美丽的小路的教学设计（实用18篇）

教学计划是教师在进行教学准备工作时，对教学过程和教学资源进行合理分配和利用的计划。希望以下的教学计划示例对大家有所帮助，提升教学效果。

美丽的小路教学设计

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点通过朗读理解课文内容。

教学难点培养学生主动积累词语的意识。

德育目标理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。

美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。

教具准备图片、录像、生字卡课时安排：二课时。

第一课时。

教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记。

一、导入新课，板书课题。1、出示插图，指导学生观察。2、板书课题：边板书边指导书写。

二、认读写字。

1、出示生字卡片；2、调查学生已经认识本课哪些生字；3、教师相机指导；4、写字指导。

（1）指导观察字形；

（2）“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙；

（3）捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。

1、观察图片，说说图片中初春的景色。2、学生齐读课题，书空课题后，再读课题。1、学生汇报识字情况。2、让认识生字的学生学生作小老师，教大家认；3、剩下的生字根据每个字不同特点，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比较、同音字比较等；1、学生观察字形特点；2、先描红，再写；3、展示整洁、正确的作业；4、评价。培养学生有顺序的观察图片。培养学生自学能力。对生字进行正音。培养学生总结识字规律。培养学生正确书写和正确书写姿势。

教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记。

三、出示词语卡片。

1、自由读词语卡片；2、齐读、开火车读、抽读。3、学生运用本课词语说话。使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。

第二课时。

教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记。

一、朗读感悟。

二、实践活动。

我做校园“美容师”。根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。

1、自读课文，读准字音；2、初步了解课文讲了一个什么故事？1、用自己喜欢方式的朗读。4、四人小组讨论。5、全班汇报交流。6、着读出句号、问号、感叹句的语气。7、分角色朗读。

表一：我们的`校园美丽吗？我们校园的垃圾是怎样来的？这些垃圾到哪里去了？学生在读中感悟课文。培养学生自愿学习。培养合作探究的学习能力学习句号、感叹号、问号的用法。培养学生想象能力。动手实践，感悟环境卫生的重要。

练习设计：1、练一练：完成《同步训练》2、想一想：你对“校园美容计划”有什么建议。

美丽的小路教学设计

1、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。能根据提示用自己的话描述美丽的小路回来后的景象。

2、懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅；要爱护环境，保持环境整洁。

1、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

2、懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，懂得如何环保。

多媒体课件。

一、复习生字词语；

不久堆积奇怪推车鼻子一辆干净。

赶来脑袋鹿先生慢慢地。

齐读词语。开火车读。

二、朗读感悟。

（一）、学习1-3自然段。

1、这节课我们接着学习《美丽的小路》这一课。除了美丽的小路，我们还可以说怎样的小路？（笔直的，弯弯曲曲的，长长的，干干净净的-----）。

你从这一自然段中的哪个词语看出小路很美丽？(花花绿绿、五颜六色)指名读，齐读。

3、同学们读得真美，假如你走在这条美丽的小路上，你会说些什么呢？兔姑娘和鹿先生走来了，它们说了些什么呢？快速读课文，用自己横线勾出来。

4、哪个兔姑娘能边走边说，问：你为什么轻轻的走？指导朗读。

5、哪一位鹿先生也来走一走，说一说。鹿先生为什么慢慢地走？指导朗读。

（二）、学习4——7自然段。

2、（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）此刻的小路还美吗？谁来读一读。

3、读了这句话，你知道了什么？（我知道美丽的'小路成了垃圾场，因为那里有很多垃圾堆积着。我发现美丽的小路成了苍蝇的领地了，它们在那里嗡嗡嗡地叫着。）。

4、你仿佛看到了什么？（我仿佛看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。我仿佛闻到了一股难闻的臭味。）。

5、（出示课件）看，小路上到处堆积了着许多的垃圾，纸屑，水果皮，易拉罐等等遍地都是，苍蝇在上面嗡嗡飞来飞去，难闻的气味更是到处弥漫。假如这时你从这里走过，你会有什么感觉？或者你会说些什么？（苍蝇在垃圾上飞来飞去，美丽的小路不见了！这条小路真脏啊，美丽的小路怎么不见了！我发现花丛中的蜜蜂、蝴蝶不见了。）。

6、是啊，花丛中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了，小鸟停止了歌唱，这条小路实在是太脏了！看着这条美丽的小路变得又脏又臭，此时此刻，你的心情是怎样的呢？（失望，着急）。

带着你现在的心情读读这句话。（学生朗读）。

7、这时，兔姑娘又从小路上走过，它看见这条又脏又臭的小路的反应是什么？（指导朗读）。

8、鹿先生也从这里走过，他的反应是什么？（指导朗读）。

9、鸭先生看见这又脏又臭的小路，他的反应是什么？（指导朗读）。

7、老师小结：原来的小路不但十分美丽，还非常干净。但是因为大家不讲卫生，不爱护它，使原来美丽的小路遭到了破坏。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却不见了！（板书：破坏——不见了）。

（三）学习8——12自然段。

1、（课件出示）“都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”指导朗读。

2、鸭先生是怎样做的？兔姑娘和鹿先生是怎样做的？（课件出示）。

3、美丽的小路找回来了吗？它们看见美丽的小路再次出现在面前，心情会怎样？指导朗读它们说的话。

4、以后我们应该怎样做，才能让美丽的小路永远和我们在一起呢？

大家应该经常打扫卫生.

鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁.

可以写几块牌子,就像我们学校里的,告诉大家要爱护环境.

三、一条美丽的小路因为大家不讲卫生，乱扔垃圾，不爱护它，使。

原本美丽的小路遭到了破坏。后来在鸭先生、兔姑娘、鹿先生的认真打扫下，美丽的小路终于回来了。

四、扩展活动：课件出示我们学校美丽的风景图和有垃圾的图。

1、我们学校的垃圾是些什么?从哪里来的呢？

这些垃圾到哪里去了？

2、我做校园“美容师”

我为校园“美容”准备要做的事:。

美丽的小路教学设计

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的'“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

【教学目标】。

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】。

识记生字，有感情的朗读课文。

【课前准备】。

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

【教学课时】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

〖切入举偶。

1、讲故事。

教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。

〖对话平台。

一、自学（初读感知，增强读书的目的性）。

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

二、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）。

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

思路：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。

语文课题美丽的小路教学设计

教学目标：

1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。

2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点；

识记生字，有感情的朗读课文。

课时：两课时。

第一课时。

课时目标。

1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。

2、抓住描写美丽的小路的失的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

教学过程：

一、导入。

二、自学，初读感知。

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

三、识字。

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

四、朗读。

1．（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）。

如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？

2．（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）。

在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。

3．出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）。

（1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。

（2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？

（3）范读，谁再来赞美这条小路。

（生读，男、女生分角色读。）。

3．（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）。

假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

4．（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）。

生：读句子。

5．（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）。

师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。

（学生合作练习表演）。

师：大家觉得谁演得好。

6．（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）。

师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。

师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？

（生表演，评选最佳演员。）。

师：看了他们的表演，小鸭为什么会说这都怪我！

师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！

7（出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的`小路找回来！）。

生齐读。

五、写字。

1、学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）。

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时。

课时目标。

1．抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

2、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学过程：

一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）。

1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习912自然段。

二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）。

1、指名读912自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演。

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议。

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

五、实践：我做校园美容师。

我们的校园美丽吗？

我们校园里的垃圾是从哪里来的？

这些垃圾到哪里去了呢？

我为校园做美容计划。

写字。

1、学写明、净两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出巧手奖。

美丽的小路教学设计

1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。

2、过程与方法：小组合作，组织表演。

3、情感目标：教育学生养成爱护环境的朗读课文。

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练习，读读记记。

学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。

教学课件、生字卡片。

二课时。

1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

1、借助拼音读课文，标出自然段。

2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]。

2、看课文插图，讲讲故事。

1、摘果子，巩固字词。

2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

b、全班交流，说说每组字的不同之处。

3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）。

2、指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

1、读读“我会写”中的6个字。

2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

失物招领。

植物园很大很美香蕉皮脸红保护环境。

丢东西认领饮料罐。

美丽的小路教学设计

《美丽的小路》第一课时教学设计

学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。

2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

学习重点：识字、写字、朗读课文。

学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。

课前准备：生字卡片、课文插图、简易课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，激励学生积极参与到环保活动中。

学习重点：

学习难点：

课前准备：投影、课件。

教学流程：

一、引入想象说话：

1、板书出示课题。

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）。

二、初读课文整体感知：

1、你想不想听听这美丽的故事呢？

朗读课文（讲故事）随机插入问题：

（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢。

（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）。

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

三、阅读理解感悟课文：

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

（1）找出有关的句子、段落。

（2）读一读，想想能知道些什么？

（3）练习有感情地朗读。

3、反馈交流，引导理解。

预设讨论、理解：

（1）兔姑娘：

a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”

朗读。

b：第二句话的朗读。

c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”

d：兔姑娘的第三句话的朗读。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鸭先生：

a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。

朗读感悟。

b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！”

朗读。

4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）。

四、课堂小结：

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。

课文《美丽的小路》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学的难点：

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、范读课文，解决生词。

播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。

三、自主质疑，合作探究。

美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？

讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？

四、再读课文，加深理解。

课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。

五、实践活动。

我做校园“美容师”

调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。

《美丽的小路》教学设计

教材简析：本文讲叙的是关于环境卫生的童话故事，文中故事有趣、环境优美、语言生动。因此，在掌握生字的同时，通过有感情的读文训练来提高学生的情趣及对语文学习的热爱，同时，让学生懂得保护环境卫生的重要，培养学生从小保护环境卫生的价值观。

设计理念：小学低年级学生好动，同时，好奇心也很强，因此，在适当时间运用多媒体教学，抓住学生有好奇心，把握课堂教学。课标指出：阅读是学生的个性化行为。因此，读文过程应以学生为主，突出有感情地朗读课文是很重要的。

知识与技能：会认“赶、慢”等14个生字。

会写“先、明”等6个生字。

能有感情地朗读课文。

过程与方法：能借助拼音认读生字。

能用“分角色”的方法读课文。

情感态度与价值观：意识到保护环境卫生的重要性。

有保护环境卫生的意愿的行为。

教学重点：认识会写的生字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解鸭先生的话“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来。”

教具准备：生字卡片、多媒体课件。朗读带。

学法指导：探究、合作、交流的学习方法。

教学课时：一课时（“优质课”课时设计）。

“同学们，早上来上学，是走大路还是小路呢？请同学们说说你在上学的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鸭先生也有这样一条小路，咱们一起去看看吧！（出示课件，板书课题）。

（一）默读课文，找出文中你不认识的生字。

1、让会读的同学教不会读的同学（出示生字卡片）。

2、教师相机纠正，指导。

（二）多种形式，巧记生字。

1、出示生字卡片，举手读生字。

2、把生字读给同桌听，看谁读得好。

3、把生字拆开，以&“找朋友”的方式记生字。

1、让学生观察生字在田字格中的位置。

2、选择自己喜欢的生字，说说怎么写（书空，教师作指导）。

3、教师在田字格中板写。

4、练习生字书写（一字两遍）。

1、播放朗读带，学生边看边听边想。

2、学生自由读，感受兔姑娘的语气。

3、分角色朗读课文。

1、出示课件，学生看，教师读，让学生思考：小路有什么变化？

2、说说变化，引出鸭先生的话，感悟小路为什么会有这样的变化。

3、联系实际。

（1）早上，我们的清洁区很干净，可是，到了中午为什么会变脏呢？

（2）那么，我们应该怎么做呢？

1、把课文有感情地读给家人听。

2、回家的路上，如果有垃圾要捡了，校园里的垃圾也要主动去捡。

3、书写生字，并组词。

保护环境卫生从自己身边做起。

《美丽的小路》教学设计

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住美丽的小路的失与回对照感悟，让学生在品味中受到情感熏陶。

1、巩固推、辆等6个生字，会写明、净2个字。

2、抓住描写美丽的`小路回时的语句，体会每种动物的心情及各角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文和演读课文。

3、在生活中有爱护环境卫生的愿望和行动。

识记生字，有感情的朗读课文。

角色的扮演及语气。

生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

情境教学法。

观察法、合作交流学习、谈话法等。

新授课。

第三课时。

1、复2、习导入，3、做好铺垫。

1、根据板书复2、习前两节课的内容。

3、检查朗读一至八自然段，4、重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

3、复习九至十二自然段中出现的生字词。

二、学习课文九至十二自然段。

（1）学习课文第九自然段。

1、看文中插图。（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。（3）交流反馈。老师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。

(二)学习十至十二自然段。

过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。（老师边说边出示图3）。

1、出示兔姑娘、鹿先生和鸭先生（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）。

2、分小组带上头饰合作演读。

三、赏读课文，感受语言美。

学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取长补短。

四、演读课文，体验角色。

1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议：

1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心情。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建设性意见。

五、观察范字，指导书写。

1、让学生观察明、净在田字格中的位置，说说自己的发现。

2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

六、拓展学习，丰富生活。

1、课后把课文有感情的朗读给家人听。

4、我做校园美容师。

《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》的教学设计

1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干净。

2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散散步，说说话，捂鼻，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。

3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。

4.通过随文识字有感情的朗读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。

1.创设情境，引入课题。

板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今天我们要学习第12课：美丽的小路齐读课题。

2.初读课文，勾出生字词。

课前充分预习，标出自然段，勾出生字词。

（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。

（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞赛读）。

3.精读感悟，随文识字。

（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花花绿绿，以及美丽的小路的样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在哪？想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体会小路的美，边读边想象自己就走在这花花绿绿的小路上…..

(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的`不同，理解词语轻轻，慢慢，体会大家走在美丽的小路上的心情。

读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，并体会他们的相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对应，小鹿慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板书：多美的小路）。

（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见了。

读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学习词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，累加），表示持续累加的谷物。造字本义：储备的粮食.故事：从前有一户人家，种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下这些谷物，于是他们就想了一个好办法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同学们思考，堆积了垃圾的小路是什么样的？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反应？学着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美丽的小路不见了）。

（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。

学习五，六，七段，反复读三个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己，下半部分表示给予、付出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生的厌恶的情感所发出的动作。

（4）学习生字“怪”。

读第八自然段，理解生字“怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见了？一拍脑袋，说明他已经想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的小路找回来！

（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会大家为找回小路所做的努力！

鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先生，兔姑娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆文（走）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着来帮忙找回美丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时间短。干干净净的小路又出现了。（板书：美丽的小路出现了）此时大家的心情又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的厌恶情感对比。（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。

（6）梳理全文，分角色朗读课文，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积垃圾—捂鼻，皱眉，体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）—丑（垃圾）—美（清扫）—美（小路）！

（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演变过程介绍，右边圣人的圣。

《美丽的小路》教学设计

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

1、以趣为前提，激发阅读兴趣。

2、重视学生的整体感知。

在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。

3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。

1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。

1、认识本课14个生字，读通课文。

2、有感情地朗读课文第一、二、三节。

1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。

一、谈话导入。

今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最仔细，说得最完整！（生说）——这真是一条美丽的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）。

二、重点研读第一小节。

大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写：

出示第一段：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

1、自己读一读先去感受感受。

2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）。

3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？

4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？

（1）鹅卵石。板贴：花花绿绿。

（2）这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？

（3）小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）。

5、让我们一起夸夸它！（齐读）。

过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！

三、学习生字。

看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。

1、跑得最快的是“赶来”

2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词）在好朋友的帮助下，它又变成懂事的.好孩子了。

3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”

4、戴着博士帽出来的是“脑袋”

6、来的最迟的是“慢慢地好久”

7、接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪（指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！

现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）。

四、略读第二、三小节。

这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀？

他们怎么夸这条美丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。

出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

1、对比一下这两句话，你发现了什么？

2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）。

3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！

小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）。

五、说话练习。

除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢？

出示句式：

——轻轻地从小路上走过，说：“————”

——慢慢地从小路上走过，说：“————”

可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了！美丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。

1、仔细观察在田字格里的位置。

2、教师范写，学生一起书空。

花花绿绿。

《美丽的小路》教学设计

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文；在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、能分角色有感情朗读课文。

1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

第一课时。

一、揭题。

1、教师板书：（）的小路。

2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的？

学生自由说。

4、齐读课题。

二、初读。

1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。

学生自由读。

2、检查。

（1）交流课文一共有几个自然段。

（2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们。

3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

4、检查是否读准字音，是否读通句子。

三、精读。

1、学习第1至3自然段。

（1）这条小路为什么被称为美丽的小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说。

住在这小路附近的动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。

（2）学生自学第1至3自然段，教师巡视。

（3）学生汇报学习结果，教师板书。

鹅卵石。

花花绿绿。

五颜六色。

鲜花。

（4）指导朗诵。

2、学习第4至7自然段。

（1）这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。

（2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？

学生自由说。

（3）指导读第4自然段。

（5）师板书：美丽的小路怎么不见了？

学生自由讨论，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。

3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。

那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度？

4、学习第8至12自然段。

a、指导朗读第8自然段。

b、指导读句子。

（1）思考：为什么鸭先生说“这都怪我”；你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

（2）学生自由讨论后汇报。

（3）轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗？它究竟是怎样找回来的？

（4）学生四人小组合作学习第9至12自然段。

（5）汇报学习结果。

（6）指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。

美丽的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。

《美丽的小路》教案教学设计

一、教学内容：

课文第18自然段。

二、教学目标：

1、学习课文18自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、体会美好环境给我们带来了快乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境保护意识。

4、能认识18自然段的生字。会写先、干两个生字。

三、教具准备：

电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。

四、教学过程：

（一）、导入。

师：今天，教室里可真热闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不开心啊？

你是谁呀？

师：你呢？

师：那你们猜猜我是谁？

师：猜不到吧，我就是（出示小路图）美丽的小路。

我们来认识一下吧。

你好，鹿先生。

师：想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情？

下面我们一起来看看这个故事，好不好？

师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学习好这个故事？有没有信心学好？

那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。

（二）、学习课文18自然段。

1、师：（指美丽的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？

师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？

师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自然段1）。

哪位小朋友来把这一段美美地读一读。

读得真美啊，谁能像他这样读。

下面让我们一起把第一段美美地读一读，好不好？

2、师：（出示课件兔姑娘和鹿先生）你们瞧，谁来了？

他们在说什么呀？（出示字）啊，多美的小路啊！

兔姑娘来读。

鹿先生来读。

一起来把这两段好好地读一读？

3、师：你们看，我这么美，朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀？

可是过了不久，（课件出示垃圾）。

我变成了这个样子，发生什么事情了？

师：看到我变这么脏，你们的心情怎么样？伤不伤心啊？

把这一段伤心地读一读。

师：看到我这么脏，有什么想说的吗？

师：听了你们的话，我真的很难过，

不知道兔姑娘，鹿先生和鸭先生有什么反应呢？

一起来读一读，边读可以比动作。（出示课件）。

我发现很多同学一边读一边表演，真是太棒了，

想不想到上面来演一演。你们想怎样来演？

师：谁先来。

师：他们演得好不好啊？说说你喜欢谁的表演？

生：兔姑娘眉头皱得很好，美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。

鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。

鸭先生叫得很大声。

师：想不想自己也来演一演呀，在小组里演一演。

4、师：美丽的小路不见了，大家都不来玩了，

（出示课件）鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，

说：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来。（出示字）读一读。

鸭先生为什么说这都怪我啊？

师：像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊？

想想学校的垃圾是怎么来的？

那该怎么办呢？

5、师：小朋友想了这么多的办法，鸭先生听了可高兴了。

他想请大家一起去吃水果，想不想去呀？

他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树，树上结着各种各样的水果，

只要你能读准上面的字，再给它组个词，就可以把它们摘回家了。

下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。

谁想来摘？

生：我要摘梨，这个字读作先，先生的先，请大家跟我一起读。

师：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

那你们吃完水果，剩下的东西该怎么做？

真是个保护环境的好孩子。

老师认识一个叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

（出示课件）来看大屏幕，

能不能劝劝他，怎么劝呀？

师：喜欢你们的水果吗？

想不想和大家一起分享？

那就带着你们的水果和大家一起分享吧！

6、写字。

大家今天表现都很棒，有两个生字宝宝很想和你们交朋友，你们愿意吗？

它们是先和干，先观察看看怎么写才能把它们写漂亮？

请同学到上面来写一写。

说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。

在生字格上写一写。写完让同桌看看，写得好不好。

第二课时。

一、复习导入，揭示课题。

师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）。

师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！

师：路上铺着（）路旁开着（）。

师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（）鹿先生慢慢地从小路上走过说（）。

（图鹅卵石边配上字花花绿绿的鹅卵石，花丛中配上字五颜六色的鲜花，兔姑娘旁边配上字啊，多美的小路啊！鹿先生旁边配上字啊，多美的小路啊！）。

（音乐停止）。

二、学习第四―――八自然段。

师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）。

师：你们看。

（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）。

师：现在你们觉得这条小路还美吗？

（不美）。

师：为什么呢？

（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）。

（生答）。

师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！

（生自由读）。

师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！

（生自演）。

师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？

兔姑娘呢？

鸭先生呢？

旁白的部分谁来读？

（生到台前表演）。

师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？

（生评议：个别疑问句特别是我会读中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）。

师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？

（另一组生上台表演）。

师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。

（师生共演）。

师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。

师：刚才鸭先生说：这都怪我。为什么鸭先生要怪自己呢？

（生答）。

师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。

师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？

（感叹号）。

师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

三、学习第九――十二自然段。

师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！

（课件出示图2及第9段的文字）生齐读。

师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）。

（再点击分别出示文字。兔姑娘旁配文字美丽的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字让美丽的小路一直和我们在一起吧！）。

师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！

看课件引读兔姑娘们说，女孩。

鹿先生们说，男孩。

鸭先生们说，全班。

师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？

（生答）。

师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）。

可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）。

师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？

（生答）。

师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。

《美丽的小路》教学设计

一、知识能力：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、识记生字，有感情地朗读课文。

二、过程方法：

1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感、态度、价值观：

有爱护环境卫生的愿望和行动。

一、故事引入。（请看课件）。

1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。

二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）。

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）。

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）。

四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）。

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（3）带头饰小组合作读，全班评议。

五、讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）。

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）。

想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

七、写字。（请看课件）。

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

一、导入。（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）。

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

二、朗读。（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件）。

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）。

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）。

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

五、实践。（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）。

我做校园“美容师”：

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。

六、写字。（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件）。

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

《美丽的小路》教学设计

2、出示由本课生字组成的生字卡片，请学生比赛读，并把卡片奖给读得好的同学。

3、小组开火车读词语：

1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子，体会三种不同的说话语气。

指导学生朗读第4自然段，要求读正确，读流利。

3、指导读第9自然段。

引入：鸭先生说，他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢？

（1）出示课件——课文的插图二。

（2）观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。

（3）同桌间互读课文，集体交流，理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。

（4）比较句子，学习重叠词“干干净净”的表达方法：

一条干净的小路又出现了。一条干干净净的小路又出现了。

4、分角色朗读全文。

回顾课文内容，让学生带头饰、做动作、模仿小动物的语气，自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

1、同学们，你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗？联系课文第8自然段“这都怪我”理解。

2、我们周围的垃圾是从哪里来的？这此垃圾又到哪里去了呢？引导学生联系生活实际讨论，并学会关注生活，保护环境。

3、课件出示校园一角图片，激情朗读：“让美丽的校园永远和我们在一起吧！”

1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字，学生认读、交流识记方法。

2、指导写字：注意“赶、起”先写走字旁，“明、净”做到左窄右宽。

《美丽的小路》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

理解课文最后鸭先生的话。

播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。

美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？

讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？

课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。

我做校园“美容师”

调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。