制定好五年级教案，可以更好地引导学生的学习方向，提高学生自主学习的能力。接下来是小编为大家准备的五年级教案范文，希望能够对大家的教学策划有所帮助。
人教版小学五年级教案语文
1、学习本课新词，读准字音“鲍、仲”，理解“形影不离、真心待友、管鲍之交、鲍子遗风”词语的意思，并积累有关朋友之间友情的成语和名言。
2、学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。
3、通过课文学习，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他人。
人教版三年级语文教案高效授课案例
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
课前准备：
1.资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2.电化教具：投影片、课文录音磁带。
3.实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、整体读，感知美。
1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭。
2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4.自己练读，达到正确、流利。
5.同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?
2.学生各抒己见。
3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望。
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6.背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1.投影映示：
望洞庭。
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3.自由理解的基础上，同位交流。
4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)。
5.再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1.投影映示：
题君山。
雍陶。
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
题君山。
方干。
曾于方外见麻姑，
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石，
海风吹落洞庭湖。
2.自由练读后，指名读。
3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业，表现美。
1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
小学五年级语文教案人教版高效案例汇集【】
1、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。
2、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。
3、展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。
教学重点。
结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。
教学难点。
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间。
1课时。
教具准备。
准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。
教学过程。
一、词语盘点。
1、读准词语的字音。
2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。
二、交流平台。
回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。
（1）独立摘抄各课的重点词句。
（2）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。
（3）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）。
三、日积月累。
方法：(1)自读自悟。
（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。
形式a：小组内，学生之间互相补充。
形式b：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。
世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，处处细留心欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。
人教版小学五年级教案语文
三、实践应用。
四、教师活动预设。
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）。
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）。
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
小学五年级语文教案人教版高效案例汇集
教学目标：
1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：个性化理解诗歌。
教学设计：
一、游戏引入，营造情境。
1、我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树。
大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草。
池塘——碧绿的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——红红的落日。
放牛娃——快乐的放牛娃。
牛——悠闲的牛。
……。
2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂。
学生说。
学生说。
二、初感诗歌，激发疑问。
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）。
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚。
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）。
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设：
1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3)、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）。
4)、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。）听一支牧童短笛。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
让学生讲讲解决的办法。
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）。
2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：
村晚。
草满/池塘‖水满陂，
山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背，
短笛/无腔‖信口吹。
5、教师分行领读，学生跟读。
草满池塘——。
山衔落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗读。
7、背诵古诗。
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人教版语文五年级高效备课教案指南
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。
教学流程：
一、揭示课题，发现课题特点。
1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。)。
2.通过题目，我们想到了什么?(生自由回答)现在，让我们走进课文去看一看吧。
二、概括内容，初步感知。
1.反复读课文，解决生字词。
2.说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
(1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)。
在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
(2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?
2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
(1)写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿?
父亲的言下之意是什么?
读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中找出理由。
(2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
(3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。
板书：爱。
4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。
(1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。
(2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读――齐读)。
5.书面练习，概括提升。
师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)。
“精彩极了”是母亲对孩子的()，母爱像()，它()。
“糟糕透了”是父亲对孩子的()，父爱像()，它()。
四、回应开头，问题解决。
1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2.生自由写，师巡视。
3.生发表获奖感言，师生共同赏析。
五、深度开掘，提升主题。
1.我们的成功还应该感谢谁：(自己自己的谨慎)。
2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样?
3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样?
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲赞扬父亲批评。
爱
谨慎。
成功。
小学五年级语文教案指导案例参考
教学目标:1,初读课文,了解课文的内容.
2,初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.
3,使学生明白:人和动物要和平相处.
教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.
教学难点:理解鲸是胎生的.
教学过程:。
教师活动学生活动。
揭示课题。
1,你知道鲸的哪些方面的知识用一句话介绍自己(检查预习情况)对鲸的了解.
2,过渡:同学们知道的真不少.
今天,我们就学习22课《鲸》。
3,齐读课题齐读。
学习课文。
结合本单元的训练重点,归纳总结:。
本课的问题1,作者介绍了鲸的哪些知识。
2,用了什么样的方法。
2,组织自学:选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析.
3,师生交流并板书.交流:。
1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.
2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方。
法作用:准确,直观,形象.
3,交流方法:画画,朗读,表演。
练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以"鲸的自述"的练习。
形式给大家讲一讲.交流。
作业。
选择;。
把你知道的有关鲸的知识制成小报.
根据这篇课文的表达方法,你也写。
一篇你喜欢的小动物.
小学语文五年级高效指导教案
教学目标：
1、学习生字，正确流利朗读课文。
2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。
3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学准备：
学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。
教学过程：
一、读课题，了解颐和园的历史背景。
1、今天我们要学习第18课，请读课题。
2、颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林!该怎么读(课题)?
3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读?
4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。
二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。
从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。
3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。
从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。
1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。
2、给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求。
这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。
三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。
“游赏”长廊。
(放眼一望)绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。(边走边赏)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。
5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。
6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山?又赏出些什么呢?自己读一读吧。
“游赏”万寿山。
1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。
2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确。
3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。
1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢?请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
2、学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。
3、学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。
4、今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处?(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。)。
四、总结。
1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。
2、以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。
五、课后学习建议。
1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识;。
2、把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。
小学语文五年级高效指导教案
教学目标：
1.准确、流利的朗读课文;。
2.激发学生的民族自豪感;。
3.学生对风景描写的理解领悟。
教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间:一课时。
教程：
一、初读感受美。
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养。
二、细读课文。
1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里?
(2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
(1)弄清课文的介绍顺序。
(2)欣赏课文的优美的语言。
(3)朗读的指导。
a.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
b.说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结;你喜欢本文的那段描写?
四、积累迁移。
(1)本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
(2)在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计。
地理位置——北京西部。
颐和园年代、面积。
自然人文景观。
颐和园美景倾倒中外游客。
人教版小学五年级语文教案
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。
在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
人教版小学五年级语文教案
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学习作重点。
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
课前准备。
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说。
明书也可以带来。
教学过程。
小学人教版五年级语文教案
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
教学重难点:。
教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法。
学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学提纲：一、审题入手,设疑激趣。二、整体感知,理清脉络。三、默读课文,分析起因。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。
教学过程:。
第一课时。
一、审题入手,设疑激趣。
出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音。
驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色。
飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方。
林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落。
铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦。
(2)、课文讲了一件什么事?
(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?
(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”
3、小组讨论:。
(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?
(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。
2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
第二课时。
一、复习导入,激发学习兴趣。
1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后:。
3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)。
三、汇报交流,感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)。
(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)。
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”
从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用_说一句话。
交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
3我耕田种地,地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。
人称转述练_----。
交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。
幸福在哪里。
人物。
从事了哪些有益于人类的劳动。
从中得到了怎样的幸福。
领悟。
孩子们。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!
幸福就在有益于人类的劳动中。
第一个孩子。
他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福。
第二个孩子。
他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。
他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福。
第三个孩子。
他耕田种地,地里长出了粮食。
他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。
四、阅读拓展,读写结合。
学当编剧,改写剧本:。
这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计：
幸福在哪里领悟。
幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动。
在做医生使病人康复中在对人类。
福在做对别人有用的事中有益的劳动中。
在耕作养活许多人中。
人教版小学五年级语文教案
生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）。
3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）。
4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。
长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。
5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？
（学生回答：洗衣机、冰箱……）。
首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。
紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）。
作用，对人类的贡献，……（读范文）。
举个小事例，“有一次……”（读范文）。
6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）。
小学五年级语文海豚救人教案
学目标：
1．认识本课3个生字。
2．朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。
3．受到爱护动物、保护动物的教育。
教学重难点：
1．从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。
2．学习作者所运用的表达方法。
教学过程：
一、导入新课。
同学们可能见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服，可你们知道吗？海豚还被称作“见义勇为的海上救生员呢”呢！
二、整体感知课文。
自由读课文，思考：课文写了什么事？
三、自学课文。
1．想想海豚是怎样救人的？
2．想想海豚为什么能够救人？
3．讨论后指名回答。
四、学习、交流表达方法。
1．回忆《鲸》的表达方法。
2．小组互相讨论、说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。
六、知识扩展。
你还对海豚有哪些了解呢？在班上和同学交流。
附：板书设计。
教案点评：
这是一篇略读课文，先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生这种现象的原因。教学的重点是在理解课文内容的同时，继续学习说明事理的表达方法；让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与动物和谐相处。教师谈话导入新课后，通过自由读整体感知课文主要内容。然后带着问题自学课文，讨论交流海豚是怎样救人的，为什么能够救人。在回忆《鲸》的表达方法后，说说本文运用了哪些表达方法。最后放手让学生将自己搜集到的海豚的有关资料介绍给大家，增加同学们对海豚的认识和了解。
[海豚救人教学设计教案教学教案设计(s版五年级下册)]。
人教版小学五年级教案语文
1、我会读这首诗：
2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：
十五夜望月》赏析。
在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
我要补充的是：
“”字用得好，好在：
“”句写得好，表达了。
人教小学五年级语文教案
蒙古包简介：
历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草丰美，哪里就是牧民的家。蒙古包，这种蒙古民族的传统住房，便成了牧民们流动的家。
蒙古包是一种天幕式的居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或两层覆盖。蒙古包的设计基调奇特、美观、明快。
蒙古包是游牧民族流动的家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋生的手段，为了寻觅水草丰美的牧场，经常需要搬迁。蒙古包恰好能适应这种需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起来，用勒勒车拉到新的牧地后，很快又可以支起来居住。
蒙古包是蒙古民族智慧的结晶。元代时，意大利旅行家马可?波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观。如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。天南海北的旅游者来到草原，都希望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一块手扒肉，来体味一下草原生活的新奇，为日后的游踪留下一段美好的记忆。
2丝绸之路。
教材简析。
《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。
整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。
在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献;二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。
设计理念：
这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。
本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。
五年级语文教案人教版名师案例
教学目标：
1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。
2、能有感情地朗读课文。
一、整体着手，直奔中心。
1、快速阅读课文，找出含有课题的句子。
2、读句子，明白了什么?(板书：比金钱更重要)。
3、为什么诚实和信任比金钱更重要?这节课我们来研究这个问题。
三、学习1~3自然段。
1、自由朗读，体会“我”是个怎样的人?在印象深的地方圈圈划划。
2、交流：
(1)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。
(2)第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。
3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。
四、学习4~10自然段。
1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。
2、同桌分角色读。
3、指名分角色读。
4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。
5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。
五、学习第11自然段。
1、引读。
2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么?为什么?
3、齐读。
六、总结全文。
1、学了这篇课文，有什么收获?
2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目?
3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。
七、课外作业。
1、阅读诚信小故事。
2、搜集诚信格言。