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广播电视编导专业教学改革浅析论文
摘要：随着我国经济的不断发展，人们的生活水平得到了很大提高，对精神层面也有了更高的追求，广播电视近几年得到了很大发展，丰富了人们的日常生活，给人们带来了很多乐趣。在新形势下，对广播电视工作人员有了更高要求，其中，广播电视编导人员起着重要作用，因而需要改革教学方式，专注培养广播电视编导、策划、创作、制作等方面的专业理论和知识技能，打造广播电视艺术科学的高级专业人才。
电视广播行业发展迅速，随之出现了缺少高素质人才等现象，结合我国电视广播行业对人才的需求，高等广播电视院校对实验教学做出相应改革，使学生成人具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力的高素质人才，为电视广播行业注入新鲜血液。广播电视编导专业的实验教学很重要，是提高学生专业素质教育的有效渠道，作为一门新兴专业，应结合传统教学模式进行深入分析和探索，找到适合广播电视行业发展的实验教学模式。
广播电视编导专业毕业论文开题报告
尊敬的领导：
您好!
我来自广东，是大学级广播电视编导专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐书。
在大学期间，专业课根基扎实，取得优异成绩。在国家大学英语等级考试中通过了大学英语四级考试，对网络知识有一定的了解，能熟练操作电脑。
在其他能力方面,我始终以提高自己的综合素质为目标,以自身的全面发展为努力方向，树立正确的'人生观、价值观和世界观，始终以一个正直青年应有的道德行为规范约束自己，克服人性的弱点，不断进步和完善自己，形成服务大众的思想，期望自己成为一个对社会有用之人。
在毕业之际，我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。
如果贵单位需要一名我可以胜任的工作人员，我毛遂自荐，期望成为大家中的一员，与贵单位一起发展壮大。
请您给我一片展现自我的天空，我愿用我的努力和汗水来回报贵单位的任用。
此致
敬礼!
自荐人：xxx。
20xx年xx月xx日。
广播电视编导专业毕业论文开题报告
姓名：
性别：女。
民族：汉族。
最高学历：本科。
现居住地：河北省-石家庄市。
工作年限：一年。
到岗时间：随时。
身高：165cm。
血型：a型。
婚姻状况：未婚。
求职意向。
应聘类型：全职应聘职位：校对・录入,编辑・记者,影视策划・影视制作,其它职位。
应聘行业：媒体/出版/影视/文化/艺术,广告/会展/公关/市场推广。
期望工作地区：石家庄市。
期望月薪：面议。
自我评价。
开朗、集体荣誉感强;。
组织能力好、注重团结协作;。
沉着、善于与人沟通;。
工作经历。
-3至-1石家庄电视台编导。
所在部门：车天下栏目。
工作描述：负责《香车美女》等主要栏目策划编辑工作;。
-7至2007-2石家庄电视台编导。
所在部门：世说新语栏目。
工作描述：担任外采记者后期编辑。
2006-3至2006-6河北青年报记者、编辑。
所在部门：校园周刊。
工作描述：
教育背景。
2008-3至-7学校名称：河北师范大学。
取得学历：本科。
荣誉证书。
nit模块(文字处理)与(数据表管理)双证书;。
曾获省级“优秀团员”、校级“三好学生”、学院“奖学金”、“先进个人”等称号;。
获普通话二级证书;。
广播电视编导专业教学改革浅析论文
面对媒体的发展和社会的需求，21世纪的广播电视编导应该是厚基础、高层次，有业务前瞻能力、创新精神和娴熟操作技能的复合型人才。因此，高校培养出来的专业人才必须基于当前的社会现实，并顺应时代的发展。那么，在教育思想和教育理论的指导下，积极探索和创新广播电视编导专业人才培养模式已不容忽视，它将直接影响到学科的可持续发展与人才的培养质量，甚至关乎到今后我国传媒行业的发展前景。
2主要创新内容。
2.1培养目标定位的创新。
依据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》和《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件精神，结合媒体运行的实际需求，提出以专业教育为基础，实践能力为中心，一专多能为目标的“1+8”人才培养模式。所谓“1+8”人才培养模式，是以提高人才培养质量为目标，以提升学生就业能力、就业质量为出发点，加强学校与传媒机构在人才培养方面的.紧密对接，着力构建人才培养新模式。即1个应用型专业对接行业内8个重点工作岗位的人才培养，力求通过四年的专业学习与实践能力训练，分阶段、渐进式培养学生从事传媒行业的多种能力，使学生毕业后能够招之即来，来之能战，战之能胜地完成传媒机构的工作，具体涉及摄像、影视剧编创、专题片创作、节目策划、新闻采编、导播、后期制作以及节目总体编排等8项工作，力争做到专业技能培养核心化、职业素质培养具体化、创新能力培养专业化。
2.2教学方式方法的创新。
1）创新授课方式。传统授课方式为先灌输理论，后进行实践，这不单禁锢了学生思维的创新性，还阻碍了学习兴趣的培养。所以授课方式必须要创新，既要激发学生对广播电视编导专业产生浓厚的兴趣，又要提高学生自主创新的实践能力。在专业建设和发展的过程中，可以导入品牌意识，培育优质示范课程，待成熟之后推荐为高一级别的精品课程，并分批次培育形成梯队，力争在一个教学周期内将本专业的主干课程全部打造成有影响力的精品课程。同时，通过精品课程建设，自主培养一批教学骨干以切实提高专业整体教学水平。另外，在部分实践性较强的单元中，可采取翻转课堂教学试验，让课堂和教师的角色发生变化，通过学生事先的自行学习，使课堂变成师生之间、生生之间互动的场所，从而达到因材施教、强化实践的教学效果。
2）注重教材甄选。传媒行业的飞速发展，促使知识更新的速度随之加快。这亦导致传统教材的内容业已满足不了学生实践学习的需求。所以，对于广播电视编导专业人才培养模式的创新也须注重教材的甄选。在选择的过程中，要从教材创新的层面进行判别，比如实用性、趣味性、时效性等，同时教材涵盖的内容也要范围宽广，既符合时代潮流和创新要求，又关联行业未来的发展走向。换句话说，教材的选用必须能够引领学生走在传媒行业的最前沿。
3）实训方案设计的创新。针对广播电视编导专业实训方案的设计，首先应确定设计思想―――强化实践教学，凸显就业需求，以培养实践能力为重点，将实训贯穿人才培养全过程，以推进人才培养模式的改革。其中，将实训贯穿人才培养全过程，顾名思义就是在教学过程中将理论与实践双轨并行，用理论指导实训操作，以实训推动理论学习。在执行时，应紧紧围绕8项业务能力进行训练，遵循自浅入深、由内而外、从单人界面升级至联合协作的基本原则，逐步落实该专业通用的实训教学模块、硬件设施配置标准和联合实训操作流程。具体实施方案包括：
1）建成标准配置的校园实验电视台，以此为依托，创建仿真岗位体系，合理分配实训学时和学分，形成目标控制、量化分解、测评跟踪的循序模式。
2）确立全程实训内容的设计主线，即围绕8个重点专业技能打造全部课程，把具体的实训项目量化设计到每一门课程中，打破纯理论教学为主的模式。
3）因人制宜，根据学生的特点划分出不同的专业走向，并有指向性的开设两到三门独立的实践课程，以满足学生个性化的学习诉求。
4）将毕业论文调整为毕业设计，鼓励学生作品选题与形式的多样化，提倡用作品进行毕业答辩，同时须结合作品编创完成导演阐述。
3结论。
广播电视编导专业自成立以来，一直为大众媒体培养、输送行业人才。近年来，随着媒介产业日新月异的发展，公众需求多样化的转变，以及学生对于自身发展的需要，使社会对高等学校广电专业人才的培养提出了更高的要求。面对这一新形势，高校作为优质人才培养的重要基地，更应该不断创新广播电视编导专业人才培养的模式，努力培养出能在广电系统和文化部门从事媒体工作的专门人才，以更好地适应当下及未来社会发展的需要，从而有力推动我国传媒行业和广播电视编导学科的发展更上一层楼。
广播电视编导专业教学改革浅析论文
我国高等广播电视院校经国家部委批准招生的院校和相关专业每年呈增加趋势，招生人数随之成倍增长，使高等广播电视院校受到人们欢迎，广播电视编导专业在高等广播电视教育中占有重要地位，为广播电视行业培养专业人才，但在广播电视编导专业实验教学中仍存在一些问题，以下进行简要分析。
1.1实验教学模式理论与实际相脱离。
我国开设广播电视编导专业的院校很多，但在众多院校中普遍存在实验教学设备缺少的现状，偏向于重视理论教学，使理论与实践严重脱离，实验教学的主体应该是学生，旨在培养学生的理论知识和专业技术技能，而传统实验教学模式把学生局限于在课堂上，学生缺少自己动手拍摄、创作、编辑等实践，对于项目设计也是顺应教师设计按步进行，学生缺少实践，无法很好地培养解决问题、分析问题的能力，对节目的创新也更有难度。
1.2实验教学课程体系不完善。
广播电视编导专业的`实验教学课程应由策划、编辑、导演、拍摄、录制、制作等组成，形成科学化的实验教学课程体系，但广播电视编导专业的教学人员和实验设施等问题严重限制了实验教学课程的完善性，一部分教师注重传授课本上的理论知识，使实验教学体系链条中断，例如，开设的“新闻采访与写作”课程，在教学的过程中只重视新闻的写作，而忽略了新闻采访的实践，学生只停留在写作层面[1]。
1.3实验教学课时不足，实验设备缺少。
目前，高校广播电视编导专业的实验教学课时较少，而每节课的时间只有短短的几十分钟，并且实验设备缺少，实验课教学中，学生都是按组进行，每个学生使用实验器材的次数有限，很难达到熟练使用实验设备的地步，并且实验项目周期较长，这样大大降低了实验教学任务完成率，很多实验实施学生在课下无法接触到，这样学生对课程的学习需求远远无法得到满足。
1.4实验教学目的性不强。
我国新课改在逐步深入，高等院校的教育理念也应随之更新，实验教学需要根据这一学科自身特点进行创新，增强广播电视编导专业实验教学的目的性。学生在实验课上往往只是浅显地懂得设备的理论操作，无法达到熟练的掌握运用，使学生在实际工作中面对复杂的广播电视设备感到手忙脚乱，实验教学目的性不强，导致不能发挥专业实验课程对学生交流能力、操作能力、创新能力和适应能力的培养和提高[2]。
1.5实验教学方法不丰富。
广播电视编导专业实验教学方法比较陈旧、单一，无法满足目前广播电视行业对人才的需求，实验教学课程普遍是简单地把理论课程进行重复，使学生认识不到实验教学的重要性，实验教学过程简单化和机械化，不利于实现实验教学的创新和调动学生学习主动性[3]。
广播电视编导专业教学改革浅析论文
随着我国广播电视行业未来发展的趋势逐渐明确，对广播电视行业的人才需求也越来越专业化，用人企业根据自己的不同需求，有针对性地选择人才、组建专业队伍。我国广播电视行业正处于宏观和微观交错的格局中，更需要综合素质高的复合型人才，精通多门专业知识，掌握多项专业技能，掌握广播电视制作、创新广播电视节目以及其他专业学科知识，并熟练运用到工作中。
2.1构建开放式实验室、
打破传统的实验教学模式，带领学生走近开放式的学习环境中，充分发挥学生的创新能力和自主探究能力，更新实验设备，为学生提供更丰富的实验内容，增加实验教学课时，为学生提供充足的实验时间，让每个学生动手操作，以学生为主体，自己设计实验项目并完成，在开放式的实验教学下，学生从前期的策划、拍摄到后期的电视编辑可以在课下时间进行，一方面使实验设备充分发挥其作用，另一方面培养学生的学习兴趣，为培养优秀的广播电视编导人才提供了保障。
2.2增加实验教学实践。
广播电视专业的教学过程中要做到理论与实际的真正结合，充分利用校园电视广播平台，我国很多高校已经设立广播、电视台，增加高校的宣传力度，而这一平台为广播电视编导专业学生提供了实践机会，校园广播电视节目的信息采集、编排、录制、编辑、播出都需学生进行，这种环境下，可以使学生走进真实的广播电视录制环境中，进行自主实践，是将理论知识融于实践的良好渠道。
教师的能力对学生教育有重要影响，作为学生校园生活中最重要的一个角色，只有提升教师自身的心理健康素质，才能带给学生积极的学习和生活态度。教师与学生的相处时间较多，教师应提高自己的知识水平，提高心理素质，让学生把教师作为自己的榜样，无形中提高学生的知识水平与心理素质。广播电视各大院校进行扩招，学生数量每年在不断增加，对专业教师人员也有了更高要求，因此，教师要不断创新实验教学模式，强化实验教学目的，最大程度使每个学生得到充分发展，注重创新意识和创新能力的培养，提高教学质量。
3结语。
我国已经进入信息化时代，编导工作在广播电视行业中占有十分重要的地位，传统广播电视编导专业实验教学应作出创新和改革，在实验教学中做到理论与实践相结合，丰富实验教学模式，校方增加引进实验设备，打造开放式的实验教学模式，提高教学人员的专业知识和心理素质，培养专业的、具有创新精神和实验能力的复合型编导人才，促进我国广播电视行业的良好发展。
参考文献：
广播电视编导专业毕业论文开题报告
姓名：
手机：1883xxxxx。
邮箱:。
性别：男。
年龄：24。
教育背景。
主修课程：
电视摄像、电视节目策划、电视节目导播、电视编辑、基础写作、影视导演基础、电视解说词写作、影视技术史、影视导演艺术、影视剧作基础、电视新闻采编、广告宣传片创作、广告文案写作、影视同期录音、电视纪录片创作、经典话剧剧作分析。
实习经历。
工作职责:。
1、负责节目《胖嫂拉呱》的故事选取、稿件的整理;。
2、节目摄制时辅助拍摄，如道具的准备、提词、联系来宾等。
3、整理节目素材、完成节目粗剪、可以完成字幕等后期工作。
实习成果：在这次的实训中我懂得了很多我相信这是对我的一次很大的改造，我的观念有了很大的改善，工作技能上面有了质的提升。
专业奖项。
短片《转机》获第九届科讯杯剧情片二等奖;。
短片《守护》获20第三届樱花电影节微电影入围奖;。
手机短片《lovelife》获“爱拍”微视频大赛“优秀手机短片”奖;。
摄影作品《消失》获20“重庆师范大学十八大系列活动之摄影展”优秀奖。
自我评价。
本人是广播电视编导专业毕业生，有丰富的影视专业基础知识及实践作品，同时对摄影有一定涉猎，熟练掌握相关软件如edius、premiere等。
热爱影视行业，积极关注影视方面的前沿和发展。善于分析和吸取经验，熟悉网络推广，尤其是社交媒体方面，有独到的见解和经验。
个性开朗，做事有清晰的逻辑和条理性，责任心强，热爱影视行业，有强烈的团队意识。
广播电视编导专业教学改革浅析论文
摘要：跟着我国社会的提高、经济的成长和文明的繁华,最近几年来我国的影视家当正以惊人的姿势迅猛突起,构成了电视行业节目制造和播生产业赓续繁华、学界关于电视实际的相干研讨也慢慢走向体系化、实际化的双响局势。但是“电视编导”作为一个电视业界、学界和电视不雅众耳熟能详的概念,却一向没有获得清楚的界定。历久以来,在我国的高级教导本科专业目次中作为艺术类的“播送电视编导专业”与电视节目流传营业中现实存在的“编导”任务岗亭之间缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,学界与业界严重脱节,这也是今朝我国高级教导不顺应社会成长需求的一个典范表示。本文从对我国现有的“播送电视编导”的专业范式的梳理动手,侧重剖析今朝我国已开设“播送电视编导”、“影视编导”等专业的高校本科专业设置和造就计划的近况,从流传学的视野对“播送电视编导”领域做了学理上的厘清和整合。并联合业界的电视节目制造流程等实务对播送电视编导岗亭的任务内容和任务性质停止了界定,对“播送电视编导”、“影视编导”等概念的界定和作为穿插学科的“编导”概念停止学理上的辨析,进而解析并提出普通意义上的“序言编导”概念的需要性。这就从实证上支持了关于播送电视编导概念的领域建构和辨析。最初本文联合现实,对“影视编导”专业范式树立的需要性、本科专业的定位和影视编导的根本素养及根本功请求停止探析,并对新时代影视编导的成长趋向做出向“多媒体编导”或“收集编导”偏向成长的拓展和延长,从学理上完全处理“编导”在消息流传教导中的概念混杂及专业设置凌乱的成绩,以顺应传媒行业序言分工巧化和序言融会的双向成长趋向,从基本上增进我国播送电视行业和学科扶植的繁华和成长。
中文摘要3-4。
英文摘要4-5。
1前言8-12。
1.1研究背景8-9。
1.2国内外研究现状9-10。
广播电视编导专业毕业论文开题报告
性别：女。
出生年月：1990年6月。
工作经验：应届毕业生。
毕业年月：7月。
最高学历：本科。
毕业学院：xx邮电大学。
居住地：重庆市。
籍贯：重庆市。
求职意向。
职位类型：全职。
期望地点：重庆市。
期望职位：电视编导宣传策划助理。
意向概述：自己以强大的热情想找到一个适合自己的平台，我相信我自己也相信伯乐。
教育经历。
自我评价。
我是一个精益求精的人，对学习认真踏实，对生活乐观自信，对工作充满激情,勇于探索，成熟乐观的性格,认真细腻的'工作态度,使自己在工作中能够游刃有余。自己一直欣赏世界演讲大师约翰库提斯“别对自己说不可能”这句话,也成了我的人生信条。大学里学到的知识是有限的，但是一个人的学习能力是无限的，在大学这个亚社会里我明白了很多我的年龄该知道的东西，懂得常怀一颗感恩的心来对待我所遇到的人或者事，自己深知一个踏实勤奋，一个常怀责任感和爱心的人一定可以获得自己成功。因此我相信我自己，也相信优秀的您.
工作实践经验。
9月-月xx小记者站文案专员。
年7月-2012年9月xx电视台实习记者。
8月-8月xx市农业局文案策划专员。
208月-2010月xxxx艺术培训学校兼职教师。
207月-年9月xx电台广告策划。
校内职务。
2009年11月-2010年10月书画协会副会长传媒艺术学院。
2010年10月-年4月宣传委员传媒艺术学院。
联系方式。
电子邮箱：xxx@。
手机：xxxxxxxxxxx。
广播电视编导专业毕业论文开题报告
一、选题研究的意义。
随着我国改革开放的加深和社会经济的进一步发展，文化形态也随之发生了巨大变化，大众文化已成为一种不容忽视甚至不可抗拒的文化力量，逐步成为人们文化消费的主体。探究分析大众文化传播的内在规律与电视传媒这一传播媒介的关系，是当下新时代发展情况下需要面对的一个重要课题。电视作为一种最为普及的大众文化传播方式，早已成为人们生活的一部分，无时无刻的改变和影响我们的生活，功能越来越多样化，教育学习、娱乐、传播信息等等，怎样利用好电视传媒?为我们提供更多有效的健康的精神食粮，是每一位电视工作者必须思考的问题，在电视传媒如此发达的今天，研究这个课题有着广泛的现实意义。
二、本选题研究的现状。
我国对大众文化与电视传媒的研究起步比较晚，当前国内外对本选题的研究成果主要表现在下几方面：
(一)大众文化的科学化发展方向。
21世纪是知识科技的经济世纪，科学技术成为决定生产力、社会文化力和综合国力的关键因素。大众文化作为一种精神领域的文化形态要跟上时代步伐，就必须不断地吸纳新的科学科技知识、运用先进的科学方法整合当代科学精神，从而呈现出一种科学化发展方向。否则，就有可能是产生发展停滞，甚至有可能误入歧途。
(二)大众文化的`民族化发展方向。
大众文化在当代中国的发展不能盲目认为是中国传统文化的中断，而是中国传统文化的发展。植根于民族传统文化的土壤、反映民族文化思想内容、体现民族文化风格、优化民族文化人格和展示民族文化精华，这是确立中国国际文化地位的基本条件和使中华民族自立于世界最先进民族之林的基本要求，也应当是21世纪中国大众文化发展的基本方向。
(三)大众文化的人文化发展方向。
大众文化在本质上是一种以最广大人民群众的生存和发展需要为出发点和最高价值目标的人文文化形态。纵观其发生发展的所有过程可以发现，大众文化自始至终都体现着一种人文精神、蕴涵着一种人文的目标并昭示着人文价值理性。随着人类的物质文明的不断进步和人类主体意识的日益觉醒，大众文化作为人民自己的文化在21世纪将更加鲜明地凸现其人文本质和人文精神。体现和反映21世纪中国大众文化发展方向的基本内容和要求，做到人类精神文化的发展必须贴近大众文化生活、尊重大众文化权利、满足大众文化需要、反映大众文化理想和提升大众文化人格。
(四)大众文化的国际化发展方向。
当下是全球经济文化一体化的世纪，每一个国家和民族要做到持续稳定发展，都必须与整个世界保持全面开放交流的状态，广泛全面学习和吸收一切优秀的文化成果，与国际主流文化相接轨、与国际文化新进展相符合。具体到贴近百姓生活、影响民众精神的大众文化，就要有效地发挥引导大众追求、促进大众文化发展的积极作用，需要广泛及时地吸收并且借鉴国外的有益文化成果来丰富自己的文化内海并积极创新其表现形式。不断提高自己的文化品位和素养，这样才能更好地做到在大众文化中以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人。
(五)大众文化是一种浅层次的文化。
大众文化发展的范围不够广，程度不够深，停留在浅层次，低水准的发展状况上，严重制约了大众文化的进一步发展，广大人民受益度大打折扣。大众文化是更多地追求经济效益的文化。当下越来越严重的商业性文化炒作逐渐主导了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大众文化开始沦为不具有生命力和活力的一种浅层次娱乐。大众文化脱离群众喜闻乐见的宗旨。真正处在文化社会中的大众文化，必须深入到生活中去，不能漂浮于层面，下到社区中，下到民间中，才能构建起公共文化服务体系，真正创作出百姓喜闻乐见的大众文化作品。
(六)电视传媒成为大众文化传播的重要媒介。
电视传媒以民为本，坚持为人民服务、具有巨大传播优，为满足大众的精神需求，已经逐渐成为大众文化中必不可少的主要传播媒介，近年来电视台频频播出的综艺晚会、时装表演、流行音乐、广告等都属于大众文化传播的具体表现。使大众文化在传播中具有干预生活直面社会的入世性，对人们各方面的影响日趋明显。
(七)电视传媒对大众文化传播的重要作用。
电视传媒通过传播功能与创造意义的功能逐渐合一以及电视媒体的多样性和多元性和内容的极其丰富性，赋予受众群体更大的选择的能动性与自由度，同时也使大众文化在接受与继承的两个极端的融合中不断发展，充分深入人心。八、电视传媒对大众文化受众群体的影响力。电视传媒媒体的伟大与可怕之处便在于它水滴石穿、有意无意地形塑观众的趣味、喜好之型，欣赏习惯、文化生活，在无形之中发挥一种强制的引导性。
三、本选题创新点。
通过论述当代大众文化的发展状态和趋势，结合电视传媒的发展水平及其特点，推究二者存在的关系和对社会文化事业发展的影响，并为大众文化与电视传媒进一步的结合与发展提出新的建议。
四、论文基本框架。
一、当代大众文化的发展状况。
(二)大众文化的发展发展状态和趋势。
(三)当代大众文化目前所面临的发展问题。
二、当代大众文化与电视传媒的关系。
(一)电视传媒在大众文化中的影响。
(二)大众文化对于电视传媒的意义。
(三)大众文化与电视传媒结合的意义。
三、大众与电视传媒交融发展过程中所出现的问题。
(一)大众文化兴起和电视传媒传播的盲目性。
(二)大众文化中传统不良习俗对大众文化的腐蚀。
(三)商业化电视传媒对低俗文化的推波助澜。
四、大众文化与电视传媒持续健康发展的措施。
(一)引导大众文化利用电视传媒传播，确立基本思想原则。
(二)要弘扬时代主旋律，利用电视传媒对大众文化进行积极传播。
(三)利用电视传媒对大众文化进行的推广中要不断提高格调和品位。
(四)确定大众文化在电视传媒中的文化地位，引导商业性的适度原则。
五、结论：
参考文献。
广播电视编导专业毕业论文开题报告
两年以上工作经验|男|29岁（1987年6月11日）。
居住地：上海。
电话：180********（手机）。
e-mail：licai@。
最近工作[1年4个月]。
公司：xx有限公司。
行业：影视/媒体/艺术/文化传播。
职位：记者。
最高学历。
学历：本科。
学校：上海大学。
自我评价。
本人最大的优势是学习能力强，能吃苦耐劳，工作专注.爱好并且精通各种机器的'摄影与摄像善于场面调度,指挥。待人热心诚恳,有较强写作能力和组织策划能力,有较强团队协作意识,性格乐观开朗，渴望成长和挑战。
求职意向。
到岗时间：一个月之内。
工作性质：全职。
希望行业：影视/媒体/艺术/文化传播。
目标地点：上海。
期望月薪：面议/月。
目标职能：记者。
工作经验。
/6—2014/10：xx有限公司[1年4个月]。
所属行业：影视/媒体/艺术/文化传播。
时政新闻记者。
1.负责公司市场营销部工作，组织实现部门职能；
2.负责年度销售的预测，目标的制定及分解；
3.确定销售部门目标体系和销售配额；
4.制定销售计划和销售预算；
/9—2013/4：xx有限公司[1年7个月]。
所属行业：影视/媒体/艺术/文化传播。
时政新闻记者。
1.对地方新闻进行采访、编撰；
2.收集相关新闻资料进行编撰；
3.采访时政类新闻、对政府机构领导进行专访。
教育经历。
证书。
/12大学英语四级。
语言能力。
英语（良好）听说（良好），读写（良好）。
广播电视编导专业毕业论文开题报告
尊敬的领导：
您好!我来自，是大学级广播电视编导专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐信。
在大学期间，专业课根基扎实，取得优异成绩。在国家大学英语等级考试中通过了大学英语四级考试，对网络知识有一定的了解，能熟练操作电脑。
4月至6月，在重庆广电集团(总台)电视节目制作中心大型活动部实习，协助“中国红·青春中国心”栏目导演做好各项工作，主要负责拍摄前期筹备工作，在拍摄现场，协助导演。207月至9月，在重视传媒广告有限公司《健康第一》栏目组实习电视编导，期间完全独立完成方案策划、文稿写作、外出拍摄与后期剪辑等各项工作，自主制作数期节目并播出。总共为期5个月的实习工作受到领导与指导老师的一致好评和肯定。在这些实践中，不仅使我懂得了生活的不易，锻炼了作为一个传媒人的基本素质，也领悟了很多道理，更增强了我的团队意识和集体责任感。
在其他能力方面，我始终以提高自己的综合素质为目标，以自身的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，始终以一个正直青年应有的道德行为规范约束自己，克服人性的弱点，不断进步和完善自己，形成服务大众的思想，期望自己成为一个对社会有用之人。
在毕业之际，我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。
如果贵单位需要一名我可以胜任的工作人员，我毛遂自荐，期望成为大家中的一员，与贵单位一起发展壮大。
请您给我一片展现自我的天空，我愿用我的努力和汗水来回报贵单位的任用。
此致
敬礼!
自荐人：
高校文秘专业档案课程教学改革浅析论文
摘要:大学的《网页设计》课程是一门理论和实践要求都极强的学科，围绕着这门课程，本文具体从教学开展的方向、目标、方式、实践项目以及考核评估标准出发，阐述高校老师如何在具体教学中做到有效的把握住课程的核心要求，做到升华教学开展的质量。
随着科技的发展，互联网技术早已进入千家百户的生活领域之中，人们享受着网络带来的便利，改变着自己的生活方式。那么面对这种社会需求情况，大学的《网页设计》课程实则是有了更广的发展空间，而老师对教学的方向选择、对学生能力的培育选择和对学科的实践研究方向选择都会决定着这门课程的质量和最终呈现的完整程度，因此如何该课基本的理论知识进行创新实践，融入到当下我国的社会环境中去这是老师在教学过程中必须要思考的问题。
一、强化教师的专业素养，提高师资队伍的教研力量。
二、革新教学的目标和规划。
网页设计是高校教育中很重要也很热门的公共基础课程，这个课程的培养目标是让学生掌握网页制作与设计的能力，但是在大部分的教学中，教师们往往进行的是理论教育，培育出来的大部分学生都是只知道死记硬背，缺乏实践和创新能力，所以针对这种情况，高校教师在进行教学目标的设计时一定要充分考虑到人才培养的教学机制是否顺应了时代主题的发展方向，是否能真正培养出一批具有实践与创新能力的大学生来。教师们必须做到在教学的设计与规划中，以学生的实际操作能力为核心，培养他们的创新意识，并且在理论教育的同时有计划的引导他们联系社会，调动他们的创造积极性，这样才能够有效地将教学的方向协同与社会发展的'方向。
三、革新教学实践项目与教学方法之间的联系。
四、革新《网页设计》课程的考核评估方式。
对于学生而言，一门课程的考核评估决定着他们一个学期的努力程度，也影响着他们的人生轨迹。而高校的网页设计课程是一门实践操作属性非常强的公共课程，它要求学生要掌握实际的操作技能和创新技能，因此教师在进行课程的考核评估时，一定要充分考虑到学生们的学习需求和课程的能力开展需求，要革新传统的“分数型”考核方式，让课程的评估联系到具体的社会实践，联系到大学生的动手表现，联系到学校合作项目的研发之中，只有这样才能够充分引导学生进行实践探索，才能够让他们重视对自身创新能力的要求，及时扭转传统型的学习思想。因此，只有革新对网页设计课程的考核评估方式，建立起一套实践与理论、创新与团队合作所协调、所联系的综合化考核体系，才能够有效推动这门课程的发展。比如，教师可以将与学校合作的企业项目作为期末考评的内容，要求学生既要掌握扎实的理论，还要在实践过程中体现创新精神、团队合作精神。在最后的评测中，教师再充分结合学生们的实践和理论学习表现，参考他们的自我评价，使考核的结果综合化、立体化，这样就有效的提高了考核方式上的水准。
五、结语。
综上所述，高校的网页设计课程是很重要的公共课程，而放眼当下的社会发展趋势，只有教师在教学中充分协调市场的发展，协调人才需求的发展，将教学的方式立足于学生们的学习需求，将教学的目标和规划立足于长远的社会分工需求，才能够最终正确地找到教学开展的方向，才能够为学校、为社会培养出一批具有实践能力、创新精神的高素质劳动力。
参考文献:。
广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文
按照管理类专业实践教学环节的要求,通过实践教学环节的设计,从而提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力。但是,在教学实践中,常常会出现一些新的问题。
2.1课堂实践难以落实。
课堂实践教学包括基础课实践教学和专业课实践教学。基础课实践教学如统计学、经济学、管理学等课程中穿插实践教学,但是由于授课是老师单兵作战,往往因人而异,没有系统的规划和安排,大部分教师授课依然是从理论到理论,实践教学没有落实。
专业课程实践教学如市场营销、生产管理、会计、国际贸易、电子商务、物流管理、财务管理等课程,实践教学常采用案例教学、情景模拟、课程设计等形式,但也存在诸多问题。(1)案例教学:教师事先准备相关案例,将全班同学分成几组,学生先个人分析,然后小组讨论,再课堂发言交流,教师总结。但是选择的案例往往缺乏针对性,不能全面的反映问题、说明问题。(2)情景模拟:指设计某情景,让学生扮演某种角色,开展某项活动,比如:模拟公司组建、商务谈判、产品推销、市场调查等。往往因缺乏一些条件和学时不足而开展不多。(3)课程设计:虽然有些专业课在理论课教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节,但多年来课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、力度不够,效果不够理想,而相当多的课程仅限于课堂讲授,没有安排相应的课程设计。
2.2实验教学存在一定的局限性。
实验教学是培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力,也是全面提高学生素质的重要环节,是管理类专业教学活动的重要组成部分。特别是在现阶段学生到企业实习较难的情况下,实验教学无疑是培养应用型人才的有效途径。但是,在实际实验教学过程中也会碰到许多问题。
实验教学大都在实验室教学,经管类实验室基本上是计算机加软件的模式,有一定的局限性。(1)教学软件不适用。教学软件的选用是经管类实验室建设的难点之一,软件开发往往存在滞后现象。购买的软件有时功能不足或者功能过剩,使用起来不太合适。因为软件开发商销售的软件不是针对具体的专业、具体的课程。而且,一旦程序设定,很难更改,缺乏灵活性和适应性。(2)实验教学效果不佳。实验课教学教师大都是专业课教师,有的教师计算机操作水平不高,对购买的软件难以有效利用;而实验室工作人员由于缺乏专业知识,难以承担实验课程。从而使得实验课难以发挥应有的作用,影响实验课教学效果。(3)实验教材缺乏。教材是保障实验教学质量的首要条件。没有实验教材,学生就没法有效的、系统的进行实验。目前,适应经管类专业的实验教材不多,实验实习的教材缺乏。
2.3现场实践教学困难重重。
到公司、企业实习是培养合格管理人才实践教学的重要举措,但是在市场经济条件下,学生到企业实习存在诸多难点。
(1)联系难,由于企业是经济实体,衡量企业的绩效是企业的经济效益,一些企业怕干扰生产管理的正常运行,不愿甚至拒绝接待学生实习,所以,很难联系到合适的实习单位。即使教师利用自己的人际关系联系到实习单位,校外实习也只能走马观花,学生得不到相应的专业技能训练。
(2)学习难,很多实习单位把接纳的实习生当成免费的勤杂工,却未指定专门的企业实习指导人员来教学生开展工作,导致实习学生的学习热情逐渐丧失。
(3)成本高,学生外出实习需要多项费用开支,包括交通费、实习指导教师费用等,如果班级多,学生多,甚至需要现场实习的课程多,则需要的实习经费将是一笔不小的开支。而学校的实习经费是有限的。
(4)管理难,现在很多高校学生的实习都是分散实习,包括毕业实习,大部分学生都忙于找工作,很少有人将精力集中在毕业实习上,甚至有的同学随便找个单位应付了事。教师在学生实习过程中难以统一管理,实习效果参差不齐。
2.4现有的实践教学模式常常脱离企业生产实际。
管理类专业培养的学生就业面广,毕业后在机关、行政、事业、银行、证券公司等单位工作,尤其大部分学生在工商企业单位从事生产管理、质量管理、营销管理、物流管理及人力资源管理等各类管理工作。因此,管理类专业的学生其实践教学环节应该与企业生产实践相联系,不只是了解实际工作中各管理岗位的工作流程、工作要求、工作方法,具备相应的管理知识和技能。更重要的是了解企业产品生产制造全过程,不只是管理上的要求,还包括技术上的要求,学生应掌握一定的技术知识。中外管理者在论述管理者应具备的知识结构时,都强调不同的管理层次的管理人员都应具备相应的技术知识和实践能力。但是,大部分高校在管理类专业的学生培养上,不论是理论教学,还是实践教学,都存在脱离企业生产实际的现象。主要表现在：
(1)教学计划中没有设置相应的技术类课程。
(2)实践环节中的安排、设计与操作与企业生产实际相距较远。实习中重管理岗位的安排,轻生产一线的安排;实训中重企业一般管理项目的设计,如企业创建、设计企业ci、设立组织结构和内部制度等,轻企业现场管理方案的制作与设计;实验中,学生在模拟的环境中理解管理工作,有关的经济背景、社会和文化背景、技术背景、市场信息等条件都是预设的,这与经济现实存在较大的差异。也少有模拟企业生产过程,因而,容易脱离实际。
高校文秘专业档案课程教学改革浅析论文
摘要：文秘专业是一门实践性、程序性、针对性、综合性很强的应用性专业，教师在教学时必须从文秘专业的秘书工作实际出发，通过秘书的各项工作内容、基本要求、操作规范、实施程序以及注意事项等，使学生了解秘书工作的方法和技巧，具备从事现代通用秘书工作的素质和能力，达到各企事业单位、社会团体的办公室工作人员相应岗位的要求，进而使文秘专业的学生具备过硬的职业技能和较高的工作水平。
随着我国市场经济的高速发展，党政机关、企事业单位的改革步伐不断加快，各行业对秘书的需求量越来越大，对秘书工作的要求也越来越高。需要掌握文秘专业所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规，具有较强的“办文”、“办会”、“办事”“办信”的实践能力，适应经济发展所需要的管理、业务、服务第一线需要的高素质技能人才；同时掌握计算机技术，熟练运用现代化信息手段，具备较强的职业运用能力，具有应用文写作、计算机等方面的基础和较强的应用能力；知识面较宽广，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及创新精神和较强的创造能力。这就要求我们必须改革传统的教学方法，与时俱进，培养适应社会发展的秘书人才。
一、教学改革的思路。
文秘专业教学应以理论加实训为主要教学方法，多种教学手段并用，培养符合市场需求的人才。今后改革的主要思路：
1、以职业需求为导向，建立科学的课程体系，不能盲目设置课程，必须以职业需求为导向。
2、以个性需求为导向，改革课程结构。根据学生兴趣和个性发展需求，改革教学方法，加强教材建设，鼓励学生争取“一生多证”。
3、以能力为中心，加大实践性教学在教学计划中的比重。
1、整合校内外教学资源，以课程建设和改革为重点，深化内涵建设，建设优质教学资源。
组建课程建设团队，进行基于工作过程系统化的课程开发与设计，体现职业性、实践性和开放性的要求，制订核心课程建设计划，引入岗位操作规范、行业标准和职业资格标准，将职业资格标准融入到相关课程教学中，建设课程标准；根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，以职业能力培养为重点，突出学生职业能力的培养和职业素养的养成；培养具有较强就业竞争力和发展潜力的高技能人才。
2.建立“项目化”的课程结构。
课程的教学要依据对文秘专业职业分析和相应的岗位职业能力分析，按照素质本位、能力核心的原则，在教学内容上突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破传统教学惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计、整合，将课程内容设计成项目模块来组织实施教学。
3.改革传统的教学方法。
在课程教学过程中，根据“教、学、做合一”的原则，推行项目教学以促进学生操作能力的.培养。采用“情景教学法”的教学模式。根据课程内容模块，在教学时要结合文秘专业工作的实际，以完成职业任务为核心派生工作项目，以完成工作项目为中心派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。
情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法，使学生由被动接受知识变为主动探究、索取知识，由单纯追求书本知识变为开放性学习、多渠道获取知识并重视知识的应用。情景的创设与角色的进入能架起学校学习与社会实践的桥梁，利于学生创新意识和实践能力的培养。情景模拟教学法的步骤：
第一是要选好课题。选取合适的课题是情景模拟教学法成功与否的关键。首先，教师应根据教学目标、教学内容、学生的状况（现有知识、经验、兴趣、特点）与学校的实际情况，确定哪些教学内容适合采用情景模拟教学法。其次，教师应通过自己的实际操练或在头脑中的预演，掌握模拟的各个环节，并预测模拟中的可能发生的意外情况，准备好相应的处理策略，以便取得预期的教学效果。
第二是要定好角色。选好课题后，要根据演练的各个环节和学生的个人的实际情况，分别安排学生担任不同的角色。然后，有针对性地引导学生根据自己所扮演的角色，做好相应的准备，使学生明确自己所扮演人物的地位、职责、日常工作等。
第三是安排课堂演练。学生根据事先分配好的角色，在模拟的情境下，根据课题的内容进行演练，直到预设的所有环节结束。
第四是组织讨论。演练结束后，教师就演练内容，向全班同学提出问题，组织讨论。讨论的内容主要是：在演练过程中，各个环节是否正确？扮演相关角色的同学。
4.教材建设。
在教材建设和使用方面，基础课、公共课选用教育部推荐的教材，专业基础课和核心课的教材结合专业特点，选用高职高专特色教材或国家规划教材。还应组织优秀教师结合学生学习的特点，自行编写，突出教学特色。组织编写各门专业课程的习题集、自学指导书、实训教材等，尽快使教材与教学恰当的衔接起来，推动本专业的改革和进一步发展，不断提高教学质量。
购置与文秘专业教学、研究相关的教材教辅书籍、学术期刊、专业理论书籍、音像资料、网络资源等，为教学改革、教师培训、教学研究和学术研究提供了必要的支持；建设文秘专业技能试题库，完善教学质量评估体系。
5、加强校内实训，互惠互利，共建校外实训基地。
教学设施建设是文秘专业建设各项工作顺利开展的硬件基础，文秘专业应结合具体实训项目建设实训室，筹建文秘综合实训室、档案室、文秘专业会议室、体型训练室等，满足实训的要求。
按照校企合作、资源共享、双方共赢的原则，建设实训基地，完善和建立校外实习管理模式以及校外实习基地管理机制，使学生在真实的实践环境中得到锻炼，提高专业技能。
6、建立教学反馈系统。
教学反馈对掌握教学过程，完成教学目的，促进课堂教学效果有着重要的作用。文秘专业教学应针对在校学生和毕业生建立动态反馈网络，形成循环提升的反馈系统，促进人才培养方案和教学内容的优化，提升人才培养质量。“学然后知不足，教然后知困”，教师要和在校学生、毕业生进行沟通，让在校学生、毕业生通过在学习、工作过程中的亲身体会，通过理论与实际的衔接，指出教师教学过程中的问题，根据这些反馈，调整教学方法，提高教学效果。
参考文献。
高校文秘专业档案课程教学改革浅析论文
摘要：引言中国是一个教育大国，在中国的高校中，几乎都会开设艺术设计类专业，而在近几年看来，随着我国高等教育模式的不断改革，也取得了较为可观的成效。艺术设计类作为高校中最常见的专业，在基础课程，教学改革，人才培养等方面都在不断的探索和创新。
关键词：艺术设计论文。
引言。
中国是一个教育大国，在中国的高校中，几乎都会开设艺术设计类专业，而在近几年看来，随着我国高等教育模式的不断改革，也取得了较为可观的成效。艺术设计类作为高校中最常见的专业，在基础课程，教学改革，人才培养等方面都在不断的探索和创新，笔者个人认为，高校要想在人才培养上有更大的突破，必须从教学改革方面入手，结合艺术专业的特点，引进国外的相关先进教学经验，对现今高校艺术设计类专业改革方向有着至关重要的启发作用。
艺术设计专业教学的基础课程主要来自两个方面，一是专业知识，二是实践能力,使学生在丰富专业理论知识的同时,也要加强对学生动手实践能力的培养。艺术设计基础课程教学改革不仅是改革内容,也应该是教学过程和教学方法的改革。近几年以来我国高等教育成为国家的重点教育，高校不断地扩招，高校设置的专业也越来越多，在人们不断关注高校教学专业的同时，对于高校教学模式的重视程度也得到了较大的提高。但是，目前我国一些高校艺术设计专业学生美术功底较弱，对于色彩、速写、素描、以及构成的认识程度也不高，因此笔者认为我国高校艺术设计专业教学模式的改革方向应该注重在教学内容的丰富，同时提高教学质量，加强对学生实践能力的培养。
（1）教学中存在重理论、轻实践的现象我国从古代开始就是通过考试来选拔人才，这一传统经过千年的发展延续至今，仍然成为当前我国选拔人才的主要方式，也因此造成了我国应试教学的现状，应试教育的弊病就是在教学上重理论、轻实践，但是随着时代的不断变化，这种教学模式已经难以培养出适应时代发展的高素质、高能力人才，学生在学校只能学到书本上的`理论知识，对于实践能力则严重缺乏，一旦进入社会就会无所适从，难以适应发生的变化。
（2）基础教学有待加强要想学好艺术类专业的课程，首先就要求学生具有一定的艺术基础，比如色彩、素描或者美术功底，但是我国学生在小学、初中甚至高中学习阶段，由于家长以及老师把学生的时间都安排在基础知识的学习上，为了提高学生的基本课程成绩，都会严格限制学生学习美术等艺术课程，这就造成了学生普遍存在美术功底薄弱等问题，如果没有良好的美术功底，要想学好艺术设计的其他高级课程是非常困难的，但是目前高校在艺术设计教学中对基础课程的教学并不重视，直接安排学生学习高级课程，造成学生上课根本听不懂老师在讲什么，也难以学好艺术设计的知识。
（3）学科之间的关联度较低艺术设计专业是一门学科性比较强的课程，艺术设计专业需要学生在学好基本的艺术设计课程后，还要加强对其他学科知识的学习，比如广告设计专业需要学习广告学、营销学、计算机软件应用等知识，但是目前我国高校普遍存在只注重对学生艺术设计基础课程的教授，对于学生审美能力以及实际应用能力的教育则严重缺乏，学生只懂得艺术，却不会应用艺术创造生活。
3.对我国艺术设计专业教学模式的改进意见。
（1）加强理论与实践相结合的教学教育不应该只需要学生掌握高级的理论知识，教育的根本目的是要通过教育来加强学生的动手能力，通过学生自己掌握的理论知识来创造生活的能力，因此，笔者认为高校艺术设计专业教学模式首先要改变传统的重理论，轻实践的教学观念，在课程教学过程中，学校可以加强与校外企业的合作，让学生参与到企业的实际工作中去，促进学生多了解和总结实际操作中遇到的问题，亲自动手解决遇到的问题，这样才能更加有效地提高学生的学习能力。
（2）加强对学生的基础教育高校艺术设计专业的教学课程应该有初级教学、中级教学以及高级教学，同时要加强对初级教学的重视，因为学生普遍存在基础能力薄弱的问题，要使学生基本了解了艺术设计、有了一定的美术功底之后在进行中级教育和高级教育，循序渐进，这样才能使学生学的扎实。随着时代的不断发展，社会不断的进步，对人才的培养有着越来越高的要求，对于艺术设计专业类人才的培养，必须从专业基础课程上加强学生们的教学，为学生打下夯实的基础。
（3）加强学生综合知识的教学因为艺术设计专业是一门综合性比较强的学科，对于学生来说，只掌握了基础的艺术知识是不够的，为了培养出实用型的综合性人才，同时需要加强对学生综合知识的教育，比如平面广告学不仅要学习基础的艺术知识，还要学习广告文案写作、计算机软件使用、市场营销学等内容，只有这样才能培养出高能力的专业性的广告人才，因此加强对艺术设计专业学生的综合支持教育是非常有必要的。
结语。
在当今，高校艺术设计专业类的基础课程教学当中普遍存在问题，这些问题直接或者间接的影响着教学改革的有效开展和大力推进，从而影响着设计专业类人才的整体培养质量。高校教师和相关员工,应该有高度的责任感和使命感,积极思考“应该教什么，如何教导，目的在哪里”这一系列的相关问题,在实际工作中教学改革为契机,以提高教学效果,同时以身作则,为我国的教育事业的继续奋斗。
高校文秘专业档案课程教学改革浅析论文
论文摘要：针对目前高校计算机基础课程教学手段僵化、教学内容滞后的实际情况，本文深入分析高校计算机基础课程教学特点和人才培养需求，提出了提高高校计算机基础课程教学质量和教学效率，以学生为主体，考评结合，注重实践，培养各领域所需计算机应用型人才的思路与方法。
一、引言。
21世纪计算机技术已经由专业技术发展成为能够被大多数人接受并使用的通用技术，深入到社会生活的方方面面。高校计算机基础教育在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机和信息化技术解决自身领域问题的能力，也是影响社会发展和进步的重要因素。中国高校的计算机基础教育经历了将近30年的不懈努力，已经从初级阶段走向成熟，并且具有了鲜明的中国特色，形成了专业的教育研究队伍和日趋完善的教学规范。但是，由于新技术发展迅猛，社会需求多元化，高校计算机基础教育如何顺应时代的发展要求，更新教学理念、完善课程内容、丰富教学方法、加强实践教学、拓展考核方式，是当前高校计算机教师所需要面对和思考的问题。
二、面向专业需求开展计算机基础教学。
我国高校计算机基础课程的主要授课目标是为学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力［1］。教学过程中表现比较突出的一个难点问题是：学生经过基础课程学习掌握的计算机技术不能满足专业学习需要，在自动化、自动控制、机械等工科专业这种情况尤其明显。
教学模式是教学思想、教学理论的具体化。许多国外大学采取多学科交叉教学模式，根据具体专业需求构筑相关计算机基础课程设置。例如，墨尔本大学将商学院与信息技术学院构成联合体，所开设课程是将商学内容与计算机内容组合而产生的新课程，突出了专业需求与信息技术的结合，学生获得的可以是商学学位或商业计算机学位。这种模式体现了复合型人才的培养，但是它需要教学模式的彻底改变和师资队伍的系统建设做支撑［2］。
针对上述情况，根据我国现行教学模式可以采取以下措施，面向专业需求开展计算机基础教学。
1.根据专业需求及时调整计算机基础课程的教学大纲和教学计划，引入新的教学内容，编纂配套的教材。比如不同专业对学生程序设计能力要求不同，专业需求决定了课程的侧重点不同，在程序设计课程教学过程中可以采用不同的教学语言，侧重于讲解面向对象的程序设计、应用程序编程接口，则语言为c++或java；侧重于信息技术、数据库原理，则介绍access与sql语言等。
2.开设一系列计算机公选或选修课程作为基础教学的有益补充，不但可以解决学生的知识脱节问题，而且可以根据计算机技术发展趋势灵活调整学习方向与内容。目前我们开设有《网页设计与制作》、《网络安全》、《photoshop图像处理》和《flash动画设计与制作》等公选或选修课程，并在教学过程中取得了较好的反响。
三、以自主应用为主题创新人才培养方式、方法。
随着全球经济一体化进程，社会对当代中国大学生的综合素质提出了新的要求。我国在开始启动被称为高教改革之魂的“质量工程”，其核心是创新人才培养，强调大学教育应该培养具有创新能力和变革精神的新型人才，而计算机技术和信息技术对其的支撑作用是至关重要的［2］。对于教学实施而言，它相当于为计算机基础课程制定了新大纲，这个大纲要求教师必须转变教学理念，完善教学方法，改进教学手段，充分体现以自主应用为主题创新人才培养方式、方法。
1.运用具有以学生为主体、注重独立思考能力、教学手段与学习方法有机结合三大特点的“启发式教学”可以使学生深刻理解、掌握课程知识，还可以培养学生主动学习和独立思考的能力［3］。启发式教学不再是教师演示讲解，学生理解模仿，而是首先给出具体案例项目，学生与教师同步思考案例解决方案，教师由“教导者”转变为“引导者”，引导学生入门，不再教导学生“怎么做”，而是将具体步骤交给学生来完成；在学生完成案例的'同时，教师进行指导，注意发现学生问题并及时指正，将学生拉回正确的方向。如果在教学过程中出现较为典型的问题时，教师针对具体问题进行演示讲解，找出并指正学生理解上存在的误区。采用启发式教学方法，教师能够对学生知识掌握水平做到“心中有数”，学生在解决具体案例过程中不仅学到了新知识，而且清楚了自己的不足之处，并能及时得到教师提醒与指导。
2.将“寓教于用”与“寓教于乐”结合，巩固学生基础知识，提高学生应用能力。非计算机专业学生学习计算机基础知识有何用处？这是许多学生都困惑的问题。首先，教学使用的案例项目应与学生的学习生活息息相关；其次，教师应提供一些实际生活中的应用示例［4］。例如，在学习word应用时，案例项目可以是设计制作个人简历、成绩单设计等，由学生自主设计完成；教师也可选用一些图文并茂的期刊作为素材，激发学生的创造意识，引导学生进行相同排版制作。这样，学生可以在“学以致用”中巩固知识，并体会到“解决实际问题”的乐趣，增强学习的兴趣，提高实践水平。
四、考评结合，注重实践能力培养。
计算机基础课程具有很强的实践性，要求学生具备一定动手能力、分析能力和逻辑思维能力，而计算机知识的掌握与能力培养在很大程度上取决于学生上机实践环节。我们可以通过以下措施来解决教学过程中重理论、轻实践或理论与实践分离导致学生动手能力和分析能力差的常见问题。
1.长期以来计算机基础课程一直是理论教学在教室、实践教学在机房，导致学生在学习过程中理论与实践学习很难同步。但随着高校不断加大教学投入，现在计算机基础课程教学完全可以在机房里进行，将过去分开的理论教学与实践教学结合在一起。目前我们有些计算机课程已经采用了这样的教学模式，并取得了很好的教学效果。
2.加大实践环节的考核力度，改变过去以理论考核为主，实践考核为辅的考核模式，期末采用考试系统机试，大大提高实践考核所占比例，并采用多种实践评价方式。如规定平时成绩占40%，期末机试占60%，而平时成绩由各章知识点测验和实践操作作业组成，要求学生不但需要具备实践动手能力而且要具备综合知识运用能力。
五、结语。
随着计算机技术和其他学科的不断飞速发展，必将对计算机基础教学提出更多、更高要求，高校计算机基础教育必须抓住机遇、迎接挑战，加快课程改革的深度和力度，合理地选择教学内容和制定教学目标，采用有效的教学方法与手段，实施因材施教，把教学的重点转移到学生应用能力、创新能力的培养上面，使学生带着任务与问题进行学习，充分发挥学生的主观能动性，确保课程教学质量，为社会培养更多高素质计算机应用人才。
参考文献：
［3］刘晓阳，武晓华.基于启发式与目标教学模式的“计算机基础”课程教学研究.南通航运职业技术学院学报，2011，3，（10）：114.
广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文
自20世纪90年代广播电视编导专业出现以来，该专业迅速发展并且受到广泛欢迎。以河南省为例，除郑州大学和河南大学等综合性院校外，像洛阳师范学院、信阳师范学院、安阳师范学院等地方本科院校也都相继开设了该专业。
作为新建本科院校，专业设置和人才培养大多沿用传统的本科院校模式，为保障广播电视编导专业的毕业生能够适应社会的需求，在培养模式上既要注重理论水平的培养，还要兼顾专业技能的培养，不免出现顾此失彼的现象。与老牌重点院校相比，地方高校培养出来的学生理论功底远远不如这些重点院校；但是与当地高职院校相比，培养出来的学生动手实践能力又有差距。所以，目前地方高校的广播电视编导专业的实践教学在发展平台和教学资源上都存在着很大的问题。
教育部“人才培养模式改革和开放教育”试点项目的宗旨着重突出了“应用性人才”培养目标，反馈在广播电视编导的教学中，主要是实践教学环节。[1]目前，广播电视编导专业的实践教学环节主要是采用校内创办报纸、广播站、校园电视台等为学生提供实践平台；校外积极寻求和当地社会媒体的合作为学生建立实习基地；在指导老师的带领下鼓励学生去参加各类比赛等方式提高实践教学的效果。以上几种实践教学方式虽然取得了一定进展，但仍然存在一些弊端。
（一）教学偏向理论化，实践教学课时偏少。
广播电视编导专业的实践性很强，仅依靠课堂教学远不能满足社会需求。周口师范学院要求该专业必须修满172学分方能毕业，其中理论课133学分，实践课39学分，实践教学才占总学分227%的比例。另外，在课堂教学总学时的分配上，理论课1894学时、实践教学567学时，实践教学课时还达不到30%的比例。就一般的电视节目制作来说，前期的策划就需要10个课时，中期拍摄也需要10个课时，后期剪辑则需要更长时间，一个电视节目的制作周期最少需要40个课时。按照教学安排，一学期18周，一门课程2个课时，一个学期36个课时左右，并且在教学中还要涉及到大量基础理论知识的讲解，为了完成教学大纲的安排，就要大量缩短实践教学的课时。
（二）实验设备不足，学生平均实验课时较少。
与北京、上海等其他经济发达省份相比，地方高校在发展影视教育中，还面临着专业建设经费不足、实验设备欠缺的问题。周口师范学院成立广播电视编导专业，首次招生，该专业的学生就增加到218人，截止到今年为止，该专业在校人数达到600多人。像《电视摄像》课程，主要就是实践操作练习，鉴于设备数量限制，采取分组方式，学生只是在操作的过程中对设备的功能和特性有一个认识，根本达不到掌握摄像机操作技巧的要求。
（三）师资队伍年轻化，缺乏有实战经验的专业教师。
目前地方高校该专业师资队伍中具有讲师以上职称的大多是学习中文、新闻出身。真正在学历上具备高校广播电视编导专业教师资格的大多是年轻教师，那些有着丰富实战经验的`媒体从业人员却因为学历的限制与高校失之交臂。周口师范学院为弥补专业教师实践经验不足的问题，采用“传媒人士进课堂”的方法，聘请在业界有丰富实战经验的记者、编辑、播音员、主持人、导演等担任实践课程教师，取得了很大的成效。但是仍然有些实践课程存在师资匮乏的现象。
（四）当地社会化媒体较少，校外实习走马观花。
周口师范学院地处经济欠发达、交通不便利的农业城市，除了周口电台、周口电视台、周口日报社等传统媒体之外，就是一些小型的网络媒体公司，首先在数量上就不能满足学生的实践课教学需求。其次，学生尚处在学习阶段，在实践能力方面的经验不足，受经济利益和社会化效率的驱使，一般的媒体机构只会让学生跟着实习单位的指导老师进行观摩学习，学生真正亲自采访、拍摄、制作的机率非常小，无法把理论知识运用到实际操作当中。
（一）规范校内媒体机构，为学生搭建实践平台。
编导专业属于艺术类招生，该类学生普遍趋向个性化，思维比较活跃，但是组织纪律性相对较差，有个别同学自我意识还很强，因此校内媒体机构并没有充分利用其价值，在实际运作过程中还存在诸多问题。针对以上问题，建议由专业教师指导，规范校园广播站、校报等媒体机构，并培养校园电视台的制作团队，发展并壮大校内媒体机构。校园电视台与实践课程教学结合起来，既能激发和鼓励教师在实践教学过程中将理论与实践相结合，通过教师的指导鼓励高年级学生的独立创作意识，同时还能带领低年级的学生较早树立专业意识。让学生充分将学到的理论知识真正应用到实践当中来，真正做到学以致用。
（二）变革教学模式，弥补校外实习的不足。
工作室教学机制是基于实践能力和创新意识培养的有效教学模式，“工作室”制下的教学模式较之传统的以教师单向灌输为主的班级授课制，具有教学方式灵活、教学环境开放等优点，在国内外艺术院校中得到不断的流行与实施。[2]安阳师范学院曾于20组织了影像dv工作室，该工作室采取开放式的工作方式，以负责人为主，开展了集教学、科研与实践活动为一体的实践教学模式。目前，该校在工作室教学机制下的实践教学模式已经取得了很大的成效。
（三）增加实验室开放项目，带动特色实题项目运作。
实题项目运作，即老师带领学生利用企业知识与专业技能服务地方经济建设，参与社会的实题项目运用，实题实做。[3]很多同学的实践作品都是围绕校园生活为依托的，没有鲜明的创作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“华夏先驱、九州圣迹”的美誉，同时被誉为“中华文化发祥的重地”。如果把周口特色融入到实践创作当中，不仅能扩大周口的影响力，带动周口当地的经济建设，更能增强其作品在国内各大影视比赛中的获奖机率。
（四）激发学生兴趣，鼓励学生多参加专业赛事。
专业大赛能够为学生提供良好的实践操作机会，通过作品展示，不仅获得业界的认可和各类奖项，还能开拓学生视野，将课堂中的相互交流拓展到业界，从而促进编导专业学生专业技能的提升。结合每门课程的学科性质，如《电视摄像》可以与《电视策划》、《纪录片创作》、《电视节目制作》等课程联合起来，组成大的实验项目，在专业老师的带领下，逐步实现理论与实践相结合。学期末举办各种类型的校园大赛，展播同学们的作品，评比出来的优秀作品可以推举到省内、国内各大赛事，以带动学生的创作热情，从而达到实践课教学的良好效果。
除上述几点以外，毕业设计与毕业论文的改革、双师型教师队伍的培养等，都是值得研究的问题。地方高校由于受地域等各方面因素的制约，对编导专业学生的实践教学应该从各个方面共同努力，积极探索广播电视编导专业实践教学的未来发展之路。
参考文献：
[2]张明.基于“工作室”制下的广播电视编导专业教学模式探究[j].安阳师范学院学报，2013（5）：154.
高校文秘专业档案课程教学改革浅析论文
摘要：为了适应人才市场的需求，本文从课程结构、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价等方面对中职文秘专业教学改革进行了探讨。
关键词：中职？文秘？教学改革。
随着社会经济的发展，秘书岗位的社会需求量越来越大，可目前很多文秘专业毕业生又难以找到文员或秘书工作。究其原因，主要是现有的教学模式不能有效地培养学生社会需要的综合素养、职业能力等核心素质。因此，中职文秘专业的教学改革势在必行。
一、面向市场，优化课程体系。
首先，中职文秘专业的.课程体系应突出职业能力的培养，加大实用型课程的开发，让学生掌握更多的实用技能，如办公礼仪、会务接待、会场布置等。同时，强化计算机应用课程和增加财务类课程，使学生能够熟练使用各种办公软件，制作各类复杂表格，做简单的财务工作等。
其次，将文秘专业课程整合为三类：一是基础素质类课程，例如人文素养、职业道德、心理健康等；二是商务秘书职业技能类课程，例如秘书实务、文书写作、办公设备操作等；三是拓展类课程，包括公共关系、会计与统计基础、摄影与摄像等。素质类和技能类课程是对文秘专业所有学生的基本要求；而拓展类课程则是为学生提供个性化发展平台，以适应现代秘书职业服务领域多元化发展要求。
再次，合理调整理实课时比例，适当减少各门课程的理论学时，增加实训学时。通过强化实践教学，突出学生的办文、办事、办会、协调及团队合作等能力培养，切实提高学生的综合职业素质和职业能力。
二、以岗位分析和具体工作过程为基础，构建课程教学内容。
对秘书实务、档案管理等核心技术课程的教学内容，要以“商务型”秘书工作过程为导向，根据企业典型工作任务设计项目化、模块化教学内容。
例如秘书实务，该课程是文秘专业核心课程，在确定教学内容时，首先从秘书岗位群的职责要求中分析归纳出四种核心能力，即事务处理能力、文书处理与档案管理能力、会务组织与服务能力、商务活动安排能力；其次结合商务文秘工作中典型工作任务以及秘书职业素质要求对教学内容进行统筹考虑和规划；最后对课程内容进行理实一体项目化、模块化设计。在教学设计中，将教学内容分为八个单元：秘书职业认知、秘书形象设计、事务管理、文档管理、会议管理、商务礼仪、沟通技能、商务活动安排。每个单元下分若干教学任务以及相关实训项目。
三、结合学生特点，创新教学方法。
在教学方法上，大胆探索和实践适应中职学生特点的情景训练、案例教学、小组讨论等方法。例如在现代企业秘书礼仪教学中，开展一些丰富多彩的情景训练，比如模拟会议、模拟接待等，营造专业氛围，熏陶专业意识。同时，尝试将案例教学法移植到其中，寻找一些公众人物的事件作为个案进行讲授，激发学生的兴趣。
四、加强实践教学，培养职业能力。
培养学生职业能力最有效的方法是强化实践。首先，利用校内资源，进行顶岗实习。一是将文印室、招生就业办、教务科、学生科等部门秘书岗位提供给学生轮流顶岗实习；二是在校内的文化节、艺术节、运动会等活动中，让学生参与起草策划书、开幕词、报告等具体工作，承担会议的组织、安排与接待等。
其次，重视社会实践，让学生在锻炼中积累经验，提高技能。一是指导学生开展社会调查，在与调查对象的沟通交流中，培养学生收集信息、分析解决问题、协调关系的能力；二是组织学生参加各种社会活动，如企业庆典、会展活动、颁奖仪式等，让他们在具体的社会实践中培养职业意识，提高服务能力；三是积极建设和利用多类型的校外实训基地，以培养职业岗位能力为指导思想，采取工学结合、校企合作教学模式，锻炼办文、办会、办事能力。此外，在实践中学习人际交往，提升处理人际关系的基本能力。
五、创新评价机制，科学评价教学效果。
首先，对课程与教师课程教学的评价，要创新评价机制。一方面从教学目标、教学内容、教学方法、职业态度、教学效果等方面，进行学习者认可度评价。另一方面通过学生信息反馈、座谈会、学生评教、教学督导评教等方式对课程效果进行评价。
其次，对学生课程学习成绩的评价，要改革传统的课程考核模式，建立以职业能力鉴定导向的综合考核评价机制，采用突出专业特色的考核形式及多种层次的评价标准。如秘书实务考核中以“专业技能鉴定”为主要内容，突出“过程考核”，在方式上以“项目作业”为主，鉴定形式包括案例分析、口试、项目实作、实践报告等。
文秘专业虽是一个传统专业，但依然富有活力。为了更好地适应文秘人才市场的需求，必须大胆改革，积极创新，强化专业技能和职业能力的培养。
参考文献：
[1]谢宗云.浅论案例教学[j].中国职业技术教育，（11）.
[2]莫正桂.论中职文秘专业综合职业能力的培养[j].企业科技与发展，（12）.
浅析中专工民建专业AutoCAD课程教学改革论文
摘要：本文首先阐述了中专autocad课程教学改革的必要性，通过以下教学方法的实施，提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，为学生更好地就业打下坚实的基础。
autocad计算机辅助制图课程是中专工民建专业一门重要的课程。以前，由于软硬件等条件限制，传统autocad教学模式简单、落后。autocad的命令非常多，教师在课堂上读教材，让学生死记命令，一般是按照教材的顺序逐个介绍命令和参数的使用，讲解过多后，学生就会感到枯燥无味。同时，上机练习的机会较少，容易造成理论与实践的脱节。我认为，要想提高教学质量，主要应从教学方法和手段上大胆改革创新。在教学实践中，我尝试将下列方法应用其中，取得了较好的效果。
一、实例教学法。
在autocad教学中，主要以教师讲解结合学生操作为主。在学生一开始接触这门课的时候，会遇到很多常用绘图命令、辅助工具及编辑命令，学生往往会觉得又多又乱，不容易掌握。我通过采用具体的实例，进行操作演示，让学生逐步掌握各种命令的使用方法。在每次上课前我都会根据本次授课内容准备典型例题，首先由我引导大家对图形进行分析，按步骤为学生进行演示，在演示的过程中具体讲解各种命令的使用和各种绘图技巧的运用，然后找学生按照我的演示再做一遍，两遍演示完成后让学生自己总结刚才演示过程中所用到的命令以及领悟到的绘图技巧。通过讲解――练习――总结，从实际到理论，使学生轻松掌握各命令的意义和使用方法，通过这种教学方法，使学生一开始学习autocad就有一种成就感，打消了学习这门课的顾虑，增强了学好这门课的信心。
二、分组学习法。
经过一段时间的学习之后，学生已经基本掌握了autocad绘图的方法和技巧，这时可采用分组集中讲解与练习结合的学习方法。首先将学生按平时学习情况分成若干小组，分给每个组一张完整的图纸，根据图纸集中进行讲解，在教师集中讲解的时候，不仅要讲清如何操作，还要讲清为何这样操作以及图纸的设计理念，增强学生的分析能力。学生往往在拿到图纸后不知从何处入手画第一步，或者在画的过程中不知道怎样往下进行，这是因为他们对整张图纸的设计理念不清楚。讲解完成后，学生就进行分组训练，讲练结合，充分提高学生的学习兴趣和学习效率。在练习过程中，小组同学间互相协商，互相帮助，绘图能力强、理解力强的同学就能带动其他同学共同进步，这样就大大提高了教学效果。
三、实践教学法。
autocad是一门比较抽象的课程，对中专的学生来说，很难在头脑中形成一个立体的概念。因此，我采取了让学生走出教室，置身于施工现场的实践教学法，用现场的施工图纸，对照实际施工环境，直观地进行教学讲解，并引导学生通过观察将图纸上的平面图形在头脑中形成立体图形。另外通过多媒体课件对图纸所对应的建筑实体进行演示，进一步加强学生的直观认识。这样现场教学和多媒体教学的结合，就可以弥补传统教学的不足，吸引学生的注意力，提高学生主动思考问题的积极性，使学生对平面和三维等各种视图有立体的形象感，这样教师在进行讲解的时候就能使学生非常容易地理解。
四、辅导讲座法。
autocad在建筑设计领域的`发展是非常迅速的，所以，学生学习这门课不能光停留在课本上，不能仅局限在学校这个小环境里，应该让他们认识更多的东西，体验最新的设计理念，见识最新的设计作品。为此，我们请cad专业设计人员来校进行辅导讲座，带来他们最新的cad制图作品，为学生们进行分析讲解作品的设计理念和新技术、新元素的应用。从而极大地调动了学生学习autocad的积极性，都跃跃欲试，想自己亲自动手进行设计，极大地提高了学生们学习这门课的兴趣。
实践证明，将这几种方法应用在autocad的教学中，能很好地激发学生的学习兴趣，增强学习效果，学生在学好基本知识的同时，读图能力、分析能力、绘图能力都得到了较大提高。因此，我们要抓住时机，不断改进教学方法，这样才能跟上科学技术发展的步伐，形成我校的特色课程，为学生今后的顺利就业打下良好基础。
参考文献：
[1]d建筑设计与施工图绘制实例教程[m].北京：机械工业出版社，2010.
[2]申建英.加强计算机辅助设计实践教学的探讨[j].农机化研究，（3）.
广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文
前言：自从我国开设文秘专业教学以来，各类院校已经培养了大批各色各类的文秘人才，但是作为一个要求具有很强的实际执行能力的专业，仅仅靠书本上传授的专业知识已经不能满足各企业用人单位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教学环节中增加实践教学环节的比例，为各用人单位提供兼备实践能力与专业知识的综合型人才。
一、充分利用已有资源，建立实训基地。
现代实践教学需要在实践场地进行，所以各类院校就必须要建立各种专业的实训室，主要包括：
（一）现代办公室。
需要配置电脑、打印机、传真机、扫描仪和复印机等办公室需要的基本办公设施[1]。培养学生对各种办公软件的操作能力，并且能够熟练的操作以上所提到的办公室基本的办公设施，提高学生的的动手操作能力。
（二）电子档案室。
建设这一实训基地主要是为了让学生在掌握计算机的操作前提下，能够完成在计算机上对文件材料进行整理，以及对各类资料进行检索等一系列环节的具体操作。
（三）会务设计室。
需要配置会议所需要的各种基本设备，建立这一基地主要目的是：要训练学生的实际公关接待，对会议内容的记录，以及在会议期间的各项准备工作和会议进行中的各种礼仪的培训。
（四）综合化情景模拟室。
建立这个实训基地的目的是：要求学生能在直观的、模拟仿真的.场景下在教师的指导下完成秘书的各项基本工作内容，训练学生的某些工作技能。在这些场景中，学生扮演着文秘工作者的角色，在各种场景中，学生在面对各种突发状况时，除了可以运用教师给予的比较客观的建议之外，他们还会从实践中总结出自己的处理问题的方式方法，这就为日后他们在正式任职文秘时打下夯实的基础。
二、根据用人单位的需求，制定实训计划。
（一）写作实训。
就是让学生以书面的形式完成秘书的一些基本工作和内容，进行这项实训时最好将场地选在图书馆、教室、资料室等地点。让学生当场撰写，教师当场作出点评，这样能使学生更加印象深刻。除此之外，还要对学生进行文本采编、文字的处理、资料管理，方案设计等方面的技能训练[1]。
（二）实地实训。
学校要为学生提供真实的工作环境，让学生体验到真正意义上的办公室的文秘工作的氛围，熟练运用在学校所学到的知识与技能，寻找出在真实与模拟环境中的工作差异，这样就会使学生在日后的工作中具有基本的职场生存技能，更快的适应和满足用人单位的需求，提高文秘专业的就业率。
三、探索实践教学方法，提高文秘职业专业技能。
秘书的工作的实务性的特点决定了秘书工作的实践性远远大于它的理论性，在文秘专业的教学中，我们应遵循《国家职业标准》中“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业标注体系，注重教学内容在实际中的指导和实用性作用，以多种多样的教学方法增强授课内容的实际性。
（一）案例教学，培养学生分析与解决问题的能力。
案例分析实际上是给学生学生提供了一个尽可能真实的场景，教师结合教学目标的需要，密切联系教学的知识要点选取的案例，通过多媒体课件或者是视频影像，将现实生活中的文秘工作事宜里引领到教学中来，通过向学生客讲述客观的知识要点与常规的解决问题的方案，激发学生的积极性，将所学的客观知识运用到实践中去，并且以此展开激烈的讨论，各抒己见，培养学生解决问题的能力，加深学生对所学理论知识的理解[2]。
（二）综合实习，锻炼学生的工作技能。
“综合实习”是对学生知识、素质、能力、技能的全面价差和考验，是文秘专业实习的总结性实习，是具有专业性质很强的的考察工作，这需要以用人单位与学生双方面的意愿为准而进行考察。有就业意向的学生要到用人单位去实习，在此期间，学生要严格按照用人单位的工作原则展开工作，这就要求学生不仅仅要积极调动在学校所学到的各种知识与技能，而且要从中筛选出适合用人单位的工作方式方法，只有这样，学生才能在不断的实践中总结出属于自己的工作方式，才能更好的在未来的工作岗位上取得突出的成就[3]。
综合实习结束以后，要求学生就在用人单位的实习工作写出毕业论文或者是毕业实习总结，这样可以促进学生之间的相互交流，使学生们在讨论中，分享中共同进步。同时，学校还要与用人单位进行交流，学校要听取用人单位就学生在实习期间的表现做一个综合性的评价，帮助学生找出自身的不足之处，及时的改进，在以后的工作中尽量避免出现同样的失误，发现学生身上的优点，让学生能够对自己有一个定位，这样才不至于在毕业以后的就业问题上产生迷茫的心态[4]。
结论：总之，在日益激烈的人才竞争的环境下，要使文秘专业的学生长久的处于不败之地，就要求各类院校在文秘专业教学的环节中，发挥实践教学环节的作用，在注重对学生进行专业知识的灌输的同时，还要加强对学生的实践能力的培养，使文秘专业的学生具有较强的综合实力，只有这样，才能培养出更多的适应社会需求的优秀人才。
参考文献：
[1]郭娜婷.浅谈实践教学环节在文秘专业教学中的作用[j].中国校外教育，，15（11）：101.
广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文
摘要：在教学系统设计思想框架下的教学模式开发中，评价是形式上的最后一个环节。在教学设计（isd）的一般模式中，教学评价的结果对教学模式的各个环节做出反馈，各环节根据得到的评价结果进行合理的修改。修改环节是带有“亡羊补牢”意味的举措，但却是整个模式中不可或缺的部分。广播电视编导专业的传统教学评价模式分为两个部分，即理论课程部分和实验课程部分。理论课程部分依据平时出勤和期末考试为评价依据，期末考试成绩的高低决定了学生该课程的总成绩。实验部分根据学生的实验材料书写情况来判定。学生在实验过程的表现情况、积极程度、团队精神的表现等不在评判范围之内。这样的理论课程与实验课程的评价方法，不能真实地反映学生的课程学习情况，评价的结果也难以反馈给教学设计阶段。
一、过程性评价与学习成果。
教学评价是教学系统设计的最后一个环节。根据教学评价的结果可以得知学生的学习表现以及各个教学目标的完成度。根据教学评价的反馈对各个教学环节进行修改，从而使教学系统设计形成一个良性循环的回路。教学评价可以认为是医学中的诊断过程，根据诊断结果实施相对应的治疗方法，诊断结果的准确性，直接影响最终治疗的方向与效果。假设诊断错误，则所有的治疗都将属于无用功。由此可见，教学评价是教学过程至关重要的环节。不同的教学评价方式和方法，也将产生不同的评价结果。我们以往的评价标准以“期末考试”的评价方式为主，各个章节的考核点都包含在试卷中，学生在一定时间内（一般为90分钟）作答，教师按照评分标准评判后对试卷赋分。这个分值与平时成绩和平时作业等按一定比例计算后的结果，就是学生的总成绩。但过程性评价与“期末考试”的评价方法具有明显的区别。
1.过程性评价。
过程性评价强调学习评价的“过程性”。并非最终以综合的方法对整个课程的所有知识点进行复合型的考核，而是将整个课程划分成若干部分。学生每学习完一个部分，就用一定的考核方法对这个部分进行考核。过程性评价可以主要从以下几点理解：（1）过程性评价是一个对学习过程的价值进行评测的过程；（2）过程性评价在学习过程中完成；（3）过程性评价强调学习者适当的主体参与；（4）各部分内容的非重复性考核。这表明过程性评价不可能通过一次评价完成，它是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的成绩建构过程。应该强调的是，过程性评价的重点在于各部分内容之间必须做到知识点的非重复性考核。例如，第一部分内容的各个知识点已经完成考核，那么原则上，在第二部分内容考核时就不应再出现针对第一部分知识点的考核。
2.学习成果与评判标准。
与以往传统评价方法不同，在过程性评价方式中我们设定“学习成果”的概念。学生成果与学习目标相对应，可以看成是学习目标这个大目标下的“小目标”，每一个章节可以有多个学习成果。例如，《电视画面编辑》第一章“电视画面编辑概述”的学习目标之一是“熟练掌握电视画面编辑的概念”，那么在学习成果设定时，就可以设定“学习成果1：电视画面编辑概念的记忆”，根据教学内容可一次设定学习成果2、学习成果3……学习成果是过程性评价的对象，在过程性评价过程中，要根据“评判标准”对“学习成果”展开评价。至此共有三个概念出现，过程性评价、学习成果、评判标准。过程性评价是教学评价的方法，学习成果是过程性评价的评价对象，评判标准是对学习成果进行评价的原则。需要强调的是，学习成果与评判标准是一一对应的。例如，“学习成果1：电视画面编辑概念的记忆”，对应为“评判标准1：能够默写电视画面编辑的概念”。这样依据指定的评判标准，对指定的学习成果进行评价，就完成一个评价项目。每一个部分内容有几个学习成果就进行几个项目的评价。例如，《电视画面编辑》课程公划分为六章，一二章为一个部分，三四章为一个部分，五六章为一个部分。每一个部分开展一次或者多次教学评价，教学评价的方式可以是小组讨论、小论文、书面测试和实验操作等。因此，尽量把同一部分相同考核方式的学习成果放在一起考核，这样可以提高评价的效率。
二、案例：“画面拍摄”的教学评价。
“画面拍摄”是《电视画面编辑》课程的重要部分，画面拍摄部分共分为两个板块，第一个板块是摄像机的基本参数调整，第二个板块是画面拍摄的构图原则。按照传统的评价方法是专业教师将该部分内容讲授完毕以后，在期末考试的'试卷中对摄像机参数调整和画面拍摄构图原则进行书面考核。考核的题型会涉及选择题、填空题、简答题和论述题等，学生针对不同题型作答。在以教学成果为对象的过程性教学评价中，评价方法、过程和结果与传统评价有所差异。
1.成绩体现与反馈。
按照传统的期末考试的评价方式，“画面拍摄”部分的成绩体现在期末试卷的综合成绩中，学生在整门课程学习结束后才获知成绩。而且，在期末考试后，关于“画面拍摄”部分的成绩如何，学生难以得知，在高等院校的专业教育评价中，一般也不向学生反馈期末考试具体信息。如此一来，学生就难以得知自身关于“画面拍摄”部分的学习情况，难以了解对该部分内容中具体哪个环节需要进一步进行学习，作为评价的反馈过程在传统教学评价中没有得到体现。在过程性评价中，“画面拍摄”部分评价完成后，学生就可得知该部分的成绩，且根据“学习成果”和“评判标准”学生能够清晰了解自身知识结构在哪一个环节出现了什么问题，并及时修补和更正没有得分的相关内容。这样作为教学评价的反馈起到了应有的作用。
2.“画面拍摄”的学习成果。
“画面拍摄”的内容的学习成果设定为两个，一是“学习成果01：摄像机参数设定”，包含拍摄模式调整、光圈调整、快门调整、白平衡调整、增益调整、中灰密度滤镜调整和pp值调整，共7项操作内容；二是“学习成果02：画面构图安排”，包含前景安排、背景安排、主体安排、陪体安排和空白安排，共5项操作内容。
3.“过堂”的评价形式。
学生在完成学习过程后进入评价阶段，评价的方式是“过堂”。“过堂”是笔者在教学过程中使用的名词，“堂”的意义是“在实验室内”，过的意义在于“逐一通过考核”。专业教师作为考核的执行者，按照评价原则严格考核。首先，考核场地设定为实验室的a、b、c三个教室，a教室为备考教室，b教室为考核教室，c教室为考核完毕学生的休息教室。如此进行场地的安排能够把考核完毕的学生和未考核学生分离开，保证考核的严密性的同时，增强过程性考核的“仪式感”，仪式感能够让学生心生敬畏，这种敬畏是对知识的，而不是对教师的。其次，按照点名软件随机抽取待考核的同学，被抽中的同学由a教室进入b教室，按照学习成果要求完成基于设备的实际操作。需要强调的是，基于设备的实际操作是与传统考试形式完全不同的评价形式。基于设备考核是针对教学目标要求的，教学目标要求学生通过学习后能够达到实际操作的能力。卷面考核难以达到要求，因此采用基于设备的考核形式。再次，被抽中学生考核完毕后，进入c教室等待成绩，再按照点名软件随机抽取下一位同学。
4.“画面拍摄”的评判标准。
评判标准是针对学习成果建立的，“学习成果01：摄像机参数设定”的7项操作内容和“学习成果02：画面构图安排”的5项操作按照a、b、c、d、e五个等级划分。根据学生操作和执行熟练程度的不同进行不同等级的划分。不同的等级所赋分值不同，分别为100分、90分、80分、70分和60分。以“学习成果01：摄像机参数设定”为例，评判项目如下：模式调整，光圈调整，快门调整，白平衡调整，增益调整，滤镜调整，pp值调整。“学习成果2”也按照同样的评判标准进行评价。所谓“没有规矩，不成方圆”，学生在过程性评价设定的步骤和标准中，逐一进行实验演练和学习，避免了盲目的“散养”和“涣散”状态。通过规则的约束提高了学习效果。学生普遍反映学习过程比较累，但十分充实。充实是因为内容设置相对饱满，环节设置相对合理。
三、基于评价量规的实践教学评价。
罗自文在《当前影视实验教学存在的问题与对策》一文中提出：“在美国的影视专业技能教育中，很少有单一的操作性、验证性实验，这些实验一般融合到综合性和创新性实验之中；在实践技能训练课程里，一般没有期末理论考试，其课程成绩根据平时的实验作业以及学生自己创作并发表的作品来综合评定。”由此可知，在理论与实验课程实施的过程中，专业教师应尽量保持全局意识，把理论与实验的讲授用“项目”贯穿起来，让学生掌握并熟知其中的内在联系。同样，广播电视编导专业的教学评价也不能用单纯的学业考试和期末作业来进行，而应该将阶段性评价与总结性评价相结合。将班级成员分成若干小组，以小组为单位完成整个项目的某个组成部分，如a小组为摄像组、b小组为灯光组等，在作最终评价时可进行评价量规设计。如此，把项目完成过程中的各项指标分成五个类别，把工作态度、个人位置、实践技能等诸多非理性因素均列入评价范围，根据最终的综合得分，确定每个小组成员的评价结果，用相对系统和科学的评价量表替代单一的试卷评价。评判准则为：工作态度，能否顾及他人感受，个人位置，对小组的贡献，实践技能。过程性教学评价的过程要比传统教学评价的过程复杂，环节和评判标准也较多，但工作量较多的内容大都集中在教学评价设计的环节，当教学评价的基本模式和评判标准设计完成后，接下来的每一次评价都是运用设计完成的固定模式进行。因此过程性评价只是在开始阶段较为复杂，经过了初始阶段后便“一劳永逸”了。针对教学成果的过程性教学评价能够让学生更清晰地了解学习目标，也能够在评价过程中及时得到评价的反馈，并及时修正自身在学习过程中的不足。属于“短期良性循环”，相比于传统期末考试方式的“长期无循环”，基于教学成果的过程性评价更具科学性和合理性。
广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文
针对车辆控制工程基础核心课程，设计基于学生能力培养的教育教学环节，探索创新性教学方法，通过课堂教学内容、施教方法及教学环节的改革与实践，形成基于能力培养的“车辆控制工程基础”全新教学方案并取得实效，并对实践教学效果进行评价。
[关键词]。
教学方法；教学环节；能力培养。
一、课程教学模式改革的重要意义。
通常，课堂主要教学内容相对固定不变，而教学方法则因教师的不同而具有多样性，是教学过程中影响教学效果的活因素，同样是有效提高教学质量的关键因素之一。新理论的提出或者新成果的获得与教学方法的改革与创新紧密相关，任何教学内容的完成都离不开教学方法，教学方法是实现教学目标的必要手段，是有效提高教学质量的内在源泉，直接关系着高等院校的人才培养。
教学方法和教学模式大胆改革是培养创新型人才的重要举措，创新型人才的培养必须对传统的教学方法进行大胆的、创造性的改革，构建与创新型人才培养体系相适应的教学方法。传统教学方法的改革就是要抛弃传统的单纯灌输式教学方法，探索创新型的教学方法。
按照以学生为主体，课内和课外相结合、学生单独完成与分组完成相结合以及能力重点训练与综合训练相结合的原则设计各种教育教学环节。提出“以学生能力为主导”的“车辆控制工程基础”教学大纲和教学内容，并初步设计基于学生能力培养的教育教学环节如自学环节、专题作业、文献检索与综述、项目设计、小组讨论与交流、研究报告等6大环节，为“车辆控制工程基础”全新教学方案的形成和教学实践提供全新的教学方法与手段。
教师引导、学生为教学环节主体，以传授知识为教学环节基础、培养能力为教学环节目标，以每位学生发表个人观点，学生团队共同提高为宗旨的教学模式。其具体步骤如下：
1.首先，任课教师提出若干个选题，让学生以选题为中心，自行收集料把自己对主题的.理解表达出来。小组可以根据学生兴趣进行分组，每组人数为10人左右，以小组形成的团队来分别完成相对应的选题。
2.各小组学生针对相应的选题进行资料收集，团队讨论。学生围绕选题收集资料，根据所收集的资料进行小组内部讨论，理清专题的一系列问题：专题的背景意义、针对问题的最新研究现状、解决途径及方法等。
3.学生设计制作专题演讲材料。各小组结合收集的资料和内部讨论的结果，制作专题讨论的演讲材料，以ppt及讲义的形式阐述其讨论结果。
4.各组互评、教师点评，评讲深化。在专题讨论过程中，各小组按照事先排好的顺序派一名代表演讲，其他同学补充配合，运用ppt向其他学生和教师汇报研究成果，并把此部分按一定的比例作为课程考核的组成部分，以有效调动学生的积极性。每个小组演讲之后，其他小组学生可根据演讲内容提问。全部小组演讲完毕后，教师可以引导大家思考专题相关课程难点，鼓励大家对课程内容进行总结、深化理解。
三、教学学效果评估。
教学效果的评估是教学评价的主要部分，是得到教学动效果结论的手段，对教学效果进行合理的评估，不仅可以监督和约束教师的教学质量，更重要的是可以让教师掌控教学实践环节，从而有针对性地调整和改进教学方法，有效地提高自身的教学质量和教学水平。
为了有效地评估基于能力培养的“车辆控制工程基础”的创新型教学方案，我们将采用seeq问卷方式进行调查，seeq问卷（students.evaluationofeducationalquality），该问卷包括9个维度：教学热情、组织/清晰性、群体互动、学习/价值感、人际和谐、知识宽度、作业/阅读材料、功课量/难度、考试/评分。该教学效果评价指标体现了最新的教育理念，注重培养学生的学习兴趣、创新意识和合作能力，强调学生为主体和教学互动。
四、总结。
总之，针对“车辆控制工程基础”核心课程，设计基于学生能力培养的教育教学环节，探索创新性教学方法，通过课堂教学内容、施教方法及教学环节的改革与实践，形成基于能力培养的“车辆控制工程基础”全新教学方案，课程教学方法的改革应注重学生能力的培养，按照学生为主体，课内和课外相结合、学生单独完成与分组完成相结合以及能力重点训练与综合训练相结合的原则设计各种教育教学环节。要引导学生充分利用课程的教学资源，并采用多种学习手段和途径，以自主方式学习。让学生在小组讨论、动手实践和参与创新活动及科研活动的过程中学习，真正有效地提高学生的学习质量，提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]葛文杰.对机械基础课程教学方法改革的思考与探讨[j].中国大学教学，（10）.
[2]李进才.大学生创新能力培养与大学教学方法改革[j].武汉大学学报，（4）.
广播电视编导专业实践教学环节的设计与评价论文
实践教学是对课堂理论教学的延续、补充和深化,相对课堂理论教学而言,具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点,并具有规范操作技能的作用,是理论教学所不可替代的[1]管理类专业实践环节一般包括以下几个方面内容:。
1.1课堂实践教学。
是指配合课程教学,以促进学生深化理论知识,掌握基本专业技能的实践教学,一般以课堂为教学场所。通过课堂实践教学,使学生能够更直观的理解相关的`理论知识,能够培养学生的学习兴趣。
1.2现场实践教学。
是以实习基地为条件,培养学生理论联系实际和实践动手能力为主要目的的实践教学。一般包括认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习是让学生增加感性认识,了解企业的大体运作模式、业务内容等,为进一步学好专业课做好铺垫。生产实习是一种参与性的、与专业密切相关的实践活动,通过让学生参与实际企业的经营活动,使学生巩固所学理论知识,培养其分析和解决问题的能力,提高学生的综合素质。毕业实习是学生学完教学计划规定的全部课程后,在进行毕业论文(或设计)之前的一个重要的实践性教学环节,具有较强的实践性、社会性。通过毕业实习,锻炼和提高学生组织管理能力,培养综合分析问题、解决问题的能力。
1.3课外实践活动。
是以培养学生创新精神、强化学生实践能力和道德意识为主要目的的科研训练、课外科技活动、社会实践和社会公益活动。
1.4毕业论文(设计)。
是以培养学生综合应用知识的能力和提出问题、分析问题、解决问题能力为主要目的的实践教学活动。