教案应根据学生实际情况进行灵活调整，保持教学过程的变通性和趣味性。在以下范文中，我们可以看到一些优秀的四年级教案，希望能够引起大家的思考和启发。
小学四年级语文教案
学习要点：
有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏。
教学程序：
一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。
1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。
2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。
3.积累带有多音字的词语。
二、词语超市。
1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。
2.拓展：你还知道哪些类似的成语？
三、写字板。
1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。
2.学生汇报发现所得。
3.学生写字练习，教师巡视指导。
4.同桌互评写字情况。
四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。
1.学生自学短文，了解短文的内容。
2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。
3.学生交流阅读体验。
4.写一写自己最深的感触。
5.完成词语库的积累。
第二课时。
学习要点：
语文生活（关注世界儿童）。
学习程序：
一、提前布置。
学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。
二、主题班会或出板报。
1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。
2.其他同学可以提问质疑，展开互动。
三、活动小结，布置习作。
第三课时。
学习要点：
语文生活（习作写信）。
学习程序：
一、明确习作要求：
1.回顾活动过程。
2.谈一谈自己的感受。
3.把活动过程和自己的感受写下来。
二、学生习作。
教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。
第四课时。
学习要点：
语文生活（讲评习作）。
学习程序：
一、引导学生自评。
将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。
二、引导学生互评。
同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。
互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。
三、教师点评。
1.教师评介本次习作的整体情况。
2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
小学四年级语文教案
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
教学准备：课件
一、导入新课
同学们，这节课我们继续学习《水乡》。
谁愿意说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的景色?(学生汇报)
水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水乡游玩，眼睛一定会看不过来的，所以作者说——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”(学生齐读)
二、感悟课文
这么多的景色，你最想看的是哪一处呢?请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜欢的水乡景色，画下来，并说说为什么喜欢，用笔在书上做好批注。
(学生读——找——画)
你们一定很想把自己心仪的水乡景色和同学分享吧?老师给你这个机会，现在就在小组里互相交流一下自己画的句子，并说一说为什么喜欢。
(学生小组讨论)
学生汇报，重点指导以下句子：
1、细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。(指名读三人)
2、窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。船在前进，画面在移动，有趣的是烟雨迷蒙，使不断变化的景色若隐若现，似真似幻。(指名读——自由练读——指名读——男女生对读)
3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。(指名读一人——指导想象读——指名读两人——想读的一起读)
4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条罱泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。(指名读一人——教师范读——自由练读——男女生比赛读——配乐读)
5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。
三、总结品评
这么多美丽的景色争先恐后的跃入作者的眼帘，作者怎能不情不自禁的发出赞叹——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水乡才能见到的别致风景伴着细雨点点落落到了作者的胸怀，作者不由得发出赞美——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路顺流而下，陶醉在沿途的江南风景里，作者怎能不如痴如醉的赞誉——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”
那么学习了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢?
(相机补充完板书)
板书设计：
水乡
细雨柔和润江南
窗口别致嵌画卷
田野村落情悠然
拱桥如月渡风情
小学四年级语文教案
《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。因此，在教学中，我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。
(一)知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
(二)过程与方法：
自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟，学习并运用学习方法，提高自学能力。
(三)情感、态度与价值观：
使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
(一)教学重点：理解面包店老板态度的变化。
(二)教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学课件。
(一)激情导入，回顾课文内容。
1、低声播放《红旗飘飘》歌曲。
2、教师导入：这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》。
3、同学们齐读课题。
4、师引导：这篇课文讲了一件什么事?
(二)设身处地，体会留学生所处环境。
1、自主学习第一部分：在漂流失事后，我的处境怎么样?你从什么地方看出来的?
2、学生自主学习，并以文章为凭借谈自己的学习体会。(相机理解：“荒无人烟”、“无影无踪”)。
3、指导朗读：你能把我当时处境读出来吗?(指名读、评价，再练读，齐读)。
4、在这样一种处境下，这位留学生此时此刻最需要的是什么?
(三)品评比较，体会老板的国际友情。
(生画句子讨论，教师巡视)。
2、汇报交流：老板的态度都有哪些变化?
(1)(屏幕出示)“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：‘我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?’”
(3)师小结：同学们刚才不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。
(4)生用刚学习的“通过动作体会心理”的方法来汇报，
(5)讨论：老板态度是怎样变化的?
(6)师引导：你们发现作者在描写老板态度变化的特点了吗?
(7)师总结：作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。他是通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中，我们要学会这种方法，在习作中我们还要尝试并运用这种方法。
3、拓展练习：媒体出示一组练习：通过抓住人物的动作谈谈所体会到的人物的心理。
句子一：我抬起头，仰望着冉冉升起的五星红旗，庄严地敬了一个队礼。
句子二：刚公布完考试成绩，我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。
(四)精读感悟，体会“我”的爱国情怀。
1、过渡：体会促使老板前后的态度发生了很大变化的原因。
2、自由地朗读课文。想：文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱?
3、交流，让学生运用本节课学习的方法充分发表自己的见解。
4、指导朗读，读出留学生态度坚决宁可挨饿受苦也不愿意换面包的决心。
5、师总结：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板，使他深深地理解中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为了支付了医药费。
6、谈感受：你想到面包店老板说些什么?
7、齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。
(五)拓展延伸，深化文章的主题。
1、资料展示：古今中外，像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你收集的感人故事给讲我们大家听。(梁帆的故事，吴立章爷爷小时候的故事等)。
师引导：你想对他们说些什么?
2、播放教学课件：_广场上，布达拉宫前，南极大陆上、香港回归时、载人宇宙飞船上，申奥成功时，升起五星红旗时激动人心的场面。
3、怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!
小学四年级语文教案
教学目标：
1. 学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2. 有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。
3. 对照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。
4. 懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。
教学重、难点：
1. 想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。
2. 体会纪哓岚的机智。
教学准备：
学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。
教师：课件
教学时间：
40分钟
教学过程：
课前谈话：
1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本知识。
2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪明才智。
一、教师导入新课
同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。
二、检查预习情况
1、认读生字词。
2、读好多音字，读通长句子。
出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。
强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。
3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)
三、学习3自然段，感受皇帝的故意为难
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的?
读第三自然段，抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。
“故意为难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，如果当场做不出来，会有什么严重后果?(轻则让人耻笑，重则人头落地。)
2、如果是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应?而纪晓岚呢?
引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，善于观察，勤于思考，才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。
指导朗读，读出“悠然、自信”
师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?
四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?
“绝妙”“不但……而且……”(板书：诗歌绝)(体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求)
2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话?
五、学习1、2自然段，感受诗的意境
生自由读文章1、2自然段。
1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面?
从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着)，从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超，从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动(随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。
老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)
板书：秋江美 独钓乐
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉?(绝妙之二：字字珠玑)
好好读读古诗，你还觉得诗好在哪?
教师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：突出了钓者之乐。)
“一人独占一江秋”，秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深)
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
板书：才子智
指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。
六、回归整体，熏陶情感
1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机智镇定，才思敏捷。
2、他的机智来自于哪里?通过课外资料补充，体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思，善于观察。
七、课外拓展
收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。
板书：
22 纪晓岚吟诗
秋江美 诗歌绝 ：合要求 才子智
独钓趣 用字妙
意境深
小学四年级语文教案
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
3课时
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
(1)指名读诗句，注意读准字音。
(2)说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧?
4、课件出示全诗，师范读，学生齐读
5、简介贾岛
6、揭题：板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
二、轻声自读课文两至三遍，课件出示要求：
三、检查自读效果。
1、学生展示导学案第三题。
2、认读生字词或新词(出示课件)：
3、指导读好下列长句：(出示课件)
4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。(见课件8)
四、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画，说说图意，看看课文中哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
2、自由朗读，说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)
3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?
4、理解重点句：(出示课件)
5、出示重点词语：夜深人静 月光皎洁，学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。
6、小结，板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?(分别用“--”和“﹋”画出有关的句子)并交流。
2、重点理解“妥帖”
3、比较分析：(出示课件，学生交流)
4、小结，板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
3、小结，板书：__ 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么?
3、出示韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小结，板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
学生自学第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作业：
1、熟读课文，准备复述。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
四、板书设计： 9、推敲
发生——夜深访友 留诗相赠
发展——一字斟酌 反复推敲
__——冲撞仪仗 请求宽恕
结局——韩愈表态 贾岛赞同
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。
师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书(略)。
3、学生练讲：
(1)各自练讲。
(2)分小小组练讲。
(3)各组推派代表讲。
(4)评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、练习：
(1)把句子补充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试，____________________，也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句，师生评点。
四、作业。
1、造句。
2、练习把这个故事讲给别人听。
小学语文四年级教案
1、学会6个字，会认1个字。
2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
1、理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。
2、体会诗歌表达的思想感情。
1、收集红军长征的有关资料。
2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
2课时。
一、创设情境，激趣导如。
1、出示图片或cai课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
二、初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点指导：楼梨。
3、齐读课文。
三、整体感知课文。
1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？
2、学生回答。
四、学习第一节。
1、指名读。
2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）。
3、指导感情朗读。
五、学写生字。
重点指导：滚。
六、作业。
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
一、复习，导入新课。
1、认读生字。
2、诗人站在桥上看到什么？说明什么？
二、品读诗歌，体会情感。
1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）。
2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。
3、学生汇报。
（1）重点学习第二节。
a圈出最能体现红军战士英勇的词语。
b补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
（2）指导朗读第二节。
4、采用多种方式朗读。
三、作业。
1、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”
我体会到：
2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：
我站在铁索桥上。
红旗火光。
铁索弹雨英勇无畏。
火网。
小学四年级语文教案
2、介绍山歌和特点。
3、创编歌词和扮演。
1、过对温州民歌《对鸟》的学唱。感受温州乡土音乐的魅力，增强同学对地方音乐的喜爱。
2、分析比较山歌的风格特点，并用明亮的歌声表达歌曲欢乐，爽朗的情绪。
重点：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠长，豪放，节奏自由的特点。
难点：用乐清方言来演唱《对鸟》和创编歌词。
由于我国民族众多，地理环境差别大，语言和风俗习惯，文化保守和生产方式都有所不同，从而导致了音乐风格，艺术特色，演唱方法以和艺术表示手法的迥异。温州民歌的艺术特色之一是因地处沿海山区，故形成多散板式的民歌。它的旋律优美，高亢，朴实，华彩，歌唱者可以根据其声音条件，充沛发挥其演唱才干和演唱风格。
录音机幻灯片大歌纸道具（在教室旁边用椅子和桌子搭成两座山）。
1、同学随温州民歌《叮叮铛》的音乐进教室。
2、师生问好。
设计意图：创设情景，营造气氛。
1、导入新课。
师：同学们刚才我们听到的是什么地方的音乐呢？（温州民歌《叮叮铛》）对，很多同学都熟悉它并会演唱这首歌。我请一位同学来唱唱。那谁还知道我们家乡还有什么乡土音乐呢？（………）哦，原来同学们知道的还不少呢。今天我们要学习一首也是温州非常有名的山歌《对鸟》（出示大歌纸）请同学们仔细的听一听，想一想，它是用温州什么地方的方言来唱的。（乐清）那这首歌中那些歌词跟温州话不同。
2、出示歌纸，让同学自身试着去念一念。
“介姆”“过”“打”“胭脂”“唇”这几个字与温州话区别比较大。
a:介姆：乐清方言，什么的意思。
b:天主鸟又名鸡鸟。
c：长尾巴丁：嘴似鹦鹉，尾长似凤凰。
设计意图：通过同学自身的试念来趋动同学的好奇心，从而调动同学的积极性，为学好歌词做好准备。
3、学唱这首歌。
a师无伴奏范唱。
b师对同学进行口头传唱。唱好下滑音（铜绿鸽夹嘴这几个字）。
c同学学会后由第一排对第二排，一排排接下去传唱。
设计意图;根据新大纲的要求，同学不一定要会唱曲谱这一要求。教师对同学的口头传唱以和同学排与排之间的传唱，充沛体现出民歌口头传唱的这一特点，而教师的范唱吸引了同学的注意，激发他们的学习兴趣。
4、介绍山歌和特点并与劳动号子的区别。
a师：同学们上节课我们学习了民歌之一劳动号子的节奏，演唱形式，曲调的特点（出示幻灯）。
劳动号子。
节奏：固定。
演唱形式：一领众和。
曲调：粗犷有力。
b师：通过今天学唱的山歌《对鸟》，你认为山歌是怎样的？它与劳动号子有什么区别，带着这两个问题一起来听《对鸟》和《打夯歌》（出示幻灯片）。
劳动号子山歌。
节奏固定自由。
演唱形式一领众和对唱。
曲调粗犷有力高亢嘹亮悠长。
5、齐唱《对鸟》。
师：我们知道山歌应用高亢，嘹亮，豪放的声音来唱，那么让我们再来齐唱《对鸟》，唱出山歌的特点。（同学无伴奏唱，有教师来指挥）。
设计意图：加深印象，起到巩固的作用。
6、创编歌词与扮演唱。
师：我们知道民歌在歌词上有不时创新的过程，那么老师请同学们展开想像也来即兴创作歌词怎样。
a小组讨论，要求在小组中先试唱。
b每组有由两名同学来扮演，先问后答的形式。
c汇报时，先演唱，再问同学“你们听出他们那些地方体现出山歌的特点。”
d同学们你们在山上边劳动边唱歌过吗？我请两位同学登上这两座山进行劳动，用上我们今天所学的《对鸟》和你们创编的歌词，一起来体验山野劳动的愉快心情（先扮演《对鸟》，再扮演自身创编的歌词）设计意图：培养同学的发明性思维和发散性思维，激发同学的兴趣活跃气氛。同时对山歌特点的理解也起到了加深巩固的作用，并做到了初步运用。
同学们，通过今天《对鸟》的学唱和扮演，我们初步掌握了山歌的特点和与劳动号子的区别，还学会了几句乐清话，以后老师还会带着你们去熟悉更多的温州乡土音乐。
小学四年级语文教案
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的习惯。
有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料。
2课时。
第一课时。
教学目的`：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：
一、激趣导入。
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写?(一名学生到黑板上来写，其余学生书空)。
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)。
板书：蟋蟀的住宅。
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象)。
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的?
你们认识王老师的住宅吗?(不认识)。
师：(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文(让学习困难的学生读)，每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
(1)随遇而安，从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)。
五、总结布置作业：
听写划记的生字新词。
小学四年级语文教案
生：月亮、星星、云彩。
生：还有天的颜色。
师：说的对。我们来分别说说好吗？夜空是什么颜色？
生：天空是蓝色的。
生：不对。有时是蓝色的，有时是灰色的，有时是黑色的。
师：这是怎么回事？
生：因为季节不同，气候不同，天的颜色也不一样。
师：是这样的。那我们在说的时候一定要指明是在什么季节或什么时间看到的天空。
生：气候的变化也能影响天空的颜色，如风大的时候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影响。
师：对。今天我们就来说说晴朗时的夜空，行吗？
生：在一个夏日的夜晚，我看到的天空蓝蓝的，像平静的湖水，又像透明的蓝玻璃。
师：你说很形象。
生：秋天的夜空又高又蓝，静静的一丝风也没有，就像蓝色的宝石晶莹剔透。
师：你说的更美。谁来说说星星怎么样？
生：天上有数不清的星星，密密麻麻的，它们闪烁着光芒，像一盏盏明灯。
生：一望无际的天空有数不清的星星，那星星就像流动的河沙，向前翻滚着。
生：我觉得xxx说的不对。星星是不动的，不能说翻滚。
生：我觉得说的好。虽然星星是不动的，可是空气的流动使我们感觉的星星在动，由于星星多，看着看着就眼花了，辨不清是哪颗星星了，所以就像翻滚似的。
师：其实星星不是静止的，它们像地球一样在不停的自转，只不过我们的肉眼感觉不出来。
生：我认识牛郎星和织女星。牛郎星和织女星隔着一条银河遥遥相对。
生：我认识北极星和北斗星。北斗星像一个大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
生：我认识狮子座、大熊座、仙女座……
师：你知道的还不少。那你们看到星星的时候会想到什么呢？
生：星光不停地闪烁着像飞舞的萤火虫。
生：我觉得星星像顽皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在赛跑，有的在跳舞，可真热闹啊！
生：我想变成星星，升到天空和它们一起玩，那多好啊！
生：我看那颗大星星就像妈妈，周围是小星星，像妈妈的孩子，妈妈在给孩子们讲故事。
师：你的想象很奇特。天空还有一条最亮丽的风景是什么？
生：银河。
师：谁来说说银河。
生：银河了的星星特别多，特别密，也特别亮。
生：银河像奔腾不息的长江、黄河，还飞卷出朵朵浪花，气势壮观宏伟。
生：银河就像一条巨大的白纱带，在天际中飘舞着。
生：我想乘一只小船到银河里漂游，那一定很有趣。
生：我最喜欢天上的月亮了，圆圆的月亮像一面镜子，是那样的纯净。
生：奶奶说月亮上面有一棵大树，树下面是一只小白兔，小白兔在捣蒜。
生：月亮里还有嫦娥。
生：月亮刚升起来的时候是淡红色的，当爬上山顶时候就越来越白了，像披着白纱的仙女，非常的漂亮。
师：确实很美。
生：我喜欢弯弯的月亮，像镰刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生：我觉得月亮是文静的小姑娘。
生：我觉得月亮是刚洗过澡的娃娃。
生：月亮是白胡子老头。
生：月亮是星星的摇篮，小星星常到月亮里去睡觉。
师：想象的真好。天空没有云彩也很单调，谁来说说云彩？
生：我看到天空的云彩有时是一团一团的，有时是一片一片的，有时是一条一条的。
生：云彩千变万化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙滩。
……
（说、议、评）
师：同学们说的非常形象。今天我们以《夜空》为题写一篇作文。你能说说想怎么写吗？
生：要写清在什么时间看的夜空，然后按次序写天色、月亮、星星、云彩。同时要想象写出趣味来。
生：我先写云、星星，再写月亮。
生：我从整体上写，写星星的时候想月亮，写月亮的时候想云彩，这样相互交错更能体现夜空的美。
师：都可以。你们想怎么写就怎么写。但是一定要抓住特点，展开丰富的想象，表达你的情趣。
小学四年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
两课时
通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
第一课时
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 学习给课文分段，说出段落大意。
4、 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
一、 揭示课题。
1、 板书课题。
2、 解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、 初读课文，整体感知，学习分段。
1、 听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理?
2、 交流(只要求说出大概意思就可以了)
3、 引导分段。
(2) 交流。
(3) 根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、 分段读通课文。
1、 先拼读生字，读熟新词。
2、 分段读通课文。
自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。
四、 学习课文第一段。
1、 自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、 出示：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
(1) 这里的“桥梁”是什么?
(2) 把那句自问自答的句子换一个说法。
(3) 过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 说说这句话的意思。
(5)出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句?为什么?-- 齐读后一句。
3、 齐读第一段。
4、 当堂背诵第一段。
五、 教学生字，指导书写。
1、 自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“?”。
2、 交流自学情况。
3、 指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、 钢笔描红。
六、 作业：
1、 完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、 背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二课时
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
一、复习导入：上节课学习了第一段，你从中懂得了什么?
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。
讨论：
(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)
(3)司马光的事例告诉我们(板书)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由练读第二自然段
(5)指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋?
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
(1)童第周手中的鲜花是什么?
(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?
(4)童第周的成功说明了一个什么道理?
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么?
2、这一段在全文起什么作用?
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文：(略)
六、作业 完成课后思考题3、4两题。
小学四年级语文教案
1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文。
3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。
通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。
诵读教学法、提问法、情境教学法。
自主学习合作探究
1.影视作品《武松打虎》片断。
2.多媒体课件。
一、走近武松
1、(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)
2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧!
二、走进武松
1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板：机智勇敢)
2、孩子们一起来读读这个词，(生读)，怎样才能读好这个词，重些，再读重些。
3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。
4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。预设：(第五段)
5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢?说说自己的理解。
(引导：这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎?)
6、出示文中描写老虎凶猛的句子：
a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。
c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
(1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板：扑、掀、剪)
(2)、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛?根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：
b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。
(3)、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。
(4)、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。
过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢?(板：闪、闪、闪)
7、从一个“闪”字，你体会到什么?(引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智)
8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读——男、女生读)
小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的?(预设：第六段)
9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。
(1)、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。
(3)、指名学生任选几个动词说一段话。
10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢?请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。
三、走进水浒
1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋风沂岭杀四虎)
2、引导学生默读，说说从中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同吗?武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力!
小学语文四年级教案
指导练习第5、6、7题。
1、初步认识省略号的用法。
2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗读短文。
一、指导练习第5题。
1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。
2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的'用法。
3、仿照例句，写几个有省略号的句子。
二、指导练习第6题。
1、读例句，明确练习要求。
(1)指名读例句，说说句子的意思。
(2)比较上下两个句子写法上有什么不同。
(3)指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。
2、指名优等生改写第(1)句，再有感情地读一读。
3、指名中等生改写第(2)句，再有感情地读一读。
三、指导练习第7题。
1、读题，明确练习要求。
3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。
小学四年级语文教案
教学目标：
1.学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2.有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。
3.对照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。
4.懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。
教学重、难点：
1.想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。
2.体会纪哓岚的机智。
教学准备：
学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。
教师：课件。
教学时间：
40分钟。
教学过程：
课前谈话：
1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本知识。
2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪明才智。
一、教师导入新课。
同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。
二、检查预习情况。
1、认读生字词。
2、读好多音字，读通长句子。
出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。
强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。
3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)。
三、学习3自然段，感受皇帝的故意为难。
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的?
读第三自然段，抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。
“故意为难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，如果当场做不出来，会有什么严重后果?(轻则让人耻笑，重则人头落地。)。
2、如果是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应?而纪晓岚呢?
引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，善于观察，勤于思考，才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。
指导朗读，读出“悠然、自信”
师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?
四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?
“绝妙”“不但……而且……”(板书：诗歌绝)(体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求)。
2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话?
五、学习1、2自然段，感受诗的意境。
生自由读文章1、2自然段。
1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面?
从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着)，从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超，从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动(随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。
老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)。
板书：秋江美独钓乐。
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉?(绝妙之二：字字珠玑)。
好好读读古诗，你还觉得诗好在哪?
教师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：突出了钓者之乐。)。
“一人独占一江秋”，秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深)。
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
板书：才子智。
指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。
六、回归整体，熏陶情感。
1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机智镇定，才思敏捷。
2、他的机智来自于哪里?通过课外资料补充，体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思，善于观察。
七、课外拓展。
收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。
板书：
22纪晓岚吟诗。
秋江美诗歌绝：合要求才子智。
独钓趣用字妙。
意境深。
小学语文四年级教案
本课是主题“金钱”单元的一篇课文，记述了20多年前偶然发生在长春的真实事件。课文所写内容和今天学生的生活现状存在较大差距，教师在教学中会有一定难度，可采取让学生对20xx年前人们的生活情况进行调查和访谈的形式，以求课文中的内容能贴近学生生活，有助于学生体会当时人与人之间的真诚、友爱和互助的优良品质。
目前学生家庭的生活水平较高，对一百元的认识与20xx年前不同。学生可能不完全理解失去一百多元会引发众人纷纷“抢”助的行为和老大爷与“我”的焦急心情，所以之前必须要结合当时的时代背景进行渗透，这样学生才能理解在这个事件中人们的优秀品质。
1.理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。
2.在教学中通过多种形式的读对课文内容进行感悟。
3.抓重点词进行理解，体会重点词语在文中画龙点睛的作用。
理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。
体会重点词语在文中画龙点睛的作用。
多媒体课件。
1.请部分学生对80年代自己家庭的生活进行调查(有照片的同学可以展示给大家)，也可以采取今昔对比的方式。
2.请部分学生和家人进行小会谈，了解当今社会里，家长的金钱观。
(可采取男女生分别准备某一题，也可让学生自选一题。只要能够达到实效性即可。)。
(一)创设情景，带生入境。
如果路上看到一个人的钱撒落在地上，你认为过路人会怎样做?
(帮助捡、抢钱、有人抢钱有人帮助捡钱……允许学生各抒己见，以了解学生的真实想法。)。
师小结：
这篇文章所写的事情发生在1980年，你们的父母那时还是学生，当时，人们生活水平还不是很高，和现在有很大差别。这些，你们已经通过采访父母了解了一些。一百多元，那时已经是比较大的数目了。失去它，是很大的损失呀!
多媒体表格：80年代一百元可以做这样的事情：(学生调查展示)。
“80年代我的家”照片展示。
(二)学习课文，理解内容。
钱被风刮众人抢，老汉心急乱如麻――“急”的感受。学习1～3自然段，
1.请同学读课文的1～3自然段，感受钱被风刮跑了之后的场面。
多媒体：刮狂风的声音。
2.老师范读2、3自然段，重点读出：
不约而同、快抢啊、喧腾、突如其来、焦急、和老大爷的话。
教师可写副板书：(内容要随学生的答案调整)。
请同学再读第3自然段。
抢钱者将钱送回，手中钱不少反多――“喜”的快乐。理解4～6自然段。
方法一：走进课文中的角色，亲身体验。
1.如果说，钱被人抢了，肯定是一件坏事，如果是你，你会有什么样的心理?(真倒霉、怨天尤人、骂这些人不道德、希望警察出现……)。
第4自然段中，抢后的行为，似乎让我们感到了不同，你发现了吗?
请学生找到相关语句画出来，再读一读。
老师点拨：抢后不跑，反而朝老大爷走来，这不是真正的“抢”。文章后半部分，“抢”字加上了引号，请你读一读课文后面的部分，说说你对这个“抢”字的理解。
师小结学生的回答：当钱在风中飘的时候，任何人的犹豫可能就是老大爷的损失，只能先付之于行动，把钱拿到手里。这时的“抢”是对老大爷的帮助。这个“抢”让我们体会到人与人之间的真诚帮助。
2.如果你是那位老大爷，当时你会怎样说?怎样做?你的'脸上会有怎样的神情?
(体会文章通过神态、动作、语言、心理的描写增强文章的感染力。)。
站在旁边的“我”，此时又是怎样的心情呢?
方法二：通过朗读，感受欢乐。
能挽回损失，是老大爷的幸运，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，让我们走进课文，去感受当时那欢乐的场面。
小组分角色读第5自然段。老师请一组同学为大家朗读。
此时的“我”，文中用了一对反义词来描写心情：
大家会找到：沉重――轻松。
你能试着用这两个词，表达一下作者的心理活动吗?
板书：抢“抢”
沉重――轻松。
(三)精添结尾，体会作者心情。
这也许是“我”意想不到的结果，当紧张的心情放松后，“我”一定有话想说，“我”会说些什么?请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同学听。
(四)拓展延伸――联系社会现象，发表个人观点。
文中讲述的真实的故事，是否给我们一些启迪呢?在今天的社会中，你有很多所见所闻，请结合社会现象，发表自己的看法。
(引导学生弘扬正气、帮助他人、懂得关爱、树立正确的金钱观)。
小学四年级语文教案
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)
4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)
6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打?结果呢?
10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)
三、回顾前文，学习第一部分。
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
小学四年级语文教案
体会诗的意境，体会诗人的感情。
体会诗的意境，体会诗人的感情
讲授发、小组合作学习。
多媒体课件
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜。新市：地名
二、小组自学，初读理解。要求：
1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、指导读古诗，感受诗意。
1、指名读，检查读的情况。
2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3、齐读一、二句：
a、写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远
理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
b、齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b、女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c、两句诗意连起来，指名说诗意
d、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e、自由读全诗，体会诗人心情？
f、检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
【板书设计】
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画追入
儿童黄蝶菜花（动）
意色：黄（绿）（黄）
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。
3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。
小学语文四年级教案
1、在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。
预习课文，制作课件帮助学生理解课文。
一、交流、导入新课：
1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。
2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。
3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼。
4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）。
二、指导学习课文。
1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西。
请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）。
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）。
这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）。
2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？
（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）。
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）。
5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）。
游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）。
6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）。
7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）。
这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）。
还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）。
9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）。
写后交流，引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）。
三、结拓宽：
刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）。
小学四年级语文教案
１、学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。
１、了解文章的主要内容，体会船长在危机中果断处理问题的方法。
一、出示课文题目
1.导入新课：同学们都看过跳水比赛吗？俄国作家列夫.托尔斯泰给小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。
2.齐读课文题目
二、自读课文
１．自由朗读课文，读准生字，把句子读正确、读通顺。
２．同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读课文，想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。
３．交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？
（1）介绍课文主要内容
（2）列提纲或小标题
（3）画图
（4）小组表演
（三）指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。
（四）再读课文
１．认真读课文，画出自己最喜欢的句子，在旁边写下自己读后的感受
２．交流：指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受
３．讨论：你为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？
（五）分组读课文
分组读课文，画出不懂的地方，小组内相互解答。如果小组解决不了，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
体会船长在危机中果断处理问题的方法，激发学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
课件
（一）读课文，抓住事物之间的联系理解课文
１．回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课文题目。
２．用逆推法回忆课文内容。
谁跳水？为什么跳？从什么地方跳了？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？
3.读课文，完成跳水图。
（１）故事的发生、发展是在水手、猴子；孩子和船长之间的联系和变化进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。
（２）朗读课文后，小组讨论。
（３）指名到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。
（４）师生交流。
4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。
（二）指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？
具体表现在文中拿起地方？找出有关句子
１．趣：猴子的、淘气、顽皮。
２．险：孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。
３．智：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子化险为夷。
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。
（三）换角色讲故事
你喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？
1.如果你是那个孩子，你会怎样想？
２.你如果你是那条船上的一名水手，你会怎么讲？
4.如果你是船长，你会重点讲些什么？
要求学生任选一个角色分组联系生活讲故事，然后分别请四名学生担任一个角色到前面讲
想象表演，完成作业
孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么？小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题，写一段话。
跳水
小学四年级语文教案
1、理解“扎煞”等6个词语的意思，读好难读的句子，学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。
2、学会用关键词复述课文，用批注法理解课文中的重点词句“猎狗慢慢地走近·····”
3、初步体会“一种强大的力量”是指母爱的力量，并试着运用课堂学习到的技巧仿写片段。
一、谈话。
二、初读课文，理清脉络。
1、这是一种不起眼的小鸟，可是在它身上，却发生了极不寻常的事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，多读几次，试着理解。
2、读得如此投入，老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下：
（课件出示）。
摇撼嘶哑掩护。
先出示第一组，说说你的发现，（相同偏旁的字组成的词语有强调、补充的作用）这样的词语还有······能说说他们的意思吗（用近义换词法理解词语，这是一种非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是张开，伸张的意思，这组都是动词，可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语，再读读难读的句子，谁来试试看。
3、出示句子。
4板书：小麻雀老麻雀猎狗。
5、课文的主要内容是什么？
6、整理板书：小麻雀老麻雀猎狗掉落退。
7、谁能理清课文的思路，说说课文的主要内容？能不能根据板书，再把课文内容讲一讲。
三、精读课文。
1、刚才你的讲述十分精彩，整篇哪些自然段特别精彩，请快速浏览课文，用五角星标在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同学都关注到了第4、5自然段）。
3、师：让我们静下心来，仔细默读课文这两个自然段，看看从这两段中，你看到了什么，又想到了什么？用笔把你认为最重要的地方画上横线，并在旁边写上你的想法。
4、交流：师示范批注（别急，我来给大家做个示范，我划的句子是，看到了——，想到了——）（板书看到的，听到的）（我要把掌声送给你们，多么精彩的回答啊，瞧，学语文就是圈圈，读读，划划，想想，学习才能碰撞出更多的思维火花。）。
5、猎狗是为了吃小麻雀，老麻雀是为了拯救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？（用文中的话回答）。
6、出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
7、我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀。
8、那句话好？说说原因（写出了小麻雀的无奈，柔弱，娇嫩）（板书：写具体）。
9、还是一只怎么样的小麻雀？
11、在小麻雀成为猎狗目标后，老麻雀是袖手旁观吗？用课文的句子来回答。
12、出示4、5自然段，老麻雀的这一部分描写（理解“落”说明老麻雀的救犊心切，写出了老麻雀速度快，指导学生朗读）。
13、它原本可以“安然地站在高高的，没有危险的树枝上”（引读句子）。
14、可是它不能，安然地站在高高的，没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来，这强大的力量是指什么？指名生回答。
15、这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者屠格涅夫也被震慑住了》原文结局是这样写的（出示原文结局）。
男女生分自然段读。
四、课外链接：在大自然当中，也常有类似的因为爱而产生强大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鲨鱼（出示学习活动4）学习单。
师引：很高兴与大家一起分享了麻雀关于母爱的伟大的故事，其实动物也和我们人类一样有着丰富的情感，在很多的文学作品中还可以看到很多类似的故事。如：
我的新阅读计划。
海明威《老人与海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《猎人笔记》。
小学四年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3、通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
1课时。
1、师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。
2、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕。
(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
(3)指名朗读，纠正。
3、指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。)。
1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。(教师板书)。
预设：小路小草小白菊凤蝶儿……。
2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。
(1)默读，写感受。
(2)同桌交流。
(3)大堂交流。
小路：凉爽又温柔。
师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢?
小草：新绿。
小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。
理解“绽透”(看图片)。
凤蝶儿：自在闲游(看图片)指导朗读。
小练笔：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。
瞧，
有的落在娇艳的花朵上,。
在和花儿说着悄悄话呢;。
有的_____________________,。
________________________;。
有的_____________________,。
________________________;。
3、美读诗歌的第一自然段。
4、雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢?(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)。
你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。
师：勤劳可爱的小蚂蚁，
在泥路上来回穿梭，
亲昵地拥抱着，
快乐地问候着;。
______________，
______________，
______________，
_____________;。
孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。(齐读)。
这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢?我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情出发吧!