论教师礼仪在教学中的作用论文(优质13篇)

时间:2023-11-20 23:54:20 作者:字海 论教师礼仪在教学中的作用论文(优质13篇)

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浅析体育教师人格魅力在小学体育教学中的作用论文

摘要:教师个性思想和人格魅力可以推动师生的良性互动,可以激发思维火花,提升教学效率,强化教学效果,对于构建高效课堂具有十分重要的现实意义。本文从创新教学理念,科学设计教学模式等方面提出了具体解决对策。

关键词:师生互动;高中物理;高效课堂。

课堂教学的过程,从某种角度上讲,就是师生之间“人”与“人”沟通的过程,在这个过程中,教师的个性思想与人格魅力发挥着非常重要的示范、引导与激励作用,能够有利于促进学生物理素养的提升。

一、推动理念升华,优化师生互动。

物理学科教学以营造课堂氛围,促进学生物理学科思维发展为前提,达到综合素质全面发展的目的。物理教师在教学中,通过课程这个载体,将自身个性思想和人格魅力,引导学生在“亲其师,信其道”的过程中,感受到物理学科的内在魅力,使自身更主动的参与到与教师的互动中,有利于将过往单向的、机械的提问的课堂,转变为师生之间围绕特定教学目标进行科学探索,科学研究,科学实践,科学创新的过程,从而为强化学科教学奠定基础支撑。比如学习《光的反射》时,教师在引导学生对光的反射含义以及诸如反射光线、入射光线、法线等概念及相关知识掌握后,为了使其进一步加深对有关内容的理解与掌握,教师可以充分考量学生的认知情况,以难度系数相对低、思考掌握较为灵活又兼具代表性的选择题为切入点进行分析,引导学生围绕当堂目标,加以练习。学生在完成以下习题后,教师可以对不同物理基础的学生进行诊断性的点评,从而到达借“题”发挥,实现分层次、多维度、多样性师生互动,促进物理教学的健康发展,带动教学质量的提升的良好效果。

二、突出方法导引,提升学生综合素质。

教师个性思想和人格魅力是不断提升充实的.过程,为了更好地对学生的物理学习产生正向性的导引,教师应该加强高中物理教学的理论性研究。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下,制定差异化和针对性的课程内容,以期满足不同物理基础学生的需求。在差异化的师生互动内容的设置中,一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整,提升物理教学与学生认知情况的匹配度,增进物理内容与现实生活的结合度,实现物理内容在知、情、意上的充实与完善,从而使师生之间可以高效发挥其在激趣质疑、合作探究方面的不同作用,从而带动不同学生实现共同提高。

三、创新交互载体,激发学生探究兴趣。

师生关系是最重要的人际关系,特别对于有着较强自我思考与选择能力的高中生来说,教师的个性思想与人格魅力对于学生学习主动性与认同感的提升具有十分重要的意义。教师的个性思想与人格魅力发挥不是无的放矢,也不是盲目选择,而是要与学生的认知特点相吻合。通过开放有趣的教学活动,实现个性思想与人格魅力的外化,很容易使学生接受并做出积极反应,激发学生跳脱课堂束缚,更为主动、开放的进行物理化思考,充分体验参与物理活动的现场感觉,充分体验到情绪与心理的变化,体验到物理课堂活动的内在乐趣,激励学生深刻体验物理内涵,把握物理的思维特点,做到个性化展示,达到提升课堂兴趣的良好效果。总之,教师的个性思想与人格魅力的有效彰显,能够推进高效课堂建设,是提升物理教学质量的重要突破口。因此,广大物理教育工作者应该强化生本意识,真正从学生的认知与情感视角出发,深化与学生的互动,发挥自身对于学生的示范、引导与激励作用,为推进学生全面发展奠定基础。

参考文献:。

[1]官子木.创造力危机(中国教育反思)[m]华东师范大学出版社,(5):6。

[3]章兼中,俞红珍.物理教育心理学[m]警官教育出版社,(8):8。

[4]梅德明.物理人才培养模式研究[m]上海外语教育出版社,200(9):64。

[5]陈坚林.现代物理教学组织与管理[m]上海外语教育出版社,(12):7。

商务礼仪在商务谈判中的作用论文

商场如战场,商务谈判场更如同战火前线,得体的商务谈判礼仪,灵活的商务谈判技巧,足以令您把握商务谈判的主动权。下面是本站小编为大家整理几篇商务礼仪在商务谈判中的作用论文,希望对你有帮助。

商务礼仪是在商务活动中体现相互尊重的行为准则。商务礼仪的核心是一种行为的准则,用来约束我们日常商务活动的方方面面。商务礼仪的核心作用是为了体现人与人之间的相互尊重。这样我们学习商务礼仪就显得更为重要。我们可以用一种简单的方式来概括商务礼仪,它是商务活动中对人的仪容仪表和言谈举止的普遍要求。

商务谈判礼仪有三部曲,即:谈判之初,谈判之中,谈后签约。

一、谈判之初。

谈判之初,谈判双方接触的第一印象十分重要,俗话说,良好的开端等于成功的一半。言谈举止要尽可能创造出友好、轻松的良好谈判气氛。作。

自我介绍。

时要自然大方,不可露傲慢之意。被介绍到的人应起立一下微笑示意,可以礼貌地道:“幸会”、“请多关照”之类。询问对方要客气,如“请教尊姓大名”等。如有名片,要双手接递。双手接过对方的名片,要简单地看一下上面的内容,既不要把它直接放在兜里或放在其他位置根本不看,也不要长时间地拿在手里不停地摆弄,而应该把名片放在专用的名片夹中,尽量避免把名片放在口袋中,或者放在其他的位置。同时以握手作为友好的表示。握手的次序,一般都是女士先伸手,男士再握手。握手时,对方伸出手后,我们应该迅速地迎上去,握手的时候应该避免的是很多人互相地交叉握手。握手时应身体微欠、面带笑容或双手握住对方的手,以表示对对方的敬意。谈判双手握手的时间,以三至五秒为宜。谈判之初的姿态动作也对把握谈判气氛起着重大作用,应目光注视对方时,目光应停留于对方双眼至前额的三角区域正方,这样使对方感到被关注,觉得你诚恳严肃。手心冲上比冲下好,手势自然,不宜乱打手势,以免造成轻浮之感。切忌双臂在胸前交叉,那样显得十分傲慢无礼。与外商谈话时表情要自然,语言和气亲切,表达得体。谈话时的距离要适中,太远太近均不适合,不要拖拖拉拉、拍拍打打。在交谈中,自己讲话时要给别人发表意见的机会。

总之,谈判之初的重要任务是摸清对方的底细,因此要认真听对方谈话,细心观察对方举止表情,并适当给予回应,这样既可了解对方意图,又可表现出尊重与礼貌。

二、谈判之中。

举行正式谈判时,谈判者尤其是主谈者的临场表现,往往直接影响到谈判的现场气氛。在整个谈判进行期间,每一位谈判者都应当自觉地保持风度,礼待对手。

(一)心平气和。在谈判桌上,每一位成功的谈判者均应做到心平气和,处变不惊,不急不躁,冷静处事。既不故意惹谈判对手生气,也不自己找气来生。

(二)争取双赢。谈判往往是一种利益之争,因此谈判各方无不希望在谈判中最大限度地维护或者争取自身的利益。然而从本质上讲,真正成功的谈判,不应当以“你死我活”为目标,而应当以妥协即有关各方的相互让步为其结局,使有关各方互利互惠,互有所得,实现双赢。事先要准备好有关问题,选择气氛和谐时提出,态度要开诚布公。切忌气氛比较冷淡或紧张时查询,言辞不可过激或追问不休,以免引起对方反感甚至恼怒。但对原则性问题应当力争不让。对方回答查问时不宜随意打断,答完时要向解答者表示谢意。讨价还价事关双方利益,容易因情急而失礼,因此更要注意保持风度,应心平气和,求大同,容许存小异。发言措词应文明礼貌。

(三)讲究礼貌。在谈判过程中,谈判者应该待人谦和,彬彬有礼,对谈判对手友善相待。即使与对方存在严重的利益之争,也切莫对对方进行人身攻击,恶语相加,讽刺挖苦,不尊重对方的人格。

(四)人事分开。要正确地处理己方人员与谈判对手之间的关系,做到人与事分别而论,对事不对人。为了达成协议促成交易,双方可以据理力争,也可以直言反驳但不能偏离轨道甚至发展成人身攻击或人格侮辱,不能谈判成功是朋友,谈判失败成敌手。

三、谈后签约。

商务谈判最后的阶段是签字仪式。从礼仪上来讲,举行签字仪式时,一定要郑重其事,认认真真。签约仪式上,双方参加谈判的全体人员都要出席,共同进入会场,相互致意握手,一起入座。双方都应设有助签人员,分立在各自一方代表签约人外侧,其余人排列站立在各自一方代表身后。其中最为引人注目的,当属举行签字仪式时座次的排列方式问题。

一是并列式,是举行双边签字仪式时最常见的形式。它的基本做法是:签字桌在室内面门横放。双方出席仪式的全体人员在签字桌之后并排排列,双方签字人员居中面门而坐,客方居右,主方居左。

二是相对式,与并列式签字仪式的排座基本相同。二者之间的主要差别,只是相对式排座将双边参加签字仪式的随员席移至签字人的对面。

三是主席式,主要适用于多边签字仪式。其操作特点是:签字桌仍须在室内横放,签字席仍须设在桌后面对正门,但只设一个,并且不固定其就座者。举行仪式时,所有各方人员,包括签字人在内,皆应背对正门、面向签字席就座。签字时,各方签字人应以规定的先后顺序依次走上签字席就座签字,助签人员要协助签字人员打开文本,用手指明签字位置。双方代表各在己方的文本上签字,然后由助签人员互相交换,代表再在对方文本上签字,然后即应退回原处就座。

签字完毕后,双方应同时起立,交换文本,并相互握手,祝贺合作成功。其他随行人员则应该以热烈的掌声表示喜悦和祝贺。

我们知道一个人的商务礼仪不是一时半刻能够养成的,他需要长期的积累与在生活中每时每刻、在细节上的注意。所以为了在正式的商务谈判中不出现错误,我们应在生活上、工作上注意培养自己的商务礼仪。

【参考文献】。

[1]蔡晓红.礼仪与沟通(第一版)[m].机械工业出版社,20xx(9).

[2]方明亮,刘华.商务谈判与礼仪(第一版)[m].科学出版社,20xx(8).

[3]王俊.现代商务谈判礼仪[n].经理日报(a03版),20xx(12).

[4]王盘根.商务公关(第一版)[m].高等教育出版社,20xx.

[5]卞桂英.国际商务谈判的礼仪[a].国际商务谈判[m].

摘要:商务谈判在日常经济运行中的作用日益重要,价格谈判作为商务谈判的核心内容,关系到商务谈判的成功与否。本文通过介绍商务谈判中存在的问题、把握价格导向对谈判的作用,提出价格谈判中的基本策略。

商务谈判是常见的商业现象之一,企业可以通过商务谈判实现货物买卖、技术转让,三来一加工等商务活动。商务谈判即交涉,指谈判双方为了达到某种利益,运用现有资源,采取合理有效的策略,达到双方合作的目的。是给予与接收兼有,冲突与合作并存,互惠而不均等,策略正反运用的过程。价格谈判作为实现利益的核心内容,运用合理的谈判策略,在商务谈判中会起到事半功倍的效果。

商务谈判是双方经过精心挑选谈判人员,准确把握谈判的涵义,得体运用谈判礼仪,合理采取策略,反复协商的复杂工作,在日常的谈判中存在许多问题,影响价格谈判。

1.不能准确把握谈判的意义。

重利益轻立场是商务谈判的基本原则,双方通过合作,以追求企业利益为目的,建立融洽气氛,制造策略,实施让步,都是为谈判服务,商务谈判从事的是一种与人打交道的工作,人员风俗习惯,办事风格,性格嗜好,禁忌避讳截然不同,一些经验欠缺的谈判人员往往在谈判中,对谈判中的突发事件缺乏应变能力,反而逞能显摆,无益狡辩,斗争到底,输了风度,暴露能力缺陷,对谈判成功和最大获取利益毫无益处。商务谈判要做到内紧外松,谨慎仔细。成熟的谈判者往往言谈举止,充满智慧,常常有非常举动,皆为谈判成功。

2.谈判组织混乱,忽略细节。

很多谈判场面乱哄哄,抢话断音,断断续续,进进停停,进度缓慢,影响效果。谈判组织主要由谈判前组织准备和磋商中组织协调两部分组成。谈判之前,谈判队伍的创建,谈判人员的配备,主谈人的挑选,谈判方案的制定都要从细节入手。谈判人员既要专业知识精湛,又要具有踏实肯干,团结同事的品质。甚至身体状况也要考虑。谈判人员各司其职,制定切实可行的谈判方案。磋商中的组织主要呈现散而不乱,灵活多变,收发有度,配合紧密的局面。人员的发言内容,适时中断,规劝等细节都要安排恰当。成熟的谈判队伍谈到什么程度,到什么阶段用什么策略,事先心中有数,做过预演。

3.谈判结束的判定不确定。

谈判什么时候结束,如何判定谈判终结,目前也是谈判中遇到的问题。从时间和效果上来综合考虑。一是以事先安排的终结时间决定谈判终结时间;二是以签订合同为终结判定标准;三是谈判利益的取得做为谈判终结准备。谈判适时结束,对谈判成果的保护,减少无未牺牲,节约谈判成本,至关重要。三者结合运用,互相借鉴,有利于确定谈判的终结。

二、把握价格导向,可以为价格谈判提供参考。

供求关系、商品质量、市场行情,国家产业政策调整等因素都会对价格形成影响。在谈判之时,对影响价格的因素,要调查清楚,为商务谈判提供帮助。商品质量是价格制定的基础,但是还要考虑这一时期,市场行情,供求关系,及商品涉及的产业政策等因素,综合考虑,认真分析,寻找价格的大致范围,在谈判时可以从对方报价与估算范围的异同,推断报价的真伪,洞察对手的意图,可以在谈判中灵活应对,根据探明的对手意图,随机调整谈判策略和谈判计划,做到见招拆招效果。

价格谈判是商务谈判的核心内容,价格涉及报价策略和还价策略两部分,结合谈判中人员的特点,现场情景,商品特点等会制定一些相应的策略。

1.先报价策略。

先报价就是谈判双方,谁先亮出底牌,价格导向把握准确,先报价利大于弊。先报价的优势在于第一印象的作用,第一印象为事情的发展制定标杆和奠定基础,为谈判制定了框架和基线。先报价的不利在于容易暴露己方的成交范围,让对方可能获得有价值的信息,调整谈判计划。

2.投石问路。

在商务谈判中掌握主动权,就需要获取更多信息。其基本做法是假设条件,有目的提出问题,检验对方价格的虚实。在商务谈判中通常以数量、交易期限,等为“石”,比如:我方如果增加两倍的交易数量,价格是否能让一些呢?通过获得的结果检验对方报价的真实性。运用此谈判策略时,要充分考虑自己的实际情况,,不可漫天乱喊,否则,容易失策,反而暴露己方意图,谈判信心受挫,影响情绪。

3.积少成多。

货物的总体价格是由若干个部分组成。对每一部分进行还价或报价,虽然每一部分的数量较少,但是聚集起来就非常可观。一般有两种做法,一是从交易程序上,进行谈判。比如每个交易涉及到交货期限,付款期限,支付方式,支付货币等部分,如果是买方,就可以在付款期上要求延长,采用软货币。二是若商品属于不同机器组成的,那么就对每个组成部分上逐一讨价还价。比如:组装计算机是由显示器,光驱,键盘等组成。可以分别对显示器、光驱,键盘等进行报价或还价。这种方法的实质就是给对方在视觉上形成合理价格的印象。

4.兵临城下。

兵临城下或者成为最后通牒,就是在价格谈判进入僵局的时候,有一方以强逼的方式,让对方接受价格。兵临城下的条件是实施策略方必须做好谈判破裂的准备,比如有其他合作者。这种策略的后果是谈判破裂或者对方就范。如果实力相等,谈判破裂可能性较大。在此情形下,如果谈判破裂,可以采用高层斡旋、感情投资等方法进行补救。

总之,价格策略在商务谈判中不胜枚举,每个策略都有一定的条件和优势,要从实践中不断总结,寻找规律,灵活运用这些策略,为商务谈判成功打好基础。

教师教学中的倾听论文

教学反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动。20世纪90年代以来,无论国际上还是国内,对教师专业化发展,教师成长的研究都指向了教师的反思,认为教师的发展就是经验加反思。在我国,倡导教师对自身实践的反思,已逐步成为研究教师专业发展的主流话题。下面主要结合自己在教学中的一些感悟就教学反思的意义和方法等方面进行探讨,谈一谈我的实践与思考。

一、教学反思的意义。

所谓教学反思是指教师对自己的教学实践的考察,从对自己的行为表现及其依据的自我评价,自我监控出发,进行有效的自我调整,实现自己的教学行为,教学策略的改善和优化,从而促进自己专业水平的不断发展,提高自己的教学能力的.过程。

知人者智,自知者明。教师只有深入了解自己的教学活动,才能不断改进自己。记得美国著名心理学家波斯纳认为教师成长的公式是:成长=经验+反思。他说如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入的反思,那么,即使的教育经验也许只是一年工作的20次重复。也曾在一本教育专著中看到一段令我感慨颇深的话,文中说:“教育重在反思,思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明。”反思性实践过程是一个有效的动机激发的过程,它是对过去经验的反思,同时也是做出新计划产生新行动的依据,以达到提高教学效果,促进学生进步和提升教师专业素质发展的目的。

二、教学反思的过程和方法。

1、教学反思的过程。

一是发现问题。教师要有“吾日三省吾身”之心,通过对教学过程的感受,师生之间的交流意识到自己的教学中可能存在的某些问题,要有“跳出庐山看庐山”的胆,对自己的教学行为进行外于自我的客观分析。二是观察与分析。在发现了自己存在的问题后,要收集有关这一问题的相关资料或请教他人,促进对问题的认识和理解。三是及时调整,优化教学过程。在认识了问题的成因后,要积极寻找新的教学理论和策略来解决问题,并通过实际角色的扮演,检验教学的效果。

2、教学反思的方法。

经常进行教学反思,在反思中生成新的教学经验,提高自己的教学智慧,可谓益处多多,其乐无穷。教师进行反思的方法主要有以下几种:

写教学日志,使教学经验理论化。我在每次上完课后喜欢将自己的经验,心得和课堂上出现的问题写下来,记成功之举,反败笔之出,思教学机智,想学生见解,写再教设计,一有所得,及时记下,以记促思,以思促教。教学日志,记录了教师在教学活动中的实践经验,给教师一个很好的反思空间,思考课堂中的得与失,对与错,是促进自己成长的一方良剂。

同事之间的观摩交流。教研组积极开展教研活动,教师之间相互听课,相互指出教学中存在的问题,并研究改进方案,从而相互提高,共同进步。

分析课堂教学录像。运用现代信息技术的设备,对教师的课堂教学进行实录并进行细致分析,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,通过观看教学实录,可以让教师“跳出庐山看庐山”,客观的分析并清楚的认识到自己存在的问题,为反思插上翅膀。记得第一次看到自己的录像是在一次参加市里组织的教师基本功大赛后,之前总有些自满,可这一看,却看出了不少毛病,如:说话语速太快,喜欢重复,不够简洁,并夹带一些习惯性的口头禅“那么”等,还有一些不必要的手势太夸张,分散了学生的注意力……从那以后,每次上示范课,我都尽量请同事把课堂实录下来,课后自己仔细看录像,找不足,促改进,教学水平进一步提高了,在代表贺州市参加广西初中思想品德教师基本功大赛中取得了一等奖的好成绩。分析课堂录像,成为我最喜欢的反思方式之一。

听取学生反馈意见,课堂是一个师生互动的过程,学生是课堂教学活动的主体。要体现并真正落实学生的主体地位,必须听取学生的反馈意见,并据此反思自己的教学设计。如:在教学《把握青春节拍》时,在男女生交往这个主题中,我先是设计了一个“说一说”的活动,用课文中的事例引出问题“你有过与异性交往的经历吗?如果有,说说你的感受。”设计时,我认为这个问题是初中生比较关注的,他们一定很感兴趣。

但令人遗憾的是:学生们你看看我,我看看你,任我如何调动,就是没有人敢举手。这时,有个学生嘀咕了一句:“谁敢说?”一语惊醒,我马上意识到自己在备课时忽略了学生的主体感受,确实,他们对这个问题很感兴趣,可也很敏感,而且,他们对问题中的“交往”做了狭义的理解,所以才会出现这样的局面。课后,我把这一环节改为“问卷调查”的形式,并设计几种情况,让学生选择。在另一个班上的时候,取得了很好的效果。因为是问卷调查,大家都根据自己的实际作出选择,通过公布调查结果,使他们了解其他同学在这个问题上的看法:大部分同学都渴望能与异性同学正常交往。“不敢说”的包袱放下了,学生纷纷说出自己的经历和感想。听听学生反馈的意见,能帮助我们找准感觉,校正课堂定位。

人的成长其实就是不断认识自己的过程。反思,可以让我们发现不足,渴求新知;反思,可以让我们从平凡的小事中发现不平凡的意义。实践证明,教学反思是教师专业发展的必由之路,在实践中尝试,在反思中研究,使自己在自我调整,,自我完善的过程中不断得到发展和提高。

教师教学中的倾听论文

倾听作为教师与儿童心灵沟通的桥梁,在幼儿园教育活动中起着重要的作用,试析倾听中的问题与对策。但是,目前在幼儿园,很多教师不能有效地倾听儿童,如何在实践中形成教师倾听儿童的策略,发挥教师积极的教育作用,本文将做一些初步的探讨。

缺乏真诚的态度。导致了教师的虚假倾听。

过渡活动.教师组织儿童背诵儿歌《小雪花》。“昨天,我们学了儿歌‘小雪花’.今天,我们一起来复习几遍,预备,开始‘小雪花’。”教师说完就把身子扭了过去,忙着准备下午活动的教案。儿歌背完了,童声戛然而止。教师慢慢地扭过身子,面无表情地看着孩子们说:“没有感情,现在大家再有感情地背一遍。预备。开始。”伴随着响亮的童声,老师又把自己的后背给了孩子们。

从表面上看,教师是在倾听儿童,实际上,教师始终处于一种心不在焉的状态,只是为了打发时间,等待吃饭。在打开一只耳朵接纳儿童声音的同时,却让它从另一只耳朵悄然流出。教师未能对儿童的声音进行任何思考,在行为上也就未能作出任何与倾听有关的改变。

真诚的态度是教师倾听儿童的必要条件。一方面,真诚可以为师幼双方的交流创设一个温暖、亲切的氛围,在这样的氛围中,儿童可以自由地坦露自己的思想,以真实的面目与倾听者交流.在情感宣泄中发现和认识真正的自己。另一方面,教师真诚地倾听还可以为儿童提供一个良好的榜样,使儿童学会尊重与理解。比如,组织儿童诵读儿歌,教师就应该在儿童诵读之前,提出有关诵读的要求,如“要带有感情”。必要的时候,教师可以通过示范告诉儿童如何通过声调的起伏来表达自己对儿歌内容的理解:在儿童诵读的过程中。教师可以通过开放的姿态,如微微前倾的姿势、聚精会神的表情、蕴含温暖与支持的视线接触。来传递“我还在倾听,请你们继续说吧”的信息。同时,教师也可以巡视儿童,发现儿童注意力不集中时,及时加以纠正;当儿童背诵结束时,教师要对儿童的背诵情况加以总结,有针对性地指出优点与不足,便于儿童改正。真诚地倾听不是听而不闻、心不在焉或敷衍了事。而是专注地听、思考地听。在置人式共情倾听中,教师以真诚的`态度,全身心地投入到与儿童的交流中.在倾听儿童的同时,也为儿童树立一个良好的榜样。

缺乏耐心。导致教师的错听。

大班绘画教学活动中.老师问童童:“你画的是什么?”“我画的是动物园,这是小猴,这是大象,这是小朋友。这是爸爸、妈妈.这是……”童童在津津有味地为小朋友讲解自己的得意之作。“好啊.童童画的是爸爸、妈妈带童童到动物园去玩,玩得很高兴!”童童还想说.教师打断了他的话语。活动结束后.童童一直念叨说:“我画的不是和爸爸、妈妈去动物园,我是想让爸爸、妈妈告诉小朋友不要乱喂小猴子食品,这样不卫生,会把小猴子喂死的。”

错听是指教师对于幼儿声音的内涵和潜在意义未能准确把握,没有真正理解的倾听。在这种倾听中,教师要么将“不是”听成了“是”,要么未能听出这些声音中的象征意义,有的教师甚至在未能领会孩子所指的情况下就急忙打断他们的话语,凭自己的感觉加以指导。

由于缺乏耐心,教师只听到了孩子声音表面的意思,而对于孩子声音背后的含义,教师则根本没有理解,幼教之友《试析倾听中的问题与对策》。为了赶时间,教师在还没有完全理解童童语义的情况下,就凭着自己的感觉和经验,不等童童说完,就急于打断他的话语,替童童说出还没有来得及说出的话,而这些话并不是童童的本意。这种没有理解的倾听就是错听。

为了做到理解性倾听,教师在倾听中应该有目的地培养以下几方面的能力:第一,边听边推断的能力。儿童受身心发展水平的限制,语言表达能力和抽象思维能力较差,在言语的过程中经常会出现词不达意,说话跑题或口吃等情况,这就需要教师耐心地听.边思考边听,从儿童的只言片语中推断出他们的真实的思想和对知识的掌握程度。为验证对儿童话语理解的正误,教师可以采用“释义”的技术。“释义”就是向说话者表示他的陈述对你有什么含义,即公开地说出自己对他人讲话的理解,以便有意地核对这种理解是否正确。如教师可以问童童:“你星期天和爸爸、妈妈去动物园了?”“老师说的对吗?”以验证自己对儿童作品的理解。第二,边听边记的能力,即用文字把听到的话语迅速记录下来,以免出现错听和误听的现象。在不便于对儿童的话语当场作出评价时,为了过后进行总结,教师可以采取这种办法。第三,边听边明辨的能力,即教师在倾听儿童的过程中,在接收儿童发出信息的同时,进行准确分析,哪些是儿童的真实想法,哪些是儿童为了顺应教师而说出的话,哪些是儿童在说谎,哪些是儿童误把想像当成了现实。第四,边听边组合的能力,即教师对儿童不同的话语内容进行归类、组合,透过现象,探求本质,以求发现儿童真实的个性和儿童的差异。

为了使教师能正确地理解儿童,尤其是理解语言表达能力较差儿童的真实想法,教师在倾听中还要注意听潜台词、听关键处、听弦外音。教师除了接收和分析儿童通过词语表达的内容外,还应密切关注其语言本身(如语音、速度、节奏、音调高低等等)的变化,即副语言表现,关注其体态动作,以推知不言之意和未尽之意。另外,对于儿童尚未表达清楚的语意,教师要学会抓住儿童表达的关键词语,如“可是”、“实际上”、“如果……我可能会”,及时地询问和商讨,引导对方把话说清楚。

有选择地反馈。导致了教师选择性倾听。

新学期的第一次活动,教师问道:“小朋友又长大了一岁,你们想了解哪些新知识呢?说一说你们都喜欢什么呀?”孩子们争先恐后地发言。“我想开坦克.戴上驾驶员的帽子,还想知道虫子是怎么生长的?”“我想长大开汽车,还想干活、煮菜。”教师望了望窗外,说:小朋友,你们看外边的花漂亮吗?…‘漂亮!”孩子们异口同声地说。受到启发后。文文站了起来,“我想画各种漂亮的花。”刚刚马上接到:“我还想知道为什么花有那么多种颜色?”几个儿童也跟着说:“我也想知道……”见此情景.教师赶紧让孩子们举手表决:“都谁想了解有关花的颜色的知识?”孩子们纷纷举起了小手,教师说:“好,我们班有27个小朋友想了解这方面的知识.从今天起我们就一起来研究‘颜色在我们的生活中有什么作用’。”

反馈是教师在倾听中的最后一个环节.也是最重要的一个环节。及时且恰当的反馈会使教育产生事半功倍的作用。但是,在很多教育活动中,表面上看,教师在认真地倾听全体儿童,实际上。教师总是在有意识地选择与心中的标准答案相近、与预成方案相符的声音进行倾听、理解和反馈,其目的是为了严格地执行预定的教学计划,而对于那些与答案无关或相反的声音。教师要么只听不反馈,装作没听见,要么费尽口舌加以引导,其目的是要把儿童引到预设的轨道上来。正如上述案例.这次活动的目的是生成本学期的活动主题“奇妙的颜色”。在老师为孩子们提供了表达自己愿望的机会后,孩子们思维活跃、畅想联翩。但是.教师对儿童的畅想似乎并不感兴趣.她的关注点只集中在教学计划上,因此,对于孩子们发自内心但与教学答案不符的话语,教师仅仅是听到了而已.并没有做出任何反馈,教师一直在期待着下一个儿童能说出令教师为之一悦的话语,然后抓住时机进行反馈。在教师的“引导”下,期待的声音终于出现了。这种声音虽然与教师的答案一致,但是,既不是儿童的需要,也不符合儿童的兴趣。

反馈是倾听的终极目的。听而不答的倾听是无效的听,是做秀的听。在教育活动中,教师不仅要对那些与答案有关的话语进行反馈,与答案无关的话语也要反馈。因为那都表达了儿童的欲望,反映了儿童的情感。生成性教学就是来自于儿童的奇思妙想和教师的随机应变。针对上述案例.当儿童各种奇异的需求与教学计划冲突时,教师可以这样说:“小朋友的想法都很好,但是,这次我们先了解有关颜色的知识,以后老师会逐个满足你们的愿望,带你们去观看虫子的生长过程,了解飞机和坦克的构造.教你们做家务……”

教师教学中的倾听论文

很多学校体育课程依旧遵照以前的跑跳类运动方法开展教学活动,缺少趣味性及实用性。目前的体育教学还没有完全摆脱应试教育的影响,还是比较重视体能训练,而轻视道德教育和审美意识的培养,在这种观念的指导下,体育教学追求的是学生的运动成绩,而不是身心教育。另外,一些高校重视竞技类的运动,从而忽视了思想道德教育。还有的体育教师仅凭借考试的成绩去判定学生们掌握体育知识的水平,导致学生产生厌恶体育学习的心理,甚至对学生以后的成长都造成影响。

1.2学习方法指导不科学。

在现有的教学改革中,依然发现学生很难在项目中表现出应该有的运动欲望,学习压力和深造压力使得自己根本就没有心思去参加体育锻炼。谈到体育,大多数学生认为学习参加体育活动是很简单的事情,跑、跳、投这些活动自己自小学就会,这种局限性的理解导致学生对体育教学缺乏全新的认识。同时,学生实践活动时间偏少,过多地强调了老师的指导作用,模式化的学习方法不利于培养学生自觉学习的习惯,导致了教学能力无法落实到实处。

2充分发挥体育教师指导作用的`有效手段。

2.1.1培养学生体育能力。

体育教学改是体育教育思想上的变革。要着重使他们既学到全面的体育知识与技能,又能坚持终身的体育项目,培养学生正确的体育观点和审美能力;在自我参与中,获得自我发展,高校学校体育也是学生体育的最高层次,起着承前启后的“桥梁”作用,因此、要体现学生的自主学习能力。

2.1.2提高体育学习兴趣。

2.1.3培养集体主义精神。

一是组织纪律性教育;二是培养学生团结奋斗的集体主义精神;三是开展体育游戏。

3体育教师要做学生学习方法上的引领者。

3.1学习环节的指导。

学法指导的目的是使学生掌握科学的正确的学习方法,要求学生有目的的主动地投入和亲身体验身体活动。现代教育要求教师为主导,以训练为主线的教学模式,要求教师把教学重点放在研究学生的学习方法上。体育学法指导是最大限度地调动学生学习体育的主动性与积极性,通过学法指导可以得到难能可贵的价值,可以提高学生的观察力,思维力、想象力和创造力等,可以培养学生形成正确的学习动机,有利于开发非智力因素,是形成终身体育理念的重要手段和有力措施。指导练习、复习及身体素质训练是体育学习的基本环节,一是课本的预习指导,体育课的教学要把理论与实践紧密联系起来,指导学生在预、复习时找出重点、难点,从而明确学习任务;二是听课方法指导,提高听课效率,便于带着问题归纳听,有利于对口知识的理解和掌握;三是加强练习方法的指导,指导学生运用已有知识技能解决新问题,从而提高练习质量,注意指导学生思考问题的能力。如:如何掌握动作技术的要领、易犯错误及练习要求等,这样的指导推动了学生解决问题能力的发展;四是多种学习方法指导,让学生学会动静态结合,指导学生巩固积累;想练结合,示范动作教完后要让学生尝试成败,给学生自由想象的时间和空间,发展体育能力;指导学生制定运动处方,遵循实事求是、经常性原则,针对各自特点制定锻炼计划。

3.2锻炼计划的指导。

体育教育从根本上总结教法改革中的成功经验,强调教法的多样性和实救性.一是指导学生制定课外锻炼计划并付诸实施,教师应在实践中指导学生根据自身的特点选择锻炼的项目,制定好适合自己的锻炼计划。老师要实施过程中不断地指导、帮助学生调整计划,对出现的各种情况进行分析,使学生在锻炼过程中既增强了体质,又学会了根据具体情况来制定自我锻炼的计划,促使他们成为终身体育的实践者和传播者。

3.3应赛能力的指导。

教师要指导考生实事求是地制订自己的奋斗目标,不要因为期望越高对自己的压力就越大。更不要过分焦急的心态去面对比赛。另外应引领考生做好比赛场地及各种环境条件下的适应性训练,比赛前,指导学生科学、有针对性的进行训练,运动负荷以确保比赛时的体力恢复到最佳状态。

4结束语。

总之,体育教学在历史发展进程中起到推动作用,实践证明,学生体育学习能力的形成贵在教师的指导。在知识经济信息时代体育教师必须不断改进体育教学指导方法,培养出全面发展的综合能力较强的人才。

浅析教师的导在探究式实验教学中的作用论文

摘要:小学德育的本质及其在新形势下的新走向,让我们反思传统小学德育模式的不足。教师积极情感在小学德育中作用和有效性,为我们提供了有益的努力方向。从情感德育的角度探讨如何培养教师的积极情感,对于加强小学德育的到位有重要的意义。

关键词:教师情感;小学德育。

美国学者诺尔特曾有过这样的名言:在批评中长大的孩子,学会谴责;在敌对中长大的孩子,常怀敌意;在嘲笑中长大的孩子,畏首畏尾;在羞辱中长大的孩子,总觉有罪......由此也可以看出,外界的情感对于孩子的品德教育是有非常大影响的。所以,教师在对学生的品德教育中应该倾注其积极的情感,以积极的情感带动德育的施行和发展,使小学德育更加有效和具有更强的生命力。

一、小学德育施行的现状和误区。

小学德育在当代学校教育中越来越受到重视,“各学校根据本校的实际情况,组建了德育领导班子,由学校主要负责人亲自挂帅,分管领导具体抓,成员包括了德育处、工会、团队干部和班主任教师。”学校的德育队伍建设不断完善。但是,在小学德育工作中,依然存在很多的误区。其中,包括在应试教育的大环境下,忽视对学生进行实质上的品德教育,仅仅以成绩来衡量学生品德的好坏;对德育认识的狭隘,造成德育工作方法单一,这体现在学校对学生的德育仅通过每周一至两节的思想品德课来进行;学校与家长缺乏沟通或互相的责任推诿,使对学生的品德教育只变成了某一方的责任,这种缺乏学校和家庭整合的德育培养,必定是不完整的;并且,在小学德育中,很多时候并没有以尊重学生为前提,就随意对学生进行处罚,对学生身心发展产生不利影响。简言之,就是在德育中对学生提出了太多的规则和要求,却忽视了最重要的人的情感这一方面。面对德育施行中存在的种种误区,作为与学生密切接触的教师应该更加重视与学生的沟通,关注学生的成长,从中对学生进行品德教育的渗透。而要真正促进小学德育的发展,教师对学生积极的情感是关键。

二、学校德育的本质和基本走向决定了教师在德育中倾注积极情感的重要作用。

“德育即育德,是以道德价值(善与恶、是与非、应当与不应当)为核心的德性教育”。在学校德育中,教育者应努力使学生在道德认识、道德情感、道德行为诸方面获得发展。德育以道德价值的引导为核心,教师在善与恶、是与非、应当与不应当的道德价值引导过程中,极可能带有很强的主观情感,而这一情感对学生价值观的影响是巨大的,所以教师在德育中应倾注自己积极的情感,表现向善的思想和行为,从而对学生价值观有正确的引导作用。随着社会的发展,儿童的身心健康发展越来越受到各方的关注,使学校的德育也应该随着变化。小学德育改革和发展的总体趋势主要是,小学德育朝着更加全面的方向发展,小学德育也更应该注重儿童的日常生活状况,从贴近儿童的日常生活需要出发。“从儿童的社会生活出发,以符合儿童现实发展需要的一些规范或准则、价值观、行为方式或技能等为重点”,在德育发展的这一阶段,对教师提出了更高的要求,教师需要对学生投入更多积极的感情,才能对儿童的现实发展需要更加了解,从而使学校德育更加有效,更加符合儿童的身心健康发展。不幸的是,随着现代化和城市化进程的加速,家庭、学校和社会的结构发生了变化,对教育提出了新挑战。比如,独生子女家庭潜藏的情感危机亟待解决。再如,随着城镇化进程出现的“流动儿童”和“留守儿童”数量庞大,在家庭教育、情感关爱等方面严重缺位。当前小学生群体中,这些学生的比例越来越大,因袭以往的传统教育模式和德育理念,必然使小学德育失位,效果欠佳。教师在德育中倾注积极情感,营造良好的师生情感氛围,成为一种有效的尝试和努力方向。

三、教师的积极情感及其对小学德育发展的促进作用。

教师在德育中投入积极情感,就是要“使自己的情感与学生的情感产生共鸣”,情感在德育中有很大的作用,“情感是德育中关心人、了解人和凝聚人的有效武器”,教师在德育中投入积极的情感对小学生品德的发展和学校的德育发展都是有促进作用的。

1.对小学生品德发展的促进作用。

教师在学生的学习生活中扮演着重要的角色,其职责不仅要引导学生学习,也要促进学生的个性发展和人格的健全。教师对学生投入积极的情感,不仅可以营造良好的班级氛围,在良好地氛围中使学生的品德往更加健康方向发展。同时,也能有助于学生道德判断能力、道德观念以及道德情感的发展。教师在学生中的榜样作用是非常大的,教师的一言一行、一举一动都有可能在学生的脑中留下挥之不去的印象。在小学阶段,其道德判断能力,道德观念,如友谊观念、公正观念等,都处于不断发展的阶段,此时教师给予良好的引导,更加有利于学生品德的健康发展。教师投入积极的情感,就能密切道德与学生生活之间的联系,增强学生的道德情感,同时不断激活学生的道德需要,促进学生的品德发展。

2.对学校德育发展的促进作用。

在以往的小学德育中更多的是通过规则和要求对学生进行约束来达到教育的目的。规则固然重要,但是小学生品德发展的心理特点,会发现小学生对规则更多地是被动地接受,也会有更多的抵触情绪,而由此进行的`德育显然是失败的。教师对学生投入积极的情感,不仅可以引导学生有初步的道德认知能力,还可以使学生对一些道德原则和规范有更好的理解,更重要的是“可以教他们学习怎样在进行道德判断、推理的时候采取比较中立、客观的立场而‘非个人’的立场,尽可能考虑到他人或社会的利益”。这样的学校德育才是具有生命力的,才是能够让学生接受的。

四、如何培养积极的教师情感。

教师在德育中要对学生投入积极的情感,就需要对学生投入更多的时间和精力,教师也深感压力越来越大,对学生的耐心渐渐减低。面对这一状况,培养教师积极的情感,需要教师和学校的共同努力。

1.教师自我素质的提高。

教师自我素质的提高,包括了品德素质、专业素质和身心素质三个方面。在日常的工作和生活中,教师要注重个人的道德修养,塑造自身的人格魅力,同时,教师也要注重提高自身的职业道德,端正工作态度,提高工作品质,遵守行业道德,提高对教师职业的认同感等。教师提高专业素质,既包括自身专业知识的储备,又包括了一般知识素养的提高,教师需要有广博的知识,才能更好地对学生形成榜样的作用,让学生信服。面对越来越多的压力,教师的身心健康问题也越来越受到关注,所以,教师需要有健康的身体和良好的心理素质,才能始终保持积极的情感,才能使德育工作顺利地进行。在当前新形势下促使小学德育到位,增加德育的实效性,教师不仅要关注学生外在的学习行为,更要关注学生的精神世界,这需要教师自身是情感饱满丰富的人。“情感教育呼唤有情感素质的教师,”朱小蔓上世纪90年代初开始不断呼吁,教师情感会给学生带来安全感和信任感,增加师生间的情感氛围。

2.教师的职前培养和职后培训。

虽然一直以来我们很重视教师的职业技能培训和队伍建设,但当前关于教师专业发展的理论和实践,往往比较强调学科知识与技能上的“专业性”,忽视了情感的重要性。朱小蔓指出:“教师有无情感-人格资质与技能,是否形成情感交往关系或‘情感场’,受教育者是否有情感经验的积累或改组等,不仅是判断教师情感素质的重要指标,是衡量教师专业成长的重要标志。”情感对教师和学生成长均具有重要价值。进行教师职前培养,明确教师职责,对教师工作有更加深刻的认识,并且对教师还要进行职后的培训,提供教师心理辅导,注重教师心理的变化,并且充分认识到情感在教学与师生关系中的重要地位。总的来说,积极的教师情感的形成,职前培养和职后培训是重要的,但是更多的还是取决于教师自身的素养,而这必须在教师的日常工作和生活中,通过教师间广泛的交流,以及教师自我反思、自我提升来实现的。

参考文献:

[1]刘晓萍.小学德育工作的现状及对策[j].甘肃联合大学学报,2009,3.

[2]郑航.学校德育概论[m].高等教育出版社,2007.

[3]张秋良.情感是德育的关键[j].机械工业高教研究,2002,2.

[4]刘胡权.寻找提升教师情感素质的有效路径[n].中国教育报,2014,9,19,第007版.

[5]徐志刚.教师情感的德育价值[j].当代教育科学,2009,2.

心理学在秘书礼仪课堂教学中的应用论文

笔迹心理学,是应用心理学的一种,以笔迹为研究对象,根据笔迹特征与书写者的内在素质相对应的原理,推测书写者的各种个性特质。笔迹心理学的实用性很强,可以经常不断地根据他人的笔迹推测其性格、品质、思想观念、潜意识、情感、情绪、能力、适宜职业等等,具有很高的准确性。

二、应用原理。

实际表明,在现场面试的招聘过程中,应聘者可能对一些个人信息会进行隐瞒或者对一些信息进行夸张,这不利于真正地考评个体的心理状态和未来潜力如何,所以有必要借用一些面试者不可能主观操作避免的工具来进行测评。写字从另一个角度来讲就是在写内心的心理状态,可以将书写者的性格特征表现在字里行间,包括字的大小,潦草程度,字的形状等等都可以表达书写者的内心或性格特点,这种表现是潜意识的,书写者本身很难去完全进行有意化,所以能较真实地进行测评。

(一)从笔迹中分析出书写者的内在个性特征。

1、字体形状里看人的个性。

字体形状是字体特有的外观风貌。字体形状反映的是书写者个性化的程度、处理事务的方式和总体文化水平等。如“正方形”追求稳妥、“连笔型”思维灵活。

2、字体结构看人格。

字体结构主要是指字体的间架结构。反映书写者思维及行动的控制程度,与书写者的年龄、文化程度、社会文化层次有关。字体的结构包括结构严谨、结构松散、结构疏朗、梯形和倒梯形等。如:笔迹的特征是笔画齐全,结构安排得当,上、中、下三部分比例协调、匀称,则书写者严谨,思虑周全,有一定协调组织能力。

3、书写速度看反应能力。

速度指运笔的快慢,反映书写者反应能力与理解能力的快与慢。一般来讲,书写速度快的,思维的反应与理解也迅速;反之,书写速度慢的,理解与反应也慢。

4、书写笔压,看意志。

般不受他人影响。但同时这种书写者具有倔强、固执、冷漠、不顺从、缺乏可塑性、易怒、暴躁、刚愎自用的特点。

5、字体大小的特点:

(1)字体大表示执笔者有很强的自信心,做事积极,个性刚强,做事有大刀阔斧之风。过大说明思考问题不够缜密,举止浮躁,虚荣心重,喜欢冒险。

(2)字体小表示执笔者做事十分谨慎,思考精细,注意力、观察力和忍耐力俱佳,但过小则说明其人的器量狭小,自私,吝啬成性,贪图小利。

(3)字体适中表示执笔者的适应能力很强,做事有节制,遇事能随机应变,举止有度,但做事容易反悔,有时会自相矛盾。

如某单位需要招聘一位有宏观把握能力、有魄力、有开创能力的人做某部门的负责人,笔迹分析将针对上述要求作出鉴定,并根据其他素质,作出候选人是否符合此职位的建议。在设定好相应的分析内容后,可利用特征法、测量法、直觉感知法等方法,对各项分析指标进行评定。特征法是最为常用的方法之一,它由:1.书面整洁情况;2.字体大小情况;3.字体结构情况;4.笔划轻重情况;5.书写速度情况;6.字体平直情况;7.通篇布局情况。通过这七个方面的全面审视,来推断人的性格特点和与之相适应的工作性质。举例说明如下:

如果字大而有力,四平八稳,说明自信心很强、喜欢冒险、做事积极、冷静果断、很有开拓能力,工作作风是果断和具有全局观。书写者可以做一些富有挑战性的工作,如经商、做部门负责人或独当一面的工作。如果字小而有力,字体工整而不潦草,那么表明书写者有着较强的专注力和观察力,思路清晰,看问题比较透彻,工作有耐心并注重效率。可以尝试会计、统计、幼儿园老师、护士以及其他需要耐心和专注方面能力的工作。

如果字体笔画开张,末笔向外,笔势灵活,圆角较多,字里行间透露出一种灵气,那么,书写者的性格是外向的,活泼、开朗、喜欢交际、为人随和,讨人喜欢。他可以尝试公关、推销、售货员、营业员、导游等经常与人打交道的外交性较强的工作。

三、应用案例。

有关笔迹分析的报道开始出现在我国的报刊杂志,还是在20世纪80年代以后。,国家人事部与人才研究所正式成立,将“笔迹分析技术在人才招聘中的应用与研究”正式作为科研课题进行研究与开发。之后,一套建立在欧洲理论基础上并与中国实践相结合的笔迹分析技术,被广泛应用于机关、企事业单位的人才招聘和人才选拔中。[5]6月下旬,北京某国家机关进行了人才选拔测试,候主测试的排名上有颠倒现象。相关人员用笔迹分析对进取心和工作积极性进行了辅助分析,认为之所以出现两名候选人排名颠倒的情况,是因为其中一位候选人的能力潜力很好,但由于缺乏进取心和工作积极性而导致其成绩不理想,而另一位候选人虽然能力潜力一般却因为强烈的进取心和积极的工作态度,使个人的能力得到了很好的发挥。

四、总论。

虽然,笔迹心理学用在企业招聘中有很大的优势和发展前景,但这种方法并不受人重视,分析实际操作难度很高,对企业hr要求较高,需要具有专业的笔迹分析知识,而且从事这方面的人员比较少,制约了笔迹心理学分析在招聘中的规模化发展。与此同时,笔迹分析在国内的知名度也较低。但是,笔者认为用笔迹分析作为一项招聘技术可以大大地提高人力资源管理效率,笔迹心理学也将越来越得到社会的重视,在人才招聘过程中将起着越来越重要的作用。

参考文献:

[1]王丽.笔迹分析在人力资源管理中的应用研究综述[j].心理技术与应用,,(10).

[2]曾朝霞.笔迹分析在企业招聘中的应用[j].经济视角,,(4).

[3]赵娜,李永鑫.人才测评中的笔迹分析技术[j].开发技术,37-4.0.

物理教学中的文明礼仪教育论文

1.专家讲座及文明礼仪视频。邀请相关专家开展文明礼仪知识讲座,专家对基本的礼仪知识进行介绍、示范和讲解,并结合自己的教学和经历进行案例讲解,同学们在欢笑中了解礼仪、在思索中加深对礼仪的理解,在示范中掌握礼仪的基本要领。透过观看礼仪视频,同学们组织讨论,有针对性地选取适合不同年级同学的观看视频资料,新生(大一)主要是校园文明礼仪的学习,大二、大三针对班群众的状况,开展相应的专题学习与讨论,而大四是就业文明礼仪的学习与面试技巧。观看视频主要以班级(团支部)进行,班主任参与讨论和学习。

2.培养骨干,成立校园文明礼仪宣讲团。大校园园的文明礼仪在必须程度上就是“补课”,而如何使同学们接收“补课”的方式,学院进行了“优者先行”,学院团委组织学生干部对校园文明礼仪进行学习,针对校园中出现的不文明现象,寻求改变这一不良现象的方式与方法,结合文明礼仪知识探讨校园文明的教育与养成。学院成立校园文明礼仪宣讲团,宣讲团一方面是树立榜样作用,带头学习,带头实践;另一方面宣讲团要在各党支部、班群众(团支部)开展校园文明礼仪的学习和宣传,进行全员动员,营造学习氛围。

3.开展文明礼仪知识竞赛和辩论赛。透过知识竞赛和辩论赛,在全院范围内号召各党支部、班群众(团支部)进行学习,不断构成学院人人参与学习,人人懂礼、守礼的氛围。同时,在文明礼仪知识竞赛和辩论赛的活动中,一批思想活跃、勤奋好学、善于思考的学生对校园文明礼仪进行了更深入地学习和思索,而这些学生正是学生群体中的先行者。在先行者的带动和影响下,学生本人自律和他律的驱使下,共同营造学礼、懂礼、守礼的新局面。

透过对校园文明礼仪知识的学习,要体此刻我们的学习和生活中。在学习和生活中去践行文明礼仪,提升人文素养,养成良好的习惯。

1.党支部、班级(团支部)、宿舍。党支部树立党员的带头作用,发展党员中把文明礼仪的学习作为一项考核指标,在党支部党员学习的基础上,用心号召党支部所联系班级(团支部)中团员、群众学习,开展“厉行节约,在党旗下成长”等活动,充分发挥党支部的先锋模范带头作用。在文明礼仪养成中,对学院班级(团支部)、宿舍进行相应的评比,以评比促进班级和宿舍的建设,在建设中养成好习惯,在习惯中构成良好的素养。透过对校园文明礼仪示范班群众和校园文明礼仪示范宿舍的建设,使同学们学有楷模,做有榜样,不断提高自身素养和班群众、宿舍的人文素养。

2.校园、课堂、宿舍。在校园文明礼仪的学习中,结合大学生的实际,找出大学生常出现的一些不良习惯,而又造成大学生形象和素质损坏的现象。学院针对这一问题,透过对学生干部、学生代表及教师代表的座谈,征求学院教师和学生的意见,共同构成了“三礼十无”目标。透过“三礼十无”目标的学习,校园内的问候多了,男女交往文明了,乱扔垃圾及浪费现象少了;课堂上玩手机、带食品、迟到的现象少了;宿舍更整洁,违章电器少了。

作为当代大学生,不仅仅我们自己要知礼、懂礼、守礼,我们还要为现代的社会营造文明礼仪氛围,帮忙更多的人去学习文明礼仪。透过宣传、提醒等他律方式,不断提高社会个体的自律,促进社会的和谐。

2.社区。组织学生会及校园文明礼仪志愿服务队,针对社区的文明礼仪资料进行收集和调查,把相关的资料和图片整理成宣传册或展板。主要进行社会和家庭文明知识宣传,向社区居民发放相关宣传材料,利用社区不文明现象展板对其进行详细的讲解,共同探讨如何实现社会和家庭的文明。为了加强居民们的兴趣,同学们与社区居民共同开展文明礼仪小游戏,游戏采用“经典诗词我明白”的方式进行文明礼仪宣传,收集了超多的古典文明礼仪诗词,对诗词进行有奖填写,再与大家共同分享。有效地提高同学们的组织潜力,增强学生的社会和家庭礼仪的学习,真正体现出主动学习的用心性。

3.公交车场。公交车场的基本文明礼仪是普及性的知识,是绝大部分人都明白的,关键是大家如何去做,遵守公共秩序,爱护公共环境的问题。同学们能够思考和体会到文明礼仪的实施,知礼不守礼比不知礼实施的难度大,知礼不守礼也并非有意故犯,而是一种习惯或环境氛围的影响,构成随波逐流的风气。在公交车场主要进行三个方面的宣传,一方面是爱护公共环境,从大家共同做起,同学们一方应对乱扔垃圾的行为进行阻止和劝导;一方应对地面上的垃圾进行清理,还公交车场一个整洁、卫生的公共环境;另外,同学们进行尊老爱幼的宣传,对站台上的秩序进行维护,老人和小孩优先的原则,有序地进行排队。

透过活动,使同学们认识到自己的文明礼仪行为,不仅仅要在校园体现,更要在公交车场和公共场所体现。用个体的礼仪行为感化更多的人,使更多的人认识到“说文明话,做文明事”的重要性,深化同学们对文明礼仪的认识,提高学习文明礼仪的用心性。从总体上来说,礼仪,不等“素质”,不等于“道德”,但一个人的言行举止,无不体现了其内在素质,无不受“道德”和中国传统文化教育的影响。以文明礼仪教育为“抓手”加强德育,把德育的目标落实到日常的学习、生活中去,日常的学习、生活就是抓好德育的“抓手”、切入点和突破口。学院层面文明礼仪的教育需纳入到德育教育工作中,把文明礼仪教育提升到经常性的学生教育工作中来。文明礼仪知识教育的核心是“尊重他人,完善自己”,做到知礼、明礼、行礼、尚礼。学习文明礼仪,大学生在学会尊重他人的同时,自己也得到他人的尊重,自尊心得到增强的同时,道德水准也得到提高。在学院层面透过不同的方式和活动,增强大学生学习文明礼仪的主动性和用心性,提高学习文明礼仪的覆盖面。在营造良好的校园文化氛围的同时,为德育工作打下扎实的基础。

教师教学中的倾听论文

摘要:想要融入学生中去,走进他们的心灵深处,就要学会倾听,与他们交换意见,打开学生心灵,从而更有效地提高教学效率。

关键词:倾听;教学效率;尊严;扬长避短;辅助器。

多年的教育教学经验告诉我,作为教书育人、传道授业的执行者,在从事教育教学活动的过程中,不能只是一味地以自我为主体的循循善诱,以“填鸭式”教学为手段,以学生学习成绩的优劣为目的,应该学会由教学的主导,做一个耐心、细心、专心、用心的听众。法国启蒙思想家、哲学家伏尔泰就说过:“耳朵是通向心灵的路。”作为人类灵魂的工程师,可见学会倾听对我们所从事的教育教学工作何等重要。

初中学生,大多十四、五岁懵懵懂懂的年纪,每个班又都有几十名学生,而每个学生的文化素养、思想品性都参差不齐,要知道每个学生不论学习成绩的优劣、品德的.高下都有他的一份不容践踏的尊严。倾听,是一种平等而开放的交流,是一种温馨而美好的心灵碰撞。认真倾听学生的倾诉,哪怕是细枝末节,哪怕是琐碎繁杂,放下高高在上的架子,静下心来,耐心倾听,就能让学生体会被重视、被在意、被尊重、被关爱、被信赖、被扶持,从而提升学生的自信心、自尊心、自控力,无形中言传身教也能培养学生谦逊的教养,懂得尊重他人是一种美德。

古人云:“兼听则明。”学会倾听,才能在教学工作中“知己知彼,百战不殆”,才能和学生打成一片,融入学生中去,走进他们的心灵深处,触摸他们内心深处最敏感、最脆弱的神经,与他们交换意见,思维碰撞,在磨合中彼此信赖,彼此尊重,彼此互动,产生心灵的震颤,从而更有效地提高教学效率,同时也有助于促进他们人生观、价值观、世界观的形成,人格臻于完美。

“听其言而观其行”,学会倾听,让学生可以畅所欲言,打开思维,拥有自己对事物的独到想法,独到见解,通过倾听,通过观察,通过交流,了解学生,掌握他们的兴趣、爱好,帮助他们思考得再深入一点,扬长避短,促进他们更加健康快乐地成长。

总之,我认为学会倾听是教师人生的必修课,是打开学生心灵的有效钥匙,是每个优秀教师必备的品格,是顺利完成教育教学任务的辅助器,有时生活真的需要我们认真去倾听――听花开花落的声,潮起潮落的韵。

礼仪在职场中的作用论文礼仪在职场中的作用

对外开放的国策打破了长期封闭的环境,使得人们深刻地意识到坐井观天已难以适应形势,唯有从井底跳出,走向社会,走向世界,方是当代职场应有的意识。要从狭小封闭的环境中走出来,除了应具备一些必备的专业技能外,还必须了解如何与他人相处的法则和规范,这些规范就是社交礼仪。

礼仪的学习能够帮助学习者顺利的走向社会,走向世界,能够更好地树立起自身的形象,在与他人交往中给人留下彬彬有礼、温文尔雅的美好形象。

市场经济的发展带来了大范围的分工协作关系和商品流通关系,促进了人与人之间、组织与组织之间、地域与地域之间的相互依赖和相互合作,同时更带来了激烈的市场竞争,“皇帝女儿不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的局面已一去不复返浅论职场礼仪的意义浅论职场礼仪的意义。

这对于企业和服务行业而言,就更需要积极的适应这种由“卖方市场”向“买方市场”的转变,而这种转变总是需要具体的人去实施、操作的,这些实践者如不懂得现代的社交礼仪,那么就很难在市场上立稳脚跟。

比如说一个供销员上门推销产品时,如事先不敲门径直而入,那是不礼貌的,甚至会被人误解。所谓“礼多人不怪”,在市场经济条件下,人们不仅为自己也为组织均应更多地了解学交礼仪的知识,帮助自己顺利走向市场、立足市场,作为明天的建设者和接班人,职场理应在此方面走在前列。

这种现在信息社会的人际沟通的变化,给人类社交礼仪的内容和方式均提出了更高的要求,在这种沟通的条件下,实现有礼有节的交往,去实现创造“人和”的境界,就必须学习和运用礼仪。而从某种意义上说,交际实质上就是一种信息交流,而信息乃是现代社会中最为宝贵的资源浅论职场礼仪的意义商务礼仪。由此可见,具有较强的交际能力,是现代人立足于社会并求得发展的重要条件。

党和国家号召每个职场均应争做“四有”新人,即做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。要争做“四有”新人,那么学会必要的礼仪知识也是其中一个方面,我们经常会对擦肩而过的一位教师或同学行注目礼,这是因为他们高雅的气质或潇洒的风度深深吸引了我们。

2.在职场中,不可不知的职场礼仪是什么?

3.职场中化妆礼仪。

4.在职场中要注意什么。

6.职场礼仪的作用。

8.职场中个人礼仪的要求。

9.在职研究生的作用。

10.简述兴趣在职业活动中的作用?

教师教学中的倾听论文

【论文摘要】随着教育的不断发展进步,人们开始对传统机械的教育思想进行反思,过去扎根在教师心中的权威式教育已经发生了动摇,教师的“倾听”教学作为一种新的教育理念应运而生。通过“倾听”,教师才能真正明白学生的真实想法,了解学生队伍的发展态势。文章立足于教师“倾听”与教学的关系,进一步讨论“倾听”在教学中的意义和教师教学“倾听”的策略,志在探讨如何加强教师与学生的和谐关系,促进教师教学的更好发展。

教学是一种教师与学生的双边活动,不仅要求教师认真实行教学计划,同时还要保证学生积极主动地参与教学,实现教学内容的有效完成。科学教育给教育工作带来了新的突破,然而,这样的教育也造成人们思维主客体二分,使教育更为静止地、过于理性化地发展。教师的教学也被机械地划分成几个阶段,忽视了教学中的人文感情以及学习者的主体性。教师的“倾听”相应地弥补了这一点,它是教师教学中的新理念。

教师的教学“倾听”是教师对学生生命存在的关注。倾听是揭示、回忆和思考人的存在的可能性的重要手段。倾听的任务是领悟被听者。通过倾听,教师领悟到学生是生命的存在;通过倾听,教师领悟到自己的存在。”每一位学生在会倾听的教师眼中都是鲜活的生命体,具备独立的思考能力和情感,不存在弱势或应被限制的问题。教师抱着这份对灵动生命的尊重才会善于关注、体恤学生的要求,才能自我反思与提升,并适时调整自己的教学行为,才能使教师在教学过程中摆脱“教书匠”的束缚,以研究者的心态置身于教学情境中。“倾听”体现了教师教学的主动性,教师应运用研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。这种倾听不是简单的听听而已,是要真正听出对方所讲的事实、所体验的情感、所持有的态度。教师的教学“倾听”是一种对话,一种教学中教师与学生之间的心灵沟通,学生与文本间的敞开对话。

“倾听”不仅是教师教学中的一种方法和手段,还是一种新的教学理念。教师在教学中运用“倾听”提高教学质量,通过“倾听”由原来的训教者、传授者转变为参与者、合作者。同时“倾听”作为一种新的教学理念决定“教什么”“怎么教”。重视学生的实践发展能力,这并不是说教师的“倾听”教学排斥教师的“教”,只是更加强调“教”的功能转变,强调学生在听说读写中的实践学习。越是更多的人参与“倾听”,思想交流的相互碰撞越大,教学的成果也越大。教师教学中的“倾听”不仅是教学方法的转变,也是教学理念的转变。教师通过“倾听”的理念指导教学内容,运用教学方法,推进教学成果,提高教学水平。教学与“倾听”相辅相成。

二、教学“倾听”的多维度价值。

(一)“倾听”促进教师角色转型。

关注学生、以人为本的人性化教学促使教师教学角色发生转变,教师从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教师教学角色的成功转换决定了学生创新能力、个性发展、独立思考能力等各方面培养的有效完成。教师教学中对学生思想耐心、有效的倾听对教师角色的成功转型至关重要。“倾听”要求教师运用感官、心灵认真主动地认知并理解学生的想法和需求,给教师封闭的局面凿开“天窗”,让教师更明确自己的不足,拉近师生间的距离。师生彼此间的交流促使教师从多维度看待学生,真切地感受到自己原有思想的狭隘和片面。促进教师放下古板的身份观念,抱着人与人之间平等、尊重的观念贴近学生,融人学生生活,把自己视为学生中的一员,与其共同参与教学活动,促进教师角色的成功转型。

(二)“倾听”促进师生交流,强化沟通。

教师的倾听不是高高在上听取思想报告,也不是像领导一样听取学生对知识学习的汇报,而是像朋友一样感受学生的真心倾诉。教师的倾听不是把学生作为弱势的一方来接纳,而是把学生作为一个平等的伙伴来接纳。教师得到学生真诚友好的倾诉时,学生已经将教师看成是自己的朋友,教师做到“倾听”也是将自己放在一个与学生之间是合作者、参与者的位置上。教师在倾听中了解学生,懂得在教学上应有什么改进,并能从中学到书本上和教师相互交流中无法学到的东西。同样,学生从中也能发展自己的自主精神与个性培养。教师的“倾听”新理念,淡化了教师的权威意识,使教学活动的两个主体间建立了一种民主、自由的关系,更加拉近了两者的距离,促进师生间平等关系的建立。这种相互的认可与信任不仅能创造和谐的人际关系,也必然会给教学带来巨大的收获。

(四)“倾听”促进师生间的相互尊重。

传统的教育、教学往往只是侧重于学生对教师的尊重,而忽略了教师对学生的尊重。教师通过对学生思想、观点的倾听,可以了解学生的学习、生活、思想状况,尊重和理解他们,取得他们的信任和爱戴。在班级管理中就能对症下药,有的放矢,取得良好的效果。在交往与倾听中,教师对学生保持尊重,也会受到学生的尊重,从而进一步拉近师生感情。教师通过“倾听”的实际行动把对学生的尊重表现并传达出来,形成师生间的相互认可。

(一)专心倾听,适当回应。

教师的倾听是抱着尊重学生的态度进行的,所以专心是教师倾听的必备条件。教学的倾听并不是单方面的,而是一种互动。教师在“倾听”学生发言时并不是一味地听,一语不发,应在必要时给予回应。如用“还有吗?”“讲下去”等鼓励学生。同时,教师对学生的情感反馈也十分重要,要及时准确地捕捉学生瞬间的情感体验,并及时进行反馈,使学生深切感觉到被理解,这时谈话才可能朝着更深人的境界迈进,进一步增加学生对教师的信任。

(二)保持耐心,抓住重点。

课堂教学中,当出现与教师意见不同的声音时,教师不必马上制止,因为教师武断、随意的评判,会将学生好奇的火花瞬间熄灭,压制学生表达的欲望。教师多一些耐心,认真倾听,明白学生的真正想法,这样才可以找出正确的判断及解决问题的方法,得到学生的认同,拉近师生距离。当没有得到满意的答案时不必急着说出,多问几个为什么,努力引导学生独立思考。当学生“高谈阔论”时,是学生在表达对所受教育和所学知识的理解和疑惑,这是教师了解学生对知识掌握程度的最佳时机,是教师准确把握学生思想脉搏的有效方式。这样,学生的丰富思维、独到见解不仅有利于教师的教学还有利于培养学生的开放思想。这些教师倾听的细节背后是深厚的知识底蕴与鲜活的教学精神。

(三)参与活动,走进学生的心灵深处。

教师单靠观察是无法得到学生的真实情况、学习进展的全面而真实的信息的。真正接受学生的“倾听”是没有内容和时间限制的。教师的工作除了教授科学文化知识外还要启迪学生的思想,走进学生的心灵深处,寻找学生的症结,“倾听”是帮助教师打开学生心锁的钥匙。所以,“倾听”的内容不仅只限于学习感想,还应包括情感思想和日常生活。倾听的场所也不仅仅局限于课堂上,在课间、在课外活动中教师随时都应认真倾听。

(四)在“倾听”中换位思考。

教师在课堂上一边教学一边换位思考,“倾听”学生发言,同样会从学生那里学到很多知识。“学生用纯真的感情把现实生活与文本世界自然地结合起来,给人以清新剔透的感觉,这常常是成人思维不及的地方。”教师如果能够体谅学生的思考方式,认真听完学生的发言,给学生多一点欣赏、多一点鼓励,增强学生的信心,无疑会对学生素质的培养起到重要的作用。教师在对事件作结论之前应该能够先将自己放在学生的位置加以思考,听取学生的解释,真正弄清楚学生犯错的原因,这既能公平解决问题又会使学生感受到与教师交流的温暖,更容易从事件中接受教训。教师的换位思考,主动“倾听”不仅能正确解决学生的纠纷,也是对学生的一种教导。

教师教学中的倾听论文

新课程标准中要求:“阅读教学是学生学会和文本对话的过程。即“阅读教学是学生、教师之间的对话过程。”这句话强调了对话的过程。所以,在学习过程中,我们总是鼓励学生发言,更好地培养学生的语言表达能力。学生发言的人越多,说明课堂的气氛,也说明学生都理解的好。

对于这一点我深有感触。在教学过程中,我也鼓励学生发言,对于较为好理解的句子,举手者云云,个个跃跃欲试,而且有时,别人发言,他却喊着叫他,学生善于表现很好,但我深刻地领会了这样的缺憾。当这个孩子争着要发言时,他是否听到同学说什么,同学是否比他说的全面或比他所说又有不足?他根本不知道。所以看似热闹的课堂,我却深感这样做的不足。其实,我们听到的只不过是不入耳的喧嚷。而且,有些学生似乎成为一种惯性,“只要发言就是我表现好。”发言结束后,如释重负,对于别人的发言充耳不闻。对话就显得无味,没有深度,思维变得龟裂而不流畅,不能形成集体的智慧。有些不善于发言的孩子,都有些麻木,更觉乏味,所以就根本无心听课,眼神呆滞,要么就各自悄悄在玩。

我发现很多孩子最大的不足就是没有学会倾听别人的发言。刚开始,要么人云亦云,要么无动于衷,干什么的都有。我从鼓励他们个性化理解开始入手,有一部分学生已经有自己独到的见解。我在课堂上,关注每一个学生,我能从他们的表情中读出他们的内心。我常走进学生中间倾听每一个学生的发言,我不会站在讲台前居高临下,学生有一种压抑感。所以现在发言的学生越来越多。而有时上完课,作业中出现的课堂上研讨的内容,有一部分学生竟然不会做。我反思了上课时种种课堂表现。这一部分孩子都是不倾听的孩子。

我看了一名的日本课堂教学研究学者所著书静悄悄的革命中的一段话,这段话说得与我同感。“倾听”这一行为,是让学生成为学习的最重要的行为。善于学习的学生,通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话儿不倾听别人说话的儿童(人)是不可能学得好的。学习,一般认为这是能动的行为,但不应忘记的是,在能动的行为之前,还有倾听这一被动的行为。学习,是人人身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠“被动的能动性”来实现的行为。我读完这段话深受启发,我醒悟为什么会有一部分孩子上课所学的他还不会。我的课堂上多了这样评价学生的话“学会倾听别人发言的学生,才是会学习的孩子,听完别的学生发言的人,那是更会学习的孩子。”所以现在已有一部分学生善于倾听别人的发言。小组汇报时,争着发言的小组,我会说:“能听他们小组发言的再补充的小组成员,那才更有水平!”

我们往往向40分钟要效率,要质量,鼓励学生与学生,学生与教师,学生与文本对话的过程,我们是不是更应该关注学生倾听这一学习习惯的培养?我的回答是肯定的。

[倾听(教学反思)]。

物理教学中的文明礼仪教育论文

好的育人环境,能够潜移默化学生的思想和行为,让学生有文明礼仪的学习榜样,明白什么是对的什么是错的,校园从政教处、教务处着手,广泛征求全体师生的推荐,超多收集能够影响学生文明礼仪的古籍和事迹,张贴在校园的文化长廊、过道、楼梯、教室、宿舍、食堂上……文化长廊有“孔融让梨”、“黄香温席”等古典礼仪故事;过道上有“脚步轻轻,勿扰他人”;球场边上有“友谊第一,比赛第二”的口号;教室上有“入室即学,入学就专”;食堂有“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”等等。

二、制定校园管理体制,宣传文明礼仪常识。

校园由政教处联合班主任拟定出对学生的要求和班级管理制度,发放到每一位学生的手中,张贴在校园的教室、宿舍里,张贴在校园的宣传板报上,透过校园的广播大力宣传,班主任还在班级上大力组织全班学生进行认真学习,让学生都按照文明礼仪标准来规范自己的行为。让学生从语言、行为上养成良好的生活学习习惯,不但从课本、从知识上懂得规范自己,还让学生学法、尊法、守法、用法,用文明礼仪的标准从严规范自己,这样会促进校园的文化建设,从而也能教育学生文明处事,快乐成长。

三、加强校园班级文明主题班会建设。

透过主题班会来强化学生的思想品德教育,每周日晚校园透过召开班主任会议,布置班主任构成教育主题,确定主题班会的教育目标,做好开展的方案,切实组织开展班会活动,做好过程材料记录,会后做好反思反馈。例如八年级三班在开展《安全出行,健康成长》的主题班会上,在班主任的指导下,学生踊跃发言,用心参加,在实践中明白珍爱自己以及他人的生命,尊重身边的人和事,做一个安全健康成长的人的好处。

四、大手拉小手,一对一的礼仪教育。

教师的榜样作用是巨大的,也是十分有效的。教师要用自己的思想、自己的道德、自己的品质、自己的语言行为去影响和教育学生,给学生点明前进的方向。教师的一言一行、一举一动、得体的着装、大方的言谈、待事的淡定、正能量的传递,都会让学生能够直接学习,会影响学生的身心、人格乃至一生道德的构成。

五、开展丰富多彩的课余文化活动。

文明礼仪就在我们身边,行为习惯也无处不在。我们要常开展一些活动促进文明礼仪教育的发展,让学生能参加校园组织的活动,得到成长的快乐,同时也开拓学生的知识及视野。让他们在快乐中学习,在学习中得到文明的熏陶,校园要求班主任每周组织学生召开文明礼仪主题班会;每周一校园的升国旗活动,班主任和生活教官都开展文明礼仪大检查,检查学生按时出操,检查学生统一穿好校服,检查学生端正站姿,检查学生目光整齐,检查学生歌声务必嘹亮;为了各班级构成争先恐后的景象,我们还组织举办了新生杯、毕业杯学生的各种球赛,让学生构成团结的凝聚力,构成热爱班级群众的优秀文明礼仪。教育体现方法的多样性,教育的资料展现它的丰富与多彩,教育工作者完全能够透过学习生活、教育工作的过程去提高学生的礼仪素养,让讲文明、讲礼仪成为学生生活学习的好景象,让文明礼仪这一优秀中华民族传统美德得以发扬光大。

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