特别的作业教学设计大全（15篇）

教学计划的制定需要考虑到学科性质、学生的认知水平和课程目标等因素。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

《特别的作业》教学设计

二、课文链接：

1、文中的“小斗士”指的是恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的'关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。

2、为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。

练习四。

一、成语积累：

刻舟求剑守株待兔螳臂挡车滥竽充数。

掩耳盗铃买椟还珠东施效颦邯郸学步。

二、成语练习：

刻舟(求)(剑)守（株）待兔。

（川）流不息金（碧）辉煌。

卧（薪）尝胆（首）屈一指。

一年级特别的作业教学设计

教材分析《特别的作业》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以爱护为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。学生分析本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

教学目标1、会认个生字2、在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。3、爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。4、联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。

教学流程。

一、悬念导入：

1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的.桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。

2、板书课题，学生跟着书空。

3、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

二、初读课文学文识字。

1、初步感知课文。

（1）生自由读课文，画下不认识的字。

（2）在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？2、学习生字（1）学生小组合作学习，认识课文中的生字。

（2）用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。

（3）开火车读词。

（4）组长检查组内同学的识字情况。

三、游戏巩固识字找朋友对卡片。

四、理解课文。

（1）再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么？

（2）通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？小丽的作业到底是什么呢？

（3）她的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？

（4）为什么大家认为小丽的作业最好？

五、听音乐，看课件，感受春天的美。

（1）同学们，刚才你们看到了、听到了什么。

（2）那我们应该怎么做呢？

（3）你想对小花、小草、小鸟说些什么呢？

（4）引导学生自评、互评。

六、扩展延伸你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？

《特别的作业》朗读课教学设计

教学目标：

1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育，使学生进一步了解人与自然的和谐相处是非常重要的。

教学重难点：

1、按笔顺规则书写生字。

2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。

教学方法：

以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。

教学资源：

多媒体课件。

教学过程（第一课时）：

课时目标：

1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

一、从课题入手，激发学生的好奇心。

2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）。

3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！

4、读了课题，你有什么问题要问？

二、带着疑问，初读课文。

1、出示自读要求。

（1）读准字音。

（2）读通句子。

（3）不加字或减字。

2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。

（1）学生汇报读书情况。

（2）遇到不认识的字，你是怎么认识的？

三、自学生字。

1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。

2、出示词语。

（1）生字读词语。

（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。

（3）齐读词语。

（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。

四、指导书写。

1、玉，兰注意两个字的三横距离相等。让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。

《特别的作业》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，学习生字14个认读生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。

教学重点：

朗读课文，学习生字14个认读生字。

教学难点：

教学过程：

一、目标导学。

这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

二、自主学习、合作探究。

在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行。

1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。

通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。

2、交流学习效果。

通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。

3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。

三、达标训练升华主题。

1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。

2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。

四、堂清检测。

设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。

板书设计：

红红的桃花。

嫩嫩的桑叶爱护花草树木。

一幅画着玉兰花的画。

《特别的作业》

周（想了想）：估计是词语写的位置不对。

周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们认真看”，刚把这句话说完，我就发现，我已经把这个词语挡住了，孩子们就算要认真看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。

陈：很好。者就是课堂这的反思和调节。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语挡住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今天坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清楚，特别是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。

周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到认真看，看才有意义。

周：书空。

周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。

陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今天周老师很注意提醒学生观察“作业”这两个字的书写，因为这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特殊”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观察书写很可惜，我们不但要让学生观察本课要记的生字，其他的生字如果有条件，仍然也可以引导学生进行观察和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，因为“今天我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”

周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。

陈：说得不错。现在我们来总结今天这个问题“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”的观察结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观察识记；（3）及时表扬观察认真的孩子，在表扬中教会学生观察的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。

周：好的，我明白了，在以后的教学中，我注意把这四点渗透进教学中。

陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，注意保护学生自尊心的问题。今天有个细节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上很多孩子都举起了小手，想要来纠正，这时周老师并没有立刻就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，静静地等着这个女生，果然，她很快就明白哪里错了并迅速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓励的微笑，我观察到这孩子坐下来以后，反而十分高兴，学习的劲头和注意力更强了。

周（笑）：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我仔细地想了很久，我觉得保护学生学习的激情和主动性是十分重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。

周（细细一想）：读音！

周：是的。

周（笑了）：我想鼓励学生都参与到寻找的过程中，都开动他们的头脑，去观察，去判断。

周：……会是充数的问题吗？

陈：就是这个问题呢！我注意到有的学生因为看见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓励学生参与学习的意图就不能落实了。

周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思考后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。

陈：当然，也不需要大动干戈，我们要注意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必须关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今天周老师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是老师在引读时，不断在巡视，发现有孩子开小差，就马上去提醒他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。

周：我注意关注了学生听的情况。

陈：是的，在形式上是非常好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应该将它变成集体的要求。

周：那具体应该怎么做呢？

陈：老师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？因为我在不断地提醒那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应该做些什么才是正确的。

周（点头）：我明白了。

今天上了这节课后，和陈老师交换了意见，对于以后关于“学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”这个问题的思考，我有了更深一层的认识。就如同陈老师所说的，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要注意的几点。其实，我们有很多细节地方多注意一下，就能将这个环节很好地渗透：

在写字的时候，教师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给学生观察和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能渐渐突破了。

……。

《特别的作业》

课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。

2、识字15个。

熟读课文，理解课文内容，识字。

理解课后问题。

小黑板。录音机。

第一课时。

一、导入新课。

同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。

二、学习新课。

a）听读课文。（听清字音）。

b）自读课文，圈出生字。

c）互教互学生字。

d）出示生字卡片，指名认读。

e）给生字找“邻居”。

f）再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业？

（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？

g）讨论上面问题。

h）汇报。

i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树。

木的人。

10、指导朗读课文。

三、巩固练习。

a）指名读词语。

b）朗读课文。

你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？

作业昨带指桌幅怪代表院玉兰护评。

第二课时。

学习写字。

小黑板。

一、复习导入。

1、分角色读课文。

2、指名读词语。

二、学习写字。

1、出示要写的字：作业昨桌画玉兰让。

2、齐读生字。

3、学生分析结构、笔顺。

4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。

5、“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。

6、学生在田字格里练写。

7、评比。

三、课堂总结。

这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。

《特别的作业》朗读课教学设计

一.激趣导入：

1.昨天，光明小学一年级的王老师给班上的小朋友布置了一项作业：去大自然里找春天,把春天带到学校来，第二天大家纷纷交来了作业。你们想知道小朋友们带来的作业是什么吗？（想）咱们赶快去看看吧！这节课我们继续来学习《特别的作业》。师板书，生齐读课题。

哪列火车愿意开？两列火车来起来。

二.新授课：

（一）学习2自然段。

读完了学完了，向大家展示一下你们的学习成果吧！生汇报，师贴图。

2.指导读词。

课件出示：红红的桃花。谁会读它？谁能读的更好？

师评：老师仿佛看到了红红的桃花。

我们的好朋友丁丁带来了一把金钥匙，看看他要说什么？课件出示：边读课文边想象，我会把课文读的很好。齐读红红的桃花。

出示：嫩嫩的桑叶。谁会读？你会想象读了，真好！我们一块读一遍。

出示：细细的柳枝。齐读。

3.指导朗读第2自然段。

这么美的词语放到课文中你会想象读吗？生自读。

4.……这是省略号，除了桃花、桑叶、柳枝，小朋友们还可能带来什么呢？

5.这几个词语宝宝真淘气，和大家玩起了捉迷藏的游戏，大家会填吗？师读，女生接。师读，男生接。

6.假如你是一朵花、一颗草、一只小鸟，你想对这些小朋友们说些什么呢？（同桌两人讨论）。

师：你们真会想象，那我们以后一定要争取做爱护动植物、保护大自然的小标兵了。

（二）学习3—7自然段。

1.小朋友们纷纷把春天带到了课堂上，但是有一个叫小丽的女孩却带来了一件很特别的作业，会是什么呢？自读3—7自然段。

2.今天小健和小丽也来到了课堂上，大家掌声欢迎他们。师读旁白，一男生读小健的话，一女生读小丽的话。

3.小丽带来的作业是什么？为什么大家认为小丽的作业最好？（她爱护花草树木）。

我们应该怎样去爱护花草树木呢？

4.再次读小丽的话。课件出示，重读“想”“又想”。你觉得小丽是个怎样的孩子？（爱动脑筋）。

师总结：小丽和小朋友们一样爱春天，但是她却懂得怎样去爱，她是把春天画在纸上，而不是摘花折草，破坏花草树木，所以她的作业最好。

5.小朋友们，去大自然里找春天，你会带来什么样的作业？(画，写，拍，唱，朗诵古诗)。

6.今天许老师也带来一份特别的作业—春天的美景图，一块来欣赏吧！课件出示春景图。

三.写字：

春姑娘看到小朋友学的这么认真，送来了一件礼物。课件出示：作昨。这两个生字娃娃急着和大家交朋友呢！

1.一生领读并组词。作（作业）昨（昨天）。

2.仔细观察，这两个生字哪里相同？哪里不相同？

师：昨天和时间有关，所以是“日字旁”；作业需要人来写，和人有关，所以是“单人旁”。

3.老师想提醒大家，左右结构的字要写的左窄右宽，看我写，师板书：作。

自己练习，每个字写一个。强调写字姿势，做到“三个一”。

四.总结：

一幅画能代表春天，一朵花也能代表春天，大家要像小丽那样，从身边做起，爱护花草树木，那么春天就会更美丽。拉住春天的手，春天就在你心头。欣赏歌曲《春天》。

《特别的作业》教学设计

1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。

2、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学当健康小顾问。

5、学写毛笔字。

教学重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。写好钢笔字，注意整体布局。学写毛笔字。

教学难点：练习口语交际，学当健康小顾问。

教学时间三课时。

教学过程。

第一课时。

一、教学第一题（语文与生活）。

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。

（2）学生说出读后所获。

（3）指名读哥哥的一句话演说，提出问题。

（4）学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。

（5）学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。

（6）师生小结怎样理解别人的言外之意。

二、教学第二题（诵读与感悟）。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师讲清本题的要求。

2、指导。

（1）学生自由读，不认识的字可以。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论：怎样才可以读得有声有色？

（4）指名回答上面问题。

（5）师生归纳：一边读一边体会礁石、小浪花思想感情的变化，就能读出各不相同的语气。

3、练习。

（1）根据上面的方法练习朗读，学生自练，分角色练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

4、反馈。

（1）指名朗读。

（2）集体齐背。

（3）指名背。

第二课时。

一、教学第三题（写好钢笔字）。

1、指导。

（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。

（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）学生练习，教师巡视、辅导。

（3）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，并情学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描写。

二、教学第四题（口语交际）。

1、审题。

（1）结合口语交际话题健康小顾问作启发谈话。

同学们，健康，是人们普遍关注的'话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你会为她做些什么呢？（板书：健康小顾问）。

（2）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）教师引导学生将课前收集的资料回忆并整理出来。

（2）要求学生介绍时要针对本班级同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。

3、练习。

（1）分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。（要针对本班情况）。

（2）同学提问题，小顾问接受咨询。

4、反馈。

(1)教师引导学生对小顾问的表现作出正确的评价。

（2）教师点评。

第三课时。

一、教学第五题（学写毛笔字）。

1、审题。明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。

2、指导。

（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习建、这的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

《特别的作业》教学设计

《特别的作业》教学设计

师：平舌音发的真标准，其他小朋友跟他读一读。（生齐读）。

师：现在，请小朋友们看老师写这个词，请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。

生：抄词语、做口算、画画……。

师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。

（板书：特别的，齐读）。

师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？

师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字，请用我们学过的方法认识它。

（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）。

师：小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请认真听听你还不认识的字。

（师范读，巡视，生听）。

师：现在请小朋友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。

（生与生互动检查，教师巡视）。

师：小朋友们检查得很认真，现在，老师请几个小朋友来读读这篇课文。

（师随机抽读，检查读音）。

生：能！

师：请看第一个。（板书）。

生（纷纷举手）：昨天！

师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）。

生：手指！

师：小朋友们都认识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。

（男生女生比赛，轮读词语）。

生：火车司机在这里！

（开火车，抽读生字卡片）。

师：字宝宝很高兴，小朋友们都认识它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！

（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）。

（生齐读）。

师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？

生：第一自然段。

师：把话说完整，好吗？再说一次。

生：我是从第一自然段读出来的。

师：真能干，小朋友们，咱们来读读第一自然段。

（生读）。

生：我会带来一朵雪白的梨花。

生：我会画美丽的桃花。

生：我会照相，把相片带来。

师：小朋友们这么喜欢春天，书上的小朋友也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将继续学习。

（生举手，老师开始点数，举手的学生越来越多）。

生：是“昨”。

师：它怎么换衣服的呢？

生：它把单人旁换成了日字旁。

师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？

生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。

师：你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？

（生纷纷举手提示重点的压线笔画）　。

小朋友们观察地很仔细，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。

（生写字，师提醒写字姿势，写完下课）。

《特别的作业》教学设计

1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。

2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。

3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。

4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

【教学重点、难点】。

1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

【教具准备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片。

【课时安排】：一课时。

【教学过程】。

一、课前交流。

刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊？（出示词语：一项作业、布置）。

二、揭题质疑，学习第1自然段。

1、出示课题：指名读－齐读（板书课题：特别的作业）。

2、谁能给特殊找个近义词。

3、读了题目，你有什么疑问吗？

预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？

4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。（出示：第一自然段）。

a、自由读读这一自然段。

b、（指名读）谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业。

5、有什么特别的吗？

三、初读感知，学习第2～3自然段。

4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧!

有用水碗盛的紫丁香。

有放在铅笔盒里的兰花。

有插在瓶子里的柳枝。

有装在塑料袋里的青草。

5、师生合作读，读着读着，你发现了什么？

6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢？该怎么改同座讨论一下吧！

四、学习第4～7自然段。

1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢？请同学翻开书自由读读课文。

2、哇！这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。

3、（分角色读4—7自然段）能代表春天吗？为什么没有摘而是画，直接摘一朵玉兰花多简单呀！

五、学习8～10自然段。

1、我们再来看看小龙的作业吧！在文章的8、自然段。（分角色读课文）。

2、这是你找到的春天吗？

3、你觉得小龙是个怎样的孩子？

4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗？

5、自由读句式，你觉得谁的作业做得，

6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说······（出示最后一个自然段）。

7、（贴笑脸）老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了。

六、拓展延伸。

1、（出示配音乐的春天美景）春天到处生机勃勃，桃花开了········。

2、你们喜欢春天吗？老师也很喜欢，有开在上坡的桃花（老师根据图片示范句式）。

3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有的。

七、作业：写写画画。

2、师巡视指导。

3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价。

《特别的作业》教学设计

本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：

一、走进生活，激发兴趣。

在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。

二、促进想象，感悟语言。

星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。

三、善于发现，寻找新的教学生长点。

当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”

我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。

新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。

这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。

在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。

我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。

《特别的作业》教学设计

教学目标：

1通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会正确、规范的书写生字。

3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

教具准备：生字卡片、多媒体。

教学过程。

一、情境导入。

同学们，你们怎么称呼我？我是你们的老师，你是我的学生，每天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一起朗读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美丽。在下课的时候老师会给你们安排点任务。这点任务就是我们平常说的布置作业。认识生字（布置）还可以说布置什么？造句。

前几天，老师就布置一项作业是到大自然中去找春天。谁能说说你从哪里找到了春天？

二、初读认字：

1、今天，我们就来学习一篇发生在春天里的小故事。板书课题。

看到课题，你想知道一些什么问题呢？　。

同学们想知道的可真不少。那么，特别的作业到底是什么呢？有什么特别呢？那我们到课文里去找答案吧！

2、师：开书94页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？

同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。

三、精读品味：

1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？

师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？

师：咱们来读读第一自然段。

2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（课件出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。

从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读这段话。

抽生读，集体读。

3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了许多的花草。！课文当中还有同学带来了什么？板书：小丽一幅画（课件出示3）。

分角色朗读这部分。

小丽这么爱护花木，老师是怎么做的，“赞许”是么意思？

听了他们的回答，看了他们展示的作业，老师满意吗。满意是什么意思？你很满意的读一些老师的话。（抽生读，集体读）。

5、这些展示的作业，你认为谁的作业最特别呀？那么为什么大家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌讨论一下。

四、引申感悟。

1、小丽和小龙的的作业是特别的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。如果老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来……）。

3、小结：同学们说得真不错！我们爱春天，爱我们生活的家园，就应该爱护大自然里的动物和植物，呵护大自然的山山水水，一草一木，一鸟一兽。这样我们才能有一个温馨整洁舒心的生活空间。

今天，老师也布置一项特别的作业，用你喜欢的方式：表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！

特别的作业

老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来。”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表了春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。

小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

教学目标：

1、认字15个，写字8个。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养环保意识，体会正确的爱的方法。

教学过程：

一、情境导入。

1、同学们，现在是什么季节？

春天是什么样的？让我们一起来欣赏春天吧！（出示春天的图片）美吗？

爱春天。

2、你喜欢春天吗？你爱春天吗？    贴           。

二、学文识字：

1、今天，我们就来学习一篇爱春天的课文。

板书：特别的作业        谁来读一读课题？        全班齐读。

什么叫特别？那么，特别的、和平常不一样的作业到底是什么呢？

让我们一起来读读课文吧！

2、咦？如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？

同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！下面，就请同学们用你学会的识字方法小组合作读课文。

看着老师，给你2个选择：第一种：用小手指指着默读课文。

第二种：不用小手指指着小声读课文。

听清老师的要求了吗？开始吧！

4、如果生字娃娃从大屏幕跑到老师手里，你还认识他们吗？让我们开火车认一认、读一读吧！（开火车读生字卡片）。

5、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记到小脑袋瓜里吗？

你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？

这8个字当中，你觉得哪个字最难记？说出来，咱们一起想办法，解决它！

看！小天使来了，她跟我们说，如果读对了红颜色的生字娃娃，它就会回到课文中正确的位置，看哪个小卫士最称职！

三、理解课文：

1、齐读课文。

生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读的更棒！让我们一起来读一读吧！

3、那同学们带来了吗？说说他们都带来了什么？

小丽带来了一幅画。（板书：小丽  一幅画）       还有呢？

学生边说边贴：红红的桃花，还可以说什么样的桃花？还可以说红红的什么？

青青的小草，还可以说什么样的小草？还可以说青青的什么？

4、说的真好！看看大屏幕吧！ （课件出示课文第二自然段）。

自己小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？

就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”

（课件出示小丽的话）。

自己读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？

6、这些都是交上的作业，你认为谁的作业最好呀？

你们都这样认为吗？那么为什么大家都认为小丽的作业最好呢？

给大家1分钟的时间，小组讨论一下。       。

谁来说一说，你为什么认为小丽的作业最好？

对！爱春天就要爱护春天的一草一木，爱一样事物首先就要爱护它！

四、拓展延伸：

除了爱春天，你还爱什么？    怎样爱？

五、总结，布置作业。

同学们真是有爱心的孩子！今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式或者就用你喜欢的方式，表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！

《特别的作业》教学设计

一、导入：

今天我们来学习27课，请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。

二、读课文，认生字。

请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。

出示生词：布置  一项嗬  插花玻璃  。

嗡嗡叫翅膀  用碗盛  盛开。

指名朗读，介绍“盛”是多音字，“嗬”是语气词。

出示生字：置 膀嗡 璃 翅 。

项 嗬 玻插。

指明朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。

分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。

三、学习课文：

1、读了课文，你们知道“特别的作业”是什么吗？

板书：找春天指名把这段话读一读。

2、看，同学们把作业带来了。电脑出示：

指名朗读，这段话最后的标点是什么？你们知道省略的是什么？（启发同学想象春天还有哪些花草等）。

你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五颜六色等）。

3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。

小丽的作业是什么？板书：一幅画 。

她的同桌玲玲会有怎样的疑问？周围的同学也有疑问，

出示：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？

指名朗读，引导学生读出奇怪的语气，并用奇怪练习说话。

小丽自己怎样解释的？出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”

请同学自由读这段话，说说自己的理解，相机板书：爱护花木。

请同学来回答：画能代表春天吗？

4、小龙带来了什么作业？读8、9自然段。

板书：小蜜蜂 什么样的蜜蜂？

蜜蜂能代表春天吗？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。

请同学谈自己的理解，板书：爱护动物。

5、分角色朗读4-9段。

6、老师看到大家带来的作业，很满意。请同学读老师说的话。并用“满意”造句。

我觉得于老师对大家的作业评价不够具体，请同学再来读课文，一会请同学当小老师，评价作业情况。（这个问题难度较大，要注意引导。）。

7、听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天美丽的景色。

四、拓展延伸：

如果老师也布置同学们找春天，你们要怎样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）。

五、作业：想想自己平时是怎样关爱花草和小动物的，下节课我们交流。

找春天  小丽  一幅画爱护花木。

小龙  小蜜蜂爱护动物。

反思：

新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在如果让你去寻找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要锻炼了孩子的表达能力，更要锻炼了孩子的思维能力，也给孩子提供了表现的机会，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。