教学工作计划是教师在一段时间内对教学任务和目标进行规划和安排的重要工作。以下是小编为大家提供的教学工作计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
泊船瓜洲教案
打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情
1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。
3、教师范读（注意听清楚每个字音）
4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音后齐读。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）
7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）
（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）
下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情
1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么？
3、根据学生的汇报，相机引导学习：
若a：学生汇报
一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）
（板书：靠家近——很想还）
若b：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。（板书：离家久——早想还）
师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（生答）诗人此时有何感想呢？生汇报学习第四句。
引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来？
问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？（板书：思家切）
问：诗人思家切，可他能还吗？你认为后面应该补上怎样的板书？（引导生板书：不能还）
问：课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？）
讨论、升华诗情，体验作者情感：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景）
4、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读、试着背诵）
5、同桌互说诗意。
三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙
1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？（绿）
3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。
四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处
1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。
旺、浓、闹
红杏枝头春意（）。
起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、总结全文。
附板书：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。}靠家近—很想还
简贴画
春风又绿江南岸，-}离家久—早想还
明月何时照我还。-}思家切—不能还
教后记：《抓住诗眼悟诗情
咬文嚼字学推敲》
一、抓住诗眼悟诗情
《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解，于是我打破了传统古诗串讲串问、逐字逐句讲解的教学方法，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一教学主线。而这一主线正是诗人情感发展的逐渐深入，如何让学生体会诗人的这一系列情感变化呢？我主要采用了让学生自读自悟、交流汇报，教师及时引导学生抓住关键字眼，如抓住“一水间”“只”“数重山”体会诗人“离家近——很想还”，抓住“又”字体会诗人“离家久——早想还”，抓住“何时”体会诗人“思家切——不能还”。并通过板画贴图帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。教学至此，学生自然而然会产生一个强烈的疑问：为什么诗人离家近、离家久、思家切却不能还呢？然后让学生猜测诗人不能还的原因，最后教师简介当时的时代背景，学生此时便会油然而然对王安石为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还的那种为大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地体会到诗人从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情。
二、咬文嚼字学推敲
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这一诗句不仅写出了诗人强烈的思乡之情，而且道出了王安石改字的一段佳话。于是我抓住“绿”字进行延伸教学，使学生不仅为诗人的高尚情操所折服，还为他咬文嚼字的创作作风所感染，在王安石炼字的故事及教师过渡语言的激励下，学生的思维被充分激活了，不时地闪现出创新的火花，对“选字练习”“自由填字”的推敲，确实有了学生独特的见解。通过这一教学，相信学生在今后的习作中一定不会忘记要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案
教学目标 ：
1、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程 ：
一、 激趣导入。
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、 初步参与。
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与。
1、 书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）。
下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的`大概意思。
全班交流。指名说，其他人补充。
四、 深入推敲。
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品。
王安石泊船瓜洲意思
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还?
这是一首闻名的抒怀小诗,抒发了墨客瞭望江南、缅怀故里的深入情感。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
钟山:今南京市紫金山。
一.泊:停船靠岸。
二.瓜洲:在如今江苏省长江北岸,扬州市南面。
三.京口:在长江南岸,如今的江苏省镇江市。泊船瓜洲的意思。
四.钟山:如今南京市的紫金山。
五.数重:几层。
六.绿:吹绿了。
七.还:指的是回到紫金山下的家里。
诗以“泊船瓜洲”为题,点明墨客的驻足点。首句“京口瓜洲一水间”写远望中之景,墨客站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南方岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中隔断一条江水。
京口和瓜洲仅隔着一条长江,从京口到钟山也只隔几座山而已.
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡?
赏析一。
诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点.首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景.诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近,就一条江水的距离,不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了,也不远了.次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情.第三句为千古名句,再次写景,点出了时令已经是春天,描绘了长江南岸的景色.“绿”字是吹绿的'意思,是使动用法,用得绝妙.传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字.因为其它文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化.结句“明月何时照我还”,诗人眺望已久,不觉皓月初上,诗人用疑问的句式,想象出一幅“明月照我还”的画面,进一步表现诗人思念家乡的心情,表达了诗人的思乡之情!
赏析二。
这首七绝触景生情,通过对春天景物的描绘,表现了诗人此番出来做官的无奈和欲急切回归江宁的愿望.头两句记叙北上的行程.诗人前往京城,却偏偏回首江宁,表现不愿赴任的复杂心理.后两句以景写心,既有变法给自己带来的欣慰,也有及早功成身退的想法.诗人回首江南,大地一片翠绿,这固然是春风吹绿的,但是那葱绿的禾苗难道不是青苗法等变法措施产生的实效吗?但是官场是险象环生的,诗人望着这照着瓜洲渡口,也照着钟山的明月,发出了“明月何时照我还”的慨叹,诗人是想早点离开是是非非的官场,很有余韵.这首诗不仅借景抒情,情寓于景,而且叙事也富有情致,境界开阔,格调清新.最令人津津乐道的还是修辞上的锤炼.据洪迈《容斋随笔》说：“春风又绿江南岸”一句原稿“春风又“到”江南岸’,圈去‘到’字,注曰：‘不好’.改为‘过’,复圈去而改为‘入’,旋改为‘满’,凡如是十许字,始定为‘绿’”.真达到了“语不惊人死不休”的境地.其实诗人不仅仅在炼字,也是在炼意,这才符合诗的情境.
泊船瓜洲教案
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
赏析：
诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景。诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了，也不远了。次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。
第三句为千古名句，再次写景，点出了时令已经是春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动静结合，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其它文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家乡的心情，表达了诗人的思乡之情!
写诗情景：
泊船瓜洲教案
1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。
2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。
3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。
2、师生合作，生生互助，背诵诗句。
1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。
2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。
3、小结读诗感受。
1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。
2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?
3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。
4、出示后两行，说说大意。
1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。
3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。
4、多美的.春天啊!同学们，“又”字说明什么?
过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?
1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?
2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。
3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。
4、对比此刻的心境，诗人现在泊船瓜洲，眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”不免产生疑问，诗人为何要离开家乡，为何想家了不能回家看看。
5、了解写作背景，探寻诗人思家切而不能还的心情。
7、诗读到这儿，你体会到了什么?
8、学生畅谈体会后，有感情地朗读并背诵。
明月出天山，苍茫云海间。——李白。
举头望明月，低头思故乡。——李白。
举杯邀明月，对影成三人。——李白。
海上生明月，天涯共此时。——张九龄。
几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫。
野旷天低树，江清月近人。——孟浩然。
板书：
靠家近。
“绿”离家久“还”
思家切。
泊船瓜洲王安石背景
王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，人称半山居士。谥号“文”，世称王文公，自号临川先生。封舒国公，后又改封荆国公，宋徽宗时追封为舒王。故世人又称王荆公、舒王。北宋临川县城盐埠岭(今江西省抚州市临川区邓家巷)人，杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。
其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》，现有《王临川集》、《临川集拾遗》，著名散文《游褒禅山记》。今传《临川先生文集》、《王文公文集》。
泊船瓜洲教案
1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
2、体会诗人用词的精妙。
3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。
引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。
一、导入新课，理解诗题
1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。
2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。
3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。
4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。
二、初读古诗，自解诗意
1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。
2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。
3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。
三、学习古诗，理解诗意
1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。
2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢?引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。
3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的`思乡心切。
5、指导学生有感情的朗读前两句诗。
6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。
7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。
8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。
9、教师渲染情境，读出思乡之情。
四、回归全诗，升华主题
1、连起来说说整首诗的意思。
2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。
3、结合学生的问题――诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。
4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。
五、拓展积累
1、引导学生回忆品味其他古诗中用词精妙的千古名句，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春杏闹”中的“闹”字等。
2、收集积累思乡诗，背诵下来。
泊船瓜洲教案
（吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面。）。
师：谁还经历过这样的场面，能讲讲你当时的心情吗？能讲讲你父母当时的种种表现吗？可以小组互说。
（学生自由述说。非典期间，我曾统计过，班上约有三分之一的学生家长出门在外。）。
师：谁能告诉我今天是什么节日呀？
生：（齐）中秋。
师：想一想你那远离家乡的父母，现在你想对他说什么呢？你的父母会想些什么呢？
此时此刻，学生们的那种强烈的思念亲人的感情已被充分调动出来。然后我再把话头一转，切入到了今天要上的两首古诗。
（生自由读课文。）。
师：谁愿读读思乡诗？谁又愿读读思亲诗？
（指名读。）。
师：哪一个敢站起来说：我比他们读得更好？
（再读古诗。）。
师：请你选择你喜欢的诗，用自己喜欢的方式去感受诗人的思念之情吧！可独立完成，可小组合作学习，开始。
（学生学习古诗。）。
（有少数同学跑去看唐雨湮的图。我说：想去看的都去看一下吧！）。
学生的思维就在此时已悄悄发生了一些变化，他们已懂得去寻找自我了。这时，我开始活动了：“你还没找到好的方法吗？那我建议你就用老方法吧！”、“你的图画得好像不对呀，在地图上方向应该怎么标示？能结合其它学科知识来画正确这幅图吗？”、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗？你的方法真好！”……。
师：同学们都学得很好，老师很高兴。谁来给大家汇报一下你学习的情况呀！我建议一首一首地汇报，大家有没有意见呀！
（学生开始汇报。）。
生1：我学习的是《泊船瓜洲》。我来汇报一下吧！我是用图的方式来理解诗的。老师，我能把图画到黑板上吗？我点点头。他跑到前面开始画起来。
师：还有谁学习了《泊船瓜洲》？
生2：我是学习的《泊船瓜洲》。
师：你学习了吗？
生：学会了。
师：你这么肯定？
生：我想应该是吧。
师：我们大家考考他好吗？看谁的问题能把他难倒好不好？
（学生开始积极“发难”于他：请问诗人在哪里？他的家乡又在哪里？诗人是在什么时候写的这首诗？诗中哪个词写出了季节？……学生逐一提问，他逐一回答，碰到疑处各述理由，集体确定。）。
（生1悄悄对我说：老师，我画好了。）。
师：好，我们等会儿再考他，现在来看看小画家的杰作吧。你能给大家介绍一下你的画吗？生1指着图画讲解。
生：老师，他有个地方画错了吧！诗句题目说：泊船瓜洲，他的船画到京口去了。这一说，同学们一看，真的画错了。
师对生1说：你能自己改改吧！（生1改）。
师：看来他是个粗心的小画家，我们再来看看他还有没有粗心的地方呀，不过，你可要找到证据了再说话哟！
（学生们瞪大眼睛，仔细观察图画。）。
生：老师，他的钟山也画错了！
师：你能告诉老师钟山是什么地方，应该画在哪里吗？你是从什么地方确定他错了的。
（关于这个钟山，有不少同学没弄明白，所以这个地方有了争议。通过他们自己说理，辨论，终于确定了答案。）。
下课铃响了。
《泊船瓜洲》教案
1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。
2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。
3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。
2、师生合作，生生互助，背诵诗句。
1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。
2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。
3、小结读诗感受。
1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。
2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?
3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的'前两行。
4、出示后两行，说说大意。
1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。
3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。
4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?
过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?
1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?
2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。
3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。
4、对比此刻的心境，诗人现在泊船瓜洲，眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”不免产生疑问，诗人为何要离开家乡，为何想家了不能回家看看。
5、了解写作背景，探寻诗人思家切而不能还的心情。
7、诗读到这儿，你体会到了什么?
8、学生畅谈体会后，有感情地朗读并背诵。
明月出天山，苍茫云海间。——李白
举头望明月，低头思故乡。——李白
举杯邀明月，对影成三人。——李白
海上生明月，天涯共此时。——张九龄
几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫
野旷天低树，江清月近人。——孟浩然
板书：
泊船瓜洲
靠家近
“绿” 离家久“还”
思家切
王安石《泊船瓜洲》
【内容】：
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
【赏析】：
半山的春风吹过江南，已不知多少次。江南的田野，也不知绿了多少次。春风在，明月在，思乡之情也在。
一个“缘”字年复一年，染遍千山万水，染遍游子的思乡之情，江南一幅万里长卷，亦被这春风染出灵气。
王安石《泊船瓜洲》教学设计
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?
(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)。
下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。指名说，其他人补充。
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的`质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么?个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。(略)。
5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
《泊船瓜洲》教案
3、体会诗人用词的精妙。
1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
一、导入新课。
在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）。
今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
二、揭题。
三、解诗。
1、学生自由读诗，读通，读顺。
2、指读。
3、对照注释，小组合作解诗意。
4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。
5、说说你是怎样理解这首诗的？
小结：
刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）。
四、体会意境。
1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）。
3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。
四、体会用词的精妙。
“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？
（2）那“绿”字好在哪里呢？
3、齐读后两句。
这里还有个“又”字。说明了时间过得——？
“何时”呢？表达了诗人的什么心情？
学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？
4、小结学法。
“想意境，悟到了诗情”。（示幻灯）。
5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗读）。
6、指导背诵。
这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？（同桌互背）。
五、总结。
六、作业：
选词填空：
1、旺浓闹。
红杏枝头春意（）。
2、动、拂、翻、皱、起。
风乍起，吹（）一池春水。资料提供者：
《泊船瓜洲》王安石背景
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.绿：吹绿。
3.京口：古城名。故址在江苏镇江市。
4.瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。
汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。
6.钟山：在江苏省南京市区东。
诗人写作此诗时,已是五十五岁的老人了.几年来,围绕着新法旧法,朝廷上无休止地争论和攻讦,致使新法的推行十分艰难.因而本来就有些消极思想的王安石,在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,对从政产生了强烈的厌倦感.罢官期间,他曾写下了许多描绘自然风光、抒写闲情逸趣的诗作.对于这次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用,王安石曾两次辞官而未获准.因而他这次的.上任,从心情上说,是十分勉强的.而在他上任以后,又多次请求解除宰相职务,并终于在复出后的第二年,如愿以偿地再度罢相,重又回到家乡江宁,过起了舒心适意的隐居生活.
从这次短暂的复出过程可以看出,重新还朝施政并非王安石所期盼的,所热衷的,相反地他还把复出视为畏途而屡拒屡辞.显而易见,在这样的际遇心境下写作《泊船瓜洲》,也就难免不在字里行间注满忧郁、伤感、消沉的感情了,也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了,他又怎么可能会以“春风又绿江南岸”喻皇恩浩荡,抒发什么如愿以偿的为复出而欣喜的感情呢?再从诗作本身看.诗的结句“明月何时照我还”是全诗的主旨所在,它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调,明白无误地告诉人们,诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦,更无急不可待的热切.相反,诗人还远没有到达京城,家乡还未从视线中消失,内心里就已真诚地发出了回家乡的念头,这思乡之情还不深切真挚吗?今日明月送我而走,他日明月“何时”送我而还?仕途险恶,吉凶难测,那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息,蕴含了诗人对险恶仕途的担忧,对施行新法前途的顾虑.诗意忧思深切,格调也十分苍凉,是如闻其声的一声喟然长叹,是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露.这首七绝触景生情,通过对春天景物的描绘,表现了诗人此番出来做官的无奈和欲急切回归江宁的愿望.头两句记叙北上的行程.诗人前往京城,却偏偏回首江宁,表现不愿赴任的复杂心理.后两句以景写心,既有变法给自己带来的欣慰,也有及早功成身退的想法。
喜爱改诗是王安石的一大特点。他为同时的人改诗，也为古人改诗，《彦周诗话》评论他改谢贞的《春日闲居诗》，将“风定花犹舞”中的“舞”字改作“落”字：“其语顿工”。至於自己的诗，那就更用得“干锤百炼”四个字了。这首《泊船瓜洲》就是一个例证。据洪迈《容齐斋笔》卷八记载：吴中士人藏有这首诗的原稿，初写时是“又到江南岸”，自己圈去“到”字，注曰“不好”;继而改为“过”，又圈去;再改为“入”、“满”……这样一共改了十几个字，最后才定为“绿”字。
王安石《泊船瓜洲》审美赏析
朝代：宋代。
作者：王安石。
原文：
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
赏析一。
诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景。诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的'“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了，也不远了。次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。
第三句为千古名句，再次写景，点出了时令已经是春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动静结合，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其它文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家乡的心情，表达了诗人的思乡之情!
《泊船瓜洲》教案
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
(师过渡)看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?
(你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。)(多音字注音)
7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。(教师适当讲评)
8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。(生交流，师巡视、观察学生的学习方法。)
(一)学习一、二句
1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。
2.先请一个同学读一、二句诗;
谁能用自己的话说说这两句话的意思;
想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方?教师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。(幻灯片8、9、10)
3.提问：王安石的故乡是?
4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗?何以见得?(一水)
a.“一水间”一水指?间什么意思?谁能用“间”组词。(练习：用间组词。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么?
“数重山”什么意思?表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书：只隔。)
5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。)
(二)学习三、四句：
(过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢?)
1.请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?
师导：是啊!春风又绿江南岸，江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生说话训练，教师激情点评)。
2.体味“绿”字。说话训练。
师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----?而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——?(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)
讨论用那个字好?指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发?
教师小结：是啊!一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。
3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么?(告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢?)。
请大家读·：明月何时照我还。
这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书：何时。)
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
5.说说两句诗的意思。
6.说说整首诗的意思。
1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。
此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)
2.背诵全诗。
师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢?
3.齐背古诗：配乐感情背诵。
过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗?(课件)
(过渡)同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家!