教学计划是一个系统性的安排，用于指导教师在一定时间内进行教学活动。下面是一些值得借鉴的教学计划范文，希望对大家有所帮助。
不用文字的书和信教学设计
1、观看视频，说一说你听懂了什么。
2、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么内容？
3、大屏幕出示生词，学生认读。
4、辨析&“历”和&“厉”，并给它们组词。
6、学生根据课文内容把课文分成两部分。（记事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、学习第一部分。
1、指名读1、2自然段，找出这一部分主要围绕哪句话来写。
2、指名反馈，板书：奇妙的方法。
4、找出描写结绳记事和贝壳记事的句子，指名读一读。
5、出示课文插图，用自己的话说一说人类用绳结和贝壳记事的方法。
（二）、学习第二部分。
2、指名读3、4、5自然段，思考：（1）古代人类是怎样通信的？（用一些东西表示意思）（2）课文中举了哪几个例子？（一杆枪或一支箭就是一封宣战书、四样东西）。
3、指名反馈，板书：用东西表示意思。
4、这四样东西到底表示什么意思呢？指名读课文中的句子。
5、什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们，这可以称为什么？（对另一个民族的提醒或警告）我们应该用什么样的语气来读这一段话？（严厉、严肃）。
6、指导朗读。
7、如果在现在，我们收到这样一个包裹，我们会怎样认为？齐读第5自然段。
8、想象：他们如果报平安会怎样报？
2、我们从古人的身上感受到了什么？板书：聪明才智。
1、交流课前收集到的资料，了解古代人类还有哪些记事和通信的方法。
2、说一说现代人们传递信息的方式。
3、古代人类在创造文字之前，利用他们的聪明和智慧创造了许多记事和通信的方法，今天，我们早已经有了文字，并且有了更先进的信息传递的方式，相信同学们在不久的将来，一定会创造出更多更先进的通讯手段。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计
1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
二、重点难点。
1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
三、教学活动。
(一)课前游戏。
同学们，今天我们来到阶梯教室上课，同学们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学们高兴吗?请先听好游戏规则，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备，开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。第二个游戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。听清楚了吗?准备开始。时间到，请谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么艰难啊。可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用顽强的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。
(二)复习导入。
昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的掌握情况。展示生字。
帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意。
1、开火车读一读。
2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。小结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。这就是帕尔曼，同学们，仔细看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了作者目光，请同学们快速快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。
齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象)更令作者怦然心动的是(引读)———他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。点击：从容自信，从这个词你读懂了什么?(不向命运低头)。
对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打动了每一位观众的心。课文还有哪些句子深深地打动了你?请把这些句子找出来。
(三)自由读文。
四、精读品悟，理解内容。
1、品读“这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。”
(1)指名读句子，说说你从中读懂了什么?
(2)你能读出这种感受吗?“更”要重读，表示更进一层的意思。你来试试。
(3)那么，作者强调的是琴声还是人格呢?读出这种感受，齐读。
(4)你能照样子，用“不仅„„更„„”说一句话吗?指名说。然后自己写一句在书上。
(5)那么，哪件事体现了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。”
展示句子：起来——跌坐在椅子上;再起来——又没成功;又试了一次——又失败了。”
(1)自由读，你从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。
(2)你能把这种艰难读出来吗?如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待——担心)，把你的感受批注在书上。自由表演读。汇报读。
(3)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)。
(4)当看到他第三次失败时，这时你又会怎么想?(着急、担心)读出这种感受。
(6)可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，
“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”
从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?自己试试。让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。
看到帕尔曼站起来的这一瞬间，观众有什么反应?他们为什么而鼓掌?
如果我们让你来记叙帕尔曼站起来的一瞬间，你会怎么写?作者为什么要这样写呢?(这样写不仅写出了他站起来的艰难，更突出了观众对他的关注，和他在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)作者为什么会写得这样具体?(这一瞬间最能体现帕尔曼的人格魅力，所以要详写)你从中受到什么启发?(留心观察，把体现中心的内容要详写。)。
3、展示句子“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”
为什么?
(表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)。
(1)齐读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。
(2)男女赛读。
4、展示句子“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”
(1)说说作者为什么事谢谢帕尔曼?
(2)你从中体会到了什么?
小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?(身残志坚，不用搀扶，意志顽强，不怕失败，靠自己的力量赢得尊严的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句话写出自己的。
六、总结。
1、通过今天的学习，你有什么收获?
2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”
为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”
为这个，让我们自豪地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”
《不用文字的书和信》教学设计
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
两课时。
一、谈话，激趣导入。
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？
二、自读课文，学习生字。
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
（1）全班齐读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）。
（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）。
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。）。
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）。
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？
二、学习课文，了解古人的通信。
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）。
3、课文举了一个什么例子。（指名反馈）。
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，自由发言）。
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？（学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。）。
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信。
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，（例如长城烟火台的由来）激发学生的兴趣]。
《不用文字的书和信》教学设计
《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.
在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.
这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".
这是三年级的孩子第一次遇到很正式的说明文，在备课的时候就确定了教学的重点要向三个方面看齐——从文中找信息、归纳段意、发散思维。先说说如何从文中找信息吧。在二课时的教学过程中，我设计了很多教学活动，让学生从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”是如何进行的，先找在读，然后请学生用自己的话说一说，其目的在于教会学生做阅读题的方法，为归纳段意的联系埋下伏笔。在这一环节，学生基本上能一次说到，还很准确。在分段方面，学生主要集中在把课文分成两段或者三段的比较多，其差异就在于把第一部分的两种记事方法分开了。启发后找出正确的分段标准，开始归纳段意，第一部分可以训练学生找中心距来归纳，第二部分则需要更具板书提示来进行归纳，全班有80％的人能一次就归纳正确。在思维训练方面，不仅要让学生了解古人记事的方法，还要参照这一标准来想象一下自己怎样记录一件事情，则是训练学生活学活用文中告诉的要领，可以大胆展开想象。学生在这一环节发挥得特别好，从贝壳的大小、颜色分别说出了能代表的事情。本课的朗读只要求读通读顺，两课时的时间没有去处理读出感情，我认为说明文的教学应该将侧重点放在前面三种上，不要去照搬传统的讲读课文的模式，很多内容孩子都懂，直入主题就可以了。
《不用文字的书和信》教学设计
1.认识10个生字及相关词语，会写12个生字及相关词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。
〖设计思路〗。
课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。
〖教学过程〗。
（一）导入。
1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？
生：是一个信封。
生：是一个用过的信封。
2.师：信封有什么用？
生：信封可以帮助我们通信。
3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？
生：信里有写信人想说的话。
师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？
生：字。
4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。
（二）初读课文，解除文字障碍。
1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。
2.交流识字、记字方法。
生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。
生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。
师：那大家来组词区分，行吗？
生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。
生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右边没有一撇，“伐”字右边有一撇。
师：谁能试着组词区分？
生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。
（三）合作学习，读正确、读通顺课文。
1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。
2.学生小组内听读课文，教师巡视。
（四）质疑、解惑。
1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“经历”是什么意思。
师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。
生：“经历”的意思是“经过”。
师：可以这样理解，还有其他的想法吗？
生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发生过的事”。
师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
师：［教师简笔画画出各式各样的绳子上的结］请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思［教师轻声读句子，帮助学生思考］。
生：“形式”的意思就是样子。
3.生：现在世界上哪些民族没有文字？
师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。
4.生：什么是“结绳记事”？
师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话，也许你就明白了！
生：我明白了！第3句话就讲了什么是“结绳记事”，就是发生一件事，就在绳子上打一个结。
5.生：课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么？
师：我们也试着读一读相关的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
（五）把握线索，自主学文。
1.师：请大家轻声读第1自然段。想一想，自己读懂了什么？
生：我明白了我国古代有“结绳记事”的方法。
师：大家能试着填写这份表格吗？
（教师抛出思维的线索，帮助学生将形象的知识进行总结、概括，培养学生的思维能力。）。
2.师：请同学们阅读第2、3、4自然段，一边读一边思考表格的内容，然后填写。
学生阅读、填表。
3.师：请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。
小组评议，教师巡视。
（给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间，以培养学生的学习能力、客观评议的能力。）。
借用的东西结果。
绳结可以记起以前经历的事。
贝壳可以知道本民族的许多事。
枪、箭宣战书。
死鸟、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
生：我觉得有点像宣战书。
师：我也觉得你说的有一定道理，“有点像”也就是有点不像了，课文中没有写出“我们马上开战”呀！还要再读读句子，体会体会。
生：我认为最重要的是告诉另一个民族：你们不要踏上我们的土地。
生：这是他们在假设，因为第5句话用了“如果”这个词。
师：那告诉另一个民族“你们不要踏上我们的土地”，我们可以把它称做什么？
生：提醒。
师：语气不够强硬，你要让你的邻居小心――别侵犯我的领地！
生：最后通牒。
师：还没到生死关头呢！
生：警告。
师：这个概括很准确。
（六）交流资料，延伸课文内容。
1.师：我知道同学们都是搜集资料的能手了，让我们来看看，历史上、生活中还有哪些有趣的通信方式，现在世界上哪些民族没有文字。
学生自主交流资料。
2.师：让我们借用刚才的表格，整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧！
学生整理填写表格。
（七）完成“语文天地”中“畅所欲言”第三题“你还知道哪些手势语”。
学生猜不出。
2.师：神秘的答案就是“爱”。我们的生活也离不开很多手势。请大家看看“语文天地”中“畅所欲言”第三题。谁愿意也做上一些动作，让我们猜一猜。
师生互动活动。
（八）布置作业。
1.生字词。（必做）。
2.给生字找出三组形近字或音近字。（必做）。
3.将课堂上填写的表格收藏到“成长记录袋”中。（必做）。
4.把课文的主要内容讲给家人听。（选做）。
5.将课文读给家人听，再说说通过学习了解到的其他的通信方式。（选做）。
6.做几个手势语让家人猜一猜。（选做）。
《不用文字的书和信》教学设计
三年级语文。
教材出版社。
北师大。
教者。
小蕾。
单元章节。
三年级上册第十一单元。
教学时间。
80分钟。
教学目标。
知识与。
技能。
1.认识6个生字，会写9个生字，理解“分辨”、“惟有”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，有一定速度的略读课文，了解课文的主要内容。
过程与。
方法。
1.通过有效的略读训练，提高学生的略读速度。
2.了解发明文字前人们的记事和通信的方法，通过收集资料，知道现代的一些信息传递的方式。
情感态度与价值观。
1.了解发明文字前人们的记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。
2.学习古人的智慧，努力发展自己的创造力，培养自己的创新精神。
内容分析。
重难点：1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、结合上下文内容理解课文中的重点词语。
学情分析。
学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文。
教学准备及。
教学资源。
1.收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料。
2.多媒体课件。
环节。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
一、谈话，激趣导入。
教师简单地介绍人类的文明发展历史。
板书课题：
1、同学们，平常你们是怎样进行沟通交流的？
自由发言，介绍常见沟通交流方式。
感知内容，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
自主。
识字。
感知。
文意。
二、自读课文，学习生字。
1.提出自学要求，引导学生自读课文。
2.检查自学情况并指导书写。
认读词语：
人类 历史 形状 战斗。
躲藏 乱箭 对付 严厉。
记忆 民族 邮递 踏。
强调字音：族藏。
多音字：斗。
3.整体感知，弄清条理。
4.熟读课文。
1、出示自学要求：
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2.检查自学的情况。
（1）指名分段连读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？
（4）开火车读生字词，并指导书写。
3.教师小结，理清文章的条理。
按要求自读课文。学习字词，感知内容。
把课文分成“记事”和“通信”两部分。
朗读课文并正音。
认读词语感知词义。
从字的发音、字的书写上阐明自己的看法。
书写：藏 状。
反馈课文的分段情况，说说每个自然段的主要内容。
正确、流利地朗读全文。
理解。
课文。
三、学习第一部分，了解过去的记事方式。
明确：这一部分围绕“人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。”来描写的。
引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表的意思。
1、指名读课文第一部分问：这一部分围绕哪一句话来描写的？
2、理解：奇妙。
4、指名反馈，播放课件，板书：
结绳记事、贝壳记事。
（出示课文中相应的插图。）。
5、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的？
边听边思考问题。
集体反馈，读课文中相关的语句。
发挥想像，自由发言。
抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。
正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。
四、学习第二部分，了解古人的通信凡方式。
结合文中例子,引导学生想象：文字出现之前人们又是怎样通信的。
体会文中提到的事物所代表的情感：
死鸟死老鼠死青蛙五支箭。
1、教师提出问题：文字出现之前他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。.
3、提示：课文举了一个什么例子？
4、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？
5、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践。
自由读课文并思考。
读课文相关的句子。
学生大胆想像，自由发言。
五、阅读课文，加深理解。
教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
读完课文，你们有什么感想呢？
（尊重学生个性化的阅读。）。
自由选择自己感兴趣的段落读一读。
从个人的角度自由发言。
教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，说说现代的通信方式。
如：网络视频、无线呼叫……。
1.启发：你们知道我们现代都有哪些通信方式？
2.鼓励探究：你们知道吗，过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。
小组讨论、交流、汇报。
大胆设想未来的通信方式。
关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。较好地体现了大语文观的理念。
不用文字的书和信教学设计
1、出示一本书和一封信，师问：同学们看，老师给大家带来了什么？（一本书和一封信）板书书和信。这里面写满了什么？（字、汉字）板书文字。现在书和信在我们的日常生活中都用来干什么？（书用来记事，信用来通信）。
2、对，现在人们用写满了文字的书和信来记事和通信，然而在古代，人类没有创造文字之前，人们又是怎样记事和通信的呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文《不用文字的书和信》。板书课题并齐读一遍。
1、观看视频，说一说你听懂了什么。
2、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么内容？
3、大屏幕出示生词，学生认读。
4、辨析“历”和“厉”，并给它们组词。
5、同学们不光字音读得准，刚才读课文时也读得很认真，相信你们一定了解到了这篇课文主要写了什么内容，指名反馈(这篇课文主要写了古代人类在创造文字之前记事和通信的方法。)板书记事和通信。
6、学生根据课文内容把课文分成两部分。（记事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、学习第一部分。
1、指名读1、2自然段，找出这一部分主要围绕哪句话来写。
2、指名反馈，板书：奇妙的方法。
4、找出描写结绳记事和贝壳记事的句子，指名读一读。
5、出示课文插图，用自己的话说一说人类用绳结和贝壳记事的方法。
（二）、学习第二部分。
2、指名读3、4、5自然段，思考：
（1）古代人类是怎样通信的？（用一些东西表示意思）。
（2）课文中举了哪几个例子？（一杆枪或一支箭就是一封宣战书、四样东西）。
3、指名反馈，板书：用东西表示意思。
4、这四样东西到底表示什么意思呢？指名读课文中的句子。
5、什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们，这可以称为什么？（对另一个民族的提醒或警告）我们应该用什么样的语气来读这一段话？（严厉、严肃）。
6、指导朗读。
7、如果在现在，我们收到这样一个包裹，我们会怎样认为？齐读第5自然段。
8、想象：他们如果报平安会怎样报？
1、学了这篇课文，你了解到了哪些不用文字的书和信，他们有什么优缺点？
2、我们从古人的身上感受到了什么？板书：聪明才智。
1、交流课前收集到的资料，了解古代人类还有哪些记事和通信的方法。
2、说一说现代人们传递信息的方式。
3、古代人类在创造文字之前，利用他们的聪明和智慧创造了许多记事和通信的方法，今天，我们早已经有了文字，并且有了更先进的信息传递的方式，相信同学们在不久的将来，一定会创造出更多更先进的通讯手段。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计
教学目标：
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备：
帕尔曼的小提琴独奏曲。
教学活动：
一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(爱迪生)。
2.引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后，相信。
大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知，扫除字词障碍。
1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.学习生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事?
三、再读课文，直奔重点。
1、说说课文写了一件什么事?
2、默读课文，给文章分段。
四、小结本节课的收获。
五、作业。
1.组词。
袂()拄()帕()。
决()住()拍()。
诀()注()泊()。
2.抄写生字带的词语。
第二课时。
教学目标：
1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
重点难点。
1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备：
课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲。
教学活动：
一、复习。
认读词语。
二、抓住重点，合作探究。
1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
(2)起来——跌坐在椅子上;。
再起来——又没成功;。
又试了一次——又失败了。
(3)帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
(4)他又试了第四次，这一次他终于站了起来!
3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会，感悟情感。
齐读倒数第二自然段，
1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方?
(3)你从这个句子体会到了什么?
2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”
(1)“这个”指的是什么?
(2)作者为什么要谢谢音乐大师?
四、小组讨论：
对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的?
五、小结本节课的收获。
教学反思;本节课学生的状态非常好，积极性很高。一节课下来，学生跟我都觉得非常轻松，甚至有几个胆子比较大的学生跟我说“老师，上语文课时间一下子就过了·····”
《不用文字的书和信》教案
教学目标：
情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学生自主识字，学认生字10个。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字。
师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）。
生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……。
师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用。
评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。
评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
三、细读课文，深入感悟。
1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？
生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？
生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。（大结记大事，小结记小事，绿绳记……）。
评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。
生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……。
2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）。
严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）。
5.学生有感情地朗读课文。
评析：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。
四、拓展活动。
1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）。
生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有bp机……。
2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）。
评析：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。
《不用文字的书和信》教案
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
两课时。
课件，收集资料。
第一课时。
(一)创设情境，激发探究兴趣。
1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料?请展示出来，让我们一起来共睹一下。
3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢?让我们一起去了解一下。
(二)读文识字，初步感知。
1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
(三)、整体感知，弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
(四)、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。
4、、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思。
5、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)。
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
方法奇妙记事结绳古代人们的智慧。
贝壳。
通信。
《不用文字的书和信》
教材分析：
这是一篇说明文，介绍了创造文字之前(没有文字)，人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
教学目标：
1、学会生字、新词，理解“譬如”“分辨”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
2、能够初步把握课文主要内容，了解课文层次。
3、联系上下文，理解重点词语、句子的意思;并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信;从而体会人们的聪明才智，充分感受人类的智慧。激发学生充分发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创造的情感。
4、提高学生理解文章主要重要语句，体会文章思想感情的能力;进一步提高口头表达能力。
教学设计：
一、导入。
1、谈话激趣：
师：上周二的秋游活动，大家玩儿得开心吗?
生：开心高兴……。
生：a、直述用来做事——。
师：怎么记啊?——。
生：(用自己话说)——。
师：你是怎么知道的?——。
生：看书。——。
师：你认真做了预习，真不错。它在人们创造文字之前，是被人们用来记事的。
b、多角度答——师：你们知道吗?这串贝壳在人类创造文字前作用可大了，它还被人们用来记事呢!
2、揭题解题：
看到这个题目你想到了什么?
生：a、置疑——。
师：就让我们带着这些问题读读课文。
b、解题——。
(1)生发挥——。
师：你是怎样了解到的?——。
生答——。
师评价：你真是爱读书的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初读感知，整体把握。
师：(接上)自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信，注意读准字音。
生：自由朗读课文。
三、细读课文，理解体会。
1、学习第二自然段。
生：第二自然段。
师：好，就请大家认真默读第二自然段，边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。
生：默读第二自然段。读后说出“贝壳是怎样被用来记事的”，可直接读句子。
师[出示句子：贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书，“读”了这本“书”，他们可以知道本民族的许多故事。]：这串贝壳就是一本书，每个贝壳记了什么事，这是本怎样的书?展开你的想象，和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。
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《不用文字的书和信》
教学要求：
1.学习本课的生字词。
2.正确流利的朗读课文。
3.理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字之前人们的记事和通信方法。
4.体会人们的聪明才智。
重难点、关键：
1.了解古代的一些记事和通信方法。
2.收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
她们就是she。与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯，这些人可都是大明星。如果我们的晚会能把他们请来该多好啊!你有什么好的联系方式吗.?你们知道的可真多。今天就让我们走进通讯时代，感受时代的脉搏。
二、揭示课题，汇报资料。
我们的语文书中有一篇课文就详细讲述了这一部分内容。让我们赶快翻开书106页，看看书中是怎样说的。谁愿意用洪亮的声音读课题?齐读课题。
三、初读课文，学习生字。
1.用喜欢的方法读课文，和生字交朋友。可以把没读通顺的句子多读几遍，也可以同桌之间读读喜欢的句子。
2.检查生字掌握的情况。
出示“付”：读一读，找个形近字朋友。
出示“厉”：你能给他找个什么朋友?
3.指名朗读课文：纠正字音。
四、再读课文，汇报所学。
1.默读课文：你了解到了什么?
2.汇报。
(1)结绳记事(课文第1自然段)。
师通过演示帮助学生理解，并发挥学生想象力。
我是一个技艺高超的猎手，昨天，我到森林里去打猎。
前天的天气真好，运气也不错，打了一头大猎物，你们猜猜我打到的是什么?(学生猜是大象)。
对是大象，为了记载这件事，我在绳子上打上一个大结。(边说边用一条红绳来演示)。
昨天，天气也不好整天下着大雨，我只打到了一只小猎物，我在绳了上打上一个小结。你们猜猜我打到的是什么?(学生猜是小兔之类的小动物)。
今天雨停了，我打了一头猎物，不大不小，你们能猜到它是谁吗?(学生猜是牛或羊之类的动物)我应该打上一个什么样的结?(学生说一个小结)。
怎样表现天气呢?
教师拿了一根绿线演示，用不同颜色的绳和结来表示天气的变化。天气很好，用绿线打上一个大结;天气不好打个小结;天气一般打个不大不小的结。
从这个两条绳结上，你发现了什么?
学生回答：不同颜色的绳结表示不同的事物，绳结的大小与事物的变化有关。
你们可真聪明。这么短的时间就已经熟悉了结绳记事的方法。下面请你用一分钟时间练习复述这一自然段的内容，一会儿我们来比一比，看谁复述得好。
(2)贝壳记事(课文第2自然段)。
教师给每一个小组发一套彩色的贝壳卡片，请每个组的每名同学拿一张，以组为单位，按照下面的表里的要求来填一填。
颜色。
形状像什么。
可以表示什么。
学生在填表的过程中，既能感受到我国古代人的聪明才智，又能让学生练习用打比方的方法来表达。这样在发展学生思维能力的同时发展学生语言，体现了语文教学的特色。
汇报：请每一小组的代表来发言，其他组的成员参与评价。
(3)学习总分写法：学习1、2自然段后，请学生找出这两个自然段是围绕哪句话写的?
《不用文字的书和信》
教材分析：
这是一篇说明文，介绍了创造文字之前(没有文字)，人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
教学目标：
1、学会生字、新词，理解“譬如”“分辨”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
2、能够初步把握课文主要内容，了解课文层次。
3、联系上下文，理解重点词语、句子的意思;并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信;从而体会人们的聪明才智，充分感受人类的智慧。激发学生充分发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创造的情感。
4、提高学生理解文章主要重要语句，体会文章思想感情的能力;进一步提高口头表达能力。
教学设计：
一、导入。
1、谈话激趣：
师：上周二的秋游活动，大家玩儿得开心吗?
生：开心高兴……。
生：a、直述用来做事——。
师：怎么记啊?——。
生：(用自己话说)——。
师：你是怎么知道的?——。
生：看书。——。
师：你认真做了预习，真不错。它在人们创造文字之前，是被人们用来记事的。
b、多角度答——师：你们知道吗?这串贝壳在人类创造文字前作用可大了，它还被人们用来记事呢!
2、揭题解题：
看到这个题目你想到了什么?
生：a、置疑——。
师：就让我们带着这些问题读读课文。
b、解题——。
(1)生发挥——。
师：你是怎样了解到的?——。
生答——。
师评价：你真是爱读书的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初读感知，整体把握。
师：(接上)自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信，注意读准字音。
生：自由朗读课文。
三、细读课文，理解体会。
1、学习第二自然段。
生：第二自然段。
师：好，就请大家认真默读第二自然段，边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。
生：默读第二自然段。读后说出“贝壳是怎样被用来记事的”，可直接读句子。
师[出示句子：贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书，“读”了这本“书”，他们可以知道本民族的许多故事。]：这串贝壳就是一本书，每个贝壳记了什么事，这是本怎样的书?展开你的想象，和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。
《不用文字的书和信》
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分。
两课时。
一、谈话，激趣导入。
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
二、自读课文，学习生字。
1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)。
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文，了解古人的通信。
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)。
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信。
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
附板书设计。
记事绳子。
方法奇妙贝壳古代人类聪明。
通信。