教学计划是教师进行课堂教学的基本依据,能够帮助教师合理安排教学活动。这些教学计划范文中的教学内容和活动设计都经过了反复实践和修正。
《练习》教学设计
根据《体育与健康》课程标准水平四目标,坚持以人为本,树立“健康第一”的指导思想,激发学生学习的兴趣与练习欲望,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用,让学生在快乐的学习氛围中,掌握合作学会学习的方法与技能,从中体验到合作练习的作用及个人在集体活动中的价值。
1、教材分析:
根据初中生身心发展特点,多数为独生子女、个性强、好动、配合意识较缺乏且素质练习较单调、枯燥、乏味等实际情况,以“游戏”为主线,组织集体跑、跳等综合素质练习,增强学生的合作意识,使学生体验到合作学习的乐趣,并在愉悦的氛围中积极、主动地学习,增强体能,进一步明确在现实生活中,人与人之间相互学习、相互支持、相互配合、相互协作的重要性。
初二年()班学生。
3、教学重点:
掌握合作学习方法与技能。
增强体能,将所学的知识应用于实践中。
1、技能目标:
学会合作学习的方法,掌握完成跑、跳等技能,提高学生速度、力量、协调等素质;
2、认知目标:
3、情感目标:
建立群体责任感,发挥集体智慧,增强合作意识与团队精神;
4、个性发展目标:
树立公平竞争与团结协作观念,培养学生积极进取及创新能力等优良品质。
采用“激趣导入——愉悦身心,掌握技能——体验乐趣,交流探究——学会合作”的三维结构。
1、激趣导入:学生回答问题与游戏练习后了解知识,树立合作学习观念及其重要性。
2、愉悦身心:学生创编徒手操练习,教师适时给予引导、鼓励与评价。
3、增进合作,掌握技能:观看技术图片后学生分组合作学习,并表演、交流、评价学练情况,充分发挥集体的智慧,提高参与活动的主动性与积极性,培养学生创造能力和集体合作能力。
4、娱乐健身:将民间“推圈圈”的活动内容(利用废弃物——轮胎)引入课堂,激发学生学习的乐趣,促进身心健康与身体综合素质的提高。
5、集体(合作)游戏:使学生树立群体责任感,体验到个人在集体活动中的作用与价值,树立终身学习的意识与协作精神。
6、恢复身心:在音乐伴奏下,师生放松。同时,回顾学练效果,要求学生课后设计一套合作学习方案。
预计使95%以上的学生学会合作学习的方法,并体验到个人在集体练习中的乐趣、作用与价值;预计课的平均心率为130—140次/分,练习密度43-45%,最高心率:165-175次/分。
录音机1台、挂图3张、松紧带5条、轮胎5个、学练评价一览表1张。
附:课后评价表与作业。
内容。
评价事项。
得分。
运动场上的行为规范。
1、快乐与他人合作学习。
2、学习兴趣的提高。
3、积极、主动地参与各项活动。
12345。
12345。
12345。
技能和素质。
1、懂得集体跑、跳等技术。
2、速度、力量、协调性增强了。
3、自信心增强了,心理水平提高了。
12345。
12345。
12345。
思考与判断。
能在思考中进行学习。
12345。
知识理解。
1、明确与他人合作学习的重要性。
2、基本掌握合作学习的方法。
3、学会创编合作学习方式。
12345。
12345。
12345。
《练习》教学设计
1、按从左到右的笔顺规则,照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画,展开想象,练习对话。
1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
投影片。
3课时。
第一课时。
1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
1、指导观察。
(1)出示挂图或投影片。
图上画了什么地方?谁在什么地方干什么?干得怎么样?
(2)认读拼音词。
(3)小结。
2、指导画小手。
(1)出示挂图。思考:图上的小朋友是怎样画小手的?画小手需要哪些东西?
(2)指名回答。
(3)小结。
3、指导说小手。
第二课时。
1、指名读题,老师讲解题目要求。
2、指导。
(1)集体书空练习。
(2)学生在书上的田字格中描红、仿影。
(3)学生在田字格中临写。
1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
第三课时。
1、指导学生逐幅看图,说说每幅画的意思。
2、指导说话。
(1)小猴是怎样问熊猫借铅笔的?熊猫是怎样说,怎样做的?
(2)小猴在干什么?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?
1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
《练习3》教学设计
1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍,加深对老舍的了解;并且对老舍的各种作品深入学习。
2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际:我心目中的老舍;加强学生的口语训练。
3、打开学生思路,对老舍的各种作品深刻领会,表达真情实感,培养学生写作能力。
掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
老舍资料、口语交际、写作方面的材料。
第一课时。
一、伟大的作家。
1、师:谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识?
生开始介绍,交流。
师:课本中也给我们介绍了一些,看看那个是你熟悉的,有哪个你又不知道?
生:交流感悟。
设计意图:交流老舍材料,加深对伟大平民作家的认识,提高学生的积累过程,为学生的写作、语文知识的积累准备素材,提高学生的语文学习能力。
二、真诚的朋友;慈爱、开明、幽默的父亲。
生交流自己的积累,在交流时,畅谈自己的感受。
师生打开课本,教师引导学生读。
设计意图:在读中感悟老舍的伟大人格,朴实的真情。反复这样,激发对人生的热爱之情。
三、作业读相关链接。
第二课时口语交际说老舍。
一、导入。
1、同学们在你的眼里,伟大作家老舍是什么样的?用你认为最合适的语言表达出来。
板书课题:说老舍。
设计意图:在谈话中导入,激发学生的话题,不仅提高孩子的表达能力,还理解了学生的思想动态,可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
自己确立提出交流的主题。
3、总结方法。
学生到老舍的相关事例,积极上进。
(设计意图:在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题,达到本次交流的教学目的及重点。)。
二、总结。
第三、四课时我的小笔头。
读老舍作品的感受。
一、听我说内容。
读了老舍的许多作品,我们觉得他好像就在我们的生活周围,读中我们有许许多多的感动,有许许多多的话语需要倾诉。请以《xx》读后感为题,完成一篇习作。
师:同学们,读了老舍的文章你会有很大的感受,我们要把这种感受抒发出来;你先读读《骆驼祥子》读后感,看看他人是如何写读后感的。
(设计意图:先出示写作要求,让学生对本次习作目的有一个全面了解,为打草稿做到心中有数。)。
三、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、选择文章。
1)了解文章主题。
2)确定感受。
3、确立抒发点。
要将选好的`材料进行认真的筛选,选出最有代表性的材料,用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
第二课时。
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
《练习六》教学设计
教学内容:
练习六。
教学目标:
复习长正方体表面积计算,应用这些知识解决生活问题。
教学重点:
表面积的计算。
教学难点:
表面积知识在实际中的应用。
1、长正方体的特征是什么?
2、什么是长正方体的表面积?怎样计算表面积?
1、正方体的棱长是8分米,这个正方体的棱长之和是()分米,表面积是()。
2、一个长方体长2米,宽4分米,高4厘米,这个长方体棱长之和是()分米,表面积是()平方分米。
1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱,长和宽都是4分米,柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆,刷油漆的面积一共有多少平方分米?(计算出四个面的总面积)。
2、一个长方体的大衣柜,长0.9米,宽0.5米,高1.8米,在它的正面和左右两面刷油漆,刷油漆的面积至少是多少平方米?(三个面的面积)。
4、一个游泳池,长50米,宽40米,平均深1.5米.在池底和四壁抹上一层水泥,抹水泥的面积至少是多少平方米?如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五个面的面积和,再求水泥的重量。)。
5、装修一间居室,长和宽都是3.6米,高是2.5米,门窗面积10平方米。在居室四壁和顶棚都贴壁布,至少需要多少平方米?(居室是什么形状?求几个面的总面积?)。
《练习7》教学设计
教学要求:
按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、教学第一题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)明确练习要求。
2、指导。
(1)指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。
(2)学生自己观察每个字的笔顺,指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。
(3)练习按笔顺书写。
(4)反馈写字情况,表扬写得正确的同学,帮助写得错误的同学。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进行纠正强化练习。
二、教学第二题。
1、审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说说着一题应这样练习。
2、指导。
(1)指导分别读一读这三组形近字,注意读正确。
(2)分组引导边读边比较音、形、义的异同。
(1)学生分组练习口头组词,根据组词,进一步引导区别三组字的异同,特别是“形、型”的区别。
(2)选择最合适的词语写在书上的括号里。
(3)指名学生朗读自己所组的词语。
三、教学第三题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)引导学生回忆两句话所在的课文,背一背有关的句段。
(2)学生根据课文内容填写,同座位再交流填写的情况。
(3)指导有感情地朗读这两句,边读边想象句子描绘的图景,领悟所填词的意思。
(4)让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。
(5)再练习有感情地朗读。
四、课堂作业。
1、用三组形近字分别组词。
2、抄写填好的句子。
第二课时。
一、教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)让学生说一说题目的要求。
2、指导。
学生自己练习口述地(2)(3)(3)句的答案。
4、反馈。
指名说说,每句话补充的内容,表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。
二、教学第五题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)说说要求。
2、指导。
(1)读一读例句,想一想例句有什么毛病?
(2)说一说词序混乱的毛病,应怎么样改?
(1)让学生用读、想、调的方法练习修改第(1)(2)(3)句。
(2)教师进行针对性辅导。
4、反馈。
(1)逐题汇报修改的情况,并将修改后的句子与原句做一个对比,体会改后的句子的正确,反复朗读修改后的句子。
(2)同座位互相修改。
(3)将正确的句子在本子上抄写一遍。
三、教学第六题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学习自由读。
(4)理解8条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些难理解的成语,教师给于讲解。
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
4、反馈。
(1)集体齐背。
(2)指名背。
《练习》教学设计
3、养成练字的好习惯,能写一手漂亮字---文如其人、字如其人;培养高雅的情趣,提高艺术修养。
1、了解历史上具有代表性的书法名家、代表作品及其特点,懂得欣赏书法艺术作品;
2、养成练字的好习惯,能写一手漂亮字---文如其人、字如其人;培养高雅的情趣,提高艺术修养。
1、懂得欣赏书法艺术作品;
2、养成练字的好习惯,能写一手漂亮字---文如其人、字如其人;
汉字的演变。
汉字的演变有一个漫长的过程。商代的甲骨文已具备象形、指事、会意、形声、转注、假借,所渭"六书"的文字特点(也称作造字法)。甲骨文是刻在龟甲和牛骨上的文字。商周两代青铜器铭文被称为金文。秦刻石鼓文为最早的石刻文字。先秦的文字在书法学上统称为大篆,秦始皇统一中国"书同文字"推行了规范的篆书,被称为"小篆",同时流行的还有以利于快和便当书写的"隶书",在两汉时期,成为最主要的应用文字,最著名的汉碑有《张迁碑》、《曹全碑》、《石门颂》等。同时草书在文人士大夫当中逐渐兴盛起来,魏晋南北朝是正楷确立的时期,到唐代楷书成熟,汉字的基本笔划已经定型。魏晋南北朝也是行书和草书大发展的时期,书法艺术成为文人士大夫追求的时尚,产生了中国古代的"书圣"--王羲之。
先秦:甲骨文——金文——大篆秦汉:小篆——隶书魏晋南北朝:楷书——行书——草书。
汉字是以象形为基础的符号系统,而符号的图案特征是书法创造的前提。如"艺术"一词的"艺"字,甲骨文写成""表示人种植行为,英文的"plant"也表示种植的行为,这两个动词都表示了抽象意义上的种植动作。但是""字本身在视觉上比"plant"更生动,具有象征意义,这是一个图案化了的跪着的人在种植。他可能包含了"仪式"的成份,体现"崇敬"的感情色彩,具有了造型的意义。这样以具有个性的笔法和图案构成把它书写出来,就具有了造型和书写的双重美感,即书法美。而"plant"却只有一定的书写美,而没有象形图案的意象美。
书法美是造型美和书写美的高度统一,在中国写意艺术传统中占据最重要的地位,成为古人表达自己思想感情的主要手段。
中国的书法有着几千年的悠久历史。几千年演变出了,真、隶书、篆、行、草等书体。也出现了许许多多伟大的书法家,为了解书法的历史,我们一同走进书法的世界。
书法艺术源远流长。
欧阳询是唐代初最具代表的著名书法家。其书初学二王,吸收汉魏晋以来隶法,别创新意,笔力险劲瘦硬,意态精密俊逸,自成"欧体",对后世影响深远。张怀《书断》称其书:"八体尽能,笔力劲险,篆体尤精,飞白冠绝,峻于古人。"欧阳询与虞世南、褚遂良、薛稷并称为"初唐四家"。碑刻《九成宫碑》广为后人临摹练习。
王羲之是东晋著名书法家、文学家。官至右军将军、会稽内史,故世称"王右军"。早期师从卫夫人,后博览名家法书,博采众长,精研体势。草书多取法张芝,楷书师法钟繇,一变汉魏朴质书风,创立了妍美流便的王体书风,被后代尊为"书圣"。王羲之楷、行、草无所不能,所书《兰亭序》尤为脍灸人口,被称之为"天下行书第一"。传说唐太宗李世民对《兰亭序》等书法十分珍爱,死时将其殉葬昭陵。
练习教学设计
1、能区别多音字的不同读音,能改正句子中的错别字。
2、能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语,能在句子中找出反义词。
3、能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4、能给句子正确地加上冒号和引号。
5、能有感情地朗读短文,并按事情发展的顺序复述短文的内容。
2课时。
(1)审题,弄懂题目的意思。
(2)学生按拼音读准音节,
(3)根据词语选择正确的读音。
(4)用不同的读音去组词。
(1)审题,弄懂题目的意思。(要求在句子中改正错别字。)。
(2)先指导学生明确题意后,让学生自己去识别错别字,再说说为什么说这些是错别字,正确的应该怎么写,最后写下来。
(3)将错别字与改正确的字组词。
(1)学生先读题,然后说说可以填哪些表示声音的词。
(2)矫正后再写下来。
(3)说说你还知道哪些表示声音的词。
(1)弄清题目的意思。(要求给句子加上冒号和引号。)。
(2)复习冒号和引号的使用方法。
(3)让学生独立完成。
(4)抽查部分学生,交流后矫正。
(1)审题,弄清题目的意思。(要求在句子中找出反义词。)。
(2)让学生在读懂句子的基础上,找出一对意思相反的词并说说理由。
(1)完成上述作业,写到练习本上。
(1)自己读这一段话,说说这段话共有几句,是按什么顺序写的。
(2)独立思考这段话先写什么,再写什么,第几句到第几句写的是同一方面的意思。
(3)讨论交流后再写下来。
(1)读通短文,了解短文后面的要求。
(2)练习有感情地朗读。
(3)练习按事情发展顺序说出短文内容。
(3)复述时可以用上课文中的词语,但主要让学生用自己的话说,不能背讲课文。
《练习4》教学设计
1、--能读出大写拼音字母,会区分形相似而音不同的大写字母,能写出部分小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。
4、--能有感情地朗读《海妈妈的家》。
2课时。
教学目标:
1、--能看大写字母写出小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--能照样子填上合适的量词。
教学过程:
一、--第1题。写出小写字母。
1、--背诵字母表。
2、--看大写字母写出小写字母。
3、--反馈、校对。
二、--第2题。
1、--复习音序的方法。
2、--一起查“优”字。
3、--独立用音序查字法查出下面五个字。
4、--反馈、校对。
三、--第3题。
1、--读题和例子,明确题意。
2、--填上合适的词。
教学目标:
1、--按笔顺写好半包围结构的字。
2、--有感情地朗读《海妈妈的歌》。
教学过程:
一、--第4题。
1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。
2、--看田字格,按笔顺写好这几个半包围结构的字。
3、--讲评。
二、--第5题。朗读诗歌。
1、--划出带有拼音的字,拼拼读读,读准字音。
2、--理解内容。诗歌分两部分,说说个部分说了些什么。
3、--指导朗读,一是掌握速度停顿,二是用赞叹和自豪的语气来读。
4、--先个别试读,再让全班照样子读。
三、--第6题。
1、--看图练习说话。
2、--把图意连成一段话说一说。
3、--学生做得怎么样,几天后反馈评价,注意学生的平时表现。
练习教学设计
1.用钢笔写字。
2.读词语,注意声调变化。
3.照样子把句子写具体。
4.改正句中用错的词语。
5.熟记12条成语。
6.讲《水浒》故事。
7.学写毛笔字。
训练时间:3课时。
1.用钢笔写字。
2.读词语,注意声调变化。
(一)教学第一题。
1.审题。
2.指导。
(1)指名认读描红内容。
(2)教师指导学生观察笔画多的字的结构:如:艇,舟字旁较瘦长,左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。
3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师巡回指导。
4.反馈。
(二)教学第二题。
1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)教师进一步明确题目要求。
2.指导。
(1)学生自己读词语。
(2)学生说读词语的感受。
(3)教师结合本题词语告诉学生变调的规律:两个第三声相连,前一个第三声字改读第二声;三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。
3.练习。
(1)教师范读。
(2)学生“开火车”读。教师纠正读音。
4.反馈。
(1)学生说变调规律。
(2)学生齐读词语。
第二课时。
1.照样子把句子写具体。
2.改正句中用错的词语。
(一)教学第三题。
(1)指名读例句。
(2)给“大得很”换词,使学生明白仅凭这类词,还不足以使句子具体。
(3)引导学生明白“一眼望不到边”,具体、生动地写出了“大”到什么程度。
(4)学生讨论:该句还可能怎么填?
(5)教师归纳把句子写具体的方法:要紧紧抓住句中的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
(1)学生尝试填句子。
(2)学生“开火车”读自己所填的句子。
(3)学生说“把句子写具体的”方法。
(4)老师设计巩固练习。
夫子庙的灯真多啊,————————————。
小东非常聪明,——————————————。
逐题讨论,教师注意纠正。
(二)教学第四题。
1.审题。
2.指导。
(1)指名读病句。
(2)三位学生上黑板练习,其余学生自行修改病句。
(3)讨论板演的作业。
(4)教师归纳改这类病句的步骤:先计句子,找出用错的词语,然后选择意思较为接近的合适的词语来替换,最后读一读,看换上的词语是否恰当。
3.反馈。
(1)教师设计巩固练习。
为了提高读书效率,我们可以订一个读书策划。()。
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常亲切。()。
(2)逐题讨论巩固练习,确定正确答案。教师及时矫正。
第三课时。
1.熟记成语。
2.讲《水浒》故事。
(一)教学第五题。
1.审题。
2.指导。
(1)学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可。
3.练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同座位的练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4.反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
1.课前准备。
(1)教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。
(2)选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读,并练习有表情地讲故事。
2.审题。
(1)教师简介《水浒》,导出《水浒》故事。
(2)指名读本次口语交际的要求。
(3)教师进一步明确本次口语交际练习的步骤:先分小组讲故事,然后每级派代表上台讲故事,其余学生评议。
3.练习。
(1)每四人一小组,在小组内讲《水浒》故事。
(2)每组派代表在讲台讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要有表情。
(3)全班同学评议:故事哪些地方讲得精彩?哪些地方讲得不够好?有没有讲错的地方?
4.反馈。
(1)教师对学生讲的故事进行评议。
(3)鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。
(三)练写毛笔字(略)。
1、分析写法。
2、练写。
《练习》教学设计
三年级经过一年多的书写练习,大多学生在点画书写上已比较工整,也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维,迈入高年级思维的过程,在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升,但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时,笔画用笔已不再是教学重点,而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上,注重引发学生思考,开发学生思维,帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生敢于表达、敢于评价。
4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识,扩宽学生知识面,唤起学生对中国传统文化的热爱之情,培养学生的民族自豪感,激发学生学习书法的兴趣,获得愉悦的学习体验。
“口”字是汉字中形体最小的结构单位之一,欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形,上宽下窄。左竖略微右下斜,由重渐轻,横折以方笔落笔为主,起笔低于左竖,折处用笔方圆兼备,底横平稳。
它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提,如:鸣;在右时居中偏下,如:如、知;居上时稍偏窄扁,如:吴、呈;居下时稍扁平正,如:善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配,书写时注意大小等形态变化,如:路、司、京等。
知识与能力:
指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用,培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力,初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上,能够鉴赏不同书家的书法特点,练习相关欧字的书写,做到搭配合理,字形美观。
过程与方法:
1.观察、分析、总结。
2.书写、评价、赏析。
情感态度与价值观:
在书法学习过程中,培养正确的“双姿”等良好的书写习惯,引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征,“口”的文字源流等知识,欣赏不同书家字体,了解书法在生活中的应用,感受中国书法文化的博大精深。
口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。
教学策略与手段。
本课教学书写技能为主,所采用的是行为修正教学模式,在教学策略上采用了替代式教学策略,在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。
多媒体课件,笔墨纸砚等。
(一)导入。
1.以一个谜底为“口”字的谜语,揭示本堂课堂的相关内容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变,明确“口”是一个象形文字,了解“口”字的文字源流,引导学生观察中国汉字的演变。
3.回顾复习,出示欧体独体字“口”字,从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领,为接下去的环节做铺垫。
(二)学习口字旁不同形态的书写。
1.认一认,读一读,并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片,出示问题,组织学生思考。
(1)问题:认一认,想一想这些字中有什么共同点呢?
(2)组织学生回答,教师表达对学生积极态度的认可。
2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片,比一比,找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。
(1)学生思考回答。
(2)教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。
3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写,初步感受不同形态口字旁的书写要点。
4.教师巡视并进行个别提示指导。
(三)例字练习。
1.“吴”、“善”的学习。
(1)出示“吴”字范字,以快速问答形式引导学生观察思考,总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。
(2)出示“善”字范字,以快速问答形式引导学生观察思考,总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。
(3)教师用毛笔在展台上示范范字的书写,期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
(4)学生练习,期间教师巡视提醒双姿,观察学生出现明显的错误并个别指导,小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误,挑选展评作品。
2.“鸣”、“知”的学习。
(1)出示“鸣”字范字,以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。
(2)出示“知”字范字,以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。
(3)教师用毛笔在展台上示范范字的书写,期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
(4)学生练习,期间教师巡视提醒双姿,观察学生出现明显的错误并个别指导,小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误,挑选展评作品。
3.展评环节,展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品,组织学生进行自我评价、他人评价,教师补充点评加深印象。
4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习,教师巡视,此环节注重鼓励。
(四)拓展环节。
1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字,培养学生对汉字美的多元认知。
2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源,培养学生在生活中发现书法艺术的能力。
(五)作业布置。
第一课口字旁。
上
略扁居中。
下
略扁平正。
左
位置偏上。
右
位置偏下。
作业设计。
1.练习今天学习的范字。
2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字,尝试分析书写要点。
3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。
《练习》教学设计
1、认知要求:
(1)熟练掌握数据库建立。
(2)熟练掌握数据的查询。
(3)理解数据收集处理的过程。
2、操作要求:使用access20xx完成一次数据调查处理的全过程。
3、情感要求:参与调查积极主动。
培养团队协作精神。
树立合理使用电脑的观念。
字段类型的确定、查询方法。
体现学生的创新精神和实践能力。
任务驱动,学生参与调查,师生共同完成教学任务。
多媒体网络教室、大屏幕投影仪。
1、引入:
大家有没有遇到过街头调查?
今天我们在机房里也作一次调查。
而且用我们所学的access数据库管理系统来处理调查数据。
2、学生分组调查。
(1)数据的收集。
由教师规定每组的调查内容。
每组学生进行分工(access操作员、调查者、被调查者)。
access操作员:建立调查表结构,记录的输入。
调查者:根据调查内容访问班中其他同学。
被调查者:接受调查者的调查。
老师:适时引导,及时调控。
(2)数据的查询。
学生:根据调查内容,选择恰当的查询要求,进行查询。
老师:适时讲解、合理引导。
(3)调查结论。
由组长汇报调查结论(根据调查的数据统计作点评)。
3、简要小结。
小结数据收集处理的过程。
对调查活动作评点。
4、作业。
根据本次调查内容,对其他班的同学进行调查,得出结论。
《练习》教学设计
教学要求:
1.认识表示天气的几种图标,会看天气预报。
2.照样子,练写铅笔字。
3.熟记四条成语和古诗《长歌行》。
4.知道所收集标志的意思。
5.会和生病的老师进行口语交际。
重点难点:
1.认识表示天气的几种图标,会看天气预报。
2.会和生病的老师进行口语交际。
教学时间:3课时。
第一课时。
一、教学第一题。
1.审题。
2.指导。
1)讨论书中图标表示什么天气。
2)把图标与天气相连。
3)讨论霜雾雷雪为什么是雨字头。
1)把雨字头的字写出来。
2)动手画图标。
3)收集有关天气的图标。
4.反馈。
二、教学第二题。
1.审题。
2.指导。
1)出示卡片,让学生认读莫菜算。
2)引导归纳三个字的结构。
3)指导书写。
4)学生练习描红。
教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
4.反馈。
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行纠正训练。
第二课时。
一、教学第三题。
1.审题。
2.指导。
1)出示标志,学生说在什么地方见过它,并说出它的意思。
2)动手画这些标志。
3)讨论:见到这些标志,我们应该怎么做。
《练习》教学设计
1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和预感,培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4、通过口语训练让学生学会申诉。
5、学写毛笔字。
2课时。
第一课时。
教学第一题、第二题。
一、教学第一题(语文与生活)。
1、教学第一部分。
(1)创设情景:学生分角色读题。
(2)这是一种作文草稿的修改方法。
(3)拓展:小结已学过的修改文稿的方法。
2、教学第二部分。
(1)根据上一部分的情景,学生读题。
(2)说说“好文章是改出来的”的意思。
(3)学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
(4)修改稿子不光要看,还要念。要看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?
3、教学第三部分。
(1)学生读题,明确要求。
(2)让学生先只看不念,看能找出那些问题。
(3)让学生用刚才学过的方法来反复读文章,找出问题,并加以修改。
(4)师生共同修改,小结。
二、教学第二题(诵读与感悟)。
1、谈话导入。
2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
(1)学生自由读。
(2)教师范读,指导读准字音。
(3)学生反复练习诵读。
3、感悟。
(1)指名读问题:从岩缝里长出来的小草,为什么那么挺拔,那么结识?
(2)学生思考、讨论、交流读后的感想。
(3)指名回答上面的问题。
(4)师生小结。
三、布置作业。
四、背诵《从岩缝里长出来的小草》。
第二课时。
教学第三题、第四题、第五题。
一、教学第三题(写好钢笔字)。
1、指导。
(1)让学生读这两句话,指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。
(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字的结构的匀称、合理,特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
(1)学生练习描红。注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视辅导。
(3)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红临写。
二、教学第四题(口语交际)。
1、审题。
(1)结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
同学们,在生活中如果自己的合法权益受到侵犯,应该及时向有关部门或学校申诉,拿起法律武器保护自己。(板书:学会申诉)。
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)教师引导学生读题并思考。
(2)集体讨论:日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯?应该怎样申诉?
(3)教师引导学生得出申诉的方法。
(4)学生分组练说。
(1)分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。
(2)其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
4、反馈。
(1)引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
(2)教师点评。
三、教学第五题(学写毛笔字)。
1、审题。
明确本次学写“和、胆”。
2、指导。
(1)学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)学生将每一笔写在米字格中的正确位置。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进一步纠正。
《练习》教学设计
1、训练学生的说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字。
3、能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。
4、口语交际:我打算这样过寒假。
口语交际的训练。
两课时。
第一课时。
1、训练学生的观察、说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字。
教学挂图、生字卡片。
一、教学第一大题。
(一)指导看图说话。
1、(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?
3、学生自己说,同座位互相说,互相纠正,补充。
4、指名说,师生共同纠正、指导。
5、小组之间再交流。
(二)指导写话。
1、把刚才说的话写下来。
2、教师巡视指导。如遇到不会写的字,可以用音序查字法来查查字典。
3、反馈,交流。
(三)培养说话能力。
1、审题,读题。
2、该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。
3、教师提醒:讲述时要简明扼要,并且要用“我”。
4、四人一组说说,讨论讨论。
5、指名说,师生共同纠正、补充。
二、教学第二大题。
1、审题,读题。
2、读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?
3、学生观察字,说说怎样美观地写出来。
4、教师提醒:这三个生字里面部分不能写得太大或太小。
空间要基本相等。
5、教师范写,学生描红,仿影,临写。
6、反馈。
观察书上的插图,并用一段话写下来。
第二课时。
1、积累成语和春联。
2、口语交际:我打算这样过寒假。
教学挂图、成语卡片。
一、教学第三大题。
(一)教学第1小题。
1、审题,读题。
2、借助拼音读读成语。
3、指名读,师生共同正音。
4、看看图,想想成语的意思。
教师视情况做补充。
5、指导有感情朗读,背诵。
(二)教学第2小题。
1、审题,读题。
指名说,学生相互纠正,补充。
2、你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。
3、借助拼音读读春联。
4、读懂了春联的意思吗?指名说。
5、指导朗读、背诵。
二、教学第四大题。
1、审题,读题。
2、小组之间讨论,交流。教师巡视指导。
3、指名说,师生共同纠正、补充。
第二课时作业设计。
一、补充成语。
火()银()数()()数()()通明观者(。
二、收集一些对联,然后抄写下来。
《练习》教学设计
感受乐曲的风格以及强烈的爱国主义情感,感知浪漫主义时期的音乐风格特征。
一、起始阶段。
1.聆听乐曲《1812序曲》片段,感受乐曲的内容与场景。
2.介绍《1812序曲》创作背景以及作曲家—柴可夫斯基,感受浪漫主义时期作曲家的作曲风格。
3.引出新课——浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦,以及他的作品《c小调练习曲》。
二、展开阶段。
1.在聆听乐曲之前,请同学们先以小组的方式讨论、探究这位伟大的作曲家——肖邦,包括他的生平与作品。
2.聆听乐曲《c小调练习曲》,感受乐曲的风格,再听完后,说出你的感受。
3.再次认真聆听乐曲《c小调练习曲》,并运用音乐要素的内容分析乐曲,比如:速度、力度、旋律发展等方面。
三、形成阶段。
1.了解“练习曲”与“音乐会练习曲”的区别。
2.了解浪漫主义时期作曲家以及浪漫主义时期的音乐风格特征。
四、结束阶段。
通过本节课的学习,同学们了解了浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦,也了解了他的爱国主义情怀。希望同学们在课下的时候,可以多多欣赏他的作品,以及浪漫主义时期其他作曲家的作品。
《练习》教学设计
1、按从左到右的笔顺规则,照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画,展开想象,练习对话。
1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
投影片。
教学时间。
3课时。
教学过程。
一、审题。
1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
二、指导。
1、指导观察。
(1)出示挂图或投影片。
图上画了什么地方?谁在什么地方干什么?干得怎么样?
(2)认读拼音词。
(3)小结。
2、指导画小手。
(1)出示挂图。思考:图上的小朋友是怎样画小手的?画小手需要哪些东西?
(2)指名回答。
(3)小结。
3、指导说小手。
一、审题。
1、指名读题,老师讲解题目要求。
2、指导。
(1)集体书空练习。
(2)学生在书上的田字格中描红、仿影。
(3)学生在田字格中临写。
二、教学第三题。
1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
一、审题。
二、指导。
1、指导学生逐幅看图,说说每幅画的意思。
2、指导说话。
(1)小猴是怎样问熊猫借铅笔的?熊猫是怎样说,怎样做的?
(2)小猴在干什么?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?
1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
四、反馈。
1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
《练习》教学设计
1、复习巩固音序查字法。
2、初步学会缩写句子,抓住句子的主要意思,理解长句子的意思;能变换句子中附加成分的位置,改写句子;能修改搭配不当的句子。
3、会使用书名号,能给句子加上书名号。
第一课时。
指名读题,明确要求。
回忆音序查字法的方法。
每一大组填写一行,进行竞赛。
集体讨论。
读题,明确适当的词都是起修饰、形容作用的。
自行填写。
指名说说自己填的词,鼓励学生说出不同的答案。
回忆。我们本单元学的读懂长句子的步骤是怎样的?
用上述句式先口头练习。
指名回答,集体纠正。
读题,明确要求。
(1)读例句,说说两句话有什么不同?
(2)修改后句子的意思有没有变?强调了什么?(地点)。
集体讨论第一句。
自己独立改写第二、三句。
集体讨论,订正。
第二句:在公园里,幼儿园的小朋友在追逐玩耍。
第三句:在千岛湖上,我们乘坐汽艇游览。
5、完成课堂作业:第14题。
第二课时。
复习第五课中有书名号的句子,说说哪些词语上要用书名号。
自己给句子加书名号。
少年报、儿童时代、中国少年先锋队队歌、宿新市徐公店这几个词要加书名号。
请你做小医生,给他们找找毛病在哪儿?并给他们治疗。
反馈。
自由读短文,思考短文后面的问题。
集体讨论思考题。
(1)小院的景色是迷人的,文中第二句话概括了这个特点。
(2)抬头可见的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的挂满了藤架,写出了多。
从鹅毛般的、纷纷扬扬、给万物披上了银装可以看出雪下得很大。
《练习》教学设计
1、能熟练的拼读音节,正确的书写汉字;会用部首查字法,并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语;按要求补写句子;会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用,能正确使用标点符号。
第一课时。
一、第四题。
补写内容由两部分组成,前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”,后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。
二、第五题。
首先要帮助学生读懂例句,理解“这样”在这句子中意思。
问:这样是指怎么样的一种做法?
在实际操作中,要先让学生说说、议议可能出现的结果,再写下来。
三、第六题。
(1)常用标点的形状特点,以利辨认和正确书写。
(2)标点各自的作用以及在语句中的地位,以便正确使用。
(3)掌握标点的方法。
四、第七题。
1、认真读句子,把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。
3、独立尝试做题。
《练习》教学设计
1、会用音序查字法,能比较指定的形近字。
2、会给指定的词语找出意思相反或相近的词,能划初步同类的词。
3、能看图回答问题,并按要求写几句话:进一步懂得邻居间应相互关心,相互帮助。
1、会用音序查字法。
2、能比较指定的形近字。
3、会给指定的词语找出意思相反或相近的词。
一、第1题。
1、比较上半部分的3组形近字,想想它们的相同点和不同点,再指名说。
2、比较下半部分的3组形近字,同桌互相说说。
3、独立完成组词。
4、反馈、校对。
二、第2题。
1、复习音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校对。
三、第3题。
1、读题,明确题意。
3、读句子,看一看词语填得对不对。
4、说说你还知道哪些近义词。
例:迎送生熟收放早晚苦甜。
四、、第4题。
1、读题,明确题意。
3、校对。
4、读读句子。
1、能划出不同类的词。
2、能看图回答问题,并按要求写几句话;进一步懂得邻居间应相互关心,相互帮助。
一、第5题。
1、指名读题,说说题目的要求以及做法。
2、看例子,说说为什么鸭子这个词下面要划上横线。
3、做题。
4、说说为什么这么划。
二、第6题。
1、指名读例句,说说句式。(什么和什么都是什么。)。
2、让学生说说:家用电器有哪些?水果有哪些?
3、独立把句子补充完整。
三、第7题。
1、指名读图下的问题,搞清题意。
2、自由练说。
3、指名看图说话。
4、讲评。[20xx-12-9]。