优秀作文不仅要注意语言表达的准确性，还要注重内容的充实和观点的独到。以下是一些优秀作文的片段，希望能给大家带来一些灵感和启示。
教师社会地位变革心得体会
在当前社会中，教师的社会地位在不断发生变革。以前，教师被认为是社会的精英，拥有很高的人文素质和专业技能，能够培养出德智体美劳全面发展的人才。然而，随着社会的发展和教育的普及，教师的社会地位相对下降了。许多人认为教师只是一个工作岗位，与其他职业并没有太大的区别。这些变化给教师带来挑战，同时也给我们带来了思考。
教师社会地位的变革不是偶然的，它是社会发展的必然结果。一方面，现代社会各行各业的竞争日趋激烈，职业选择的多样化和薪酬待遇的差异化使得教师工作的吸引力相对下降。另一方面，教师群体中存在一些不合格甚至不良的个体，给教师整体形象带来负面影响。这些原因使得教师在社会地位上不如以前受到重视。
教师社会地位的变革对教师个人和教育事业都产生了深远的影响。对于教师个人来说，社会地位的下降可能会带来自尊心受损、职业荣誉感减弱等问题。他们可能会感到失落、困惑，影响到自己的工作积极性和创新能力。对于教育事业来说，教师社会地位变革可能会导致教师队伍的质量下降，影响到学生的素质培养和社会进步。
为了提升教师的社会地位，需要共同努力，从以下几个方面着手。首先，教育制度和政策应当加大对教师的支持力度，提高教师的待遇和权益保障。其次，学校和社会应当加强对教师的表彰和奖励，树立起良好的榜样和典型。同时，教师自身也应该努力不断提高自己的专业水平，不断追求进步和创新。最后，公众舆论应当关注教师工作的价值和意义，营造出尊重教师的社会氛围。
教师社会地位变革是一个复杂的过程，有着社会、经济、文化等多重因素的影响。我们应该从社会的角度去思考，如何为教师提供更好的发展环境和工作待遇；从教师自身的角度去思考，如何不断提升自身素质和专业水平；从学生和家长的角度去思考，如何增强对教师工作的认同和支持。只有全社会的共同努力，才能够实现教师社会地位的变革和提升。
总结起来，教师社会地位的变革是社会发展和教育进步的必然结果。我们应该认识到这个问题的严重性和影响，共同努力，为教师提供更好的发展环境和权益保障，同时教师自身也应该不断提高自己的专业水平和职业素养。只有这样，才能够实现教育事业的健康发展和教师群体的价值提升。
论PBL教学改革中教师的地位和作用
[摘要]传统的教育方式是以教师为主导的课堂式教学。教师在教学中具有绝对的主导地位，学生在学习过程中处于被动地位，主观能动性没有完全发挥，其主体地位往往被忽略。随着教学改革的推进，我们要提高教学质量，必须要重视对教师品德修养、管理和组织能力的要求；同时要充分发挥学生在学习过程中主观能动性的培养。本文从教师和学生两个教学主体出发，分析教学过程中教师与学生所处的地位、作用，说明了教师与学生在教学改革中应当承担的职责。
[关健词]主体地位主观能动性学习能力。
无论是对小学、中学、大学还是研究生层次的教育来讲，教学工作都涉及到教师和学生两个方面的主体。在教学过程中，课堂是最主要的教学方式，其次还会有一些课后作业，辅导等辅助教学方式。但是，不管是对传统的板书式教学还是发展到现在的语音、多媒体教学，课堂这一教学手段在教学中的主导地位是毋庸置疑的。同样，在小学和中学和绝大部分大学的教育过程中，学生基本上是被动的去接受教师的知识和思维方式。在一些相对活泼的课堂里面，学生会通过课堂回答问题和比较少的课堂讨论来参与教学，达到接受知识的目的。教师在课堂绝对的主导地位也是毋庸置疑的。教师通过传统的课堂来传授知识，这是我国目前占主导地位的教学方式。从教师和学生两方面的主体来看，教师在教学过程中起绝对的主导地位。但是，我认为学生在教学中的主体地位应当被适当的提升，这样将更加有助于达到教学的目的。
一、提高教师的课堂组织、管理能力。
教学过程是一个双向的活动，需要教师和学生的相互配合。教师的“教”与学生的“学”在教学过程中同样都起着很重要的作用。我们不能片面的强调教师的“教”或者是学生的“学”。只不过，在教学过程中，教师无论从经验、知识还是阅历等方面，都比学生具有更大的优势。所以教师在教学过程中必须起到主导作用。但是，作为教育工作者，我们面对的对象是具有思想、具有能动性和无限发展潜力的学生。所以，我们必须看到这一点并且要在教学过程中充分调动学生的学习积极性并且激发学生的潜能。这就要求：作为教师，除了具备渊博的专业知识、崇高的品格、良好的道德情操之外，还必须具备组织教学，管理教学的.能力，这一点我认为是非常重要的。因为相应的管理学、组织学、心理学等方面的知识，可以帮助教师在教与学的天平上，达到一种均衡。所谓“没有不会学的学生，只有不会教的老师”就应当是这样的。所以改革教学的重点应该在教师方面。教师应当从以下几个方面来努力，达到改进教学效果的目的。
（一）良好的道德品格。
这是教师从业的前提。教师传授知识的对象以及教学活动的公共性决定了从业者必须具备良好的道德品格。良好的道德品格一方面对学生起到感染作用，另外还会通过教师的言行传递给受教育者，可以代代相传，具有深远的影响。另外，良好的道德品格也是社会的要求。社会公众要求教师具有较高的道德品格和情操。从5月12号以来的汶川的大地震中，我们可以看到：许多教师为了救援学生献出了自己的宝贵生命。他们的行为，感动了学生，感动了社会。产生了巨大的社会效应。他们的行为对学生们今后的行为有极大的影响，在社会上起了很好的表率作用，受到大家的一致称赞。反之，一些其学生而逃的教师，则为社会、为人民所不齿。
（二）渊博的知识。
这是教师从业的最根本的条件。首先，教师应当熟悉包括专业基础知识，专业理论知识的发展前沿、发展方向，专业实践状况等等。其次，对每次所讲授的内容在专业知识中所处的地位要有比较好的把握。结合学生的层次、知识掌握情况对教学做较好的安排，对讲授的难度也会有更好的把握。最后，教师还需要一些综合性的知识，例如做人、做事、自然科学、社会科学等专业知识以外的其它知识。可以想象一个什么都不懂得教师是无法把学生带进知识的殿堂。
（三）较强的组织、管理能力。
这是取得良好教学效果的必备条件。作为教育工作者，我们不能只是单纯的讲授知识，必须考虑到受教育者。一方面要发挥他们的主观能动性，另外还需要在一定的范围内控制、管理学生的活动。让学生参与到教学中，同时对课堂、课后的学习要进行必要的控制。组织带动学生参与到学习中来，另外，又要保证教学质量、教学秩序。
二、发挥学生的主观能动性。
学生是教学过程的主体之一，也是学习的主体。但是，学生在教学活动中处于劣势地位，在课堂上被动的接受教学。这就使得教学的质量打了很大折扣，教学效果也随之下降。因此，我们必须结合学生的情况，采取一定措施，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生参与到课堂中，一方面使他们学会知识，更重要的要是学会学习的能力。这才是我们教学的最终目的。
三、让学生参与课堂的教学。
传统的教学方式是通过教师在课堂上讲授，学生在下边通过视觉、听觉等感官接受知识。随着教学的发展，多媒体、语音等手段代替了传统的黑板教学。学生可以通过感官获取更加丰富的知识。但是，学生仍然很少参与到课堂的教学过程。下边，根据几年的教学经验，我谈谈这方面的经验，和各位同行共勉。
我们可以结合学生的知识结构，所处的层次，挑选出部分比较简单的知识让学生自己在课堂上讲授，讲完之后，其他同学进行补充，最后教师做总结。采用这种方式，一方面可以让同学在课前自主进行比较深入的预习；另外，通过课堂相互的补充、讨论，可以调动大部分同学的学习积极性。取得比较好的效果。但是，教师一定要把握好度，一般让学生讲授时间不能太长；另外，不能每次课都采用这种方式。最后，要考虑到学生的能力、水平。大学及以上层次的高等教育可以多次采用，基础教育部分则根据课程情况适当选择。
四、通过恰当的课后作业，提高学生的学习能力。
课后，除了布置适当的客观题作业之外，应当加强主观题目的布置，例如：《企业所得税法》的查询，以及新旧法规的比较等等。培养学生查阅文献的能力，和学习能力。这样，一方面可以加深学生对知识的了解。另外，可以增强学生的学习能力。其次，可以布置一些分组的案例分析，增强学生的团队合作能力的训练。另外也可以增强学生之间的相互了解。
这些教学方式在研究生、博士生的学习过程中会经常用到。但是，我认为我们可以将其推广到其他的高等教育以及部分基础教育中。
总之，要促进教学工作的顺利、良好进行，我们必须从教师和学生两个主体出发，考虑到他们的地位、知识、能力的不同，有针对性的培养教师综合能力，提升教师综合素质，同时充分提高学生的学习主观能动性。教学相长，共同推动我们的教学工作进入到新的发展阶段。
教师专业化是提高教师地位的必由之路论文
摘要：教学反思是教师在教育理论指导下，对自己的教学行为与效果进行回顾、探索、总结、评价的过程,是教师课堂教学的延续。
关键词：经验、教学反思、教师成长。
教学反思是指教师在学习教育理论、借鉴他人和拥有自己的教育教学经验的基础上，教师为了保证教育教学的成功、达到预期的教育教学目标，对自己教学实践中出现的疑惑和困境进行理性的审视、分析、判断和选择，积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节教育教学的全过程。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学经验+教学反思。他认为没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能成为肤浅的知识，如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平发展将会受到限制。
教学反思行为是有意识、有目的的，目的在于在教学实践中的困境找到合适的解决办法和结论。教学反思行为渗透在其教育教学实践不断循环往复的过程，是个持续的过程，不会因一次反思活动的结束而终结。教师通过反思，改善自身的教育教学行为，提高自身专业素质，促进专业成长。针对教师常规教学行为的内容及环节程序，教师可以依据以下三个阶段来开展反思活动。
第一阶段：课前反思，指向于未来教学，对过去的教学经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验教训之上。教师对过去的教学失误或成功之处进行总结和回顾，旨在探索怎样利用最好的教学方法和技巧，在最短时间内达到教学目标。反思内容包括目标的设定、讲授内容的难易程度、材料的呈现方式、学生现有的认知水平、学生学习兴趣和积极性的激发、选择的教学方法和教学手段等。本人从事的是高中数学教学，带过好几届学生，在不断摸索、不断反思中逐渐成长。在第一届学生的教学中，我意识到高中数学立体几何的学习对于学生来说是个难点，比较抽象，大部分学生对定理的理解和记忆方面存在诸多困难。我深刻反思：如何向学生直观地呈现立体模型并形象地加以阐述定理，提高学生的学习效率。在后几届学生的立体几何教学中，课前我要求学生每人用铅丝做了长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何模型，这样在讲授空间直线之间、直线与平面之间、平面与平面之间的关系时，就可以通过这些几何模型，直观形象地加以说明，学生理解起来也简单易懂，极大地提高了学生的成绩。
第二阶段：课中反思，指向于当前教学，教师要时刻关注学生的学习过程，关注教学手段以及达到的教学效果。课堂教学是个瞬息万变的动态过程，这个过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地构建知识、发展能力的认知活动，也是使学生获得全面发展的实践活动。
课中反思是一种难度较高的反思，它要求教师必须有机智敏锐的洞察能力，有经常性的反思习惯，并能根据课堂生成，及时、主动地调节教学方案，改变教学策略，从而使课堂教学具有更强的针对性，真正达成有效乃至高效的目的。
有一次去听了一节《圆的标准方程》的课，一开始教师按照预设的思路有序地展开，教师一番铺设后提问：你们想知道圆的标准方程吗？今天就让我们来学习……突然有几位学生大声喊：老师，我知道，圆的标准方程为（x-a）+（y-b）=r。显然老师课前并没有考虑到学生已经知道圆的标准方程这一现实，本想按照自己的思路向学生演示圆的标准方程的推导过程，学生的反应与预设的思路发生了冲突。怎么办？这时教师灵机一动，说：这几位同学们真厉害，那他们所说的结论是否正确呢，我们一起来验证一下好吗？接下去教师叫几位同学写出几个方程，和同学们一起来验证这些方程是否表示的就是圆。教师并没有被自己的预设所束缚，而是及时调整教学思路，充分利用这一生成点，变探索为验证，不仅实现了比预设更好的教学目标，同时也激发了学生的热情和探究的欲望，使课堂教学更具有生命活力。
第三阶段：课后反思，是指在课堂教学活动结束后，教师对整个活动所得的成效进行的价值判断，括学生获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要反思基础知识的掌握、能力的发展、学习方法的应用、情感价值观的培养与认同。
后者可从以下三个方面反思：一是反思成功之处。如某些教学设计的巧妙之举和得意之处，学生有创意的提问、独到的见解，对此进行分析研究，从而拓展教学思路，以丰富日后的教学材料。二是反思课堂留下的遗憾和缺陷。即使成功的课堂教学，也难免有“败之处”，如教材内容处理不妥、问题设计欠合理、师生互动牵强生硬，还存在需要进一步改进的地方，有需要关注的地方或困惑等。对这些不足和失误要及时进行反思，同时找到对症的“良方”，使自己的课堂教学减少失误。三是反思再教设想。即根据已教情况，结合自己的所得所失，思考如果以后再教时该怎样处理，以使自己的教学日趋成熟。
(1)事件记录法。常用的记录方法有教后记、教学日志、教学录象、教学录音、随笔、故事、案例等。记录的内容是多方面的，无穷无尽，关键是在于教师是否清楚“为什么要记录”并且有重点地记录。如本人在上完《平行向量的坐标表示》后，原生态地记录下上课的过程和课堂中的场景等。然后思考在目标设置、情境创设、引起动机、课堂组织、环节过度、重点把握、作业设计等方面处理得怎么样？在今天的教学中，学生的表现怎么样，师生之间是否真正互动、交流了？教学中有什么亮点与不足等。在这节教学中，结合实际生活的例子，引入比较成功，学生一开始兴趣高涨，但是为什么到最后却缄口不言呢？本人深刻地反思，自己在教学中真正做到组织者、引导者与合作者的作用了吗？学生的自主性作用充分发挥了吗？课后我也叫了几位同学了解了一下，为什么在课堂上不敢发言，学生说对于先前学过的“平行向量”的概念比较模糊，比较陌生，甚至已经忘记了。但我在对“平行向量”概念的复习中，轻描淡写，一笔带过，所以学生在对于本节上的新内容的`理解上存在诸多问题。这让我深刻体会到，在备课，备教材时，得先备学生。在目标设置时，一定要切合学生的学情，并在以后的教学中加以改进，教学效率有了明显的提高。
(2)交流讨论。教师相互观摩彼此的教学，提出课堂上所发生的问题，共同讨论解决的方法，最后形成的解决方案为所有参与者共享。开设组内公开课，组内评课活动。开课老师谈开课目的，思路；听课老师提出各自的看法，分析得失，反思课堂教学。在数学教学中，证明同一个理论，有的教师可能侧重课堂上的逻辑推演，而有的教师则有可能强调学生的自主发现。通过互相交流，互相借鉴，促进教师自身发展。有时候，某一个问题可能让我们陷入百思不得其解的困境时，此时，我们不妨把别人当作“镜子”，看看别人是如何处理这个问题的，尝试把别人的经验纳入到自己的经验体系中。有一次去听了《椭圆》这节公开课，上课老师准备了小黑板、绳子、图画钉等道具。上课时在黑板上很好地演示了画出椭圆的过程，再引导学生自己主动去发现问题，总结归纳。有效地调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。课后听课老师提出各自的见解，分析课堂中出现的亮点与不足。大家一致认为这位老师的引入比较成功，极大地调动了学生学习的兴趣。这次观摩课给了我很大的启发，因为学生对椭圆的定义比较陌生，直接硬生生地给出定义会让学生觉得索然无味，势必不能激起学生的兴趣。通过这样的方法，能很好地引导学生自主去发现、总结椭圆的定义，达到了预设的目标。通过观摩，交流，讨论，借鉴其他老师好的地方，并应用到以后的教学中，促进自身的发展。
(3)行动研究。为弄明课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。通过调查与实验――认识――再实践――再认识的过程，探索新形势下适应教学发展的理论体系、适应学生发展的教学模式和教学环境。教师要研究教材、研究各种教学模式、教学方法、教学手段，在研究的过程中找到适合自己也适合学生的最佳方案，将知识通过生动、活泼的形式传递到学生那里。如，什么知识可以采用传统的讲授式，什么知识可以采用小组合作方式，什么知识可以采用探究式或者实验式……不同的内容采用不同的方式，不同的学生采用不同的方式。
参考文献：
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[4]鱼霞.反思型教师的成长机制探新[m].教育科学出版社，.
论PBL教学改革中教师的地位和作用
二、人学意蕴中的重要意义。
西方经济学论文“target=”_blank"经济学家多用“物质”来界定财富，马克思哲学中，却认为：“人们为了创造历史，必须保证生活、为了生活，又需要衣、食、住、行等各种东西，因此，人类的第一个历史活动就是为了满足这些需要的新材料，而并非物质生活自身”实际上就是生产财富的过程。因此，人们为了满足自身需要，应该在历史进程中不断创造并使用财富。
在人学语境中，财富是对人们具有一定作用性，并满足人的需要的对象或者使用价值。马克思在《资本论》中提出：无论财富是什么样的社会形式，使用的价值最终构成财富的物质内容。因此，在物质生产活动中，物质产品是财富载体，因此物质产品的使用价值实际上就是财富的内容。马克思已经对财富分为物质财富与精神财富两大类。同时又将精神财富又分为两大类：物质产品形式的精神产品、活动形式的精神产品。可见，财富问题在马克思哲学中的发展是沿着人的维度进行的。
三、“以人为本”的财富发展观念。
当初马克思设想的社会主义革命，主要以西欧资本主义国家的“高度发达生产力”作为物质的逻辑起点与基础。由于当时马克思研究的主要是社会主义革命问题，因此更多关注于生产力和生产关系之间的冲突，而并不是生产力自身发展问题。但是现在，社会主义国家在跨越资本主义“卡夫丁峡谷”的同时，进入社会主义建设与发展时期，面临了生产力严重不足问题，并需要加大发展生产力。因此，从财富对人的发展主体角度出发，再加上财富对于社会发展的动力，在生产力发展的作用机制中已成为现实问题。
马克思哲学从财富出发，体会人的发展；又从人的发展反过来理解生产力，最终从生产力的发展状况来理解社会发展逻辑，这对大力发展生产力具有十分重要的指导意义；随着生产概念的提出，虽然促进社会发展的历史逻辑不再以个人发展为主，而是依赖于生产力的发展主线。但是生产力自身的快速发展也要依赖于财富源泉，并真正开辟社会财富。正因如此，马克思已经在《马达纲领批判》中，将“集体财富的一切源泉充分涌流”与“他们的生产力增长”
和“个人的全面发展”相结合，并作为发展共产主义社会的基本条件。从现实角度出发，当前“放手让一切劳动、技术、知识、管理及资本竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流”的思想，充分体现了大力发展生产力，落实马克思财富思想的实践。
以我国发展情况来看，我国社会主义通过大量生产并创造财富，实现社会生产力的全面发展，还应充分考虑到发挥社会主义制度优势，避免在生产资本主义财富过程中产生的“以物为本”的发展观，以及由此产生的生活悖论、生产悖论及生态悖论，最终确立“以人为本”的财富发展观。只有这样，才能在确保我国社会生产已创造大量财富的同时，进一步推动社会主义生产发展、生态良好、生活富裕等，促进人与社会、人与自然的和谐发展。并更好实现“解放与发展生产力”这一历史任务，实现我国提出的“通过发展来提升社会物质财富，不断改善人民生活水平，并通过发展保障社会的公平正义，促进建立和谐社会”的客观要求，奠定财富理论的基本地位与作用。
参考文献：
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网络时代与教师主导地位的思考网友来稿
于艳。
[摘要]网络时代的教学，知识的占有已经不是主要的，更重要的是如何利用知识，如何去借知识的力量去造福人类，造福社会。现在，对于教师来讲，已经不是一桶水或者一河水的事情了，而是你要让学生找到水源，更重要的是要让学生利用这些水去做一些有用的事，而不是装满一肚子晃荡的水。
[作者简介]于艳，女，江苏省连云港市赣榆县土城中学青年语文教师，善于思考和总结教学经验，乐于进行教学改革和试验。(江苏省连云港市赣榆县土城中学222123)。
在我们教师惊叹网络时代的到来，并且以能占有更多的教学资源和教学经验交流而沾沾自喜的时候，你是否会想到，也许你刚下载的一篇论文早在上个月前就被你班上的学生读过了?也许有一天你在上课时用上那个精心炮制的课件时，却发现下面学生在小声的议论，原来某某网站上有一个更漂亮和易懂的----网络时代这样的事是很平常的。
网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习逐渐成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不再能适应网络时代的要求，教师首先必须要完成自身角色的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求，教师已经不再是课堂上的主体人了。
网络时代使信息和资源的共享成为一个不争的事实，也将会是它结束教师的主体的地位，从“满堂灌”的历史而走向了“陪读”的地位，教师不再是主要传授知识，而将成为文化知识的传播者，转变为学习方法的指导者，是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非铸造他们。现在，对于教师来讲，已经不是一桶水和一河水的事情了，而是你要让学生找到水源，更重要的是要让学生利用这些水去做一些有用的事，而不是满肚子水在晃荡，要求越来越高了，这也是对教师职业的一种挑战。
教师承担着大量的繁重和繁琐的工作，如授课、实验、批改作业、与学生谈话等等，但其更大的作用应在于为学生作出人格楷模。例如，要引导学生学会学习，教师首先要努力学会学习，有浓厚的学习兴趣，坚信终身学习是21世纪的通行证；要引导学生学会共处，教师首先要努力成为一个合作能力卓越的人，尊重他人的历史和信念；要引导学生学会做人，教师首先要努力学会做人等。
面对众多各方面都存在着差异的学生，教师是不可能也没有必要什么都比学生强，不过，知识虽然都可以从网络或者是从书本中学到，但是学生在学习这些的同时，是需要指导的，并且教师的精神追求和人格的力量是不可动摇的，而这正是教师的魅力所在，榜样也由此而生。由此国际21世纪教育委员会报告中指出：“教师的巨大力量在于作出榜样。他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备自己的假定将由事实来检验，甚至承认错误。传授学习的兴趣，尤其是教师的责任。”这无疑是对新世纪的教师形象作出了新的界定，即教师应富有探索精神和民主观念。应成为学生的人格楷模，学习生活的主导。
教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的教育引导体系。通过网络渗透现代教育理念，积极引导学生的发展方向，培养学生的自我发展意识，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。
随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。
在网络时代，教育教学管理者即将转变为人际关系艺术家。信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
网络时代，教育具有了新的`特征，教师也必将走出传统的地位，在新的位置上更好的发挥自己的作用，实现教师的主导地位是时代发展的必然。对于这些，也是教师地位的一个长期的探索和发展的一个明确。而事实上，早在一千多年前，大教育家孔子就提出过类似的观点了。例如:启发诱导，发挥学生的主体作用。他提出了“不愤不启，不悱不发”的著名论断，教育活动始终以学生为主体。还有因材施教，发展学生的个性特长的方法。孔子主张根据学生的个性差异和实际水平，进行不同的教育，从而实现共同进步、共同发展的教育目的。他还倡导乐学，培养学生的学习兴趣。其方法主要有：建立融洽的师生关系，民主教育；正面表扬激励;指导学法，培养学生的学习习惯等。
总之，在网络时代，教师不再是学生的中心，而是学生身心发展中的守卫者、导航员。我们为人师表的，身正为师，德高为范，应该具备素质教育观，以高尚的师德，渊博的科学文化知识和业务水平，用一颗热爱学生的心去做好学生的心灵的启明星。
[参考文献]:。
1、林志明谢红伟.现代教师应勇于探索，启蒙教育网。
2、张广祥.孔子教育思想与素质教育-网站.中学语文在线。
作者邮箱：long0002@。
以教师啊,你的地位有多高为题的作文
那天，我们第一次相遇，我问你两个人的相遇是不是缘注定，你将我带到你的身边，我的世界顿时因你而缩小。
我可以和你一起嬉戏，一起谈天说地；可以为了你而委屈自己，可以躺在草地上和你一起无聊的说天气；仅管这些我是多么的不愿意，但只要你快乐，我就心甘情愿改变自己。
可还是有那么一天，你告诉我，你厌倦了从此还要和我在一起。落寞的我独自一人默默哭泣。
我想让你走进我的世界，就如同我想走进你的世界一样。你送我离开，最后的最后我告诉你：自从和你相遇，每一个夜晚我都会暗自哭泣，在心中把你的名字默念一百遍，一千便；因为我怕在下一个轮回，缘分不能够在让我们相遇。
其实，我的眼泪在心里，你无法看的到，所以你不知道我真的在乎你！
文档为doc格式。
教师专业化是提高教师地位的必由之路论文
天，那时的我走上教师岗位也有几年了，突然听说国家为了提高教师地位，要规定个什么时间作为“教师节”，那时的我们着实是高兴的好长一段时间。也许现在才上岗的教师们永远也无法理解那时的教师听说要规定个教师节时的心情，因为那时的教师工资极低，住房条件不是极差，根本就是没有。那时的男教师要找个有工作的女对象那简直就是个人生最大的奢望，那时的女教师根本没几个愿意嫁教师的，她们愿意嫁个临时在企业上班的也不嫁正式教师职业的，真是可怜了人类灵魂的工程师们。于是在听说国家要为教师规定个教师节来提高教师的地位，从而引发教师们的高兴劲，也就可以理解了吧！
如今，教师节也有二十七年了，每年了教师节时，我都去对比着教师地位的提高，也思考着教师地位提高的关键所在。于是，我觉得，这十七年过去了，教师的地位是提高了不少。因为毕竟过去了二十七年了。那教师们是不是真正觉得自己的地位提高了呢？教师们是不是觉得自己真的觉得做教师的光荣了呢？教师们是不是真的得到应有的待遇了呢？这就是个问题了。这也让我想起当时说规定教师节的时候，一些老教师就说，年轻教师们，你们不要指望有了“教师节”就能给你带来好多好处，自古以来教书的人都是“臭老九”，都是穷不死，富不到的，不信你就走着瞧吧！记得当时年少轻狂的我们还不以为然，如今看来还是多经历风雨的人，对社会对人生的.看待要准得多呀！！
有人说，好好干吧，面包总是有的。是呀，好好干吧，面包总是有的，你们教师也总是饿不死的。每年到了教师节时，我都不愿意打开电视，因为看到了上面所谓的领导们堂而皇之的高谈阔论教师们如何如何的那些所谓的光环，我心里就是一种凄凉，一种心酸。不说还好，一说总觉得不是滋味。不是我看不到希望，不是我消极对待教师岗位，不是我只看到阴暗，不是我不会纵向去比较，不是我不热爱教育，不是我不淡定，不是我的欲望太大・・・・・・总之，是我们真的没有觉得我们农村教师地位提高了多少，也没有觉得国家真正对农村教师采取了多少关爱。这些年来，国家对农村教师关注的政策倒是出了不少，可一纸空文又值多少价值呢？不出政策还好，政策出了总是让农村教师看不到一点希望，时间长了，真就成了――狼来了！！！
在这里，我想说――要提高农村教师的地位只靠规定一个教师节就能解决的吗？
教师社会地位变革心得体会
作为教师，我幸运地亲身经历并见证了教师社会地位的变革。从过去的蓝领工作到现在的知识分子，教师的社会地位在许多方面都得到了极大的提升。在这个变革的过程中，我深深地体会到了教师社会地位变革的重要性以及对教师个人的影响。在接下来的文章中，我将分享我的心得体会，以及如何进一步提高教师社会地位的思考。
在教师社会地位变革之前，教师这个职业的地位并不高，得不到足够的尊重和关注。人们普遍认为教师无非是一个普通的教书匠而已。然而，随着社会的发展，人民群众对教育的重视程度不断提高，教育以及教师的重要性逐渐凸显出来。教育是国家未来发展的基础，教师在培养下一代的过程中起到了重要的作用。因此，教师的社会地位变革成为了一种必然的趋势。
教师社会地位变革对于教师个人来说是一种巨大的鼓励和激励。在过去，教师们常常感到压力重重，但得不到公众的认可和尊重。而在现在，教师们受到了社会的肯定和尊重，教师职业成为了备受人们争相追捧的职业之一。这不仅让教师受益匪浅，也促使教师们更加努力地投身于教育事业，为每一个学生的成长贡献自己的力量。
教师社会地位变革得以实现，不仅仅是因为社会对教育的重视，还有一些其他的推动力量。首先，法律法规的支持使得教师的权益得到了保障，不再受到侵犯。其次，教育改革的不断深化提高了教师的工作条件和工资待遇。再次，教师们不断提升自己的专业能力，通过进修和培训提升自身素质，使得教师从业水平不断提高，得到了社会的认可。
尽管教师社会地位得到了显著的提高，但仍然需要进一步努力和思考，才能真正实现教师的尊重和社会地位的巩固。首先，我们应该加强对教师职业的宣传和教育，让更多的人了解并理解教师的重要性。其次，我们应该提高教师的荣誉感和责任感，使他们自觉地履行教书育人的使命。此外，政府部门应加大对教育事业的投入，提高教育资源的分配公平性，为教师们创造更好的工作环境。最后，教师们也应不断提升自己的专业素养和教育技能，力争在教育事业中取得更好的成绩和表现。
五、结语。
教师社会地位变革是一个漫长而复杂的过程，需要多方共同努力，也需要教师们不断提高自身素质。我对教师社会地位的变革心怀感慨和期待，希望能够为这个重要的事业贡献自己的一份力量。相信在未来，教师的社会地位会越来越高，教育事业会更加繁荣昌盛。
教师专业化是提高教师地位的必由之路论文
论文摘要：本文在分析教师职业专业性特征的基础上，探讨了很多仍未将其视为专门性职业的原因。作者认为：教师专业化是提高教师地位的必由之路，也只有大力提高教师的专业化程度，才能真正提高教师的地位。最后提出了提高教师专业化程度的几种措施。
新的世纪里，教育将发挥以往任何时代无可比拟的基础性作用，但教师的地位与社会所赋予的使命显然是不相称的。然而，要提高教师的地位，必须提高教育质量，要提高教育质量，一个关键性的问题就是要解决教师的专业化问题。
一、教师职业是否是一种专业。
教师职业是否是一种专业，教师是否是专业人员，这是自二战以来尤其是本世纪60年代以来讨论的一个热门话题。对这一问题的不同态度会导致对教师地位的不同看法。从某种意义上来说，当前教师地位不高的重要原因就是教师专业化程度不高。因而许多人并没有把教师同律师、医生一样视为专业人员。
我们知道，任何一个专业，其成员如果没有系统的专业知识和技能，没有经过系统的专业培训，没有自身不可替代的独特优势，就很容易被取代，其社会地位就很难保障。即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重如果某种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。如果没有社会地位，教师职业不被社会尊重，那么这个社会是很难进步的。
1．从国际上职业的专业化特征来看中国教师的专业化问题。
国际上任何一种专业一般都有五大标准。
(1)有本领域的专门理论知识；
(2)要通过较长时期的职业训练以形成专业技能；
(3)在本行业要具有专业性的自主权，不受专业外因素的控制；
(4)有本行业专门的职业道德规范，其成员愿意自觉遵守；
(5)要终身学习。按照这个标准进行分析，教师专业应具备以下特征：
(2)要经过较长时间的专门训练，通过实习等途径获得教育教学技能；
(3)教师应享有与其专业有关的权利，如教学改革、科学研究、进修、参加学术会议等；
(4)具有完整的教师职业道德规范并得到全体成员的认可；
(1)中小学生所学内容比较浅显，人们往往误认为他们的工作很容易被替代，忽视了教师工作的复杂性和任务的多元性，忽视了教师作为专业人员所必需的知识技能和道德水准。
(2)在市场经济大潮和诸多消极因素的影响下，部分教师在敬业精神和师德方面的表现有所滑坡，教师的形象在人们心目中随之减弱，影响了人们对整体教师的评价。
(3)当教师数量尚不能满足需求时，往往会不加选择地吸收教学人员而导致教师水平参差不齐，整体素质不高，尤其是中小学教师中，这种情况更为普遍而严重。
(4)教师职业本身具有特殊性，教师的劳动成果是通过学生的知识、能力、道德等诸多方面的提高体现出来的，其周期长，不易立即看到成效，且教育对象易受到家庭、社会风气、舆论等诸多因素的影响，难以量化教师对学生所产生的影响。
(5)教师本人对职业缺乏专业感，缺乏以专业人员标准要求自己的责任感和使命感，导致自身的专业发展受阻，这恐怕是影响教师专业化最主要的内因。如果教师对自身职业都没有一个正确的认识，自然很难让社会对教师职业有个客观的评价。
二、采取多种措施，提高教师专业化程度。
1．改革师范教育课程体系，突出教学技能和职业道德的培养。
在教师的“双专业性”中，高师院校往往过于强调基础文化课程和学科课程，而不够重视甚至忽视其它课程，即重知识轻技能，轻实践能力。因此培养出的中小学教师的专业化程度不高，自然很容易被业外人士所取代。因此，应对高师的课程体系进行改革。完整的师范教育课程的基本结构应该由基础文化课程(如英语、数学、政治等课程)、学科专业课程(包括学科的基本知识、基本理念和基本技能)、教育学科课程(包括教育学、学校管理学、学校卫生学等)、心理学课程(包括心理学基础知识、学与教心理学、心理健康教育等)、教育技能技术课程(包括所教学科的教学方法、板书能力、教学设计、教育技术学等)和教育实践课程(包括教育见习和教育实习)六大块所构成。这六个方面完整地建构着教师的知识技能体系，不能有所偏废。针对当前教师专业化程度低的现状，更应突出教学技能和师德的培养，尤其要加强教育实习环节，调整教育实习时间，灵活采用实习方式，切实保障实习时间和效果。
2．进一步完善教师资格证制度，提高从业标准。
1993年，国家在颁布的《教师法》中已明确规定：“国家实行教师资格制度”。1995年，国务院颁布《教师资格条例》，9月23日，陈至立部长正式签发《(教师资格条例)实施办法》，教师资格制度在全国开始全面实施。
国家以立法的形式来颁布教师资格制度，体现了国家意志所赋予的权威性，确立了教师职业在社会诸业中所应有的特殊地位，肯定了教师职业的专业性和不可替代性。但不能忽视的是，在教师资格证制度实施的过程中，许多地方存在着走过场、走形式的`问题，把教师资格证制度简单地看作是交交钱、发发证，没有达到实施教师资格证制度的真正目的。如果诸多不称职的教师拥有教育资格证，其危害性是可想而知的，而且规定的标准与不少国家尤其是发达国家相比而言偏低。因此应该进一步提高从业标准，逐渐使教师资格证像律师资格证等专业证书样让人信服。当然，国家还应制定出适用于不同地区、不同类型学校、不同学科教师的资格考核标准及实施办法，从职前与职后两个层面来高标准严要求地实施教师资格证书制度，把能否获得教师资格证书作为一个强有力的杠杆来控制教师的聘任和进修提高。
3．完善教师继续教育制度，树立终身学习和反思的观念。
从终身学习的理念来看，任何职业水平的发展都存在“高原现象”。研究表明，教师在其从事教职五六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其教育理念、教育方法、教育技术等全方位更新，其职业水平将在垂直层级上出现停顿。解决的办法就是落实和完善教师继续教育制度，尽快出台有关中小学在职教师培训的法律、法规，明确教师的权利、义务等相应约束机制，切实给教师继续教育提供制，切实给教师继续教育提供制度保障和物质保障，并建立与聘任、加薪、晋级相关的激励机制，把教师的在职培训纳入法制化轨道。同时，应培养教师终身学习的观念，不仅要强调教师的知识更新，更要强调教师技能与技术的更新。因为终身学习的社会正日益向我们走近，它要求儿童终生不断地获得知识。因而，向儿童教授终身学习的技能要比传授知识更为重要，这必然对教师提出学习新的技能与技术的要求。另外，单靠进修培训毕竟有限，教师还应在其自身的整个教育教学生涯的每一个进程中培植“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断调整自我、建构自我，使自我的发展和完善变成自觉的行动，从而获得持续不断的专业发展。
教师与学生在教学改革中的主体地位论文
新课程理念下，要充分发挥学生的主体作用，教学中要以学生为本，把对学生的发展作为教学的主要任务，而知识的传授主要在课堂，因此在课堂教学中要充分调动学生的积极性，自主性、合作性，真正落实学生的主体作用，把教学的主动权交给学生，引导学生学会自主学习、合作学习，探究性学习。下面谈几点粗浅的认识：
1．发扬民主，建立和谐的师生关系，相信学生的能力。
教学时，只有在民主、轻松的课堂气氛中，学生的`学习积极性才会高涨。学习兴趣才会浓厚，参与教学的热情才会饱满。在课堂教学中，教师要以真诚的心态去热爱、信任、尊重每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励学生大胆质疑，说自己想做的，培养学生对该学科的学习兴趣。
建立民主和谐的师生关系，教师需要转变观念，把学生看作与自己人格平等的朋友，充分相信学生的能力和他们的个体差异。
2．面向全体，正视学生的个体差异，实施因材施教。
教师面对的是一个个活生生各有特点的学生。教师要全面了解，熟悉学生的知识基础及学习习惯，正确对待学生学习中的个体差异。有的放矢，对症下药，让学生在自己原有的学习起点上都有进步，都有发展。
教学中要设计具有梯度的知识点和阶梯度的练习，让不同的学生能感受到成功的喜悦，为下一个梯度的学习打下好基础。
3．创设情境，引导学生的创造性思维。
在语文教学中，教师应针对学科特点和小学生的认识水平，在课堂上创设“问题情境”，激发学生深层的兴趣，教给学生一定的思维和探究问题的方法，更重要的是引导学生自己去发现问题，通过合作，探究去解决问题，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念。
如教学《狼牙山五壮士》一课时，通过学生的自主学习，有学生会提出这样的问题，如果五位壮士不把敌人引上绝路，会怎样？问题一提出，学生就围绕问题进行讨论、分析，同学们认识到当千钧一发时刻，五位壮士这有这样才能彻底完成任务，从而体会到壮士们勇于献身的伟大精神。
4．自评互评提高自我评价能力。
以学生为主体，以教师为主导，强调教师在教学中的作用主要是“导”学生疑问处，导学生的学习方法。而不是“主宰”，不是“法官”。目的是引导学生对自己的学习过程进行自我观察对学习结果进行自我分析，是一种自我监督行为，是一种自我教育，有利于学生的主体发展。
语文教学必须加强学生听说读写能力的培养，让学生参与评价，是训练学生听，说能力的重要方式。教师应引导学生互评议问题答案组织学生相互合作，相互探究，这样持之以恒学生的自我评价能力必然会有很大提高。
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教师与学生在教学改革中的主体地位论文
1.高校思想政治理论课教育大环境的影响。
首先，受儒家传统文化中社会本位思想的影响，中国社会强调人与社会相协调。人的存在意义是以社会的存在和发展为标示。人只是一个社会的原子，个人价值习惯于被理解为社会价值的从属，突出人对社会的依赖，强调人对社会、对国家的服从、责任。尽管受市场经济体制的影响，人开始受到关注，个人利益被高扬，但这只是一种显性的高扬，在文化的深处，在人们内心，低调、顺从还是一种习惯的选择。这种固定的思维方式在思想政治理论课中表现得更为突出。因为思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，它肩负着通过一定的手段和途径，将社会主义核心价值体系灌输给广大大学生，培养他们健康的人格、高尚的情操和较高的政治法律素质，为中国特色社会主义事业提供合格的接班人和建设者的任务。这一类课程有很强的政治性和阶级性。其次，实行市场经济体制以来，功利主义原则已经深入到中国社会生活各个领域，教育领域也未能免俗。在高校，一直主张的“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”的理念尽管还是在讲，但在实际工作中，却很容易被“一切为了就业”的理念代替。在这种功利主义的教育大环境下，高校思想政治理论课的地位变得很尴尬。一方面，教育主管部门将之规定为必修课，摆在一个很高的位置。另一方面，许多高校和社会公众却认为这类课程是耽误学生时间，与学生的就业无关。在这种环境影响下，大学生们同样对思想政治教育这种“纯粹理论”知识不感冒，更倾向于实用知识、技术操作性知识的研究，对待思想政治理论课往往懈怠、消极。这些因素综合在一块，已经极大地挫伤了教师们的教学积极性。
2.高校思想政治理论课教师自身的因素影响。
首先，部分思想政治理论课教师信念动摇，主体意识缺失。高校思想政治理论课教师的主流是好的，但是应该看到还有部分教师对近些年社会政治、经济、文化领域的重大变革和敏感问题认识模糊，对党和国家建设事业缺乏信心，对社会主义道路认识问题上出现偏差，共产主义信仰淡化等导致立场不明，是非不分。这不仅严重地影响了教师主体性的发挥，而且还会对学生的成长产生较大的负面效应。其次，部分思想政治理论课教师受陈旧的甚至错误的教学观束缚，受自身专业能力的限制，无论是在教学目标设定、教学内容选择，还是在教学模式、教学效果方面来看，其主体性发挥都不够。以往，思想政治理论课教师持“以教材为唯一依据，以分数为最高评判标准”的教学观。他们只注重知识传授的结果性，轻视思想政治理论教学过程与结论的一致性，无视思想政治教育学科的内涵和价值。再次，部分思想政治理论课教师受评价和激励制度影响，主体性发挥不足。比如，在思想政治理论课教师职称评定过程中，由于所教科目的特殊性及教学效果的隐性化和滞后性，以及所提倡的抓科研，重视研究成果的影响，使教师的成长平台有限，缺乏相应的人文关怀机制。这样，思想政治理论课教师无论从哪一方面来说，都处于相对弱势的地位，无疑加大了思想政治理论课教师的无助感，进而影响到其主体性的.正确发挥。
二、高扬高校思想政治理论课教师主体性路径分析。
1.坚持主体间性原则，确保教师主体功能到位。
交互主体性(intersubjectivity)是现代西方哲学的一个重要的理论范畴。将交互主体性原则运用于课程教学领域就意味着所有参与课程教学的力量都应该被看成是主体。它强调在课程教学过程中，所有力量都是作为平等的主体而存在，而主体间的相互独立是其相互作用、相互统一的基础。也就是说，高校思想政治理论课并非是单纯传授思想观念、政治观念和道德规范的知识教育过程，而是教师主体和学生主体在交往过程中的心灵对话活动。在交往活动中，教师和学生双方都表现出能动性、自主性和创造性，两者之间是主体间交互信息共同提高的关系。首先，思想政治理论课教师要想成为有效的主体，必须培养自身的主体意识，包括教师对于自身在整个思想政治理论课教学中的主体身份、主导性作用、所担负的具体使命、自身主体性活动对社会和教育对象所具有的现实和长远意义的全面而深刻的认知。其次，教师要更新思想政治理论课主体观，树立双向交互观。教师与学生之间不再是“我讲你听，我打你通”的主客被动关系，而是教师与学生之间通过平等交流，进行观念碰撞，思想沟通，最后达到品德提高和修养升华。他们之间是一种教与学相辅相成、相互促进，教学相长的过程。
2.提高自身的专业素质，增强自身的教育能力。
首先要增强思想政治素质，这是思想政治理论课教师素质的核心、灵魂。这种素质包括教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，要坚持站在无产阶级和党的政策的立场上，站在维护党和国家、民族的根本利益的立场上。坚持用马克思主义的观点、方法指导实践，在重大原则问题上保持鲜明的政治观点，在面临纷繁复杂的新问题，新情况时，要有较强的政治鉴别力和政治敏锐性，要能及时给学生提供理性的指导。其次要构建合理的知识结构。一方面，教师应加强政治理论学习，提高马克思主义的修养，深谙马克思主义理论；另一方面教师要掌握思想政治教育专业学科知识，同时熟悉其他相关学科知识体系；同时，教师还必须广泛涉猎与所教学科相关的边缘学科的知识，这样才能使思想政治理论课在教学中得心应手、应对自如、融会贯通。最后，思想政治理论课教师要具有高超的教学艺术，创新教学方式方法。为此，思想政治理论课教师要把握好教材教学要点的精神实质，了解和理解大学生，把思想政治理论教学从教条中解放出来，由呆板变得生动起来又增强了思想政治理论课教学的有效性。思想政治理论课教师合理选择教学方法时一定要贴近大学生的生活实际，贴近大学生的思维方式。
3.多方联动，优化高校思想政治理论课的大环境。
首先是要增强社会对思想政治理论课的支持与认同，提高教师对职业的满意度和工作乐趣感，消解思想政治理论课教师对所教科目的倦怠。政府要在政策上进一步肯定思想政治理论课及其专任教师的地位，观念上予以尊重，行为上予以表彰；社会各界要全面理性地看待思想政治理论课的性质和教学效果，正确解读思想政治理论课教师的历史使命，免于思想政治理论课教师承担不能承受之重；同时，教育管理部门应该进一步强化思想政治理论课教师准入资格制度等，建立和进一步完善教师心理宣泄机制和职业培训系统，减轻职业压力。其次是高校自身也要加强对思想政治理论课及专任教师的支持，增添思想政治理论课教师的职业荣誉感和归属感。学校应该科学界定思想政治理论课教师的职责，合理确定任务和目标，对思想政治理论课教师的工作量进行合理分摊；要对思想政治教育学科进行发展性评价，进行个性评估，重点把握思想政治教育的激励和调控功能，加大对思想政治教育课教学的经费投入，在学科项目申请的效度、在职称评定、培训学习等方面具体对待；要推动深化思想政治理论课课程体制的改革，采取民主高效的课程改革机制，使教师真正作为思想政治理论课教学的掌控者、实践者。总之，思想政治教育是一个系统工程，需要各方面的共同努力，思想政治理论课教师在其中扮演着举足轻重的角色。思想政治理论课教师主体性缺失问题，也就不同于一般的漏洞和失误，我们必须重视思想政治理论课教师主体性缺失问题的研究，并采取各种措施，内外结合，提高高校思想政治理论课教师在教学实践中的主体性。
中学体育教师地位分析论文
论文摘要：教育是人类的基石，教育水平的提高是整个社会发展的表现。就如任何事物都要均衡发展一样．教育也要均衡发展．因此有必要对少数民族的教育地位进行评价，以期找出差距。找出解决问题的原因作者根据少数民族地区教育地位评价指标体系，对河北省少数民族地区教育地位进行了评价和分析。
论文关键词：少数民族地区教育地位评价指标。
河北省是一个多民族的省份，少数民族地区的教育状况如何．将直接影响到少数民族地区乃至整个河北省的经济和社会发展。因此有必要对河北省少数民族地区的教育地位进行分析．研究其在全省教育体系中所处的地位。
一、河北省少数民族地区教育地位评价指标。
1．学龄儿童入学率。
从表l的数据来看，少数民族地区学龄儿童的入学与就学状况非常良好。6个自治县的总体状况都要好于全省的平均水平。由此可看出．河北省的6个民族自治县对于学龄儿童入学问题都比较重视。这一方面是由于国家和河北省在少数民族教育方面实行了政策倾斜和资金倾斜的政策，另一方面也表明即使存在众多不利的阻碍因素，各自治县都克服财政困难和观念障碍．并没有影响孩子的小学就学，接受基本的文化知识教育。从而更深层地揭示了当地少数民族群众的教育观念与相关的理念也发生了较大变化。
2．小学专任教师数。
小学平均每个教师负担学生的人数，反映的是小学中教师与学生的比例关系。一般说来．每个教师所分摊的学生人数越少越好，这样在教学中可以更好地了解每个学生的特性．教学的针对性会更强，有利于因材施教。因此，这一指标属于逆指标。
从表2中可以看出，全省平小学平均每个教师负担学生的人数为24．7人，为22．5人．为20．3人．呈直线下降的趋势。从各少数民族地区来看．青龙满族自治县的每个教师负担的学生人数高于全省平均水平，20高出近10人．20高出l4人，到20有所好转，教师平均负担的学生数为22．4人，与全省水平相差不多。而其余5个地区的这一数值均低于全省平均水平，而且均成下降的趋势。
为了更清楚地反映各自治县的小学师生比现状，我们还可以计算师生比的相对数，以河北省师生比的平均水平作为对比的基础．6个少数民族自治县分别与之进行对比。如果得到的数值大于1．说明要比河北省的平均水平要差．相反如果小于1，则好于全省平均水平。通过计算，数据如表3所示，我们明显地看到，青龙自治县的.值均大于1，其它各自治县均小于1这说明河北省各少数民族地区的小学教师数量基本可以满足需要。而青龙自治县的小学教师的数量还是相对不足的。虽然近两年大力引进师资．调整师资队伍，取得了较大的成果，但还需进一步的加强师资引进的力度。
表4显示中学平均每个专任教师负担学生的人数。河北省年的平均水平为每位教师分摊学生数为18．5人，年为18．2人，年为18．5人，可以说近几年这一指标值比较稳定，变动幅度不大，即中学生与教师的比例无明显变化。各少数民族地区的状况则差别显著。师生比配置最优的是宽城，每个教师负担的学生数最少．2000年为13．8人．2001年为15．3人．2002年为14．4人；其次是大厂、围场和丰宁。它们的水平均好于全省平均水平。但同时我们发现围场和丰宁总体状况虽好．却出现了轻微的师生比上升的趋势．这应当引起注意。而青龙的数据变动幅度比较大．2000年为人均20．5人，2001年就下降至16．0人，而2002年叉上升至18．1人，因为2002年与2001年相比．学生数量增加了。教师的数量没有增加．我们依2002年数据．认为青龙的中学师生比应该是低于全省平均水平的。
4．小学学校的数量。
我们用指标每万人拥有的小学校数来反映各自治县小学教育的发展状况。数值越高。表示受教育者的受教育机会可能相对较大如表5所示。
2000年至2002年问。无沦是河北省还是各少数民族自治县．每万人拥有的小学的数量均呈现出下降的不利趋势。大厂的这一数值要低于河北省的水平，盂村自治县的数值在三年问变化太大，究其原因是2001年的小学校的数量比2000年有较大幅度的增加。2002年又出现了下降．而孟村的总人口却基本上没有变化。其余的少数民族地区的这一指标值均高于全省的平均水平。由于民族地区小学的规模可能相对小于其他地区．因此，可能上述这种比较是无法说明问题的。但由于我们已经在小学的师生比数据分析中看到这些民族地区的师生比配置也是好于全省平均水平的，因此，这里的数据是可以说明。少数民族地区的小学教育总体状况是较好的，但也有部分县区发展水平较低。
表6显示了平均每万人所拥有的普通中学的数量。从表中数据我们看到。近几年无论是河北省还是少数民族地区，每万人拥有的中学数量比较稳定。青龙、宽城、围场、丰宁和大厂这5个地区的数值都高于河北省平均数值，即它们的每万人拥有的普通中学数量都要比河北省的平均水平要高，而只有孟村基本上与河北省的平均水平持平。总的来说．少数民族地区的普通中学的相对数量要好于河北省。
二、河北省少数民族地区教育地位综台分析。
根据上述数据分析．我们可以列出下面这个表格，从而综合考察少数民族地区教育的发展水平，以及其在全省教育体系中所处的地位。
注：好于河北省平均水平为+，低于河北省平均水平为+。
从以上分析中我们看出，随着社会、经济的发展，青龙、围场等6个少数民族地区的教育状况已经得到了极大的改善目前．河北省少数民族地区的教育状况基本上都达到了全省平均水平，有些方面甚至好于全省平均水平。从具体数据中可以看出．其中宽城满族自治县、围场满族蒙古族自治县、丰宁满族自治县的教育水平测最指标都好于全省平均水平，就小学与中学教育而言，它们已经属于全省基础教育发展较好的中上流的地区。大厂回族自治县的各项数据也高于全省平均水平，但它的各项指标高出的数值都比其他前面这几个自治县的数值要少得多。这说明，大厂回族自治县的教育现状基本上是处于全省中流水平。青龙满族自治县有两项指标值比全省平均水平要差这说明其教育发展水平仍较低．在全省教育地位排序中，处于较低的等级之列。但通过这几年的数据．我们可以发现，这个自治县的总体水平在好转．赶超的速度很快。
中学体育教师地位分析论文
尊敬的执信中学领导:。
本人诚恳的应聘贵校体育老师，非常感谢您在百忙之中阅读我的个人求职简历，现呈上我的求职信期望得到您的青睐。
我是土生土长的北江人，但是从小到大都生活在广东，我对这片土地有着真挚的热爱之情。我中学就读于城关中学和北江中学。对于执信中学中学，这个离我家只有几分钟车程的神秘学府，可是我求学时期最渴望并为之敬畏的造就人才的圣地。可惜由于巧合，总是与一中失之交臂，然而今天我能来应聘执信中学体育教师这一职位，甚感荣幸!!!
20xx年，我带着教师的梦想就读于广州体校大学体育学院，体育教育专业。在学习期间，我一直坚持学好各门学科，掌握各种专业技能，练就自己的硬本领。在闲暇时间我也经常参与各项学生团体活动和社会实践。比如大一我就加入了学校社团联合会财务部，不断弥补自身不足，并学会了很多处人处事道理。在寒暑假期间我也不断进行社会实践，锻炼自己各方面能力。例如在学习机构担任小学生、初中生辅导老师，我在其中感受到了学生们的可爱和作为老师的神圣做打字员、东莞打工也很大程度上锻炼了我吃苦耐劳的精神。做服务员也让我感觉无论做任何事，坚持都是很重要的。
我也不仅仅局限于学习有关专业方面的知识，更加注重自身综合素质的培养。坚持并努力学习英语，过了英语四级，目前还在冲刺英语六级。利用课余时间我自学了photoshop,也基本掌握了office办公软件的运用。
大学，让我学到了很多，个人简历模板，让我成长了许多，也更加让我坚定教师的梦想，把一生奉献给教育事业。我以满腔的热血、昂扬的斗志奋发于我所追求的事业。?再次感谢您阅读我的个人简介，祝贵单位事业蒸蒸日上!!!
此致
敬礼!
xxx。
2017年xx月xx日。
教师与学生在教学改革中的主体地位论文
（甘肃省积石山县别藏中学）。
学生是课堂的主体，是学习知识、认识真理和知识发展的主体。在高中地理课堂教学中，教师不但要努力营造一个轻松、愉快、和谐、民主的学习氛围，以便激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，还要教学语言的提炼，教学语言是教师在课堂向学生传递知识的主要工具，一个老师即使有很好的教学方法和教学手段，最终效果也必须借助教学语言实现。教师的教学语言、教学语气使用恰当与否，会直接影响学生的学习欲望。这样，便于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。
一、巧用地理地图让学生自主学习。
地理地图是学生学习地理知识的重要载体，而新课程的一个主要特点是地图和文字都丰富，各种地理地图里面藏着大量的地理知识。所以在课堂教学中，老师要学会用地图，以地图做指导，让学生学会从地图中获取地理知识，掌握地理事物的联系与地理规律，逐步形成地理技能。在地理教学过程中，坚持学生为主体，老师讲为主导，学生自主学习在前，老师点讲述在后的原则，尽量地减少一节课教师的讲，指导学生会使用地理地图，让学生从地图上获取地理知识，逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
二、在课堂教学中多采用“合作探究式”,让学生在合作探究中学会竞争。
新课程地理以“人和地理关系为主线”,注重“以学生终身发展为根本”,从学生的兴趣和生活体验切入，注重教学生学习有用的地理，学习对生活有用的地理，学习对自己终身发展有用的地理。高中地理课堂教学在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的`发展和提高。小组合作探究法让学生在合作中学会地理知识，让学生在学习中学会合作与竞争，学生是课堂的主体，是学习、认识和发展的主体。在地理课堂教学中，教师要努力营造一个轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。
新课改要求课堂活动的主体是学生，在地理教学，老师最好在课堂活动中以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应该把一节课堂交给学生，让学生动手、动嘴，进行积极的思维，由学生在活动中完成所学内容，进而使教师和学生共同进步，教学相长，这样使每位学生都有所进步。
四、要加强对乡土教材的补充。
高中地理强调学生学习对生活有用的地理，培养学生终身学习的能力，在理论学习中要实践素质教育。在平时的地理课堂教学中要注重乡土地理知识的补充，并通过收集乡土地理知识，让学生在学习中自觉获取更多的乡土地理知识。例如，在教学“气候”时，让学生收集反映本地区的气候资料，从而加深学生对气候知识的了解。
五、重视学习方法指导，树立学生课堂主体意识。
在教学中尽量发挥学生的主体作用，最终落脚点应该是让学生学会追求知识，学会自我发展，使他们真正成为课堂教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，地理教师就要充分利用地理教学的固有特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会学习地理知识，学会解决问题，学会创新和自我发展。
教育创新以人为本，教师只有把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力摆在重要位置，积极探索实施创新教育的途径，才能顺应素质教育的潮流，才能培养出一批适应时代发展要求的具有创新能力的合格的人才。总之，在地理课堂教学中，要让学生真正成为主体，使学生在自主学习、合作探究、敢于探索、开拓创新中学得更多的新知识，以培养出更多更全面的创新型人才。
教师的地位作文
但是我想到最后的时候我们不要都给忘记了。酱香，真香呀，我明明是不吃下去了，但是没有认真的去努力做胜利的事情，每个人都想着去逃避这一个组织和团体就像一盘散沙一样，根本就聚集不起来。
我想，在某些程度上我是缺乏大局意识和管理观念的那些是因为没有那么大的`格局，也没有那么大的气度。
而且管理是一件非常具有难度的事情，至少对于我来说是这个样子的。
在整个过程当中，我不知道究竟是谁新款和我约会，认识各种各样的叼难，都全部涌现出来了。只是我希望这一场运动会，我们能够办得成功，我们的采访，也能够成功地举办完。
这几天时间紧不紧，紧是我自己而言，时间不够用他们来说也是一样的效果，也许他们在忙着专升本王者口中这样的考试，也是很忙的呀。
而我却在这里挨椅子都总是觉得这些东西并不是那么简单，但也不是那么难，可以在某些程度上偷偷懒。
但是对我们来说，意义却不是那么的大。
就是还在原地停留真的吗？还是说在这样的过程当中，你永远都是被孤立的那样一个人。
但是我足够庆幸你在这里仍旧保持的一席地位。
教师地位心得体会
近年来，教师地位在社会中的重要性得到了越来越多的重视。作为传播知识和价值观的重要人才，教师承担着培养未来人才的重要责任。教师地位不仅关系到个人的社会地位，还对整个社会的发展和进步产生着重要的影响。在我的教育生涯中，我深深感受到了教师地位的重要性。在此，我想和大家分享我的心得体会。
教师是现代社会建设的中坚力量，是承担着人才培养、社会发展的重要职责的人员。教师的职业尊严和社会地位对于整个社会的稳定和发展都至关重要。因此，教师的地位不仅关系到个人的职业发展和生存，也关乎社会的进步和发展。
教师地位的体现主要表现在以下几个方面：教师职业的设定、教师的工资待遇、教师素质的提升、社会的尊重和关注等。随着社会的进步和发展，教师地位逐渐得到了不断提高和推广。政府加大对教师职业的支持力度，教师的工资待遇得到了很大的提升，教师的社会地位逐渐提高。此外，社会上对教师的关注和尊重，也为教师在社会上的地位带来了很大的提升。
教师作为教育事业的推动者和实践者，其责任和担当是非常重要的。教师应具备很高的职业素养和教育敬业精神，时刻为了学生的发展和成长而努力。教师应承担起向学生传授知识、塑造人格和培养能力的重任。教师还应该时刻关注教育事业的发展和社会的变化，不断提升自己的素质和能力，以能更好地服务于教育事业的进步和发展。
第四段：欣欣向荣的教师团队。
随着教育事业的发展和重视，欣欣向荣的教师团队也日渐壮大。在高质量教育的背景下，我们从教学经验中不断总结、反思和创新，不断提高教学水平和教育教学能力。同时我们的团队也建立起了互相学习、交流的氛围，共同提升教育教学的水平和能力。
第五段：结语。
在我看来，教师地位的提升对于教育事业的质量和效率的提高是至关重要的。我们应该时刻保持对教育事业的热爱和责任感，不断提升自己的素质和能力，为教育事业作出自己的贡献。同时，我们也应该关注教师职业的态度和发展，为教师地位提升和教育事业的进步和发展努力奋斗。
教师地位心得体会
教师是社会中极为重要的职业，在教育和培养下一代方面，教师具有不可替代的作用。而教师地位的高低也一直是教育界所关注的话题，本人在多年的教育工作中深有感触，个人对教师地位的认识与体会也随着年龄和经验而逐渐加深。在这篇文章中，我将从五个方面分享我的教师地位心得体会。
教师是社会中具有重要地位的职业，在现代社会中，教师不仅仅是传递知识的工具，更承担着培育社会人才、引导社会发展的责任。教师的事业不仅关系到自身的发展，也与国家和民族的发展密不可分。因此，教师地位的高低至关重要，保持和提高教师地位是教育事业的一项重要任务。
虽然教师地位在社会中的重要性无可争议，然而在现实生活中，教师地位却面临诸多问题。目前，教师的职业地位不高，待遇低，甚至有不少教师在校门口落泪求救。此外，教师也面临着培养学生质数不高、学生思维方式被限制等挑战。这些问题的存在直接影响了教师行业的发展，难以维护教师的尊严和权益。
教师的工作是一项非常重要的职业，因此提高教师地位是值得关注的问题。教师地位的提高不仅是教师及其家庭的需求，同时也是行业和国家对教育的应有责任和最大的贡献。提高教师地位，可以鼓舞教师的积极性，也有助于提高学生的学习兴趣，从而实现更高效的教育。
第四段：维护教师地位的关键因素。
教师职业地位的高低，是与社会对教育的认识，对教师的尊重度和对教育投资的多少等因素息息相关。在教师的职业发展和社会尊重度上，教育部门、学校领导和第一线教师都承担着重要责任。同时，政府在教育领域的投资也是维护教师地位的重要因素之一。只有这些因素共同协作，才能形成教学相长、共促发展的良好局面。
第五段：结论。
教师地位的高低，不仅关乎教育行业的发展，也关乎社会和国家的发展。提高教师地位是我们每个人都应该关注的问题。政府和教育界要从各个方面市场教师地位的提高，创造一个能够维护教师尊严和权益的环境。而每个教育者都应该以更高的责任心和专业水平投入到教育事业中，为提升教师地位贡献自己的力量。
教师的地位作文
理学者，世以名宋元明之新儒学，其中程朱一派，后人认为宋学之正统者也。正统之右不一家，而永嘉之派最露文华，正统之左不一人，而陆王之派最能名世。陆王之派，世所谓心学也，其前则有上蔡，渊源程门，其后则有泰州龙溪，肆为狂荡，公认为野禅矣。程朱深谈性理，以为“如有物焉，得于天而具于心”，（戴震讥词）然其立说实为内外二本，其教则兼“尊德性”与“道问学”，尤以后者为重，故心学对朱氏备致不满之词，王文成竟以朱子为其学问才气著作所累，复妄造朱子晚年悔悟之说（见《传习录》）。
凡言德义事理自内发者，皆心学之一式也。今如寻绎自《孟子》迨《易系》《乐记》《中庸》诸书之说，则知心学之原，上溯孟氏，而《乐记》《中庸》之陈义亦无可能。
设为程朱性气之论寻其本根，不可不先探汉儒学之源。自孟子创心学之宗，汉儒不能不受其影响，今以书缺有间，踪迹难详，然其纲略犹可证也。《乐记》云，（按《乐记》为汉儒之作，可以其抄袭《荀子》诸书为证。）。
人生而静，天之性也。感于物而动，性之欲也。物至知知，然后好恶形焉。好恶无节于内，知诱于外，不能反躬，天理灭矣。夫物之感人无穷，而人之好恶无节，则是物至而人化物也，人化物也者，灭天理而穷人欲者也。
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