六年级教案还可以培养学生的思维能力、合作能力和创新能力。接下来是一些经过实践验证的六年级教案，希望对大家有所启发。
六年级教案
一、学生情况分析：
本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。
二、教材分析：
新的音乐课程标准指出，课标内容标准的设计力求符合儿童音乐认知的一般规律。首先是自然界和生活中的声音——人的歌声——乐器的演奏——音乐情绪——音乐表现要素——音乐体裁与形式——音乐的文化内涵，一年级湘版音乐教材正是遵循这一规律来编写的。
三、本学期教学任务：
（一）发声训练部分：
培养练声的兴趣；歌唱姿势要正确；发声要自然，用中等音量或轻声歌唱；按教师的手势，整齐地歌唱；用正确的口形，唱好u、o韵母。
（二）视唱、知识、练耳部分：
1、读谱知识：知道音有高低；知道音有长短；知道音有强弱。
2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲（包括除大小七度、增四度、减五度外的自然音程和dada、dadadada、da(a)、dadada、dadadada、da(aa)、da空da等节奏。）
3、练耳部分：听辩音的高低（比较不同乐器、人声及同一乐器的不同音区音的高低；比较同一音组内构成大、小三度、纯四、纯五度旋律音程的两个音的高低。听辩音的长短，比较各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。
（三）欣赏部分：
培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。
四、教学措施：
1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。
6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
六年级窃读记的读后感
这天，我们学习了一篇课文——《窃读记》，使我感受颇深。
《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自我隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。
文章里令我感受最深的句子是：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”仔细想想，这句话有着很深的含义。老师告诉我们，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。对我们来说，书籍和粮食同样重要，因为书籍就是我们的精神粮食，它能够使我们增长知识，丰富我们的精神世界。可见，读书是多么重要啊！
此刻，虽然我们时时刻刻都能够读书，但是却有些同学不爱读书。想一想从前，作者要读一本书有多困难啊，我们就应珍惜此刻来之不易的读书机会。高尔基以前说过：“书籍是人类进步的阶梯。”杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读书不仅仅能够拓宽我们的知识面，还能够提高我们的写作水平。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
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窃读记六年级作文
那是在六年级上册快期末考试的一个夜晚，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这一句还可真是不错，我们每天都夜以继日地学习，整天无精打采，一回家，就会有一叠叠的练习题等着我们，它们像一个大怪兽，张开它的血盆大口，令我们望而生畏。
一回到家，我早早地吃完了饭，可我做作业就用了两个小时！我看着表“嘀嗒、嘀嗒……”已经十点钟了！“寅寅，作业还没写完吗？”我应声回答：“写完了。”“好，洗洗澡再去睡。”“哦”我有气无力地向妈妈回应道。我边洗澡边想：唉，我还想看书呢。有了！我的脑子里突然冒出一个新奇的想法——在被子里看书！我说干就干，从抽屉里小心翼翼地拿出一把小型手电，抱着我的《阁楼上的白云》飞速地钻进被窝里。我津津有味地阅读着，像一匹贪婪的饿狼，我的心被书里的情节牵引住了，渐渐地忘记了那会儿我在窃读！
“啪、啪、啪……”一阵脚步声向我逼近，我几乎在妈妈打开门的那一瞬间，把手电筒和书籍迅雷不及掩耳之速收进了被窝里，我瞬间屛住了呼吸，客厅里的一束光刺入我的眼睛，我潜意识地眯了眯眼，妈妈没发现异常就把门随手带了一下，我偷偷地睁开眼睛。“咦，我明明看见她放房间里有光的？”妈妈迷惑不解，双眉紧皱。“唉，你可别把她吵醒了。那光你看花了吧。”一旁坐在沙发上的爸爸笑着说，“应该吧。”妈妈挠挠后脑勺。我心里得意洋洋，把书和手电筒放在枕头下，进入了梦乡。
我与书的故事，就这么“惊心动魄”！你与书的故事是怎样的呢？
六年级窃读记教案
知识与技能：
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃。
读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。
生字卡片;媒体资源。
2课时。
第一课时。
1“窃读”是什么意思?为什么要“窃读”?
2、关于林海音，你还知道什么?
3、师生共同交流作者资料。
一、自主预习。
1、学生自由朗读全文。
2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。
二、合作探究。
1、小组内学习这些字词。
2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事?
人工作者《名师测控》人教版五年级语文上册。
三、展示归纳。
1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下?
学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。
四、拓展练习。
1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
窃读记六年级作文
又是一节语文课，我假装专心听讲，其实心早就飞到了课外书上。那本书下面的情节是什么呀？是悲是喜？主人公最后怎么了？这都是我所魂牵梦絮的。我浮想联翩，想着书里的内容我的手情不自禁地直往课桌抽屉里伸，做出找课本的样子，小心翼翼地拿出课外书，将课外书塞在课本下面，装出认真看书做笔记的样子，津津有味地读着，老师，你总不会说我做笔记不行吧？我又时不时像个精灵鬼，望望黑板和老师，瞅瞅被发现了没有，若安然无恙，便继续埋头苦读。
有时候，我如果发现老师在看着我，我会知心地撤退依依不舍地把课外书塞回课桌抽屉，虽然它像磁铁一样吸引着我，但我还是不想我的宝贝被老师没收了呀！因此，我总是千方百计躲过了老师精明的法眼。
越是课本大的课程对我来说越好，因为那样，会使课外书藏得更隐蔽，我窃读的机会也就越多。例如英语课，高高的英语课本是我最好的防护网，我急切的心也能如愿以偿。
虽然眼睛看得有些酸痛，但在书的带领下，我从家里，旅游到了远方的一个知识宝库的风景点里，我跟随着知识，踏步在书的阶梯上，正如高尔基所言：书籍是人类进步的阶梯。不过，在课堂上窃读可不太好，会耽误学习的，我可是三好学生，不可以耽误学习吧。所以，我的窃读生涯告了一段落。
六年级《窃读记》的教案
生：我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。
(学生有感情地朗读第2自然段)。
师：知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?
生：因为作者是在心里想，有点像自言自语，是边走边回忆。
师：体会得好!大家都试着读一读这段。
生：我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪大眼睛在书丛中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到那本书。
生：我也喜欢这一段，你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下钻过去”，把短发弄乱也没关系，一直“挤到里边”。
为了读书着实做了一番拼搏。
师：说得多好!你们都注意到了作者细致的动作描写，让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。请把喜欢的段落多读几遍，进一步感受作者语言的魅力。
而作者终于找到了自己喜爱的书，是急忙打开书，一页、两页不停地读下去，对文字像狼对食物一样贪婪。
师：多么形象地表达出自己对读书的热爱呀!这样的描写还有很多，把你找出来的语段读给大家听。
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小学六年级的窃读记设计教案
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
1.引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2.是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
两课时。
第一课时。
一、导语。
二、初读课文。
1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么。
三、交流反馈。
1、梳理内容：窃读的时间段窃读的办法窃读的感受(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)。
2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文。
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：这样写的'好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语：
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味(文中第四段)。
——很快乐，也很惧怕。我快乐什么害怕什么呢让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时。
一、复习词语。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
二、学习课文。
1、体会作者看书的急切心情。
指名读描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。
板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。
读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受。
指名读描写窃读心里活动的句子。
自由地有感情读4-7段。
如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢。
你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的(找出相关的语句或谈谈自己的看法)。
体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她()，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
3、出示：读书名言。
抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理。
善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹。
读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸。
1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;。
2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业。
1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计：
1、窃读记。
复杂。
快乐惧怕(心理描写独特感受)。
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)。
六年级《窃读记》的教案
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
设计说明。
单元学习活动名称为：“我爱阅读”
学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：
1.“读书交流会”。(1课时)学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
2.“品读书滋味，悟读书乐趣”(1-2课)，目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受;让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式;让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受;让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。
3.“学读书故事，习读书方法”，(3-4课)，目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
4.“汇报与展示”。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)“讲故事”(自己的或者别人的)“辩论会”(开卷是否有益)，这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结;学生根据交流的情况，完成一篇习作;组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。
读书交流会。
一、读书交流。
冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”
新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。(出示下列提示)。
暑假中同学们读了什么书?
在几年的读书生活中有哪些读书感受?
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……。
在小组内交流共同感兴趣的话题。
选择一两个话题，全班交流。
二、我的读书生活。
有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活，说出你的观点。(交流读书生活，从中掀起读书热潮。)。
三、我读过的书。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人。
我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
五、共商读书节。
1.教师宣布开展读书节活动。
分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。(可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。)。
教师进行总结评价。
感受读书快乐。
搜集名人读书故事或读书名言;。
选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡;。
写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学;。
访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会;。
去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类;。
给自己的图书归类，做个书目。
……。
小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。
2.制定方案。
小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。
3.全班交流。
各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。
4.修改方案。
通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。
5.宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。
品读书滋味。
悟读书乐趣——。
山东德州跃华学校小学部。
李怀源。
孟祥芹。
王明明。
学习目标。
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备。
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排：
3课时。
学习过程。
品读书滋味(第一课时)。
一、导入。
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)。
二、一品读书滋味，丰富阅读体验。
1.初读课文，读准生字词。
2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味?
三、二品读书滋味，体会音乐美。
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣。
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2.默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……。
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导。
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获。
做阅读记录卡(第二课时)。
一、回顾课文。
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者。
(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)。
三、写阅读记录卡。
1.用自己的'方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
六年级作文窃读记
周五，我刚回到家，妈妈便做好了晚饭。我和妈妈先吃了晚饭，这次，我的速度飞快，仿佛某件事将我深深地吸引了一样。哈哈，这就对了，今天我刚从同学那儿借来了一本《故事作文》，我得抓紧时间看。可妈妈却一边吃饭一边说：“吃完饭赶紧做作业，别等着明天，明天还有明天的事情呢！”我的脑袋就像小鸡捣米似的，心里却又了新的盘算。
我将房门关上，拿出作业袋，抽出英语家作，放在书桌上。再将《故事作文》取出，小心翼翼地翻开就被《猫和老鼠》的漫画吸引住了，老鼠的连环计将猫拉进了陷阱，哈哈，猫竟然斗不过老鼠，这真是天下一大奇闻，我忍不住笑出了声音。
正准备看《阿卡的阴谋》这篇文章时，我忽然听到妈妈的脚步声，我连忙把书合上，压在作业袋下，顺势将英语作业一拿，装模作样地做起来。妈妈走了进来，见我正好好地做着作业，便将手中的茶杯往桌子上一放，说道：“多喝点茶，做作业要仔细一点，看清楚题目，不要漏掉，下笔要慎重，这样做出来的.作业质量才好，知道没有？”我甜甜地应了一声：“哦！妈妈，我知道了，你去忙你的吧。”“嗯，那你好好做，我带妹妹出去玩，省地在家里打扰你做作业。”妈妈留下一句话。“哇，留我一个人在家！太美好了！”我表面上不屑一顾，其实喜悦早已占据我的心头。“砰！”大门关上，我又翻出《故事作文》，这回索性坐到椅子上，翘着二郎腿，津津有味地看着。一个个引人入胜的故事，一次次奇异的游历，还有有趣幽默的漫画，都深深的吸引着我。
就这样《故事作文》我将一天的劳倦都抛到了脑后，感谢妈妈，她成全了我，让我这次窃读成功！
六年级教案
写自己身边高尚的一个人。
通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。
2课时。
第1、2课时。
指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文。
今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。
1．默读习作要求，想一想：
这次习作给我们提出了哪些要求？
学生要明确：a、写自己身边高尚的人；
b、要通过一两件事写出他高尚的原因；
c、把内容写具体，做到详略得当。
2．引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）。
3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。
1．你打算分哪几部来写？重点写什么？
交待“我”身边高尚的人是谁。
通过一两件事，体现他的高尚精神。
“我”要向他学习些什么。
2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写具体？）。
作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。
六年级作文窃读记
同学们，你们觉得书是什么呢？书就像一把钥匙，为我们打开一扇扇知识的大门；书就像知识的海洋，给了我源源不断的知识；书就像一位和蔼可亲、慈祥的老人，告诉了我许许多多的道理；书就像一个指路的标识，为我们指引方向。
小时候在书店中看到了一本喜欢的书。但因家庭条件不富裕买不起，我就每天写完作业，趁书店人多的时候，溜进去“窃读”这本书。当客人少了的时候我再出来。
有一次，我跨进书店门，暗喜没人注意。我便踮起脚尖，使矮小、瘦弱的身体挨蹭过别人的顾客和书柜的夹缝之间，从大人们的腋下钻过去，呦，把头发弄乱了，没关系，我总算是挤到里面去了。在一片花花绿绿的封面排列队里，由于我的眼睛过于急忙寻找，反而看不到那本书的存在了。不对，从头再来，再数一遍，啊！原来它在这里啊，不在昨天的位置了。
我最最高兴的是它没有被卖出去，仍然四平八稳地平躺在书柜上，等待着我的光临。我非常高兴、又非常渴望地伸出手去拿，但与我同一时间抵达的还有一双“巨掌”，十个手指大大的分开来，压住了那本书说：“你到底买不买！”
声音非常的大，惊动了其他的顾客，他们都回过头来，面看着我和书店老板。有的人说：“像这种行为是不道德的，是违法的，小学生怎么可以干出这种事呢。”有的人说：“你看这个小女孩多么可怜呀，就让她把这本书读完吧。”我觉得自己像一个被捉到的“小偷”，羞愧而尴尬地低下头，涨红了脸。我把头抬起，难堪地看着他――书店老板，他愤怒的俯视着我。我心里想：这个书店是他的，他有全部的理由用这种语气对待我。我几乎快要哭出声音，向老板反抗了一句“看看都不可以吗？”其实我的声音是那么的有气无力！
读了我的故事，同学们你们知道我到底是“偷窃”了什么东西吗？从中可以看出“我”对读书的热爱与对知识的渴望性。我们也要明白读书带给我们知识与快乐。在这个日趋发达的经济环境和信息化环境中，我们应该珍惜每一个能够学习知识的机会。
六年级作文窃读记
“我认为，世界上最令人开心的东西就莫过于读书了，因为读书能解我渴，能填我饥。”这不是哪个名人所说的名言警句，正是我自己所酝酿出来的句子。我并不像那些富人家的孩子，因为家境贫穷，为了节钱，只好每天晚上趁着学校门口小书店里人山人海的时候，躲在书架旁一个并不起眼的角落，默默窃读，乐在其中，流连忘返，无法从书中自拔。
最后一节晚自习清脆的下课铃声终于在我的期盼下响起，我心中一阵欢喜，松了口气，可一向严肃的班主任往往会把下课时间忽略掉，害我白白等了二十分零三十秒；终于，班主任轻描淡写的说了一声：“下课吧！”立马点燃了同学们的激情，大家立即收拾书包，飞奔出教室。
小书店门前，被人拥挤的密密麻麻，不露一丝缝隙，害我好不容易才挤了进去。
这家小书店里藏了不少书，一本本都排列整齐有序，花花绿绿，眼花缭乱；其中有鲁迅的《朝花夕拾》，有高尔基的《童年》，还有雷欧幻像的冒险小说《查理九世》，这些书籍都让我很感兴趣，因此每天晚上都光顾此地。
我从书架里拿出一本昨天还未读完的小说，转过身，倚在书架上，免得被书店老板发现，接着迫不及待地翻开书，纸张在我手下一页一页的翻动着，我像一匹饿狼，贪婪的小声阅读着，如饥似渴，陶醉在书的海洋中。
这时，眼尖的书店老板像是察觉到了什么，大步朝我走来，我赶忙合上书，装作对这本小说不满意的样子，并把它放回书架上，装作选书的样子，费尽心思才把书店老板引诱走，才能继续换了一个角落窃读起来。
当学校大门快关时，我才依依不舍的把书放回书架，走出书店，腿脚有些酸痛，但我很愉快，使我想起了林海音的一篇文章《窃读记》，作者的窃读经历也跟我差不多相同，也让我想起了文章里的一句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的……”
六年级作文窃读记
在我美好的童年里，有一个陪伴我成长的朋友――带给我快乐与知识的书本。在书本中，我时而变成小动物，时而变成大侦探，时而变成目击者，时而又变成受挫的小孩儿……不过呢，要问起最令我印象深刻的阅读故事，那还是小时候的“窃读”记啦！
我小时候得到的第一本书，是《幼儿智力世界》。我对这本书十分喜爱。不过，我要上幼儿园，下午虽然有时间，但我更多的会用来做练习题和锻炼，那用什么时间看书呢？于是，我想出了一个办法――凌晨起来看书。
在凌晨三四点时，虽说没定闹钟，但我也会自然醒。我先揉揉眼睛，在眨眨眼睛，伸个大懒腰，打个哈欠，收起腿，不转头，用眼睛喵几眼在一旁的爷爷奶奶――我怕吵醒他们。接着，我悄悄地站起，慢慢地走下床，尽量发出较小的声音，然后以最快的速度，冲向我的宝物――书。拿到了书，我立马跳上床――书都在我手上了，我才不管爷爷奶奶有没有被我吵醒呢！然后，我掀开被子，在里面看书。呃，咦？看不清？哦，被子里面没有光，不可能看得清。我快速跳下床，像小猫一样轻轻地走到窗户前，把窗帘打开一点点，露出一点亮光。我坐下来，调整位置，然后，十万火急般翻开书。哈，太棒了，终于可以安静的看书喽！我舔舔嘴唇，吮吮手指，满脸快乐地看起书来，一页、两页、三页，我津津有味地读着，一旦碰到不会的字，我就去柜子里找笔做批注，一会儿再问问妈妈。
我读书一读就是一个多小时，常常读“醉”，沉迷其中；我像一匹饿狼，汲取知识；有时读很久，恰巧奶奶又忘记起床，差点上学迟到；不过，最差的情况就是在奶奶还有睡意时把奶奶吵醒，招来一顿“干嘛呢？你睡不睡啦？哎呦，你们这些小孩，怎么这么有精神啊……困死了，我睡觉喽！”
灯亮了起来，原来，我原本定好的起床时间到了。我依依不舍地放好书，去上幼儿园了。
虽然我从上小学开始就不会这样了，但我依旧爱看书，看更好的书，更有意义的书，不过，让我感到最幸福快乐的读书事，还是小时候的凌晨窃读记！
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”我倒觉得，书应该是主食，是我们成长路上不可缺的一部分。
六年级教案
1 正确流利有感情地朗读课文，能讲课文里的故事。
2 独立借助注释读懂课文，感悟文中讲的道理：学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。
：1课时
1 谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领？
。
1 这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白的再问老师。
学生自读自悟，同桌小组研讨，老师巡视指导。
2 基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确读流利。
3 检查试读课文和理解句子的意思的情况。
（1）提出经过研究讨论还不懂的词句，全班讨论，老师点拨。
（2）指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。
1 自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。
2 对照译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方，提出来，老师帮助解决。
3 指名讲故事，老师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。
1 小组交谈。
2 全班交谈，老师引导，点拨，鼓励学生有独特的见解和感受。
六年级作文窃读记
喜欢逛书店。一个人，寻一个无人角落，捧一本青睐的小说散文，看得痴醉。常有一二本，让我会心一笑，叹一声：“呀，就你了。”
提着书走到家门口，不能马上进门。冬天把书往大衣棉袄中一裹，捂着肚子，猫着腰，踮着脚小跑回房间。让门锁在门洞中轻轻一咬。打开书柜，扒下某某作文选的封皮，给新书裹上。大小正好，谢天谢地；裹不上，裁几张白纸，给书做个外套。
然后偷偷把书藏于书桌中。桌面上摊着教辅，膝盖上铺着“改头换面”的爱书。耳朵随时候命，只听得门“吱呀”一声，迅雷不及掩耳地合上书藏好书，摆好认真学习姿势。若父母进来，留给他们的是欣慰，若只是风路过，也便是长吁一口气，继续看书。偶尔被发现，亮一亮封面：“老师让我们买的。”他们便噤了口。
家中有一个书柜，下层是大小名著，各式各样的作文选充满其间，封面全无，书页崭新。这都是父母依从老师的意愿购置的“考试”书。上层是父母从他们的学生那缴获的与考试无关的书籍，其中不乏适合我读的好书。于是八仙过海各显神通，踩着椅子取；攀着书架够；刨出梯子灰头灰脸地爬着挑。
晚上举一支手电，躲在被窝，在《平凡的世界》中领略少平的刚毅，晓霞的开明，及改革开放中人民的精神变化；在《活着》中，听福贵讲述那悲惨的人生，在他白发人送黑发人时一同落泪，参悟那个黑暗的时代；在《撒哈拉沙漠》里感知异域风情；在《看见》里，听柴进针砭时弊；在《鲁迅与我七十年》里，悟鲁迅给予海婴的善良坚忍，默默成长。即使热得满头大汗，也有一种痛快的欢畅，欢畅中，心灵更随之成长。
在教室里，有时面对那一摞摞无止休的试卷，我会选择看书，即使窗外常有老师经过，甚至他们中有人会进来，查看我手中的书，是否有利于考试。也常有同学问我：“你看这些书有意义吗？”
是的，它们也许没用，但灵魂是要发泄的，不发泄的灵魂是会枯萎的；灵魂也是需要净化的，不净化的灵魂会迷失在人生的路途。
想起小时候，每当我读完一本书，受到的是父母的表扬和鼓励，现在，我活着，爱书活着，以躲猫猫的形式努力的活在一个黑暗的角落，与世界绝望地斗争。如果我胜了，世界只会认为这是个偶然，但将因之成长。
窃读之旅，亦是成长之路。也许我无罪，一如世界无罪；也许窃读无罪，一如成长无罪。
窃读记六年级读后感
勤于学习才能乐于施教。每当我们看到一本好书的时候，内心总是会忍不住记录内心的启发和感想，那些从著作中所冥思震撼人心的话语，那些从著作中所触摸感动灵魂的文字，我们都能通读后感传递出来。
今天，我们学习了一篇课文——《窃读记》，使我感受颇深。《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。有一句话叫我感受很深，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”我读了一遍又一遍，百思不得其解。难道，我们不读书就不会长大吗?我有翻来覆去仔仔细细得读，也没读懂。
就在这时，老师叫一名同学解释这句话，可是他也没能理解明白。
突然，老师问：“不吃饭会饿死，对吗?”我一想，这也太简单了，一定对。老师接着又问：“不读书不读书你们也会长大，但在你们精神上你们会长大吗?”
我似懂非懂，问老师为什么?老师告诉我们“吃饭长大是物资上的需求，而读书长大则是指精神上的成长，心灵上的成长;食物哺育得是我们的身体，书籍哺育地则是我们的灵魂;只有知识不断增长，才是一个健康的人。能让数成为你们终生的朋友吗?”
我豁然开朗懂了这句话的含义，我一定会把它铭记在心。
文档为doc格式。
六年级教案
片段一（序幕部分）。
生：（生边说师边板书）。
生1：下面大大的，上面尖尖的。
生2：下面是圆形，上面是一个顶点。
生3：下面是圆形的，上面是尖尖的，旁边是一个曲面，从上到下慢慢变大。
师：你们能在本子上把这个物体的形状试着画下来？（叫一生到黑板上画）。
生：（在黑板上画出一个圆锥体）。
师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱体变成你们说的或画的那样？
（师喊一、二、三，揭开遮在圆柱体上面的布，露出一个圆锥体）。
生（惊奇）：哇！（然后一起鼓掌）。
师：像你们说的或画的那样吗？
生：像。
师：这个物体叫圆锥体。这节课老师就和同学们一起来研究圆锥体的有关知识。（师边说边板书：圆锥的认识）。
片段二（终曲部分）。
在学完圆锥体的特征后，临近下课前7分钟，教师模仿《幸运52》设计一个抢答游戏环节。
师：到现在为止，我们巳学过哪些立体图形？
生：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。
师：下面我们做一个抢答游戏，游戏规则是：在老师描述的过程中，你们就可以进行抢答，看看是我们学习过的哪种立体图形？不一定要等老师题目全部叙述完，看哪组同学回答的又对又快。
师：请从我的描述中回答，这是什么形状？这是一种立体图形，它有三个面，其中一个面是曲面，沿着它的高将它的侧面展开，可以得到一个长方形。
生：圆柱体。（在老师还没说完学生就马上回答出）。
师：这也是一种立体图形，它有六个面，八个顶点，十二条棱，
生1：长方体。（生没等教师说完抢着举手说）。
生2：也有可能是正方体。
师：为什么也有可能是正方体呢？
生：正方体也有六个面，八个顶点，十二条棱。
师：那么是正方体还是长方体呢？请接着听每个面都是正方形。
生：正方体。（抢着说，课堂气氛非常活跃）。
师：这还是一种立体图形，它有两个面，将侧面展开后是一个扇形。
生：圆锥体。
师：这还是一种立体图形，它有十二条棱，八个顶点，六个面，每个面都是长方形，有时也有两个面是正方形。
生：长方体。（生几乎抢着举手说）。
师：这是一种立体图形，沿着它的高切开，可以得到两个完全相等的等腰三角形切面。有时也可能是两个完全相等的等边三角形。
生：圆锥体。（等学生说完，教师拿出事先准备的圆锥体萝卜演示给学生看）。
（每道题出后，下面的学生都抢着举手回答，高潮迭起）。
一个好的开头，往往蕴育着成功。一堂课好的序幕如同吸铁石，可以一下子把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入角色，为后面成功进行教学奠定心理、认知、情感等方面的良好基础。
课始，教师用一块布遮住圆柱体，让学生想像，当圆柱体的上底面慢慢的缩小到圆心时，这个圆柱体将变成一个怎样的物体？在学生说出或画出这个物体的形状时，无形中发展学生的空间观念。更难能可贵的是，教师独辟蹊径，巧妙地将学生喜闻乐见的魔术引入课堂，激发学生的兴趣，扣住了学生的心弦，学生在惊讶中不知不觉步入这节课所学习的圆锥体，主动参与到研究圆锥体特征的状态之中。教者这一别出心裁的设计，使学生在较短的时间内产生学习数学的欲望与内在的动力，收到了事半功倍的教学效果。
只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维活动。因此，一堂课精彩的终曲如同压轴戏，可以把课堂气氛再度推向高潮，让学生保持继续探索的兴趣和积极的情感，并在其情感的驱使下进行新的认知活动。
课尾是学生注意力最容易分散、学习效率比较低的时候。在此时，教师巧妙的将练习内容蕴含于抢答游戏中，使原先枯燥、单调的练习过程转化成学生非常感兴趣的游戏内容，学生个个跃跃欲试。通过这个抢答游戏，不仅复习过去所学的知识，也将本节课的内容得以升华，特别是最后一道抢答，极大的考验了学生的想像力；通过这个抢答游戏，也将学生的参与热情推到极点，学生的知识被激活，思维被激发，情感被激励，取得课虽终，趣未尽、思不止的效果。这样的课堂又何愁不高潮迭起、精彩纷呈呢！
兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。这两个片段，教者能在趣字上下功夫，充分调动学生学习的积极性，是这节课的一大亮点。随着新课程改革不断深入的今天，如果我们的教师都能在教学的趣味上做些文章，使我们的学生在玩中学、趣中练，这样，才会是课伊始、趣已生，课结束、趣犹存。从而做到：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。