教案模板是教师的教学计划书,能够帮助教师更好地组织和管理教学过程。教案模板的质量直接影响教学效果,下面是一些精选的教案模板供大家参考。
冬阳童年骆驼队教案教学设计【】
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的。点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
五年级语文《冬阳·童年·骆驼队》教案
《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过作者对童年往事的回忆,为我们展瑞一个孩子眼中的老北京,在冬日暖阳下,老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、非常有特点。
由于本文的语言比较朴实,对于五年级的学生来说不是难点,因此我确定这样的教学理念:在教师的引导下,发挥学生的自主性,让他们自主阅读,自主体验。
基于这样的教学理念,我预设本课的教学目标为:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文背景的了解,读出自己独特的感受。
2.通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。
3.体会作者对童年往事的留恋。
根据这样的教学目标,我确定本课教学的重点为:读中体会童年的美好,感受作者对童年的思念。教学难点为:在学习过程中,感受作者朴实,纯真的语言。
为了在教学过程中取得更好的效果,让学生感受音乐画面的喧染,我特别制作了多媒体课件。
下面我说说我的教学流程;一、音乐导入,想象画面;二、初步读文,回忆画面;三、研读课文,感悟画面;四、总结课文,留恋画面。
一、音乐导入,想象画面。
我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文,一是激发学生的兴趣,二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是学生时代,第一次听到这首歌曲时,我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队,耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。因此我先播放歌曲,然后让学生说说自己的感受,相信他们一定也会有所感有所想。
二、初读课文,回忆画面。
这篇课文的语言比较朴实,学生读起来没有困难。我让他们先自由读课文,读了课文后,再让学生说说课文给自己留下了什么印象,哪一幅画面印象最深刻,这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从学生的角度出发的,我静下心来,花了十分钟时间,读了两遍课文,才真正理解课文,而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以学生在自由读文后,应该也不会有多么深刻的体会与感受,而某些画面一定会留在他们的脑海中。
三、研读课文,感悟画面。
有了刚才的整体感知的铺垫,这一步的教学就来得顺其自然。我让学生先默读课文,自由找一找课文中哪些画面写了骆驼,自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五年级的学生来说,已经要求默读有一定的速度,而且会对有感受的句子作批注。第二步再互相交流,在交流后,我指导学生用简单的语言概括,让学生试用小标题概括。相信学生在交流时都离不开“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”这三个画面。第三步,我让学生具体学习“学咀嚼”、“谈驼铃”这两个画面,感悟画面,悟出情感,在“学咀嚼”这一段中,我让学生从“样子”和“动作”这两方面来抓,从“丑、长、安静”这些字眼中看骆驼的样子,从“磨、冒、沾”这些字中看骆驼的动作,从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最后,让学生从一个“呆”字中去悟情,去看当时作者的心情,不仅看呆了,而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来,真是呆得可爱,傻得可爱。为了让学生学习作者的语言行点,模仿写作技巧,我还设计了一个小练笔,让学生写写自己熟悉的关于动物“吃”的一个画面。相比较“学咀嚼”这一段,在“谈驼铃”这一画面,我设计得较简单,主要让学生们读作者当时这种天真的语言,体会作者幼稚心灵中充满的不同于大人的想法,“软软的脚掌”、“软软的沙漠”和作者的一句反问句都可以看出一个“美”字。
四、总结全文,留恋画面。
说是对画面的一种留恋,其实是作者对童年生活的一种深深留恋。最后两段通过让学生抒情读,再一次体会情感,“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了”。作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?这一问题的设计,让学生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”这句话,而这一句定是作者情感谢的喧泄与表达,可以看出作者对童年的无限留恋之情。
在整个教学预设中,我始终坚持在教师的引领下充分发挥学生的主体作用,让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶,力求体现工具性与人文性的统一。
《冬阳童年骆驼队》的教案
《冬阳童年骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇,本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索,三个词语的结合,富有意境。全文语言平实质朴,通过回忆童年四件趣事,使我们感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文,不仅要引导学生把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光,同时还要学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。
【学情分析】。
五年级的学生已经能基本把握课文主要内容,但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高,应鼓励学生自主阅读、自由表达,在与他人的交流讨论中加深感受和体会;学生对于课文的一些表达方式有所了解,但不熟悉,不能学以致用,习作谋篇布局、材料的编排上缺少新意。
【设计理念】。
本单元的主要训练重点是引导学生通过读书感受童年生活的情趣,品读重点词句,体会课文在语言表达方面的特点,因此我利用课文中重点句段,通过多形式的品读,体会语言的表达特点。另外,教学中运用情景教学法,创设一种天真无邪的诗意童年世界,让孩子在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好,教学初始,就从课题入手,抓“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词,让学生想象画面,进入感伤而又温暖的情境,营造情感基调;精读课文过程中注重“抓重点词句进行品读感悟”,逐渐加深对文本的情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,与作者产生共鸣,感受童年生活的美好。
【教学目标】。
1、认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
【教学重点】。
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
【教学难点】。
在读中体会作者的思想感情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
【教学准备】。
了解作者林海音及作品《城南旧事》。
【教学过程】。
(一)初解课题,走近林海音。
1、今天我们一起学习第六课《冬阳·童年·骆驼队》。这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的.童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
2、刚才大家在头脑中想象的画面,其实也是本文作者林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆。请同学们打开书第三十页,读读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,19出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
设计意图:利用课后资料袋,走进作者和《城南旧事》,从而激发学生阅读的兴趣,拓宽学生的阅读面。
(二)解构文本,历数童年事。
1、《冬阳童年骆驼队》就是林海音自传体小说《城南旧事》的序言。文中的主人公小英子其实就是林海音,那么,今天就让我们走进林海音的回忆,随着她的思绪去感受小英子的童年生活。
2、检测课前预习生词掌握情况。强调“嚼”字读音。
3、浏览课文,想想课文回忆了童年哪几个生活片段?分别在课文哪几自然段?
板书:学骆驼咀嚼谈驼铃作用想替骆驼剪毛询问骆驼去处。
4、谁注意到作者是按什么顺序记叙这几个片段的?(季节顺序)。
设计意图:初读课文后有一个初步的感知,考察学生把握文章的主要内容和揣摩文章表达顺序的能力。
(三)沉浸往事,解读林海音。
1、我们从这些往事中能读到一个怎样的小英子呢?请同学们选择自己最感兴趣的片段读一读,并做上读书记号,可以划出自己喜欢的句子,可以标注自己不懂的地方,也可以写下自己读时的感受。(学生自学)。
设计意图:学生是语文学习的主体,课堂上应充分调动学生学习的积极性,鼓励自主学习,尊重学生的学习兴趣,让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话,一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣,更有效更个性地体会作者的语言,避免了教学时容易出现的串讲。
2、谁愿意分享一下你刚才的读书收获?“学骆驼咀嚼”这一片段。
预设b:学生从“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度”体会到小英子观察的仔细。指导读好关于骆驼的描写,体会“那样”中饱含的情感色彩。
五六岁的年龄,正是对什么东西都充满好奇的时候,看到从没看到的骆驼,怎能不看呆呢?可是三四十年过去,如今她还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下,学骆驼咀嚼吗?这种专注,这种好奇只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋,再来读这第四自然段吧。
设计意图:教师的反问目的在引发学生的思考,体会这种只有童年才有的好奇专注,领会作者要表达的情感。
片段一、
1、学生交流“谈驼铃作用”、“询问骆驼去处”的阅读感受。
2、分角色读读小英子和爸爸的对话。
3、你更喜欢爸爸的观点还是小英子的观点?为什么?
设计意图:讨论环节的设计,引导学生将作者童年的浪漫与诗意,与爸爸成人世界的现实与理性,进行鲜明的对比,从而更深刻地体会作者对童年浪漫纯真、藏着无穷无尽想象的怀念与不舍。
片段二:“想剪驼毛”
1、读“想剪驼毛”片段,读出小英子的天真、可爱、充满童趣。
2、多么天真可爱的小英子呀!可是成年后的小英子还有想给骆驼剪旧毛皮的想法吗?这种童趣只属于孩子,这多少让我们有些遗憾。
你有做过像小英子“学骆驼咀嚼”这样的傻事或有过“想剪驼毛”这样的傻念头吗?跟大家说说。
设计意图:联系学生生活实际,缩短学生与文本与作者的距离,让学生在相同的生活情境中激发表达的欲望,并能自觉运用文本表述的方法进行口头语言运用,提高学生口语表达能力,更有效地走进作者内心,与文本与作者产生共鸣。
3、刚才我们一起随着林海音回忆了小时候的四个生活片段,这四个片段都和骆驼有关,可见骆驼是林海音童年中不可缺少的一部分,使她的童年变得妙不可言。
(四)升华情感,体会对童年的怀念与留恋。
1、可人总是要长大的,童年也必将一去不返。我们一起读读课文最后两个自然段。
温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦,她思念着儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本书,就叫做——《城南旧事》。
4、我默默地想,慢慢地写,作者会想什么?写什么?下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的写在这一段的空白处。生交流。
5、小结:童年就像一首歌,一首充满快乐旋律的歌,童年更像一个梦,一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢?同学们,在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆,请你将最有趣的镜头写下来。
【练习设计】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
【板书设计】。
《冬阳
3、放手让学生以小组学习的形式,读自己喜欢的部分。学生汇报哪部分内容,内容。其中,在“看驼嚼”片断中,让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致,从作者学骆驼咀嚼,体会童年的天真与幼稚;在“谈驼铃”片断中,抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中,主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。
《冬阳
林海音的这篇文章以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个孩子的童年,景和情既清晰又朦胧,骆驼队是留在童年里鲜明的记忆,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依不舍,但对于小学生却不太容易领悟得深刻,正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。课文围绕骆驼队,回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆,我通过抓重点词句,来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入,直奔重点,抓住有趣,让孩子笑谈童年趣事,学生在读读、谈谈、悟悟的过程中,感受到作者的童年,到课末我又以板书进行画面再现的精美总结,学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年,其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度,似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了,我要说,其课如茶,但品起有味。
但任何一节课,都有美中不足的地方,这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章,我们只有用一颗童心去感悟,去发现,文章才能彰显童真的美好,我在抓有趣这方面,有些欠缺,如果把孩子的那份有趣再体现出来,作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!
小学五年级语文《冬冬阳·童年·骆驼队》教案
教学反思:
在学习《冬阳童年骆驼队》这课前,我经过精心地备课一位学生可以按我的教学设计进行。可是一节课下来结果却出人意料,整堂课有许多不足的地方。
不足之处:
1、学生的预习不够充分,学生对课文不熟悉,导致一节课死气沉沉,学生发言不积极,只个别学生的发言令人满意,小组讨论流于形式,这和老师的指导有直接的关系,老师没有起到主导作用。
2、学生的朗读不到位,有个别组的学生朗读融不进自己的感情,以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景,学生心中无画面,学生心中的情和境,也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
3、学生在课堂上的学习虽然有了很大的进步,但也有少数的学生有自卑感,老师不能及时掌握学生的学习情况,他们在课上沉默寡言,自我封闭,会也不说,不会也不吭声。
通过这节课的学习使我明白了许多,作为一名语文教师,我们不仅教会学生知识,更重要的是教会学生提高自己的各方面的能力。这就要求我们认真地学习,不断的提高自己,争取做一名合格的语文教师。
冬阳童年骆驼队教案教学设计【】
这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
1.齐读课文最后两段。
2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?
3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)。
《冬阳
要认真备课,既钻教材,又钻学生,并在大胆对课堂作出预测,哪些问题学生一下子能明白,哪些问题学生通过思考或小组学习可以解决的,学生在课堂中可能出现的问题,都要考虑细致。问题要有价值,不能过浅或过深,因为这样都不利于调动学生学习的积极性。要设计有价值的问题就必须吃透文本,多方面搜集资料,获取更多可借鉴的信息。
重视“读”在语文课堂教学中的重要作用。努力做到有层次地读,有目的地读,读后有评价,每读有提高。有层次地读,是按照教学的需要,让学生默读、开声读(读准字音,把文章读通读顺)、有感情地读;有目的地读,是每读必先向学生明确要求,如读“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了……不会再做了”时,要求学生带着淡淡的忧伤,读出作者怀念童年的感情。读后有评价,这里的评价是指即时性的评价,可以是生生互评,学生自评,老师点评;评价的内容,可以是语音语调方面,也可以是感情方面等。通过评价,使学生每一次都有所领悟,有所提高。
《冬阳
时间匆匆,转眼已进入第二单元的学习。作为本单元的第一课,题目比较特别,所以在教学伊始,我们的学习先从题目开始。
“请读一读这个题目,你有什么发现?”我开门见山。“题目中有三个词语,中间用黑点隔开了。”一个同学分享了自己的发现。“再读读题目,看看三个词语之间有着怎样的联系?”我进一步引导孩子思考。“我想应该写了童年冬阳下的骆驼队吧!”另一个孩子有些不确定地说。“他说得对不对?让我们到文中找答案。”此刻,我并没有表态,希望能够通过对课题的`读议、猜想调动学生主动探究文本的兴趣,促进孩子带着思辨眼光、带着思维大脑走进文本。在接下来的文本自读中,孩子们交流了发现,肯定了那位同学对题目的理解。新的问题随之而来,“为什么写骆驼队?围绕骆驼队又写了什么呢?”第二遍研读在疑问中展开。一番集思广益,找到了作者童年生活中的几个片段,在时间推移中一点点走进文本,走进作者。第三遍读则把重点放在了品词析句上。勾画喜欢的句段,分享感悟。“学骆驼咀嚼、想替骆驼剪毛……”中精彩的语句进入孩子的视野,在反复诵读中领略童真童趣。
反思:今天的教学从课题入手,挖掘题目中的资源,并以此激发学生读书思考的兴趣。在一遍遍的读中有侧重、有层次研读文本,把握精髓,感悟童真童趣。大部分同学能够找到作者描写的几个生活片段,抓住句子进行交流分享。如何将文本与写作联系起来,孩子们又能从这篇文中学到些什么呢?我陷入了思考,有了新安排。
读着作者童年生活中的趣事,你是否想到了自己?你有什么趣事和大家分享一下?学完课文之后,我鼓励孩子们写写自己的趣事。希望孩子们能够从中得到启迪:童年“趣”事的“趣味性”体现在细节中。
教育是润物细无声的引领,希望在这样的引领中,孩子们尽快成长起来!
《冬阳童年骆驼队》教案
1、播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
各位评委大家下午好,今天我要说课的内容来自于义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第6课《冬阳-童年-骆驼队》。根据说课的要求,我将从四个板块来进行我的说课,它们分别是说教材,说教法与学法,说过程,说评价。
这是一篇精读课文。它是小说《城南旧事》的序言。作者林海英以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到了一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,其中景和情既清晰又朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆。它们脖子上的铃声,则是童年美妙的音响。
本课是第一课时,根据《课标》中提出的教学目标的要求,同时考虑到课文的特点,我将教学目标确定为:
1.认识3个生字,会写9个生字。通过联系上下文,理解“咀嚼”,领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过反复朗读,分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。
4.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋,体会她对故乡北平的苦恋。
重点:通过反复朗读,分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。
难点:领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,为了满足学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神,课堂中,我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生披文入境,通过感情读一读、用心划一划、大胆议一议,使学生积极主动地参与到课堂中来。新课标反对以教法为中心的教学设计,一切教学要做到以学定教。根据以上原则,及我班实际情况和学生年龄特点,本节课我将采用以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的指导,学生通过各种形式的读来理解课文,感悟课文内涵,在读中感知,在读中感悟,在读中形成语感,在读中学会读书。
说过程也是最重要的部分。我将分为5个环节来说明。
第一环节激趣导入唤起兴趣
第一步,我会问同学,同学们,你们去过动物园吗?动物园里有骆驼吗?你们喜欢骆驼吗?骆驼是哪样子的?(设计意图:处于五年级的学生热爱自然,热爱动物,所以以动物园里的骆驼来引起他们的兴趣,为下文的学习做好铺垫。)
第二环节初读课文了解文意
第一步,我会对学生说,既然你们都这么喜欢骆驼,那我们来看看有一位天真可爱的小朋友是怎么喜爱骆驼,怎么和骆驼相处的。请你们用自己喜欢的方式读一下课文,读准字音,读通文意。并且想一下,课文的主人公是谁,课文又描写了主人公和骆驼的几件事情。
第二步,将本课的生字词,比如毡帽、卸煤、咀嚼等词语以多媒体课件的形式出现,通过指名读,全班读,开火车读等方法让学生读准字音,并了解其意思。(设计意图:在上新课之前,我已经让学生回家预习本课内容,特别是生字词。在正式进入课文内容前,我再让他们复习一下,可以为下面的阅读文本扫清障碍。)
第三步,请问同学们,课文的主人是谁。描写了几件事情。预设学生会回答:主人公是小英子,学了她学习咀嚼,谈驼铃,剪驼毛,念骆驼等事情。(新课标指出,阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下,学生自主阅读、探究的实践活动。因此我让学生生以自读自悟的形式和文本充分接触。)
第三环节品读课文体会深情
第一步,请同学朗读1-5自然段。画一画喜欢的句子,并想想应该用什么语气去朗读。同时思考以下几个问题:
a.骆驼队是怎么出现的,为什么它们这么沉默?
b.拉骆驼的人摘下毡帽,为什么头上会冒烟呢?
相信五年级的学生都能从生活经验中发现这一现象。同时也说明了标题当中的冬阳和骆驼队两个关键词。)
c.小英子是如何描述骆驼的样子,用了几个“那么”?
d.骆驼的牙齿有什么动作,鼻孔有什么动作,白沫又是怎么到胡子上的?圈出表现骆驼动作的词语。
(意图:这个问题可以让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物。)
e.小英子为什么也跟着骆驼学咀嚼?
f.为什么小英子会看呆了呢,“呆“子说明了什么?
(设计意图:在这里,我会提醒咀嚼的“嚼”在口语和书面语当中读音是不同的。同时这个字比较难写,我会指导他们书写,以便更好地完成教学目标。同时,学生也可以体会到小英子的傻乎乎的样子和天真可爱,从而突出重点)
g.小英子从骆驼身上学到了什么?
(意图:从老师告诉小英子的话当中,我们了解到骆驼沉得住气的优点,更进一步地了解到骆驼带给小英子的收获。)
第二步,请同学们以小组的形式来合作朗读1-5段,仔细体验一下小英子的所见所闻,以及用语气表达出小英子充满童真童趣的性格和对骆驼喜爱的感情。(设计意图:通过合作学习的形式可以让学生们了解到彼此的优缺点,这样可以学到别人的长处改正自己的短处。这是一种很好的学习和交流的方法。)
第三步,请学生范读1-5段,并配上活泼的音乐。(通过自由读,小组合作读,学生已经对这部分内容理解地比较深入。接下来请学生范读,主要是为了指导学生的朗读技巧和语气,通过对一位学生的指导来促进全班学生的进步。
第四步,学生自由读,并且对这部分内容质疑,提出问题。
第五步,师问学生,你们有什么疑问吗?如果没有,我这里有个疑问想请你们来解决:作者是想通过骆驼队来表达什么情感呢?抓住题目中的关键词来回答。(设计意图:该问题想让学生了解作者描写骆驼队是为了表达对童年生活的怀念,从而达到突破难点,同时也为第二课时的学习打好基础。)
第四环节链接拓展升华主题
第一步同学们,童年生活是多姿多彩,小英子通过一个骆驼队的描述就让我们看到她的童真童趣和快乐的童年生活,你如果是小英子的朋友,你想对她说什么呢?请你写一写。(设计意图:通过这个时候的小练笔,可以让学生更进一步体会到课文的内容和作者想要表达的.情感,同时,这也说明了我是如何各个击破教学目标的。)
第五环节巩固练习
作业超市:
a.将课文中的主要生字词抄写一遍,并且摘抄自己喜欢的句子和段落。
b.回家将小英子学习骆驼咀嚼这一部分的故事讲给爸爸妈妈听。
c.写一写,我的童年有什么难忘又有趣的事情。
(设计意图:a和b是必须完成的任务,这是基本知识和技能。c有点难度,可选可不选,这是为了给学生更好的进步空间。有梯度的练习是照顾到学生的个体差异和不同的学习需求。)
板书设计:冬阳-童年-骆驼队
骆驼咀嚼
冬日
小英子学咀嚼---童真童趣
这个板书概括了这堂课的主要内容,体现了层次,较好地进行了辅助教学。
第四板块:说评价
整堂课,我以文本为凭借,进而联系生活展开个性化加开放性的教学,激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第一到五自然段,我放手让学生自读自悟,使学生成为真正学习的主人,学生在多形式的读和畅所欲言中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情,更重要的是事情背后所传达的思想感情,通过小英子的行为,学生们也受到情感的感染,也会体会到自己的童年生活是多姿多彩有乐趣的,这样,教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现,同时也较好地落实了这堂课的教学目标。
我希望在我的课中能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时,我能随时根据学生的生成调整课堂教学环节,努力使学生在课堂中有所得,有所提高。
谢谢大家,我的说课完成了!
冬阳童年骆驼队课件
当我读到“看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候,实在按捺不住了,哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景,上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去,骆驼的大鼻孔里冒着热气,白沫子粘在胡须上,好像我一抬头,那白沫子就会粘在我脸上,急忙睁开眼睛,又是一阵大笑。简直是太有趣了,难怪过了这么多年,作者依然回味无穷!
这时,我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜,我趁姥姥打电话,去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时,不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的,拿出来怎么就是熟的呢?于是怀着好奇心,将我的童话书放进了微波炉,转动按钮,期待我的“菜”出炉。过了几分钟,微波炉里“轰”的一声闷响,“菜”居然着火了。我害怕极了,连忙关上厨房的门,装作若无其事的样子,依偎在姥姥身旁,姥姥依然在煲电话粥。就在这时,姥爷回来了,看到厨房门缝里冒出的烟尘,急忙切断了电源。我慢慢长大了,用微波炉烧“菜”的傻事,也不会再做了。但每每回想起来,依然觉得又惊险又好笑。
在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想,童年真的是太美好了,我要珍惜这美好的光阴,好好学习,天天向上,为长大以后的我留下更多美好的回忆。
6冬阳童年骆驼队
二、学习目标:
1、认识3个,会写个生字,正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
三、教学重点。
四、教学准备。
自制ppt课件、视频文件。 。
五、教学流程:
(一)、谈话揭题,走进童年的记忆。
1、谈话激趣:
2、小结谈话,引出课题:
3、想像情境:
(二)、初读课文,感受童年的美好故事。
1、请同学们轻声自由地读一读这篇课文,
要求:1)读准字音,读通课文;2)童年的哪些往事重临作者的心头?
2、交流:
看骆驼咀嚼(4自然段);想象驼铃的用处(5—9自然段);想替骆驼剪毛(10自然段);怀念骆驼队(11—14自然段)。
(三)、再读课文,深深体会童年的美好回忆。
2、交流你对哪件事最感兴趣?
我们先从“看骆驼咀嚼”说起吧(课件出示下列句子)。
你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说,并让他们读读)。
假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。
同学们,你们看见了什么?
林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了,就这样一直看着看着,看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。
什么让她看呆了?(咀嚼的样子,通过你的朗读让我们看呆,指名读)。
还有什么让她看呆了?(模样,指名读。那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度,三个那样强调了什么?或者说你们读出了什么?(惊奇、好奇 )。
正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。
出示下列文字,生齐读,课件出示:
3)“我“看骆驼脱毛情景。
课件出示: 。
如果你就是林海音,你会有这样的想法吗?为什么?
出示,学生齐读:
过渡:还有哪些有意思的事情?
4)“我”怀念骆驼队。
课件出示:分角色朗读。
从这段话中,你看出了什么? 。
课件出示:
“爸,什么叫做贼!”
“贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” 。
“贼是什么样子?”
“人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我:
“怎么问起这个来了?”
“随便问问!”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:
“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”
我忍不住又问妈:
“妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿?”
“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”
“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”
3、体味感伤与怀念的情感。
师:是呀,所有从前做的傻事都不会再做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了,那满脑子的问题现在也不会再问了。就像大家所说的,现在再回想起想起骆驼的铃铛,想起长长的毛,想到童年时满脑子的问题,她会怎么想?怎么说?用一两句最简单的话写一写,就写在课文的空白处。
生齐读:
可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
课件出示:不能忘怀的北平!那里我住得太久了,像树生了根一样。童年、少女、妇人,一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀,欢笑和哭泣,那个古城曾倾泻我所有的感情,春来秋往,我是如何熟悉那里的季节啊!
——《苦念北平》林海音。
(四)、结课拓展 。
童年是美好的,但它却是一去不还得,作者为了留住这美好的记忆,默默地想,慢慢地写,完成了《城南旧事》这本书。在这本书中,她似乎又看见了冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
我们的心灵有一个故乡,那这个故乡也就是我们的童年。
老师读了这篇文章,也写下了这首诗,喜欢一起读:(屏幕)。
我总是不断地怀想——。
踏碎了一地温暖的冬阳。
悦耳的铃声打破了旅途的寂寞。
至今还在遥远的梦中回荡。
童年,我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
那双清澈透明的眼睛。
充满了好奇、天真和向往。
驼背上载满了彩色的疑问与幻想。
童年,我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
那旧驼绒的袍子是否还需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
连同城南的干冷的空气。
早已不知去向。
童年,我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
心底流淌着深深的怀念。
还有一丝淡淡的感伤。
不管身处何地,走向何方。
我依然执著地把美好珍藏。
童年,我心灵的故乡。
五、布置作业,拓展延伸。
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计:
学骆驼咀嚼 (4)。
想象驼铃用处(5—9)}怀念童年。
看骆驼脱毛(10) 。
怀念骆驼队 (11—14)。
冬阳童年骆驼队课件
最近,我读了一篇文章《冬阳·童年·骆驼队》,文章叙述的是著名作家林海英的童年趣事,表达了作者对童年的依依留念。
当我读到“看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候,实在按捺不住了,哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景,上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去,骆驼的大鼻孔里冒着热气,白沫子粘在胡须上,好像我一抬头,那白沫子就会粘在我脸上,急忙睁开眼睛,又是一阵大笑。简直是太有趣了,难怪过了这么多年,作者依然回味无穷!
这时,我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜,我趁姥姥打电话,去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时,不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的,拿出来怎么就是熟的呢?于是怀着好奇心,将我的童话书放进了微波炉,转动按钮,期待我的“菜”出炉。过了几分钟,微波炉里“轰”的一声闷响,“菜”居然着火了。我害怕极了,连忙关上厨房的门,装作若无其事的样子,依偎在姥姥身旁,姥姥依然在煲电话粥。就在这时,姥爷回来了,看到厨房门缝里冒出的烟尘,急忙切断了电源。我慢慢长大了,用微波炉烧“菜”的傻事,也不会再做了。但每每回想起来,依然觉得又惊险又好笑。
在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想,童年真的是太美好了,我要珍惜这美好的光阴,好好学习,天天向上,为长大以后的我留下更多美好的回忆。
6冬阳童年骆驼队
【教学目标】:
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
2、能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情,能有感情地朗读课文。
【教学重、难点】:。
1、引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情。
2、领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
【教学准备】:多媒体课件。
【教学过程】:
一、复习生字词,回顾童年的几件往事。
1、复习生字词。
2、回顾童年的几件往事。
学生汇报,教师相机板书。
板书:看咀嚼。
谈铃铛。
想剪毛。
问去向。
二、精读感悟,解读童年几件往事。
(一)看咀嚼。
先让学生自由读第四自然段,说说这一段主要写什么?
1.在文中找出描写骆驼咀嚼样子的句子。
出示:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
2.课文从哪几个方面描写骆驼吃草时候的情景?
学生汇报:
外貌、神态、动作。
教师相机指导学生找出相应的句子。
3、出示“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。”
(1)你怎么理解句子中的三个“那样”?
(2)比较句子:
丑的脸,长的牙,安静的态度。
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
如果把这三个“那样”去掉,再读读,感觉有什么不同呢?
4、体会作者对骆驼的喜爱之请。
例如:
作者小时侯为什么这样仔细地观察骆驼咀嚼?
(二)谈铃铛。
1、想想作者和爸爸对铃铛的作用分别有着怎样的看法?
学生汇报,教师随学生回答相机指导。
2、“我”为什么会有和大人不同的想法,从中你感受到什么?
学生汇报,教师随学生回答相机指导。
3、请发挥一下自己的想象力,谈谈自己对铃铛作用的看法。
(三)小结学习看咀嚼和谈铃铛的方法,
1、读文段;2、读画面,析句子,想画面;3、体会感情。
(四)根据学习方法和学习提示,让学生自学想剪毛和问去向,再集体交流。
学习提示:
1、骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了,她想怎样呢?
2、11—14自然段是我和妈妈的对话,自由读,想想那段对话围绕什么来写?
3、想想那段对话围绕什么来写?
4、体会作者对骆驼的感情。
集体交流:
想剪毛:
1、师引读:
冬天快过完了,春天就要来了,太阳特别暧和,拉骆驼的人把身上那件反穿大羊皮,都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了,她想怎样呢?
解释:反穿大羊皮。
2、出示:
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
3、品读句子,体会感情。
问去向:
师:11—14自然段是我和妈妈的对话,自由读,想想那段对话围绕什么来写?
1、想想那段对话围绕什么来写?
2、体会作者对骆驼的感情。
3、分角色朗读。
(五)品读课文最后两个自然段,体会对童年的怀念之情。
1、找出有关的句子。
“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”
“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”
2、细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
三、总结。
1、童年是人生中最快乐的时光,要去好好珍惜,它会成为我们人生最美好的回忆。
2、重读课文题目,再一次体会作者对童年生活的怀念之情。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
抄写自己喜欢的句子。
板书设计:
看咀嚼。
对童年生活的怀念谈铃铛。
想剪毛。
问去向。
冬阳童年骆驼队课件
今天,我读了一片文章,是著名儿童文学家林海英女士写的`《冬阳·童年·骆驼队》。因此,我产生了无限的遐想。
童年,仅仅简单的两个字,就足够让人感觉到温暖。就像林海英女士小时候一样做的傻事情:在骆驼的面前,学着骆驼们咀嚼的模样;认为铃铛是给骆驼们和牵骆驼的人在炎热的沙漠上增加一些行走的乐趣;手痒,想为骆驼们剪一剪骆驼们的前面上的不整齐的驼毛;天真的问林海英的妈妈,说,骆驼们夏天都去了哪儿。这些,都写出了林海英女士小时候,是多么的天真,多么的幼稚,多么的好奇,还有林海英爱模仿的天性。
是啊!童年,就是那充满纯真乐趣的阳光,也是令人留念和令人难以忘怀的一点一滴的时光。在那充满童真乐趣的时光里,那灿烂的阳光,那长长的骆驼队,还有那清脆铃铛声,还有一个孩子对骆驼队的好奇、怀念,真是个令人向往的童年啊!
在想想我们的童年吧,大家都体验过过山车的刺激,还有碰碰车的快乐,摩天轮的幸福。可是,在我脑海里,作者小时候,在骆驼面前如痴如醉的看着骆驼们咀嚼的模样,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。没错!骆驼的确是很丑很丑,它没有孔雀那五彩斑斓的羽毛,也没有喜鹊的那动听婉转的声音,也没有小猫小狗的那惹人喜爱的姿态。但是,它那安静的态度,它那沉得住气的性格,它那默默无闻、无私奉献的为人们托运东西的精神,也足够让我们去学习了。
看完这篇文章,我开始对骆驼产生了敬佩之情,是啊,不管遇到什么事情,脚踏实地,沉得住气,做好每一件事情,就已足够了!
《冬阳童年骆驼队》教案
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
一、【教学过程】。
(一)歌曲激情,解释课题。
1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)。
2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)。
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)。
4、简介作者与背景。
二、预习学案。
【预习目标】。
1、会写9个生字,会认3个生字。
2、读熟课文,了解课文的主要内容。
【预习内容】。
(一)、我会读,借助拼音读准字音。
(1)毡卸咀嚼漠寞袄袍傻。
(2)我会读,引导学生读准停顿、读通课文。
那样——(骆驼咀嚼的样子的句子)。
(二)、我知道。
《冬阳童年骆驼队》选自的这是一部()的小说。本文讲的是主人公在()经历的童年往事。
(三)、我不解。
通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。
根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。
【小组合作探究】。
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2。
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段。
3、汇报交流。
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
【深入探究】。
理解了课文意思,你现在有什么感受?这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
【积累提高】。
1、请说说人物语言的巧妙性,你更喜欢哪个人物的语言?为什么?
2、妈妈那样的回答,你觉得好不好?
3、生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
【想象情境,感情朗读】。
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)。
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出不同的'语气。
四【课堂检测】。
1、我会读。
毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我会填。
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把()。可不是么?骆驼也脱掉它的()啦!它的毛皮()地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为()。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里()。
五【主题学习】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会(小组交流)。
3、集体交流,小组推荐优秀小组成员,主要谈读后的感悟。
4、教师小结。
【课后作业】。
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、阅读《城南旧事》中的其他小故事,大体了解内容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、读《金色童年》剩余的文章,写感悟。
六【板书设计】。
咀嚼深深的怀念。
铃铛剪驼绒找骆驼。
冬阳童年骆驼队课件
6冬阳・童年・骆驼队济南市馆驿街小学程轶一、学习目标1.认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。二、教学重点教学本课的重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。三、教学难点理解课文最后两段。四、课前准备1.教师:多媒体课件2.学生收集作者的相关信息五、教学过程(一)解释课题1.同学们,请看屏幕,课见出示:冬阳童年骆驼队一起读2.闭上眼睛想一想,这三个词语使你仿佛看到了什么情景?(板书课题)(评价:多么美的画面)3.刚才大家在头脑中想象的画面,其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。(出示画面请学生欣赏,遥远的音乐起)你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆,那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的`童年往事吧,齐读课题。请同学们读一读这篇文章。这就是我们要学的课文:板书课题4.这个词语把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,(二)交流信息,简介作者与背景1.同学们应该对作者并不陌生吧,谁来介绍一下。2.教师总结,出示:“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家,她根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳・童年・骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。请同学们打开书。(三)初读课文,理清思路1.同学们已经预习了课文,谁愿意把作者的故事读给大家听。指名接读课文,正音注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音,铃铛的“铛”读轻声等。2.作者回忆童年都想起了那些往事?请同学们快速浏览课文,可以同位交流。3.学生交流。4.教师过渡:刚才大家一起说了作者童年的往事,大家是不是觉得都很有意思?那么大家就拿起笔来,把你觉得最有趣的事情用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。(四)深入感悟课文内容,体会作者思想感情(学习顺序以学生交流为主)1.教师:我看有的同学划了一处,有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?2.看骆驼咀嚼,自己也跟着学起来。(1)指名说,交流。(2)谁还画了这一处,说说你的感受。(3)现在你就是林海音,站在骆驼的前面,闭上眼睛,看:(4)教师范读。(5)睁开眼睛,刚才你的牙齿动起来了,他的牙齿也动起来了,你们看见了什么?(6)朗读:把你看到的童趣,感受到的童真,用朗读再现出来好吗?谁来读(配乐)(7)同学们读得有滋有味,老师现在带你们一起穿越时空,回到林海音的童年,好不好。(播放录像)(8)过渡:多么美好的童年,充满了童真!你们还觉得哪里有意思?3.为什么系铃铛?(1)爸爸:现实、理性作者:幻想(2)你同意谁的说法?喜欢谁的说法?(3)如果有人问你这个问题,你会怎样回答?(4)同学们恭喜你门,在你们的心灵里也充满着美好的幻想,充满着情趣,让我们一起来感受一下这种童年的美好。(5)齐读。(6)过渡:还有让你感到有趣的情景吗?4.想剪驼绒。(1)学生交流。(2)她的天真勾起了你的回忆吗?你也有过这样天真的傻事吗?(3)作者带我们回忆了童年的快乐,那是一种纯真的、朴实的、天真可爱的回忆,教师引读教师:骆驼……学生:我真想……5.过渡:我们都有着美好的童年,令人怀念,文中的描述还有哪里使你感到有趣?(1)总是问,总是问……(2)林海音都问了什么?(3)浏览课文,她还会问什么?(4)林海音的问题可真多呀!的确是这样,作者在她的《城南旧事》一书中还写到这样的情景,我们一起来看一看。(课件)(5)你为什么边读边笑?(6)孩子对什么都好奇,小时候的你也是这样吗?(7)学生回忆。(8)同位分角色一问一答,体会好奇的童心。6.同学们,林海音写这篇文章的时候已经四十二岁了,比老师还大几岁,你们想她还会“总是问”“总是问”吗?(不会了)7.正像课文中写到的(课件)齐读8.读到这里你感受到了什么?(谈谈的感伤)(深深地怀念)(四)感悟1.还记得文章的题目吗?(齐读)2.现在闭上眼睛你又看到了什么?3.是呀,作者也时常怀念这一幕幕的情景,于是把它们写下来,就是这本《城南旧事》。4.推荐:你想了解作者更多的童年生活吗?想学会珍藏自己的童年吗?老师推荐大家读一读这本书,相信通读一本书会有更多的感触和收获。