优秀作文应该具有独特的见解和深刻的思考，同时注意语言简练、具有令人信服的说服力。以下是小编为大家推荐的一些优秀作文，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
初中作文教学专题化实验初探
从事语文教学，我深感初中。
作文。
教学存在诸多弊病，诸如：1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2002年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：一、制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。二、进行专题集中式训练。1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。2、训练步骤。训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。2、课程设置。与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。三、开展相应的课外活动。（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。（2）利用教室后的黑板办。
黑板报。
要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载注重趣味性、实用性以使学生专题知识的掌握得到强化。（3）开展每日一写（每日至少写300字的。
日记。
）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。
初中作文教学化实验初探
21世纪是一个信息化的时代，计算机技术变得越来越重要，学生作为21世纪的接班人必须要具备这一能力。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。
一、激发学生兴趣，营造学习氛围。
学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。
二、加强有效管理，追求共同进步。
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5到20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系。
教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如ppt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的'交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习。
让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。
三、加强过程研究，提供学习支撑。
1.要将理论与实际操作结合。
在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。
在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。
在进行excel的教学时，知识点繁复杂乱，这种情况下用死板的教学方式只能让学生勉强学会方法，记忆力不深刻，也不会对excel这门技术感兴趣。此时可以讲述一个空调销售的故事，再通过教师示范操作，利用excel处理了一组空调销售数据，同时显示出增长率与对比结果。这样的实例解析让学生印象极为深刻，也就被其中的excel功能吸引，从而就有了学习的兴趣。
设计一项任务，比如用word制作科普小报。在课堂上，教师应该先用图文并茂的课件吸引学生，然后再向学生讲解word用法，最后布置一个任务，由学生自由命题，做一个科普小报。这样，整个课堂都会是学生热闹的讨论声，学生不仅学到知识，还尝到了乐趣。
2.益智游戏的合理利用。
许多教师都反映，很多学生之所以喜欢上信息技术课是因为可以玩一些小游戏，对此，一些教师的做法是将游戏删除。游戏对于学生来说，不是不能玩，关键是要把握好一个度，而且有一些益智型的游戏可以帮助学生大脑的开发，帮助学生熟悉键盘的运用、练习指法。比如，单一的打字练习很枯燥无味，教师可以让学生玩打字游戏，这样不仅学生练习了指法还让学生在练习中找到了乐趣。
3.教育学生健康上网。
在课堂上，要教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，要做到善于利用网络资源学习而不是浏览不良信息，沉迷于游戏，沉溺于虚拟空间。
总之，如何让初中信息技术教学发挥其有效性，从而帮助学生健康学习，一直都是教育工作者所探索研究的问题。相信只要断追寻新方法，信息技术教学就会迎接美好的未来。
初中作文教学化实验初探
有一个叫“棉花糖实验”的实验：
研究小组组织了一些年龄很小的人集中在一间小房子里，给他们每人发了一个棉花糖，并对他们说：“你们现在每人有一个棉花糖，我等一会儿会出去一次，等我回来时，没有吃棉花糖的可以再来拿一个。”然后他就出去了。
约15分钟后，他回来了，统计了没吃棉花糖孩子的名字。后来，他们跟踪记录，发现每吃棉花糖的人大多数都成功了，而吃了的，都没成功。于是他们得出结论：自制力是决定成功的重要条件。
大家觉得这个实验怎么样？我相信大多数人都觉得很有道理。但，我觉得这个实验完全没必要，而且还很有危害。
首先，自制力是一个成功的条件，这个大家都明白。我觉得没有实验的必要性。其次，这个实验的对象是很小的小孩，能说明什么问题呢？我说到这里，一定有人会拿出一句老话来：“三岁定八十”可是，这毕竟是老话，是人在古代得出的结论。但是，现在的社会是多变的，你就能保证现在不会有一个人从坏变好吗？再说了，在古代未必就没有“三岁坏，八十好”的人，比如说晋朝的周处。他不就是在年少时浪子回头的'吗？这种“宿命感”只是一种不尽科学的定律。就是说，这个实验不够有说服力。
那么，为什么那些小孩长大后为什么是预期的那样呢？而这正是我要说的危害性。
人的成功不是单方面的：有机遇因素，有个人能力因素等，但大家不要忘了还有一个很重要的因素，就是环境因素。
那些小孩在做完实验以后是不是绝不会在同一种环境里？也就是变量不单一，这就构成了实验误差。那么有那些环境不同呢？依我之见，有三个大的差异。
第一，在他们父母见到自己的孩子做完实验后一定会有感想。比如，没吃糖孩子的父母会对孩子抱有肯定态度。而吃了糖孩子的父母虽然不一定会直接打骂孩子，但至少也会对他有所失望，以至于影响到他孩子的未来。
第二，即使他们父母没说什么，这个实验一定会被人们所知道，在周围的人看来，没有吃糖的人素质一定比吃了糖的人素质高。从而对没吃糖的人评价和看法一定要高一些。这样肯定会影响到当事人的自我评价。吃了糖的人也许就会感到自卑：我是一个自制力很差的人。
第三，即使他们不自卑，这个社会对这两种人的态度也一定是不一样的。如果，这个实验中有两个人同时参加一个公司的考试，水平相当，但只能选一个，而这两个人中一个是人是吃了糖的，一个是没吃糖的。那么如果你是老板，会选哪一个？绝大部分应该会选那个没吃糖的。而这样就会影响到他们的成功。
我认为是应该不再做这种有危险的实验。因为这样只会影响到一些人，而证明一些众所周知的道理。
初探实验教学平台的研究论文
由于物理化学实验自身的学科特点需要较多的依赖部分专用仪器和设备［3］，因此，设计性实验和综合性实验的数量和范围很大程度上受到条件的限制。以往学生接触到的多是以验证性为主的基础实验:以已学的理论知识为原理，按照预先设定好的实验方案测得实验数据，根据实验原理处理实验数据后与理论值相比较，加深对前面学的理论知识的理解。这样的教学体系存在的问题是教学内容陈旧，缺乏创新性和前沿性，学生被动的按照实验步骤完成实验任务，在操作过程中思考的少，想法少，学习的积极主动性不高，不利于学生动手能力和自主学习能力的培养。近年来教研组在物理化学实验教学的实践中以传统的实验教学体系为基础，精选少量验证性实验，增设大量在传统教学体系中即可实现的设计性和综合性实验，本着以设计性综合性实验为主，验证性实验为辅的教学改革思路，通过大量的教学实践和不断探索，逐步实现实验教学改革的目标。
2．1精选少量验证性实验，夯实理论基础。
物理化学实验中有大量经典的实验，如二元液系的气液平衡相图、乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定、液体饱和蒸气压的测定、电动势法测定热力学函数等，都是为了能更直观的解释物化课堂上所讲的理论知识，让学生加深对所学相图、二级反应、饱和蒸气压、热力学函数等抽象理论知识的理解。在物理化学实验教学体系的改革中保留了这些经典的实验，进一步夯实理论课堂的基础。
2．2增设大量设计性实验，提高动手能力。
在传统的理论教学体系中，设计性实验所占比例较少，学生自主思考能力受到限制，在物理化学实验的改革体系中增设了大量的设计性实验，设计性实验由老师给出题目和要求，具体的实验方法和步骤由学生自主设计，学生可根据自己的专业设计符合自身学科特点的'实验，例如:燃烧热的测定实验:食品学院的学生可测定旺仔小馒头的燃烧热、化工学院的学生可测定苯甲酸的燃烧热、药学院的学生可测定合成单体的燃烧热、生工学院的学生可测定液体啤酒的燃烧热等。实验要求学生根据实验室现有的仪器设备独立完成实验设计方案，写出设计报告，经教师审阅批准后在规定的学时内完成实验，并在课后提交实验论文。学生在设计实验的过程中会将课堂所学的理论知识运用到实际实验当中去，在理论联系实际的过程中进一步巩固所学的理论知识。在提高学习兴趣与学习效果的同时极大的提高了学生学习的积极性与动手能力。
2．3提高综合性实验比例，提升综合素质。
在改革的物理化学实验教学体系中提高了综合性实验的比例，旨在提高学生自主思考的能力，提升综合素质。综合性实验由老师给出题目及实验目的，学生通过查阅文献、查找资料等方式寻求达到实验目的的方法，通过小组讨论的方式确定最终的实验方案，同一种实验可用不同的仪器设备达到实验目的。例如:粘度的测定实验既可用传统的奥氏粘度计也可用实际生产中常见的旋转粘度计来进行测定。再例如蔗糖水解反应速率常数的测定实验中由学生通过查找文献资料选择催化剂的种类，通过实验探索确定催化剂的浓度，最终通过几个小组的配合完成实验内容。综合性实验在提高学生对实验内容的兴趣的同时调动了学生学习的积极主动性，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。
物理化学实验是一门基础实验课，数量大、覆盖面广，对于培养自主探究型创新人才具有不容忽视的重要支撑作用，针对目前学生的学习兴趣不高、创新意识不强的问题，探索多种形式的物理化学实验教学模式，旨在提高学生学习的积极主动性，提升综合素质。
3．1建立了物理化学实验仿真平台体系。
物理化学是一门抽象的的理论课，单靠书本的描述及理论讲解很难调动学生学习的积极主动性，由物理化学教研组开发制作完成的物理化学实验仿真平台将理论讲解与实验操作有机的融合在一起，将传统教材上平面的、静态的实验仪器与操作立体化、动态化，在激发学生学习兴趣的同时提高学生学习的乐趣［4，5］。学生通过仿真平台可提前对实验进行预习，了解本次实验课的重点难点及操作的过程中可能出现的问题，在进行实验操作时就可以做到有的放矢，减少误操作的几率。例如:“燃烧焓的测定”实验操作注意点多，实验过程复杂，通过仿真平台的预习可以了解在实验过程中易出现失误的地方如:“绕丝”要做到“三点接触，一点不能接触”;充氧要适量;水温调节要适当;按下点火开关后要及时记录数据等。在实验操作过程中有效避免误操作可能引发的后果，高效的完成实验。仿真平台的数据处理环节可以帮助学生更好的掌握作图的技巧，如:“电动势法测热力学函数”中的镜像法作切线在平台中有生动形象的演示。仿真平台对实验报告的撰写也起到了积极的作用，学生可根据平台的提示回忆实验中的重点难点，讨论出现问题的可能原因，提高实验报告的质量。仿真平台突破了以往课堂的限制，利用校园网和个人移动终端的普及，为学生提供了一个不受时间和地点限制的第二课堂，是一部活的物理化学实验教科书［6］。
3．2引入了多媒体教学方式。
在物理化学实验教学中引入了多媒体的教学方式，使现代化的教学手段在物理化学实验教学改革体系中得到应用，与目前大形势下的微课、慕课等多种教学方式相结合，使学生在深入理解和掌握实验内容和实验技能的同时也能跟上时代发展的潮流，为今后的工作和科研打好基础。多媒体中的高清摄像头能清晰的捕捉教师的操作手法且能将之反应在大屏幕上，老师可以非常详尽的讲解实验仪器的功能与操作，同时也解决了在讲解过程中后排同学被前排同学遮挡看不到老师操作的问题。多媒体有记录储存和播放的功能，将理论课堂的ppt导入到多媒体设备中，在实验讲解过程中可随时将用到的理论知识导出，引导学生理论联系实际，加深对所学知识的理解和掌握，有利于学生自主学习能力和综合素质的培养。
4结语。
物理化学实验作为一门公共平台课程，实验教学体系改革的成果对数量庞大、不同专业领域的物理化学实验教学均具有广泛适用性，受益面广，具有很好的推广应用价值。
参考文献:。
［6］倪晟，金炳尧，王璟瑶．实验教学信息化体系建设的探索与实践．［j］实验室研究与探索，2013，32(6):117－120.
初中作文教学化实验初探
上化学课的时候，老师给我们介绍了硫酸铜晶体的制作过程，说会像一个小孩子一样一天天地长大。我很好奇，就跟同桌去进行这个实验。
老师帮我们准备了硫酸铜药品，我们就按照老师的要求，往烧杯里放硫酸铜，拿出酒精灯加热，静置一晚。第二天中午，我们就下去了实验室，发现了硫酸钡南通溶液中有许多晶体，我们拿出了最大快的作为晶核，用绳子绑起来，找来树枝，将晶核稳稳绑到树枝上，再往烧杯里加入硫酸铜，加热，等它自然冷却了再把晶核放进去，晶核在我们的细心照料下一天天的长大，形状也很美丽。
三个星期的化学实验，我真的'学到了不少东西，学习化学这门科目一定要细心，如果你在实验中，使用酒精灯不注意。就会造成火灾；硫酸铜是一种有毒性的粉末，如果不质疑使用方法，那么就会造成危险。除了细心以外，我们还要有耐心，每天坚持都要下去实验室制作，这并不是一件容易的事情。
其实，不单止是做化学实验，我们应该做任何事情都要有耐心和细心。上课也要这样，要耐心地听老师讲课，不要走神，一定要坚持！做练习的时候，其实有很多都是基础练习的，只要你细心一点，那么就不会错了。
我们要把这次的化学实验精神带到生活当中去，时时刻刻提醒自己要耐心，细心相结合，力求做到更好。
初探实验教学平台的研究论文
摘要：:物理化学实验教学体系的改革以培养学生创新能力，提升综合素质为目标，从教学目标、教学内容、教学模式等方面进行改革与创新;突出以学生为中心，激发学生的学习兴趣和积极主动性，提升创新能力和综合素质。
关键词:物理化学实验;教学改革;创新能力。
如何激发学生的创新意识、自主学习能力和严谨的科学研究态度，适应时代要求，满足新世纪高素质、创新性人才培养的需求是新时期、新形势下高等教育改革的焦点话题。为了提高学生的综合素质，培养其创新能力和解决问题的能力，很多高校老师依据自身学科特点开展相关的实验教学体系教育教学改革，提出了不同的改革方法与思路［1，2］。物理化学实验作为公共平台课程是培养学生的基本技能和提高学生综合素质的重要手段和途径，我们对物理化学实验的教学目标、教学内容和教学模式等方面进行了改革与创新，以期真正发挥物理化学实验在高水平创新人才培养中的作用。
快速作文教学实验初探
《语文教学大纲》中明确规定，语文教学要面向现代化、面向世界、面向未来，积极进行教学改革，提高教学质量。而长期以来，传统作文教学不死不活效率低，处于“少、慢、差”的落后状态。而快速作文教学改革实验却为作文教学走出低谷探索出了一条崭新的途径。
快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的强化训练。当代的心理学、教育学研究认为：每个人身上都有一种未开发的无法估量的潜能。快速作文训练可在不同程度上开发学生的写作潜能，因为不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，多数学生具有可变性优势。通过强化训练，学生思维变得活跃敏捷，具有了一定的广泛性、独立性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质，从而使未被开发的写作潜能最大限度地开掘出来，不但能提高写作水平、语文水平，而且对其它各科的`学习都会有很大的促进作用。传统作文教学是应试教育，而快速作文教学则是素质教育，这责质教育重在非智力因素的开掘即习惯、能力的培养，重在把写作变为学生的一种习惯――受用一生的好习惯；变为一种能力――受用一生的快速写、快速修改的能力并能经受住生活中的各种考验。
心理学告诉我们：兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。有了这种内动力的驱使，学生就会逐渐地对快速作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。
俄国教学论专家斯卡特金说：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。不考虑学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”只有当学生对快速作文产生了浓厚的兴趣和好感时，快速作文训练才会有效。
快速作文教学基础训练把提高写作兴趣、培养写作情感作为一项内容，这是遵循兴趣性的原则。写作兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。
[1][2][3][4][5]。
初中作文教学化实验初探
从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本――走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：
1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的.作文课。在应试教育（－上网第一站35d1教育网）的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
[1][2][3]。
实验课教学改革的初探
摘要：随着高等教育的迅速发展，实验教学对提高学生的科学素养有着极为重要的作用，越来越引起人们的高度重视。
作者围绕强化素质教育这一目标，通过修订实验课程教学大纲，有效组织实验教学，将提高学生实验动手能力贯穿始终，改进实验教学方法等途径对物理化学实验课程的教学改革进行了探讨。
初探实验教学平台的研究论文
该实验平台由租用的云服务器端、防火墙、学生端、教师端等组成，云服务可租用公有云上云服务端，比如阿里云，在云服务器端上部署网络安全实验教学需要的环境。该教学平台经由防火墙vpn连接有两个本地网络，教师机和学生机均连接在这两个本地网络中。此外，学生机又经由防火墙接入外网连接到云服务器，访问云端。防火墙将该教学平台隔离成不同网络地址的内网，使用vpn技术使其互通，学生在本网段中可进行本地系统加固类实验，跨网段可以进行攻防对抗类实验，比如渗透提权、漏洞利用和信息窃取等。在公有云上购买云服务，在云服务器上根据网络安全实验要求创建虚拟靶机镜像构成实验环境，供学生端远程访问进行安全类实验，实验时长根据实验内容灵活设定，此外云服务器上还可以加载云盘，实现了教师远程云存储实验指导书和实验素材，学生远程下载实验要求和上传实验成果，实验室环境安全无破环性。图1是一种基于云服务器的信息安全实验教学平台的网络拓扑图，其包括通过外网连通的云服务器、两台防火墙、教师机、学生机群、lana、lanb，其中lana和lanb是学生机群接入的两个内部网络，连接到lana、lanb的教师机或学生机群可通过外网访问云服务器上的虚拟靶机和文件服务器，在线进行网络安全类实验操作。学生机群可通过实验机房部署的防火墙构建的vpn网络互访，可进行本地系统加固、网络嗅探等实验，也可同时进行场外网络攻防对抗类实验。此外，也可进行防火墙安全类实验，包括防火墙基本配置、防火墙高级配置、防火墙vpn隧道配置、防火墙过滤类实验配置。教师端经由防火墙vpn链路接入到云服务器中，将实验指导书云存储到云服务器中。学生端可经由外网远程从云服务器中下载实验指导书并上传实验成果至云服务器中。
实验课教学改革的初探
针对无机化学实验教学中存在的问题,笔者从教学内容、教学方法、强调预习、开展竞赛等方面进行了改革.
作者：李萍萍作者单位：东营职业学院,工业工程系,山东,东营,257091刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：h3关键词：无机化学实验教学改革
实验课教学改革的初探
摘要：无机化学实验是一门基础学科，对无机化学以及其他学科的学习有密切联系，提高无机化学实验教学质量，促进学生实验操作能力以及创新能力具有重要的社会意义。
本文对无机化学实验教学发展及改革特点进行了分析，然后对其未来改革方向进行了探讨，希望能引起教学人员的关注。
实验课教学改革的初探
实验是化学专业重要的实践课程，是传授知识和技能、训练科学方法和思维、培养科学精神和品德、全面实施素质教育最有效的形式之一”[1]。
物理化学实验是化学专业一门理论和实践性很强的基础训练课程，和化学的其它实验课程不同的是，它更注重于定量地解释化学过程的规律，所采用的实验方法更是多种多样，涉及到热、电、光、声、磁等物理方面的内容较多。
为使学生在头脑中架起一座物理现象和化学现象及其规律紧密相连的桥梁，并能灵活地运用所学知识和操作技能去解决问题，物理化学实验的教学常常起到举足轻重的作用。
长期以来，物理化学实验课程独立开设，对化学专业学生素质的培养和教育有着重要作用。
随着高等教育从精英教育转变为大众化教育，结合大众化教育的实际情况进行物理化学实验课程的教学改革十分必要。
实验课程教学大纲是进行实验课程教学的基本依据，它可以达到统一教学内容、规范教学过程等作用，是教师进行教学的指导性文件，是课程改革和建设的具体体现，根据大众化教育和强化素质教育的需要，以及物理化学实验教学的基本要求，我们对物理化学实验教学大纲进行了修订，在修订过程中注意到实验项目选定的合理性和对学生能力培养的全面性，根据物理化学中热力学、动力学、电化学、胶体与表面及结构化学等不同方向，选择了对培养学生能力有利、对掌握实验方法有利的经典实验，删去了一些内容单一的验证性实验，同时选择了部分内容新颖的综合实验作为开放实验项目。
有了一个符合培养目标和教学基本要求的课程教学大纲，是完成实验教学任务的一个良好的开端。
要使学生的能力得到有效的培养，素质得到全面的提高，实验教学的组织和实施是关键，为此，我们实行了实验课程负责人制，物理化学实验课程教学小组的工作在课程负责人的领导下进行，课程的组织和实施由课程负责人全面负责，课程的教学要求、进度、学生的分组、课程考核等均在实验课程负责人的`职责范围之中。
在实验分组方面，结合实验仪器的套数，从学生能力培养的实际出发，实行单人单组，让每位学生自己独立操作，完成实验的所有环节。
实行单人单组以来，每位学生实验预习的积极性提高了，两人一组可以互相依赖，单人单组必须自己独立完成，要完成实验，必须认真预习;实验操作认真了，每位学生独立完成实验内容，一步失误可能导致整个实验的失败，要想一次顺利完成，必须认真操作。
经过单人单组的训练，每位学生都得到了全面的训练，实验动手能力明显得到增强，单人单组操作对动手能力的影响，可直接从实验操作考核中得到证实。
学生动手能力得到全面的训练和提高，避免了两人一组操作时互相依赖，无法独立完成实验过程，动手能力越强得到的训练机会越多，动手能力越差得到的训练机会越少，造成两极分化的后遗症，保证了实验教学质量，达到了能力培养的目的。
3.将学生能力培养贯穿实验全过程。
3.1实验预习与检查。
提出预习要求，要求学生在上课前，提交包括实验目的要求、实验原理、实验步骤、数据记录表等内容的预习报告，并通过阅读仪器使用说明书，了解仪器的操作使用和注意事项，培养学生查文献、自学的能力，对学生预习情况通过提问的方式进行检查。
3.2实验操作。
放手让学生独立操作，鼓励他们勤动脑、多动手，通过实验获得更多的实践知识，在实验出现异常现象和故障时，注意启发、引导学生找出原因和处理方法，对实验失败的学生，在找出失败原因后，要求其重做，培养学生认真严谨、实事求是的工作作风。
3.3实验考核。
将平时考核及期末的操作考核和笔试紧密结合起来，平时考核的内容包括预习情况、实验操作、实验报告和实验态度等，期末操作考核以抽签的形式进行，考查学生独立完成规定操作的动手能力，操作考核按照预先制定的考点进行评分，以求真实地反映学生的实际水平，笔试是对所作实验内容、实验现象和实验基本知识的综合考查。
几年来的实践表明，这种考核模式对于改变学生重理论、轻实验的偏向，培养学生的动手能力，提高教学质量都起到了十分重要的作用。
3.4加强实验过程中的指导。
要将学生能力培养贯穿实验全过程，实验指导老师的作用非常关键。
指导老师要根据教学内容选择灵活的教学方法，讲解、提问、演示相结合，在实验过程中加强指导、巡视，发现问题及时指出，或让学生自己去发现问题，并找出解决问题的方法。
参考文献：
初探实验教学平台的研究论文
引言。
越来越多的高校开设网络安全课程或信息安全专业，信息安全教学具有特殊性和破坏性,需要移植病毒或者安装有漏洞的操作系统才能开展实验教学。信息安全的实验教学对信息安全课程的理论教学有很重要的辅助教学功能，但目前信息安全实验机房存在几个问题：1）网络安全实验环境是有破环性的环境，一般只安装少量靶机供实验使用，网络安全课堂实验教学无法成批进行；2）网络安全的实验操作系统多样化，实验环境需要经常更新，管理员需花费大量的时间重新安装发布。针对现有的技术中存在的上述缺陷，本文提供一种基于云服务器的信息安全实验教学平台的实现办法，该方案构建的平台经由连接外网的防火墙vpn专线连接实验室本地网络，两类网络可进行的安全实验种类不同，实验室本地网络环境可进行网络攻防类实验、防火墙基本及扩展实验，连接至云服务器端学生可远程进行web安全类实验、漏洞渗透类实验。