教学计划的合理性和科学性对于提高教学质量至关重要,可以提高学生的学习兴趣和积极性。欢迎大家阅读以下教学计划范文,相信能给你们的教学工作带来一些启示和帮助。
不用文字的书和信教学设计
1、观看视频,说一说你听懂了什么。
2、学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。思考:课文主要写了什么内容?
3、大屏幕出示生词,学生认读。
4、辨析&“历”和&“厉”,并给它们组词。
6、学生根据课文内容把课文分成两部分。(记事:1---2自然段、通信:3---5自然段)。
(一)、学习第一部分。
1、指名读1、2自然段,找出这一部分主要围绕哪句话来写。
2、指名反馈,板书:奇妙的方法。
4、找出描写结绳记事和贝壳记事的句子,指名读一读。
5、出示课文插图,用自己的话说一说人类用绳结和贝壳记事的方法。
(二)、学习第二部分。
2、指名读3、4、5自然段,思考:(1)古代人类是怎样通信的?(用一些东西表示意思)(2)课文中举了哪几个例子?(一杆枪或一支箭就是一封宣战书、四样东西)。
3、指名反馈,板书:用东西表示意思。
4、这四样东西到底表示什么意思呢?指名读课文中的句子。
5、什么时候你们的脚踏上我们的土地,我们就用乱箭来对付你们,这可以称为什么?(对另一个民族的提醒或警告)我们应该用什么样的语气来读这一段话?(严厉、严肃)。
6、指导朗读。
7、如果在现在,我们收到这样一个包裹,我们会怎样认为?齐读第5自然段。
8、想象:他们如果报平安会怎样报?
2、我们从古人的身上感受到了什么?板书:聪明才智。
1、交流课前收集到的资料,了解古代人类还有哪些记事和通信的方法。
2、说一说现代人们传递信息的方式。
3、古代人类在创造文字之前,利用他们的聪明和智慧创造了许多记事和通信的方法,今天,我们早已经有了文字,并且有了更先进的信息传递的方式,相信同学们在不久的将来,一定会创造出更多更先进的通讯手段。
《不用文字的书和信》教学设计
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,把课文分成两部分,了解发明文字前人们的记事和通信的方法,了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料,了解现代的一些信息传递的方式。
两课时。
一、谈话,激趣导入。
1、同学们,你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
二、自读课文,学习生字。
1、教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成两部分,思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片,指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结,并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词,并巩固。
三、整体感知,弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结,理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分,了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分,其他思考:这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、理解“奇妙”。
4、导读,学生自读课文:人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)。
6、讨论:人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈,读课文中相关的语句。
8、引导想像,各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像,自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分,加深理解。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读:那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文,了解古人的通信。
1、教师提出问题,学生自由读课文:他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像,他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像,自由发言)。
6、教师小结:虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信,在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字,创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文,加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文,你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言,教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结,鼓励学生收集资料,了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸,说现代的通信。
1、小组讨论、交流:你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究:你们知道吗。过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生,(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
《不用文字的书和信》教学设计
1、 正确、流利的朗读课文。
2、 读通课文内容,了解简单的书和信的发展历史,增强学生对生活的了解与热爱。
1、同学们,看,老师给大家带来的是什么?(出示一本书和一封信)。
2、这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)。
板书:文字。
3、汉字是世界上最古老的文字,可是在汉字还没出现的时候,人们是怎么记事和传递信息的呢?(学生思考、讨论)。
4、你们知道那时候人们也有自己的书信,却是不用文字的书和信,你们信吗?不信我们一起坐时空隧道去看看。
红字板书:不用。
1、学生自由轻声朗读课文,标出段序,并思考课文告诉了我们什么呢? 。
2、引导学生读课文第一句。
人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。(课件演示)。
3、理解“奇妙”
4、学生自读课文:人们到底是用什么奇妙的方法帮助记忆的呢?
记事: 结绳记事 (1)。
贝壳记事 (2)。
通信: 枪、箭。
死鸟、死老鼠 借助特定的事物表达一定的意思。
死青蛙、五支箭 。
在总结归纳的同时老师指导:
(1)形式:意思是样子。(展示各式各样的绳子上的结,请大家观察)。
经历:可换成“发生”“经历过的事”就是“发生过的事”
什么是“结绳记事”?(1、2、3句话)发生一件事,就在绳子上打一个结。
(课件演示:结绳记事图片及古书上的记载)。
(2)分辨:分别、区别。
同学们大胆的猜想一下,在没有文字的民族,他们是如何用贝壳进行记事的?
(课件展示贝壳图案)。
鼓励话语a你们猜想得很有道理。
b太好了,你的猜想太奇特了,真不愧为“智多星”的称号。
c同学们,你们的猜想非常合乎情理,这说明你们都开动了脑筋,老师为有你们这群思维活跃、想象力丰富、发言积极的学生感到无比的自豪。
5、大家继续发挥我们的才智来试着填写这份表格吧! 。
内容。
借用的东西。
用途。
记事。
结绳。
可以记起以前经历的事。
贝壳。
可以知道本民族的许多事。
通信。
枪、箭。
宣战书。
死鸟、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣战书:我也觉得你说的有一定的道理,课文中没有写出“我们马上开战”呀!还要再读读句子,体会体会。
a提醒:语气不够强硬,你要让你的邻居小心——别侵犯我的领地!
b最后通牒:还没到生死关头呢!
c警告:这个概括很准确。
指导朗读:怎样读出严厉的语气?(个别读、教师读、集体读)。
6、总结:先人靠结绳记数,今天打了几头猎物,谁分多少,系几个疙瘩,怕忘了,那是留给自己的“书信”。慢慢的,便有了数字的概念。走到哪个山头,这里猎物很多,便在山崖上画上几群牲口,告知同族这里可以狩猎。这是形象的书信。从女娲抟土造人、精卫炼石补天到黄帝大战蚩尤、大禹疏浚洪水,这是古人关于万物起源、人类发展、社会形态演变的书信。以后随着生产力的发展,随着古文字的起源和发展,信息的传输方式变得越来越多样。人们在占卜之后,把卜辞刻到龟甲兽骨上,产生了甲骨文,还产生了与之相适应的书信。到商周时代,随着冶炼技术的应用,皇族把历史等重要信息刻到国家之重器的青铜鼎上,或埋于地下,写出来,绝不是为了自己看的,那是为了铭记历史,教育后代而留下的书信。春秋战国,人们把书信写在竹简上,先是用绳扎,再用封泥封。东汉蔡伦发明了被誉为古代四大发明之一的造纸术,为书信大行天下提供了便利条件。从有了文字,有了纸张,书信变成了通信联络的重要手段。书信也就成为延续几千年文明史、传承文化、促进经济社会发展的重要载体。
1、现在科学进步了,人们有了更加方便快捷的通讯方式,你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗?(小组讨论、个别汇报)。
电话、互联网、电报、传真机、手机短信、bp机......
2、想一想将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流?
(同桌互说,个别汇报)。
3、虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自己身边能够利用的事物进行记事通信,在长期的生活实践中创造出我们现在我们用的文字,创造了人类一个又一个的文明。
展示:a、过去人类生活中有哪些有趣的记事和通信方式。
b、现在世界上哪些民族没有文字。
(1)结绳记事:用一种颜色的“主绳”、不同颜色的“次要绳”、“再次要绳”,在绳上打上结,用来记事的方法。见于古代埃及、中国、日本、秘鲁。
(2)刻木:是一种用木板来完成通信的方法。
(3)掘地成穴:用挖掘在地下的洞穴来记事的方法。
(4)贝壳珠带:用贝壳珠带来记事的方法。
原始记号是一种记录方法,原始人类用结绳记事,就像现在人们用硬盘记录信息一样。原始记号是一种物化的信息,人类已经懂得用物体来记录信息了。“刻木”就成了原始的通讯方式,贝壳珠带成了一部原始的历史“书籍”。
一、烽火传军情。
二、鸿雁传书。
三、鱼传尺素。
四、青鸟传书。
五、黄耳传书。
六、信鸽传书。
七、风筝通信。
八、竹筒传书。
没有文字的民族:(课件:附图)。
鄂温克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、门巴族、珞巴族、畲族东乡族、等民族都没有文字。
《不用文字的书和信》教学设计
《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.
在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.
这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".
这是三年级的孩子第一次遇到很正式的说明文,在备课的时候就确定了教学的重点要向三个方面看齐——从文中找信息、归纳段意、发散思维。先说说如何从文中找信息吧。在二课时的教学过程中,我设计了很多教学活动,让学生从文中的句子找出答案,例如“结绳记事”是如何进行的,先找在读,然后请学生用自己的话说一说,其目的在于教会学生做阅读题的方法,为归纳段意的联系埋下伏笔。在这一环节,学生基本上能一次说到,还很准确。在分段方面,学生主要集中在把课文分成两段或者三段的比较多,其差异就在于把第一部分的两种记事方法分开了。启发后找出正确的分段标准,开始归纳段意,第一部分可以训练学生找中心距来归纳,第二部分则需要更具板书提示来进行归纳,全班有80%的人能一次就归纳正确。在思维训练方面,不仅要让学生了解古人记事的方法,还要参照这一标准来想象一下自己怎样记录一件事情,则是训练学生活学活用文中告诉的要领,可以大胆展开想象。学生在这一环节发挥得特别好,从贝壳的大小、颜色分别说出了能代表的事情。本课的朗读只要求读通读顺,两课时的时间没有去处理读出感情,我认为说明文的教学应该将侧重点放在前面三种上,不要去照搬传统的讲读课文的模式,很多内容孩子都懂,直入主题就可以了。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,把课文分成两部分,了解发明文字前人们的记事和通信的方法,了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料,了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话,激趣导入。
1、同学们,你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
二、自读课文,学习生字。
1、教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成两部分,思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片,指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结,并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词,并巩固。
三、整体感知,弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结,理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分,了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分,其他思考:这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、理解“奇妙”。
4、导读,学生自读课文:人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)。
6、讨论:人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈,读课文中相关的语句。
8、引导想像,各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像,自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分,加深理解。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读:那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文,了解古人的通信。
1、教师提出问题,学生自由读课文:他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像,他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像,自由发言)。
6、教师小结:虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信,在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字,创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文,加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文,你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言,教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结,鼓励学生收集资料,了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸,说现代的通信。
1、小组讨论、交流:你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究:你们知道吗。过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生,(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计
教学目标:
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点:
1.重点:学习生字词,初步理解课文内容。
2.难点:理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备:
帕尔曼的小提琴独奏曲。
教学活动:
一、导入激趣,引出课题。
1.出示一则名人名言,让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(爱迪生)。
2.引出课题:今天,我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后,相信。
大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文,整体感知,扫除字词障碍。
1.初读课文,边读边画出自己不理解的地方。
2.学习生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事?
三、再读课文,直奔重点。
1、说说课文写了一件什么事?
2、默读课文,给文章分段。
四、小结本节课的收获。
五、作业。
1.组词。
袂()拄()帕()。
决()住()拍()。
诀()注()泊()。
2.抄写生字带的词语。
第二课时。
教学目标:
1.抓住文中关键词句,深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻的句子,体会作者的情感,树立正确的人生观与价值观。
重点难点。
1.重点:深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子,感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备:
课文朗读录音,帕尔曼的小提琴独奏曲。
教学活动:
一、复习。
认读词语。
二、抓住重点,合作探究。
1.精读课文,交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲终了,他用拐杖支撑自己试图站起来。
(2)起来——跌坐在椅子上;。
再起来——又没成功;。
又试了一次——又失败了。
(3)帕尔曼笑了笑,平静谦和,甚至带一点儿歉意。
(4)他又试了第四次,这一次他终于站了起来!
3.品读以上语句,边读边想象,边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会,感悟情感。
齐读倒数第二自然段,
1.“这位音乐家的杰出之处,动人之处,不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕尔曼的杰出之处,动人之处表现在哪些地方?
(3)你从这个句子体会到了什么?
2.“为这个,让我这不懂音乐的人对音乐大师说:谢谢您!”
(1)“这个”指的是什么?
(2)作者为什么要谢谢音乐大师?
四、小组讨论:
对于“搀扶”和“不搀扶”,你是怎么看待的?
五、小结本节课的收获。
教学反思;本节课学生的状态非常好,积极性很高。一节课下来,学生跟我都觉得非常轻松,甚至有几个胆子比较大的学生跟我说“老师,上语文课时间一下子就过了·····”
《不用文字的书和信》教学设计
1.认识10个生字及相关词语,会写12个生字及相关词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文内容,了解简单的信的发展历史,增强学生对生活的了解与热爱。
〖设计思路〗。
课文是一篇说明文,没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间,所以,我准备让学生在读通、读正确课文的基础上,将课文内容作为进一步了解、探究生活资源,从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。
〖教学过程〗。
(一)导入。
1.师:[出示信封]大家认识我手里的东西吗?
生:是一个信封。
生:是一个用过的信封。
2.师:信封有什么用?
生:信封可以帮助我们通信。
3.师:[取出信封里的信]大家观察观察,这封信上写有什么?
生:信里有写信人想说的话。
师:那写信的人是通过什么表达自己的想说的话?
生:字。
4.师:可是,你们知道吗?不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文,它可以帮助我们了解一些信的历史[教师板书课题]。
(二)初读课文,解除文字障碍。
1.师:请同学们同桌互相听读课文,一边读,一边用自己的方式认识生字。
2.交流识字、记字方法。
生:我想请大家注意,“示”字下面的“小”字不要写出头。
生:我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字,请大家把它们区别开。
师:那大家来组词区分,行吗?
生:经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。
生:我也想请大家区分“代”字和“伐”字。
生:“代”字右边没有一撇,“伐”字右边有一撇。
师:谁能试着组词区分?
生:代表、代价、代替、伐木、砍伐。
(三)合作学习,读正确、读通顺课文。
1.师:把课文读给同桌听,听的同学要认真,听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。
2.学生小组内听读课文,教师巡视。
(四)质疑、解惑。
1.师:请大家默读课文,勾画出有疑惑的地方。
生:我想知道第1自然段“经历”是什么意思。
师:“经历”是一个多义词,我们试着读一读相关的句子,或许能读明白这个词的意思。
生:“经历”的意思是“经过”。
师:可以这样理解,还有其他的想法吗?
生:“经历”可以换成“发生”,“经历过的事”就是“发生过的事”。
师:把想理解的词联系上下文进行思考,是一种好方法。
2.生:第1自然段里的“形式”是什么意思?
师:[教师简笔画画出各式各样的绳子上的结]请大家仔细观察,一定能明白这个词的意思[教师轻声读句子,帮助学生思考]。
生:“形式”的意思就是样子。
3.生:现在世界上哪些民族没有文字?
师:这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。
4.生:什么是“结绳记事”?
师:这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话,也许你就明白了!
生:我明白了!第3句话就讲了什么是“结绳记事”,就是发生一件事,就在绳子上打一个结。
5.生:课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么?
师:我们也试着读一读相关的句子。
生:我猜“惟有”是“只有”的意思。
(五)把握线索,自主学文。
1.师:请大家轻声读第1自然段。想一想,自己读懂了什么?
生:我明白了我国古代有“结绳记事”的方法。
师:大家能试着填写这份表格吗?
(教师抛出思维的线索,帮助学生将形象的知识进行总结、概括,培养学生的思维能力。)。
2.师:请同学们阅读第2、3、4自然段,一边读一边思考表格的内容,然后填写。
学生阅读、填表。
3.师:请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。
小组评议,教师巡视。
(给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间,以培养学生的学习能力、客观评议的能力。)。
借用的东西结果。
绳结可以记起以前经历的事。
贝壳可以知道本民族的许多事。
枪、箭宣战书。
死鸟、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
生:我觉得有点像宣战书。
师:我也觉得你说的有一定道理,“有点像”也就是有点不像了,课文中没有写出“我们马上开战”呀!还要再读读句子,体会体会。
生:我认为最重要的是告诉另一个民族:你们不要踏上我们的土地。
生:这是他们在假设,因为第5句话用了“如果”这个词。
师:那告诉另一个民族“你们不要踏上我们的土地”,我们可以把它称做什么?
生:提醒。
师:语气不够强硬,你要让你的邻居小心――别侵犯我的领地!
生:最后通牒。
师:还没到生死关头呢!
生:警告。
师:这个概括很准确。
(六)交流资料,延伸课文内容。
1.师:我知道同学们都是搜集资料的能手了,让我们来看看,历史上、生活中还有哪些有趣的通信方式,现在世界上哪些民族没有文字。
学生自主交流资料。
2.师:让我们借用刚才的表格,整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧!
学生整理填写表格。
(七)完成“语文天地”中“畅所欲言”第三题“你还知道哪些手势语”。
学生猜不出。
2.师:神秘的答案就是“爱”。我们的生活也离不开很多手势。请大家看看“语文天地”中“畅所欲言”第三题。谁愿意也做上一些动作,让我们猜一猜。
师生互动活动。
(八)布置作业。
1.生字词。(必做)。
2.给生字找出三组形近字或音近字。(必做)。
3.将课堂上填写的表格收藏到“成长记录袋”中。(必做)。
4.把课文的主要内容讲给家人听。(选做)。
5.将课文读给家人听,再说说通过学习了解到的其他的通信方式。(选做)。
6.做几个手势语让家人猜一猜。(选做)。
《不用文字的书和信》教学设计
三年级语文。
教材出版社。
北师大。
教者。
小蕾。
单元章节。
三年级上册第十一单元。
教学时间。
80分钟。
教学目标。
知识与。
技能。
1.认识6个生字,会写9个生字,理解“分辨”、“惟有”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,有一定速度的略读课文,了解课文的主要内容。
过程与。
方法。
1.通过有效的略读训练,提高学生的略读速度。
2.了解发明文字前人们的记事和通信的方法,通过收集资料,知道现代的一些信息传递的方式。
情感态度与价值观。
1.了解发明文字前人们的记事和通信的方法,体会人们的聪明才智。
2.学习古人的智慧,努力发展自己的创造力,培养自己的创新精神。
内容分析。
重难点:1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、结合上下文内容理解课文中的重点词语。
学情分析。
学生在低年段,多多少少了解中国汉字的发展由来,但是,在汉字出现以前,人们是怎样记录事情和通信的,学生大都不知道,因此我将此作为导入,激发学生的求知欲望。在教学课文时,我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题,从而达到理解课文、感悟课文。
教学准备及。
教学资源。
1.收集有关人类早期文字的通讯资料,以及有关现代的通讯资料。
2.多媒体课件。
环节。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
一、谈话,激趣导入。
教师简单地介绍人类的文明发展历史。
板书课题:
1、同学们,平常你们是怎样进行沟通交流的?
自由发言,介绍常见沟通交流方式。
感知内容,抓住学生好奇心理,形成学生渴望学习的心态,激发学生的求知欲。
自主。
识字。
感知。
文意。
二、自读课文,学习生字。
1.提出自学要求,引导学生自读课文。
2.检查自学情况并指导书写。
认读词语:
人类 历史 形状 战斗。
躲藏 乱箭 对付 严厉。
记忆 民族 邮递 踏。
强调字音:族藏。
多音字:斗。
3.整体感知,弄清条理。
4.熟读课文。
1、出示自学要求:
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成两部分,思考每部分的主要内容。
2.检查自学的情况。
(1)指名分段连读课文。
(2)教师出示生字词语卡片,指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?
(4)开火车读生字词,并指导书写。
3.教师小结,理清文章的条理。
按要求自读课文。学习字词,感知内容。
把课文分成“记事”和“通信”两部分。
朗读课文并正音。
认读词语感知词义。
从字的发音、字的书写上阐明自己的看法。
书写:藏 状。
反馈课文的分段情况,说说每个自然段的主要内容。
正确、流利地朗读全文。
理解。
课文。
三、学习第一部分,了解过去的记事方式。
明确:这一部分围绕“人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。”来描写的。
引导想像,各种绳子结以及贝壳可能代表的意思。
1、指名读课文第一部分问:这一部分围绕哪一句话来描写的?
2、理解:奇妙。
4、指名反馈,播放课件,板书:
结绳记事、贝壳记事。
(出示课文中相应的插图。)。
5、讨论:人们是怎样用绳子和贝壳记事的?
边听边思考问题。
集体反馈,读课文中相关的语句。
发挥想像,自由发言。
抓住“结绳”一词,(出示各色绳子)让学生边说边动手实验。
正确、流利地朗读课文第一部分,加深理解。
学生在自读自悟中,初步了解课文主要内容,教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题,从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。让学生先在小组中解决部分简单问题,老师在巡视时,引导学生提出一些有价值的问题,集体讨论解决,在整个过程中教师注重保护学生好奇心,重视学生口语表达能力的培养。
四、学习第二部分,了解古人的通信凡方式。
结合文中例子,引导学生想象:文字出现之前人们又是怎样通信的。
体会文中提到的事物所代表的情感:
死鸟死老鼠死青蛙五支箭。
1、教师提出问题:文字出现之前他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。.
3、提示:课文举了一个什么例子?
4、引导学生想像,他们如果是报平安会怎么表示呢?
5、教师小结:虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信,在长期的生活实践。
自由读课文并思考。
读课文相关的句子。
学生大胆想像,自由发言。
五、阅读课文,加深理解。
教师总结,鼓励学生收集资料,了解更多关于古代人类生活知识。
读完课文,你们有什么感想呢?
(尊重学生个性化的阅读。)。
自由选择自己感兴趣的段落读一读。
从个人的角度自由发言。
教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上,有意识的引导学生到生活中去学习语文。
拓展。
延伸。
拓展延伸,说说现代的通信方式。
如:网络视频、无线呼叫……。
1.启发:你们知道我们现代都有哪些通信方式?
2.鼓励探究:你们知道吗,过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不及我们现在的迅速。
小组讨论、交流、汇报。
大胆设想未来的通信方式。
关心身边的事,留意新生事物的变化,激发学生对科学的热爱,对未来的遐想。较好地体现了大语文观的理念。
《不用文字的书和信》
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,把课文分成两部分,了解发明文字前人们的记事和通信的方法,了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料,了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分。
两课时。
一、谈话,激趣导入。
1、同学们,你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
二、自读课文,学习生字。
1、教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成两部分,思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片,指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结,并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词,并巩固。
三、整体感知,弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结,理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分,了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分,其他思考:这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、理解“奇妙”。
4、导读,学生自读课文:人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)。
6、讨论:人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈,读课文中相关的语句。
8、引导想像,各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像,自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分,加深理解。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读:那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文,了解古人的通信。
1、教师提出问题,学生自由读课文:他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
5、引导学生想像,他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像,自由发言)。
6、教师小结:虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信,在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字,创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文,加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文,你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言,教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结,鼓励学生收集资料,了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸,说现代的通信。
1、小组讨论、交流:你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究:你们知道吗。过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生,(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
附板书设计。
记事绳子。
方法奇妙贝壳古代人类聪明。
通信。
《不用文字的书和信》读后感
最近几天,我看了一本既有趣又搞笑的,西班牙着名作家霍尔迪。塞拉。依。法布拉写的《无字书图书馆》,这本书的语句丰富生动,向我们诉说了一个奇怪的现象。
这本书非常好看,主要讲了:在一座小镇上,火车站站长塔德欧在回家的路上,他无意间在关闭一年的图书馆旁边惊讶地发现了四处散落着的大小不一的字母,于是,他和本杰明镇长一起来到了无人光顾的图书馆,发现里面堆满了大大小小的字母,于是叫阿卡西奥教授来观察。教授来到这座图书馆,看到了这一令人惊奇的情景,于是他大发雷霆,指责镇上的人没文化,导致书中的字母从书中脱落分离。可谁也没有想到,镇长的女儿马嘉带领镇上的孩子们,在一片字母中创作出自己的'书籍,然后让这个图书馆又回到了以前那样热闹的状态。
读了这本书后,我深深地愧疚过,正如阿卡西奥教授所说的,那些书,讲述了作者心中真实的人群和生活。那些书是真理,是梦想,是现实,是幻想,是知识,是愉悦,是平静,是生命。那些书,是人类历史上最生动的艺术表现形式,它们呈现了我们人类自己的经历。当然,谁都知道,没有文化的镇子就是一个贫瘠的镇子。所以,我们要多读书,增长知识,积累文化,充实自己。
《不用文字的书和信》
教学要求:
1.学习本课的生字词。
2.正确流利的朗读课文。
3.理解课文内容,把课文分成两部分,了解发明文字之前人们的记事和通信方法。
4.体会人们的聪明才智。
重难点、关键:
1.了解古代的一些记事和通信方法。
2.收集资料,了解现代的一些信息传递的方式。
教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
她们就是she。与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯,这些人可都是大明星。如果我们的晚会能把他们请来该多好啊!你有什么好的联系方式吗.?你们知道的可真多。今天就让我们走进通讯时代,感受时代的脉搏。
二、揭示课题,汇报资料。
我们的语文书中有一篇课文就详细讲述了这一部分内容。让我们赶快翻开书106页,看看书中是怎样说的。谁愿意用洪亮的声音读课题?齐读课题。
三、初读课文,学习生字。
1.用喜欢的方法读课文,和生字交朋友。可以把没读通顺的句子多读几遍,也可以同桌之间读读喜欢的句子。
2.检查生字掌握的情况。
出示“付”:读一读,找个形近字朋友。
出示“厉”:你能给他找个什么朋友?
3.指名朗读课文:纠正字音。
四、再读课文,汇报所学。
1.默读课文:你了解到了什么?
2.汇报。
(1)结绳记事(课文第1自然段)。
师通过演示帮助学生理解,并发挥学生想象力。
我是一个技艺高超的猎手,昨天,我到森林里去打猎。
前天的天气真好,运气也不错,打了一头大猎物,你们猜猜我打到的是什么?(学生猜是大象)。
对是大象,为了记载这件事,我在绳子上打上一个大结。(边说边用一条红绳来演示)。
昨天,天气也不好整天下着大雨,我只打到了一只小猎物,我在绳了上打上一个小结。你们猜猜我打到的是什么?(学生猜是小兔之类的小动物)。
今天雨停了,我打了一头猎物,不大不小,你们能猜到它是谁吗?(学生猜是牛或羊之类的动物)我应该打上一个什么样的结?(学生说一个小结)。
怎样表现天气呢?
教师拿了一根绿线演示,用不同颜色的绳和结来表示天气的变化。天气很好,用绿线打上一个大结;天气不好打个小结;天气一般打个不大不小的结。
从这个两条绳结上,你发现了什么?
学生回答:不同颜色的绳结表示不同的事物,绳结的大小与事物的变化有关。
你们可真聪明。这么短的时间就已经熟悉了结绳记事的方法。下面请你用一分钟时间练习复述这一自然段的内容,一会儿我们来比一比,看谁复述得好。
(2)贝壳记事(课文第2自然段)。
教师给每一个小组发一套彩色的贝壳卡片,请每个组的每名同学拿一张,以组为单位,按照下面的表里的要求来填一填。
颜色。
形状像什么。
可以表示什么。
学生在填表的过程中,既能感受到我国古代人的聪明才智,又能让学生练习用打比方的方法来表达。这样在发展学生思维能力的同时发展学生语言,体现了语文教学的特色。
汇报:请每一小组的代表来发言,其他组的成员参与评价。
(3)学习总分写法:学习1、2自然段后,请学生找出这两个自然段是围绕哪句话写的?
《不用文字的书和信》读后感
宋丹格“你们有多久没有读过一本书了?”在书中阿卡西教授曾这样试问过镇民,回答他的却是一片寂静。我也这样问自己,问家人,不过另外我庆幸的是连外公都保持每天看报纸、读杂志的习惯。
这个寒假,我读了作家霍尔迪塞拉依法布拉写的《无字图书馆》,作为国际大奖小说,那纯朴、真实的语言打动了我。故事由火车站站长塔德欧无意间在回家的路上发现了很多四处漂亮的字母引起,本杰明镇长发现因无人光临已经关闭一年多的图书馆中,书全部成为无字天书,在阿卡西教授的点拨下,才明白是因为镇民没有看书导致。大家有发现书不肯接受字母,而镇长女儿玛嘉却奇思妙想和小伙伴一起深夜闯入图书馆写属于自己的书。偶然被母亲发现不在床上,而揭开了这个秘密。在玛嘉的讲话后,全镇人一起写作,构成了一道独特而又美丽的风景线。
继续开头的问题,也许大多数人们的工作量让他们难以招架,但是令人匪夷所思的是,大人们明明知道孩子们房间中的书在不断增加,却从未正眼去瞧过。哪怕只是翻一翻封面,他们也会明白,自己的孩子是那些书的作者。他们终究因为睡眠缺乏,行动古怪引起了大人们的怀疑,大人们也没房子心上,每天坐下来安安静静看一会儿书已成为了意见奢侈的事情,更不要说去花时间在孩子身上了。而正如玛嘉的话一样,孩子们和大人缺少沟通、交流,大人自然而然的离书越来越远。
我原本也讨厌写作,但爱读书,读了这个故事后,发现好像当一位作家,写作令人更快乐。镇上的人好像都为写书而快乐、自豪。“重要的不是写的好不好,而是动手去写。”我第一次听到,写得不好有什么意义吗?还不如不写,但是往往没有修饰的语言是真实的,是你所亲身经历的。当然要修饰心定要读过许多书,有所积累才会有的功力。
“你有多久没有读过一本书了?”请你扪心自问。
《不用文字的书和信》
教学目标:
1、学会正确书写12个字,并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点:
1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。
课型:写字课。
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
1、朗读课文《翠鸟》。
2、出示10个生字,学生认读。(开火车)。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严。
3、出示生词,同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉。
二、新课:
1、出示要写生字,学生认读。
忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉。
2、学生分析字形,互相交流。
4、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写,并指名评价。
(3)书写生字,每字3遍。
(4)完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语,学生认读。
奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付。
*抄写词语。
(5)合作学习:
*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。
*上台展示,并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计:
11、通讯。
《不用文字的书和信》读后感
最近几天,我看了一本既有趣又搞笑的,西班牙著名作家霍尔迪。塞拉。依。法布拉写的《无字书图书馆》,这本书的语句丰富生动,向我们诉说了一个奇怪的现象。
这本书非常好看,主要讲了:在一座小镇上,火车站站长塔德欧在回家的路上,他无意间在关闭一年的图书馆旁边惊讶地发现了四处散落着的大小不一的字母,于是,他和本杰明镇长一起来到了无人光顾的图书馆,发现里面堆满了大大小小的字母,于是叫阿卡西奥教授来观察。教授来到这座图书馆,看到了这一令人惊奇的情景,于是他大发雷霆,指责镇上的人没文化,导致书中的字母从书中脱落分离。可谁也没有想到,镇长的女儿马嘉带领镇上的孩子们,在一片字母中创作出自己的书籍,然后让这个图书馆又回到了以前那样热闹的状态。
读了这本书后,我深深地愧疚过,正如阿卡西奥教授所说的,那些书,讲述了作者心中真实的人群和生活。那些书是真理,是梦想,是现实,是幻想,是知识,是愉悦,是平静,是生命。那些书,是人类历史上最生动的艺术表现形式,它们呈现了我们人类自己的经历。当然,谁都知道,没有文化的镇子就是一个贫瘠的镇子。所以,我们要多读书,增长知识,积累文化,充实自己。
《不用文字的书和信》
教材分析:
这是一篇说明文,介绍了创造文字之前(没有文字),人们记事和通信的方法,表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰,语言准确,体现了说明文的写作特点,有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
教学目标:
1、学会生字、新词,理解“譬如”“分辨”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
2、能够初步把握课文主要内容,了解课文层次。
3、联系上下文,理解重点词语、句子的意思;并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法,知道一些不用文字的书和信;从而体会人们的聪明才智,充分感受人类的智慧。激发学生充分发挥人类的智慧,并愿意用自己的智慧去创造的情感。
4、提高学生理解文章主要重要语句,体会文章思想感情的能力;进一步提高口头表达能力。
教学设计:
一、导入。
1、谈话激趣:
师:上周二的秋游活动,大家玩儿得开心吗?
生:开心高兴……。
生:a、直述用来做事——。
师:怎么记啊?——。
生:(用自己话说)——。
师:你是怎么知道的?——。
生:看书。——。
师:你认真做了预习,真不错。它在人们创造文字之前,是被人们用来记事的。
b、多角度答——师:你们知道吗?这串贝壳在人类创造文字前作用可大了,它还被人们用来记事呢!
2、揭题解题:
看到这个题目你想到了什么?
生:a、置疑——。
师:就让我们带着这些问题读读课文。
b、解题——。
(1)生发挥——。
师:你是怎样了解到的?——。
生答——。
师评价:你真是爱读书的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初读感知,整体把握。
师:(接上)自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信,注意读准字音。
生:自由朗读课文。
三、细读课文,理解体会。
1、学习第二自然段。
生:第二自然段。
师:好,就请大家认真默读第二自然段,边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。
生:默读第二自然段。读后说出“贝壳是怎样被用来记事的”,可直接读句子。
师[出示句子:贝壳大小不一,颜色形状也有许多种,比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子,在他们看来,就是一本书,“读”了这本“书”,他们可以知道本民族的许多故事。]:这串贝壳就是一本书,每个贝壳记了什么事,这是本怎样的书?展开你的想象,和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。
《不用文字的书和信》读后感
暑假里,我看了《无字书图书馆》这本书。这是一本有趣的小说。
它讲述了,在一个小镇上,有一家关闭了一年多的图书馆,放在里面的书字母都掉落了,书里没有一个字母了,整个图书馆里掉落的字母压得门也开不了,读者只能爬窗户进去。全镇人都非常着急,不知道怎么办?只有镇长的女儿玛嘉想出了一个绝妙的好办法,用掉落的字母在无字书上编写自己想写的故事。这个办法迎来了许多同学也来参加,最后全镇人都加入了编书行列。后来,这个镇成为人类历史上诞生作家数目最多的小镇。
这本书告诉我们:书是有生命的,书能让我们增长知识,也会告诉我们许多道理,我之前把书买来放在家里不看,这些书就像失去了生命一样,变成了无字书,所以我要珍惜每一本书,多看多读,这样才不会让书失去生命。
《不用文字的书和信》读后感
今天,我读了《无字书图书馆》这本书。
它讲的是这样一个故事在一个小镇上,因为人们长时间不读书,导致图书馆里的书上的字母都离开了书本,书成了无字天书。大人们想尽了一切办法,但仍然束手无策。后来,镇长的女儿玛嘉想出了一个办法:用掉落的字母重新编写自己的故事。在玛嘉的带领下,越来越多的孩子加入了写书的行业,但是,玛嘉的妈妈发现了这个秘密,后来孩了与大人消除了误会,大人们也跟着他们一起写书。最终成功拯救了图书馆,这座小镇也成了诞生作家最多的小镇。
读了这本书之后,我知道了书也有生命,如果人们不阅读,就会变成无知的人,书的生命也会消失,这实在是太可怕了!
高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯。”只要多读书,读好书,我们才能成为更加优秀的人。从今以后,我也要多多看书,多多写作,争取像玛嘉一样,成为一个小作家!