在写作中，优秀的作文常常能够展现出作者独特的眼光和思考方式。以下是一些写作大师的经典语句和优秀作品的片段，与大家分享。
夕阳落山不久阅读答案
时针每指到这个时刻，一切事物都会变得和之前的不同，多了一份神秘，端庄。曾记得李商隐为此写过：“夕阳无限好，只是近黄昏”的佳句，在诗人严重，落日黄昏是一种生命消逝的景象是令人惋惜的，它仿佛会带着一天的时光，将其聚于落日中，缓缓落下，隐匿林中。
但在一些人眼里，落日黄昏却备有一番情趣，淡黄色的世界里，浮躁的心情会慢慢沉淀，忙碌的人们会止住脚步，你瞧，牵牛回家的人来了，他沿着田埂，几声呵斥将中逐到路上，转身回走的过程中，用手指尖扯了一节草根，含着嘴里，吹着曲调，拽着牛绳，大步地在落日余晖下向家的方向走。
黄昏时节，山林如披上了一道霞光，显得格外艳丽，将每棵树的轮廓画得分明。山林里时不时传来几声鸟鸣，一声未落，一声又起，竞相卖弄着歌喉，树梢突然蹿出几只乌的大鸟，将树叶震碎了一地，鸟展开翅膀，沿着西边的红霞一直飞，最后变成几个黑点消失不见，沿着鸟飞的痕迹，抬头望天：西边落日将天染成了不易多见的胭脂似的红，这是夕阳的杰作，天的中间却依旧白皙，里里外外都是透着纯洁：天的另一边，仿佛还未走入傍晚这扇门，那蔚蓝依旧如正午，没有丝毫的褪色，随着时间的推移，西边的红叶渐渐的延伸开来，直到将天完完整整地铺上一张红绸，彩色的云在微红的背景下整齐的排列着，如神话中的宫殿，梦幻极了，这样长时间僵着脖子仰望天空，颈部难免会有微微的酸，将视线转移后，便可眺望远方，恰好能看见水库一角，一面连着青山，一边靠着荒废的田野，暖风拂起，吹起层层的`波浪，在夕阳的映照下，泛着金黄的涟漪，像跳动的金子，格外刺眼，波浪一层一层的推进，一直延伸到彼岸。鱼在靠近水面的地方闲适的游着，享受着夕阳的温暖。
万籁俱寂，一切都在落日中变得安详，画中的人将牛栓进了牛圈后便倒了酒，准备进餐了；天色渐渐淡了下来，鱼在水面玩乏了，便结伴游回家了；山鸟唱倦了，拍打着翅膀飞回了巢，天上的彩云渐渐消逝，月亮在朦胧中露出了半张脸，大自然中的一切都在期盼着：明天又会是一个新的开始。
独坐夕阳里阅读答案郭枫独坐夕阳里
常常喜欢独坐在黄昏，享受着那只属于我的夕阳。
它会把那西边的天空染成一片一片的橘黄，显得非常可爱，可亲。好像一位慈祥的母亲在临睡前对她的儿女们那亲切的笑容，带给人的是祥和与安宁。
阳光透过树阴，密密层层的树叶把它撕成一片片，飘飘洒洒在我的身上，感到的是无边的寂寞与沉静。
风又吹起，树叶响起了一阵阵哗啦声，那是即将落下的太阳对天空的呼唤，它留恋她。
看着夕阳一点点向山的边缘沉下，我感到无边的孤寂。因为我习惯了有它的存在。常常，我回忆我在夕阳中的过去，那么美好，但一切不能重新来过。夕阳成了我生活的背景，而橘黄也成了我生活中必不可少的颜色。
曾经在夕阳下，我畅游在文学的海洋中，读“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的无奈;“夕阳无限好，只是近黄昏”的凄凉;“采橘东篱下，悠然见南山”的欣喜。
坐在夕阳下，感到的是一种平静。夕阳的颜色是那种平静的橘黄，没有红色的奔放与热烈;也没有白色的素洁与高雅;没有蓝色的真诚与期待;更没有黑色的宽容与博大。它只有平静，平静得令人寂寞，但，我喜欢那种平静。
坐在那尚有余温的的夕阳下，回忆自己的过去，想想自己的未来。累了，泡一杯茉莉。苦涩的茶，苦涩黄，茶的颜色与夕阳的颜色溶在了一起，慢慢的`，淡了，它们都忘了它们的昨天。
品一口放在身边的茶，苦。但那是一种与众不同的滋味。它可以让你从过去的苦恼中解脱，也可以让你从快乐的遐想中回到现实，它告诉你：现实一点吧，其实你是很悲惨的。但久了，又会生出另一种甜，仿佛在告诉你：坚持下去，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
独坐在黄昏，可以忘记自我的存在。因为一切都与那平静的颜色溶为一体。不过，这无关紧要，最重要的是：我已获地那一份平静。
末了，忘一眼天边，可以看到云霞放粗最美丽的色彩。因为，你已感悟到人生的真谛。
我喜欢独坐在黄昏，因为，我喜欢它给予的一份宁静，一份寂寞。
《夕阳真美》的课堂教案设计夕阳真美阅读与答案
一、谈话导入。
二、自由读书。
1、读一读课文2、3、4自然段，读完了把写夕阳美的句子划下来。
2、谁来说一说？
三、第二自然段。
1、你读得真好！听得出来他哪儿读得好啊？
2、“连绵起伏”
（1）那你知道“连绵起伏”是什么样儿的？
（2）你说得真好，我们来看看连绵起伏的西山。
（3）看了有什么感觉？（做手势）这就是连绵起伏的西山。
（4）说得真好，我们来读一读。
3、你们读得真好，老师也想读一读，好吗？（省掉“十分”）。
（1）（点课件）说得真好，谁来读读这句？
（2）好，我们一起来。
4、这时候的太阳在哪？（点课件）。
5、书上怎么写的？
6、指板书，引背。
四、第三自然段。
1、刚才我们小朋友读懂了第二自然段写夕阳美的句子。课文里还有这样的句子吗？
2、找的准，你觉得哪儿美呀？
3、有了吗？读下去。
4、把书上的句子读出来。
5、（1）我们平时看到的云一般是什么颜色？
（2）它是怎样成为黄色、红色、紫色的？书上用了一个特别好的词，你能找出来吗？
（3）就像小朋友画水墨画一样，（做手势）染成。
（4）是什么染的？
6、引背。
7、就这几种颜色吗？从书上哪儿知道的？还有什么颜色？
8、这时，天空中的云朵有黄色、红色、紫色，真是！
9这时候的太阳在什么地方呢？
五、第四自然段。
1、描写夕阳美的`句子还有吗？
2、你读得真好（出示句子），再来读一读。
3、如果你是夕阳，会对小朋友们说些什么呢？
4、看，夕阳还舍不得我们呢！他都要回家了还把灿烂的霞光就给我们。我们再来把这句话读一读。
5、这时，太阳的脸变得？（看课件）。
6、引背。
7、这时候太阳落山了还是那么美。
六、第五自然段。
1、看到这么美的夕阳，爷爷，望着奶奶说。
2、我们来读一读课题。
3、下面请小朋友们听（放音乐）,我们小朋友的爷爷、奶奶就和这夕阳一样，是美丽的、幸福的。
4、在读一遍。
七、写字。
1、老师这儿有四个字，小朋友们还认识吗？
2、谁来读？
3、发现了什么？
4、小朋友们，把手伸出来跟翟老师一起写。
5、下面请小朋友描一描书上的4个字，描好的小朋友把习字册上这4个字写一写。
6、提醒坐姿。
7、停笔，下课。
夕阳爱情现代文阅读答案
建国之后连绵不绝的政治运动中，林同济逐渐中止了政治学和文化史方面的研究，转而研究莎士比亚戏剧，并尝试以五拍素韵诗体的方法翻译莎士比亚的《哈姆雷特》及《麦克白》。尽管他的一生充满挫折，屡遭迫害，内心浸遗着苦痛一一抱负难以实现，始终不得志，但他从未放弃过自己的理想与述求。即使后来几乎完全致力于莎剧的研究，也依旧寄托着他当年的执着——为促进中国学术文化的发展而努力。研究莎学是形式的改变，深层中对民族文化的忧虑与使命感依旧。为了实现这一宏图，“四人帮”粉碎后，他以“烈火烬中再起风”的乐观精神，活跃于中外文化交流的活动中。如果说抗战时是他的“第一春”，那么这时则开始了他人生的“第二个春天”。可惜来临得有些晚且过于短暂了。
被打为右派时，在身心受到双重重创的困难条件下，以数年工夫完成的“‘sullied’istheword：anoteonhamletcriticism”终于于1980年1月在《外国语》发表。尽管当时这一争论已达成一致，但林的文章仍引起了国内外莎学界人士的普遍关注。因此，1980年8月林同济临时得到莎士比亚年会的邀请赴英参加“第十九届国际莎士比亚讨论会”。林同济成为建国后第一个参加国际讨论会的学者。三十多个国家的两百多位学者参加了这次盛会。会议讨论的主题为“莎士比亚关于人物塑造的方法”。由于赴会仓促，来不及在会上提交论文，林同济仅在闭幕会上赋诗赠给大会：
独摇灵光镜，摄来万像真。自然无碍趣，四海一家亲。
尚友群贤集，遄飞壮思新。兰亭今古意，中座抚频频。
前四句写莎翁是真实地反映现实的奇才，后四句写莎学讨论会的盛况，以兰亭修禊事为村托回到中国文化方而来。
就行了。”事实上，林同济常谦虚说“专家”一词闻之“汗雨湿背”，爱“老学者”这个称谓。此时他已少了年轻时的“狂”，更平添了一份“真”。
林同济以其深厚的学术底蕴和直言的个性赢得了盛誉。英伦返国后，林同济即接到自己的母校加州大学伯克利分校及哈佛大学等赴美作学术演讲的邀请函。未作休顿，辗转赴美，在甚多的邀请会、聚会应酬之余，林同济勤勉于演讲的准备，同时还为画家朱屺瞻、关良、刘旦宅、程十发等与美国朋友洽商为其在美举行画展，致力于中美文化的交流。年逾七旬的林同济常常忽视自己的年龄与身体状况，过分紧张地工作。在伯克利成功的第一讲《莎士比亚在中国：魅力与挑战》使得第二回演讲吸引了更多的听众，座无虚席，许多人还从头站到尾。在最后提问回答中，林同济主张要温和的改革，中国再也历经不起疾风暴雨式的革命，他认为暴力革命必导致另一种暴力，如此循环，必伤国家元气。在《中国思想的精髓》一讲的掌声中，在哥伦比亚，哈佛，耶鲁等大学还在热烈期盼他的演讲时，林同济的身体终于经受不住如此的操劳，因心脏病突发，于1980年10月20日与世长辞，终年七十四岁。
林同济竟还是“一位纯粹的中国传统文人，一介本色书生”，纵然他超越了传统表层的意象，却依然受到其深层精神的支配，仍是年幼时时常朗诵的“修身齐家”“治国平天下”。思想灵魂的双重性，使他深陷焦虑、苦痛，又使他一生都不甘“孤寂”。
林同济的身上一直散发着贵族的气质，他的这种独立人格支配其行为，曾使他“荣”，却也让他“惧”，他的一生似乎总是与时代“不合节拍”，与风行时论相背，某种程度上好似他的崇拜偶像尼采一样，终其一生都与孤独为伴，像很多不幸的天才一杯不为时人理解，不免让人有生不逢时的感叹。
(节选自李琼《林同济传略》，有改)。
4.下列对材料有关内容的分析和概括，错误的两项是。(4分)。
a.林同济是一个以学问自娱的人，他用五拍素的诗体的方法翻译《哈姆菜特》和《麦克白》，参加国际研讨会用题诗的形式表达惭愧之情。
b.林同济学贯中西，学养深厚。他的莎翁研究能够在国际上引起强烈反响，“中国思想的精髓”的演讲也赢得热烈的掌声。
c.林同济是一个热忧、谨慎的人。他为中国画家与美国朋友洽商为其在美举行画展，对记者尊称为“专家”小心冀翼地及时作出更正。
d.本文记叙了林同济晚年“第二春”的忙碌和猝然去世，既表现了他“烈火烬中再起风”的乐观精神，又促人深思其悲剧发生的原因。
e.本文重点介绍林同济的莎翁研究情况，却能以小见大，折射出特殊时代知识分子的命运和独特的风骨。
5.文章结尾说林同挤“终其一生都与孤独为伴”，从林同济研究莎士比亚的相关材料中可以看出他哪些“孤独”之处?请简述事实。(4分)。
6.文中哪些方面能够表明林同济是一个“纯粹的中国传统文人”?请结合材料简要概括。(4分)。
炒米胡同里看夕阳阅读题及答案
1.(2分，每空1分)(1)伤感(难过、忧愁、悲伤)(2)平和(平静、宁静、释然)。
2.(4分，每小题2分)。
(1)一线雪和动人心魄生动地写出了那根白发白得很耀眼、很刺目(1分)，表达了我发现白发时吃惊难过的心情(1分)。(意思符合即可)。
(2)咀嚼黄昏指老人们在领略、享用迷人的夕阳美景(1分)，又指老人们在回味往昔，品味人生(1分)。(意思符合即可)。
3.(4分)示例一：我14岁发现第一根白头发时毫不在意，9年后发现第二根白发时却是相当吃惊，文章以此细节来表现青春的流逝及其带给自己的伤感。示例二：通过写老人的白发表现他们的历经沧桑;通过写老人表情、姿态的祥和来表现经历沧桑后的宁静与平和。示例三：通过写夕阳爆发着如火的金光衬托老人饱经风霜后生命仍然灿烂美丽，让我感悟到炒米胡同有太强太旺的生命在天地间存息。
4.(4分)a.青春年少的我的一根白发和老人们的满头斑白相比，不算什么。b.我虽青春年少，却为一根白发而忧愁伤感。饱经沧桑的老人们让我有所感悟，也让我的心境渐渐平和，觉得那根小小的白发根本不算什么，不值得伤感，因而感觉淡了很多。c.夕阳中的老人们历经风霜却仍然安详从容，他们教会了我如何看待生命，如何看待时光，让我领悟到生命的意义并不在于外貌等外在的东西，而在于精神等内在的东西。因此那根白发不再白得刺目，我的心也释然了。
(按层级给分，只答到a层意思得1分，答到b层意思得3分，答到c层意思得4分)。
附答案古诗阅读练习之夕阳楼
阅读下面的古诗，回答问题。(5分)。
夕阳楼。
唐李商隐。
花明柳暗绕天愁，上尽重城更上楼。
欲问孤鸿向何处，不知身世自悠悠。
[提示]此诗写于唐文宗大和九年（835）秋天。作者的知己萧浣被贬，诗人登夕阳楼（此楼为萧浣任职时所建），触景生情，感慨无端，写下这首情致深惋的.小诗。
（1）第一句中的“绕天愁”一词写出了作者愁绪的怎样特点？（2分）。
（2）宋代诗人谢芳得评价诗的三、四两句时说：“若只道身世悠悠，与孤鸿相似，意思便浅。‘欲问’、‘不知’四字，无限精神。”你如何理解三、四两句所表达的内容？（3分）。
参考答案：
23、（1）悠长与纷乱。（写出“悠长”给2分，只写“纷乱”给1分）。
（2）这两句诗真切地表达了一种典型的人生体验：一个同情别人的人往往没有意识到他自己也是需要别人同情的；而当他意识到这一点时，连同情自己的人也没有了。（“孤鸿”尚且有关切它的人，自己则连孤鸿也不如了。）（意思接近即可。只答“自己很孤单，没人理解”给2分；答“自己身世悠悠，与孤鸿一样”不给分）（3分）。
《夕阳真美》的课堂教案设计夕阳真美阅读与答案
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
投影及投影图片、生字卡片。
第一课时。
1．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。
3．学习第一段。
生字卡片、投影图片。
一．导入新课。
1．谈话导入。
2．出示投影放大图，观察图上的太阳是什么样儿、什么颜色，它正往哪里走？
3．板书课题：23。
4．小结图意，解题。
5．质疑。
二．初读课文，初步感知课文内容。
1．生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）给自然段标上序号。
2．检查生字认读情况，帮助正音。
3．指名读词语。
4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读该大家听。）。
5．逐个相机评价。
6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？
7．交流。
8．同桌互读课文。
三．讲读课文第一段。
1．默读第一段，思考：你读懂了什么？
2．交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3．齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。
四．学习生字。
1．出示：傍芒蓝伏余。
2．指名认读。
3．生自学，交流识字方法。
4．口头组词。
5．师范写，生描红，临写。
6．反馈写字情况。
五．布置作业。
抄写生字并组词。
第二课时。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的'美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
生字卡、投影图片。
一．复习导入。
1．多形式地复习生字和词语。
2．交流，通过上节课的学习，你知道了什么？
二．讲读课文。
自由读课文，想哪一自然段你认为写的最美？（交流后根据学生的回答逐段学习。）。
（一）学习第二自然段。
（1）默读，思考有几句话？每句话你都读懂了什么？
（2）学习第一句。
指名学生读，思考你知道了什么？
交流后齐读第一句话。
（3）学习第二句。
自由读，思考读懂了什么？
（4）学习第三句。
生自由读，说说你读后知道了什么？（结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观）。
指导学生感情朗读好这一句。
（5）小结并齐读第二自然段。
（二）学习第三、四自然段。
（1）．自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么？
（2）．交流。
（3）．四人小组合作，根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。
（4）．齐读课文三、四两段，再一起评一评图画作品，看谁画得符合课文的描述。
（5）．自由地、美美地把课文读一读。
（6）．指导背诵。
座位上练背、指名背、齐背。
（三）学习第五自然段。
1．师：多美的夕阳啊，爷爷满面红光的望着奶奶说，生接读——夕阳真美啊！
2．自读课文，有什么不懂的提出？
3．指导朗读好。（读出爷爷奶奶的愉快心情）。
三．熟读成诵。
指导学生按夕阳“西斜—下沉—落山“的顺序练习背诵，先引背，分段背，再有感情地背，比赛背，从而达到成诵。
四．学习生字。
1．认读：壮慢沉涨更。
2．口头组词。
3．自学生字，交流识记方法。
4．师范写，生描红、临写。
5．反馈写字情况。
五．实践活动。
夕阳爱情现代文阅读答案
4.下列对材料有关内容的分析和概括，错误的两项是()。(4分)。
a.林同济是一个以学问自娱的人，他用五拍素的诗体的方法翻译《哈姆菜特》和《麦克白》，参加国际研讨会用题诗的形式表达惭愧之情。
b.林同济学贯中西，学养深厚。他的莎翁研究能够在国际上引起强烈反响，“中国思想的精髓”的演讲也赢得热烈的掌声。
c.林同济是一个热忧、谨慎的人。他为中国画家与美国朋友洽商为其在美举行画展，对记者尊称为“专家”小心冀翼地及时作出更正。
d.本文记叙了林同济晚年“第二春”的忙碌和猝然去世，既表现了他“烈火烬中再起风”的乐观精神，又促人深思其悲剧发生的原因。
e.本文重点介绍林同济的莎翁研究情况，却能以小见大，折射出特殊时代知识分子的命运和独特的风骨。
5.文章结尾说林同挤“终其一生都与孤独为伴”，从林同济研究莎士比亚的相关材料中可以看出他哪些“孤独”之处?请简述事实。(4分)。
6.文中哪些方面能够表明林同济是一个“纯粹的中国传统文人”?请结合材料简要概括。(4分)。
独坐夕阳里阅读答案郭枫独坐夕阳里
薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今天的黄昏极美。
天气新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的凤凰树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热和力，却充满了梦幻的色彩。整个操场，黄澄澄、亮晶晶，像撒上一层金沙似的。天上云霞更美，空气的每一个粒子，都染上了颜色，跳跃着，流动着，分秒之间便有种种奇妙的变化。华丽的金、鲜明的橙、酡醉的红、神秘的紫……从夕阳的中心向四外荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。可是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子。这种黄，像秋叶一般的冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞；整个大地，整个天空，都笼罩在这奇瑰的光之网里。
夕阳真美！美得多么令人心悸。
安谧的校园，被暮色浸透了。细柳、扁柏、小池、曲径……一切都蒙上了凄迷的调子，带着些凉薄的意味。独有一圃大理菊却盛放着，蓊蓊郁郁地开出一片花海。在沉沉的夕阳影里，鲜明极了。也许，这就是春花对于生命的讴歌吧！
散步在花径上的女孩是谁呢？十七八岁吧，还正是白色小马般的年龄，春云初展般的面容，却偏爱拢起一缕闲愁，轻锁在眉峰上。她有时低头寻思，有时向天边凝视，是在想什么？还是在期待什么？是要一个多彩的梦，还是要一个灿烂的明天？她的眼睛闪动着光芒，小小的唇紧闭着，倔强而高傲，绛色的夕阳映照着她红润的面庞，夸耀着一个蓬勃的生命。晚风轻拂，飘动着她的头发也飘动着她的衣裳，她轻盈地散步在花径间，好象踏着无声的旋律在舞蹈！
她是谁？这不必追问，她是青春的形象。
太阳沉得更低了，已敛尽了光芒，红通通的，像一轮又大又圆的月亮。它被淡蓝的暮云烘托着，庄严而祥和地步向沉静的世界。
白昼即将尽了。
大理菊仍热情地燃烧着。
女孩还流连在晚霞中。
独坐在夕阳里，在朦胧的光影中，我的灵智却被眼前的这三件事物――落日、花朵和青春――启发得清朗了。我的心灵好像一湖清波，澄明地映出了生命的过去和未来。
你没觉察到吗？在宇宙间一切事物都有其相似的一面。伟大如太阳，冉冉初升时何等辉煌！日当正午时何其壮烈！可是，当它散尽了热力，失去了光芒之后，仍将归于平淡。渺小如花草，当其默默地钻出地面，平凡的`样子，虽不能邀得人们一顾，但在生命展开的一刻，却灿烂得令人目眩！而后便萎落飘零了。人，谁没拥有过可傲的青春呢？可是谁也不能扭转那自然的大手，终将走上衰老的归宿。然而，我们又何必遗憾？不见那落下去的夕阳，是多么和平静美么？不见那怒放的春花，是多么热烈、疯狂吗？我们生活在天地间的人，若能献出自己的热力，如骄阳之壮烈；若能展开自己的爱情，如春花之绚丽；那么，生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。
独坐在夕阳里，昼和夜的羽翼同时覆盖着我。我感到昼的光明也感到夜的阴暗，感到时间的短促也感到生命的无限。恍然间，我已不是我。我，和那些花草，那些树木，那流荡的云，那吹拂的风：是同样的存在。紫色的雾升起了，包笼了所有的形象。一切，渐渐地、模糊，渐渐地、不见。
5．给加点汉字注音。（3分）。
（1）安谧（）（2）沁人（）（3）敛尽（）。
6．独坐夕阳里，令作者“心悸”地美是什么？请用简洁的语言概括。（3分）。
答：
7．请找出全文的主旨句。（3分）。
答：
8．独坐夕阳里，作者的灵智被落日、花朵和青春启发得清朗了，说说作者获得了哪些启发？（3分）。
答：
9．“生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。”怎么理解它的深刻含义？（3分）。
答：
10．请品味“独坐在夕阳里，昼和夜的羽翼同时覆盖着我。”这个句子好在哪里？（3分）。
答：
11．文章运用了怎样的写作手法？（2分）。
答：
参考答案。
5．略。
6．落日的美；春花的美――大理菊开出一片花海；女孩青春的美。
7．我们生活在天地间的人，若能献出自己的热力，如骄阳之壮烈；若能展开自己的爱情，如春花之绚丽；那么，生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。
8．由“落日”感悟到“伟大”与“平…查看完整散文阅读训练参考答案…现了作者独坐夕阳中在昼和夜交替时的独特感受，饱含深情地讴歌了大自然的温柔。
11．由景入理，托物言志，借物抒情。
夕阳爱情现代文阅读答案
建国之后连绵不绝的_运动中，林同济逐渐中止了政治学和文化史方面的研究，转而研究莎士比亚戏剧，并尝试以五拍素韵诗体的方法翻译莎士比亚的《哈姆雷特》及《麦克白》。尽管他的一生充满挫折，屡遭迫害，内心浸遗着苦痛一一抱负难以实现，始终不得志，但他从未放弃过自己的理想与述求。即使后来几乎完全致力于莎剧的研究，也依旧寄托着他当年的执着——为促进中国学术文化的发展而努力。研究莎学是形式的改变，深层中对民族文化的忧虑与使命感依旧。为了实现这一宏图，“_”粉碎后，他以“烈火烬中再起风”的乐观精神，活跃于中外文化交流的活动中。如果说抗战时是他的“第一春”，那么这时则开始了他人生的“第二个春天”。可惜来临得有些晚且过于短暂了。
被打为右派时，在身心受到双重重创的困难条件下，以数年工夫完成的“‘sullied’istheword：anoteonhamletcriticism”终于于1980年1月在《外国语》发表。尽管当时这一争论已达成一致，但林的文章仍引起了国内外莎学界人士的普遍关注。因此，1980年8月林同济临时得到莎士比亚年会的邀请赴英参加“第十九届国际莎士比亚讨论会”。林同济成为建国后第一个参加国际讨论会的学者。三十多个国家的两百多位学者参加了这次盛会。会议讨论的主题为“莎士比亚关于人物塑造的方法”。由于赴会仓促，来不及在会上提交论文，林同济仅在闭幕会上赋诗赠给大会：
独摇灵光镜，摄来万像真。自然无碍趣，四海一家亲。
尚友群贤集，遄飞壮思新。兰亭今古意，中座抚频频。
前四句写莎翁是真实地反映现实的奇才，后四句写莎学讨论会的盛况，以兰亭修禊事为村托回到中国文化方而来。
就行了。”事实上，林同济常谦虚说“专家”一词闻之“汗雨湿背”，爱“老学者”这个称谓。此时他已少了年轻时的“狂”，更平添了一份“真”。
林同济以其深厚的学术底蕴和直言的个性赢得了盛誉。英伦返国后，林同济即接到自己的母校加州大学伯克利分校及哈佛大学等赴美作学术演讲的邀请函。未作休顿，辗转赴美，在甚多的邀请会、聚会应酬之余，林同济勤勉于演讲的准备，同时还为画家朱屺瞻、关良、刘旦宅、程十发等与美国朋友洽商为其在美举行画展，致力于中美文化的交流。年逾七旬的林同济常常忽视自己的年龄与身体状况，过分紧张地工作。在伯克利成功的第一讲《莎士比亚在中国：魅力与挑战》使得第二回演讲吸引了更多的听众，座无虚席，许多人还从头站到尾。在最后提问回答中，林同济主张要温和的改革，中国再也历经不起疾风暴雨式的革命，他认为暴力革命必导致另一种暴力，如此循环，必伤国家元气。在《中国思想的精髓》一讲的掌声中，在哥伦比亚，哈佛，耶鲁等大学还在热烈期盼他的演讲时，林同济的身体终于经受不住如此的操劳，因心脏病突发，于1980年10月20日与世长辞，终年七十四岁。
林同济竟还是“一位纯粹的中国传统文人，一介本色书生”，纵然他超越了传统表层的意象，却依然受到其深层精神的支配，仍是年幼时时常朗诵的“修身齐家”“治国平天下”。思想灵魂的双重性，使他深陷焦虑、苦痛，又使他一生都不甘“孤寂”。
林同济的身上一直散发着贵族的气质，他的这种独立人格支配其行为，曾使他“荣”，却也让他“惧”，他的一生似乎总是与时代“不合节拍”，与风行时论相背，某种程度上好似他的崇拜偶像尼采一样，终其一生都与孤独为伴，像很多不幸的天才一杯不为时人理解，不免让人有生不逢时的感叹。
(节选自李琼《林同济传略》，有改)。
《夕阳真美》的课堂教案设计夕阳真美阅读与答案
1．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。
3．学习第一段。
生字卡片、投影图片。
一．导入新课。
1．谈话导入。
2．出示投影放大图，观察图上的太阳是什么样儿、什么颜色，它正往哪里走？
3．板书课题：23。
4．小结图意，解题。
5．质疑。
二．初读课文，初步感知课文内容。
1．生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）给自然段标上序号。
2．检查生字认读情况，帮助正音。
3．指名读词语。
4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读该大家听。）。
5．逐个相机评价。
6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？
7．交流。
8．同桌互读课文。
三．讲读课文第一段。
1．默读第一段，思考：你读懂了什么？
2．交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3．齐读第一自然段。
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。
四．学习生字。
1．出示：傍芒蓝伏余。
2．指名认读。
3．生自学，交流识字方法。
4．口头组词。
5．师范写，生描红，临写。
6．反馈写字情况。
五．布置作业。
抄写生字并组词。
第二课时。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
生字卡、投影图片。
一．复习导入。
1．多形式地复习生字和词语。
2．交流，通过上节课的学习，你知道了什么？
二．讲读课文。
自由读课文，想哪一自然段你认为写的最美？（交流后根据学生的回答逐段学习。）。
（一）学习第二自然段。
（1）默读，思考有几句话？每句话你都读懂了什么？
（2）学习第一句。
指名学生读，思考你知道了什么？
交流后齐读第一句话。
（3）学习第二句。
自由读，思考读懂了什么？
（4）学习第三句。
生自由读，说说你读后知道了什么？（结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观）。
指导学生感情朗读好这一句。
（5）小结并齐读第二自然段。
（二）学习第三、四自然段。
（1）．自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么？
（2）．交流。
（3）．四人小组合作，根据课文所描绘的'语言用自己的画笔在纸上画出来。
（4）．齐读课文三、四两段，再一起评一评图画作品，看谁画得符合课文的描述。
（5）．自由地、美美地把课文读一读。
（6）．指导背诵。
座位上练背、指名背、齐背。
（三）学习第五自然段。
1．师：多美的夕阳啊，爷爷满面红光的望着奶奶说，生接读——夕阳真美啊！
2．自读课文，有什么不懂的提出？
3．指导朗读好。（读出爷爷奶奶的愉快心情）。
三．熟读成诵。
指导学生按夕阳“西斜—下沉—落山“的顺序练习背诵，先引背，分段背，再有感情地背，比赛背，从而达到成诵。
四．学习生字。
1．认读：壮慢沉涨更。
2．口头组词。
3．自学生字，交流识记方法。
4．师范写，生描红、临写。
5．反馈写字情况。
五．实践活动。
组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。
《夜雪》阅读答案《雪夜》的阅读答案
11、第一句，从触觉角度感知衾枕之冷，可见雪大；第二句从视觉角度见窗户之明，说明雪大、雪深；第三、四句从听觉角度闻折竹之声，可知雪重。（“触觉”“视觉”“听觉”各1分，具体分析1分）。
12、夜深了，仍时时传来竹子被雪压断的声音，衬托了冬夜的寂静，更主要的是写出诗人彻夜无眠，透露了诗人谪居江州时的孤寂心情。（结合诗歌内容2分，情感2分）。
材论阅读答案阅读答案参阅
王安石。
天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不为，患上之人不使其为也。夫材之用，国之栋梁也，得之则安以荣，失之则亡以辱。然上之人不欲其众﹑不使其为者，何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者，以吾之位可以去辱绝危，终身无天下之患，材之得失无补于治乱之数，故偃然肆吾之志，而卒入于败乱危辱，此一弊也。又或以谓吾之爵禄贵富足以诱天下之士，荣辱忧戚在我，吾可以坐骄天下之士，而其将无不趋我者，则亦卒入于败乱危辱而已，此亦一蔽也。又或不求所以养育取用之道，而諰諰然以为天下实无材，则亦卒入于败乱危辱而已，此亦一蔽也。此三蔽者，其为患则同。然而用心非不善，而犹可以论其失者，独以天下为无材者耳。盖具心非不欲用天下之材，特未知其故也。
且人之有材能者，其形何以异于人哉？惟其遇事而事治，画策而利害得，治国而国安焉，此其所以异于人者也。上之人苟不能精察之﹑审用之，则虽抱皋﹑夔﹑稷﹑契之智，且不能自异于众，其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见，故未有有其实而不可见者也。”此徒有见于锥之在囊，而固未睹夫马之在厩也。驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣啼啮，求其所以异者盖寡。及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至矣。当是之时，使驽马并驱，则唯倾轮绝勒，败筋伤骨，不舍昼夜而追之，辽乎其不可以及也，夫然后骐骥騕袅与驽骀别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之。试之之道，在当其所能而已。
噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹画战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也；人君苟欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者，吾不信也。
（节选自宋·王安石《临川先生文集·材论》）。
4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）。
a．犹锥之在囊囊：口袋。
b．驽骥杂处驽：劣马。
c．及其引重丰，取夷路夷路：坎坷的路。
d．而谟谋谏诤之佐来佐：辅佐的人。
5．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（3分）。
a．天下之患，不患材之不众以其乃华山之阳名之也。
b．患上之人不使其为也其孰能讥之乎。
c．且不能自异于众臣死且不避，卮酒安足辞。
d．得之则安以荣入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
6．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）。
a．作者在本文中论述了人才的重要性和选拔、使用人才的方法，第一段指出上层社会不重视人才的三个原因。
b．有才能的人外表上和一般人没什么不同，只是他遇到事情能够办好，出谋划策和治理国家都超出一般的人。
c．作者认为本身有特殊才能的人，自然就会表现出他的才能来，因此有真实才能而没被发现的人是不会有的。
d．天下那么大，说没有人才，作者是不相信的，他觉得人才是有的，关键在于上层的人的寻求和使用。
7．翻译文中划线的句子。（10分）。
（1）不患士之不为，患上之人不使其为也。（5分）。
（2）故不以天下无材，尽其道以求而试之。（5分）。
参考答案：
4．c（应为“平坦的路）。
5．c（两个“且”字均为“尚且”；a主谓之间，取消句子独立性/的；b代词/反问语气；d表顺承／表假设）。
6．c（c项是存有偏见的人的看法，不是作者的.看法）。
7．（1）不担心士不想有作为，而担心居高位的人不想要士有所作为。
（2）因此并不认为天下没有人才，而是用尽一切办法去寻求人才、考察人才。
译文：
天下的忧患，不担心人才不多，只担心在上位的人不追求人才；不担心士不想有作为，而担心在上位的人不想要士有所作为人才是国家的栋粱，得到了就会使国家安定繁荣，失去了就会使国家灭亡遭屈辱。然而在上位的人不想让人才多，不想使用人才，是为什么呢？这有三个受蒙蔽。他们甘愿受蒙蔽，认为自己的地位可以远离屈辱危险，终身没有天下的大患，人才的得失对于安定和不安定没有什么帮助，所以不追求人才，随着自己的心志办事，而最终陷于失败危难之中，这是第一条蒙蔽。也有的人认为自己的奉禄富贵足以诱惑天下的士，盛衰乐忧在于我，我可以在天下之士前骄横，他们将没有不到我这里来的，那么最终也陷于失效危难之中，这也是一个蒙蔽。又有的人不追求用来养育取用的方法，却恐惧担心认为天下实在没有人才，最终也陷于失败危难之中。这也是一蒙蔽。这三条蒙蔽，它们所导致的祸患是一样的，他们的用心不是不好，唯独说他们的过错在于认为天下没有人才。他们是存心不想用天下的人才，也不知道其中的原因。
况且有才能的人外表和一般的人没有什么不同，只是他遇到事情能够办好，出谋划策能辨明利害，治理国家能使国家安定昌盛，这就是他不同于一般人的地方。所以在上层的人假如不能精细地考察他，慎重地使用他，那么，即使他有奉、夔、杖、契那样高的才智，也不能使自己突出于一般人，何况才智不及他们的呢？世上有偏见的人才会说：“人怀有特别的才能在身上，就像锥子放在布袋里一样，它的尖端立刻就能显落出来，所以没有怀才而看不出来的人啊。”这只是看到了锥子放在布袋里，而本来没看到马在马棚里的（情景）。劣马和良马混杂在一起，喝水吃粗根，嘶鸣啼叫互相嘴咬，想看出（哪匹）不同于其它的马是没有的啊。到了它牵引着沉重的车子，走不平坦的道路，不需要多次鞭打它，也不需要繁多地驾驭，只要一拉它的缰绳就已经到了千里以外的地方了。在这个时候，让劣马和它一起赶路，那么（那劣马）即使倾覆了车的轮子，断了线绳，损坏了筋骨，日夜追赶，遥远得已经赶不上了，这以后良马和劣马才有分别了。古代的人君懂得这个道理，因此并不认为天下没有人才，而是用尽一切办法去寻求人才、考察人才。考察人才的方法，就是给他于适合于他的才能的工作罢了。
唉！现在仍然有担心没在人才可用的人呢！我听说，战国时期六国合纵，辩论游说的人才便纷纷的出现。刘邦和项羽并起，楚汉相争，出谋划策、勇敢善战的人才就不断涌现了。唐太宗决心治理天下，而多谋敢谏的辅巨就投奔他来了，这些人才，当那几位君主还没出来的时候，他们也没有被发现，人君假如想求得人才，他们就来了。今天的情况也正是这样，怕的就是在上层的人不去寻求人才、不使用他们罢了。天下那么大，人物那么多．而说没有人才，我就不相信。
分析：
王安石对如何发现人才、培养人才和使用人才有比较全面的看法。他在不少文章中都谈到过这个问题。如在《上仁宗皇帝言事书》中就说到人才须人主“陶冶而成之者”，所谓陶冶而成，“亦教之养之取之任之有其道而已”。而在《取才》里，又具体说到科举考试中，“策进士者”、“策经学者”皆应从衡量考生的实际本领出发。而在本文中，主要是强调起用人才的重大意义。他认为能否起用人才实际上关系到国家治乱兴衰的命运，因此处于上层地位的人(包括皇帝在内)要十分重视人才、善于发现人才和使用人才。他尖锐地指出：“天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其为也。”这番话表明作者阐述他对人才问题的看法，是有很强的现实针对性的。
材论阅读答案阅读答案参阅
4.c(应为“平坦的路)。
5.c(两个“且”字均为“尚且”;a主谓之间，取消句子独立性/的;b代词/反问语气;d表顺承/表假设)。
6.c(c项是存有偏见的人的看法，不是作者的看法)。
7.(1)不担心士不想有作为，而担心居高位的人不想要士有所作为。
(2)因此并不认为天下没有人才，而是用尽一切方法去寻求人才、考察人才。
秋阅读答案
你悄悄走来，默默无声。你向人们展示出一幅绚丽的美景，你给人们带来了一派丰收的景象。
你悄悄走来，走进花园。万紫千红、千姿百态的菊花开了。它们有的把波浪似的金发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。
你悄悄走来，走进田间。秋风过处，五谷飘香。那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。这时候，地里的人可忙了，到处笑语欢歌，机声和鸣。
你悄悄走来，走上山坡，副带去了一件黄衣裳，一件红衣裳。瞧这边的山上，黄花遍地，远远地与稻田相接，像镀上了一层金色。瞧那边的山上，霜叶如醉，遮盖了半个天际，红得像火焰在燃烧。这一红一黄，时分时合，给人一种说不出的美感。
我迷恋你啊，秋！我赞美你啊，秋！你是美丽的季节，也是收获的季节。
1本文是按先再后的顺序来写的。其中，第2-5自然段又是按转移，写了秋天的景象。
2用――标出文中前后照应的句子。
3概括短文的主要内容。短文表达了作者什么样的思想感情？
4第四自然段中有三处省略号，你能展开想象，把省略号省略的内容用一两句话写出来吗？
1总、分、总、地点（空间）、花园、田间、果园、山坡。
2你向人们展示出一幅绚丽的美景，你给人们带来了一派丰收的景象和你是美丽的季节，也是收获的季节。
3短文写了秋天到来时花园、田间、果园、山坡的一片美丽、繁荣的景象，表达了作者对秋的喜爱与赞美。
4让人看了垂涎欲滴。那颜色更是让人眼花缭乱。
像一个个充满了气的气球。
各种各样的味道慢慢融化在心里，就像生活的滋味。
暖阅读答案
初春某个假日的下午，我在储物间整理一家人的冬衣。九岁的女儿安娜地伏在不远的窗台上向外张望，不时地告诉我院子里又有什么花开了。
这时，我无意中在安娜羊绒大衣两侧的口袋里各发现一副手套，两副一模一样。
我有些不解地问：“安娜，这个手套要两副叠起来用才够保暖吗？”安娜扭过头来看了看手套，明媚的阳光落在她微笑的小脸蛋上，异常生动。
“不是的，妈妈。它暖和极了。”“那为什么要两双呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴然后认真地说：“其实是这样的，我的同桌翠丝买不起手套，可是她宁愿长冻疮，也不愿意去领那种难看的土布大手套。平时她就敏感极了，从来不接受同学无缘无故增送的礼物。妈妈买给我的手套又暖和又漂亮，要是翠丝也有一双就不会长冻疮了。所以，我就再买了一模一样的一副放在身边。如果装做因为糊涂而多带了一副手套，翠丝就能够欣然戴我的手套。”孩子清澈的双眸像阳光下粼粼的湖水，“今年翠丝的手上就不会生冻疮。”
我欣慰地走到窗边拥抱我的小天使.草地上一丛一丛兰花安静的盛开着，又香，又暖。
1文章以暖为标题，有什麽深刻含义？
2与第2段中我我无意中在安娜羊绒大衣两侧的口袋里各发现一副手套相照应的句子是？
3你赞赏安娜帮助别人吗的做法吗？如果是你，会怎么做呢？
4说说第4段草地上一丛一丛兰花安静的盛开着，又香又暖表达上的作用。
5你觉得小天使安娜有什么样的品质。
1.以暖为标题，表面看来是手的温暖，实际上，是心的温暖，翠丝这颗敏感、被安娜善意的举动温暖。而“我”的心，被女儿这个小天使温暖。这种暖，是善意的光辉，是爱的传递。
2.如果装做因为糊涂而多带了一副手套，翠丝就能够欣然戴我的手套。
3.赞赏。如果是我，我或许不会像小安娜这样聪慧，但是我仍会尽力去帮助翠丝，或许我会说：你是我最好的朋友，所以我希望将温暖带给你。
4.烘托了一种和谐，温馨的氛围，渲染了宁静，安详的气氛。侧面写出了我欣慰的心情，女儿仿佛是那一丛兰花，温暖了别人，也芬芳了自己。
5.安娜善良，聪颖，以巧妙的方法帮助他人。是这篇吗？
不阅读答案
唐临性宽仁，多恕。尝欲吊丧，令家僮归取白衫，僮乃误持馀衣，惧未敢进。临察之，谓曰：今日气逆，不宜哀泣，向取白衫且止。又令煮药，不精，潜觉其故，乃谓曰：今日阴晦，不宜服药，可弃之。终不扬其过也。
阳城尝绝粮，遣奴求米。奴以米易酒，醉卧于路。城迎之，奴未醒，乃负以归。及奴觉，谢罪。城曰：寒而饮，何害也！
（选自冯梦龙《古今谭概》）。
20、解释下列句子中加点的词。（3分）。
（1）向取白衫且止。
（2）潜觉其故。
（3）奴以米易酒。
21、用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）。
终不扬其过也。
22、你赞同唐临、阳城的做法吗？为什么？（2分）。
20、
（1）先前，原先（刚才）。
（2）暗中。
（3）交换（3分，每词1分）。
21、（唐临）始终没有张扬家僮的过错。（2分，意对即可）。
22、
示例1：赞同，他们二人为人宽厚，善于待下，这是一种美德。
示例2：不赞同，他们的做法，是对下属的纵容，容易导致下属再次犯错。（2分，根据表达，酌情给分）。