一个好的教学计划应该具备明确的教学目标,合理的教学步骤和有趣的教学活动。接下来是一些教学计划的实施效果和反思,希望对大家的教学工作有所启发。
美丽的小路教学设计
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的'“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
【教学目标】。
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】。
识记生字,有感情的朗读课文。
【课前准备】。
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
【教学课时】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖切入举偶。
1、讲故事。
教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
2、演示课件。
〖对话平台。
一、自学(初读感知,增强读书的目的性)。
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
二、识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)。
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
思路:学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。
美丽的小路教学设计
第一课时:
(一)激发兴趣,引入新课。
1、出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁是鲜花和绿树)。
同学们,你们看,这是一条什么样的小路呀?
2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。
(二)初读课文,认识生字。
1、读完课文,请学生将认读字在文中标画出来,自己练读。
2、反馈字音。
(1)出示字卡,请学生认读,重点读准:脑、辆、净、积、鹿。
(2)以组为单位,开火车读,比赛哪组开得快。
3、分析记忆生字。
(1)以四人为一级交流记字方法。
(2)按不同的识字方法展示记字的成果。
4、读词不达意读文巩固字音。
(1)出示词卡请学生读一读。
鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净。
(2)接读课文,纠正读音。
(三)指导书写汉字。
1、认读字要写好。
2、先观察走字旁的字,怎样才能写漂亮?学生边说教师边楹书进行范写。
3、描红并用民样的方法写出起字。
4、范写指导净字。
5、临写描红。
6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写,互相交流纠正。
7、独立完成剩下的写字练习。
(四)课堂作业设计。
1、请学生到黑板前写字。
2、在错误的读音后面画×。
第二课时:
(一)复习旧课,导入新知。
1、出示生字词语,指名请学生读。
2、通过初读课文,谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?(插入鸭先生的家)。
(二)继续学文,感悟文意。
2、播放课件3。我们读读第二、三自然段,看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?
3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生,来赞美这条美丽的小路。
5、你们自己读第五至第八段,看看小动物们又会说什么?
6、分角色进行表演,演完后请大家评一评,谁读得最好,谁演得好。
7、观看了他们的表演,此时此刻你又在想什么?
8、齐读第9自然段,再播放课件1,同学们现在你要说什么?
9、播放课件5,你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。
(三)课后延伸,亲自实践。
1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱护、从自己从身边做起。
(四)课堂作业设计。
1、读句子,体会不同的语气。
2、实践活动我是环境美容师,说一说,你为美化环境做了哪些事。
内容概括:这篇介绍了关于美丽的小路教学设计,美丽的小路教学实录,美丽的小路教案,美丽的小路,希望对你有帮助!
美丽的小路教学设计
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的'语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
1、以趣为前提,激发阅读兴趣
2、重视学生的整体感知
在初读感知环节,首先是引导学生主动识字,给学生充分读书的时间,让学生认认真真读全文,在努力把课文读正确、读通顺的过程中,初步认识生字,读准音,接触形,渗透义,并尽量读出感情,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。
3、落实精读环节,注意培养语感,巩固字音,继续渗透字形,理解字义。
学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程,而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置,注重对课文材料的感悟,做到以读为本,把读书的权利还给学生,朗读时体现层次性,每次读都有不同的要求,形式多样,如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。
1、认识本课14个生字,读通课文
2、有感情地朗读课文第一、二、三节
1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色的语气。
一、谈话导入
今天天气晴朗、春光明媚,老师要带大家去一个好地方(出示图片)说说,你都看到了什么?看谁看得最仔细,说得最完整!(生说)——这真是一条美丽的小路啊(出示课题)谁也想来夸夸它,读读课题?(个别读,齐读课题)
二、重点研读第一小节
大家都这么喜欢这条美丽的小路,怪不得有人这么写:
出示第一段:
鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
1、自己读一读先去感受感受
2、谁想领着大家去这条小路上看看?(指名读)
3、现在要增加难度了,去掉拼音还会读吗?
4、自己再读读看,读了这段话,你觉得它美在哪儿?
(1) 鹅卵石。板贴:花花绿绿
(2) 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了?
(3) 小结(是啊,这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上,到处都是呢!真美啊!)
5、让我们一起夸夸它!(齐读)
过渡:这么美丽的小路还引来了许多朋友,发生了许多故事呢!快打开书去读读吧!把生字读准了,把课文读通顺了!
三、学习生字
看到大家读得这么认真,生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了!(出示词语)同桌两个人一起读,同桌读得好的,夸一夸,同桌读不好的,帮一帮。
1、跑得最快的是“赶来”
2、做着鬼脸来的是“怪”(谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友,组词)在好朋友的帮助下,它又变成懂事的好孩子了。
3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”
4、戴着博士帽出来的是“脑袋”
6、来的最迟的是“慢慢地好久”
7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏,准备好手指老师说哪你就指哪(指名做游戏,其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的时候,你指着哪儿啊,鼻子—它很象哪个字(自)—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢,鼻子的鼻里还藏着一个自己的自!古人造字多有意思!
现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣,我们要牢牢记在心里!(出示全课生字,开火车读)
四、略读第二、三小节
这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀?
他们怎么夸这条美丽的小路的呢?赶快到课文中找找,找到了把他们的话用“——”划出来。
出示句子:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
1、对比一下这两句话,你发现了什么?
2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸?(指名读)
3、我们也去走走,看谁看到的东西最多,最美!
小结:我们都忍不住要说(板贴:啊,多美的小路啊!)
五、说话练习
除了兔姑娘、鹿先生,还会有谁走过,又会怎么夸这条美丽的小路呢?
出示句式:
——轻轻地从小路上走过,说:“————”
——慢慢地从小路上走过,说:“————”
可是,过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了!美丽的小路上还会发生了什么事呢?我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字:赶,起。
1、仔细观察在田字格里的位置。
2、教师范写,学生一起书空
附板书: 美丽的小路
花花绿绿
啊,多美的小路啊!
《美丽的小路》教案教学设计
1、知道我们今天学习哪一课吗?请大家美美地读一遍。
2、在鸭先生的门前有这么一条小路……大家想去看看吗?
1、请大家自由读课文,遇到生字新词多读几遍。
2、告诉告诉大家,你学会了哪些字?(学生交流,根据学生的交流随机进行字词句的训练)。
皱起眉头(做动作,用一个词表示它所代表的心情)。
脑袋(还有哪些称呼)。
先生(称呼哪一类人的`,课文中称谁是先生?)。
推(猜一猜和什么有关?)。
鼻(摸摸自己的鼻子)。
3、生字学得非常不错,现在读课文一定非常棒,想读吗?同桌比一比,赛一赛,你读一段,我读一段,谁读的好就夸夸他,读不好的就帮帮他。
5、抽读,随机评价。
1、教师带上小路花环头饰:我是谁呢?老师就是小路,小路美不美?
2、想知道我有多美吗?好,谁来读读第一自然段?像这样有轻有重、有快有慢就读出了我的美,都试试。
3、走在这么美的小路上,想不想夸夸我?你想怎样夸夸我?引导读2、3自然段。
4、我要变得五颜六色,怎么变?能不能像孙悟空一样说变就变,还是像变魔术一样?那该怎么办呢?(撒花种)。
5、可是过了一段时间,我变了(教师摘下头饰)快点读读第四自然段,帮我找找原因。
6、小动物们又会说什么呢?鸭先生看到我变成这个样子,说了什么?为什么会这么说?引导读第五、六自然段。
7、小组分角色朗读:我是怎样变美丽的?
8、走在这样的小路上心情怎样?我想请大家分享我的快乐。引导读七、八自然段。
9、小组练习表演课本剧。
想让美丽的环境一直保持下去吗?我们该怎么做?
《美丽的小路》第一课时教学设计
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学准备:
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
教学课时:
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
对话平台。
一、自学(初读感知,增强读书的目的性)。
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
二、识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)。
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)。
三、朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)。
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读,全班评议。
(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)。
讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)。
读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)。
想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
四、写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)。
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)。
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
第二课时。
一、导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)。
1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。
二、朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)。
1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
三、表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)。
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)。
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。
五、实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)。
我做校园“美容师”(表格无法上传)。
第一步:根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。
我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事。
写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)。
1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
教学建议。
评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
伴教锦囊。
词语解释。
五颜六色:比喻色彩鲜艳。
堆积:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相关链接。
历年世界环境日的主题(略)。
阅读在线。
果皮箱(内容略)。
《美丽的小路》教学设计
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
识记生字,有感情的朗读课文。
两课时。
生字卡片、课件、小动物头饰。
第一课时。
一、激发兴趣,引入新课。
1、出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢?(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字。
1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。一边用笔圈出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导;
3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:同学们读得多好呀!下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!(出示课件1:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。这是怎么回事呢?(出示课件3——小路上倒满了垃圾)。
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。)。
(3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的`学生分角色朗读,结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—12自然段。
(2)分组朗读。引导学生重读“香、亮”,体会小动物的快乐心情,然后齐读最后一段鸭先生的话。(板书:香、亮)。
提出问题:同学们,鸭先生和它的朋友们清理了垃圾,美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗?下节课我们一起来讨论这个问题吧!
四、指导写字。
1、课件出示“先、干”两个字,请学生认读,讨论写法。
2、练习书写,同桌交流评价。
附:板书设计。
第二课时。
一、巩固生字新词。
1、引入:今天我们继续学习第11课《美丽的小路》。
2、出示由本课生字组成的生字卡片,请学生比赛读,并把卡片奖给读得好的同学。
先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推来赶来不久干净。
二、指导朗读。
1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子,体会三种不同的说话语气。
指导学生朗读第4自然段,要求读正确,读流利。
3、指导读第9自然段。
引入:鸭先生说,他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢?
(1)出示课件——课文的插图二。
(2)观察图画,让学生用自己的话说说图中的情境。
(3)同桌间互读课文,集体交流,理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。
(4)比较句子,学习重叠词“干干净净”的表达方法:
一条干净的小路又出现了。一条干干净净的小路又出现了。
4、分角色朗读全文。
三、演一演。
回顾课文内容,让学生带头饰、做动作、模仿小动物的语气,自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。
四、拓展延伸。
1、同学们,你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗?联系课文第8自然段“这都怪我”理解。
2、我们周围的垃圾是从哪里来的?这此垃圾又到哪里去了呢?引导学生联系生活实际讨论,并学会关注生活,保护环境。
3、课件出示校园一角图片,激情朗读:“让美丽的校园永远和我们在一起吧!”
五、指导写字。
1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字,学生认读、交流识记方法。
2、指导写字:注意“赶、起”先写走字旁,“明、净”做到左窄右宽。
六、练习:有感情地朗读课文。
附:板书设计。
保护。
爱护。
《美丽的小路》的教学设计精选
1、在语言环境中认读“屋、鲜、堆、积、推、干、净、先、洗”9个生字,做到读准字音,认清字形。会正确书写“推、堆、洗、净”4个字。
2、能正确、流利地朗读动物们的话,并根据不同的标点读出不同的语气。
3、通过学习课文,知道不能乱扔垃圾杂物,要有保护环境卫生的意识。
1、记住10个生字的字形。
2、根据标点读出不同的语气。
3、“推”、“堆”、“洗”、“净”的笔顺正确。
这是一篇较为生动的童话故事,写了鸭先生门前小路的变化,告诉学生整洁美好的环境能让人们心情舒畅,要爱护环境,保持环境整洁。课文共有8小节。
2、小朋友,这就是我们今天要学的课文的课题,让我们一起来读一下。
3、你来猜猜看,这会是一条怎样美丽的小路呢?
(小路两旁开满了美丽的鲜花,还有许多蝴蝶在花丛中采蜜。)。
(我想:小路两旁种肯定满了各种美丽的花草树木,只要你走进,就会闻到香味。)。
(这条小路肯定非常干净、整洁。)。
4、小朋友们说得可真好,那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?就让我们来听听学学课文。
1、听课文录音(第一节)。
(1)想一想:美丽的小路在哪里?(鸭先生的小屋前)。
(2)为什么说小路是美丽的?(铺满鹅卵石开满鲜花)。
2、交流时媒体出示:第1小节。
(1)媒体出示:花花绿绿五颜六色。
(2)表示颜色的4个字的词语还有哪些?(五彩缤纷、色彩鲜艳、眼花缭乱……)。
3、指导朗读第一小节。
师:是呀,这条小路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁还开着五颜六色的鲜花,的确是够美的,老师忍不住也想来读读第一小节。
师:读第一小节。
师:谁也愿意来读读这一小节呢?(赞美的语气)。
4、师:这么美的小路,大家怎样赞美它?(多媒体出示第2、3小节)。
(1)“引读”:这么美的小路,兔姑娘看见了说————。
鹿先生看见了说————。
(2)指导朗读:读出赞美的语气(这句话怎样读?)。
5、学习生字:屋鲜先。
(1)谁已经和这3个字交上好朋友啦!
(2)你有什么好办法记住它们吗?
鲜:编顺口溜,左鱼右羊,鲜鲜鲜。(读音、字形)。
屋:加部首——屋至加尸字头,屋屋屋。(扩词、字形、整体音节)。
先:比较学“先——失”,(读音、反义词是“后”)。
6、这么美的小路,你们愿不愿意和老师一起再次用赞美的语气读一读呢?
(师生合作读课文第1——3小节。)。
1、这么美的小路,朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天,美丽的小路变了,它会变成什么样子呢?请小朋友闭上眼睛,听录音。(课文4节):
你仿佛听到了什么?看到什么?闻到什么?
(媒体出示:“堆积了许多垃圾苍蝇嗡嗡地飞”的画面)。
2、如果你走在这条路上,你会怎样?你的心情怎样?(生气)为什么?
(指名用“生气”的语气来读读:“美丽的小路不见了”)(难过的语气)。
3、这时,兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过,又会怎么说呢?(播放5-7节动物话)。
(媒体出示:第5—7小节兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的话)。
4、指导朗读:(5—7节动物的话)。
(1)看句子后面是什么标点,应该读出怎样的语气?(读出疑惑的语气)。
(2)他们是怎样说这句话的?(媒体出示——皱着眉……)。
(3)学生比赛读:要求根据不同的神态、动作读出句子。
(4)鸭子最后的话,应该用什么语气读?(肯定)。
(5)师生合作,分角色读4-7节。
5、学习生字:堆积。
(1)堆:读音、组词、换部首记住字形、第6笔。(点)。
(2)积:组词、读音、分析字形。
过渡:鸭先生说:我一定要把美丽的小路找回来!它找回来了吗?是怎样找回来的?继续学习第8节。
(1)读第8节。
(2)想:大家是怎么做的?
2、大组交流:大家是怎么做的?(媒体出示:第8小节)。
交流:推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水给路洗澡。
3、经过大家的劳动,美丽的小路又出现了,那你们高不高兴呢?怎样读最后一句话?(高兴的语气)(师生合作读第8节)。
4、学习生字:推、干、净、洗。
(1)推——堆(不同:部首、读音、意思不同。做动作。)。
(2)干——组词。
(3)净——强调后鼻音。
(4)洗——一字开花。
5、美丽的小路又出现了,动物们高兴,因为他们又可以在小路上散步、说话了。我们小朋友也高兴,那我们再合作读第8小节。
6、说一说:现在看到美丽的小路又回来了,兔姑娘、鹿先生、鸭先生又会说些什么呢?(美丽的小路好干净啊!多让人喜欢的小路啊!我真愿意在这条小路上多走一走!我要天天在这条小路上散步……)。
(1)小组交流。
(2)大组交流。
1、听全文录音,多媒体播放课文内容,想一想:你学了课文后,准备怎样做?
(1)多媒体:保护环境、不乱扔杂物,人人有责。
(2)齐读:保护环境、不乱扔杂物,人人有责。
2、媒体出示:环保儿歌。
游戏:火眼金睛。
抢读词语:路旁屋前打扫洗澡鲜花堆积干干净净。
1、四个生字:推、堆、洗、净。
2、重点指导:“推”
(1)“推”是左右结构的字,写字规律“左窄右宽”。
(2)还有哪一笔要注意的。
3、写字指导:
(1)写字要求:写字要做到“一拳一尺一寸”。老师检查学生姿势。
(2)学生写字:老师说笔画名称,学生写字。
媒体出示:推和堆右半部分的第五笔都是竖。
(1)画一画:把你想象中的美丽的小路用你的画笔画下来。
(2)演一演:小组合作,把课文中的故事演一演。
美丽的小路教学设计
1、知识与能力:认识14个生字,会写6个生字。正确、流利,有感情的朗读课文。
2、过程与方法:小组合作,组织表演。
3、情感目标:教育学生养成爱护环境的朗读课文。
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,想一想,你所在的学校有过这样的事吗?明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物”,为什么呢?这些“失物”的主人是谁?她们是怎样被认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?抓住这些线索讲授。新增词语练习,读读记记。
学生对课文较感兴趣,对有表演欲望和能力的学生进行组织表演,加深对课文内容的理解。
教学课件、生字卡片。
二课时。
1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?
1、借助拼音读课文,标出自然段。
2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。
1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。
1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。
[本课的生字集中在1——5自然段,因此识字是本堂课的重点,课后以复习字词为主。]。
2、看课文插图,讲讲故事。
1、摘果子,巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比,说说发现了什么。
b、全班交流,说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)。
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段,回答问题。
b、引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。
2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?
失物招领。
植物园很大很美香蕉皮脸红保护环境。
丢东西认领饮料罐。
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齐读。
2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢?请学生想象说话。
3、这节课我们就要来学习与这条美丽的'小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。
(设计意图:根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。)。
二、初读课文整体感知:
1、你想不想听听这美丽的故事呢?
朗读课文(讲故事)随机插入问题:
(1)(第一自然段后)你觉得谁会这美丽的小路上走过,会怎样呢?
(2)(第四自然段后)喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢?
(3)(第八自然段后)鸭先生会怪自己什么呢?他会怎样找回那美丽的小路呢。
(4)(第九自然段后)美丽的小路回来了,小动物会怎样呢?
(设计意图:一是发挥思维的求异性,发散孩子的思维;二是借助孩子的想象,理清故事的思路,整体感知课文。)。
2、你喜欢这个故事。
那你来读读这有趣的故事吧!学生自读课文,要求读准音,读通句子。
3、你能给课文标出自然段序号吗?——交流,核对。
4、你能把课文读给大家听一听吗?指名分段读课文,评议,正音。
三、阅读理解感悟课文:
1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。
齐读课文,想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说:喜欢哪个小动物?为什么?
2、找一个学习伙伴,一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。
(1)找出有关的句子、段落。
(2)读一读,想想能知道些什么?
(3)练习有感情地朗读。
3、反馈交流,引导理解。
预设讨论、理解:
(1)兔姑娘:
a:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护;小路的美丽。”
朗读。
b:第二句话的朗读。
c:“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”
d:兔姑娘的第三句话的朗读。
(2)鹿先生:(同上)。
(3)鸭先生:
a:课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词,体会小路的美丽。
朗读感悟。
b:“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来!”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。
朗读。
c:“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。
d:“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧!”
朗读。
4、读了课文你还知道了什么?(理解课文第四自然段)。
四、课堂小结:
1、朗读全文。
2、这条美丽的小路以后会怎样呢?请你想一想,续一续故事。想象小路的未来,准备续编故事。
《美丽的小路》教学设计
2、出示由本课生字组成的生字卡片,请学生比赛读,并把卡片奖给读得好的同学。
3、小组开火车读词语:
1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子,体会三种不同的说话语气。
指导学生朗读第4自然段,要求读正确,读流利。
3、指导读第9自然段。
引入:鸭先生说,他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢?
(1)出示课件——课文的插图二。
(2)观察图画,让学生用自己的话说说图中的情境。
(3)同桌间互读课文,集体交流,理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。
(4)比较句子,学习重叠词“干干净净”的表达方法:
一条干净的小路又出现了。一条干干净净的小路又出现了。
4、分角色朗读全文。
回顾课文内容,让学生带头饰、做动作、模仿小动物的语气,自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。
1、同学们,你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗?联系课文第8自然段“这都怪我”理解。
2、我们周围的垃圾是从哪里来的?这此垃圾又到哪里去了呢?引导学生联系生活实际讨论,并学会关注生活,保护环境。
3、课件出示校园一角图片,激情朗读:“让美丽的校园永远和我们在一起吧!”
1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字,学生认读、交流识记方法。
2、指导写字:注意“赶、起”先写走字旁,“明、净”做到左窄右宽。
《美丽的小路》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
2、读好带有句号问号叹号的句子,注意它们的不同语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
理解课文最后鸭先生的话。
播放课文朗读录音,边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语:花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法,比如看图,让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。
美丽的小路又回来了,兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的?
讨论:怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢?
课文中有几个角色呢?让学生说一说自己喜欢哪个角色,为什么?让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。
我做校园“美容师”
调查我们校园里大垃圾从哪来的?这些垃圾到哪里去了?然后积极为校园“美容”,把自己打算为校园做的,和已经为校园“美容”做的事情写下来。
《美丽的小路》教学设计
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文;在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、能分角色有感情朗读课文。
1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
2、理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:“这都怪我!”
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
第一课时。
一、揭题。
1、教师板书:()的小路。
2、师问:什么样的小路你们会认为它是美丽的?
学生自由说。
4、齐读课题。
二、初读。
1、提出要求:自由读课文,标出自然段序号,圈出生字,读准生字字音。
学生自由读。
2、检查。
(1)交流课文一共有几个自然段。
(2)出示要求认的生字,学生读一读,说说怎样记住它们。
3、再提要求:用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
4、检查是否读准字音,是否读通句子。
三、精读。
1、学习第1至3自然段。
(1)这条小路为什么被称为美丽的小路呢?看着这么美的小路,你有什么感想呢?说一说。
住在这小路附近的动物们又有什么感想呢?请同学们大声读课文第1至3自然段,用笔画出相关的语句。
(2)学生自学第1至3自然段,教师巡视。
(3)学生汇报学习结果,教师板书。
鹅卵石。
花花绿绿。
五颜六色。
鲜花。
(4)指导朗诵。
2、学习第4至7自然段。
(1)这么美的小路,大家都喜欢,每天总会到这来散散步,说说话,可是有一天,师板书:美丽的小路不见了。
(2)请生在课文中找到这句话后,自由读一读第4自然段。说说读懂了什么?
学生自由说。
(3)指导读第4自然段。
(5)师板书:美丽的小路怎么不见了?
学生自由讨论,师总结——原来有人不讲卫生,随地乱扔垃圾,所以美丽的小路不见了。
3、过渡:兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了!你们有什么样的感受呢?说一说。
那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度?
4、学习第8至12自然段。
a、指导朗读第8自然段。
b、指导读句子。
(1)思考:为什么鸭先生说“这都怪我”;你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
(2)学生自由讨论后汇报。
(3)轻声读文,结合插图思考:鸭先生找回了美丽的小路吗?它究竟是怎样找回来的?
(4)学生四人小组合作学习第9至12自然段。
(5)汇报学习结果。
(6)指导朗读,体会美丽的小路找回后小动物们的心情。
美丽的小路又回来了,生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步,说说话了,学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗?请你们说一说。
《美丽的小路》教学设计
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
1、以趣为前提,激发阅读兴趣。
2、重视学生的整体感知。
在初读感知环节,首先是引导学生主动识字,给学生充分读书的时间,让学生认认真真读全文,在努力把课文读正确、读通顺的过程中,初步认识生字,读准音,接触形,渗透义,并尽量读出感情,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。
3、落实精读环节,注意培养语感,巩固字音,继续渗透字形,理解字义。
学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程,而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置,注重对课文材料的感悟,做到以读为本,把读书的权利还给学生,朗读时体现层次性,每次读都有不同的要求,形式多样,如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。
1、认识本课14个生字,读通课文。
2、有感情地朗读课文第一、二、三节。
1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色的语气。
一、谈话导入。
今天天气晴朗、春光明媚,老师要带大家去一个好地方(出示图片)说说,你都看到了什么?看谁看得最仔细,说得最完整!(生说)——这真是一条美丽的小路啊(出示课题)谁也想来夸夸它,读读课题?(个别读,齐读课题)。
二、重点研读第一小节。
大家都这么喜欢这条美丽的小路,怪不得有人这么写:
出示第一段:
鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
1、自己读一读先去感受感受。
2、谁想领着大家去这条小路上看看?(指名读)。
3、现在要增加难度了,去掉拼音还会读吗?
4、自己再读读看,读了这段话,你觉得它美在哪儿?
(1)鹅卵石。板贴:花花绿绿。
(2)这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了?
(3)小结(是啊,这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上,到处都是呢!真美啊!)。
5、让我们一起夸夸它!(齐读)。
过渡:这么美丽的小路还引来了许多朋友,发生了许多故事呢!快打开书去读读吧!把生字读准了,把课文读通顺了!
三、学习生字。
看到大家读得这么认真,生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了!(出示词语)同桌两个人一起读,同桌读得好的,夸一夸,同桌读不好的,帮一帮。
1、跑得最快的是“赶来”
2、做着鬼脸来的是“怪”(谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友,组词)在好朋友的帮助下,它又变成懂事的.好孩子了。
3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”
4、戴着博士帽出来的是“脑袋”
6、来的最迟的是“慢慢地好久”
7、接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏,准备好手指老师说哪你就指哪(指名做游戏,其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的时候,你指着哪儿啊,鼻子—它很象哪个字(自)—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢,鼻子的鼻里还藏着一个自己的自!古人造字多有意思!
现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣,我们要牢牢记在心里!(出示全课生字,开火车读)。
四、略读第二、三小节。
这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀?
他们怎么夸这条美丽的小路的呢?赶快到课文中找找,找到了把他们的话用“——”划出来。
出示句子:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
1、对比一下这两句话,你发现了什么?
2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸?(指名读)。
3、我们也去走走,看谁看到的东西最多,最美!
小结:我们都忍不住要说(板贴:啊,多美的小路啊!)。
五、说话练习。
除了兔姑娘、鹿先生,还会有谁走过,又会怎么夸这条美丽的小路呢?
出示句式:
——轻轻地从小路上走过,说:“————”
——慢慢地从小路上走过,说:“————”
可是,过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了!美丽的小路上还会发生了什么事呢?我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字:赶,起。
1、仔细观察在田字格里的位置。
2、教师范写,学生一起书空。
花花绿绿。
《美丽的小路》教学设计
2、通过分角色朗读练习,能够读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
师:(边出示图片边说)。
老师曾经见过高高山顶上的羊肠小路;见过路边长满青草和野花的田间小路;见过绿荫密布、清爽宜人的林荫小路。今天老师带着大家一起去看看“美丽的小路”
师板书课题,生书空。
生齐读课题。
1、师:下面请同学们自由读课文,要求读通句子、读准字音,并把不认识的字词,借助拼音多读几遍。(布置完要求后,在要求打开书、捧书、开始读)。
2、(生读完后书扣)学习生字词。
(1)出示带拼音生词。
生自己读字读词、指生读(正音)、生领读、齐读。
(2)出示去拼音生词。
生自己读词、指生读、生领读、小组赛读(每组读两到三个)、同桌查读(查读后反馈,谁的同桌不会,教会没,让不会的同学读一读;还有不会的同桌下课做好小老师教一教)(会的读完后起立)。
(3)出示去拼音生字。
生自读、指生读、生领读、点读(每个人读两到三个)、查读(会读的起立)。
师:(指不会的同学的同桌)你的同桌不会哪些字,你教会没?你是怎么教会的?(可以是借助拼音或是多读几遍或好的识字方法等)。
师:有好的识字方法,教一教大家。
生自说方法(借助拼音、组词等等)。
师出示课件,引导学生观察说出加一加的识字方法。
(4)打乱顺序读。
师:我们来做一个摘星星的游戏吧,看谁摘的星星又多又亮!
点读(每人两到三个)。
(5)重新组词。
生自读、指生领读(或开火车读,接不上的请小朋友们帮一帮)。
(6)带回课文。
师:下面老师找几个同学来读一读课文,老师有要求呢!请读的同学1、不多字,不丢字。
2、读准字音。3、注意停顿。请听的同学:1、认真倾听。2、读错的地方用笔圈一圈。3、你来评一评。
指生读,每人一个自然段。
师:刚刚这几位小朋友读的怎么样呀?
生评论。
师:小朋友们再读课文,想一想:鸭先生的小路刚开始是什么样的,一段时间后变成什么样”画出来。
生自读。
指生说答案、课件出示正确答案,(师板书:美丽脏乱干净)让生自己改一改。
生回答(花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花)。
师:多美的小路呀,你能不能美美的读一读。
指一生读。
那小朋友们你觉得他读的美不美?哪里读的美呀?你能不能比他读的还美。
指两到三生读(读不出时师要适时范读一下、再让生读)。
师:全班美美的读一读。
师:这么美的小路,兔姑娘和鹿先生看到说什么了呢?
课件出示对话。
指生读(读出感叹的语气、师可适时范读)点一行学生读。
师:让我们一起赞美一下这条美丽的小路吧!生齐读。
2、这么美的小路呀,小朋友们都想来这里玩,散散步。时间一长,小路变了模样,小路变什么模样了呢?读读课文就知道了。
指生读。
师:小路变的怎么样了呢?
生:又脏又乱了!
师:看到脏乱的小路,你心里是什么感觉呀?带着这种心情,来读一读。
指生读,全班齐读。
师:你们这么想,兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢?(大屏出示对话)。
指生做一做兔姑娘和鹿先生读一读。
师示范读(读出疑问和遗憾的语气)。
指生读(两到三人)。
全班一起读。
师:美丽的小路到底哪去了?最后美丽的小路找回来了吗?我们下节课再来揭晓谜底。
师:小朋友们观察一下,这几个字有什么共同点呢?
生:赶和起都是走字底等。
师:小朋友观察的真仔细,眼睛真亮。
课件出示赶。
师:“赶”共有几画呢?让我们一起写一写吧(书空,说笔画名称)。
师:“赶”字写的时候,要注意些什么呢?
生说一说。
师范写、边写边说注意事项、生书空。
小朋友们,这节课你都学到了什么呢?
课文《美丽的小路》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
2、读好带有句号问号叹号的句子,注意它们的不同语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学的难点:
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
二、范读课文,解决生词。
播放课文朗读录音,边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语:花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法,比如看图,让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。
三、自主质疑,合作探究。
美丽的小路又回来了,兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的?
讨论:怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢?
四、再读课文,加深理解。
课文中有几个角色呢?让学生说一说自己喜欢哪个角色,为什么?让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。
五、实践活动。
我做校园“美容师”
调查我们校园里大垃圾从哪来的?这些垃圾到哪里去了?然后积极为校园“美容”,把自己打算为校园做的,和已经为校园“美容”做的事情写下来。
《美丽的小路》教学设计
教材简析:本文讲叙的是关于环境卫生的童话故事,文中故事有趣、环境优美、语言生动。因此,在掌握生字的同时,通过有感情的读文训练来提高学生的情趣及对语文学习的热爱,同时,让学生懂得保护环境卫生的重要,培养学生从小保护环境卫生的价值观。
设计理念:小学低年级学生好动,同时,好奇心也很强,因此,在适当时间运用多媒体教学,抓住学生有好奇心,把握课堂教学。课标指出:阅读是学生的个性化行为。因此,读文过程应以学生为主,突出有感情地朗读课文是很重要的。
知识与技能:会认“赶、慢”等14个生字。
会写“先、明”等6个生字。
能有感情地朗读课文。
过程与方法:能借助拼音认读生字。
能用“分角色”的方法读课文。
情感态度与价值观:意识到保护环境卫生的重要性。
有保护环境卫生的意愿的行为。
教学重点:认识会写的生字,有感情地朗读课文。
教学难点:理解鸭先生的话“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来。”
教具准备:生字卡片、多媒体课件。朗读带。
学法指导:探究、合作、交流的学习方法。
教学课时:一课时(“优质课”课时设计)。
“同学们,早上来上学,是走大路还是小路呢?请同学们说说你在上学的小路上都看到了些什么呢?多美的小路啊,鸭先生也有这样一条小路,咱们一起去看看吧!(出示课件,板书课题)。
(一)默读课文,找出文中你不认识的生字。
1、让会读的同学教不会读的同学(出示生字卡片)。
2、教师相机纠正,指导。
(二)多种形式,巧记生字。
1、出示生字卡片,举手读生字。
2、把生字读给同桌听,看谁读得好。
3、把生字拆开,以&“找朋友”的方式记生字。
1、让学生观察生字在田字格中的位置。
2、选择自己喜欢的生字,说说怎么写(书空,教师作指导)。
3、教师在田字格中板写。
4、练习生字书写(一字两遍)。
1、播放朗读带,学生边看边听边想。
2、学生自由读,感受兔姑娘的语气。
3、分角色朗读课文。
1、出示课件,学生看,教师读,让学生思考:小路有什么变化?
2、说说变化,引出鸭先生的话,感悟小路为什么会有这样的变化。
3、联系实际。
(1)早上,我们的清洁区很干净,可是,到了中午为什么会变脏呢?
(2)那么,我们应该怎么做呢?
1、把课文有感情地读给家人听。
2、回家的路上,如果有垃圾要捡了,校园里的垃圾也要主动去捡。
3、书写生字,并组词。
保护环境卫生从自己身边做起。