教学计划包括教学的时间、地点、内容、教具等各种要素的综合安排。接下来,我们一起来看看一位优秀教师的精心设计的教学计划。
《童话故事》教学设计
叽叽和喳喳是一对双胞胎麻雀。雀妈妈为了能让它俩过得更快乐、更健康已经搬了几次家了。
这次,雀妈妈终于选定了c城这个偏远的小县城。这里山多水多,空气相对清新。雀妈妈就在老街旁边一棵最茂密的大树上为两个宝宝筑起了一个密不透风的巢。这里紧挨着一所学校,每天又可看到学生早早地来上学、读书。让孩子们受到点儿知识的熏陶,也是不错的。
可是这两天,雀妈妈越来越犯愁了。大街上平空多出了许多的清洁工,每人都穿得光彩照人,吃得肥肥胖胖;而且个个戴着红袖章,神气无比。一个个张牙舞爪,做得挺像。可是,他们天天在太阳出来以后扫地,这让它很不理解。这个时候,正是孩子们出门活动的时候,本来可领着两个宝宝好好玩玩,教它们捡一些草粒,捉些虫子,练练飞翔的本领。可是自从这一帮人出现在街上,这一切全打乱了。原先那些扫地的,总是在黎明之前,不声不响地把活儿都干了,那时候孩子们正躲在窝里睡着大觉。等孩子们醒来,看到的只是干净的大街。现在呢?唉,孩子们出窝正碰上这帮人挥着扫帚干得正起劲儿,飞扬的尘土都被孩子们吸到了肚子里。唉!
眼看着已经是深秋,树叶也快落尽了,不如趁早搬迁吧。雀妈妈这样想着,就给孩子们商量。可两个宝宝不这么认为。特别是女儿喳喳,她看到了那些以前总是匆匆忙忙地走进办公室的靓姐儿们,也到大街上来扫地,就总想和她们玩。尤其是昨天,一个窈窕的美女,穿着连衣裙,拿着笤帚在地上轻轻地比划着,那动作轻盈得简直像跳舞!而且,边扫边哼着小曲儿。那曲调比它见到过的哪只麻雀的歌声都悠扬动听。旁边的几位很有绅士风度的人,讨好地笑着。喳喳简直迷恋得要倾倒了!它禁不住跳下树枝,一蹦一跳地到了那位美女的身边,它甚至想叼一叼美女那洁白的运动袜呢。可是,妈妈把它唤回到了树上,而且警告它说,以前有好多它的哥哥或姐姐们都是这样被人们捉着装进笼子,然后郁闷地离开了它们。喳喳不会相信这么漂亮的人儿会不喜欢可爱的小鸟。所以,总是不相信妈妈的话。就在妈妈劝它们提前离开的时候,它又一次央求妈妈再在这儿呆上几天。
今天是个晴朗的日子。雀妈妈早早地起来,在附近的田里寻了些秕谷和草籽等着喂两个宝宝。看着它们的翅膀一天比一天硬,雀妈妈心里的希望越来越明朗。它们可以马上飞到南方去越冬了,到那时,或许可以找到一片不用吸灰尘的空间。
童话教学设计教案
1、让学生选择动物来编故事,培养想象能力。
2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。
展开学生的想象能力,拓展学生的思维。
1、课件
2、动物头饰若干
一课时
(一)阅读篇
(二)欣赏篇
1、在我们的童年,曾听过许许多多这样有意义的故事。今天,老师要请大家再次走进童话世界,去体会一下童话给我们带来的无限乐趣!
2、请同学们看看课件中的童话故事,也可以回忆一下你读过的童话故事,说说从这些故事中你受到了什么启示。
3、看来,同学们读过的童话真不少,谁能说说你为什么这么喜欢童话故事。(会说,会做,会思考,会哭,会笑,使我们懂得一定的道理)
说
发挥想象做给人以启示
想
(三)想象篇
1、读了这么多的童话故事,你们想不想自己编一个有趣的童话故事,来体验一下“童话大王”的滋味呢?那就让我们也来编一个童话故事吧!
2、在编童话故事之前,我们要注意什么呢?(发挥想象,给人以启示)让动物们活起来,变得会说,会做,会想,会笑,会哭,像人一样。
3、下面请你进入想象篇中,插上想象的翅膀,选取自己喜欢的动物、场景,编一个小小的.童话故事,先自由说,再四人小组交流,推选一名说得好的同学上下来说,待会要给故事编得最棒的小朋友奖励一本童话书。
4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福,如果谁能再说一说,就更有意思了。你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢?请你找到自己喜爱的伙伴,准备准备。
童谣童话教学设计
《骑在白鹅的背上(一)》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。本文写了一个小男孩尼尔斯变成小人后初次骑在白鹅的背上的历险经历。他由恐惧到逐渐克服恐惧,真实地再现了历险时心态微妙的变化。那只白鹅马丁的性格也比较鲜明,他的倔强和态度坚决给读者留下了深刻的印象。
1、认识4个生字,会写7个字。
2、学习快速默读课文,概括故事大意。
3、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
4、通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。
第一课时。
一、简要介绍,激发兴趣。
今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介绍作者生平。
二、自读课文,学习生字。
1、教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)默读课文,简要说说文中这两部分故事的大意。第一部分:尼尔斯刚骑鹅背,非常恐惧,想回家;第二部分:他们遇到了困难,但马丁态度坚决。
2、检查字词预习情况。
(1)教师出示生字词语卡片,指名认读。
(2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写说自己的看法。)。
(3)教师适当的总结,注意杈愈的读音,愈不能和越混淆,以及多音字铺。
(4)开火车读生字词,并巩固。
二、指导默读,提高默读的速度。
第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文。
1、提出问题:尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象?(让学生带着问题快速默读课文)。
学生很容易能概括出恐惧的尼尔斯和倔强的白鹅马丁,进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程,并找到相关语句加以说明。尼尔斯由恐惧到逐渐克服恐惧,再到安慰、鼓励马丁;白鹅马丁由倔强到态度坚决。
能够体现尼尔斯恐惧的语句:
(1)他缩着头,缩着身子,把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛,眼睛也吓得紧紧地闭起来了。(动作描写)。
一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情,另一个是抓住整个身体、牢牢地、紧紧地等词语体会。
(2)我立刻就要掉下去了,立刻要掉下去了!(语言描写)。
能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子:
最后,他鼓起了勇气,微微睁开了眼睛联系上文的眼睛也吓得紧紧地闭起来了理解,可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。
2、学习两段环境描写。
尼尔斯睁开眼睛都看到了什么?
(5、6自然段的环境描写)第五段主要体会表达的形象生动,第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。
3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢?
学生结合具体的语句来谈(马丁的语言和动作的描写)。
他重重地喘息着,大大地张开了硬嘴,好像想把所有的空气都吸进去。
文中还有几处这样表达的语句,可以让学生找出来,体会这样表达的好处。
三、拓展延伸。
可怜的尼尔斯是如何变小的呢?他以前又是如何捉弄别人的呢?请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。
四、板书设计:
童话教学设计教案
1、认识各种颜色的盒子,对盒子中的秘密有探究的愿望。
2、通过观察画面理解故事内容,乐意与教师一起讲述故事中的部分语句。
3、体验过生日得到礼物盒的神秘感和快乐的情趣。
1、玩具小熊和各种颜色的盒子。
2、ppt:过生日。
一、出示玩具熊,引起幼儿的兴趣。
师:猜猜今天谁来做客了?(出示小熊)师:今天小熊来做客了,今天是一个特殊的日子,小熊的生日到了。邮递员给小熊送来了一个大大的生日礼盒,是什么颜色的呢?(出示大的红色的礼盒,并引导幼儿说:
“红盒子”))。
二、出示各种颜色的礼盒,并引导幼儿学说部分语句。
1、幼儿学说语句,初步理解故事内容师:
“红盒子真好看,里面会有什么?”
(教师先摇摇盒子让又幼儿猜猜盒子里面会有什么?引起幼儿的注意,然后假装打不开礼盒盖)。
师“咦!怎么会打不开呢?哦!原来打开礼盒需要学一句好听的话。要说‘快打开!快打开!
师:小朋友和老师一起来说说看!
(引导幼儿学说“快打开,快打开”)。
师:哦!终于打开了,里面是什么?(教师指着黄盒子)。
师小结:小熊打开了红盒子。啊!里面有一只黄盒子。
师:
黄盒子真好看,里面会有什么呢?
(教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用:
“快打开、快打开”和“小熊打开了黄盒子,啊!里面有一只蓝盒子”这两句话来学说故事中的语句)师:
蓝盒子真好看,里面会有什么呢?
(教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用:
“快打开、快打开”和“小熊打开了蓝盒子,啊!里面有一只绿盒子”这两句话来学说故事中的语句)师:
绿盒子真好看,里面会有什么呢?
(教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用:
“快打开、快打开”和“小熊打开了绿盒子,啊!里面有一只灰盒子”这两句话来学说故事中的语句)师:
灰盒子真好看,里面会有什么呢?
(教师摇一摇盒子,继续引导幼儿尝试用:
“快打开、快打开”和“小熊打开了灰盒子,啊!里面有一只白盒子”这两句话来学说故事中的语句)师:白盒子真好看,里面会有什么呢?(引导学说语句并引出小恐龙)。
三、通过提问引导幼儿完整地讲述故事。
师:小熊的'生日礼盒,里面装了很多颜色的盒子,你都记得哪些颜色的盒子呢?
(幼儿回忆故事,然后播放ppt课件,引导幼儿完整地讲述。给幼儿一个完整讲述地经验)?通过提问,引导孩子说说祝福语句:祝你生日快乐!
师:小熊最后收到的是什么礼物?
师:小恐龙对小熊的说什么呀?(引导幼儿学说祝你生日快乐!)(教师小结结尾)。
四、为小熊过生日。
(唱生日歌曲)童话故事《过生日》。
邮递员给小熊送来了个大大的生日礼盒,红匣子真好看,里面会有什么呢?
“快打开,快打开。”一个小小的声音说。小熊打开红匣子了——啊!里面有一只黄匣子!
黄匣子真好看,里面会有什么呢?“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开黄匣子——啊!里面有一只黄匣子!
蓝匣子真好看,里面会有什么呢?“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开蓝匣子——啊!里面有一只蓝匣子!
绿匣子真好看,里面会有什么呢?“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开绿匣子——啊!里面有一只绿匣子!
灰匣子真好看,里面会有什么呢?“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开灰匣子——啊!里面有一只灰匣子!
白匣子真好看,里面会有什么呢?“快打开,快打开。”一个小小的声音说。
小熊打开白匣子——啊!里面有一只小恐龙!
小恐龙对小熊说:“抱抱我,抱抱我!”小熊抱起了小恐龙,小恐龙笑眯眯地说:“小宝宝,祝你生日快乐!”
《童话故事》教学设计
这里没有什么活的生物,只有一些没有生命的、机械的花花草草和猛虎野兽。当然,这里的居民们也十分机械:他们每个人的构造都是一样的,都是一般的高矮胖瘦,身上镶着无数个螺丝钉,说话十分生硬,没有一点感情。
突然,他们看到了我脖子上的玉龙,高叫着:“国王!国王!我们的第99任国王诞生了。”
“国王?”我掐了自己一下,不是梦。我真是丈二和尚摸不着头脑:“什么国王啊?”
他们不回答,却一把将我抬起来,向一座金碧辉煌的宫殿走去。
那座宫殿通体金黄,上边镶嵌了无数个钻石和金银珠宝。“到皇宫了。”有人喊道。这时,一个须发皆白、胡子长到脚的老人来到了我的面前。大家一起跪了下来,异口同声地说:“拜见大法师老顽童。”
这位名叫“老顽童”的大法师朝我跪了下来,说:“恭迎国王!我们这里是一个机械世界,虽然也在地球上,但是地球人却看不见我们,因为这里是四维世界……”
等他叽里呱啦说完一通,半个小时已经过去了。我叹了口气,说道:“你真应该改名为‘老啰嗦’。”
“皇上见笑了。”老顽童说道。
“现在,我们国家和邻邦关系十分紧张,天天战火不断,我们的上一任国王就在枪林弹雨中丧生了。国王啊,您得不惜贵体,去邻国走一趟跟他们谈判。您的化名是‘鲁鲁’。到了邻国,您先到呜呜谷,那里有您的保镖,名叫‘装相’,他会保护您的安全。”
于是,临危受命的我便出发了。临走前,老顽童给了我一双新鞋,还往我的包里装了一条大鱼。
童谣童话教学设计
人教版四年级上册第三单元(童话主题)的拓展内容。
1、学生能大体复述自己喜欢的童话。
2、学生能绘声绘色地演绎自己喜欢的童话。
复述童话故事,演绎童话。
1、复述童话时口齿清晰,语句通顺、完整。
2、演绎童话时力求绘声绘色,有自己的特色。
ppt幻灯片。
一、导入课题。
1、同学们,你们喜欢看童话故事吗?
2、你们都看过哪些童话故事呢?
3、学生汇报。
4、你们喜欢这些童话故事的内容吗?
5、谁能把这些童话故事活灵活现的演绎出来呢?
6、这节课就让我们一起来演童话,看谁演的童话最好。
二、小组合作预演。
1、下面就请同学们找到自己的好伙伴自由组成一个小组,再挑选一个本小组要演的童话,然后分好角色,大家试着演一次。
2、小组合作预演。
3、小组派代表上台表演。
三、评价表演。
1、刚才的两组同学分别演了两则不同的童话故事,你更喜欢哪一组的同学演的呢?说说你的理由。
2、学生畅谈。
四、再次表演。
1、接下来哪一个组再来挑战一下,把你们准备的童话演得更好。
2、几个小组轮流上台表演。
3、学生简单评价。
五、教师总结。
通过这节课的学习,我们学会了怎样演童话。希望以后同学们看更多的童话书,把自己喜欢的童话演得更好。
格林童话教学设计
1.走进格林童话,感受童话故事的丰富多彩,养成良好的课外阅读习惯。
2.全面了解作品的内容,在教师引领下,走进作品,走近作家。
3.在广泛阅读安徒生童话的基础上,通过讲故事、手抄报、课本剧等形式交流,展示对安徒生格林童话的了解,进一步激发学生读书的兴趣。
引导学生形成正确的阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。用不同的形式来展示交流读书成果。
1.师生共读格林童话,查阅作者生平资料、创作经历等。
2.学生自制各种形状的阅读书签、读书卡、读书小报。
3.多媒体课件。
1.同学们都愿意看动画片么?老师这里有一部动画片片段,大家来一起看看呗!(电脑出示:白雪公主)你们知道这部片子的名字么?它出自哪一部书?对,人们根据《格林童话》改编出了很多很多好看的动画片,你们喜欢格林童话么?把你们手中的的格林童话拿出来给大家展示展示!
2.同学们准备得非常充分,结合目录,说一说你们都看过格林童话中的哪些故事呢?
1.这节课就让我们以“格林童话”为主题来上一节读书交流课。(板书课题——《格林童话》读后交流课)。
2.刚才同学们都说读了很多故事,下面我就来考考大家,看你们读得怎么样?大家敢接受挑战么?(出示规则:男一组,女一组,先轮流答必答题,再各派一名代表抢答必答题,答对一题加10分,答错不扣分。)。
3.童话里的一些主人公也来到了我们的课堂,(图片出示)你们知道他们都是谁吗?他们一定给你留下了深刻的印象,你能用一个词语来准确的形容他们吗?(板书词语:美丽、恶毒、可怜、狡猾、)像这样能准确表现人物特点的词我们可以称之为“好词”(板书----好词)。(机动强调:恶毒、狡猾也是好词,虽然它们是写坏人的,但它们准确的表现了坏人的特点,用他们形容坏人最为恰当,因此他们也是好词。)。
5、这些人物的最终结果怎么样呢?由此你感受到了什么?(板书——感受:善有善报,恶有恶报。)。
1.同学们看黑板:如果读完一篇文章后能找出好词、好句、感受这三大要素,再从前面加上书名、作者和阅读时间,就是我们三年级同学将要学习写的一篇完整的读书笔记。同学们愿意自己完成一篇读书笔记么?(发短文稿)。
2.大家可以认真的读一读,再画出文中的好词好句,看谁找的好?(学生找后汇报,师用实物投影划线,订正)。
3.把你读后的感受也来说一说吧!
师:我们走进了格林童话,探寻了童话王国的秘密,大家充满了学习热情,收获了许多。接下来就有请大家为我们做交流展示,绽放自己的精彩吧!
1.讲故事小组——。
2.手抄报小组——。
3.情景剧小组——。
评选优胜阅读小组。
我们在一起分享了近一段时间的读书心得,走近了格林兄弟,重温了经典。今天我们穿越了百年历史,沉浸在美丽的童话世界里。今后我们还将感受更多的经典,读更多的好书!感谢同学们的用心和努力,把掌声送给自己吧。
童话教学设计教案
西游记是孩子们百看不厌的文学作品,其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵,尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。所以我们就想让孩子们来创编美猴王的故事,孩子们可以把自己想象成美猴王,自己有什么愿望,希望愿望怎么实现,都可以加入自己的作品中,最后再用丰富的表情、幽默的语言讲出来和全班小朋友一起分享。
1.能独立创编清楚的讲述情节丰富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能专心倾听同伴讲述,并发表自己的见解。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。
1.家长指导幼儿创编美猴王故事,并鼓励幼儿讲故事用绘画的形式进行表征,为参加故事会做好准备。
2.根据讲故事强弱事先把幼儿分成3--4组。
3.课件:做有礼貌的小观众。
4.利用环境创设和生活活动组织幼儿讲自编的美猴王故事。
1.导入:看课件,引导幼儿讨论如何做一个有礼貌的小观众。(幼儿自由发言)。
教师小结:。
(1)孩子们我们要认真倾听同伴讲故事。
(2)为小朋友喝彩。
2.引导幼儿明确故事会的方式及要求。
(1)教师当故事会主持人,介绍活动方式:先小组内讲故事,推选一名故事大王参加全班故事会。
(2)组织幼儿讨论:推选的故事大王须具备什么条件?如:声音响亮、表情丰富、故事完整有趣等。
3.引导幼儿推选故事大王。
(1)幼儿在小组内轮流讲故事.
教师引导每组幼儿推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选人员。(本环节教师可根据自己班孩子的情况进行,或者可以3名教师各负责一组.)。
(2)各组介绍自己推荐的人选及理由。
4.举行全班故事会,教师时刻提醒幼儿注意倾听,做一个文明的`小听众。
5.公布比赛结果,对讲的好的幼儿进行奖励。
6.教师小结:。
师:孩子们,你们今天讲的故事很精彩,老师都听得入迷了,我们为自己鼓鼓掌吧!
1.在一日活动的过渡阶段(进餐前后,午睡前)等时间,组织幼儿继续进行讲故事活动。
2.在美工区中让孩子们把自己的故事画成连环画。
3.表演区中,老师可以准备道具让孩子们自己表演一下自编的故事。
童话教学设计
1、激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。
2、通过一起读童话故事,让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉,感受语言文字的美,积累语言;学会读取封面中的信息,学会读书。
3、培养学生勤发现,大胆想象的能力。
教学重点:创设浓浓的读书氛围,让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯;在阅读中,感受祖国语言文字的美。
教学难点:领悟做人的一些道理,让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪,提高孩子的语文素养。
教师:《小鲤鱼跳龙门》儿童故事书。
学生:《小鲤鱼跳龙门》儿童故事书,其他童书。
一、创设情景,激发阅读兴趣。
1、缤纷的童话世界。
出示童话书封面,说一说你看过的童话故事。
2、生动有趣的童话故事,给我们带来快乐,让我们感到新奇。今天我们一起走进童话世界吧!
3、童话是什么?(观看视频)。
4、说一说你最喜欢的童话故事,你从中学到了什么?
(一)阅读小童话《小鲤鱼跳龙门》。
1、老师深情并茂的朗读故事。
2、读了这个故事,你觉得故事什么地方有趣?
(二)学习读书方法。
1、观封面、看作者、读序言、看目录、赏内容。
2、学生自主观察封面,收获了哪些信息?
生:书名、作者、出版社、插图……。
师:了解一本书从封面开始,我们能从封面获得很多信息。
3、作者简介。
4、看目录。
师:你通过目录知道了什么?
生:……。
师:我们不仅能从目录中知道有什么故事,还能通过页码准确找到故事。你能说说你最想看那个故事吗?把你喜欢的故事读给同学听。
(三)一起读。
师生一起读《小鲤鱼跳龙门》第一段。
师:你最喜欢哪个句子,为什么?
生:……。
师:阅读时可以一边读一边想,如果遇到好的句子,比如比喻句、拟人句或者特别美的句子也可以摘录下来,如果是自己的书也可以在书上圈圈划划,把不理解的词语左上标注,还可以把你觉得有趣的场景画出来。
(四)默读故事。
1、思考:主要人物是谁?
他们是怎样的人?你喜欢他们吗?
2、师生交流。
3、小组讨论:你最喜欢哪个故事?为什么?
在小组内读一读你喜欢的部分。
(五)说说我喜欢的童话书。
三、小结。
今天这节课,我们阅读童话故事,还学习了如何读一本书,“书是人类最好的朋友”希望课后大家能多阅读一些好的”书籍,去学得更多的知识。
文档为doc格式。
童话教学设计
适应学段:第二学段(三四年级)。
设计理念:童话,顾名思义就是儿童的话,儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段,指导孩子编写趣味童话,能有效降低习作的困难,缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富,喜欢表达,情境感强,能很好地融入童话情景,正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展,语言表达水平等特点,即指导孩子编写具体情境的童话故事,又给予相应的童话写作知识指导,以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学流程:
一、树立写童话的信心。
师:有一种体裁的文章,0——99岁的人都爱读,你知道是什么吗?
生:猜测答案(略)。
生:《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??
师:中国就有童话大王,知道是谁吧?
生:郑渊洁。
生2:我们比成年人更会想象。【师适机板书:想象】。
生3:我们就是孩子,我们说出来的话就是童话。【师适机板书:儿童语言】。
师:是啊,我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么,郑渊洁还说:我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧,向他挑战!
二、创设童话情境,动口动脑,练说练笔。
1、情境创设。
家想想,作为大王的它,此时是什么样的?
2、虎王发怒。
生1:很生气。【板书:发怒】。
生2:很想吃掉小动物。
生3:没有写让谁来开会。【板书:谁】。
生4:没有写开什么会,要是骗局怎办么?【板书:做什么】。
3、动物申辩。
师:看来,小动物们有话要申辩。【板书:申辩】就让我们拿起笔,结合每个小动物的特点,各小组分工写一段申辩词吧。例如,繁忙的小马,你就针对“时间没有写清楚”这一项来写;小猪就针对“没有写清楚让谁开会”;小猴就针对“没有写清楚开会地点”;小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容:一是说大王的通知没写清楚的地方,二是说说自己怎么理解通知,自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟,抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生:练笔。
4、情境表演。
生3:大王,我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不,您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想:我浑身脏兮兮的,地位卑微,您怎么可能邀请我呢?我倒是很愿意参加会议,就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊,我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去!
师:小兔,就是你的不对啦,开会任意缺席。
生4:大王,小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清。
楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着,大家伙儿饿啦,就把我吃了。我那敢来呢?不要说开会,就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容,我想您还是有诚信的,不会出尔反尔!
5、虎王改错。
生:第二次练笔。
师:请大家交流汇报写作的结果吧。
生1:亲爱的动物朋友们,这次开会大家没有来,完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间,地点,邀请谁,开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事,我们都要把这些要素写清楚,这样别人才能看明白。谢谢大家!
生2:通知:请小马,小猪,小猴,小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会,商量保护森林环境的事。请大家准时出席,不要迟到。谢谢!
童话教学设计教案
1、掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。
2、锻炼纸工表现的折、剪技能。
3、发展创造思维,促进情感内化。
1、出示小诗:小红帽,灰姑娘,七个矮人说唱忙,
打开大门往里看,童话屋里故事藏。
2、教师讲《小红帽》的故事。
1、出示一些城堡、房子、宫殿的图片。
2、讲一讲这些房子的`形状和构造。
3、激发学生有趣的想象,“你还能设计哪些漂亮的童话屋?”
4、学生在纸上勾画出童话屋的概略外形。
1、学生拿出准备的一些材料:各种颜色的纸片、糨糊等。
2、把折好的纸条剪成大小相等的长方形小纸片,在勾画的或剪贴的房屋外形的基础上,按照横列成行的组织方式。粘贴成一种马赛克的效果。
3、在大致完成房屋主体的情况下,根据个人的喜好,适当添画背景,增添画面的情意氛围。
4、学生可以单独贴画也可以与同学合作贴画。
1、小组间进行赏析评议。
2、按照自己的童话屋,编一个有趣的童话故事,说说童话屋里发生的事情。
童话教学设计
1、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具,发挥想象力,编一个有意思的童话故事。
3、学习修改习作中有明显错误的词句。
4、培养学生习作的兴趣,让学生敢想、爱说、乐写。
教学流程:
一、消息激趣:
同学们,你们喜欢读童话吗?为什么?(有趣、运用了拟人手法)那你们会编童话吗?(出示图片)有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具,编了一篇挺有意思的作文,并且还发表在《小小童话林》杂志上,同时还作为我们现在教材中的习作范文。想不想读?(学生可以打开书122页,也可以看屏幕显示)。
二、范文引路:
1、请学生读例文《找“饿”》并思考:
(2)你认为小作者哪个自然段写得非常好?为什么?(找出动作、语言、神态的词)。
2、同学们,同样是两只熊猫玩具,小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。读了这篇童话故事,你是不是觉得很有意思?是不是很佩服小作者的想象力?其实我们在座的小朋友也是很棒的,相信你们今天编的故事一定会比《找“饿”》精彩多了。有没有有信心?(出示好消息)。
好消息:《小小童话林》里又要征选童话故事啦,谁的想象力最丰富,谁的故事最有意思,谁就是这个《小小童话林》的`“童话大王”,他的故事将被编入《小小童话林》,还将制成动画片。
同学们,想不想让你的故事被编入《小小童话林》,也制成动画片?咱们赶快行动吧,
三、提示课题,展示玩具。
1、今天,就让我们来摆一摆,说说它们的童话故事吧。(板书:摆玩具编童话)。
师出示两个动物玩具,让学生大胆想象他们之间可能会发生的事,同时让学生上前板书。
选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。(首先是想他们之间会发生一件什么事?再说清楚为什么会发生这件事?接着说明发生这件事的经过,最后还要说明这件事的结果怎样?重点是写清楚事情的经过部分,出示《找饿》的重点段落。相机巩固动作、神态及语言的具体)。
出示温馨提示:
动物选好了,我们就要想象一下,它们之间可能会发生一件什么事。再写清楚为什么会发生这件事?接着说明发生这件事的经过,最后还要说明这件事的结果怎样?重点是写清楚事情的经过部分,注意主人公的动作、神态及语言哦!
2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。可以自己编,可以和同桌合作、交流两分钟,试着编童话故事。(教师巡视,适时点拔)。
3、学生静思默想,写出童话的经过部分。(出示积累)。
4、交流童话中最精彩的片段。注意先说出童话的题目,再共享你的精彩片段好吗?
四、活动总结:
老师听了你们编的故事,想对你们说:“小小童话故事家”们,你们可真棒!如果把你们编的故事完整地写下来,送到《小小童话林》杂志社去,你们一定会成为真正的“童话大王”。这个故事的作者既不是安徒生,也不是格林兄弟,而是我们在座的同学,一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差!
请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听,听取他们的意见,好好修改草稿。改好后把文章誊写在作文本上。
写童话的教学设计
目标:
知识:展开联想和想象,想象动物们为了自由而发生的故事。鼓励有创意的表达。
能力:发展学生的想象能力和创新能力。
情感:激发学生习作的兴趣。
重、难点:想象与现实紧密相连,紧扣“自由”主旨,完整生动的记叙故事的经过。
教具:动物图片,课件。
教法:探究、想象。
流程:
一、组织教学。
二、激发兴趣,导入习作:
通过阅读教材内容导入。
三、放飞思维,构思故事。
播放课件,出示动物图片,想象一下,动物王国的这些朋友会告诉你怎样的`故事呢?
四、小组交流,畅所欲言。
1.练习按事情的发展顺序,讲述故事的过程,注意具体生动。
2.指名讲述。教师适时指导,重点强调人物对话的情境。
五、动笔习作,教师指导。
讨论应该注意什么。
六、典型引路,自主修改。
1.习作大致完成后先自我修改,再小组交流。
2.利用实物展台,展示典型习作。
3.教师和学生边读边改,以激励为主。
4.小组推荐习作上展台展示。
七、总结。
板书:写一篇童话。
要求:
1.展开联想和想象。
2.想象与现实紧密联系。
3.叙事完整。
童话教学设计教案
1、引导幼儿理解作品,知道故事中的主要人物和情节。
2、用语言表达故事,引导和启发幼儿想象,鼓励幼儿大胆表现。
3、教育幼儿团结友爱,培养幼儿良好的品质。
1、熟悉故事。
2、桌面教具:小侧面画"三节藕船",船头处画上青蛙;紫茄子船,船头上画上老鼠;弯弯的香蕉船,船头处画上小鸡(画背面用物块粘牢并能立放在桌面上),情景物等;相应的单幅画。
3、丰富幼儿有关的生活经验和知识,拓展幼儿思维。
4、接触学习叠词:光光滑滑、摇摇晃晃、快快乐乐。
一、引导谈话,感知童话。
1、教师边操作桌面教具边有表情地讲述童话故事《开小船》。
2、提问:故事的名字叫什么?故事里有谁?它们开的什么船?它们来到河对岸草地上干什么?玩了一会儿,大家肚子饿了,最后大家想出了什么办法?(在提问的过程中学习叠词:光光滑滑、摇摇晃晃、快快乐乐)。
二、归纳故事主题和结构。
1、教师用问答的形式和幼儿共同讲述第二遍故事,以便加深对故事的印象,从而理解和归纳主题及结构。
2、提问加深:故事的名字叫什么?青蛙开着什么船?老鼠开着什么船?小鸡开着什么船?并组织幼儿讨论:青蛙、老鼠、小鸡过河为什么要乘船?故事里哪些动物不用乘船?假如你是小动物,你会怎样过河?请幼儿想一个和故事内容不一样的办法。
三、表演游戏,提升内涵。
1、引导幼儿将这个故事来表演,激发幼儿的表演欲望。
2、选幼儿分别扮演角色,其他幼儿说故事里的旁白。可以再次更换角色表演数次。
3、启发式提问:你们扮演小动物后觉得它们团结吗?有没有吵架呀?它们玩得开心吗?(鼓励幼儿在平时游戏和玩耍时要团结友爱,有事要商量,不和别人争抢或吵闹。)。
绘画"我帮动物来过河"。
附:童话《开小船》。
动物们要到河对岸去玩。青蛙开来一节一节的甜藕船,圆圆的荷叶做了风帆。
老鼠开来的'是紫紫的茄子船,这只小船光光滑滑。
小鸡开来了什么船呢?噢!原来是弯弯的香蕉船,弯弯的香蕉船摇摇晃晃。
白鹅和黄鹅在前面领路,大家划呀划,终于划到了岸上。
大家在草地上唱歌跳舞玩得真高兴。啊呀,大家都觉得肚子饿了,这可怎么办呢?
青蛙推来了大甜藕,老鼠拉来了紫茄子,小鸡拖来黄香蕉,快快乐乐吃起来。
在本次活动中,我把表达和表现有机的结合,为孩子们创设了想说、敢说、愿意说、的环境,树立以“儿童发展为主体”的理念,尊重孩子。且爱动是孩子的天性,我根据幼儿思维的特点,组织了角色游戏活动,通过角色分配,增强了幼儿之间的合作意识,力争让每个孩子都能做到开口、开心、开窍。尽管在游戏过程中,幼儿有的只是在玩,但是他同样也感受着语言的氛围,活动时场面是活泼的、愉快的,气氛非常浓厚。只是在幼儿表演和延伸时收的有些快,抑制了孩子的活动兴趣,还可以让幼儿继续表演和讲说。这有点遗憾,我想只要自己不断地学习,不断地请教,不断的反思,自己一定能更快地进步,更快的成长。加油吧!
童话教学设计
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象,使故事更加生动有趣。
3.确实,童话故事很有趣,吸引人。童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)。
三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写童话作铺垫。
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)。
3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,用了拟人的修辞手法,赋予它们人的性格,生动有趣。他们想象丰富,和生活关系密切。
(板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)。
设计意图。
在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,翱翔在蓝天的,畅游在水里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中提供的,也可以自己选择,但注意成员不要太多。(指名说)。
3.故事都是发生在一定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里……)。
4.出示:我编的故事发生在(),主人公有(),主要写了()的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导:
(1)出示句子。
a.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
b.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比:第一句生动,有趣。对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有很多。
(2)出示句子:
a.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。
b.羊大模大样地走进门去吃园子里的.草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
设计意图。
激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话,比较句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动有趣,并学会学以致用。
1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
a、以故事主人公命题。
b、以事件命题。
c、以场景命题。
d、以结局命题。
e、以道理命题。
3.学生独立作文。
1.故事是否写得清楚。
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)。
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
拟题是学生概括能力的体现,引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改,养成修改习惯。
童话教学设计
1、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣,让童话走进每个学生的心灵。
:学校图书馆,学生家庭购置的相关神话书籍,网络神话故事资源,学生对神话故事熟悉学深关,教师对神话基本理论的认知资源。
师生互动,师生定期交流、评比。
1、教师挑选几个经典童话,请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话vcd。
3、每位学生准备一本摘录本。
(1)请讲故事能手讲格林经典童话,让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
(2)播放几个经典童话vcd,让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
(3)让学生谈谈听故事或看vcd后的感受、感悟。
1、告诉学生:童话可以活跃你的思维,拓宽你的想象范围,让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国,你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》,鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名,并用两三句话来写出人物的特点。
1、交流:我知道的童话人物。
2、评比:学生的人物摘记、描写。
附:“格林童话-----一天一个故事”活动教师卡。
1、知道格林兄弟吗?
2、能给我们讲讲其中的故事吗?
3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗?
4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗?
5、对格林童话,你还了解到多少?
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集,他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林,后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记,很忠实地把收集到的东西整理成为文字,然后还很严谨地考证这些童话的出处。从1806年开始,他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念,前后经过8年的努力,才完成了收集整理的计划,共搜集整理了210多篇童话故事。
附二、“格林童话-----一天一个故事”活动学生卡。
格林童话名称卡:
青蛙王子玫瑰公主白雪公主。
兔子新娘六只天鹅小红帽。
森林中的三个小矮人渔夫和他的妻子。
汉赛尔与格莱特称心如意的汉斯。
走进天堂的裁缝勇敢的小裁缝。
夏娃的孩子们二二个跳舞的公主。
井边的牧鹅女四个聪明的兄弟。
魔鬼和他的祖母小羊羔和小鱼儿。
童话教学设计
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三:“口语交际?习作”。
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和揭示人间真善美的情感,深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学,孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境分层、渐进式地进行教学,依照学生的思维特点科学地安排教学流程,最终达到提高学生写作童话的能力这一目标。本次习作,还要让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激起他们进一步进行创作的欲望。
1.进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话。
2.通过创编童话,培养学生丰富的想象力,激发习作的兴趣。
3.让学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。
【引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品,一方面打开了学生词汇之门,让学生学会运用词语规范说话;另一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。】在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编,注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。小组合作创编。教师巡视,参与其中几个小组的讨论。全班交流、评价。根据学生自己的评价,教师小结:要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心理,还要在交代时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。
三、角色扮演,切身体悟小组内演一演各自编的故事。选择几个小组在全班表演,教师相机点拨人物的语言、动作、表情。
四、比较语言,编写生动出示语段:“丑小鸭来到沼泽地,望着天上的白天鹅,惊呆了:‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说,‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
比较一下两段话有什么不同,哪段写得更好?为什么?
教师小结:写出了人物的语言、动作、表情、心理,可以使我们的作文更具体;运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。现在就请拿起笔,写下你的童话故事吧!
“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律。这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学,教师起到穿针引线的作用;学生动脑、动手、动口进行创作。其主体地位得到确立。在教学中,给学生创设一个能大胆展示自我的空间,发挥他们的多种才能,借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练,充分体现了“以训练为主线”这一要求。
本教学设计,紧紧围绕童话专题,开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动,将口语交际和习作有机地整合在一起,体现了综合性学习的特点。学生由讲、编、演到写童话,是一个螺旋上升、不断深化的学习过程,符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中,懂得了怎样把故事写清楚、写生动,培养了学生丰富的想象力,激发了他们习作的兴趣。