编制教学计划需要考虑学生的实际情况和能力水平，以及教学环境等因素。小编为大家整理了一些教学计划范本，希望可以为您的教学工作提供一些借鉴和参考。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计
1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
二、重点难点。
1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
三、教学活动。
(一)课前游戏。
同学们，今天我们来到阶梯教室上课，同学们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学们高兴吗?请先听好游戏规则，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备，开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。第二个游戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。听清楚了吗?准备开始。时间到，请谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么艰难啊。可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用顽强的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。
(二)复习导入。
昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的掌握情况。展示生字。
帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意。
1、开火车读一读。
2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。小结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。这就是帕尔曼，同学们，仔细看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了作者目光，请同学们快速快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。
齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象)更令作者怦然心动的是(引读)———他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。点击：从容自信，从这个词你读懂了什么?(不向命运低头)。
对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打动了每一位观众的心。课文还有哪些句子深深地打动了你?请把这些句子找出来。
(三)自由读文。
四、精读品悟，理解内容。
1、品读“这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。”
(1)指名读句子，说说你从中读懂了什么?
(2)你能读出这种感受吗?“更”要重读，表示更进一层的意思。你来试试。
(3)那么，作者强调的是琴声还是人格呢?读出这种感受，齐读。
(4)你能照样子，用“不仅„„更„„”说一句话吗?指名说。然后自己写一句在书上。
(5)那么，哪件事体现了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。”
展示句子：起来——跌坐在椅子上;再起来——又没成功;又试了一次——又失败了。”
(1)自由读，你从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。
(2)你能把这种艰难读出来吗?如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待——担心)，把你的感受批注在书上。自由表演读。汇报读。
(3)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)。
(4)当看到他第三次失败时，这时你又会怎么想?(着急、担心)读出这种感受。
(6)可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，
“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”
从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?自己试试。让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。
看到帕尔曼站起来的这一瞬间，观众有什么反应?他们为什么而鼓掌?
如果我们让你来记叙帕尔曼站起来的一瞬间，你会怎么写?作者为什么要这样写呢?(这样写不仅写出了他站起来的艰难，更突出了观众对他的关注，和他在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)作者为什么会写得这样具体?(这一瞬间最能体现帕尔曼的人格魅力，所以要详写)你从中受到什么启发?(留心观察，把体现中心的内容要详写。)。
3、展示句子“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”
为什么?
(表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)。
(1)齐读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。
(2)男女赛读。
4、展示句子“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”
(1)说说作者为什么事谢谢帕尔曼?
(2)你从中体会到了什么?
小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?(身残志坚，不用搀扶，意志顽强，不怕失败，靠自己的力量赢得尊严的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句话写出自己的。
六、总结。
1、通过今天的学习，你有什么收获?
2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”
为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”
为这个，让我们自豪地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”
不用文字的书和信教学设计
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话，激趣导入。
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？
二、自读课文，学习生字。
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
（1）全班齐读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）。
（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）。
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。）。
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）。
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5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？
二、学习课文，了解古人的通信。
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）。
3、课文举了一个什么例子。（指名反馈）。
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，自由发言）。
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？（学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。）。
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信。
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，（例如长城烟火台的由来）激发学生的兴趣]。
《不用文字的书和信》教学设计
1.认识3个生字，会写3个生字。
2.让学生了解没有文字之前人类交流的方式，从而感受文字带给我们的便利。
教学重点 有效阅读文章提取有用信息。
教学过程：
一，导入。
生：打电话，传真……。
师：无论是哪一种方式都离不开语言和文字，看来语言文字的作用是非常之大，可是在文字未被创造使用之前，人类又是如何记事、通信呢？今天就让我们一同了解古人是怎样的聪明与智慧写出不用文字的书和信。把书翻到92页，齐读课文边读边想不用文字的书和信是什么样子的，那些自然段是写不用文字的书，那些自然段是写不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同学能不能直接认识到记事的方法就是写的书。此处可能有些同学划分错误，通过让他们说每段的大概意思来说明问题）。
师；（总结）文章一共分成两个部分，一部分写不用文字的书是1、2自然段一部分是写不用文字的信是3、4自然段。
师：谁来说?生：……。
师：非常好，（写板书）奇妙谁查词典了，什么意思？生：……。
师：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法记录事件的呢？谁来说？生：结绳 贝壳。
师；绳结的大小，和贝壳的大小可能代表重不重要，形式和颜色代表不同类别的事件。结绳记事和贝壳记事的方式你更喜欢那一种呢？为什么？喜欢结绳记事的先说……生：贝壳比结绳颜色鲜艳更容易分辨。
师：这位同学用到了书中的一个词，分辨，谁预习了说一说什么意思。生：区别，识别。
第二部分。
读完想好古人怎样通信的就坐好。生：用东西物体，实物。
师：那么这句中那个词告诉你了，作者是在举例子？生：譬如。
师：谁查字典了，譬如什么意思，生：……。
师：注意看老师是怎样写这个字的，你用什么方式可以巧妙的记住它？
师：回到文章中，作者出了举出了……的例子，还说了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感体验。
师：古人真是有趣，有创意，用这些物品，东西就能写出，恐吓信，和宣战书，那么假如咱们也是原始时期的一个大部落，我们还没自己的文字，跟其他的民族部落也不通语言。经过考察发现在咱们的不远处有个小部落，咱们想让他们归顺咱们的部落，有不想直接用武力解决，你们就是军师，处处注意看看跟他们什么东西怎样做，能让那个部落加入咱们的部落。四人小组讨论一下，比一比那个小组的方案可行，有创意。
生：……。
师：谁来说?生：……。
生;淘气的小朋友。
第四部分 总结。
师：同学们学习的都非常认真，收获也很多，古人没有文字却可以写出不用文字的书和信，希望同学们也能像古人一样，当遇到困难时可以发挥自己的聪明才智努力的克服困难！
《不用文字的书和信》教学设计
1、通过课前预习和课上学习，学生能够正确认识和理解本课的生字、词语，正确、流利地朗读课文。
2、学生通过课本介绍和课上讲解，了解古人记事和通信的方法。
（二）过程与方法。
1、学生能够在认识说明文的说明方法“举例子”的基础上，找到另一处“举例子”的事例。
2、通过对古人通信和记事方法的理解、概括，能够总结出古人通讯方法的优缺点。
（三）情感态度与价值观。
1、通过对古人通信和记事方法的了解，感受古人们的智慧。
2、通过不用文字的书和信与文字通讯的对比，知道文字在人类历史上的重要作用，增强学生对文字的热爱之情。
二、教学重难点：
1、能够总结出古人通讯方法的优缺点。
2、意识到文字的重要性。
三、教学环节。
（一）问题导入，激发兴趣。
1、提问：（师板书题目，ppt出示有文字的书和信的图片）同学们，屏幕上是什么？（书和信）（师在“书和信”下画线）你们平时见过的书和信都是什么样的？上面都有什么？（写满了文字）（在“文字”下画线）书和信中的这些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、总结：是的，文字是人类沟通和记事的重要工具，我们的生活和学习处处离不开文字。
（二）熟读文字，带入情境。
老师的ppt上也有“文字”，同学们会读了吗，现在我们来开火车读！（ppt出示词语：人类、经历、形状、战斗、躲藏、乱箭、对付、严厉）这些文字都是我们要求会写的，老师这里还有一些文字，你们会读吗？小火车继续开！（ppt出示词语：记忆、民族、踏上、邮递、寄信）这些文字都是我们要会认的。
课文中还有一些文字有点难读准，谁来？（ppt出示：结绳记事、分辨、譬如、一杆枪、包裹、淘气）读得很准确，来！全班齐读一遍！
（三）熟读课文，理解内容。
黑板上也有文字，我们把它读出来，（生读）读了这么多文字你们见过不用文字的书和信吗？（在“不用”下画三角形）在几千年前文字还没有被创造出来，他们是怎通讯的？现在我们就来认识、认识。
1、记事方法。
1)请同学们默读第1、2自然段，找出文中的记事方法，用圈圈出来（ppt出示：默读1、2自然段，找出文中提到了哪几种记事方法，用圈圈出这些记事方法。）。
2)勾画完的小朋友请坐直，谁来说说有哪些记事方法，（结绳记事）（师板书）结绳记事是怎样记事的呢?用波浪线勾画出相关句子，你来给我们说一说（发生一件事，就在绳子上打一个结，结的大小不同……）全班齐读句子。
3)你都读懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些绳结，它们记录了不同的意思，比如当我们去打猎，打到一只猎物时就打一个死结，打到十个猎物时就用绳子在另一根绳子上打一个结，今天很开心就打一个心形结，……。
4)还有什么记事方法？（贝壳记事）（板书）贝壳记事是怎样记事的？用波浪线勾画出相关句子（生说）（ppt出示句子）全班齐读句子！
5)分辨是什么意思？翻开你们的字典，我们一起来查一查，（区分辨别），是的，你们瞧，贝壳可比绳结方便多了，它们有不同的颜色、形状、大小，人们可以根据这些去区分辨别事情。（师出示各种贝壳的图片，结合图讲解）就像ppt上面的这些形态各异的贝壳，在古人眼里就可以用来记录很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在创造文字之前，有些民族已经有了他们的通信方法，是怎样的呢（出示ppt：一分钟的时间默读课文3、4自然段，思考：古人是怎样通信的？）。
2)时间到！课文中古人是怎样通信的？从课文里找答案，用自己的话概括出来。（板书：“东西”通信）。
3)古人怎么用东西通信的呢？
（ppt出示：譬如这一族……，生读）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向对方宣战，就会用一种东西来表示意思，什么东西？（一杆枪或一支箭）原来古人就是这样用东西通信的。你们看，课文举了一个例子，就让我们清楚地明白什么是“东西”通信，这就是说明文特有的说明方法，“举例子”，来，我们一起批注在这句话旁边，把这句话用括号括出来，在旁边写上举例子。
文中还有同样的方法，你们能找到吗？用“（）”括起来，也在旁边作上批注，谁来说说，你找的哪里？（抽生读）全班齐读一遍。
4)如果有一天，你收到这些东西（ppt出示：一只鸟、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它们是什么意思？（生读）（ppt出示“你们能像……”）。
5)“休想”是什么意思？这句话中他们是在干什么？（想都不要想，是在捍卫自己的土地，提醒对方，表示了他们迎战的勇气和决心）带着这样的感情再读一遍！
现在，我们还用这样的方法吗，请同学们齐读最后一自然段！
生：齐读。
师：总结，是啊，古人们的意思我们确实很难猜测。
（四）拓展延伸，升华情感。
1)王老师昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一条小鱼、一个茶杯，你们能帮王老师解读一下，它们表示的什么意思呢？请同学们四人一小组，讨论讨论（生讨论并汇报）。
2)虽然是同一封信，但是每个人都有自己的理解，但没有人能够清楚寄信人真正的意思。你们还记得刚刚我们的绳结和贝壳表达的意思吗？（ppt出示之前绳结、贝壳的整合小图）（生比较含糊，不太能记清楚，师补充）才过了这么一会儿，我们就记不清了。
3)了解了古人所用的记事和通信的方式，它们有什么优点和缺点？（生说师板书，优点：简单；缺点：容易忘记、不方便、难懂）虽然结绳记事、贝壳记事等等这些古代的通讯方法比较简单，但是更存在容易忘记、难懂等缺点，所以为了沟通方便，我们人类发明创造了文字，与这些原始的通讯工具相比，文字有什么优点？（意思明确、沟通方便）所以，我们选择了用文字沟通，而这些古老的方式就渐渐消失了。
并且随着历史的发展，我们又有了电话、互联网等更加方便快捷的通讯方式，我们人类的通讯越来越发达。
人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。我国古代就有“结绳记事”的方法。发生了一件事儿，就在绳子上打一个结。各个结大小不同，形式也各有区别，表示那些事儿重要不重要，属于什么种类。往后看了这些绳结，就记起以前经历的许多事儿。
现在世界上还有一些民族没有文字，他们还用“结绳记事”的方法。还有一些民族用贝壳代替绳结。贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比绳结容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书。读了这本书，他们可以知道本民族的许多故事。
不但如此，在创造文字之前，有些民族已经有了通信的方法。跟记事用绳结或贝壳一个样，也用一些东西来表示意思。譬如这一族送给那一族一杆枪或者一支箭，这就是一封宣战书。那一族收到了，就拿起武器来，准备战斗，决不会误会成别的意思。
从前有一个民族送给相邻的民族一封信。这封信一共四样东西：一只死鸟，一只死老鼠，一只死青蛙，还有五支箭。这些东西包含着什么意思呢？它是在说：“你们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃吗？如果不能，休想跟我们打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们！”
如果有一天，我们从邮递员手里收到一个包裹，解开一看，没有别的，只是死鸟、死老鼠这些东西，我们唯有连声叫怪，猜想是哪一个淘气的朋友寄来开玩笑的。谁知道在古代，这样一包东西却是一封严厉的信。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计
教学目标：
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备：
帕尔曼的小提琴独奏曲。
教学活动：
一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(爱迪生)。
2.引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后，相信。
大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知，扫除字词障碍。
1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.学习生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事?
三、再读课文，直奔重点。
1、说说课文写了一件什么事?
2、默读课文，给文章分段。
四、小结本节课的收获。
五、作业。
1.组词。
袂()拄()帕()。
决()住()拍()。
诀()注()泊()。
2.抄写生字带的词语。
第二课时。
教学目标：
1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
重点难点。
1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备：
课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲。
教学活动：
一、复习。
认读词语。
二、抓住重点，合作探究。
1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
(2)起来——跌坐在椅子上;。
再起来——又没成功;。
又试了一次——又失败了。
(3)帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
(4)他又试了第四次，这一次他终于站了起来!
3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会，感悟情感。
齐读倒数第二自然段，
1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方?
(3)你从这个句子体会到了什么?
2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”
(1)“这个”指的是什么?
(2)作者为什么要谢谢音乐大师?
四、小组讨论：
对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的?
五、小结本节课的收获。
教学反思;本节课学生的状态非常好，积极性很高。一节课下来，学生跟我都觉得非常轻松，甚至有几个胆子比较大的学生跟我说“老师，上语文课时间一下子就过了·····”
《不用文字的书和信》教学设计
三年级语文。
教材出版社。
北师大。
教者。
小蕾。
单元章节。
三年级上册第十一单元。
教学时间。
80分钟。
教学目标。
知识与。
技能。
1.认识6个生字，会写9个生字，理解“分辨”、“惟有”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，有一定速度的略读课文，了解课文的主要内容。
过程与。
方法。
1.通过有效的略读训练，提高学生的略读速度。
2.了解发明文字前人们的记事和通信的方法，通过收集资料，知道现代的一些信息传递的方式。
情感态度与价值观。
1.了解发明文字前人们的记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。
2.学习古人的智慧，努力发展自己的创造力，培养自己的创新精神。
内容分析。
重难点：1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、结合上下文内容理解课文中的重点词语。
学情分析。
学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文。
教学准备及。
教学资源。
1.收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料。
2.多媒体课件。
环节。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
一、谈话，激趣导入。
教师简单地介绍人类的文明发展历史。
板书课题：
1、同学们，平常你们是怎样进行沟通交流的？
自由发言，介绍常见沟通交流方式。
感知内容，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
自主。
识字。
感知。
文意。
二、自读课文，学习生字。
1.提出自学要求，引导学生自读课文。
2.检查自学情况并指导书写。
认读词语：
人类 历史 形状 战斗。
躲藏 乱箭 对付 严厉。
记忆 民族 邮递 踏。
强调字音：族藏。
多音字：斗。
3.整体感知，弄清条理。
4.熟读课文。
1、出示自学要求：
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2.检查自学的情况。
（1）指名分段连读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？
（4）开火车读生字词，并指导书写。
3.教师小结，理清文章的条理。
按要求自读课文。学习字词，感知内容。
把课文分成“记事”和“通信”两部分。
朗读课文并正音。
认读词语感知词义。
从字的发音、字的书写上阐明自己的看法。
书写：藏 状。
反馈课文的分段情况，说说每个自然段的主要内容。
正确、流利地朗读全文。
理解。
课文。
三、学习第一部分，了解过去的记事方式。
明确：这一部分围绕“人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。”来描写的。
引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表的意思。
1、指名读课文第一部分问：这一部分围绕哪一句话来描写的？
2、理解：奇妙。
4、指名反馈，播放课件，板书：
结绳记事、贝壳记事。
（出示课文中相应的插图。）。
5、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的？
边听边思考问题。
集体反馈，读课文中相关的语句。
发挥想像，自由发言。
抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。
正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。
四、学习第二部分，了解古人的通信凡方式。
结合文中例子,引导学生想象：文字出现之前人们又是怎样通信的。
体会文中提到的事物所代表的情感：
死鸟死老鼠死青蛙五支箭。
1、教师提出问题：文字出现之前他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。.
3、提示：课文举了一个什么例子？
4、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？
5、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践。
自由读课文并思考。
读课文相关的句子。
学生大胆想像，自由发言。
五、阅读课文，加深理解。
教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
读完课文，你们有什么感想呢？
（尊重学生个性化的阅读。）。
自由选择自己感兴趣的段落读一读。
从个人的角度自由发言。
教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，说说现代的通信方式。
如：网络视频、无线呼叫……。
1.启发：你们知道我们现代都有哪些通信方式？
2.鼓励探究：你们知道吗，过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。
小组讨论、交流、汇报。
大胆设想未来的通信方式。
关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。较好地体现了大语文观的理念。
小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话，激趣导入。
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
二、自读课文，学习生字。
1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)。
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文，了解古人的通信。
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)。
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信。
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
《不用文字的书和信》读后感
最近几天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙着名作家霍尔迪。塞拉。依。法布拉写的《无字书图书馆》，这本书的语句丰富生动，向我们诉说了一个奇怪的现象。
这本书非常好看，主要讲了：在一座小镇上，火车站站长塔德欧在回家的路上，他无意间在关闭一年的图书馆旁边惊讶地发现了四处散落着的大小不一的字母，于是，他和本杰明镇长一起来到了无人光顾的图书馆，发现里面堆满了大大小小的字母，于是叫阿卡西奥教授来观察。教授来到这座图书馆，看到了这一令人惊奇的情景，于是他大发雷霆，指责镇上的人没文化，导致书中的字母从书中脱落分离。可谁也没有想到，镇长的女儿马嘉带领镇上的孩子们，在一片字母中创作出自己的'书籍，然后让这个图书馆又回到了以前那样热闹的状态。
读了这本书后，我深深地愧疚过，正如阿卡西奥教授所说的，那些书，讲述了作者心中真实的人群和生活。那些书是真理，是梦想，是现实，是幻想，是知识，是愉悦，是平静，是生命。那些书，是人类历史上最生动的艺术表现形式，它们呈现了我们人类自己的经历。当然，谁都知道，没有文化的镇子就是一个贫瘠的镇子。所以，我们要多读书，增长知识，积累文化，充实自己。
《不用文字的书和信》
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
重点难、关键。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分。
两课时。
一、谈话，激趣导入。
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
二、自读课文，学习生字。
1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)。
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文，了解古人的通信。
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)。
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信。
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
附板书设计。
记事绳子。
方法奇妙贝壳古代人类聪明。
通信。
《不用文字的书和信》读后感
最近几天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍尔迪。塞拉。依。法布拉写的《无字书图书馆》，这本书的语句丰富生动，向我们诉说了一个奇怪的现象。
这本书非常好看，主要讲了：在一座小镇上，火车站站长塔德欧在回家的路上，他无意间在关闭一年的图书馆旁边惊讶地发现了四处散落着的大小不一的字母，于是，他和本杰明镇长一起来到了无人光顾的图书馆，发现里面堆满了大大小小的字母，于是叫阿卡西奥教授来观察。教授来到这座图书馆，看到了这一令人惊奇的情景，于是他大发雷霆，指责镇上的人没文化，导致书中的字母从书中脱落分离。可谁也没有想到，镇长的女儿马嘉带领镇上的孩子们，在一片字母中创作出自己的书籍，然后让这个图书馆又回到了以前那样热闹的状态。
读了这本书后，我深深地愧疚过，正如阿卡西奥教授所说的，那些书，讲述了作者心中真实的人群和生活。那些书是真理，是梦想，是现实，是幻想，是知识，是愉悦，是平静，是生命。那些书，是人类历史上最生动的艺术表现形式，它们呈现了我们人类自己的经历。当然，谁都知道，没有文化的镇子就是一个贫瘠的镇子。所以，我们要多读书，增长知识，积累文化，充实自己。
《不用文字的书和信》
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、读通课文内容，了解简单的书和信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。
教学过程：
一、谈话激趣。
1、同学们，看，老师给大家带来的是什么?(出示一本书和一封信)。
2、这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)。
板书：文字。
3、汉字是世界上最古老的文字，可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么记事和传递信息的呢?(学生思考、讨论)。
4、你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗?不信我们一起坐时空隧道去看看。
红字板书：不用。
二、细读课文，深入感悟。
1、学生自由轻声朗读课文，标出段序，并思考课文告诉了我们什么呢?
2、引导学生读课文第一句。
人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。(课件演示)。
3、理解“奇妙”
4、学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法帮助记忆的呢?
记事：结绳记事(1)。
贝壳记事(2)。
通信：枪、箭。
死鸟、死老鼠借助特定的事物表达一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在总结归纳的同时老师指导：
(1)形式：意思是样子。(展示各式各样的绳子上的结，请大家观察)。
经历：可换成“发生”“经历过的事”就是“发生过的事”
什么是“结绳记事”?(1、2、3句话)发生一件事，就在绳子上打一个结。
(课件演示：结绳记事图片及古书上的记载)。
(2)分辨：分别、区别。
同学们大胆的猜想一下，在没有文字的民族，他们是如何用贝壳进行记事的?
(课件展示贝壳图案)。
鼓励话语a你们猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧为“智多星”的称号。
c同学们，你们的猜想非常合乎情理，这说明你们都开动了脑筋，老师为有你们这群思维活跃、想象力丰富、发言积极的学生感到无比的自豪。
5、大家继续发挥我们的才智来试着填写这份表格吧!
内容。
用途。
记事。
结绳。
可以记起以前经历的事。
贝壳。
可以知道本民族的许多事。
通信。
枪、箭。
宣战书。
死鸟、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣战书：我也觉得你说的有一定的道理，课文中没有写出“我们马上开战”呀!还要再读读句子，体会体会。
a提醒：语气不够强硬，你要让你的邻居小心——别侵犯我的领地!
b最后通牒：还没到生死关头呢!
c警告：这个概括很准确。
指导朗读：怎样读出严厉的语气?(个别读、教师读、集体读)。
6、总结：先人靠结绳记数，今天打了几头猎物，谁分多少，系几个疙瘩，怕忘了，那是留给自己的“书信”。慢慢的，便有了数字的概念。走到哪个山头，这里猎物很多，便在山崖上画上几群牲口，告知同族这里可以狩猎。这是形象的书信。从女娲抟土造人、精卫炼石补天到黄帝大战蚩尤、大禹疏浚洪水，这是古人关于万物起源、人类发展、社会形态演变的书信。以后随着生产力的发展，随着古文字的起源和发展，信息的传输方式变得越来越多样。人们在占卜之后，把卜辞刻到龟甲兽骨上，产生了甲骨文，还产生了与之相适应的书信。到商周时代，随着冶炼技术的应用，皇族把历史等重要信息刻到国家之重器的青铜鼎上，或埋于地下，写出来，绝不是为了自己看的，那是为了铭记历史，教育后代而留下的书信。春秋战国，人们把书信写在竹简上，先是用绳扎，再用封泥封。东汉蔡伦发明了被誉为古代四大发明之一的造纸术，为书信大行天下提供了便利条件。从有了文字，有了纸张，书信变成了通信联络的重要手段。书信也就成为延续几千年文明史、传承文化、促进经济社会发展的重要载体。
(课件演示：绳结——甲骨文——金文——籀文——小篆——隶书——草书、楷书与行书。)。
三、拓展活动(课件展示，配置音乐)。
1、现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗?(小组讨论、个别汇报)。
电话、互联网、电报、传真机、手机短信、bp机......
2、想一想将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流?
(同桌互说，个别汇报)。
3、虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行记事通信，在长期的生活实践中创造出我们现在我们用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
展示：a、过去人类生活中有哪些有趣的记事和通信方式。
b、现在世界上哪些民族没有文字。
古代记事的主要方法。
(1)结绳记事：用一种颜色的“主绳”、不同颜色的“次要绳”、“再次要绳”，在绳上打上结，用来记事的方法。见于古代埃及、中国、日本、秘鲁。
(2)刻木：是一种用木板来完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴来记事的方法。
(4)贝壳珠带：用贝壳珠带来记事的方法。
原始记号是一种记录方法，原始人类用结绳记事，就像现在人们用硬盘记录信息一样。原始记号是一种物化的信息，人类已经懂得用物体来记录信息了。“刻木”就成了原始的通讯方式，贝壳珠带成了一部原始的历史“书籍”。
古代的通信方式。
一、烽火传军情。
二、鸿雁传书。
三、鱼传尺素。
四、青鸟传书。
五、黄耳传书。
六、信鸽传书。
七、风筝通信。
八、竹筒传书。
没有文字的民族：(课件：附图)。
鄂温克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、门巴族、珞巴族、畲族东乡族、等民族都没有文字。
《不用文字的书和信》读后感
宋丹格“你们有多久没有读过一本书了?”在书中阿卡西教授曾这样试问过镇民，回答他的却是一片寂静。我也这样问自己，问家人，不过另外我庆幸的是连外公都保持每天看报纸、读杂志的习惯。
这个寒假，我读了作家霍尔迪塞拉依法布拉写的《无字图书馆》，作为国际大奖小说，那纯朴、真实的语言打动了我。故事由火车站站长塔德欧无意间在回家的路上发现了很多四处漂亮的字母引起，本杰明镇长发现因无人光临已经关闭一年多的图书馆中，书全部成为无字天书，在阿卡西教授的点拨下，才明白是因为镇民没有看书导致。大家有发现书不肯接受字母，而镇长女儿玛嘉却奇思妙想和小伙伴一起深夜闯入图书馆写属于自己的书。偶然被母亲发现不在床上，而揭开了这个秘密。在玛嘉的讲话后，全镇人一起写作，构成了一道独特而又美丽的风景线。
继续开头的问题，也许大多数人们的工作量让他们难以招架，但是令人匪夷所思的是，大人们明明知道孩子们房间中的书在不断增加，却从未正眼去瞧过。哪怕只是翻一翻封面，他们也会明白，自己的孩子是那些书的作者。他们终究因为睡眠缺乏，行动古怪引起了大人们的怀疑，大人们也没房子心上，每天坐下来安安静静看一会儿书已成为了意见奢侈的事情，更不要说去花时间在孩子身上了。而正如玛嘉的话一样，孩子们和大人缺少沟通、交流，大人自然而然的离书越来越远。
我原本也讨厌写作，但爱读书，读了这个故事后，发现好像当一位作家，写作令人更快乐。镇上的人好像都为写书而快乐、自豪。“重要的不是写的好不好，而是动手去写。”我第一次听到，写得不好有什么意义吗?还不如不写，但是往往没有修饰的语言是真实的，是你所亲身经历的。当然要修饰心定要读过许多书，有所积累才会有的功力。
“你有多久没有读过一本书了?”请你扪心自问。
《不用文字的书和信》教案
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
两课时。
课件，收集资料。
第一课时。
(一)创设情境，激发探究兴趣。
1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料?请展示出来，让我们一起来共睹一下。
3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢?让我们一起去了解一下。
(二)读文识字，初步感知。
1、教师出示要求，学生自读。
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)。
(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词，并巩固。
(三)、整体感知，弄清条理。
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
(四)、学习第一部分，了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)。
3、交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。
4、、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思。
5、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)。
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)。
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)。
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)。
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)。
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
方法奇妙记事结绳古代人们的智慧。
贝壳。
通信。
《不用文字的书和信》读后感
暑假里，我看了《无字书图书馆》这本书。这是一本有趣的小说。
它讲述了，在一个小镇上，有一家关闭了一年多的图书馆，放在里面的书字母都掉落了，书里没有一个字母了，整个图书馆里掉落的字母压得门也开不了，读者只能爬窗户进去。全镇人都非常着急，不知道怎么办？只有镇长的女儿玛嘉想出了一个绝妙的好办法，用掉落的字母在无字书上编写自己想写的故事。这个办法迎来了许多同学也来参加，最后全镇人都加入了编书行列。后来，这个镇成为人类历史上诞生作家数目最多的小镇。
这本书告诉我们：书是有生命的，书能让我们增长知识，也会告诉我们许多道理，我之前把书买来放在家里不看，这些书就像失去了生命一样，变成了无字书，所以我要珍惜每一本书，多看多读，这样才不会让书失去生命。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》是叶圣陶先生写的一篇科学小品文，具体介绍了创造文字之前，人们记事和通信的方法，表现了人类的聪明才智。对于享受着现代高科技通讯技术长大的八、九岁孩子来说，一时难以理解和想象古人的做法。因此，采取多种教学手段，引导学生潜心会文是突破这一难点的有效方法。而且，文章层次清晰，语言准确而略带风趣，有利于学生充分感受"不用文字的书和信"所折射出的人类的智慧。只要巧妙引导，学生就能在品味语言中感悟，在拓展想象中创造。
【教学目标】。
1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文；了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
2、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才智。激发学生的创造性。
3、培养学生联系上下文理解重要词句的意思，体会文章思想感情的能力；进一步提高学生的表达能力。
【教学准备】。
课前师生分别收集有关人类早期文字和通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。
【教学过程】。
一、实物导入，激趣生疑。
1、老师出示一条打满各种结的草绳，问学生，这是什么？
2、昨天，老师收到一束玫瑰花，猜一猜是谁送的，表达什么意思？
（根据学生的交流情况小结：今天看起来很普通的一条带结的绳子，在上古时代却是一个记事本；今天我们仍然在某种特定情景下使用东西表达意思的信息传递方式，原来就是古人的一种通讯方式。还有哪些不用文字的书和信呢，让我们一起走进课文。）。
二、初步感知，理请思路。
1、学生读通读顺课文，自主识字。
2、默读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？
（引导学生初步了解课文内容，按照"记事方法"和"通讯方法"把课文分成两大部分。）。
三、品味想象，深入感悟。
1、学习"记事方法"部分。
（1）默读第一二自然段，边读边思考：这部分主要写什么？是围绕哪一句话来写的？学生找出后，读句子，随文理解"奇妙"一词。
（提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。）。
（2）课文具体写了哪些奇妙的记事方法？找出说明"结绳记事"和用贝壳记事方法的句子，读一读，然后交流阅读收获。
（在了解记事方法时，注意发散学生思维，抓住"结绳记事"中"大小不同形式也各有区别"和"贝壳记事"中"大小不一颜色形状也有许多种"等关键词句，想象不同的绳结和贝壳可能分别表示什么意思。联系上下文理解词语"分辨"等。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。）。
（3）理解"一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。"这句话的意思。抓住一、二自然段结尾的句子，比较"结绳记事"和用贝壳记事方法的优劣。并谈谈自己的体会。
2、学习"通信方法"部分。
根据学生的回答再引导：对于我们，这些东西都是生活中的"调味品"；可是在人类创造文字之前它还表示特殊的意义呢！想知道它有什么特殊的意义吗？快从课文中找出来，自己认真读一读。
（1）请自由阅读第三-五自然段，按照刚才的学习方法来读书、交流。
（可引导学生概括一下学习方法，边读边想：这部分围绕那句话来写？具体举了哪些例子来说明在创造文字之前，不同的民族间互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句话，重点理解"一封严厉的信"所表达的最重要的意思是什么？还可与上文的"一杆枪一支箭"表达的意思对比理解，）。
（2）在理解的基础上指导朗读，进一步体会古代人类的聪明与智慧。
（3）除了文中介绍的，你还知道哪些通信方法？结合你收集的资料谈一谈。
（允许学生发表自己的奇思异想。）。
四、整理拓展，创意表达。
2、在创造文字之后，你知道历史上人类使用了哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。）。
4、对比以上三种截然不同的通讯方式，你体会到了什么？
5、随着科技的发展，人类的进步，同学们，请你大胆地畅想，未来社会会产生那些新的通讯方式？（可说，可写，根据课堂所剩时间确定。）。
教师总结：同学们想得有多远，就会做得有多远。大家的畅想是可能实现的，只要大家靠自己的知识和劳动，发挥人类无穷的智慧，就会让你的梦想在不久的未来实现。
《不用文字的书和信》
教学目标：
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、朗读课文《翠鸟》。
2、出示10个生字，学生认读。（开火车）。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严。
3、出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉。
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉。
2、学生分析字形，互相交流。
4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付。
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
11、通讯。
《不用文字的书和信》
教材分析：
这是一篇说明文，介绍了创造文字之前(没有文字)，人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
教学目标：
1、学会生字、新词，理解“譬如”“分辨”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
2、能够初步把握课文主要内容，了解课文层次。
3、联系上下文，理解重点词语、句子的意思;并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信;从而体会人们的聪明才智，充分感受人类的智慧。激发学生充分发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创造的情感。
4、提高学生理解文章主要重要语句，体会文章思想感情的能力;进一步提高口头表达能力。
教学设计：
一、导入。
1、谈话激趣：
师：上周二的秋游活动，大家玩儿得开心吗?
生：开心高兴……。
生：a、直述用来做事——。
师：怎么记啊?——。
生：(用自己话说)——。
师：你是怎么知道的?——。
生：看书。——。
师：你认真做了预习，真不错。它在人们创造文字之前，是被人们用来记事的。
b、多角度答——师：你们知道吗?这串贝壳在人类创造文字前作用可大了，它还被人们用来记事呢!
2、揭题解题：
看到这个题目你想到了什么?
生：a、置疑——。
师：就让我们带着这些问题读读课文。
b、解题——。
(1)生发挥——。
师：你是怎样了解到的?——。
生答——。
师评价：你真是爱读书的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初读感知，整体把握。
师：(接上)自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信，注意读准字音。
生：自由朗读课文。
三、细读课文，理解体会。
1、学习第二自然段。
生：第二自然段。
师：好，就请大家认真默读第二自然段，边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。
生：默读第二自然段。读后说出“贝壳是怎样被用来记事的”，可直接读句子。
师[出示句子：贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书，“读”了这本“书”，他们可以知道本民族的许多故事。]：这串贝壳就是一本书，每个贝壳记了什么事，这是本怎样的书?展开你的想象，和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。
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《不用文字的书和信》
教材分析：
这是一篇说明文，介绍了创造文字之前(没有文字)，人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
教学目标：
1、学会生字、新词，理解“譬如”“分辨”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。
2、能够初步把握课文主要内容，了解课文层次。
3、联系上下文，理解重点词语、句子的意思;并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信;从而体会人们的聪明才智，充分感受人类的智慧。激发学生充分发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创造的情感。
4、提高学生理解文章主要重要语句，体会文章思想感情的能力;进一步提高口头表达能力。
教学设计：
一、导入。
1、谈话激趣：
师：上周二的秋游活动，大家玩儿得开心吗?
生：开心高兴……。
生：a、直述用来做事——。
师：怎么记啊?——。
生：(用自己话说)——。
师：你是怎么知道的?——。
生：看书。——。
师：你认真做了预习，真不错。它在人们创造文字之前，是被人们用来记事的。
b、多角度答——师：你们知道吗?这串贝壳在人类创造文字前作用可大了，它还被人们用来记事呢!
2、揭题解题：
看到这个题目你想到了什么?
生：a、置疑——。
师：就让我们带着这些问题读读课文。
b、解题——。
(1)生发挥——。
师：你是怎样了解到的?——。
生答——。
师评价：你真是爱读书的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初读感知，整体把握。
师：(接上)自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信，注意读准字音。
生：自由朗读课文。
三、细读课文，理解体会。
1、学习第二自然段。
生：第二自然段。
师：好，就请大家认真默读第二自然段，边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。
生：默读第二自然段。读后说出“贝壳是怎样被用来记事的”，可直接读句子。
师[出示句子：贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书，“读”了这本“书”，他们可以知道本民族的许多故事。]：这串贝壳就是一本书，每个贝壳记了什么事，这是本怎样的书?展开你的想象，和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。