1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。

2、抓重点词句品读体会、积累。

1、选择喜欢的学习方式学习，汇报学习成果。

2、质疑，讨论，解疑。

3、小结，powerpoint出示板书。

设想：用各种形式引导学生多读，让学生读得有情有趣，读得津津有味，既帮助理解，又帮助记忆。

教法：powerpoint出示，图句结合，指导品读。

1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声,

好像闷雷滚动。（鼓励学生想象，主动模拟闷雷滚动的声音，并读出隆隆的感觉。）

2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的场面“跳着、叫着、喊着”，指导读出惊喜的感觉，理解“人声鼎沸、沸腾”）

3、那条白线很快向我们移来,

逐渐拉长,

变粗,横贯江面。（同桌互读，读出激动的心情。）

4、再近些,

只见白浪翻滚,

形成一道两丈多高的白色城墙。（分组比赛读，读出壮观的感觉。）

5、浪潮越来越近,

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（个别赛读，读出雄伟气势。教师鼓励，与学生一起鼓掌。）

6、那声音如同山崩地裂,

好像大地都被震得颤动来。（教师试读，学生评价。）

7、加入自己的表演，入情入景，分男女赛读“潮来时”部分。

8、小结，课件出示练习，反馈学习情况。

齐读，谈潮过后的景象。powerpoint出示板书。

总结全文。

钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲。这节课同学们学得非常认真，希望把今天学到的方法用到今后的学习当中。

学习作者按顺序，抓特点的方法，仿写飞沙滩的潮，用上课文

的好词佳句。

1、继续仿写。

2、背诵课文第三、四自然段。

鸟的天堂第二课时教案设计

课文《猫》第二课时教案设计

1、有感情朗读课文。

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

多媒体课件。

一、导入新课，明确目标。

1、谈话导入。

同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。

板书课题《猫》。

2、出示本节课学习目标，指名让学生读。

二、自学指导，整体感知。

1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。

2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。

3、指名回答、板书。淘气。

朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。

过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。

4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。

三、检查交流，深入探究。

1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。

课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。

指名回答，板书。老实贪玩尽职。

课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。

3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）。

谁能用读把作者对猫的爱表达出来！

3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。

指名回答，板书。温柔可亲一声不出怕、勇敢。

4、指导感情朗读，注意停顿和语调。

四、总结回顾，拓展延伸。

五、布置作业：

1．背诵自己喜欢的段落。

2．留心观察一种小动物，写一篇日记。

板书设计：

猫

小淘气。

老实、贪玩、尽职。

大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱。

怕、勇敢。

《哪吒闹海》第二课时教案设计

播放哪吒闹海动画片的片头曲，激发学生学习的热情。

二、揭题。

1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。

2、师：谁干什么要读明白，再读。

三、检查生字词。

1、生写老师事先发的练习纸。(题目：看拼音写词语)。

2、核对。重点指导“随即”的“即”字，运用象形字演变指导。

3、师：上节课你们老师已经带领大家读过课文了，课文的主要内容你会填了吗?指名填。

四、学习课文。

1、师：哪吒是如何闹海的呢?浏览课文，画出哪吒闹海的句子。生圈画。

2、教学一闹东海。

师：谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。

师：哪吒闹海最关键的动作是什么呢?

生：一摆。

师：你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢?

生：前后摆动。

生：一上一下摆动。

师：你来读一读?

生朗读。

师：混天绫有七尺，哪吒只有七岁，混天绫比哪吒长几倍，你觉得怎么样?

生：我觉得哪吒很厉害。

师(点红滔天巨浪)：能读出那份厉害吗?

生朗读。

师：让我们一起去看看哪吒闹海吧，具体看他闹海的动作。

生看视频。

师：你看到了一个怎样的哪吒?

生：勇敢。

师：能读出那份勇敢吗?指名读，齐读。

师：哪吒一闹东海，闹得是天翻地覆。板书：摆天翻地覆。

生：哪吒可爱，夜叉凶恶。

生：哪吒很小，夜叉很强大。

师：让我们一起来看看夜叉的出场。(ppt出示夜叉出场的内容)你觉得怎么样?

生：夜叉很凶狠。

师：能读出夜叉的。凶狠吗?

生：勇敢。

师：你从哪儿看出他的勇敢呢?

生：机灵。

师：从哪看出他机灵。

生：随即。

师：能读出他的机灵吗?

生朗读。

师：哪吒一扔，就打死了夜叉。板书：扔打死夜叉。

师：自己再去读一读，感受感受。

师：谁来读一读。

师：老龙王派出了自己最得意的手下，那就是——。

生：三太子。

师：三太子出场了，谁来为我们读一读?

生朗读。

师：你看到了一个怎样的三太子?

生：很厉害。

师：谁来为我们读一读?

生朗读。

师：面对着致命的一击，哪吒如何应对的呢?自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒?

生：机灵。

生：勇敢。

师：此时哪吒最有效的动作时什么呢?

生：抖。

师：混天绫能干什么?

生：紧紧裹住三太子。

生：能喷出火焰。

师：不愧是法宝啊!法宝厉害，掌握这法宝的哪吒就更厉害啦!哪吒三闹东海，他降服了太子。

《爱之链》第二课时教案设计

一、教学目标：

1、学会本课个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

二、教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

三、教学难点：

四、教学具准备：

多媒体课件。

五、教学时间：

两课时。

一、复习导入。

板书：乔依帮助老妇人。

老妇人帮助女店主。

二、学习课文1-8自然段（感悟乔依帮助老妇人的故事）。

1、静心默读1-8自然段,你觉得文中哪些地方让你感受非常深刻,在书上圈圈画画,或者写写你的感受。等一下我们交流。

2、学生读、找。

3、全班交流。

(1)第1自然段中，引导学生抓住寒风、雪花、寒战等词体会天的冷，破汽车、破旧等词体会乔依生活的苦，当时的处境，再抓住工厂的倒闭进一步体会他内心的凄凉。

（2）第2、3自然段中，引导学生抓住老妇人当时的样子感受到老妇人此时的困境（急需帮助），然后再抓住乔依的表现，（微笑、安慰）体会他的品质。

（3）第4自然段（引导学生抓住以下重点：（乔依热心地不顾一切地帮助老妇人修车）引导学生逐句理解乔依的不怕脏、不怕累、不怕冷。

汇报：

难手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来脏手上沾满了油污衣服也更脏了指导感情朗读这一段。是啊，在这寒风瑟瑟、大雪纷飞的乡间公路上，给一个素不相识的老人修车，真不是一件容易的事啊！让我们再一起体会一下那份艰难不易吧！（齐读第四段）。

（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天经地义什么意思？（理所当然，不容质疑）抓住常常天经地义一直谈谈感受，多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。乔依是这样想的，所以也是这样说的。

（5）出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解。这是中心所在，全文都要围绕这句话写的。

4、小结：

在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习课文9-11自然段。（学习老妇人帮助女店主的故事。）。

过渡：引读第八、九自然段。老妇人带着这句话，沿着山路开了几公里，来到了一个餐馆，她打算吃点东西，然后回家。她看到了一位女店主。

1、女店主是怎样一个人？

2、学生重点研读第10自然段。

3、学生交流。抓住重点词、重点句让学生体会女店主对工作的认真细致，对人热情关心。如：雪白的、甜甜的微笑她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水；从餐馆的破旧、尽管如此、怀孕八个月等词句，体会女店主也是个需要帮助的人。老妇人突然想起了乔依提示：她怎么会突然想起乔依？会想起乔依什么呢？你可以结合前文，也可以展开想象，说一说。出示第七自然段如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

4、女店主不禁潸然泪下，她为什么会这样？她会想些什么呢？出示：如果我遇上一个需要帮助的人，我一定也要给他一点帮助。

5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读自然段9-11。

四、学习12自然段。

1、女店主得到帮助后，内心充满了感激，再来读读最后一自然段，从中读懂了什么？

3、根据学生交流后小结：你们看，乔依得到了别人的帮助后，当他看到老妇人需要帮助的时候，就帮助了她，当老妇人得到了乔依的帮助后，发现了需要帮助的.女店主后，也伸出了援助之手，我们相信女店主看到别人需要帮助时，也一定会去帮助别人的。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链（生齐读）。

五、总结课文。

1、出示如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

3、结束语：同学们，今后，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳时，老师也真心希望你们能把这份爱传递给别人，把这爱的故事延续下去，成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断。

六、作业超市。

1、背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。

2、写写身边爱的故事。

七、板书设计：

爱之链。

乔依。

老妇人。

女店主。

《月光曲》第二课时讲读教案设计

生1：月光融融。

生2：月光皎洁。

生3：月光如水。

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

师板书课题。

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

生5：作者是怎样描写的？

二、整体感知，畅谈所得。

生自由读。

师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

生7：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的，

师：这叫即兴创作。

生8：他为什么能够即兴创作？

三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生。

师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？

生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？

师：体会得好，所以他就——。

生：走近茅屋。

师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。

生读。

师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生3：盲姑娘很善良。

[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]。

生读。

生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——。

生：为姑娘再弹奏一曲。

生读。

四、体会月光曲的内容。

生读。

生练读，指名读，师范读，生再读。

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

生再读。

五、巧设情境，说写训练。

师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）。

师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

（生讨论）表演过程略。

六：作业 ：

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。

《小狮子》第二课时教案设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。

教学重点、难点：

通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质。

教学用时：两课时。

一、复习导入。

师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)。

1、复习词宝宝。

懒洋洋练功享福。

劝告刻苦依赖。

一辈子必须本领。

师：小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。

2、练习说话(生1，生2，同桌互说)。

3、小老师带领复习本课生字。(晒，功，抬，何，原，饭，劝)。

二、细读课文，深入感悟。

师：哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。

1、随机抽读8个同学。

2、让学生提出问题，师生共同解决。

(能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导)。

3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。

(结合插图，恰当板书)。

小狮子。

真正。

学会本领。

图1图2。

懒洋洋刻苦练功。

晒吃睡说滚扑撕咬。

4、朗读指导。

(1)联系生活，表演体验。

a、演一演小狮子懒洋洋的'样子。演一演“滚扑撕咬”

b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒?

(2)过渡：小狮子为什么这样懒?想知道吗?

a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。

b、指名答。

c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气?

d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。

(3)朗读领悟。

师：小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听，想想狮子妈妈的意思。(录音范读，全班读。)。

让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)。

(4)听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变?(师生共读)。

(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。

三、讨论延伸，感悟提高。

1、四人小组讨论：

(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?

(2)学完这个故事，你有什么收获?

2、全班交流。

3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作业。

把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。

《哪吒闹海》第二课时教案设计

教学目标：

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学准备：

cai教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）。

教学过程：

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的`动画影片（同时师述）。

二、初读课文第二、三、四自然段。

1、生自由读这部分课文。

3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？

a（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听。

b（如果学生听出来）你能来读读吗？

（2）出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。

（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）。

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？

（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）。

（3）带着你的体验再来读读这句话。

（4）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）。

可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？

（2）读出自己的体会。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”

（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）。

（3）评：他读得精不精彩？

（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）。

2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文，情感升华。

2、指名畅所欲言。

3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？

4、生交流。

五、课本延伸，讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。

板书设计：

龙王父子。

闹水晶宫。

《太阳》第二课时教案设计

1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。

2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。

3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

4.训练幼儿的绘画太阳的能力。

1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。

2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。

1.讲故事，导入课题。

师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。

附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。

2.讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。

师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)

幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。

3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。

师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。

师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。

师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?

4.幼儿作画，教师指导。

师：提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。

5.引导评价、互相欣赏。

(1)展示作品互相欣赏。

师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。

(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。

活动以“故事”为线索，引导幼儿大胆畅想，用已有经验，大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美；为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣。

《黄山奇松》第二课时教案设计

《詹天佑》第二课时教案设计

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情。3、领悟课文的表达特点。教学重点：体会课文的思想感情。教学过程：一、揭题:齐读课题，设疑导入。二、整体感知课文1、学生自主读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。2、说一说课文主要写的是什么。三、感受环境描写1、再读课文，画出描写雨水和洪水凶猛的句子；人们面临洪水的.表现。2、出示相关句子，引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。四、感悟人物形象1、默读课文，画出描写老汉神态、语言、动作的语句，想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边做简单的批注。2、组织全班交流。出示相关图片和句子，读（男生；女生；齐读）――说（为什么要这样读）――感悟。3、你认为老汉是个怎样的人，为什么。4、师生满怀深情地朗读课文（第7――23自然段）。五、情感抒发1、想象说话（假如你就在现场祭奠老支书，你会怎样哭诉。）2、说一句赞颂老支书的话，尝试用上“桥”字。3、师生共赞老支书（出示相关句子，齐读）六、总结全文。七、领悟表达特点。八、视听欣赏《为了谁》。

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《爱之链》第二课时教案设计

1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。

二、学习课文1~8自然段。

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2--8自然段。（学生快速默读）（打开书）。

2、全班交流。

1）“又冷又怕”--在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。

“紧张绝望”--荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。

2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。（现在，你就是老妇人）。

指读--齐读。

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：

1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。

2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）。

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5-8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）。

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……）。

…………。

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）。

6、出示第六自然段：

理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读）。

8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节。

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~11。

3、出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是。

自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。

四、学习12小节。

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……。

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……）。

板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主。

五、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）。

六、拓展。

读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、议论）5分钟。

七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……。