编写教学计划需要考虑学生的学习情况、学习能力以及教学环境等因素。接下来是一些经过验证的教学计划范文,希望能够给大家提供一些思路和参考。
信息技术教学设计
本课是小学信息技术五年级下册第二课《文件和文件夹》的部分内容,文件和文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一,本节课学习内容包括认识文件和文件夹、熟悉其命名规则、掌握建立文件夹、给文件和文件夹改名,通过这些内容的学习为掌握文件夹的各种操作打下基础。
1、认识文件和文件夹图标及常用文件类型名;
2、了解文件和文件夹命名规则;
3、掌握在指定位置建立文件夹的方法;
4、学会给文件和文件夹改名;
1、通过小组合作提高自主学习能力;
2、在完成任务的过程中培养发现问题、解决问题的能力;
3、培养学生对信息的分析能力。
1、在组内合作、组间竞争的过程中,培养学生的团队精神;
2、创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。
文件或文件夹的命名规则、建立文件夹的方法。
文件夹的重命名。
猜测验证法、自主探究法、协作学习法。
(一)导入:
从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。
(用学生生活中熟悉的事例解释电脑世界抽象的概念。并希望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。)。
(二)新授:
1、认识文件和文件夹:
(1)观察“演示”窗口,请生猜测:哪些是文件?哪些是文件夹?
(2)继续观察,请生谈自己的发现。
(3)根据图标猜测文件的类型,引出类型名的概念。
2、学习命名规则:
(1)生交流获取的信息:长度、合法字符、非法字符。
(2)出示口诀帮助记忆非法字符:一撇一捺一竖条;大鱼小鱼双引号;星星问冒号;9个全记牢。(我们在社会上生存同样要遵守规则,否则是行不通的。)。
3、新建文件夹:
(2)请一生演示讲解。
(3)师就演示中出现的问题小结。
(4)小竞赛:小组成员依次在同一电脑上新建名为1……n的文件夹,哪一组获胜会获得“大礼包”。(一名组长负责组织,另一名组长顺推一组当裁判。小组每名成员都要参加,有困难可以由他人协助完成。)(设置此竞赛培养学生的协作精神和参与意识。)。
(5)比赛结束,请裁判点评各小组活动情况。(教师结合裁判点评小组活动,养成良好的合作秩序和习惯。)。
(6)奖励优胜组、鼓励表现稍差的小组。
(7)全体领取大礼包——将“三亚风光图片”更名为自己的名字。(参考p30,有问题小组合作解决。)。
(8)巩固练习:将自己文件夹中的“南山风光。jpg”更名为“三亚南山。jpg”。(通过此练习,引导学生发现给文件重命名时需注意的细节——不能更改类型名。)。
本节课,从常规习惯着手,兼顾小组合作学习习惯的培养,为学生创设了一个合作探究、积极进取、自主学习的良好氛围,使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、不断发现的过程;设计的任务充满挑战性,引导学生敢于大胆猜测、想象,并通过实践探索验证自己的想法,引导学生养成良好的学习习惯;小组竞赛不但增强了学生的竞争意识,也在一定程度上培养了学生的团队意识。学生在合作探究过程中圆满地完成了教师预设的教学意图——掌握操作技能、培养良好的学习习惯和生活习惯。
同时,这节课还存在着许多的不足之处:比如在布置小组竞赛时,有的学生急于动手,倾听的习惯有待培养,以致于不能很好地完成比赛;在时间的调控上,把握得不太合理,学生自读教材的能力稍差,不能在规定时间内快速提炼信息,使得该环节运作时间稍长,影响后面的进度;小组活动时,仍有一小部分学生合作意识有待增强。这些都将是今后教学中需要解决的问题。
《信息技术》教学设计
一教学内容:
第二单元第9课:禁止通行-绘制图形。
二.教学目标 :
1.利用绘图工具直接绘制,组合图形,掌握图形的基本操作;
2.通过本课的教学,培养学生动手创作能力,以及观察,分析能力。
三.教学重点:
1.绘制图形。
2.调整图形。
四.教学难点 :
对各种图形进行组合以及取消图形组合的操作。
五.教学步骤 :
(一)激发兴趣:
1.电子幻灯片出示各种标志牌;
提问:谁知道这些是什么?
它们有什么作用?
谁能分别说说这几个标志牌都分别在提醒我们什么?
2.师演示:登录“华夏交通在线”
讲解:这些都是在这里找到的,有兴趣的同学可以课下详细查询;
解释,说明-交通标志牌p52。
班里要开展交通安全知识竞赛,这节课我们就学着做几个标志牌的答题板吧。
(二)讲授新知:
1.示例1:
1)word文档出示两个范例;
2)引导学生观察:在这两个文档中都有哪些图形?
按左-右顺序。
填p50表。
3)讨论,试着做一做,你用什么方法来完成这个操作,是用几步完成的?
操作中有什么苦难吗?可一并提出来,不会的同学也可以看书p52。
4)学生示范操作;
a出示制作要求,生读;
b生上前示范操作,回答几步,边说边操作,其他同学看,并纠错,共同完善方法。
c师归纳五步(略)。
d照这几步,大家各自做。
5)师小结。
2.示例2:
1)调出“图形对比表”;
2)分析“图形对比表”,提出问题。
a“注意危险”标志中填充了黄色,怎样完成呢?
b怎样添加那个“!”,位置如何调整?
3)学生讨论,操作,回答;
4)学生演示操作后,师生共同点评。
5)教师重点讲解:组合图形。
学生练习组合图形,强调“shift”键使用。
6)教师小结:
你学会了什么?
读“制作心得”
(三)操作练习:
1.巩固练习:
1)请同学们把这两个例子做一遍,有问题,提出来,共同讨论;
2)师小结。
2.拓展练习:
1)运用这种方法,请你在p53“大显身手”(1)中任选一个你喜欢的标志牌,做一做。也可以做书上没有的交通标志。
2)展示学生作品,进行评价;
3)师出示“大显身手”(2)中图及p52作品欣赏,提问:
这幅作品主要应用了什么工具?
课下感兴趣的同学试着自己也创作一幅类似的作品。
(四)总结:
回顾全课。
汇报收获。
信息技术教学设计
执教:
一、教材分析:本节教材是word文字处理中的重要一部分,在初中信息技术等级考试文字处理中单列一题,要点是纸张大小和页边距的设置。
二、学情分析:在学生已有初步知识的基础上,有重点的对“页面设置”中的设置选项进行教学要求大部分的学生学会基本设置,优生学会页眉页脚及分栏等知识。
四、教学重点与难点:页眉、页脚及分栏的设置方法。
五、教学策略:讲解法、谈话法与练习结合。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图时间。
安排。
1、导语,板书课题。
2、展示教学目标。
3、学习新课:
(1)采用先学后教的方法,学生练习,教师加以引导。
(2)教师精讲点拨。
(3)检查学习情况。
(4)当堂检测。通过网络教学系统发送当堂检测题。
(5)课堂小结。
认知教学目标。
自主学习。让学生根据课本中的`讲解和预习的知识自己练习,指名演示。
做训练提升题目。
完成检测题,并提交作业。
自主学习,合作探究。对于较容易掌握的内容,采用“先学后教”的方法。学生们边学边练,很快就攻克了本节的难点。对在学练中遇到的难点,适当点拨。
通过训练,提升知识。
检查学生对本节所学知识的掌握情况。1分钟。
2分钟。
20分钟。
5分钟。
8分钟。
7分钟。
2分钟。
页面设置。
页边距纸张大小纸张方向分栏。
页眉和页脚:视图dd页眉页脚。
附:课后反思。
在本节课的教学中,我和学生配合得很好,学生掌握的也比较好,但这节课的内容比较枯燥,而且还很复杂,比较不好记不好掌握,以后在有类似的课时,我应该在调动学生学习积极性上,学习趣味上下功夫。
信息技术教学设计
1.了解金山画王里各种各样的画笔工具。
2.使用画笔工具,写字或画画。
通过按钮设置,对画笔进行调整。
(一)问答引入。
1.通过前两节课,大家对金山画王大致有了一个了解,掌握了其中的基本操作。
2.下面老师来考考大家:
3.金山画王里的工具区有几个?
4.金山画王里的图库区分为哪几类素材?
5.金山画王里有哪些画笔工具?
(二)自由探索。
1.金山画王里面的`画笔有很多种。每种都有不同的作用和效果。而且经过细微的调整,同一种画笔也会有不同的效果哦。
2.大家自由尝试10分钟。
(三)练习。
1.出示范画:窗台上的花。
2.你会吗?你知道老师是怎么画的?
3.生自由谈。
4.老师示范操作:设置笔触、颜色,绘制《窗台上的花》。
5.学生练习,时间20分钟。
(四)全班共享。
第2课时为古诗配画。
1.出示范例《咏鹅》,请学生分析运用画板中什么画笔进行创作。
2.教师示范绘制技巧。
3.学生练习。
4.展示学生作品,点评作品。
信息技术教学设计
1、学会插入自选图形。
2、掌握应用多媒体素材的基本方法。
3、学会制作多媒体幻灯片。
插入自选图形,应用多媒体素材的基本方法。
投影机、幻灯片等。
2课时。
教师引入:在幻灯片中插入多媒体素材,会使幻灯片内容更加丰富多采。展示相关幻灯片。
教师:方法与在word中插入剪贴画的'方法一样。
[动手做]:制作第一张幻灯片。
师生操作:选空白版式-插入艺术字:骆驼和羊的故事—插入剪贴画—调整画的位置与大小。
[动手做]:插入文本框。
师生操作:空白版式——竖排文本框——拖动虚框——输入汉字并做适当调整——设置文本框的背景色。
[动手做]:插入图片和自选图形。
学生操作:插入——图片——来自文件。绘图工具栏——自选图形——标注……。
教师指导。
[动手做]:录制声音。
学生操作:插入——影片和声音——录制声音。
教师指导。
教师引导[探究]:插入——影片和声音。
教师小结:本节课我们学习了插入自选图形、用多媒体素材的基本方法、制作多媒体幻灯片。
《信息技术》教学设计
本课是湖北省中小学《信息技术》五年级(下册)第四单元的内容。从教材的分布情况来看,它是在学生已经掌握了幻灯片中文本和图片的添加、设置动画效果基础上,进一步学习为幻灯片设置背景和幻灯片之间切换的方法,从而对演示文稿的整体进行美化。
知识目标:使学生掌握为作品设置背景的方法以及幻灯片之间切换的方法。
能力目标:使学生能够根据自己的需要为幻灯片设置合适的背景和切换效果,对作品进行有个性的合理美化。
情感目标:通过作品的制作与展示,培养学生的自信与成就感。
重点:为幻灯片设置背景以及幻灯片之间切换的方法是本节课的重点。这是因为一个作品是否美观与背景和幻灯片之间的切换有着非常密切的关系。
难点:使用填充效果为幻灯片设置背景。之所以把一部分作为本节课的难点,是因为填充效果涉及到了四个选项卡,设计的方法非常的灵活多样,对学生来说是最容易迷惑的,我把这一部份做为本节课的难点。
二、说教学方法。
1、教法。
任务驱动法、范例分析法、媒体演示讲解法、分层教学法。
本节课主要通过任务驱动的方法开展教学,并综合运用了范例分析法、媒体演示讲解法,分层教学法。
2、学法。
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教学中,学生分析范例,学会去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在质疑和解疑中发展思维能力,提高发现和应用能力。通过自主探究、合作学习后,解决问题。培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。
第一环节:发现问题,呈现任务。
课始我为学生演示两个幻灯片的例子。其中一个是学生上节课的作品,另外一个是设置了背景和切换效果的。“哪一个作品更加引人入胜?”学生围绕教师给出的问题进行有针对性的讨论,在观察、比较、分析的基础上,提出要解决的问题,界定学习目标---为作品设置背景和幻灯片的切换。
(设计意图:在范例分析过程中,教师引导学生讨论交流,培养学生分析问题的能力,最后在实际学习中去学会解决问题。)。
第二环节:自主学习,探究新知。
根据本节课的教学目标,我将本节课的内容分为两大任务:为作品设置背景;为作品设置切换效果。学生继续对自己前几节课制作的《诗仙李白》作品进行设置。
任务一:为作品设置背景,被分解为三个子任务。
子任务a:直接用背景颜色设置背景。具体要求:请用这种方法为第一张幻灯片选择一种合适的背景颜色。由于这子任务比较简单,我采用学生自主探究在前,出现问题,我个别指导的方针。
子任务b:用填充效果设置背景。具体要求:将第2张幻灯片的背景设置为渐变:预设-雨后初晴,底纹样式"斜上"、最后一种变形。这一部分是本课的难点。我将会这样突破:首先,鼓励学生按照大屏幕显示的步骤自己进行制作,相信自己一定能行。当大部分学生出现问题的时候,我就会给学生演示事先录制好的操作步骤。采用这种方法的好处有两个:第一,从学生的角度来看,能够激发学生自主探索的精神,体现了学生主体地位。第二,从教师的角度来看,能够节省重复操作的时间,让教师可以更多地关注课堂的效果。当子任务b完成之后,我会进一步引导学生:“如果我们需要制作一个风格统一的作品,要求每张幻灯片不仅背景要相同,而且排版的方式也要相同,那么,我们应该怎么做呢?”
子任务c:用设计模板设计背景。具体要求:请用设计模板的方式,给所有的幻灯片设置统一的背景。在前两个任务完成的基础之上,这个任务就变得非常简单。所以,我将会采用让学生自己动手制作,然后找学生演示的方法,这样,给更多的学生表现的机会。
在学生完成三个子任务的过程中,在屏幕上展示三者关系图表。为学生自主探究提供帮助。
任务二:为作品设置切换效果。具体要求:请为《诗仙李白》作品的每一张幻灯片设置一个切换效果。这一部分是本节课的重点。我将会采用分层教学法。学生每六个人分成一组,让学生动手制作,然后找制作比较好的同学指导其他的学生。这样,就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。分组合作,可以培养学生的团队协作能力。在任务二完成后,采用组间评和组内评相结合的方法,评出优胜组。游戏比赛又可以激发学生的创作热情。
(设计意图:任务由简到难,学生更快地掌握操作技能,大大降低了学习难度,为自主学习,自主探究,打好基础。小组合作学习,提高与人合作,与人交流的能力。)。
第三个环节:交流评价分享成功。
从学生的作品中选出几个有代表的作品进行展示,供大家学习。教师可适时地参加讨论,对于有闪光点的作品要及时予以鼓励和表扬。
(设计意图:通过作品展示,树立学生的自信心;同时引导学生进行正确的作品评价。)。
第四个环节:学以致用课后延伸。
为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中,做到学以致用,我设计了以下内容:学生自己通过各种途径,查找资料,制作一个演示文稿《我最喜欢的一位诗人》,要求能够恰当地运用多媒体的设置方法,内容丰富,美观大方。
信息技术课教学设计
信息技术课课例《制作一份电子报》是《初中信息技术》上册第三章“第六节”所涉及的内容。
教学对象是初中二年级学生,他们已经过一段时间的学习(学生完成了word文档制作学习的相关五个任务),基本掌握了word2000的基本操作技能:文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说,还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于word操作的基本技能应用到实际问题中。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现word操作中还存在的问题,以期进一步学习;同时,能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达,做到信息技术与其他学科或知识的整合。
二、教学内容分析。
《初中信息技术》上册第三章第六节所涉及的是集成办公软件word2000操作的内容。学生不但要学会如何制作word文档,还要学会制作电子报,通过制作电子报刊更好地掌握word文档的制作,并能利用电子报形式来表达思想或信息。
拟达到的教学目标:
(1)能综合运用word2000的知识和操作技能创作一份电子报。(2)学会设计电子报。
(3)学会评价电子报。
(4)能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。
三、教学重点、难点。
重点:电子报的设计与设计思想的体现(制作);难点:对电子报的评价。
四、教学策略(解决的方法)。
1、组成合作学习小组:从第一学期开始,教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习,小组内成员较为熟悉,并逐渐适应协作学习,但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中,教师要实时监控学生的协作学习情况,并组织成果交流会,让学生交流学习心得与体会,使小组的协作学习走向成熟。
2、以“任务驱动式”为教学原则,确定协作学习的内容。
围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作,完成任务的同时,也就完成了需要达到的学习目标的学习。
五、教学准备。
主要设计了以下信息资源:
1、本地(局域网)资源:教师事先从因特网、vcd光盘中收集了大量有关“电子报”主题的文字、图片、影像资料等,分类别压缩为文件,上传服务器发布到局域网中。授课过程中,告知学生服务器地址,就可以从服务器上获取到有关的信息。
2、远程资源:本地的局域网连接internet,学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。
(一)介绍小组协作学习任务包括如下内容:
(2)开展协作学习活动的计划、电子报制作过程说明、各成员的分工、完成进度以及小组成员的自我评价。
(二)通过展示优秀的电子报,解释电子报的设计要点:
(1)主题鲜明突出、内容健康、有吸引力。
(2)表现形式多样,富于创意。
(3)形式和内容和谐统一。
可介绍信息技术的分类、发展;介绍信息技术的应用及影响;介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。(2)网络与我通过使用网络的亲身体验,可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。
(3)我的多媒体作品。
可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。
(四)指导搜集资料的方法与途径:
(2)远程资源:在internet中,运用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找,并把相关资料下载。
(五)小组讨论并完成任务:
小组成员讨论,确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案、成员分配任务等。
1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同,故采用小组协作学习的方式,使学生能够互相帮助、互相促进,共同完成学习任务。
2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版,同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。
3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题,原因在于,电子报的主题表达是非常广泛的,由学生自拟不容易控制和把握;同时,三个主题的确定又是基于教材内容的,这样做可以促进学生阅读教材内容,并依据教材内容来组织表达。
4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的,我们所告诉学生的只是方法,而实际的操作则由学生完成。
5、小组协作完成学习任务,对学生来讲,存在很多问题。故强调明确各自的责任,对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。
七、教学过程流程图。
本次教学的流程可归纳为6个步骤:
八、教学反思和回顾。
本节课是在建构主义学习理论指导下,利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程,并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观念,而以学生学为主,在教学中以学生为中心,教师主要是组织者、引导者的角色,这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。通过本节课的教学实践,我认为教师在进行教学设计时,首先要把握课的重点,找到突破难点的方法,而在细节的设计上,不要太局限,上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后,教师都要及时评价学生的劳动成果,通过展示学生作品,师生共同评析,促使学生更深入的理解各知识点,进一步完善作品,同时也增加了学生的自信心和学习的动力。
《信息技术》教学设计
信息技术课是技术课,目的是培养学生技能。同时这种技能不是计算机本身,而是使用计算机去处理信息的技术和能力,是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课,它以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合,最终的培养目标是:培养有创新精神和实践能力的,适应信息时代发展需要的合格的公民。
信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程,而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的过程。
高中第一节讲信息与信息的特征,基本上是概念与知识的介绍,缺乏操作技能方面的教学内容,较难渗透情感态度与价值观的教学目标。
根据以上分析,如果直接从概念讲解入手,照本宣科进行概念和理论知识的灌输,学生往往觉得比较枯燥,很难接受,不但无法调动学生的学习积极性,还会影响到学生对本课程的兴趣。因此必须采取例举法来讲解,吸引学生的兴趣,达到教学效果。
(1)感受生活中的信息,认识普遍存在的信息,理解信息的含义;。
(2)通过实验总结信息的基本特征,了解信息对生活和学习的重要性。
(1)了解信息与人类的关系,理解信息的概念和基本特征。
(2)了解计算机中数据与信息的关系,知道信息编码方法和度量单位。
(3)了解信息技术的快速发展、强化信息意识。
(1)理解信息的含义和特征。
(2)理解计算机中表示数据的方法。
请同学们首先一起观察老师,说出老师的特征。(学生讨论回答:老师的发型、衣服的颜色,脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。
可见信息就在我们的生活中,在我们的身边,在每个人的身上,在世界的每一个角落里。那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。
展示自然界和人类社会活动的有关图片,请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息,看到每一幅图片都想到了什么。(展示图片,学生讨论并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们讨论并说出,除了这些信息,在我们的生活学习中还能够获取哪些信息。
1.1信息的含义。
所谓信息,是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息,信息无所不在,无所不有。
1.2信息的基本特征。
(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。
(2)共享性。信息作为一种资源,通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。
(3)依附性。各种信息必须依附一定的媒体介质才能够表现出来,为人们所接收,并按照某种需要进行处理和存储。信息如果经过人的思考分析和处理,往往会产生新的信息,使信息增值。
(4)价值相对性。信息使用价值的大小是相对的,它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。
(5)时效性。信息会随着客观事物的变化而变化,如果不能反映事物的最新变化状态,这的效用就会降低,一旦超过其“生命周期”,信息就失去效用,成历史记录。
(6)真伪性。
1、什么是信息2、信息的特征是什么。
随着科技的发展信息的载体也越来越多,那么信息还可以从哪些载体中获取呢?
采用体验学习、探究学习、合作学习的方式,综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生,通过听案例、说想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的兴趣,帮助学生理解信息、信息特征。让学生的学习主体性得到充分体现。从身边的例子谈起,让学生从自己的感性认识中去了解信息这个概念,效果比较好。在讨论活动中,学生反应热烈,发表了很多意见。课后大部分同学在完成作业时都比较认真,虽然讲得不全面,但培养了学生获取加工信息的能力,初步建立了信息意见!
信息技术教学设计
本课安排的内容,其目的是在于巩固第四课的鼠标操作,通过游戏使学生能够较为熟练的操作鼠标,同时开动学生的脑筋,充分发挥学生的想象力、判断力以及培养学生的注意力。在游戏中渗透游戏规则,不按规则就会失败。
本课大致可分为四部分内容。
第一部分是让学生掌握进入“纸牌”游戏的方法,了解“纸牌”游戏窗口的组成和指导学生学习玩“纸牌”游戏的规则。
第二部分是通过实例指导学生玩“纸牌”游戏即对纸牌的背景图案进行设置。在玩的过程中,进行指向、单击、双击、拖动等操作。要让学生在玩的过程中巩固鼠标操作。
第三部分是通过菜单的游戏选项进行新的设定,增加或者降低难度,这部分可有学生自己操作。
第四部分是“动脑筋”,通过三个问题来复习本课的内容,通过第四个问题开拓学生思路,培养学生发现问题、解决问题的能力。
1、学会从开始菜单进入程序的方法。能够在程序管理器中找到“纸牌”游戏,能够较熟练地打开和关闭“纸牌”游戏。
2、初步了解窗口的基本组成,学习“纸牌”游戏的玩法及一些简单的技巧。
3、学会鼠标的操作:指向、单击、双击、右击、拖动。
4、培养学生正确的操作习惯、技法,培养学生对计算机学习的兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。
重点:了解从开始按钮进入程序的方法和鼠标的各种操作。
难点:鼠标的熟练操作。
多媒体电子教室操作平台,电脑、鼠标。
1课时。
演示法、游戏法。
1、先复习开机的过程,再出示纸牌游戏,激发学生的学习热情。教师设问:怎么样才能找到纸牌游戏?引入从“开始”菜单进入纸牌游戏。
从开始按钮进入程序是windows较为常用的方法,因此学生必须握。由于学生刚接触计算机的鼠标,对鼠标操作不熟练,学生难以将鼠标移到特定的选项上,所以教师要留给学生一定的操作时间。
2、教师要先演示:教师演示进入纸牌的过程,让学生尝试进入纸牌游戏及其它一些程序。
此课时可让学生初步了解一下纸牌窗口的组成。介绍纸牌游戏的基本规则时,教师应一边演示一边讲解。注意讲清楚鼠标的拖放动作。教师可以演示鼠标的拖放过程,注意应让学生明白在拖动时不能松开标。
3、让学生根据游戏基本规则自己去玩纸牌游戏。
重点解决的问题:
(1)“纸牌”游戏在哪?
(2)它有什么设置?怎么更改它的设置?
(3)它的玩法是怎样的?
(4)在游戏菜单中的选项,可以让学生自己练习一下,试一试能不能有什么新的发现,让学生自己去发现新的内容,体验一下成功的喜悦。
4、结合《动脑筋》复习本课的内容。
前三个问题是为了复习本科的内容,第四个问题是为了开拓学生思路,培养学生发现问题、解决问题的能力。
5、课堂小结。
总结学生玩纸牌的情况,对出现的问题,进行指导。也可以结合其他运用鼠标的内容进行教学和练习。
文档为doc格式。
信息技术教学设计
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合实验,不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”,而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息,进行信息交流,“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现;在教学中,我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具,把信息技术融入到学科教学中,极大地调动了学生的参与积极性,激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级(上)unit7sectiona教学案例,主要以多媒体技术和网络技术为依托,为学生营造一个自主学习的环境。
1.教材内容:本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节,主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。
2.教学重点:通过网络,自主学习单词howmuch,pants,sweater,t-shirt,shirt,shorts,socks,shoes,hat;提高组织语言、运用语言的能力。
3.教学难点:对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的.学习效率问题。
【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础,能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料,具备一定的打字速度,小组内能够主动协作,共同交流,能够通过教师所提供的网络环境,获取一定的信息,但在获取有用信息和整理加工信息方面,仍需要教师的耐心引导,要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
【学习方式】。
1.在一人一机的网络环境中,通过internet和教学控制系统开展学习。
2.自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。
3.合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。
【教学方法】。
1.演示法:通过多媒体课件的展示,便于学生对知识的直观理解,并从旧知中获得启迪,从而解决问题。
2.评价法:将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果,在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。
3.任务型教学法:将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务,学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
【任务一】明确学习目标。通过网络教学控制系统,教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生,使其明确任务和要求。
【任务二】自主探究,学习单词。
教师引导学生打开internet主页,利用“百度搜索”找到“金山词霸”,逐个输入新单词,学习其词义,跟读练习发音,教师及时进行评价,对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬,营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,激发学生的竞争意识,提高学习效率,增强学生后续的学习积极性。
【任务三】创设模拟情景,开展合作学习。
1.投放多媒体课件,导入新的交际用语,指导学生操练。
2.引导学生登陆易趣网,找到购物区,搜索相关信息,分组操练对话:a:howmuchisthist-shirt?b:it's$搜集并下载相关图片,设计自己的服装店,操练购物对话。
3.在此期间,教师要及时提供帮助和指导,让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力,并及时总结经验。
4.总结点拨,深化主题。
在整个教学过程中,教师是教学的组织者、导航者,也是情感的驱动者,在关键时刻进行必要总结,将信息传递给学生,把学生带入完整而系统的情感氛围中,使课堂在井然有序中结束。
信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息,进行信息交流,使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。
(二)英语课堂教学方面。
目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高;采用师生交流方式自然亲切,拉近了师生之间的情感距离,营造出宽松的学习气氛,让学生在轻松自如的环境中掌握了知识;教师将学生引进网络环境,引导其自主搜索新单词,通过单词的输入,练习了单词的拼写,通过跟读电脑上的读音,又掌握了纯正的发音,然后以个人探究和合作学习相结合,并以各种形式展示交流成果,使学生在活动中互相学习、互相帮助,互相鼓励,体验集体荣誉感和成就感,培养了团队精神。
(三)存在问题。
大部分学生通过网络都可以学习有关知识,但是个别英语学习较差的学生反应迟缓,学习较为吃力,这也说明学生的英语水平有待提高;还有部分学生对网络了解不够多,使用网络不够熟练。
信息技术教学设计
本课是在学生学会制作简单的网页的基础上,进一步学习在网页中插入表格,为后面学习利用表格对网页进行排版打下基础。由于小学生高年级学生容易出现一些心理问题,如玩游戏上瘾等,所在上课时选用以心理调节为主题的案例,使学生在学完本课后,对心理调节的方法有所了解。
将本课的教学资料分发到学生机。
1、知识性目标。
了解与表格相关的一些概念,如行、列等;了解有关心理健康方面的知识。
2、技能性目标。
会在frontpage软件中插入表格和设置表格属性;熟悉表格中光标的移动、表格的'选取等操作。
3、情感性目标。
增强同学之间的互相意识,提高学生之间的交流能力。培养学生尊重知识产权的观念,提高学生简单的心理调节能力。
1、教学重点:
(1)在网页中插入表格;
(2)设置表格的属性;
2、教学难点:
(1)设置表格的属性;
(2)认识网页的结构;
(3)尊重作品的版权。
1、导入。
屏幕展示案例作品:陈明同学上网成瘾,成绩下降了,眼睛也近视了。
教师:既然和网络有关,就请大家制作一个网页,帮助陈明同学,调节心理,摆脱迷恋网络的烦恼,健康成长!
2、学习新课。
a、指导学生制作网页顶部内容。
教师讲解示范:插入“摆脱网瘾、健康成长”标题图片方法;
学生练习、教师巡视指导。
b、指导学生插入表格。
教师讲解示范、学生观察;。
学生练习、教师巡视指导。
c、学生自主学习——添加表格内容。
请同学们看书p13页的有关内容,在我们刚才插入4的表格中添加内容,充实网页。
学生练习,教师巡视帮助有困难的同学。
d、指导学生学习制作网页下部。
教师示范讲解:如何在网页的底部插入包含信息、制作者的联系方式,或一些修饰用的图片、动画。
学生观察、示范。
3、巩固练习。
根据自己本课知识的学习情况,完成“试一试”部分的练习。
学生练习、教师巡视指导。
展示学生作品,全班同学评价。
4、评价总结。
信息技术教学设计
1、掌握文件夹的新建和复制操作。
2、掌握文件的移动操作。学会“shift”和“ctrl”在选择文件中的使用。
3、提高信息资料分类存储的意识
重点:掌握文件夹的新建和复制操作;文件的移动操作。
难点:掌握文件的移动操作。学会“shift”和“ctrl”在选择文件中的使用。
学习方法重点:分组讨论,评价
分层点:通过“帮助”自学。
师:请大家先看看老师的电脑桌面,再看看你们的,有什么感受?
师:看谁是整理行家,将最喜欢的东西集中起来,放到你自己的文件夹中。(出示课题)
1、自行探索(5`)
师:怎样建立文件夹呢?秘密就在鼠标身上,同学们可以找到方法吗?试试吧
2、互动交流
学生在电脑上找寻建立文件夹的方法,最先完成的演示。
你是怎样建立文件夹的?
你是怎样给文件夹命名的?
师:老师要奖励你一个笑脸徽章,你现在就是小老师了,可以帮助有困难的同学,其他同学完成了小天地的建立,也能得到笑脸,当小老师。
1、自学方法
师:你们的文件夹已经建好了,下一步该做什么了?
师:你知道怎样将文件放入你的文件夹里吗?请你们打开课本p15自学方法,将你的桌面整理一下。
2、共同探讨
学生在操作过程中有不懂的问题由学生相互协作解决,或全班集体解决。
3、经验交流
l你是怎样将文件放入文件夹中的?
l你还知道其它方法吗?
师:老师奖励你一棵松树徽章,现在你又是小老师了,去帮助有困难的同学吧,请大家继续整理桌面。
5、深入学习
师:请你在电脑上试着为爸爸、妈妈建立文件夹,并在“我的文档”中找他们需要的东西放进你建立的文件夹中。
师:通过这节课的学习,你学到了什么,你是怎样学到的,你对自己的整理工作满意吗?
(根据学生的表现,颁发五角星徽章)
信息技术教学设计
本课安排的内容,其目的是在于巩固第四课的鼠标操作,通过游戏使学生能够较为熟练的操作鼠标,同时开动学生的脑筋,充分发挥学生的想象力、判断力以及培养学生的注意力。在游戏中渗透游戏规则,不按规则就会失败。
本课大致可分为四部分内容。
第一部分是让学生掌握进入“纸牌”游戏的方法,了解“纸牌”游戏窗口的组成和指导学生学习玩“纸牌”游戏的规则。
第二部分是通过实例指导学生玩“纸牌”游戏即对纸牌的背景图案进行设置。在玩的过程中,进行指向、单击、双击、拖动等操作。要让学生在玩的过程中巩固鼠标操作。
第三部分是通过菜单的游戏选项进行新的设定,增加或者降低难度,这部分可有学生自己操作。
第四部分是“动脑筋”,通过三个问题来复习本课的内容,通过第四个问题开拓学生思路,培养学生发现问题、解决问题的能力。
1、学会从开始菜单进入程序的方法。能够在程序管理器中找到“纸牌”游戏,能够较熟练地打开和关闭“纸牌”游戏。
2、初步了解窗口的基本组成,学习“纸牌”游戏的玩法及一些简单的技巧。
3、学会鼠标的操作:指向、单击、双击、右击、拖动。
4、培养学生正确的操作习惯、技法,培养学生对计算机学习的兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。
重点:了解从开始按钮进入程序的方法和鼠标的各种操作。
难点:鼠标的熟练操作。
多媒体电子教室操作平台,电脑、鼠标
1课时。
演示法、游戏法。
1、先复习开机的过程,再出示纸牌游戏,激发学生的学习热情。教师设问:怎么样才能找到纸牌游戏?引入从“开始”菜单进入纸牌游戏。
从开始按钮进入程序是windows较为常用的方法,因此学生必须握。由于学生刚接触计算机的鼠标,对鼠标操作不熟练,学生难以将鼠标移到特定的选项上,所以教师要留给学生一定的操作时间。
2、教师要先演示:教师演示进入纸牌的过程,让学生尝试进入纸牌游戏及其它一些程序。
此课时可让学生初步了解一下纸牌窗口的组成。介绍纸牌游戏的基本规则时,教师应一边演示一边讲解。注意讲清楚鼠标的拖放动作。教师可以演示鼠标的拖放过程,注意应让学生明白在拖动时不能松开标。
3、让学生根据游戏基本规则自己去玩纸牌游戏。
重点解决的问题:
(1)“纸牌”游戏在哪?
(2)它有什么设置?怎么更改它的设置?
(3)它的玩法是怎样的?
(4)在游戏菜单中的选项,可以让学生自己练习一下,试一试能不能有什么新的发现,让学生自己去发现新的内容,体验一下成功的喜悦。
4、结合《动脑筋》复习本课的内容。
前三个问题是为了复习本科的内容,第四个问题是为了开拓学生思路,培养学生发现问题、解决问题的能力。
5、课堂小结
总结学生玩纸牌的情况,对出现的问题,进行指导。也可以结合其他运用鼠标的内容进行教学和练习。
信息技术教学设计
《制作一份电子报》是《初中信息技术》第三章第六节所涉及的内容,教学对象是初中七年级学生,他们已经过一段时间的学习(学生完成了word文档制作学习的相关五个任务),基本掌握了word20xx的基本操作技能:文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说,还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于word操作的基本技能应用到实际问题中去。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现word操作中还存在的问题,以期进一步学习;同时,能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达,做到信息技术与其他学科或知识的整合。
二、教学内容分析
本节所涉及的是集成办公软件word 20xx操作的内容。学生不仅要学会如何制作word文档,还要学会制作电脑报,通过制作电子报刊更好地掌握word文档的制作,并能利用电子报形式来表达思想或信息。
本节课拟达到的教学目标:
【知识与能力领域】
(1)能综合运用word 20xx的知识和操作技能创作一份电子报。
(2)学会设计电子报。
(3)学会评价电子报。
(4)能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。
【感情领域】
学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题,激发学习信息技术学科的兴趣。
【发展领域】
(1)掌握协作学习的技巧,培养强烈的社会责任心,学会与他人合作沟通。
(2)学会自主发现、自主探索的学习方法。
(3)学会在学习中反思、总结,调整自己的学习目标,在更高水平上获得发展。
三、教学重点、难点
重点:电子报的设计与设计思想的体现(制作);
难点:对电子报的评价
四、教学策略(解决的方法)
1、组成合作学习小组:从第一学期开始,教学中即要求学生组成了2人的'小组进行协作学习,小组内成员较为熟悉,并逐渐适应协作学习,但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中,教师要实时监控学生的协作学习情况,并组织成果交流会,让学生交流学习心得与体会,使小组的协作学习走向成熟。
2、以“任务驱动式”为教学原则,确定协作学习的内容
围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作,完成任务的同时,也就完成了需要达到的学习目标的学习。
3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况
(2)教师计划使用的设备和资源:计划使用多媒体教学软件进行广播教学指导,结合实例介绍电脑报的基本构成要素、素材的获取方法以及设计过程中可能存在的困难。
五、教学准备
2、远程资源:本地的局域网连接internet,学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。
六、教学过程和设计思路
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
学习情况反馈
信息技术的应用
引导阶段(3分钟)
提出问题:宣传和传达信息有哪些比较好的方法?
(引出本节课的教学内容)
思考并提出可行性方案。
多媒体教学软件广播教学。
介绍小组协作学习任务(13分钟)
提供3个主题让学生任选一个,并利用已学word 20xx知识和操作技能,设计、制作一份电脑报。(3分钟)
根据个人喜好,选择制作主题。
幻灯展示3个主题及相关制作内容。
通过展示优秀电脑报,解释电脑报的设计要点:(5分钟)
1、主题鲜明突出、内容健康;
2、表现形式多样,富于创意;
3、形式和内容和谐统一。
记录要点,思考如何围绕主题进行设计。
让个别学生简单自己的构思,了解学生掌握情况。
幻灯展示作品及制作要点。
指导搜集资料的方法与途径:(5分钟)
1、本地共享中的资料使用;
2、远程资源:如何在因特网上搜寻自己需要的资料。
观察教师演示的两种方法,动手实践。
观察学生是否能够正确地找到想要的资料,对有困难学生进行适当指导。
教学软件演示获取信息的方法。
分组协作,完成作品设计(20分钟)
布置任务:分组协作,讨论完成任务。以同桌两人为一小组,确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案及小组成员分工情况。
分组合作交流,完成作品设计。
巡视学生制作情况,观察是否按要点进行设计。
成果交流,评价阶段(8分钟)
展示2-3份学生作品,先让学生自我评价,然后进行学生评价和教师点评。
交流展示作品的优点及不足,提高方法等。
多媒体展示作品。
小结、推广(1分钟)
简单小结电脑报制作过程及注意点,引导学生学会解决实际困难。 附:3个可供选择的主题包括:
(1)步入信息时代
可介绍信息技术的分类、发展;介绍信息技术的应用及影响;介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。
(2)网络与我
通过使用网络的亲身体验,可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。
(3)我的多媒体作品
可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。
【本节课的设计思路】
1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同,故采用小组协作学习的方式,使学生能够互相帮助、互相促进,共同完成学习任务。
2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版,同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。
3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题,原因在于,电子报的主题表达是非常广泛的,由学生自拟不容易控制和把握;同时,三个主题的确定又是基于教材内容的,这样做可以促进学生阅读教材内容,并依据教材内容来组织表达。
4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的,我们所告诉学生的只是方法,而实际的操作则由学生完成。
5、小组协作完成学习任务,对学生来讲,存在很多问题。故强调明确各自的责任,对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。
信息技术教学设计
1、知识目标:了解周历的制作方法,通过制作周历,了解有关历史大事。
2、能力目标:能利用网络收集每一个日期发生的历史事件,并对其进行分类与整理;综合运用powerpoint制作一份周历;进一步掌握超级链接的设置。
3、情感目标:通过周历的制作,让学生了解历史、关心历史。
周历的设计及制作。
合理选取有用的资料。
2课时。
周历的实物和周历的范例作品2~3个,最好是风格不一样的。
本课的教学内容是利用power point制作一份含有历史事件的超级周历。一方面让学生进一步提高资料收集和整理的能力,另一方面也让学生对历史事件有更进一步的了解。
学生完成这份周历,大量的时间是查找资料、选取资料。历史事件的收集,可以利用“百度”或“、google”搜索关键词“历史上的今天”,进入专门的网站进行查看。
周历封面的设计,要充分调动学生的创造性,切忌千篇一律,要鼓励学生进行大胆的创新。
1、激趣引入。
大家知道要珍惜时间,那么如何珍惜时间呢?很重要的一点就是有计划。有计划地安排好你的每一学期、每一个月、每一周,每天都知道今天有什么任务,必须完成什么,只有这样,才不会浪费时间,因此,最好有一本属于自己的记事周历本。今天,我们就要在power point中制作自己设计的周历。
2、设计周历。
要让学生知道做什么事都要先思考,要有计划。鼓励学生设计出具有个性的、风格各异的周历。
3、制作周历。
(1)制作周历的封面,并注意美化修饰。
(2)收集历史事件。把收集的历史事件按日期分门别类地存放在相应的文件夹里。
(3)重现历史上的今天。
(4)设置超级链接。把周历封面上的日期和“历史上的今天”链接起来。
4、交流评价。
在班级里进行交流,让大家一起来改进周历,互相学习,互相借鉴,最终制作好自己的周历。还可以在上完这一课后,举行一个周历设计展,把信息技术课深入到学生的活动中。
信息技术教学设计
《我的家乡》是冀教版三年级《信息技术》的25课,冀教版有一定的地域性,符合河北地区广大学生对信息技术应用的需求,《我的家乡》课属于课本中最后的几篇,所以《我的家乡》属于对全本书的回顾课程,具有综合性。
二、教学三维目标。
3、情感态度价值观:在搜集素材中,着重搜集家乡的风土习俗、自然环境,培养学生热爱家乡、增强学生对家乡的归属感。
三、学情分析。
本班共有40名学生,因为家庭条件的不同,学生对计算机的接触情况略有不同,所以在上机操作时,尽量使学生之间可以取长补短。
四、教学重难点。
了解文本、图片之间的关系,熟悉宣传册表达信息的特点。
五、课前准备。
1、教师准备:搜集大量的的照片,且按照地理位置、人口、气候环境、历史发展等类别分类。
2、学生准备:搜集家乡的照片或使用手机或相机拍摄一些自己身边环境的照片。
六、教法与学法。
自主探究法、讲授法、上机操作。
2、学生展示自己搜集到的照片,并对照片进行介绍。
3、讲解宣传册,引导学生通过文本、图片形结合的方法介绍自己的家乡。
4、教师演示登陆教材中提供的网址,搜集家乡的相关文字资料和图片资料,也可以登陆搜索网站搜索资料,还可以查阅相关书籍来搜集。教材对所需搜集的内容也做了详细罗列,教师指导学生根据自己家乡的特点有选择地搜集整理,但一定要突出家乡的特色(边示范,边讲解)。
5、制作宣传册:学生整理搜集到的资料,做出图文并茂的宣传册。教师指导学生可以先根据收集的资料确定宣传册的内容包括几个栏目,各个栏目的名称是什么,然后使用文本框根据栏目内容的多少规划宣传册的框架结构,再输入各个栏目内容,最后学生还可以对美化宣传册,使其更加美观。
八、交流。
向同学介绍自己在排版方面的想法?
九、拓展。
将师生制作的宣传册制作成简单的网页发表。
十、教学反思。
本课活动是为了制作《我的家乡》宣传册,介绍家乡的地理位置、人口、气候环境、历史发展等方面,培养热爱家乡的情感,同时通过这一活动,使学生进一步熟悉宣传册表达信息的特点,掌握制作宣传册制作的方法。
通过简单的图片,让学生对家乡进一步产生兴趣,激发学生对家乡的爱,激发学生的学习兴趣。步骤虽然简单,但要掌握好、应用好,却会很困难。教师演示登录操作,这需要边讲边做,做的要精致,讲的要细致。做到讲一步,学生就能领会一步,把讲的内容细致化、口语化、规范化,使学生接受起来方便、快捷。
教师指导学生登陆教材中提供的网址,搜集自己家乡的相关资料,也可以登录其它网站搜集家乡的文本内容,或是自己输入文本。其次教师引导学生将搜集来的资料进行分类,突出家乡特色。引导学生将搜集到的资料,制作出图文并茂的宣传册,将宣传册的内容按类别进行设计规划,是宣传册尽量美观大方。经过一节课的制作,学生也一定对word中的排版有了自己深刻的体会,将作品完成后,与大家交流,宣传册才会真真正正的形成。
信息技术教学设计
测绘与地理信息技术专业要求学生具备一定的测绘基础理论知识和扎实的空间信息技术知识,同时具备熟练应用地理信息软件、解决具体问题的应用能力。测绘与地理信息技术专业毕业生从事测绘、地质、矿山、水利水电、建筑、铁路和公路建设、土地管理、地理信息相关企事业的工程测量、地理信息应用与维护的高级应用型人才。
2、测绘与地理信息技术专业就业方向
本专业毕业生主要在地理信息系统(gis)企业从事地理空间数据的采集、处理、分析、制图与建库工作;在测绘部门从事各项常规测绘工作;在国土资源、房地产部门从事地籍测量与地籍数据库建设、管理及房地产信息管理工作;在建筑施工企业从事工程勘测、设计、施工、管理阶段的各项常规测绘工作;在城乡规划与建设部门从事地理信息系统的建设和管理工作;在农、林、水利、环保、等部门等从事工程测量和环境监测、资源调查与利用等工作。
从事行业:
毕业后主要在计算机服务、石油、计算机软件等行业工作,大致如下:
1计算机服务(系统、数据服务、维修)
2石油/化工/矿产/地质
3计算机软件
4金融/投资/证券
5家居/室内设计/装潢
工作城市:
毕业后,成都、上海、广州等城市就业机会比较多,大致如下:
1成都
2上海
3广州
4昆明
3、测绘与地理信息技术专业就业前景怎么样
测绘与地理信息技术是一个快速发展的学科,它与现代各种新技术和新工具相结合后衍生出了许多新兴的领域,也提供了更多、更具有挑战性,也更有发展前途的工作类型。例如;数字摄影测量、地理信息系统、gps全球定位系统及其子系统,经济地理学和区域、遥感技术等等,不胜枚举。而且,随着信息社会的到来,测绘工程的产品——关于地理方面的信息,已经成为一种重要的战略资源和商品,已经不再像从前一样可以免费得到,这就又促进了测绘与地理信息技术的产业化进程,从而为整个测绘工程专业带来了巨大的发展机遇和商业回报。
国内已经发现了许多高效益的科技公司,如提供高新技术测量装备的leica公司等,这些公司的出现极大地促进了测绘行业的发展,也为在校测绘工程专业学生提供了大量的就业机会。20xx年测绘与地理信息技术专业高校毕业人数为150—200人,其中男78%、女22%,20xx年测绘与地理信息技术专业高校招生男女比例为文科32%、理科68%,近几年测绘与地理信息技术专业的就业率分别为20xx(90%—95%)、20xx(80%—85%)、20xx(60%—65%)。
信息技术教学设计
“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下在探究完成任务或解决问题的过程中在自主和协作的环境中在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样学生既学到了知识又培养了动手实践能力提高了学生的探索和创新精神。任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用。实践表明这是在信息技术这门课中相当有效的一种教学方法。因此作为信息技术教师在这方面我也做了些有益的尝试。
案例描述一:在初二上学期学生主要学习excel电子表格软件。其中有一节课是《数据的计算与排序》在上周四二年二班的课时我采用的是传统的讲授法也就是打开学生的成绩表后向学生演示如何求总分sum、求平均分average函数。然后学生进行练习教师巡视然后引入排序的操作教师演示学生练习大多数学生能够完成任务。但在课程全部讲完要进行拓展延伸时我让学生通过求总分、平均数函数的方法求最大值max、最小值min函数时却只有十几名同学完成其他同学却不得其法。周五是二年一班的课因为上节课的教学效果不理想,因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所以在给二年一班上课的一开始我就提出一个情境同学们你们刚刚考过了第一次阶段测试你们的班主任老师要为同学们排名次那么你们就帮助老师把你们班同学的成绩排出来好不好那么如何来完成呢同学们就以组为单位看书、讨论来完成任务。完成后请每组派一名代表来进行汇报。接下去学生就自己开始上机操作。当有某位同学完成后我就不止一遍的大声讲×××已经完成了然后这样在我不断的刺激下“驱使”还没有完成的学生去通过各种方法来完成这个“任务”。最后一节课下来全班基本上都学会了数据的计算与排序而且都能够触类旁通的完成其他函数的计算。
案例描述二:因为在二年一班采用了“任务驱动”教学效果比较好。所以我在一年一班汉字输入这堂课中也采用了任务驱动。我先讲一种汉字输入方式--微软拼音输入法。然后我抛出“任务”叫学生把书翻的第几页把第几段话输入电脑。但是当我去下面巡视的时候却发现很多同学都在玩游戏和聊天课堂教学效果不理想。反思分析现在反思起来这两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两个组织对比实验。第一个案例是采用任务驱动和不采用任务驱动的对比实验结果采用“任务驱动”的教学效果较好。第二个案例是在采用“任务驱动法”但没有营造良好的情境与案例一营造良好的情境形成一组对比结果营造良好情境的“任务驱动”课取得成功。从这两个案例中我深刻的体会到任务驱动法使用的恰当与否是一堂信息技术课能否成功的关键。
1、以生活中的情境和学生的需要为任务。
任务必须吸引学生否则不能调动学生的积极性。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以要让学生自觉自主地学习首先要唤起他们的学习兴趣吸引他们进入学习的境界。另外从建构主义学习理论的观点来看学习总是与一定的“情境”相联系因此在新课导入时创设一个与当前学习主题相关的、具有吸引力的情境使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。有时教师精心设计了任务却很难达到预期效果学生反应平平教师常抱怨学生不积极参与。若认真分析与反思往往是任务本身难以引起学生的兴趣。源于生活和符合个体需要的任务一般都能吸引学生。
2、任务应有利于促进学生的个性发展。
新课程理念的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”。学生的发展具有个性化特征差异是客观存在的。任务应该满足不同层次学生的需要具有拓展性做到因材施教。
3、任务要有利于培养学生的信息素养。
提高学生的信息素养是信息技术教育的培养目标。教师在设计学习任务时不仅要关注学生使用信息技术的能力更要关注如何培养学生利用信息技术进行有效学习和解决实际问题的意识和能力在教学中要注意信息技术与学科的整合或融合使信息技术成为支持学生终生学习的手段还要教育学生负责地使用信息技术形成良好的信息素养。
1、创设情境是有效实施任务驱动的基础。
创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境并引导学生进入学习情境以有效地激发学生的学习兴趣展开联想发展能力。创设情境可以有多种形式课件渲染式、谈话式、场景式等我们可以根据不同的教学内容创设与之相适应的教学情境。
2、主题活动是有效实施任务驱动的核心。
主题活动即把学习的内容蕴含在一系列的主题活动中师生在活动中发现问题、寻求解决问题的策略从中获得探索新知、自主学习的体验提高学生在获取过程中的主体地位使学生在积极的参与中得到发展。
3、自主、合作、探究是有效实施任务驱动的关键。
好的主题活动需要通过好的学习方式来开展自主、合作与探究是新课程所倡导的学习方式。教师提供学习的资源学生通过小组内的交流探讨加深每个人对问题的理解得出小组的学习心得与个人的见解同时也培养了学生团结四平八稳的精神。
4、学习效果评价是有效实施任务驱动的保证。
评价与反馈是教学过程一个重要组成部分是学习活动的收获是对教学过程的总结教师在评价过程中要充分肯定学生的探究成果及时对学生进行鼓励与表扬。这样的评价能够调动学生学习信息技术的积极性与主动性。