优秀的作文可以通过生动的描写和精彩的表达，给读者留下深刻的印象。现在，让我们一起来欣赏一些优秀作文的范例，希望对大家写作有所启发和帮助。
小学六年级的作文:邂逅
“我不相信会有这么巧的事儿。”她一边又一边的在键盘上敲着这几个字。
是啊，我也不相信，怎么会那么偶然的在那个美丽的下午与她相遇在虚幻的网络上。起初，而我只当是一种思念过甚的幻觉，可后来我证实了。她，就是八年前我曾遇到的那个清纯可爱、善良美丽的女孩，心跳骤然加速。只是她从来不知道我喜欢过她，甚至到现在我还深深的牵挂着她。她笑着说：“我没有那么幸运的，怎么可能有一个人默默的关心了我八年，而我却不知道呢？”我无语。因为这八年来我一直把她放在内心深处，不敢对她说，更不想去打扰她的平静生活。
八年过去了，我以为我已经把她当成了过去，当成了美好而又苦涩的回忆，我一直在努力着把她和有关她的一切尘封起来。可就在那个下午，我才发现，我的心还是会为她而动。她说，她遇到过的网络骗子很多，但我的手法却很独特，这让她很不忍心将我和骗子放在一起。她岂能知道，我并不是在骗她，我是真的在牵挂她。而我只能苦笑着沉默。八年里，两个人的生活都有了改变，也都有了相应的责任，我怎么能去破坏她的平静，来逃避自己的责任呢？唯有继续把她放在心底，静静的看着，默默的牵挂着。这何尝不是一种幸福呢？只是有点忧伤，不过我喜欢这种忧伤的幸福。
按部就班的工作让我有时候很烦燥。那天下班后和同事出去喝酒，醉了，她清晰的浮现在了我的眼前。拨通了她的电话，熟悉而又陌生的声音从那头传来“喂，你好！”我却一句话也说不出来“你好，请问你哪位？”多想告诉她，我很想她，并且这八年来一直在想。可我不能这么说，我挂了电话，眼眶湿润了。“你好，请问昨晚是你打我电话吗？你认识我吗？”第二天她回了电话给我，我紧张而又含糊的否认着“没，没有啊”“哦，那可能是你打错了吧，不好意思啊，再见！”不是我不想承认，只是不想让自己更忧伤。
我一直回避着她的追根问底。现在能为她做的或许只有一声轻轻的问候了“过得好吗？今天心情好吗？……。”知道了她过得很好，有一个爱她的丈夫和一个可爱的儿子，从她的言语中流露出的那种幸福和安慰，我想也许并不是我所能给她的。所以我不再后悔，而是欣慰当初没有向她表白，这个梦会在我心里永远美丽下去。有时我也会忍不住去看她，可她并不知道。她说，很抱歉，我始终想不起你是谁。听口气，她还是不相信。我既高兴又难过，高兴的是，我没有破坏她的平静，而难过的是我不能对她敞开心扉。
只是，永远都不想让她知道！――对她的牵挂将是我一生的幸福！
邂逅老师六年级作文
你们，有被老师批评过吗？有被老师表扬吗？不用说，肯定都有。
话还要从头说起，那是三四年前的事了，那时我刚刚转到这个班，班里的很多规矩我还不太熟悉。老师布置了一项作业。因为我不懂规矩，所以在写作业时，阴差阳错的用错了本子。原本是用田字格本子写的，我居然用成了横线本，原本是应该用黑笔写的，我居然用成了铅笔。
第二天，我自信满满走进了校门，桂花树上的桂花，已泛起了黄晕，淡淡的桂花香，扑鼻而来，就像灵泉一般，滋润着我的心灵；几颗竹子在威风中摇曳，真的是“秋风送爽，丹桂飘香”的美好季节。我心里得意的想：“昨天晚上，我的作业完成的可以，老师今天会表扬我吗？”
早读铃响了，把我拉回了现实，我甩起大步，向教室跑去。
虽然这不是很大的一件事情，到现在都让我记忆犹新，是因为我遇见了一位好老师，是因为老师做什么事情都追求完美，在您的严厉下让我改掉了坏习惯，从我的不完美也在慢慢的变完美。
现在，我与老师已经相处到了六年级，小学即将毕业，虽然您平时有些严厉，但是，我想说：“严师出高徒嘛！”谢谢你，老师！
小学六年级的作文:邂逅
清浅的阳光，透过零星的枝叶，散落一地温柔的光斑，装点葱郁的季节。顺着时光的藤，缠恋一树花开的繁华，在寻常的日子里，守着一份寻常的心境，和有缘人，做快乐事。即使在荒凉的草原上，纵不会荒芜时光，也要做那烟草，蒹葭苍苍。
此生何处不相逢。有一种相逢，是沈从文对心爱的女子发出肺腑的呐喊：我行过很多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。而席慕蓉和刘海北都是在最好的年龄的时候，爱上了正当好年龄的对方，在阳光下开满了花。
生命中有这样一些旧友，因为某种际遇相识过，却在红尘的烟火里淡忘彼此的容颜。直到有一天，不经意间，收到信息的各种载体传送出亘古不变的问候，才会在大脑的储存器中极力拼凑旧时片段，搜寻温情的面孔，喊出那个沧桑了的遥远的名字。那一刻，除了感动，还是感动。为这纯粹的生命。
生命就像一部台历，上面写满了时光的秘密。人生是一场大的格局，如同台历圆满的十二个月份。生活是一场小的格局，如同台历变幻的每月天数。人的一生最美妙的地方在于，在大格局的局限性里将小格局的风光演绎的淋漓尽致。岁月的罅隙中遗落一句箴言：把余生的每一天过成生命里的代表作。每一天，都是平凡的日子。每一天，都会遇见一个个缤纷生命的人。每一天，都要去做梦，去创造，去超越。用自己热爱的方式让“每一天”成为生命感动时刻最好的见证。时间之神以最私密的方式将每个灵动的故事收藏在古老的空阁内，编撰成一本叫做人生的经书，随着转动的经筒恒久流传。与有缘人，共一片快乐时光。
你，自成一道风景，装饰了某些人的梦。而你，又期待着另一番风景，来装饰你的梦。所以，时刻保持微笑吧，因为你不知道谁会爱上你的笑容。最好的年华，踩着斜阳，沐着细雨，如朝圣一般，坚定地匍匐在那条叫做缘分的巷陌里。从寂寥的心门，到宽阔的尘世，生出宁静和纯粹来。是情，是信仰，是千万种追寻的极点。一次次，带给这繁芜的世界，无限惊喜，无限眷恋。
时刻都在做一件事情，就是经历。好的，坏的。快乐的，心酸的。幸福的，痛苦的。一场经历，诠释了生命所有的际遇。对于生命，人是渺小的，尝尽百般滋味，到终了只剩下释然。人世间，最美好的相遇，是两个生命的一见如故，是两个灵魂的完美结合。最初的相遇，是开在春日里洁净的玉兰花，犹如乳白色的月光流连在窗棂前，看见无尽的相思；又宛如温润的玉，躺在岁月的河里，泛着晶莹的光泽。翻看身边的旧物，轻手摩挲，指尖点击时光的快退键，讨一杯温暖入怀，像是邂逅一场归宿。
世间再美好不过那惊鸿一瞥的邂逅。这样的相遇，是生命的枝叶，铺散开来，堆成幸福的轮廓。故事在清寂的流年中仍在继续，且行且相遇，谁是谁眼前的红尘万丈，谁又是谁眼里的化外一方。也许只有纯净的情感才能超越浑浊的世事，化作一株洁净的莲，远在尘世之外。
小学六年级的作文:邂逅
爸爸在林业局写林业志，我一直没有机会到爸爸工作的单位去。这天放学后，我决定去林业局看看。
听爸爸说，他的办公室是六楼。于是，我一口气爬上了六楼。爸爸果然在这里。哇！爸爸的办公室啊，里面宽敞明亮，有地毯，有空调。
据爸爸介绍说，这里原来是一间会议室，因为写林业志，就成了爸爸的办公室。爸爸说：“想不想看？”“想看，在哪里？”我忙说。爸爸指着对面那间屋子说：“在那里面。”
进到那屋子，我立刻吓得直往回跑，爸爸忙说：“不用怕，是标本，是假的。”我这才敢走过去，仔细一看，豹子的眼睛可不就是“洋娃娃”的眼睛！
爸爸介绍说，金钱豹之所以叫金钱豹，主要是因为它皮毛上的花纹很特别。瞧呀！金钱豹全身毛色鲜亮，呈棕黄色，腹部为乳白色，头、背、两侧及四肢遍布圆形、椭圆形黑环，黑环的中间是金黄色的毛，直的'像铜钱一样。
看着，看着，我心里忽然想：“多好的豹子，可惜它死了！”
我问爸爸，这豹子是哪里弄来的，爸爸拿出他写的林业志，说：“你自已看吧！”我认真地看了里面的记述，原来这只豹子是贺家坪镇的两个农民，打死的！因此，还判了三年刑。
玩了一会儿，爸爸叫我回家，我再次回头看了看豹子标本，依依不舍地下楼去了。
当我走到二楼的时候，听到有工作人员在说：“好消息，好消息，金钱豹和美洲狮邮票将在长阳广场举行首发式！”
原来，为了加强人们保护金钱豹等野生动物的意识，国家正在采取一系列的措施。
金钱豹邮票首发式？！
我一定要去……。
小学六年级的作文:邂逅
我走在金色的海滩，阳光也有点晃眼，脚下有悬空的感觉，海边的度假村靠近码头，这里有酒店伫立，海滩上怎么这么多人啊，晃来晃去我有点头晕，海面白浪翻滚，涛声把人们的欢声笑语击得七零八落，我听不清他们说什么，遮阳伞像盛开的花儿，在沙滩上摇头晃脑地开着。
我看见一个明眸皓齿的女孩儿，身着一袭白裙，撑粉色遮阳伞，她略带忧郁的眼神很诱人，她慢慢向我走来，一会儿又不见了，我站在岸边遥望，浩淼无边的海，飞珠溅玉的浪，让我唏嘘不已，几个健硕的男人向大海深处游去，喜笑颜开的小孩儿在浅水里耍玩，花花绿绿的救生圈随水一起一伏，看着看着有点疲倦，似乎想睡。
我还没想明白是怎么回事儿，天空突然乌云翻转，豆大的雨点落下来，闷雷声起，雨越下越急，我的遮阳伞被风刮得团团转，还没来得及拿起，就被掀到海里，湿漉漉的头发一绺一绺地贴住我的脸，湿透的衣服裹紧腰身，我很惊恐，感到彻骨的寒冷，双手抱紧双肩，茫然不知所措，只有坚挺的乳峰还在不屈地抗争，大雨中，我视线模糊，什么都看不清。
惊恐中，一个伟岸的男人冲过来，迅速将我抱起，艰难地起步，我惊魂未定，紧闭着双眼，人的体温传感，我不再发抖了，我焦急地想睁开眼睛，想看清楚抱着我的人是谁，可是，无论如何眼睛就是睁不开。
潮汛到了，巨浪向我们袭来，大海涨潮的威慑力让两个人同时倾斜，海水无情地从身上掠过，涛声震耳欲聋，我们就要被海浪吞没了！
“放下我，你快跑！”我大声喊。
“要死一块儿死吧！”我听到一句坚定的回答。
“不要啊！不要啊！……”
梦醒了，我在声嘶力竭的叫喊声中睁开眼睛，定定地望向天花板，昏暗的夜，心中的一丝恐怖和一丝温暖，像两股麻花紧紧地拧在一起，久久不能剥离。
小学六年级的作文:邂逅
在给你写这日记时，我再一次又拿起了关于你的近况消息。看着窗外娇嫩的绿芽已冒出枝头，得知你现在一切安好，我的嘴角就在此不禁微微上翘。细细回想，你已进入高中两年有余。不由的感慨时光是一个坏坏的小孩。倘若、我们还在一起，你会不快乐吧？那时的我，觉得毕业还会很久，而如今，我们确是已经分开了那么久。
离毕业还有30天的时候，我们分手了。我不会忘记那天是五月二十号，永远不会。分手的时候，我天真的问你，会不会等我30天，你说会。我傻的天真，以为你是我的，没有任何人想到可以和我抢你。可6月19日，我却见到了……我问过你如果有一天我们分开了怎么办，你说不会的，我们不会分开。没想到当时的玩笑话竟成为了事实。已很久了，你还会记得么，我真希望你已经忘掉了，这样我也可以漫不经心，轻轻一笑而过。
初三那年，你喜欢的是这样的我：很没有安全感，喜欢蜷在角落，喜欢回忆；然后假笑，再默默流泪；害怕天黑后一个人走，害怕黑夜；却习惯晚睡，做一些莫名其妙的事；喜欢那样宁静的夜，静静的，可以听见自己的呼吸声音，钟表的滴答声，冰箱的嗡嗡作响声，以及以及笔在纸上“唰唰”的划过的声音。这些微妙的事情就如同你喜欢那时的我一样微妙。
忆我们在一起的那个初冬，你为了我的一句“我在忙你等一下”，而等几个小时也不焦急；会为了我随便说说的馋鬼附身而跑大半个城市去买我爱吃的特色小食。我会为了你而逃课去找你，找不到你就很着急很着急；会为了你和妈妈吵架而甩门而去；会为了你被妈妈反锁家里；为了你，我还学会了养成习惯写我们间的点滴。我们会讲4小时的电话；会在qq上相互留在其他人看来是奇奇怪怪的符号表情。
之后的你一起总是很快乐：你会为我即将的模拟考试而一下课就来给我送试卷，为了会让我考更理想的好成绩而认认真真修改每道试题，会时光我们还会一起回忆儿时的童趣，说着xx的糗事、叫着xx的外号、及那几个许久都未曾谋面的某某老师……。
你说我们在一起上课的时候，你总是喜欢枕着自己的胳膊侧头向我这面偏来。大家都以为这是你的习惯，但只有我自己知道这样你才能肆无忌惮的假寐然后看着我。你说你抽烟，我笑着没有反对，只和你说它对身体不好。但每当你把香烟点燃，看着你手中冒出的缕缕青丝，我的神色就会不太对，直到后来你才知道我闻不了香烟的味道。你责怪我为什么我不和你说，我微笑摇头说没关系，因为我知道一旦养成了某种习惯是很难改掉的。于是自那天后我再没见到你手中的香烟，我知道，你戒烟了，是为了我。你很喜欢宠溺的揉揉我的长发笑骂道，傻瓜，然后我便一次都不落的回骂你道，笨蛋。
你对于我而言，就是我的哆啦a梦和阿拉神灯，只要我需要，你会随时出现在我的身边，无论何时何地。只要脑海出现你的名字，就好像充满了力量。你的名字简直就是我的强强大动力，我常常这样想太多太多温暖浪漫而美好的小插曲。也许如今提起会觉得俗烂，可那时候，我们单纯的像是两只长着白色绒毛的.雪白兔子。
m他们总是说，我有人疼有人爱真的很幸福，说我掉进蜜罐了我却全然不知。s说，你对我真的特好，宠我惯我，把我捧在手里，s要我不要总是无理取闹，说不然早晚一天，我会失去你的，我不信，然而这一切真的发生了。
那30天里，是我第一次体会到思念与分离。qq上我总是习惯给你发表情，这只是为了让你知道我在想你。那时候的我更加敏感和脆弱，不敢和你在家煲电话粥，怕妈妈发现，于是常常在外面和你说话。其实不管讲些什么，只要是你的声音，对我来说都是莫大的安慰。我就像是冲了鸡血，好高兴的一整天，假若好多天没了你的消息，我就会发疯似得想你，开始胡乱猜你是不是和别的女孩在一起。那年，我会天天光临超市去买一大堆那种你爱的糖果，然后请别人一起分享，只为一张张收集它的装糖纸折成一颗颗银色的心送给你。时光一天天流逝，厚厚的糖纸变化成一颗颗闪闪发亮的心，但我不知道它同时也在消磨着我们所谓的爱情。我坚持着，努力着，希望可以给你一个惊喜，但我怎么也没想到它第519颗的终止。
终于30变成了00，我终于以为是春天来临了，却怎么都想不到竟会是这样的结局——我和你、最终成了陌路人……。
那天的晚上，我这辈子都不会忘记，那该死的考试终于结束后，我满心欢喜给你打了电话，很兴奋的臆想着未来，但这一切都被你一句话就把我满心的欢喜给浇灭，把未来化为泡影。
“喂，xx，我后悔了，你还要不要我。”
“对不起，我累了。”
小学六年级的作文:邂逅
不过是一次邂逅红楼那一场梦。
我的山水全部退色像被大雨洗过。
杯中景色鬼魅我忘了我是谁。
心情就像夜凉如水。
手里握着蝴蝶杯单飞不归不醉。
花田里犯了错。
说好破晓前忘掉。
花田里犯了错。
拥抱变成了煎熬。
花田里犯了错犯错...
像迷恋镜花水月的'无聊。
花田里犯了错。
请原谅我多情的打扰。
醉怎么会喝醉美因为你的美。
爱匆匆一瞥不过点缀。
飞看大雪纷飞却再也找不回。
被白雪覆盖那些青翠。
当时空成为拥有你唯一条件我....又醉。
琥珀色的月结成了霜的泪我会记得这段岁月。
我的山水全部退了色。
多情的打扰请原谅我。
不是彻夜为我点的火。
(在那花田在那花田)在那花田里我犯了邂逅作文250字。
小学生作文（中国大学网）。
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
教学内容：
比例。
第一课时。
教学目标：
1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。
2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用。
3、初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
重点难点：
1、理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。
2、学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
教学过程：
一、导入。
呈现例1图片在黑板上。
提问：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？
根据学生回答的情况，谈话导入：像刚才把一幅长方形画放大后，长方形的长和宽与原来相比，其中变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。
板书课题：图形的放大和缩小。
二、教学例1。
1、认识图形的放大。
出示例1中两幅图片长和宽的数据。
提问：两幅图的长有什么关系？宽呢？
组织学生先讨论，启发学生用不同的方法比较出两幅图的长和宽的关系：第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图和第二幅图长的比是2：1，宽的比也是2：1，等等。
指出：把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。
提问：刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方形按怎样的比放大了？
2、认识图形的缩小。
各是多少厘米？
先在小组里说一说，再组织全班交流。
三、教学例21、出示例2，让学生读题。
（1）提问：按3：1放大是什么意思？放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？
（2）学生画图，再展示、交流。
（3）让学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。
重点指导学生说说缩小后的长方形的长和宽应是原来的几分之几，各应画多少格。
2、讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？
让学生明确：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。（放大和缩小后的图形长与宽的比与原来图形的长和宽的比是完全一样的。）。
3、教学试一试。
先独立画出按2：1的比放大后的三角形，再让学生说一说自己是怎么画的？
提问：量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现什么？
小结：把三角形按2：1的比放大后，各条边的长都是原来的2倍。
四、巩固练习。
1、做练一练。
2、做练习六第1、2题。
第1题要引导学生具体分析相关图形边的长度，并完成填空，再组织交流。
五、全课小结。
六年级语文螳螂捕蝉教案
一、导入：
今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。
二、初读课文。
1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事?
(少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。)。
3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——(想劝吴王放弃攻打楚国的计划。)。
大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗?为何结果相差如此之大?
4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢?
只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我。
们去研究了。
三、精读课文。
1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2、这就是少年讲的故事。(出示)指名读。
3、学习故事。
a自读课文，能理清里面的关系吗?作图：露水蝉螳螂黄雀少年。
b蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处?(一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患)。
这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢?
——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。
黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。
读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。
出示：望着眼前的()，蝉心想：
螳螂。
黄雀。
——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的'利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。
——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。
5、这个故事让你明白了什么道理?引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。
否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果?(国家被灭，人民被奴役……)。
6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—。
—引读。
为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢?请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。
——大臣是直劝，少年是巧劝。
巧，体现在哪里呢?再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的()让我敬佩。
a智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。
b勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。
c讲话很有艺术，很有技巧。
语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样?
d耐心——为了说服成功，耐心等待机会。(在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。)如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办?(继续等，或想别的办法)。
好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王!
四、总结全文：
(别因)眼前的利益(忽视)身后的祸患。
反思：
这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。
综观这节课的设计，有几个亮点：
1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。
再如，“大臣会对少年说什么”?让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。
还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的()，蝉、螳螂、黄雀心想：();少年，你的()让我敬佩。
2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。
当然，还有一些不足之处，值得我去反思。
1、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。
2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。
3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。
小学生六年级作文：“螳螂捕蝉黄雀在后”的杯具
上个星期，我们学校举行了秋季运动会，那是我最难忘的日子。那天早晨操场上人山人海，彩旗飘扬，锣鼓阵天，场面十分威武。
（用词贴切，生动地展现了运动会的热闹氛围）。
入场式开始了，我又紧张又激动，我暗下决心，一定要努力为班级争光。我们排着整齐的队伍，走到主席台时，体育委员喊“团结进取，一二”的时候，我们高举花环，喊起响亮的口号，赢得了一阵阵掌声。
（使用连续动词，具体描述入场式的过程，是全文动感十足）。
入场式结束后便是个人比赛。老师叫到我的名字，我赶紧跑到老师背后，老师把我们带到彩带球比赛场地，我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳，轮到我投了，我脱掉外衣，摆好姿势，盯着前方，猛地把球投了出去。虽然没有取得名次，但超过了我平时的成绩，我心里也很高兴。
（心理、动作描写一气呵成，生动自然，说明作者观察仔细，抓住了人物特点，很好地反映出“我”紧张、激动的心情）。
这次运动会，我虽然没有取得好成绩，但是让我知道了自己的不足之处：平时太缺乏锻炼了。以后我要努力加强运动，争取下次得冠军。
（懂得吸取教训，对运动会的归结起到了画龙点睛的作用）。
教师点评：
小作者巧用轻灵优美的语言，通过细致的观察和生动地描述，尽述对运动会的喜爱之情。跟随着小作者的描述，读者也仿佛置身于那激动紧张的运动会之中。小作者对“我”的心理、动作描写很成功。比如：“我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳……”，的确是人在极度紧张时的表现。很符合当时的情景，读后给人以身临其境之感。
（注：此作文在第十一届“为学杯”全国中小学生创新作文大赛复赛选拔中，荣获小学组一等奖）。
我的妈妈。
都说父亲的爱如魏然的大山，母亲的爱如绵绵的河流。今天，我来说说我的妈妈。
（开头简而得当，将母亲的爱比作绵绵的河流，形象生动的表现出了母爱的平凡）。
我的妈妈个子不高，身子瘦瘦的，但是她却和我的爸爸一起撑起了我们这个家，使我们的家很温馨、很快乐。我的妈妈有着一头金黄的卷发很自然的披在肩上，走起路来像流动的音符，一双明亮的大眼睛总是在笑，高高的鼻梁和小小的嘴巴镶嵌在她的瓜子脸上。
（外貌描写，一个淳朴美丽的妈妈活灵活现地展现在读者眼前，“个子不高”却“撑起了我们这个家”简单的一句话突出了妈妈的伟大之处）。
她有一双粗糙的但不失温柔的小手，她的手能把家里打扫的干干净净，也可以给我做出可口的饭菜，陪我打球、做手工，还可以在我受伤的时候帮我擦干眼泪，给我安慰。
（小作者抓住妈妈这双平凡的手重点刻画。正是这双手带给了“我”温暖，给了“我安慰，一切皆在情理之中）。
记得有一次，我上学的途中不小心摔了一跤，顿时感觉眼睛旁边好痛，用手一摸出血了，我吓的哭了起来，旁边走过来一个阿姨，她好心的把电话借给我，并告诉我不能哭，不然伤口会发炎的，我迅速的给妈妈的了个电话，妈妈赶过来，我看出了妈妈眼中的担心与心疼，她拍拍我的肩膀说：“孩子，勇敢点，你是小小男子汉，我们去医院缝合一下就好了。”听着妈妈的鼓励我就不害怕了。
（神态语言描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒的一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性）。
到了妈妈上班的医院，妈妈找来一位帅叔叔为我缝合伤口，打好了麻药铺上手术单后，我什么也看不见的时候，我彻底崩溃了，但是妈妈的手一直没有放开我的手，她紧紧握着手，给我说：“别担心，妈妈会一直陪着你的。”直到手术结束，妈妈的手心都冒汗了，我看见妈妈的眼睛也湿润了。
（再次点到妈妈的手，与前文介绍妈妈的手相呼应。对细节传神的刻画，恰到好处地揭示了妈妈的'爱蕴藏在点点滴滴的关怀之中）。
这就是我的妈妈，总是给我安慰和鼓励，我爱我的妈妈，祝愿我的妈妈永远健康美丽。
（结尾对妈妈的赞美情真意切）。
教师点评：
赞美妈妈的习作很多，这篇习作最大的成功之处就是选取了生活中具有典型意义的题材。文章来源于生活，本篇作文虽然没有华丽的词藻，却在细小的事情之中彰显出了母爱的伟大。情感真切自然、真实细腻，句句都是发自小作者的肺腑之言，也正因为此深深地打动了读者。
（注：此作文在第十一届“为学杯”全国中小学生创新作文大赛复赛选拔中，荣获小学组一等奖）。
秋雾情深。
秋天，一个丰收的季节，一个耀眼的世界，瓜果飘香，果实累累，人们不由得去赞美她，去喜爱她。可我更欣赏的只是每天清早默默装点秋天为秋天作出贡献的秋雾。
（以秋天的雾为描写对象，别具一格，选材新颖，激起读者读下去的欲望）。
秋雾，不浓，也不湿，似薄软轻纱，如白色海洋。她是秋的姐姐，但更像秋的情人，每天精心地为秋打理好一切，当初升的旭日醒来，她便默默地消失了。
（巧妙地运用拟人手法，使文中的秋雾“活”了，如此美的景象不得不给读者留下深刻的印象）。
默默地来，默默地去，这就是秋雾的性格，一个独特的性格。便是这样的她吸引了我，使我不像他人一样喜欢秋收，而是把更多的赞扬给予了秋天的开端----秋雾。
（不去歌颂秋收，而是在赞美秋雾。秋雾美在哪些地方呢？给人无限的遐想）。
秋天来临时，秋雾自然也就到了。
她悄悄地，轻轻地，给大地蒙上了一层薄薄的纱，用双手怀抱着大地，用慈祥的目光注视着，为大地的孩子更衣、洗漱，打扮得漂漂亮亮的。立在大雾之中，没有感到迷茫，而是舒畅。我贪婪地吮吸着清晨秋雾的空气，只觉得甘甜流入心田。
（秋雾如同母亲一般慈祥、温柔，通过生动形象的语言描绘，使读者仿佛置身于梦境一般，让人神往，令人陶醉）。
秋雾是朦胧的，如镜，如幻，薄而弱。走在雾中，浓浓的香气扑鼻而来，花香、草香、泥土的香，混在了一起。想伸展开双臂，饱饱地吸上一口，可又生怕把这雾帘碰出一个洞来，但是却摸不到碰不着，仿佛从指尖溜走。看见远方大雾笼罩，好奇地走到跟前，却已清晰一片，周围的雾好像一下子跑到前面去了，再往回望，自己刚刚所处的地方却又被大雾笼罩，真是胆小又淘气的雾！
秋雾是奇幻的，似镜中仙境。她是个天生的配色师，任何刺眼的颜色她都能让它们变得柔和，看着舒服。眼前虽还是五颜六色，却不再晃眼，轮廓也不再清晰，但都散发着奇幻、隐隐的光彩，到处一片朦胧可爱。多么神奇的雾，奇特的雾！
（“朦胧”、“奇幻”是秋雾的特点，秋雾在小作者的笔下，灵性而多彩）。
（你看，小作者不仅写她看到的秋雾，还写了它的“孩子”。小作者情感如此细腻，那雾仿佛就在她的心头，让她的情思如涓涓细流，让她的文字精彩滑润）。
太阳揉了揉惺忪的双眼，拨开云帘，慢慢地升起来了。秋雾渐渐褪去，只剰残雾在阳光下漂泊。阴暗的地方还是朦胧的，可阳光照射的地方却已清晰一片。
秋雾中的景就像淡淡的水墨画，但也是绚丽多彩，别有一致。她更像母亲，含情脉脉，爱抚着大地上的每一个生物。我爱你，柔情的雾！
（传神逼真的景物描写，遣词造句贴切得体，情景交融，展现在读者面前的恰似一幅生动传情的秋雾画）。
教师点评：
读罢这篇作文，令读者不得不感慨此情此景怎一个“美”字了得？小作者用诗一般的语言为我们展示了一幅魅力的秋中雾景，真是一种心旷神怡的感觉。小作者能够准确生动地运用各种修辞手法，给秋中雾景增添了美的色彩。“生活中处处有文章”，只要善于观察就一定会像这个小作者一样有意外的收获！
（注：此作文在第十一届“为学杯”全国中小学生创新作文大赛复赛选拔中，荣获小学组一等奖）。
溜冰的启示。
生活中许多事让我得到了启示，如做饭、拔河、蚂蚁等。但让我记忆最深刻的还是学溜冰。
（开门见山，表达溜冰的经历令自己记忆深刻）。
记得在我六岁那年，我在广场上玩，有几个大哥哥大姐姐穿着溜冰鞋在广场上滑来滑去，就像翩翩起舞的小燕子。我走到爸爸面前说：“那几个大哥哥大姐姐脚下穿的是什么呀？”“是溜冰鞋呀。”爸爸亲切地说。我转过身羡慕地看着他们在广场上飞舞着。我对爸爸说：“爸爸我也想玩！”“不行！”爸爸果断地做出回答。在我再三地乞求下，爸爸终于答应了。
（大哥哥大姐姐溜冰的动作写得充满情趣，进而写我特别想溜冰，并且是“再三乞求”。与下文学溜冰做铺垫）。
第二天，我来到广场后迫不及待地穿上溜冰鞋，还没完全站起来就“嘭”摔倒在地上。爸爸赶紧把我扶了起来，爸爸说：“想要学溜冰首先就得掌握平衡，千万不要太着急，摔个‘狗啃泥’我可不管哟！”我听了心里很紧张，生怕摔倒，不过为了早日学会溜冰，还是咬紧牙慢慢地向前滑去。爸爸接着说：“脚外八开，挥动双臂，慢慢向前。”“我会了！”我高兴地手舞足蹈，完全忘记我正脚踏“四个轮子”还处于“危险状态”。突然，有个大姐姐撞向我，我旋转360度，只听“嘭”得一声与大地妈妈来了个亲密地接触。我哭出了声，生气地说：“这是什么破鞋呀！不玩了，讨厌！”爸爸把我扶起来，说：“失败是成功之母，加油！慢慢来，一定会成功！”我下定决心，慢慢地向前滑，正转了个弯，“呀”又撞了个“狗啃泥”了，但我并没有气馁，勇敢地站了起来，又努力地滑。渐渐地我找到了感觉，“我学会了，我成功了！”我高兴地跳了起来，呀！又摔了一跤，我并没哭而是哈哈大笑起来。
（这一段人物语言、动作描写很有特色。让我们从爸爸、“我”的对话当中深深地感受到了学溜冰的艰难。连续几个“狗啃泥”足以证明学溜冰没有想象中的那么简单，进而顺理成章的道出了溜冰给“我”的“启示”）。
通过这件事让我明白了：失败是成功之母，滴水能把石穿透，万事功到自然成。只要持之以恒，坚持不懈的去做，就会成功。
（首尾呼应，浑然一体，总结全文，升华情感）。
教师点评：
朴实无华的语言、真真切切的描写让这篇习作显得与众不同。通俗的语言就如散落在地上的珍珠，把它串起来，就成了一串闪光的项链。本文所叙事例极有代表性，而且开头结尾照应题目，使文章结构完整，叙述流畅自然。学溜冰的过程切合实际，同时又蕴含着朴素而深刻的道理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
（注：此作文在第十一届“为学杯”全国中小学生创新作文大赛复赛选拔中，荣获小学组一等奖）。
螳螂突袭六年级作文
“我走在回家的小路上…….咦！那是什么？”我疾步走过去一瞧，哈！原来是一位行走江湖多年的螳螂大侠！今天居然如此幸运，被我给撞见了！
我的目光紧紧地追随着它，只见螳螂大侠矫健地窜上一棵高“树”（其实是一棵芦苇）眼睛死死盯着五米开外的一片空地，纵身一跃，空中三百六十度大旋转，一记“凌空振翅”稳稳落地，那霸气又不失潇洒的一跃，引得周围的小虫子都拍“腿”叫好。（连我都傻眼了）可螳螂大侠完全不屑一顾，一步并做两步地走开了，突然，螳螂大侠看见那张破旧的蜘蛛网上被缠上了一只小知了，大蜘蛛用蛛丝从天而降，刚想下口，却感到了蛛网上异样的波动，它下意识地回头一看，只见螳螂大侠提手就是一刀，眼里透着浓浓的杀意，好似在说:“快给我放了那只蝉！”蜘蛛轻哼一声，毫不示弱地亮出了它那两颗带毒的獠牙，猛扑向螳螂大侠，大侠早有准备一个翻身就跃上了树干，再飞跃下来一刀就斩断了蜘蛛的固定线蜘蛛重心不稳一个踉跄摔倒在地，大侠见此现状，滑翔下去一刃封喉，蜘蛛焉然倒地，螳螂大侠将知了救下后，用小草擦了擦自己带血的`镰刀，走向夕阳，走向阳光，走向自己阔别已久的故乡。
螳螂大侠，你谋略十足，也有四两拨千斤的气势！你潇洒的身影将用留我心中！
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
一、教学目标：
1.知识能力:。
（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
2、过程方法:。
（1）、思路：远望《西游记》--走进《西游记》。
（2）、过程：整体感知-讲故事论人物赏美景。
（3）、活动：西游故事会-人物辩论会-西游旅行社。
（4）、方法：读写听说结合,思记同步。
3.情感态度价值观：
（1）、激发学生广泛阅读名著的兴趣。
（2）、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教学重点：
走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：
凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、课前准备：
（1）、阅读原著，每人准备一个精彩的“西游记”故事。
（2）、学生分组。
五、教学过程：
导入语：
（1）、人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（3）、好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）。
（一）、远望《西游》。
1．整体感知：
过渡语：
（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（生答）。
师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。
2、总体概括：
过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）。
师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。
过渡语：读后你认为它在哪方面写得美？（生答）。
师结：（情节人物环境）。
（二）走进《西游》。
1．西游故事会。
过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！
过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….
师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
学生可以从多角度来总结：
(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
2．《西游》人物辩论会。
过渡语：除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）。
师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。
师引导：：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：
“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”
孙悟空。
师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）。
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒。
师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。
（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧。
师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）。
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？
（1）、不喜欢，他太老实了。
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。
师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（生答）。
师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。
3．《西游》美景旅行社。
过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）。
过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”
师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。
师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）。
师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。
总结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著--还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！
附：（一）知识竞赛题。
1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。
2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫。
5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王。
6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：
如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王。
7、填人名，补足歇后语。
（1）（猪八戒）照镜子--里外不是人。
（2）（猪八戒）见高小姐--改换了头面。
（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里--心腹之患。
8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(主观题)。
孙悟空猪八戒白骨精红孩儿。
9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)。
10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。
11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。
12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。
14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。
16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。
17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。
（二）环境描写欣赏：
西游记环境描写之三打白骨精。
主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。
环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。
我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
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六年级螳螂观察日记
一个风和日丽的早晨，我和爸爸吃完早餐出来散步。忽然，爸爸在路边发现了一片会动的“叶子”，原来是一只全身绿油油的螳螂，我和爸爸把它抓回了家仔细观察起来。
这只小螳螂有一个三角形的脑袋，两只像绿珍珠一样的小眼睛转来转去。你们知道吗?我惊奇地发现螳螂的眼睛还会变色，我早上抓回它的时候，它的眼睛还是绿色的，可是一到晚上，它的眼睛就会变成黑色，可真神奇!我非常喜欢这只螳螂，我给它起了一个名字，叫作“小绿”。
我把“小绿”放在草坪上，它威风凛凛地站在草坪上，它的触角像雷达一样环顾着四周，时刻保持着警惕。而它最致命的武器是它胸前的两把“大刀”，大刀上面有锯齿，最前面的那根锯齿上还有倒钩，可以轻易将你的手指划破。可如果你不去伤害它，它也不会主动去袭击你的。
第二天早晨，我觉得“小绿”一定饿了，我就给“小绿”抓了两只蟋蟀作为食物。它先用它的“大刀”比划来比划去，显得非常凶恶可怕。我估计，两只蟋蟀都快给吓破胆了。“小绿”用目光死死地盯住蟋蟀，对方移动，它的脑袋也跟着稍微移动。只见“小绿”把“大刀”一挥，狠狠地砍在一只蟋蟀的脖子上，使劲一夹，收拢倒钩，那只蟋蟀后腿乱蹬几下之后就一命呜呼了。另外一只蟋蟀见此情景，便落荒而逃了。
“小绿”津津有味地吃了起来，吃完后还用嘴清理了它的“大刀”，然后心满意足地睡着了。
我和“小绿”玩得很开心，我也非常喜欢它。但是，“小绿”是一种益虫，把它关在笼子里对它不好。所以我决定把“小绿”放回大自然，让它自由自在地生活。
文档为doc格式。
六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿语文6年级课文
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求。
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况。
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的.字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字。
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
教学内容：教材55页的例2和练一练，练习十二的第3--5题。
教学目标：使学生经历探究根据给出的方向和距离在平面上画出相关物体的位置的方法，并能根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置。
重点难点：帮助学生进一步理解和掌握用方向和距离在平面图上表示物体位置的方法。
教学准备：教学光盘。
教学过程：
一、复习。
1、出示以灯塔为中心的平面图。
（1）以灯塔为中心，灯塔的上、下、左、右分别表示什么方向？
相机指出：东――e西――w南――s北――n。
（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2、如果知道灯塔北偏东40°方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、展开。
1、明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？
（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？
自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2、探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？
在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40°的射线？
各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？
指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？
（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？
图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？
各自计算后指名汇报：20÷5=4（厘米）。
追问：为什么用20÷5就是图上距离了？
引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3、试一试。
（2）各自独立完成。
（3）组织全班交流，重点交流画南偏西30°方向的射线的方法和所确定的位置。
三、练习。
1、讨论“练一练”
（1）看图说一说：图上熊猫馆在猴山的什么方向，距离是猴山多少米？孔雀园呢？
自己先算一算实际距离，然后与同座位的同学说一说。
汇报交流：熊猫馆在猴山的什么方向？距离猴山多少米？怎么算出来的？连起来怎么说？
孔雀园呢？
引导学生说出：熊猫馆在猴山北偏西60°方向120米处。孔雀园在猴山南偏东35°方向90米处。
（2）蛇馆在猴山南偏西45°方向150米处。怎么在图上表示出它的位置。
各自在图上画出表示南偏西45°方向的射线，再算出图上距离，最后标出蛇馆的位置。
练习后交流思考的方法和具体的画法。
2、讨论练习十二第3题。
（1）出示题目，理解题目所包含的信息。
（2）飞机a在机场的什么位置？
各自在图上表示出来，然后汇报交流。
四、课堂作业：练习十二第4题和第5题以及补充习题相关练习。
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。
2．你见过广玉兰吗？给大家说说。1．齐读课题。
2．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑。
1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。
要求：把文章读正确。
什么叫读正确？
不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。
2．交流自学情况。
（1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托。
（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
（4）出示练一练。
（5）写时要注意哪些字？
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。
3．读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4．浏览课文，理清脉络。
（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？
5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。
6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。
1．按照要求认真读课文，努力做到读正确。
2．借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
3．提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）。
4．迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。
5．联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
6．存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。
7．练习：
（1）选择正确的读音：
婴儿（）。
圆茎（）。
柔韧（）。
衬托（）。
（2）核对，齐读，读准后鼻音。
8．打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
9．读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。
个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
10．说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。
11．质疑：
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。
重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂。
“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
第三板块：阅读品味，感悟语言。
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）。
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：“有早有迟”、“各种形态”）。
4．中间的2--6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地说--（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
形成板书：（见后面）。
8．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。1．学生认真读第三自然段，思考问题。
2．找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。
3．找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花--所以--。
4．学生读书找相关内容。
5．交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。
（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。
（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。
6．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
7．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总--分--总”的语言结构。
8．有感情地读出对广玉兰的喜爱。
边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。
语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。
师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。
学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。
第四板块：练习背诵，积累语言。
1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
2．我们一起背。
3．谁想背给大家听？
1．学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2．集体对着板书试背。
3．个人试背。
将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通--读懂--熟读--试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。
第五板块：拓展延伸，运用语言。
1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。
板书。
含羞待放。
刚刚绽放。
有早有迟盛开着的花瓣远远看。
各种形态开过的花蕊。
圆茎。
以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总--分--总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。
简要评析：
《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点：
1．书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
2．媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3．教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通--读懂--熟读--试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
那一场邂逅六年级作文那一场青春的邂逅
今天早上天空乌云密布。没想到，我班也有一片“乌云”。只见明丽伏在桌上哭泣，好友则在旁轻轻地安慰她。
原来，明丽的班费不见了。这班费是今天要交给老师的。昨晚，明丽把钱放了进书包，如今却不见了。
班上的同学议论纷纷，大家都在猜测谁会是那个“小偷”。明丽忽然抬起头来，哭丧这脸指着莲茹大声说：“一定是你偷了我的.钱。”莲茹立刻怒不可遏，生气地说：“我没拿，你别乱诬赖我。”她们俩吵得公说公有理，婆说婆有理，使班上鸡犬不宁。班长见状，赶紧到办公室去叫老师。
明丽的校车司机-王叔叔突然出现在门口外。王叔叔和老师轻声细语地说了几句话后，脸上顿时浮现了笑容。原来，她的班费遗留在校车上，被好心的王叔叔发现了。刹那间，案件水落石出了。明丽顿时破涕为笑，她连忙向莲茹道歉。大方的莲茹也原谅了她。大家都松了一口气。
啊，这样一个小小的**就此结束了。顿时，班上的“乌云”也随之而散。
那一场邂逅六年级作文那一场青春的邂逅
懒洋洋的中午，没有一丝风吹进来，整个世界静止得仿佛一面镜子。我的脑海里突然没有了方向，眼中全是模糊的倒影。当我走向那面镜子的时候，我才恍然大悟，生活中那面忧伤的镜子已经开始远离。我想象着没有你的日子，在落英缤纷的美丽里，惊艳如一面不倒的旗帜，在岁月的风中猎猎作响。你说我们已经回不到曾经，请我学会忘记。我说我会努力遗忘，因为我始终对你心存感激。
有生之年，我跋山涉水来到这里，与你邂逅一场烟火的美丽。然后，我们擦肩而过，开始找寻另一方天地。在云端，在午夜，在你每一个低头的瞬间，那些潜伏的思念都会悄悄地滋长膨胀，化作一片流云，一曲清笛，一缕轻烟，绵绵不绝，汩汩流淌。美丽的四季，看不透风中的'摇摆，生命的流光溢彩终将只是过眼云烟。爱情，从来都只是一场游戏一场梦，何必将残缺的情感执着一辈子。
我们是迎风盛开的花朵，在这样一段清浅的梦中安静地芬芳。那些静谧的流言，被我们小心打包折叠，隐藏在一处不为人知的秘密花园里。时光像一条河流，总是不辞辛劳地涤荡着我们日益苍老的心灵。当我们两鬓斑白，容颜衰老，希望依然保留着一颗赤子之心，依然笑得没有任何负担，依然可以用力地拥抱着彼此，大声地歌唱，自由地行走。当我们老到哪儿也去不了的时候，我希望陪在你身边的那个人依然是我。
自由是相对的，幸福是相对的，青春是相对的，爱与付出亦是相对的。在这个充满了竞争与比较的世界里，我们匆忙的灵魂难免会迷路会碰壁会沮丧。此时，我们需要保持一份安宁。在这个炎热的季节里，我看到阳光暴晒下飞舞的尘埃，那份相对浮躁的世界让我觉得隐隐不安。我们的不安来源于无穷无尽的欲望。欲望的火苗，总是会在不经间燃烧，将我们原本焦躁不安的心烧得更加燥热焦灼。
我希望这份不安可以得到平复，就好像石头下静静流淌着的溪水，流着流着，心就顺了温和了自然了舒坦了。我们的眼里心头不再是焦灼与不安，而是多了一份自在与淡定。这个世界从来不缺少繁华与喧嚣，那些浮华的热闹如同纷飞的羽毛，总有一天将尘埃落定。当鱼与熊掌不可兼得，当人生的诱惑层出不穷，请听从内心最最真实的声音。那些真实的声音将指引着我们不断前行，即使前行的路上充满风雨，也无法动摇我们追求自由的决心。
爱情不是生活的全部，生活才是人生的所有。我们活在这个世上，注定要经历各种与众不同的艰辛。幸福从来不属于旁观者。幸福只属于那些真正渴望幸福并为此不断努力的人们。我们在人生的路上不断奔跑追逐，不过是为了邂逅那一场又一场美好的艳遇。我和你的遇见是今生最美好的一场相遇，令人惊艳，怦然心动。离别后，即使有泪也不会当着你的面流下，只会默默地流在心里，流在每一个想念你的夜里。其实，能够拥有一份值得想念的情感又何尝不是人生的一抹亮色呢。
螳螂之感六年级作文
一本崭新的书，一种特殊的感觉。它的四周散发着淡淡的墨香，闪耀着迷人的光芒。不知为什么，有一种莫名的力量驱使着我，使我迫不及待地去接近它——那本崭新的书。
我伸出手指，轻轻地抚摸它的封面，心中不免猜疑：这本书中又要诉说怎样的故事呢？是梁山伯与祝英台的狭蝶飞，还是牛郎织女的鹊桥相会？是梁山好汉的刀光剑影，还是林黛玉、贾宝玉的悲惨爱情？是卖火柴的小女孩的可怜遭遇，还是尼尔斯的骑鹅旅行记？是苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”，还是李白的.“举头望明月，低头思故乡。”？是王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。”，还是郑燮的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”？总之，我的心中充满了疑惑。
不管是什么，既然它是一本崭新的书，那么，它就拥有着崭新的胎骨，拥有着崭新的面貌，拥有着崭新的内容。带给读者的，更是全新的感受。
再次用手拂过封面上的文字，凹凸不平。仿佛一瞬间经历了无数岁月的沧桑与时代的变迁；也仿佛揭示了坎坷的人生才会精彩的深刻道理；更仿佛生活的变化无常。
书，仿佛一个美好的世界。展望古今，有多少人为之痴迷，为之陶醉。无论是腰缠万贯的成功人士，还是在不确定中流浪的穷人，都希望读到一本可以影响自己一生的好书，更何况我们呢？我们为何不多读书，读好书来影响自已的品行呢？抚摸书，好像与书心心相印，捧起书，好像走进虚幻缥缈的仙境，阅读书，好像在与一个品德高尚的人谈话。
我爱读书，更爱阅读新的书。