教学工作计划还需要注重培养学生的学习能力和创新思维，促进其全面发展。请注意以下教学工作计划范文的教学目标和教学策略，思考自己的教学计划是否完善。
《冬阳童年骆驼队》教案
1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
冬阳童年骆驼队教案教学设计【】
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段。
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）。
《冬阳童年骆驼队》的教案
1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)。
2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)。
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景。
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思.
1.自由朗读课文，要求：
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)。
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
《冬阳
3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。学生汇报哪部分内容，内容。其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚;在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。
《冬阳
笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影。
美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
《冬阳
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，在教学中，应该放得开手，让学生真正成为学习的主人。
虽然，这一课上得并不怎么样，还出现了一些漏洞，但是，我相信，我会总结得失，不断探索出一条阅读教学的可行之道的。
冬阳·童年·骆驼队教案
教学目标：
1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。
2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。
教学重点：
研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。
教学难点：
作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。
教学准备：
师：搜集老北京、骆驼队相关资料。
生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。
教学过程：
第一板块：揭题，检测预习。
1.情境导入，揭示课题，品味课题。
2.交流课前搜集的资料，简介作者及作品。
3.说说课文与《城南旧事》的联系。
4.出示课文片段，理解作者想法。
第二板块：初读，感知全文。
1.书写生字：傻 咀嚼。
2.默读全文，整体感知。
3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落。
第三板块：研读片段，感受童真。
（一）“细”学咀嚼。
1.指名读，读正确。
2.自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。
3.指名交流，随机归纳。
4.圈出重点词，再读。
5.指名读，评价提升。
6.骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。
7.她为什么会这样的表现？交流，指导读。
8.想象画面，整段连读。
9.补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）。
10.回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。
11.指名填读。一起背诵。
（二）“趣”谈铃铛。
1.文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）。
5.分角色朗读。
6.其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。
第四板块：整体回顾，感情升华。
1.整体回顾。
2.感情升华。
3.总结结课。
学咀嚼 天真。
议驼铃 美好。
怀念 想剪毛 傻 ?
问去向。
姓名： 。
练习一：填一填。
我站在骆驼的面前，看它们（ ）的样子：那样( )的脸，那样( )的牙，那样( )的态度。它们（ ）的时候，上牙和下牙交错地( )，大鼻孔里( )热气，白沫子( )在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。
练习二：写一写。
冬阳童年骆驼队教案教学设计【】
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的。点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳？童年？骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
《冬阳
讲课中，做到有主有次，详略得当。“看驼嚼”和“问驼踪”两个片断具体讲，然后让生自己读懂剩下两个片断，汇报自读结果。为了把语文课堂教学与学生课外阅读结合起来，激发学生课外阅读的兴趣，我在结尾的时候，用深情的语言向同学们推荐了林海音的自传体小说《城南旧事》。以歌曲《童年》开篇引入，又以歌曲《童年》结尾，从结构上做到前后照应，让人感觉这杯茶余香未尽，意欲再品。
林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。所以，在课堂中出现了几个问题：
1、孩子们对文本的理解不够深，体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感。
2、读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提高。
3、举手回答问题的学生较少，学生学习积极性还未真正被调动起来。
《冬阳
1、备课过程中，从文本实际考虑得较多，从学生实际考虑得较少，对课堂的预测较少。因为这是一篇五年级的课文，这篇课文还曾经出现在旧教材六年级的语文课本，现在，要授课的对象是四年级的学生，他们对理解问题的难度与深度也是较五年级学生低。在课堂上我问“在作者童年的趣事中，你最感兴趣是哪一部分内容，为什么?你读懂了什么?”大部分学生的问答只是把喜欢的段读出来。我想，这样问也有可能范围太广了，学生可能有些摸不着头脑，所以，只好照书本读。还有，在教学“谈驼铃”部分，爸爸与“我”对骆驼脖子上的铃铛看法不，爸爸认为骆驼系铃铛是为了赶狼，而“我”认为是走路人害怕长途寂寞，特意用来增加走路时的乐趣，当我问学生：“你们同意谁的观点呢?”没有想到的是，大部分学生认为大人的总是对的，都同意父亲的观点，在这种情况下，我只是说了一句：“看来，同学们看的课外书多，知识面也广。”就走过场了。没有及时点拔，让学生理解父亲的观点是理性的，而我是充满幻想的、幼稚的，而童年就是这么幼稚的。
2、学生读得较少，老是担心内容多，怕讲不完。一节课内，我让学生读的有：自由读喜欢的段，指名读“看骆驼”片断，齐读“看骆驼”片断，自由读“谈驼铃、剪驼毛”片断，分角色读“问驼踪”片断，个别读与齐读最后部分。共6次。指导学生朗读时不够到位，学生齐读较多，学生个别读较少，且忽略对学生读书时的即时评价;让学生自由读书时，没有提高恰当的读书要求，所以，学生不能入情入景地朗读。
3、扶放考虑得不够细，在课堂上有一种放不开的感觉，学生总是被牵着走。
五年级《冬阳·童年·骆驼队》教案
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）。
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）。
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）。
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
《冬阳童年骆驼队》的教案
《冬阳童年骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇，本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，三个词语的结合，富有意境。全文语言平实质朴，通过回忆童年四件趣事，使我们感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文，不仅要引导学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光，同时还要学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
【学情分析】。
五年级的学生已经能基本把握课文主要内容，但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高，应鼓励学生自主阅读、自由表达，在与他人的交流讨论中加深感受和体会；学生对于课文的一些表达方式有所了解，但不熟悉，不能学以致用，习作谋篇布局、材料的编排上缺少新意。
【设计理念】。
本单元的主要训练重点是引导学生通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句，体会课文在语言表达方面的特点，因此我利用课文中重点句段，通过多形式的品读，体会语言的表达特点。另外，教学中运用情景教学法，创设一种天真无邪的诗意童年世界，让孩子在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好，教学初始，就从课题入手，抓“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词，让学生想象画面，进入感伤而又温暖的情境，营造情感基调；精读课文过程中注重“抓重点词句进行品读感悟”，逐渐加深对文本的情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，与作者产生共鸣，感受童年生活的美好。
【教学目标】。
1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
【教学重点】。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
【教学难点】。
在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
【教学准备】。
了解作者林海音及作品《城南旧事》。
【教学过程】。
（一）初解课题，走近林海音。
1、今天我们一起学习第六课《冬阳·童年·骆驼队》。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的.童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
2、刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是本文作者林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆。请同学们打开书第三十页，读读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，19出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
设计意图：利用课后资料袋，走进作者和《城南旧事》，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。
（二）解构文本，历数童年事。
1、《冬阳童年骆驼队》就是林海音自传体小说《城南旧事》的序言。文中的主人公小英子其实就是林海音，那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的童年生活。
2、检测课前预习生词掌握情况。强调“嚼”字读音。
3、浏览课文，想想课文回忆了童年哪几个生活片段？分别在课文哪几自然段？
板书：学骆驼咀嚼谈驼铃作用想替骆驼剪毛询问骆驼去处。
4、谁注意到作者是按什么顺序记叙这几个片段的？（季节顺序）。
设计意图：初读课文后有一个初步的感知，考察学生把握文章的主要内容和揣摩文章表达顺序的能力。
（三）沉浸往事，解读林海音。
1、我们从这些往事中能读到一个怎样的小英子呢？请同学们选择自己最感兴趣的片段读一读，并做上读书记号，可以划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己读时的感受。（学生自学）。
设计意图：学生是语文学习的主体，课堂上应充分调动学生学习的积极性，鼓励自主学习，尊重学生的学习兴趣，让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，更有效更个性地体会作者的语言，避免了教学时容易出现的串讲。
2、谁愿意分享一下你刚才的读书收获？“学骆驼咀嚼”这一片段。
预设b：学生从“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”体会到小英子观察的仔细。指导读好关于骆驼的描写，体会“那样”中饱含的情感色彩。
五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？这种专注，这种好奇只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。
设计意图：教师的反问目的在引发学生的思考，体会这种只有童年才有的好奇专注，领会作者要表达的情感。
片段一、
1、学生交流“谈驼铃作用”、“询问骆驼去处”的阅读感受。
2、分角色读读小英子和爸爸的对话。
3、你更喜欢爸爸的观点还是小英子的观点？为什么？
设计意图：讨论环节的设计，引导学生将作者童年的浪漫与诗意，与爸爸成人世界的现实与理性，进行鲜明的对比，从而更深刻地体会作者对童年浪漫纯真、藏着无穷无尽想象的怀念与不舍。
片段二：“想剪驼毛”
1、读“想剪驼毛”片段，读出小英子的天真、可爱、充满童趣。
2、多么天真可爱的小英子呀！可是成年后的小英子还有想给骆驼剪旧毛皮的想法吗？这种童趣只属于孩子，这多少让我们有些遗憾。
你有做过像小英子“学骆驼咀嚼”这样的傻事或有过“想剪驼毛”这样的傻念头吗？跟大家说说。
设计意图：联系学生生活实际，缩短学生与文本与作者的距离，让学生在相同的生活情境中激发表达的欲望，并能自觉运用文本表述的方法进行口头语言运用，提高学生口语表达能力，更有效地走进作者内心，与文本与作者产生共鸣。
3、刚才我们一起随着林海音回忆了小时候的四个生活片段，这四个片段都和骆驼有关，可见骆驼是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年变得妙不可言。
（四）升华情感，体会对童年的怀念与留恋。
1、可人总是要长大的，童年也必将一去不返。我们一起读读课文最后两个自然段。
温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》。
4、我默默地想，慢慢地写，作者会想什么？写什么？下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的写在这一段的空白处。生交流。
5、小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。
【练习设计】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
【板书设计】。
冬阳童年骆驼队课件
最近，我读了一篇文章《冬阳·童年·骆驼队》，文章叙述的是著名作家林海英的童年趣事，表达了作者对童年的依依留念。
当我读到“看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候，实在按捺不住了，哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景，上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去，骆驼的大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上，好像我一抬头，那白沫子就会粘在我脸上，急忙睁开眼睛，又是一阵大笑。简直是太有趣了，难怪过了这么多年，作者依然回味无穷！
这时，我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜，我趁姥姥打电话，去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时，不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的，拿出来怎么就是熟的呢？于是怀着好奇心，将我的童话书放进了微波炉，转动按钮，期待我的“菜”出炉。过了几分钟，微波炉里“轰”的一声闷响，“菜”居然着火了。我害怕极了，连忙关上厨房的门，装作若无其事的样子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲电话粥。就在这时，姥爷回来了，看到厨房门缝里冒出的烟尘，急忙切断了电源。我慢慢长大了，用微波炉烧“菜”的傻事，也不会再做了。但每每回想起来，依然觉得又惊险又好笑。
在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜这美好的光阴，好好学习，天天向上，为长大以后的我留下更多美好的回忆。
冬阳童年骆驼队课件
这篇课文写了作者的无忧无虑，竟学骆驼咀嚼和作者的.天真可爱，没错，不仅作者有童年，我们都有美好的童年，童年里也有做过傻事，我学完了这篇课文，虽然读的时候读的是作者童年做过的傻事，但我的脑子里想的都是我童年做过的傻事。
小时候我吃西瓜的时候总是喜欢把西瓜子咽下去，后来我听人说只要把西瓜子埋到土里就能发芽，慢慢长大，我想:我吃了那么多西瓜子，喝了那么多水，会不会现在已经发芽了，会不会把我的肚子撑破呢，怎么办呢?对了，西瓜有水才能长大，我一直不喝水，不给它浇水，西瓜不就不会长大了吗。于是我一整天都没喝水，渴的我口干舌燥。中午，妈妈做了我最爱喝的鸡汤，可是我担心西瓜会把我的肚子撑破，所以只敢吃鸡肉不敢喝鸡汤。妈妈问我为什么，我告诉了妈妈原因，妈妈听完哈哈大笑，对我说:“你尽管喝，出事了我负责。”我还是不敢喝，可我实在太渴了，只好大口大口的喝了起来。过了几天我还是没事，这几天一直提心吊胆的我感觉很奇怪。现在想起来，当时的我实在太可笑了。
童年一去不复返，但那个天真可爱的我永存我心中，我干的那些傻事也给了我永恒的快乐，这些美好的回忆使我终身难忘。
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
各位评委大家下午好，今天我要说课的内容来自于义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第6课《冬阳-童年-骆驼队》。根据说课的要求，我将从四个板块来进行我的说课，它们分别是说教材，说教法与学法，说过程，说评价。
这是一篇精读课文。它是小说《城南旧事》的序言。作者林海英以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到了一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆。它们脖子上的铃声，则是童年美妙的音响。
本课是第一课时，根据《课标》中提出的教学目标的要求，同时考虑到课文的特点，我将教学目标确定为：
1.认识3个生字，会写9个生字。通过联系上下文，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
4.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋，体会她对故乡北平的苦恋。
重点：通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生披文入境，通过感情读一读、用心划一划、大胆议一议，使学生积极主动地参与到课堂中来。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。
说过程也是最重要的部分。我将分为5个环节来说明。
第一环节激趣导入唤起兴趣
第一步，我会问同学，同学们，你们去过动物园吗？动物园里有骆驼吗？你们喜欢骆驼吗？骆驼是哪样子的？（设计意图：处于五年级的学生热爱自然，热爱动物，所以以动物园里的骆驼来引起他们的兴趣，为下文的学习做好铺垫。）
第二环节初读课文了解文意
第一步，我会对学生说，既然你们都这么喜欢骆驼，那我们来看看有一位天真可爱的小朋友是怎么喜爱骆驼，怎么和骆驼相处的。请你们用自己喜欢的方式读一下课文，读准字音，读通文意。并且想一下，课文的主人公是谁，课文又描写了主人公和骆驼的几件事情。
第二步，将本课的生字词，比如毡帽、卸煤、咀嚼等词语以多媒体课件的形式出现，通过指名读，全班读，开火车读等方法让学生读准字音，并了解其意思。（设计意图：在上新课之前，我已经让学生回家预习本课内容，特别是生字词。在正式进入课文内容前，我再让他们复习一下，可以为下面的阅读文本扫清障碍。）
第三步，请问同学们，课文的主人是谁。描写了几件事情。预设学生会回答：主人公是小英子，学了她学习咀嚼，谈驼铃，剪驼毛，念骆驼等事情。（新课标指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下，学生自主阅读、探究的实践活动。因此我让学生生以自读自悟的形式和文本充分接触。）
第三环节品读课文体会深情
第一步，请同学朗读1-5自然段。画一画喜欢的句子，并想想应该用什么语气去朗读。同时思考以下几个问题：
a.骆驼队是怎么出现的，为什么它们这么沉默？
b.拉骆驼的人摘下毡帽，为什么头上会冒烟呢？
相信五年级的学生都能从生活经验中发现这一现象。同时也说明了标题当中的冬阳和骆驼队两个关键词。）
c.小英子是如何描述骆驼的样子，用了几个“那么”？
d.骆驼的牙齿有什么动作，鼻孔有什么动作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表现骆驼动作的词语。
（意图：这个问题可以让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物。）
e.小英子为什么也跟着骆驼学咀嚼？
f.为什么小英子会看呆了呢，“呆“子说明了什么？
（设计意图：在这里，我会提醒咀嚼的“嚼”在口语和书面语当中读音是不同的。同时这个字比较难写，我会指导他们书写，以便更好地完成教学目标。同时，学生也可以体会到小英子的傻乎乎的样子和天真可爱，从而突出重点）
g．小英子从骆驼身上学到了什么？
（意图：从老师告诉小英子的话当中，我们了解到骆驼沉得住气的优点，更进一步地了解到骆驼带给小英子的收获。）
第二步，请同学们以小组的形式来合作朗读1-5段，仔细体验一下小英子的所见所闻，以及用语气表达出小英子充满童真童趣的性格和对骆驼喜爱的感情。（设计意图：通过合作学习的形式可以让学生们了解到彼此的优缺点，这样可以学到别人的长处改正自己的短处。这是一种很好的学习和交流的方法。）
第三步，请学生范读1-5段，并配上活泼的音乐。（通过自由读，小组合作读，学生已经对这部分内容理解地比较深入。接下来请学生范读，主要是为了指导学生的朗读技巧和语气，通过对一位学生的指导来促进全班学生的进步。
第四步，学生自由读，并且对这部分内容质疑，提出问题。
第五步，师问学生，你们有什么疑问吗？如果没有，我这里有个疑问想请你们来解决：作者是想通过骆驼队来表达什么情感呢？抓住题目中的关键词来回答。（设计意图：该问题想让学生了解作者描写骆驼队是为了表达对童年生活的怀念，从而达到突破难点，同时也为第二课时的学习打好基础。）
第四环节链接拓展升华主题
第一步同学们，童年生活是多姿多彩，小英子通过一个骆驼队的描述就让我们看到她的童真童趣和快乐的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想对她说什么呢？请你写一写。（设计意图：通过这个时候的小练笔，可以让学生更进一步体会到课文的内容和作者想要表达的.情感，同时，这也说明了我是如何各个击破教学目标的。）
第五环节巩固练习
作业超市：
a.将课文中的主要生字词抄写一遍，并且摘抄自己喜欢的句子和段落。
b．回家将小英子学习骆驼咀嚼这一部分的故事讲给爸爸妈妈听。
c．写一写，我的童年有什么难忘又有趣的事情。
（设计意图：a和b是必须完成的任务，这是基本知识和技能。c有点难度，可选可不选，这是为了给学生更好的进步空间。有梯度的练习是照顾到学生的个体差异和不同的学习需求。）
板书设计：冬阳-童年-骆驼队
骆驼咀嚼
冬日
小英子学咀嚼---童真童趣
这个板书概括了这堂课的主要内容，体现了层次，较好地进行了辅助教学。
第四板块：说评价
整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第一到五自然段，我放手让学生自读自悟，使学生成为真正学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是事情背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的感染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩有乐趣的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，同时也较好地落实了这堂课的教学目标。
我希望在我的课中能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我能随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
谢谢大家，我的说课完成了！
6冬阳童年骆驼队
【教学目标】：
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。
【教学重、难点】:。
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
2、领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、复习生字词，回顾童年的几件往事。
1、复习生字词。
2、回顾童年的几件往事。
学生汇报，教师相机板书。
板书：看咀嚼。
谈铃铛。
想剪毛。
问去向。
二、精读感悟，解读童年几件往事。
（一）看咀嚼。
先让学生自由读第四自然段，说说这一段主要写什么？
1.在文中找出描写骆驼咀嚼样子的句子。
出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
2.课文从哪几个方面描写骆驼吃草时候的情景？
学生汇报：
外貌、神态、动作。
教师相机指导学生找出相应的句子。
3、出示“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”
（1）你怎么理解句子中的三个“那样”？
（2）比较句子：
丑的脸，长的牙，安静的态度。
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
如果把这三个“那样”去掉，再读读，感觉有什么不同呢？
4、体会作者对骆驼的喜爱之请。
例如：
作者小时侯为什么这样仔细地观察骆驼咀嚼？
（二）谈铃铛。
1、想想作者和爸爸对铃铛的作用分别有着怎样的看法？
学生汇报，教师随学生回答相机指导。
2、“我”为什么会有和大人不同的想法，从中你感受到什么？
学生汇报，教师随学生回答相机指导。
3、请发挥一下自己的想象力，谈谈自己对铃铛作用的看法。
（三）小结学习看咀嚼和谈铃铛的方法，
1、读文段；2、读画面，析句子，想画面；3、体会感情。
（四）根据学习方法和学习提示,让学生自学想剪毛和问去向，再集体交流。
学习提示：
1、骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎样呢？
2、11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？
3、想想那段对话围绕什么来写？
4、体会作者对骆驼的感情。
集体交流：
想剪毛：
1、师引读：
冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，拉骆驼的人把身上那件反穿大羊皮，都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
此刻的小英子看到了，她想怎样呢？
解释：反穿大羊皮。
2、出示：
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
3、品读句子，体会感情。
问去向：
师：11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？
1、想想那段对话围绕什么来写？
2、体会作者对骆驼的感情。
3、分角色朗读。
（五）品读课文最后两个自然段，体会对童年的怀念之情。
1、找出有关的句子。
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”
2、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
三、总结。
1、童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生最美好的回忆。
2、重读课文题目，再一次体会作者对童年生活的怀念之情。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
抄写自己喜欢的句子。
板书设计：
看咀嚼。
对童年生活的怀念谈铃铛。
想剪毛。
问去向。
《冬阳·童年·骆驼队》读后感
寒假期间，我读了《城南旧事》这本书中的几个故事，分别是“冬阳·童年·骆驼队”、“惠安馆”、“我们看海去”等。
读完“冬阳·童年·骆驼队”之后我也想起自己小时候像英子一样做过的一些“傻”事，真好笑也真好玩。就像作者书中写到的，“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”——这就是《城南旧事》要给我们说的故事，这也是我喜欢读《城南旧事》这本书的原因。我还要继续读《城南旧事》，让每一个故事都留在我的心中！
冬阳童年骆驼队课件
6冬阳・童年・骆驼队济南市馆驿街小学程轶一、学习目标1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。二、教学重点教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。三、教学难点理解课文最后两段。四、课前准备1.教师:多媒体课件2.学生收集作者的相关信息五、教学过程（一）解释课题1.同学们，请看屏幕，课见出示：冬阳童年骆驼队一起读2.闭上眼睛想一想，这三个词语使你仿佛看到了什么情景？（板书课题）（评价：多么美的画面）3.刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的`童年往事吧，齐读课题。请同学们读一读这篇文章。这就是我们要学的课文：板书课题4.这个词语把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，（二）交流信息，简介作者与背景1．同学们应该对作者并不陌生吧，谁来介绍一下。2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家，她根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳・童年・骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。请同学们打开书。（三）初读课文，理清思路1．同学们已经预习了课文，谁愿意把作者的故事读给大家听。指名接读课文，正音注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音，铃铛的“铛”读轻声等。2.作者回忆童年都想起了那些往事？请同学们快速浏览课文，可以同位交流。3.学生交流。4.教师过渡：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情（学习顺序以学生交流为主）1.教师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？2.看骆驼咀嚼，自己也跟着学起来。（1）指名说，交流。（2）谁还画了这一处，说说你的感受。（3）现在你就是林海音，站在骆驼的前面，闭上眼睛，看：（4）教师范读。（5）睁开眼睛，刚才你的牙齿动起来了，他的牙齿也动起来了，你们看见了什么？（6）朗读：把你看到的童趣，感受到的童真，用朗读再现出来好吗？谁来读（配乐）（7）同学们读得有滋有味，老师现在带你们一起穿越时空，回到林海音的童年，好不好。（播放录像）（8）过渡：多么美好的童年，充满了童真！你们还觉得哪里有意思？3.为什么系铃铛？（1）爸爸：现实、理性作者：幻想（2）你同意谁的说法？喜欢谁的说法？（3）如果有人问你这个问题，你会怎样回答？（4）同学们恭喜你门，在你们的心灵里也充满着美好的幻想，充满着情趣，让我们一起来感受一下这种童年的美好。（5）齐读。（6）过渡：还有让你感到有趣的情景吗？4.想剪驼绒。（1）学生交流。（2）她的天真勾起了你的回忆吗？你也有过这样天真的傻事吗？（3）作者带我们回忆了童年的快乐,那是一种纯真的、朴实的、天真可爱的回忆，教师引读教师：骆驼……学生：我真想……5.过渡：我们都有着美好的童年，令人怀念，文中的描述还有哪里使你感到有趣？（1）总是问，总是问……（2）林海音都问了什么？（3）浏览课文,她还会问什么？（4）林海音的问题可真多呀！的确是这样，作者在她的《城南旧事》一书中还写到这样的情景，我们一起来看一看。（课件）（5）你为什么边读边笑？（6）孩子对什么都好奇，小时候的你也是这样吗？（7）学生回忆。（8）同位分角色一问一答，体会好奇的童心。6.同学们，林海音写这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师还大几岁，你们想她还会“总是问”“总是问”吗？（不会了）7.正像课文中写到的（课件）齐读8.读到这里你感受到了什么?（谈谈的感伤）（深深地怀念）（四）感悟1.还记得文章的题目吗？（齐读）2.现在闭上眼睛你又看到了什么？3.是呀，作者也时常怀念这一幕幕的情景，于是把它们写下来，就是这本《城南旧事》。4.推荐：你想了解作者更多的童年生活吗？想学会珍藏自己的童年吗？老师推荐大家读一读这本书，相信通读一本书会有更多的感触和收获。