作为一种文学形式，优秀作文可以传递作者的情感与思想，我们需要学会用文字表达内心的世界。下面是一些备受赞誉的优秀作文范例，希望能够给大家在写作上带来一些启示。
小学六年级的作文:邂逅
在给你写这日记时，我再一次又拿起了关于你的近况消息。看着窗外娇嫩的绿芽已冒出枝头，得知你现在一切安好，我的嘴角就在此不禁微微上翘。细细回想，你已进入高中两年有余。不由的感慨时光是一个坏坏的小孩。倘若、我们还在一起，你会不快乐吧？那时的我，觉得毕业还会很久，而如今，我们确是已经分开了那么久。
离毕业还有30天的时候，我们分手了。我不会忘记那天是五月二十号，永远不会。分手的时候，我天真的问你，会不会等我30天，你说会。我傻的天真，以为你是我的，没有任何人想到可以和我抢你。可6月19日，我却见到了……我问过你如果有一天我们分开了怎么办，你说不会的，我们不会分开。没想到当时的玩笑话竟成为了事实。已很久了，你还会记得么，我真希望你已经忘掉了，这样我也可以漫不经心，轻轻一笑而过。
初三那年，你喜欢的是这样的我：很没有安全感，喜欢蜷在角落，喜欢回忆；然后假笑，再默默流泪；害怕天黑后一个人走，害怕黑夜；却习惯晚睡，做一些莫名其妙的事；喜欢那样宁静的夜，静静的，可以听见自己的呼吸声音，钟表的滴答声，冰箱的嗡嗡作响声，以及以及笔在纸上“唰唰”的划过的声音。这些微妙的事情就如同你喜欢那时的我一样微妙。
忆我们在一起的那个初冬，你为了我的一句“我在忙你等一下”，而等几个小时也不焦急；会为了我随便说说的馋鬼附身而跑大半个城市去买我爱吃的特色小食。我会为了你而逃课去找你，找不到你就很着急很着急；会为了你和妈妈吵架而甩门而去；会为了你被妈妈反锁家里；为了你，我还学会了养成习惯写我们间的点滴。我们会讲4小时的电话；会在qq上相互留在其他人看来是奇奇怪怪的符号表情。
之后的你一起总是很快乐：你会为我即将的模拟考试而一下课就来给我送试卷，为了会让我考更理想的好成绩而认认真真修改每道试题，会时光我们还会一起回忆儿时的童趣，说着xx的糗事、叫着xx的外号、及那几个许久都未曾谋面的某某老师……。
你说我们在一起上课的时候，你总是喜欢枕着自己的胳膊侧头向我这面偏来。大家都以为这是你的习惯，但只有我自己知道这样你才能肆无忌惮的假寐然后看着我。你说你抽烟，我笑着没有反对，只和你说它对身体不好。但每当你把香烟点燃，看着你手中冒出的缕缕青丝，我的神色就会不太对，直到后来你才知道我闻不了香烟的味道。你责怪我为什么我不和你说，我微笑摇头说没关系，因为我知道一旦养成了某种习惯是很难改掉的。于是自那天后我再没见到你手中的香烟，我知道，你戒烟了，是为了我。你很喜欢宠溺的揉揉我的长发笑骂道，傻瓜，然后我便一次都不落的回骂你道，笨蛋。
你对于我而言，就是我的哆啦a梦和阿拉神灯，只要我需要，你会随时出现在我的身边，无论何时何地。只要脑海出现你的名字，就好像充满了力量。你的名字简直就是我的强强大动力，我常常这样想太多太多温暖浪漫而美好的小插曲。也许如今提起会觉得俗烂，可那时候，我们单纯的像是两只长着白色绒毛的.雪白兔子。
m他们总是说，我有人疼有人爱真的很幸福，说我掉进蜜罐了我却全然不知。s说，你对我真的特好，宠我惯我，把我捧在手里，s要我不要总是无理取闹，说不然早晚一天，我会失去你的，我不信，然而这一切真的发生了。
那30天里，是我第一次体会到思念与分离。qq上我总是习惯给你发表情，这只是为了让你知道我在想你。那时候的我更加敏感和脆弱，不敢和你在家煲电话粥，怕妈妈发现，于是常常在外面和你说话。其实不管讲些什么，只要是你的声音，对我来说都是莫大的安慰。我就像是冲了鸡血，好高兴的一整天，假若好多天没了你的消息，我就会发疯似得想你，开始胡乱猜你是不是和别的女孩在一起。那年，我会天天光临超市去买一大堆那种你爱的糖果，然后请别人一起分享，只为一张张收集它的装糖纸折成一颗颗银色的心送给你。时光一天天流逝，厚厚的糖纸变化成一颗颗闪闪发亮的心，但我不知道它同时也在消磨着我们所谓的爱情。我坚持着，努力着，希望可以给你一个惊喜，但我怎么也没想到它第519颗的终止。
终于30变成了00，我终于以为是春天来临了，却怎么都想不到竟会是这样的结局——我和你、最终成了陌路人……。
那天的晚上，我这辈子都不会忘记，那该死的考试终于结束后，我满心欢喜给你打了电话，很兴奋的臆想着未来，但这一切都被你一句话就把我满心的欢喜给浇灭，把未来化为泡影。
“喂，xx，我后悔了，你还要不要我。”
“对不起，我累了。”
小学六年级的作文:邂逅
清浅的阳光，透过零星的枝叶，散落一地温柔的光斑，装点葱郁的季节。顺着时光的藤，缠恋一树花开的繁华，在寻常的日子里，守着一份寻常的心境，和有缘人，做快乐事。即使在荒凉的草原上，纵不会荒芜时光，也要做那烟草，蒹葭苍苍。
此生何处不相逢。有一种相逢，是沈从文对心爱的女子发出肺腑的呐喊：我行过很多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。而席慕蓉和刘海北都是在最好的年龄的时候，爱上了正当好年龄的对方，在阳光下开满了花。
生命中有这样一些旧友，因为某种际遇相识过，却在红尘的烟火里淡忘彼此的容颜。直到有一天，不经意间，收到信息的各种载体传送出亘古不变的问候，才会在大脑的储存器中极力拼凑旧时片段，搜寻温情的面孔，喊出那个沧桑了的遥远的名字。那一刻，除了感动，还是感动。为这纯粹的生命。
生命就像一部台历，上面写满了时光的秘密。人生是一场大的格局，如同台历圆满的十二个月份。生活是一场小的格局，如同台历变幻的每月天数。人的一生最美妙的地方在于，在大格局的局限性里将小格局的风光演绎的淋漓尽致。岁月的罅隙中遗落一句箴言：把余生的每一天过成生命里的代表作。每一天，都是平凡的日子。每一天，都会遇见一个个缤纷生命的人。每一天，都要去做梦，去创造，去超越。用自己热爱的方式让“每一天”成为生命感动时刻最好的见证。时间之神以最私密的方式将每个灵动的故事收藏在古老的空阁内，编撰成一本叫做人生的经书，随着转动的经筒恒久流传。与有缘人，共一片快乐时光。
你，自成一道风景，装饰了某些人的梦。而你，又期待着另一番风景，来装饰你的梦。所以，时刻保持微笑吧，因为你不知道谁会爱上你的笑容。最好的年华，踩着斜阳，沐着细雨，如朝圣一般，坚定地匍匐在那条叫做缘分的巷陌里。从寂寥的心门，到宽阔的尘世，生出宁静和纯粹来。是情，是信仰，是千万种追寻的极点。一次次，带给这繁芜的世界，无限惊喜，无限眷恋。
时刻都在做一件事情，就是经历。好的，坏的。快乐的，心酸的。幸福的，痛苦的。一场经历，诠释了生命所有的际遇。对于生命，人是渺小的，尝尽百般滋味，到终了只剩下释然。人世间，最美好的相遇，是两个生命的一见如故，是两个灵魂的完美结合。最初的相遇，是开在春日里洁净的玉兰花，犹如乳白色的月光流连在窗棂前，看见无尽的相思；又宛如温润的玉，躺在岁月的河里，泛着晶莹的光泽。翻看身边的旧物，轻手摩挲，指尖点击时光的快退键，讨一杯温暖入怀，像是邂逅一场归宿。
世间再美好不过那惊鸿一瞥的邂逅。这样的相遇，是生命的枝叶，铺散开来，堆成幸福的轮廓。故事在清寂的流年中仍在继续，且行且相遇，谁是谁眼前的红尘万丈，谁又是谁眼里的化外一方。也许只有纯净的情感才能超越浑浊的世事，化作一株洁净的莲，远在尘世之外。
小学六年级的作文:邂逅
昨天是星期天，妈妈居然说“瑞瑞，你看外面的景色多美呀！我们一起去踏青放松放松吧。”我一听，有这好事？还磨蹭什么呀，赶紧出发吧！
我和妈妈手牵手走出家门，不知不觉就来到了一大片农田旁边，放眼一望，农民伯伯的庄稼长得多好啊！绿油油的麦苗，舒展着柔软的身姿，翻滚起绿色的波浪，小学二年级作文《作文邂逅春天》。大片大片的油菜花，闪烁着耀眼的金光。一群小蜜蜂嗡嗡嗡地忙着采花蜜呢！它们一会儿飞到这朵花上，一会儿飞到那朵花上！山脚下，豌豆苗也开花了红的、白的、粉的……远远望去，田野像铺了一大块彩色的花布，这可都是春姑娘的.杰作呀！
我们一边走一边看，不一会儿就走到了田野对面半山腰的果园里。这里的果树开花了，花儿你追我赶，争奇斗艳，正热闹呢！左边是一片桃树，花儿粉红粉红的。右边是一片石榴树，花儿火红火红的。上边一片梨树，花儿雪白雪白的。朵朵花儿绽开笑脸，春风吹来，送来一阵阵花香。
翻过一座小山丘，我们信步来到山间的草坪上。草坪上草长得绿茵茵的，其间偶尔夹杂着星星点点的小野花，像眨着眼睛的小星星。一群小朋友在草坪上开心的做着游戏，他们时而打着滚，翻着跟头，时而追逐着，嬉笑着。
春天，真的来了！
小学六年级的作文:邂逅
他——平凡而伟大，他的形象在我的心中时常出现，因为他不但自己遵守交通规则，而且用他的行动让别人遵守交通规则。
周末妈妈为了让我的生活再丰富一点，于是决定带我去西安逛动物园，兴奋与愉快的一天转眼就结束了，就在我们准备回家的时候遇到了一个红绿灯，定睛望去——只见屏幕上显示红色的数字“70、69、68……”等待绿灯的时间可真漫长啊！”就在这短短的一分多钟的时间里，发生了一幕让我至今难忘的场面，事情是这样的：
当人们还都在等待绿灯出现的时候，有一位平头身着黄色西服的年轻叔叔一直向前方走去，当那位叔叔刚越线的时候，霎时穿着休闲装的“胖叔叔”走了出来，在人群当中走在那位闯红灯的年轻人的`前方，“胖叔叔”是多么的魁梧！多么的高大。那位“胖叔叔严肃地说：“闯红灯这样的事你也敢呀？你看311路公交车向这边驶来了？每个人的生命可只有一次！”那位黄衣的年轻人一脸尴尬四处张望。顿时我的心里对“胖叔叔”这样热心、严格遵守交通的行为肃然起敬！他的形象在我的心中越来越清晰、越来越高大！
一路阳光绽放笑脸、青云漫步，走在回家的路上，我在想遵守交通规则从上学开始老师都会时常讲，可是社会中还是有些人不遵守。为了让我们的生活更平安、幸福，希望所有的人都严格遵守交通规则，珍爱生命！
小学六年级的作文:邂逅
我走在金色的海滩，阳光也有点晃眼，脚下有悬空的感觉，海边的度假村靠近码头，这里有酒店伫立，海滩上怎么这么多人啊，晃来晃去我有点头晕，海面白浪翻滚，涛声把人们的欢声笑语击得七零八落，我听不清他们说什么，遮阳伞像盛开的花儿，在沙滩上摇头晃脑地开着。
我看见一个明眸皓齿的女孩儿，身着一袭白裙，撑粉色遮阳伞，她略带忧郁的眼神很诱人，她慢慢向我走来，一会儿又不见了，我站在岸边遥望，浩淼无边的海，飞珠溅玉的浪，让我唏嘘不已，几个健硕的男人向大海深处游去，喜笑颜开的小孩儿在浅水里耍玩，花花绿绿的救生圈随水一起一伏，看着看着有点疲倦，似乎想睡。
我还没想明白是怎么回事儿，天空突然乌云翻转，豆大的雨点落下来，闷雷声起，雨越下越急，我的遮阳伞被风刮得团团转，还没来得及拿起，就被掀到海里，湿漉漉的头发一绺一绺地贴住我的脸，湿透的衣服裹紧腰身，我很惊恐，感到彻骨的寒冷，双手抱紧双肩，茫然不知所措，只有坚挺的乳峰还在不屈地抗争，大雨中，我视线模糊，什么都看不清。
惊恐中，一个伟岸的男人冲过来，迅速将我抱起，艰难地起步，我惊魂未定，紧闭着双眼，人的体温传感，我不再发抖了，我焦急地想睁开眼睛，想看清楚抱着我的人是谁，可是，无论如何眼睛就是睁不开。
潮汛到了，巨浪向我们袭来，大海涨潮的威慑力让两个人同时倾斜，海水无情地从身上掠过，涛声震耳欲聋，我们就要被海浪吞没了！
“放下我，你快跑！”我大声喊。
“要死一块儿死吧！”我听到一句坚定的回答。
“不要啊！不要啊！……”
梦醒了，我在声嘶力竭的叫喊声中睁开眼睛，定定地望向天花板，昏暗的夜，心中的一丝恐怖和一丝温暖，像两股麻花紧紧地拧在一起，久久不能剥离。
小学六年级的作文:邂逅
初见时，那小小的叶片令我驻足。
明明是那么瘦弱的躯体，却偏偏如恣意饱满的毛笔字一般伸展出一股遒劲。苍色的椭圆形密密地点缀在枝桠间，带着与周围的新绿截然不同的冷调。“出自幽谷，迁于乔木”，无端地，脑海中浮起这一句《小雅》。
而后的一次出行，我知道了它的名字――小叶榄，也见到了更加苍郁繁密的它的同类。可当我仰面凝视那漫天的绿幕，鬼差神使地，我眼前晃过了那瘦小的生命，也莫名地在心中泛起了一丝失望的涟漪。回到校园后的几次路过，因着这情绪的波动，我也只是匆匆一瞥，再无停留。只是自我那失望之意出现，它似是为了向我证明般的，不出十天，便抽出了新枝，那依旧浓郁的墨绿萦曲而上，那宛如幽深的潭水的颜色，竟令我似受了蛊惑，痴痴流连。细细摩挲它粗糙的树干，不由笑叹一声：“也不过是个孩子啊。”
如同步入青春期的孩子一般，它迅速地茁壮成长，墨绿色的面纱笼上一层又一层，它变得越发地明艳动人。
细碎的阳光闪耀在叶沿，勾勒出一道道饱满的弧度。揉碎着璀璨的辉光的小小叶片，如沉郁的翡翠，吐纳天地间的芳泽与韶华。婀娜的晨影被染上了光晕，光与影的连绵交叠，是那印象派画家挥洒的几笔朦胧。当红日垂落在天际，慵懒的卷云也浸透了赤色，温软的朱红悄悄地爬满了树梢，犹如铺上一层薄薄的胭脂。泛着红色的硬叶在不小心沾上了日的气息的微风中微微张扬。层林耸翠，竟产生了一种“苍山如海，残阳如血”的绝美意境。
有时苍天的巨眼太焦灼，即使是绚丽的花丛也黯然失色。而那依旧圆润苍翠的小小绿幕却好似不受周遭的酷暑侵扰，如天外谪仙，遗世而独立，带着初见时的清冷气息。有时浓云遮蔽了流转的阳光，天色变得低沉，沉睡的水面出现了裂纹，落雨晕开的波纹层层扩散。倏尔，大风阵阵刮过，攻势愈加猛烈，幼嫩的枝条被蹂躏，倒下的小树被践踏。而那瘦弱的躯干随风势而摇摆，却也自岿然不动。怒雨卷霜雪，重重地刷洗着，而那远望星星点点的绿色，却也不曾打落半分。良久，淌在地上的水渍泛起了金光，滑过叶端的水珠带走了它刚刚经历的沧桑，沉绿的叶片再次恢复了一尘不染的高洁，它又欣欣向荣地生长起来。
微曦的早晨我踏着迷蒙的金雾，在教学楼下与它相遇；忙碌的课堂上我托着腮帮向窗外张望，沉郁的绿荫，暗红的墙瓦，水蓝的天穹，是我百看不厌的水彩物景。它在炎热时投下阴凉。它在黄昏时与行人私语，它在夜晚时静静倾听。我突然发现，它已成为我习惯中眼里的存在。
它依然在迅速地成长，可惜我已等不到它长大。但我依然充满感激，感激与它相识的邂逅，感激它相伴的点滴，感激它成为我的念想，感激它成为我心灵深处的柔软回忆。
小学六年级的作文:邂逅
邂逅作文。
雨，好大的雨啊，转眼间雨声连成一片轰鸣，天像裂开了无数道口子，暴雨汇成瀑布，朝大地倾泻下来。
大雨犹如脱缰的野马奔涌而下；又像闹脾气的孩子在嚎啕大哭；更似是谁捅破了天河而一泻千里，一发不可收拾。雨好不容易停了，太阳重新攀上了久违的高空。温暖的阳光把前些日子的烦躁心情一扫而光。迎合着灿烂的阳光，独自漫不经心地散步在树林中。而不经意的留意到地上那一排不起眼的脚印，伸向远方。
望着那一个个深陷的脚印，这似乎是那个我认识的农民所留下的。曾记得那是一个夏天的'午后，我到乡下的姑姑家去玩。突然，在炎炎的烈日下，在一片丰收在望的稻田里，我看到了一个古铜式皮肤的农业技术员正在田里调研。虽然他已经年过半百，但从地上这些深深的脚印里可以看出他的执着和坚强。
经过一番交谈，他对我说：“袁隆平的杂交水稻虽然很成功，提高了大米的产量解决了温饱问题。但是这大米并不是非常好吃，我一定会努力种植，增强大米的糯性，使人们吃上好吃的米饭，我要使袁隆平的水稻得到进一步完善！”他拥有坚定地毅力与持之不懈的奋斗精神，他在为自己的梦想而奋斗。
沿着这使人震慑的脚步印缓缓地向前走去。时而微微吹起了一阵清风，空气里夹杂着成熟的味道，携带着勃勃生机的气息。脑海里闪烁出了这一幅画面：那位古铜式皮肤的农技员拖着破旧的布鞋，穿着肮脏的衣裳，肩上扛着一柄黯然失色、沾满泥土的锄头正向田里走去。他那杂乱湿透的头发间，隐隐露出那双深陷但有坚韧的眼睛。顶着暴雨飓风，他眯着眼，佝偻着腰，一步一步艰难却又坚定有力的向前迈去。他没有回头，更是没有转身回去。暴雨狠狠的打在他布满皱纹的脸上，他却咬咬牙硬是向前迈开梦想的脚步，留下让人见之折服的脚印；飓风也未能吹灭他心中的梦想和信心。
他属于这片稻田，因为这里有他的理想，有他的探索，有他的追求。虽然这片土地让他变得黝黑、苍老，但是他绝不会因为这个而离开这片属于他自己的乐土。同样稻田也属于他，因为这片土地让他明白了生活的意义，品尝了探索成功的快乐。在这同时，他也让一片平淡无奇的土地充满了希望与活力。
淡黄色的水稻沐浴着雨后的阳光，蓬勃的生长着，欣欣向荣。这不就是古铜式皮肤的农业技术员用心血浇灌的“梦想”吗？成功往往是在不断创新中获得的，是坚定的信念和勤劳的汗水所结出的飘香的硕果。
通过这次邂逅，想起地上那一排排坚定地脚印，我深深地明白：成功在于不断探索、不断追求。从森林里的脚印了我得出了这样的结论。
江苏省无锡市太湖高中高一（9）班。
作文题目：
螳螂_小学生六年级作文
春秋战国末年，吴王想楚国没有自己的国家强大，但是他们的地盘比自己的大，心里很不平衡。吴王就想攻打楚国。大臣们议论纷纷，都认为不应该这样做。吴王听到这些议论后很生气，对他的大臣警告道：“此事就这么决定了，如果有人敢提建议劝阻我，就立即处死他！”
吴王的门客里中有个年轻人，认为吴王这样做太不妥，这样会有别的国家趁机攻打我们国家的，很想去劝阻但又不敢直接提建议。他前思后想，终于想到了一个办法。他每天都怀揣弹子手拿弹弓到王宫的后花园树下转来转去，露水把衣服都打湿了。连续三天，终于等到了来后花园散步的吴王。吴王看见他手拿弹弓，眼睛盯着树上在看什么，就问到：“你在这里做什么，怎么衣服都被打了？”
年轻人回答：“您看园里的这棵树上有一只蝉，蝉在高高的树枝上振动翅膀鸣叫着，悠闲的喝着露水，却不知道有一只螳螂就弯身俯在它后面，准备抓住并吃掉它呢。而螳螂也没发现身后正有一只黄雀伸长脖子要啄它。您再看这只黄雀它也想不到树下还有我手中张开的弹弓啊！蝉、螳螂、黄雀三者都只想着眼前的利益，却不顾它们身后的忧患。”吴王听了后很受启发，说：“你讲得好啊，我明白了！”于是，吴王打消了进攻楚国的念头。
六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿语文6年级课文
1、教材体系：《螳螂捕蝉》是苏教版语文第十一册第七单元的一篇讲读课文，与《最大的麦穗》、《爷爷的芦笛》构成一组说理性的单元。《螳螂捕蝉》选自刘向的《说苑》，《说苑》一共20卷，这是其中第九卷“正谏”中的一个古代寓言故事。在以前的学习中，学生曾经接触过一些古代寓言故事，如：《滥竽充数》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等，他们对这类课文并不陌生。
2、教材内容：《螳螂捕蝉》这个寓言故事与以往所学的单纯的寓言有所不同，它讲述的是春秋战国时期，吴王准备出兵攻打楚国，并下了死命令不准别人来劝阻他，一位少年巧以树上的螳螂欲捕蝉，却不知会被身后的黄雀即将啄食的故事，智劝吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。它是历史故事中包含着寓言故事，而故事里又隐含着道理，少年巧用故事来劝戒吴王的一篇文章。全文按“起因——经过——结果”的顺序来写，分“准备攻打楚国、少年巧妙劝说、打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
3、教学目标：
（1）知识与技能目标：
a、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能联系上下文或生活积累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
b、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。复述课文。
c、能凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式。
（2）过程与方法目标：
抓住重点句段，引导学生质疑讨论，以说促读，理解语言文字，感悟少年的聪慧、勇敢，明白故事所蕴含的道理。
（3）情感态度与价值观目标：
能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法，能辩证地看待吴王这个人物。
4、教学重、难点：
教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴含的道理，展开想象，创造性地进行复述。
教学难点：理解“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”二者之间的必然联系。
5、教学安排：
根据这篇寓言故事的特点，以及高年级段学生的实际学情，本课打算安排两课时。
第一课时：初读课文，理解生字词，初步感知人物形象。
第二课时：精读感悟，以说促读，明白道理。
6、教学准备：
多媒体课件、《说苑》“正谏”中的几个小故事。
二、说教法、学法。
教学理念:培养学生质疑问难、自主探究的阅读能力。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养他们的思维能力以及自主学习的意识和习惯，为孩子们创设良好的学习情境,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在这样的教学理念指导下,根据这篇寓言故事在写作上前后照应，首尾连贯的特点，努力将人本与文本相结合,准备采用以下的教法与学法:。
1、首尾段落对比朗读，引导学生提出问题。
2、紧扣重点指导复述，情境朗读明白道理。
3、补充阅读材料，培养阅读兴趣。
三、说教学程序。
以第二课时为例，整个教学过程分四个环节：
1、激发兴趣，导入本课。
2、对比朗读，探究生疑。
3、以说促读，入境悟理。
4、拓展阅读，课外延伸。
第一个环节：激发兴趣，导入本课。（本环节预设1分钟时间）。
我将这样导入新课：在中国古代，有一位少年机智地用一个故事阻止了一场战争，这个故事让吴王明白了一个道理，从而取消了攻打楚国的念头。上节课我们已初步认识了这位少年，今天，我们继续学习这篇课文。
兴趣是最好的老师，寓言故事也是学生较感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生学习的兴趣，为这节课奠定了一个良好的基调。
第二个环节为对比朗读，探究生疑。（本环节预设6分钟左右的时间）。
课件出示文章的首尾两段话：
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，
攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。
学生自由朗读这两段话，再指名读，引导思考：读了这两段话，你产生了哪些疑问呢?
学生可能会提出少年的“这番话”指的是哪番话?吴王为什么会恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都劝吴王，为什么大臣劝后吴王仍是执迷不悟，而少年一劝吴王竟打消了攻打楚国的念头呢?在学生充分质疑后，我将学生提出的问题进行归纳、整合，并提出本节课的学习任务。
《新课标》指出：学生是语文学习和发展的主体。古人又云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段，引导学生根据文本进行质疑问难，使学生主动参与到探究的过程中来，能激发他们浓厚的思考兴趣和创新思维。
第三个环节：以说促读，入境悟理。（本环节预设20分钟左右的时间）。
这一部分是课文的重点、难点部分，我打算分三个层次进行教学。首先找出少年讲的故事，指导朗读、复述；然后抓住重点句子，理解寓意；最后回顾全文，分角色朗读，进行作业练习。
首先教学第一层：少年的“这番话”是指哪些话呢?请同学们打开书本，找一找，读一读，再指名读，齐读，假如你们都是少年，我就是吴王，谁来劝劝我这位吴王呢?捧着书读，能打动吴王吗?恐怕不行，看看书，看看插图，练一练，看能不能复述。再指名复述，学生评。
然后教学第二层：在你们说的话中有一句话深深地打动了吴王的心，是哪句呢?学生齐读：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”引导学生明白“它们”、“眼前的利益”、“身后正隐伏着祸患”的双关意思。教师相机板书。接着讨论吴王因为想到了什么而恍然大悟呢?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。这一问题点燃了学生思维的火花，激发起他们继续探究的愿望。学生可能会谈到，吴王想到自己就像螳螂一样，楚国就是蝉，而诸侯国就是黄雀，吴王眼前的利益是楚国，而身后的祸患是吴国很有可能被诸侯国所灭。
通过小组讨论，让孩子们发表独立见解，主动获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的`性格特点，通过回顾全文，整体把握，体会少年的勇敢、聪明，他的劝是“智劝”、“巧劝”，而大臣的劝是“直劝”、“力劝”。让学生不仅知其然，而且知其所以然，也照应了文章开头。在这一部分的教学中，教师只是一个启发者、引导者，我把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。
回顾全文后再进行作业练习，填空：《螳螂捕蝉》一文，主要写了少年巧用，从而，体现了少年的，同时还告诉我们道理。
这三个层次的教学，由整体感知，到局部精读，再回到整体感悟，体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的读书方法。
第四个环节：拓展阅读，课外延伸。（本环节预设13分钟左右的时间）。
刘向的《说苑》分“君道”、“臣术”、“建本”、“立节”等二十卷，其中第九卷“正谏”中收集了秦始皇、楚庄王、齐景公等人的历史故事十多个。课堂上我准备了四个小故事，让学生任意选择其中的一两个，自由组合，共同阅读，并讨论：学了课文，又读了这些故事，你有什么收获呢？学生各抒己见，个性得到了张扬。最后我鼓励学生有兴趣的话不妨读读《说苑》整本书。
设计这一环节的教学树立了大语文观。《课程标准》中也指出：阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
四、说效果预测。
尊敬的评委，我在预设《螳螂捕蝉》一课的教学案前也阅读、浏览了一些。
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
一、教学目标：
1.知识能力:。
（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
2、过程方法:。
（1）、思路：远望《西游记》--走进《西游记》。
（2）、过程：整体感知-讲故事论人物赏美景。
（3）、活动：西游故事会-人物辩论会-西游旅行社。
（4）、方法：读写听说结合,思记同步。
3.情感态度价值观：
（1）、激发学生广泛阅读名著的兴趣。
（2）、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教学重点：
走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：
凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、课前准备：
（1）、阅读原著，每人准备一个精彩的“西游记”故事。
（2）、学生分组。
五、教学过程：
导入语：
（1）、人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（3）、好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）。
（一）、远望《西游》。
1．整体感知：
过渡语：
（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（生答）。
师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。
2、总体概括：
过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）。
师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。
过渡语：读后你认为它在哪方面写得美？（生答）。
师结：（情节人物环境）。
（二）走进《西游》。
1．西游故事会。
过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！
过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….
师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
学生可以从多角度来总结：
(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
2．《西游》人物辩论会。
过渡语：除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）。
师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。
师引导：：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：
“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”
孙悟空。
师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）。
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒。
师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。
（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧。
师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）。
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？
（1）、不喜欢，他太老实了。
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。
师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（生答）。
师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。
3．《西游》美景旅行社。
过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）。
过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”
师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。
师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）。
师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。
总结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著--还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这种感受用歌声传达出来吧！
附：（一）知识竞赛题。
1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。
2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫。
5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王。
6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：
如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王。
7、填人名，补足歇后语。
（1）（猪八戒）照镜子--里外不是人。
（2）（猪八戒）见高小姐--改换了头面。
（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里--心腹之患。
8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(主观题)。
孙悟空猪八戒白骨精红孩儿。
9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)。
10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。
11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。
12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。
14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。
16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。
17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。
（二）环境描写欣赏：
西游记环境描写之三打白骨精。
主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。
环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。
我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
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螳螂说明文小学六年级作文
大家好!我是凶猛的螳螂宝宝-------虹虹。我的外号是“大刀杀手”。怎么样?你一定被这个外号给吓住了吧?我们螳螂是食肉动物，什么蝴蝶啊，蝗虫啊我们都吃，厉害吧?别看我们长的小，其实我们的攻击力大着呢!下面就来听一听我的生活经历吧!
我刚出生的时候，干妈、干爸就开始教我捕食了。他们告诉我：“我们螳螂捕食的时候一定要隐蔽起来，等到时机成熟了才可以扑上去抓住猎物。千万不能打草惊蛇，否则猎物就会快速地逃掉了。到那个时候，我们想追也追不上了，毕竟我们不像蝴蝶、蝗虫那样会飞啊!”我点了点头，并把他们的教导铭记在心。
我随着时间的流逝而漫漫长大了。这意味着我要开始自己捕杀猎物了。我开始东张西望，自己寻找猎物。啊哈!真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”
啊!我发现了两只停在树叶上栖息的蝴蝶。机不可失，时不再来，我立刻兴奋地扑了上去，唉!结果没有成功，扑了个空，真是郁闷啊!可是我马上又发现了一个新的目标——一大群美味的蝗虫!我吸取了刚才的教训，小心翼翼地潜伏到他们的边上，耶!没被他们发现!抓紧时间，冲!哈哈!两只蝗虫终于被我给逮住了，下面要开始真正叫激烈的战斗了!一群蝗虫跃跃欲试，准备等待我一个人的攻击。我也不甘示弱，亮出了我的杀手锏——两把金光闪闪的大刀!冲啊!只见寒光一闪，一只蝗虫立刻被我“斩于马下”了。又是几刀，好多只蝗虫又被我给击落了。他们毕竟人多势众。打着打着，我就有点招架不住了。就在这危急时刻，螳螂大军及时赶到战场，一只只蝗虫们在大刀下纷纷丧命。剩下的几个幸存者见大势已去，便仓皇而逃。我们胜利了!战场上赫然响起了胜利的欢呼声!
接着，我们便开始吃蝗虫大餐了。因为我的功劳最大，所以我分到的蝗虫肉自然是最多的!
也许有的人会问：螳螂这么厉害，难道他就没有一个天敌啦?不，当然有啦!否则我们螳螂可就要多的成灾了!我们的天敌就是鸟，我们的大部队也常常受到鸟类的攻击，而且每次都伤亡极大。不过，“螳螂老大”告诉我：“我们地球南美洲的兄弟比我们厉害些，他们敢吃鸟类的幼儿。”
我们螳螂的交配是很残忍的。母螳螂先得把公螳螂吃掉才能生出幼虫。
哎呀!我只能讲到这里了。鸟类又要来攻击我们了。快逃啊!下次再和你聊，我在螳螂王国的部队里等着你哦!
那一场邂逅六年级作文那一场青春的邂逅
懒洋洋的中午，没有一丝风吹进来，整个世界静止得仿佛一面镜子。我的脑海里突然没有了方向，眼中全是模糊的倒影。当我走向那面镜子的时候，我才恍然大悟，生活中那面忧伤的镜子已经开始远离。我想象着没有你的日子，在落英缤纷的美丽里，惊艳如一面不倒的旗帜，在岁月的风中猎猎作响。你说我们已经回不到曾经，请我学会忘记。我说我会努力遗忘，因为我始终对你心存感激。
有生之年，我跋山涉水来到这里，与你邂逅一场烟火的美丽。然后，我们擦肩而过，开始找寻另一方天地。在云端，在午夜，在你每一个低头的瞬间，那些潜伏的思念都会悄悄地滋长膨胀，化作一片流云，一曲清笛，一缕轻烟，绵绵不绝，汩汩流淌。美丽的四季，看不透风中的'摇摆，生命的流光溢彩终将只是过眼云烟。爱情，从来都只是一场游戏一场梦，何必将残缺的情感执着一辈子。
我们是迎风盛开的花朵，在这样一段清浅的梦中安静地芬芳。那些静谧的流言，被我们小心打包折叠，隐藏在一处不为人知的秘密花园里。时光像一条河流，总是不辞辛劳地涤荡着我们日益苍老的心灵。当我们两鬓斑白，容颜衰老，希望依然保留着一颗赤子之心，依然笑得没有任何负担，依然可以用力地拥抱着彼此，大声地歌唱，自由地行走。当我们老到哪儿也去不了的时候，我希望陪在你身边的那个人依然是我。
自由是相对的，幸福是相对的，青春是相对的，爱与付出亦是相对的。在这个充满了竞争与比较的世界里，我们匆忙的灵魂难免会迷路会碰壁会沮丧。此时，我们需要保持一份安宁。在这个炎热的季节里，我看到阳光暴晒下飞舞的尘埃，那份相对浮躁的世界让我觉得隐隐不安。我们的不安来源于无穷无尽的欲望。欲望的火苗，总是会在不经间燃烧，将我们原本焦躁不安的心烧得更加燥热焦灼。
我希望这份不安可以得到平复，就好像石头下静静流淌着的溪水，流着流着，心就顺了温和了自然了舒坦了。我们的眼里心头不再是焦灼与不安，而是多了一份自在与淡定。这个世界从来不缺少繁华与喧嚣，那些浮华的热闹如同纷飞的羽毛，总有一天将尘埃落定。当鱼与熊掌不可兼得，当人生的诱惑层出不穷，请听从内心最最真实的声音。那些真实的声音将指引着我们不断前行，即使前行的路上充满风雨，也无法动摇我们追求自由的决心。
爱情不是生活的全部，生活才是人生的所有。我们活在这个世上，注定要经历各种与众不同的艰辛。幸福从来不属于旁观者。幸福只属于那些真正渴望幸福并为此不断努力的人们。我们在人生的路上不断奔跑追逐，不过是为了邂逅那一场又一场美好的艳遇。我和你的遇见是今生最美好的一场相遇，令人惊艳，怦然心动。离别后，即使有泪也不会当着你的面流下，只会默默地流在心里，流在每一个想念你的夜里。其实，能够拥有一份值得想念的情感又何尝不是人生的一抹亮色呢。
螳螂_小学生六年级作文
从景山往家走，我正在为爸爸不给我买饮料烦着呢，一看到石子就一脚踢过去，踢它个“十万八千里”才舒服，恐怕也只有这样才能使我烦躁的心有所发泄。
可年少的我怎么会知道，螳螂也会疼，也怕死，也是一条生命？只知道这样我会感到很高兴，很爽快，忘掉前面的不快。现在回想起这件事，回想起那只被车碾死的螳螂，不禁羞愧万分。
【老师点评】老师读着你的作文，似乎目睹了你对那只螳螂施暴的过程，感觉是那么真切。揍你的心都有。可看了结尾，你的认识，老师又原谅了你。说到这里，老师能有这样的感受，说明什么？说明你的故事写得好。
一、故事的来龙去脉写得清晰明了，跌宕起伏，环环相扣。读者很自然而然地被你牵着鼻子走。
二、你选取了生活中的一个插曲，作为写作材料。让老师更明白了，谁说只有轰轰烈烈的才能写，才能出彩。写作无小事！生活处处皆写作之源泉。你找到了写作的金矿！真厉害。
三、结构安排为三段式，这一点相对有点欠缺，前面已建议过了，希望按故事的发展，分分段，这样作文又会上一个台阶。
四、你驾奴语言的能力比较强，动词用得很传神。如果再注意语言的画面感，那就更好了。
五、夸张、引用、联想多种表达方式的运用，使文章语言更生动。
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。
2．你见过广玉兰吗？给大家说说。1．齐读课题。
2．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑。
1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。
要求：把文章读正确。
什么叫读正确？
不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。
2．交流自学情况。
（1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托。
（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
（4）出示练一练。
（5）写时要注意哪些字？
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。
3．读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4．浏览课文，理清脉络。
（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？
5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。
6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。
1．按照要求认真读课文，努力做到读正确。
2．借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
3．提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）。
4．迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。
5．联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
6．存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。
7．练习：
（1）选择正确的读音：
婴儿（）。
圆茎（）。
柔韧（）。
衬托（）。
（2）核对，齐读，读准后鼻音。
8．打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
9．读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。
个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
10．说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。
11．质疑：
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。
重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂。
“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
第三板块：阅读品味，感悟语言。
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）。
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：“有早有迟”、“各种形态”）。
4．中间的2--6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地说--（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
形成板书：（见后面）。
8．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。1．学生认真读第三自然段，思考问题。
2．找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。
3．找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花--所以--。
4．学生读书找相关内容。
5．交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。
（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。
（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。
6．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
7．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总--分--总”的语言结构。
8．有感情地读出对广玉兰的喜爱。
边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。
语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。
师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。
学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。
第四板块：练习背诵，积累语言。
1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
2．我们一起背。
3．谁想背给大家听？
1．学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2．集体对着板书试背。
3．个人试背。
将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通--读懂--熟读--试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。
第五板块：拓展延伸，运用语言。
1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。
板书。
含羞待放。
刚刚绽放。
有早有迟盛开着的花瓣远远看。
各种形态开过的花蕊。
圆茎。
以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总--分--总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。
简要评析：
《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点：
1．书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
2．媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3．教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通--读懂--熟读--试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
那一场邂逅六年级作文那一场青春的邂逅
今天早上天空乌云密布。没想到，我班也有一片“乌云”。只见明丽伏在桌上哭泣，好友则在旁轻轻地安慰她。
原来，明丽的班费不见了。这班费是今天要交给老师的。昨晚，明丽把钱放了进书包，如今却不见了。
班上的同学议论纷纷，大家都在猜测谁会是那个“小偷”。明丽忽然抬起头来，哭丧这脸指着莲茹大声说：“一定是你偷了我的.钱。”莲茹立刻怒不可遏，生气地说：“我没拿，你别乱诬赖我。”她们俩吵得公说公有理，婆说婆有理，使班上鸡犬不宁。班长见状，赶紧到办公室去叫老师。
明丽的校车司机-王叔叔突然出现在门口外。王叔叔和老师轻声细语地说了几句话后，脸上顿时浮现了笑容。原来，她的班费遗留在校车上，被好心的王叔叔发现了。刹那间，案件水落石出了。明丽顿时破涕为笑，她连忙向莲茹道歉。大方的莲茹也原谅了她。大家都松了一口气。
啊，这样一个小小的**就此结束了。顿时，班上的“乌云”也随之而散。
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
复习内容：第12册p92―93“练习与实践”7―9题。
复习目标：
1．使学生进一步理解商品打折出售的含义，进一步掌握分析数量关系的方法，熟练掌握列方程解答稍复杂的百分数实际问题的方法，理解不同形式的打折问题之间的联系，并能熟练解答。注重知识间的联系与融会贯通。
2．在分析问题、解决问题的活动中，发展学生的数学思考能力，提高用方程表示数量关系的能力，进一步积累解决问题的经验，增强数学应用意识。
3．让学生在学习和游戏中获得成功体验，提高学生的学习兴趣和爱好。
教学准备：课件。
课时安排：第二课时。
课前设计：
1．出示习题。一种图书打八折后售价是20元，这种图书原价是多少元？
2．学生练习、交流、检验。
3．练习p93第7、8两题。指导学生理解“降价10%”的含义。第8题提醒学生注意：两种衬衫的原价是相同的，但由于打的折扣不同所以现在售价是不同的；所花的108元是两种衬衣现价的和。
4．练习p93第9题。
学生通过自主探索和合作探索发现规律，并运用规律求出所框的4个数。
《螳螂捕蝉》教案苏教版六年级
教学内容：
比例。
第一课时。
教学目标：
1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。
2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用。
3、初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
重点难点：
1、理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。
2、学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
教学过程：
一、导入。
呈现例1图片在黑板上。
提问：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？
根据学生回答的情况，谈话导入：像刚才把一幅长方形画放大后，长方形的长和宽与原来相比，其中变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。
板书课题：图形的放大和缩小。
二、教学例1。
1、认识图形的放大。
出示例1中两幅图片长和宽的数据。
提问：两幅图的长有什么关系？宽呢？
组织学生先讨论，启发学生用不同的方法比较出两幅图的长和宽的关系：第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图和第二幅图长的比是2：1，宽的比也是2：1，等等。
指出：把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。
提问：刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方形按怎样的比放大了？
2、认识图形的缩小。
各是多少厘米？
先在小组里说一说，再组织全班交流。
三、教学例21、出示例2，让学生读题。
（1）提问：按3：1放大是什么意思？放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？
（2）学生画图，再展示、交流。
（3）让学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。
重点指导学生说说缩小后的长方形的长和宽应是原来的几分之几，各应画多少格。
2、讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？
让学生明确：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。（放大和缩小后的图形长与宽的比与原来图形的长和宽的比是完全一样的。）。
3、教学试一试。
先独立画出按2：1的比放大后的三角形，再让学生说一说自己是怎么画的？
提问：量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现什么？
小结：把三角形按2：1的比放大后，各条边的长都是原来的2倍。
四、巩固练习。
1、做练一练。
2、做练习六第1、2题。
第1题要引导学生具体分析相关图形边的长度，并完成填空，再组织交流。
五、全课小结。